第一篇：一年級數(shù)學(xué)游考工作小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)游考工作小結(jié)

海城區(qū)第八小學(xué) 陳小燕

為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔，堅持立德樹人，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。我校開展了一年級“游園考試”活動，以趣味游戲的形式展開口語考試，讓孩子們動腦、動手、動口，在玩樂中學(xué)，在玩樂中收獲。通過此次活動，孩子們收獲了快樂，收獲了知識，我們也從這次活動中收獲了勞動的喜悅。

一、緊扣課標，推進測試

小學(xué)生非紙筆測試評價是“一種基于標準的評價”。課程標準，既是教學(xué)的依據(jù)，也是評價的依據(jù)。推進非紙筆測試，不是一時的沖動，而是基于課程標準的要求，我們緊扣課程標準和《海城區(qū)第八小學(xué)游考實施方案》制定游考方案。

二、緊鑼密鼓，制定方案

我們一年級任課教師以及校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)圍繞著“趣”這一主題進行了方案的討論。為全方面檢測孩子的綜合能力，一年級數(shù)學(xué)“快樂游考”以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的學(xué)段目標與內(nèi)容為綱要，以一年級現(xiàn)行教材中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實踐的知識能力為基本內(nèi)容，主要分為“七彩魚群-我來算一算”、“彩虹橋-我來擺一擺”、“企鵝島-我們愛動腦”等模塊，讓孩子說說、算算、摸摸、擺擺等，全面考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、情境創(chuàng)設(shè)，在精心制定方案后，我們一年級教師對游考場地進行情境創(chuàng)設(shè)，在測試中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們變得大膽自信，愿意回答問題了。據(jù)反映，平時幾個不愿意張嘴的孩子，這次卻突破很大，不但愿意張嘴，而且讀得有感情，說的很流暢。這讓我們深刻認識到，今后在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富的課內(nèi)、外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過這次游考，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先評價方式還是比較單一，主要評價者還是老師。我們設(shè)想是不是可以嘗試將 “同學(xué)互評”“家長評價”都結(jié)合進來，形成多元評價；其次，這次游考還是比較注重學(xué)生學(xué)識與技能，少了些綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，下次準備加入學(xué)生才藝展示，使評價更全面；最后，還有個家長的認可問題，很多家長還是關(guān)注自己孩子考了幾分，希望有張卷子帶回家，所以學(xué)校、教師必須做好和家長的溝通，慢慢轉(zhuǎn)變家長觀念。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)工作小結(jié)

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。

下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認知興趣。

例如，在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出 2（l）一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2．為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會。營造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

小學(xué)生的特點是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1．會聽。

讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當提問。

2．會看。

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會用腦去想。

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

4．會說。

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l．教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)備課組工作小結(jié)（本站推薦）

一年級數(shù)學(xué)備課組工作小結(jié) 丹徒實驗學(xué)校 趙紅霞

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學(xué)年又即將結(jié)束。在這個學(xué)期中，我們一年級數(shù)學(xué)組的兩位老師能踏踏實實地按照數(shù)學(xué)教研組的工作計劃開展工作。現(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、抓好集體備課，做到心中有數(shù)。

開學(xué)初期，我們組在認真學(xué)習(xí)一些理論的基礎(chǔ)上，圍繞第一冊教學(xué)內(nèi)容進行了認真的討論。從交流準備稿、到集體商討備課到平時的快餐式備課，老師們對全冊教材的地位，每個單元的知識點，重、難點做到了心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性鉆研教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。

二、愛崗敬業(yè)、教書育人。

我們組的老師按學(xué)校提出的備課標準認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課，課后，認真反思，認真小結(jié)，認真批改每一本作業(yè)，經(jīng)常利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生。其中王倩老師總是在課余時間將差生拉到身邊進行個別輔導(dǎo)，從不間斷。趙紅霞老師每天課前堅持寫好小黑板，做好充分的課前準備，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、團結(jié)協(xié)作，資源共享。

我們組是個團結(jié)的組。如：王老師對練習(xí)設(shè)計很在行，她總是把自己在往年教學(xué)中形成的寶貴經(jīng)驗毫無保留的供全組老師探討學(xué)習(xí)。再如我們二位老師經(jīng)常在空課時間里交流自己的教學(xué)經(jīng)驗。整個小組團結(jié)協(xié)作，既吸收了外界的教育信息，又騰出了時間鉆研自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。

四、認真開展教研活動，積極撰寫論文。

本學(xué)期我們組每位老師都被安排聽隨堂課，組內(nèi)的老師都能按時聽課，認真做好聽課筆記，大家在評課中暢所欲言，對執(zhí)教者和聽課人來說，都是一次提高。平時我們也積極參加校、區(qū)教研活動，并把自己的想法及時在組內(nèi)交流。結(jié)合自己在平時教學(xué)中的積累，我們積極撰寫論文，王倩老師的一篇論文獲省藍天杯二等獎，還有一篇獲市三等獎。趙紅霞老師的一篇論文獲省三等獎，另外一篇獲市二等獎，還有一篇獲區(qū)一等獎。

五、需改進的方面。

1、由于我對新課程理念的理解還很淺顯，對于教材的解讀能力還不夠，導(dǎo)致本備課組工作成效不明顯，在以后的工作中有待加強和提高。

2、我們每位教師的聽課及評課的基本功仍有待進步，對于聽課“聽什么？”、“看什么？”、“想什么？”這三個問題還沒有很好的掌握。評課也還是停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。

3、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們要多閱讀教育刊物，多寫教學(xué)反思，用理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐。

改變現(xiàn)狀需要每一位老師為自己樹立更高的目標。我們不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，鞭策自己不斷進步，這也是我們教育工作者追尋的目標。總之，我們?nèi)M老師將在低年級教研組的帶領(lǐng)下，不斷努力，不斷追求，奮發(fā)向上，使我們的備課組工作更上一層樓。

第四篇：一二年級“模塊游考”實施情況小結(jié)

一二年級“模塊游考”實施情況小結(jié)

為不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔，堅持立德樹人，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。我校進行了以“快樂游園，陽光評價”為主題的游考活動，本次測試形式多樣，種類豐富。通過此次活動，孩子們收獲了快樂，收獲了知識，我們也從這次活動中收獲了勞動的喜悅。

一、緊扣課標，推進測試

小學(xué)生非紙筆測試評價是“一種基于標準的評價”。課程標準，既是教學(xué)的依據(jù)，也是評價的依據(jù)。推進非紙筆測試，不是一時的沖動，而是基于課程標準的要求，我們緊扣課程標準和《龍游縣小學(xué)一二年級期末“模塊游考”實施方案》，制定我校“快樂游園，陽光評價”的模塊游考方案。

二、緊鑼密鼓，制定方案

“快樂游園，陽光評價”的主題確定以后，我們組織學(xué)校一二年級任課教師以及校務(wù)領(lǐng)導(dǎo)圍繞著“趣”這一主題進行了方案的討論。為全方面檢測孩子的綜合能力，語文“快樂游考”以《義務(wù)教育語文課程標準》中的學(xué)段目標與內(nèi)容為綱要，以一、二年級現(xiàn)行教材中“識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的知識能力為基本內(nèi)容，主要分為“瑯瑯上口”、“揮灑自如”“繪聲繪色”“過目成誦”“出口成章”五個模塊，全面考查學(xué)生基本的語文核心素養(yǎng)。一二年級數(shù)學(xué)“快樂游考”以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的學(xué)段目標與內(nèi)容為綱要，以一二年級現(xiàn)行教材中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實踐的知識能力為基本內(nèi)容，主要分為“我是小小神童”、“我是小小測量家”、“我是采購小能手”“我是小小外交官”，“我是小小孫悟空”等模塊，讓孩子說說、算算、摸摸、比比、編編、找找等，全面考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。體育、音樂、美術(shù)、品德與生活也以縣游考方案為藍本，制定了符合學(xué)校實際的各學(xué)科游考方案。從1月18日起，就陸續(xù)分學(xué)科開展了游考活動。

三、情境創(chuàng)設(shè)，在精心制定方案后，我們還組織教師對游考場地進行情境創(chuàng)設(shè)，比如在數(shù)學(xué)“我是采購小能手”項目中，老師就把場地布置成小型超市，引起學(xué)生極大興趣，同時，抽簽采用摸球的形式??在測試中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們變得大膽自信，愿意回答問題了。據(jù)反映，平時幾個不愿意張嘴的孩子，這次卻突破很大，不但愿意張嘴，而且讀得有感情，說的很流暢。這讓我們深刻認識到，今后在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富的課內(nèi)、外活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過這次游考，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先評價方式還是比較單一，主要評價者還是老師。我們設(shè)想是不是可以嘗試將 “同學(xué)互評”“家長評價”都結(jié)合進來，形成多元評價；其次，我們考慮是不是可以進行學(xué)科融合，本學(xué)期6個學(xué)科獨立進行，比較耗時耗精力，是否可以把有些學(xué)科進行整合，比如把體育穿插進數(shù)學(xué)學(xué)科，把音樂和美術(shù)進行融合；還有，感覺這次有考還是比較注重學(xué)生學(xué)識與技能，少了些綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，下學(xué)期我們準備加入學(xué)生才藝展示，使評價更全面；最后，還有個家長的認可問題，很多家長還是關(guān)注自己孩子考了幾分，希望有張卷子帶回家，所以學(xué)校、教師必須做好和家長的溝通，慢慢轉(zhuǎn)變家長觀念。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)專題小結(jié)

（一）圓的標準方程

1.圓的定義：平面內(nèi)到一定點的距離等于定長的點的軌跡叫做圓。定點叫圓的圓心，定長叫做圓的半徑。

2.圓的標準方程：已知圓心為（a，b），半徑為r，則圓的方程為。

說明：

（1）上式稱為圓的標準方程。

（2）如果圓心在坐標原點，這時a＝0，b＝0，圓的方程就是。

（3）圓的標準方程顯示了圓心為（a，b），半徑為r這一幾何性質(zhì)，即圓心為（a，b），半徑為r。

（4）確定圓的條件

由圓的標準方程知有三個參數(shù)a、b、r，只要求出a、b、r，這時圓的方程就被確定．因此，確定圓的方程，需三個獨立的條件，其中圓心是圓的定位條件，半徑是圓的定型條件。

（5）點與圓的位置關(guān)系的判定

若點m（x1，y1）在圓外，則點到圓心的距離大于圓的半徑，即；

若點m（x1，y1）在圓內(nèi)，則點到圓心的距離小于圓的半徑，即；

3.幾種特殊位置的圓的方程

（二）圓的一般方程

任何一個圓的方程都可以寫成下面的形式：

①

將①配方得：

②

當時，方程①表示以（）為圓心，以為半徑的圓；

當時，方程①只有實數(shù)解，所以表示一個點（）；

當時，方程①沒有實數(shù)解，因此它不表示任何圖形。

故當時，方程①表示一個圓，方程①叫做圓的一般方程。

圓的標準方程的優(yōu)點在于它明確地指出了圓心和半徑，而一般方程突出了方程形式上的特點：

（1）和的系數(shù)相同，且不等于0；

（2）沒有xy這樣的二次項。

以上兩點是二元二次方程表示圓的必要條件，但不是充分條件。

要求出圓的一般方程，只要求出三個系數(shù)d、e、f就可以了。

（三）直線和圓的位置關(guān)系

1.直線與圓的位置關(guān)系

研究直線與圓的位置關(guān)系有兩種方法：

（l）幾何法：令圓心到直線的距離為d，圓的半徑為r。

d>r直線與圓相離；d＝r直線與圓相切；0≤d

（2）代數(shù)法：聯(lián)立直線方程與圓的方程組成方程組，消元后得到一元二次方程，其判別式為δ。

△＜0直線與圓相離；△＝0直線與圓相切；△＞0直線與圓相交。

說明：幾何法研究直線與圓的關(guān)系是常用的方法，一般不用代數(shù)法。

2.圓的切線方程

（1）過圓上一點的切線方程是；

（2）過圓上一點的切線方程是；

（3）過圓上一點的切線方程是

3.直線與圓的位置關(guān)系中的三個基本問題

（1）判定位置關(guān)系。方法是比較d與r的大小。

（2）求切線方程。若已知切點m（x0，y0），則切線方程為；

若已知切線上一點n（x0，y0），則可設(shè)切線方程為，然后利用d＝r求k，但需注意k不存在的情況。

（3）關(guān)于弦長：一般利用勾股定理與垂徑定理，很少利用弦長公式，因其計算較繁，另外，當直線與圓相交時，過兩交點的圓系方程為