第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備期小結(jié)

2017學(xué)年一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作小結(jié)

幼兒園的孩子以游戲活動(dòng)為主，而進(jìn)入小學(xué)后則是以學(xué)習(xí)為主，每節(jié)課有35分鐘，許多一年級(jí)新生都會(huì)感到不適應(yīng)。為了使一年級(jí)學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我校一年級(jí)入學(xué)初期4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)師生情感交流。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)教育理念在小學(xué)啟蒙階段的具體體現(xiàn)，也是對(duì)適齡入學(xué)的孩子認(rèn)知規(guī)律及教育規(guī)律的有益探索。下面就學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的工作與總結(jié):

一、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校的任何工作都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，為此，在8月27日新生報(bào)到的當(dāng)天，我就召開(kāi)了“為了孩子，我們一起努力”一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，作了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的說(shuō)明，使家長(zhǎng)明確了此次調(diào)整課程的原因，了解到在新生入學(xué)初期將安排4周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。在這段時(shí)間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科的教學(xué)內(nèi)容均發(fā)生了變化，進(jìn)度放慢了、內(nèi)容減少了。在準(zhǔn)備期中，加強(qiáng)了小學(xué)與幼兒園的銜接，變以往重“知識(shí)傳播”為重“興趣培養(yǎng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)期之初已取消，取而代之的是趣味游戲，通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)，讓一年級(jí)學(xué)生感到成為小學(xué)生是很快樂(lè)的，并讓他們從進(jìn)小學(xué)課堂的第一天就喜歡學(xué)校，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，注重細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，主要從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)會(huì)聽(tīng)

認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，不隨意打斷，能積極配合老師的話；專心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能初步判斷正確與否，并能做恰當(dāng)?shù)丶m正或適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充；逐步養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)

發(fā)言先示意；表達(dá)時(shí)，口齒清楚，聲音響亮，回答問(wèn)題合理、完整；能按要求積極思考，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

3、學(xué)會(huì)讀

能按要求認(rèn)讀字詞、指讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不拖調(diào)。

4、學(xué)會(huì)寫 掌握正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，書寫規(guī)范，字跡端正，簿本整潔。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要通過(guò)以下三種舉措：

1、運(yùn)用口訣、兒歌、順口溜或一些兒童化語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易懂，便于記憶，貼近學(xué)生。如，翻書時(shí)，師：小朋友，翻書啦！生：翻書啦！師：翻翻翻 翻到第__頁(yè)。生：翻翻翻 翻到第__頁(yè)。如，讀書時(shí)，師：準(zhǔn)備讀書。生：左手壓，右手點(diǎn)，小眼睛，看著書。

2、教師示范引導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生示范。如，在課堂上，教師講課充滿激情，聲音響亮。朗讀時(shí)，進(jìn)行范讀，并指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)讀得好的孩子領(lǐng)讀。經(jīng)常表?yè)P(yáng)幾個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)，樹(shù)立榜樣。

3、以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。如，課堂上，師：表?yè)P(yáng)他！生：（邊拍手邊說(shuō)）棒棒，你真棒！如，師：“你真是一個(gè)聰明的孩子！”“你也說(shuō)得很好，如果聲音再大點(diǎn)就更棒了。”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。課后，通過(guò)“你真棒、有進(jìn)步、加油、讀書認(rèn)真、積極發(fā)言、老師喜歡你”等小印章進(jìn)行鼓勵(lì)。

通過(guò)一個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯有了較大的改善。體現(xiàn)在：

1、上課時(shí)能保持姿勢(shì)坐端正，專心聽(tīng)老師說(shuō)話，不隨意打斷，能聽(tīng)懂老師的話。

2、能做到發(fā)言先示意，不隨意插話；上課舉手發(fā)言的人數(shù)增加；回答問(wèn)題比較完整。

3、朗讀時(shí)，能做到聲音響亮，整齊一致；掌握了正確的指讀姿勢(shì)；學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)赝ｎD，大部分學(xué)生能做到準(zhǔn)確流利地朗讀，朗讀質(zhì)量整體有所提高，頓讀、拖調(diào)現(xiàn)象明顯減少。

4、能掌握正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，能初步做到寫字時(shí)一心一意。

在接下來(lái)的教學(xué)中，要繼續(xù)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從細(xì)節(jié)入手，從不足入手，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)施中的困惑

由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，家長(zhǎng)的學(xué)歷層次也參差不一，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度也各不相同；他們來(lái)自不同的幼兒園，所掌握的知識(shí)程度也不盡相同，所以在掌握所學(xué)知識(shí)上差異較大。相同的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生沒(méi)教就已經(jīng)會(huì)了，有的學(xué)生課后補(bǔ)了好多次，仍掌握不好，因此課堂上往往會(huì)顧此失彼，照顧到了學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難生跟不上；照顧到了學(xué)習(xí)困難生，別的學(xué)生又思想分散了。此外，入學(xué)準(zhǔn)備期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，學(xué)生愿意學(xué)，也學(xué)得快樂(lè)。可是，接下來(lái)的“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”則感覺(jué)一下子難度增加，任務(wù)加重，學(xué)生很難應(yīng)付，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)要吃力些。

五、今后的設(shè)想 今年的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期結(jié)束了，但我們的工作還沒(méi)有結(jié)束。我們要及

時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的所得、所失，給明年的一年級(jí)教師留下值得學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。把兄弟學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，提供給本校教師學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，為明年學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的順利開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017.9.30

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)專題小結(jié)

（一）圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

1.圓的定義：平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡叫做圓。定點(diǎn)叫圓的圓心，定長(zhǎng)叫做圓的半徑。

2.圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：已知圓心為（a，b），半徑為r，則圓的方程為。

說(shuō)明：

（1）上式稱為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

（2）如果圓心在坐標(biāo)原點(diǎn)，這時(shí)a＝0，b＝0，圓的方程就是。

（3）圓的標(biāo)準(zhǔn)方程顯示了圓心為（a，b），半徑為r這一幾何性質(zhì)，即圓心為（a，b），半徑為r。

（4）確定圓的條件

由圓的標(biāo)準(zhǔn)方程知有三個(gè)參數(shù)a、b、r，只要求出a、b、r，這時(shí)圓的方程就被確定．因此，確定圓的方程，需三個(gè)獨(dú)立的條件，其中圓心是圓的定位條件，半徑是圓的定型條件。

（5）點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的判定

若點(diǎn)m（x1，y1）在圓外，則點(diǎn)到圓心的距離大于圓的半徑，即；

若點(diǎn)m（x1，y1）在圓內(nèi)，則點(diǎn)到圓心的距離小于圓的半徑，即；

3.幾種特殊位置的圓的方程

（二）圓的一般方程

任何一個(gè)圓的方程都可以寫成下面的形式：

①

將①配方得：

②

當(dāng)時(shí)，方程①表示以（）為圓心，以為半徑的圓；

當(dāng)時(shí)，方程①只有實(shí)數(shù)解，所以表示一個(gè)點(diǎn)（）；

當(dāng)時(shí)，方程①?zèng)]有實(shí)數(shù)解，因此它不表示任何圖形。

故當(dāng)時(shí)，方程①表示一個(gè)圓，方程①叫做圓的一般方程。

圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的優(yōu)點(diǎn)在于它明確地指出了圓心和半徑，而一般方程突出了方程形式上的特點(diǎn)：

（1）和的系數(shù)相同，且不等于0；

（2）沒(méi)有xy這樣的二次項(xiàng)。

以上兩點(diǎn)是二元二次方程表示圓的必要條件，但不是充分條件。

要求出圓的一般方程，只要求出三個(gè)系數(shù)d、e、f就可以了。

（三）直線和圓的位置關(guān)系

1.直線與圓的位置關(guān)系

研究直線與圓的位置關(guān)系有兩種方法：

（l）幾何法：令圓心到直線的距離為d，圓的半徑為r。

d>r直線與圓相離；d＝r直線與圓相切；0≤d

（2）代數(shù)法：聯(lián)立直線方程與圓的方程組成方程組，消元后得到一元二次方程，其判別式為δ。

△＜0直線與圓相離；△＝0直線與圓相切；△＞0直線與圓相交。

說(shuō)明：幾何法研究直線與圓的關(guān)系是常用的方法，一般不用代數(shù)法。

2.圓的切線方程

（1）過(guò)圓上一點(diǎn)的切線方程是；

（2）過(guò)圓上一點(diǎn)的切線方程是；

（3）過(guò)圓上一點(diǎn)的切線方程是

3.直線與圓的位置關(guān)系中的三個(gè)基本問(wèn)題

（1）判定位置關(guān)系。方法是比較d與r的大小。

（2）求切線方程。若已知切點(diǎn)m（x0，y0），則切線方程為；

若已知切線上一點(diǎn)n（x0，y0），則可設(shè)切線方程為，然后利用d＝r求k，但需注意k不存在的情況。

（3）關(guān)于弦長(zhǎng)：一般利用勾股定理與垂徑定理，很少利用弦長(zhǎng)公式，因其計(jì)算較繁，另外，當(dāng)直線與圓相交時(shí)，過(guò)兩交點(diǎn)的圓系方程為

第三篇：小學(xué)一年級(jí)準(zhǔn)備期英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

小學(xué)一年級(jí)準(zhǔn)備期英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)

奉城二小 闞瑾 但凡教過(guò)一年級(jí)的老師都很清楚新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因?yàn)橛變簣@的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒(méi)有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過(guò)渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活，從這學(xué)期開(kāi)始，一年級(jí)初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。

在自己執(zhí)教了準(zhǔn)備期教學(xué)后，我對(duì)一年級(jí)準(zhǔn)備期教學(xué)和正式常規(guī)教學(xué)之間的區(qū)別和共同點(diǎn)也產(chǎn)生了一些思考，自己進(jìn)行了總結(jié)歸納：

區(qū)別：內(nèi)容選擇 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 發(fā)言形式

1．就教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)看，我覺(jué)得雖然準(zhǔn)備期的活動(dòng)內(nèi)容和正式進(jìn)入教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容比較相似，但是在學(xué)習(xí)量上有很大的區(qū)別；單詞教學(xué)活動(dòng)和句型教學(xué)活動(dòng)課時(shí)分開(kāi)，這樣能降低學(xué)習(xí)難度；一個(gè)句子反復(fù)操練（甚至一個(gè)課時(shí)操練一句話），但操練形式需不斷變化。

2．對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)從以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)變?yōu)橐詫W(xué)生自身的感受為主要評(píng)價(jià)方式（笑臉），更注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情感方面的培養(yǎng)。我相信很多的一年級(jí)老師都有切身的體會(huì)，有了準(zhǔn)備期的過(guò)渡，我們和學(xué)生之間更親近了，因?yàn)檎n堂教學(xué)空間比較大（不趕進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容）所以我有更多的精力和時(shí)間去關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情緒的反應(yīng)，所以班級(jí)中沒(méi)有出現(xiàn)以往孩子不適應(yīng)突然加快教學(xué)的節(jié)奏而導(dǎo)致厭學(xué)，怕學(xué)的現(xiàn)象。

3．學(xué)生的課堂發(fā)言形式更注重學(xué)生的主動(dòng)參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因?yàn)楸苊饬私處煂?duì)學(xué)生的挨個(gè)檢查所造成的壓力，所以學(xué)生的發(fā)言膽量無(wú)形中增加了，在課堂上的發(fā)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入正課的教學(xué)后學(xué)生舉手非常踴躍。

共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在我對(duì)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的小學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，想著早一點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒(méi)有耐心去“聽(tīng)”。也有一部分小朋友由于在幼兒園或者在社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)里已接觸了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已有的一些英語(yǔ)口語(yǔ)能力讓孩子在同齡人中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，在課堂上只要出現(xiàn)了曾學(xué)過(guò)的單詞或句型，就不屑于聽(tīng)講或者急著叫出某個(gè)單詞后表示自己已經(jīng)學(xué)過(guò)便不再積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而失去了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。還有一部分小朋友在聽(tīng)的過(guò)程手里做著小動(dòng)作只用耳朵聽(tīng)，他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。在以前的英語(yǔ)活動(dòng)中，我們就經(jīng)常碰到學(xué)生發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：教taste這個(gè)單詞時(shí)，盡管老師大聲的做示范讀很多還是有一些學(xué)生發(fā)“paste”或“kaste”的音。所以從習(xí)慣的培養(yǎng)上，聽(tīng)的習(xí)慣是首當(dāng)其沖。聽(tīng)是孩子形成純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使孩子有信心與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，我們教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是這個(gè)看似易于養(yǎng)成的習(xí)慣卻是極花功夫的。所以我在準(zhǔn)備期階段對(duì)孩子聽(tīng)的訓(xùn)練中就要求孩子做到：

1.老師或同學(xué)在發(fā)言時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清每個(gè)詞，盡力聽(tīng)懂每個(gè)問(wèn)題每句話。聽(tīng)完后才能表達(dá)自己的想法或回答問(wèn)題。

2.聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，眼睛應(yīng)該注視發(fā)言人。聽(tīng)錄音時(shí)，需看課本，并用右手食指點(diǎn)所聽(tīng)到的內(nèi)容。

在我的課堂上，我訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的小竅門是：一邊向?qū)W生提出listen 的學(xué)習(xí)要求一邊用手勢(shì)在耳朵旁邊做出數(shù)字狀，提醒學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)?zhēng)妆椤８鶕?jù)學(xué)習(xí)要求和單詞或句子的難易程度，我會(huì)調(diào)整聽(tīng)的遍數(shù)，聽(tīng)完一遍收起一個(gè)手指頭。同時(shí)我班的學(xué)生也會(huì)學(xué)我用右手在耳邊做動(dòng)作。因?yàn)閷W(xué)生每次都要看我的手勢(shì)提醒，所以所有的學(xué)生在聽(tīng)我示范的時(shí)候眼睛都會(huì)緊緊地盯著我，這樣跟讀時(shí)他們的口型模仿就很到位。也避免了就算每次我都大聲提醒學(xué)生：Look at me又繁瑣收效也甚微。進(jìn)入正課教學(xué)后我還要求學(xué)生每天回家至少聽(tīng)錄音十五分鐘，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多隨時(shí)調(diào)整聽(tīng)的時(shí)間。

我覺(jué)得好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能從課堂內(nèi)延伸到課堂外的，乃至他們的生活。如：教學(xué)Good morning.Good afternoon.Good night.How are you ? 時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)到任科老師打招呼的時(shí)候用英語(yǔ)說(shuō)，同時(shí)我們英語(yǔ)組和各課任老師事先打好招呼，也請(qǐng)他們和小朋友用英語(yǔ)打招呼。每天小朋友之間打招呼也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)，老師則發(fā)獎(jiǎng)券給小朋友以示表?yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)了“I love?”的句子后，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的老師，父母，同學(xué)表達(dá)自己的love.并告訴大家我們是一個(gè)大家庭，要相互友愛(ài)，共同進(jìn)步。

準(zhǔn)備期的活動(dòng)教學(xué)結(jié)束了，留給我的是全新的體驗(yàn)，等待我的是全新的教材，全新的教學(xué)歷程，全新的考驗(yàn)，雖然已教學(xué)多年的一年級(jí),但我愿意把自己放在一個(gè)新的起跑線上用心走好新的教學(xué)之路。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)工作小結(jié)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會(huì)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 2（l）一個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．會(huì)聽(tīng)。

讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問(wèn)。

2．會(huì)看。

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。

3．會(huì)用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

4．會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l．教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)月小結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)三月份月小結(jié)

雷蓓

時(shí)間過(guò)得很快，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月快結(jié)束了，在這個(gè)月中我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我就這一個(gè)月的工作小結(jié)如下：

一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，持久性比較差，如果想讓他們長(zhǎng)時(shí)間枯燥地學(xué)習(xí)是一件非常困難的事，只有激發(fā)起他們的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開(kāi)火車、接龍賽等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。比如我們上第一單元 位置，通過(guò)玩具車、運(yùn)動(dòng)用品等實(shí)物來(lái)讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)上、下、左、右、前、后的位置。并通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己小組在班上的什么位置？自己在小組的什么位置？并讓學(xué)生回答前、后、左、右同學(xué)的名字。再觀察一些事物，說(shuō)出上、下的位置。這們學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性就比較高。第二單元確20以內(nèi)的退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)：一是十幾減幾需要退位的減法，二是“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)課本的活動(dòng)情節(jié)，使學(xué)生更容量掌握，然后多做練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，可能是才開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的原因，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，有個(gè)別學(xué)生存在沒(méi)有交作業(yè)的現(xiàn)象。不過(guò)我相信通過(guò)老師和學(xué)生的一起努力，可以克服一切困難。

課堂教學(xué)是師生的雙方活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，通過(guò)雙方一起互動(dòng)，可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。