第一篇：辦公用品準備小結

辦公設備:臺式電腦打印復印機 掃描儀 電話鼠標墊 紙（各類）墨

辦公用品： 文件夾 檔案袋 檔案盒紅黑藍三種顏色筆 鉛筆訂書機曲別針 小夾子

U盤 膠水膠帶剪刀膠棒涂改液 便利貼工作簿電源插線板 標

牌鑰‘；匙n把及鑰匙環----掛鉤（鑰匙 工作服等）計算器發票 收據 收

條墻上掛工作規范 企業簡介

待客服務： 企業宣傳冊老總名片 服務收費單椅子n把

杯子飲水機 茶葉 茶壺展示產品(宣傳資料和實物)

清潔工具： 抹布 拖把塑料盆 塑料桶 手套 香皂 洗衣粉洗手液 殺蟲劑 紙簍 垃圾桶

垃圾袋 掃帚

墻上掛：熱烈慶祝。。橫幅，山水畫，員工服務規范，時鐘，標語

誠信 敬業 創新 高效

守誠，合作，求精，滿意，共贏

守誠，合作，求精，滿意，共贏

今日的質量明日的市場

宣傳材料：3種：

一種是宣傳冊（由企業老板過來時僅供閱讀，不外送），內容詳細，文字和圖片

一種是彩印紙張（只有一張，正反面，可以隨時發出），以具體服務內容、時間、人員，加公司、主要產品的圖片

一種是名片（技術人員電話 服務內容等）無圖片

文字信息：企業簡介（名稱，法人代表，時間，規模，業績），服務內容（維修，安裝，維護，技術支持），服務時間，服務電話

圖片信息：公司圖片，資質圖片，產品圖片，技術人員圖片

第二篇：辦公用品采購自查小結

辦公用品采購自查小結

公司為了統一限量、控制用品規格以及節約經費開支，所有辦公用品的采購，都由辦公室專人統一負責。辦公室根據辦公用品庫存量情況以及消耗水平，確定訂購數量。辦公室辦公用品采購工作始終堅持物美價廉、經濟實用的原則，在采購過程中通過比價、議價、貨比三家，做到同等質量比價格，同等價格比質量，實現物品價值最大化。

辦公室對采購人員嚴格管理，規范采購行為，建立健全了相關的規章制度，加強采購人員法律法規和規章制度的學習、宣傳及普及工作，不斷提高采購人員的業務水平和職業道德水平，強化采購人員的責任意識、服務意識。同時嚴格執行采購審批制度，以制度管人，無論哪個科室、哪個廠隊，無論數量多少，價格高低，都嚴把主管領導一支筆審批程序。做到了按制度執行，按流程辦事。在采購過程中，做到了急事急辦、特事特辦，切實提高了采購效率。最大限度保障了工作的正常運轉。

在此次自查過程中，未發現違規違紀行為，通過此次自查，使采購人員進一步掌握了采購相關法律規定，提高了依法采購的意識和能力，從根本上杜絕了錯誤觀念和不正當交易行為。今后辦公室在采購工作中應進一步提高辦事效率，加強業務學習，提高資金利用率，全力做好服務工作。

第三篇：準備階段性小結

《培養低年級民族學生口語表達能力有效途徑研究》

準備階段小結

課題開題以來，課題組教師在學習討論的基礎上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，取得初步成效。

一、研究進展情況

1、加強學習與培訓，提高教師理論水平。

采取個人自立學習與集體學習培訓相結合，加強了課題實驗方面的專業知識學習，系統、全面、多渠道地進行理論培訓，培訓的內容包括：學習語文課程標準（2011年版）；學習教材及教材分析；觀看相關課例錄像；學習相關的教育教學理論。

2、調查研究，摸清現狀

為了了解我校語文教學提問的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調查。

（1）教師課堂提問調查。共向語文科組14位教師發放調查問卷14份，收回14份。問卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自己的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。（2）學生課堂提問調查。向學生發放《語文課堂提問調查問卷》100份，收回100份。調查顯示，幾乎所有的學生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學習。大部分學生都希望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學知識能夠回答的問題。學生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。

（3）觀察教師課堂教學提問情況。為了了解學校閱讀教學課堂提問的現狀，課題組成員聽了我校五節語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察。從調查的相關數據可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔憂的。數據反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經過精心設計，問題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。

課題的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質量，每節研討課授課老師都要提前將教學設計拿出來探討，在集體備課中優化問題設計。授課過程中，課題組成員從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設計與目標達成的關聯度五個方面進行觀察，形成觀察小結和個人反思，在評課中大家共同探討本節課中學到的閃光點，在問題設計方面存在哪些不足之處，如何改進。在研究中，教師們能根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創設問題，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中發現問題、探索問題和解決問題，最終促進學生的發展。通過研究，對如何在教學中創設有效的問題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學中加以實踐，取得了較好的教學效果，在探討和交流中形成共識。

二、階段性研究成果

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性”這個課題的本質有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力得到了提升。

2、提高教師的提問水平。

經過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時多考慮備學生，設計問題時多考慮怎樣問學生能接受、問題是否太簡單或太難、環節間的問題是否能幫助學生的思維更進一步。

3、有效地促進學生思維的發展。

以往課堂中學生的思維時常跟著教師走，教師一問學生一答，絲毫沒有自己思考的余地，全由教師或好學生替代。而今的課堂被教師精心設計的問題貫穿著，有效的問題給學生充分思考和發揮的空間和時間，學生的思維在思考中得到了提升，從而學生分析問題、解決問題的能力也得到適當的提高。

三、存在問題

1、教師們的課題研究理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務，課務，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、老師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

4、學生語言環境的創設方面有難點。

四、下一步研究計劃

1．加大對課題的管理力度，規范課題研究實驗工作的管理，組織老師們學習業務知識。

2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業務水平的整體提高。

第四篇：準備階段小結

市級課題《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》

準備階段小結

一、課題研究的意義

我校學生大多是農村、瑤族的學生，而且留守兒童居多，家長本身文化素質不高或家長監管能力有限，學生缺乏良好的家庭教育氛圍及正確的學習方法指導，家庭讀寫氛圍不濃，讀寫能力相對較薄弱。因此，在這種情況下，我校語文科骨干教師經過多次會議討論決定，確定《粵北少數民族地區農村小學生讀寫結合新策略研究》作為研究的課題。

二、課題開展情況

（一）建立健全課題組領導機構

在確立課題研究之后，學校精心組建課題組，建立了課題領導機構。組長：陳新媚，副組長：周慧萍、石記蓮，組員：古志紅、孔玉琴、甘華漢、黃妙紅、、朱偉珍。陳惠霞。另外，確立三（1）、（2）班，四（1）、（2）班，五（1）、（2）、六（1）、（3）班為課題實驗班。在健全機構后課題組成員收集與課題有關的資料，思考課題研究的重點及研究方法。

（二）加強理論學習，提高科研水平

在課題組成員進一步明確本課題的意義和目的后，要求課題組成員不斷地“充電”，提高自身的理論修養。本學期，我們課題組成員有15人次分別參加了縣、市、省級的學習培訓，學習相關理論、觀 1

摩生本教育大閱讀推進的方法和策略及所取得的經驗，為課題順利的研究奠定了基礎。

（三）積極著手做好初步工作，開始研究

1、開展宣傳學習和問卷調查

為了比較全面、真實地了解學生學習數學及家長教育子女的情況，我們于2011年9月對學校部分學生及家長進行了實驗前的問卷調查，并對問卷調查進行了分析。另外，我們利用語文課，在參加研究老師的實驗班級中進行廣泛宣傳、動員，使學生明白開展課題研究的意義和目的。

2、撰寫課題實驗方案。課題組組長陳新媚執筆撰寫課題研究實施方案，及時召開課題組會議宣讀研究實施方案，讓課題組成員進一步了解課題研究的重難點：

1、尋求各年級經典作文技巧新策略。

2、尋求各年級經典作文評講新策略。

2、尋求讀書活動開展的新策略，著力培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，使學校充溢書香之氣，學生樂于讀書。

3、各年級讀寫結合課堂教學的新策略研究。

3、舉行開題儀式。2011年9月16日邀請縣教研室曾海原主任對我們的課題進行了開題儀式，在會上曾海原主任及校長作了熱情洋溢的講話，高度贊揚了老師積極投身教育改革的態度，并提出了希望。

4、邀請專家進行專題講座。這個學期，我們借清遠市教研室李翠華同志到我進行調研之契機，非常榮幸地邀請到她到我校指導課題研究的工作，使我們對如何開展課題研究有了更好地思路。同時我們 2

還邀請了縣教研室曾海原主任到我課題研究進行指導。對我們的課題開展也指明了方向。

5、課題組牽頭開展讀書活動活動，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。

1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。

2、班級活動：開展《我愛讀書》的主題隊會和 “手抄報”比賽活動，介紹讀書格言、摘抄名篇、抒發讀書感受等；在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。

3、全校活動：①學校于2012年2月份辦一期以“我愛讀書”為主題的讀書沙龍活動櫥窗展覽；②2012年5月份開展“書香伴我成長”征文比賽，營造了“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍；③在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；④開展“推進語文大閱讀”活動，語文教師動員班級學生每人捐出自己喜歡的書，在班級供大家借閱，語文課都安排課前三分鐘，為學生創造交流分享的平臺。在分享交流的過程中，越來越多的學生愛上了閱讀。課題組還專門設計《西游記》閱讀學習單引導實驗班學生閱讀《西游記》。⑤開展“親子讀書樂”活動，以家庭為主陣地，廣泛發動學生帶動家長共同閱讀，讓學生與父母共讀一本好書。⑥開展“學校閱讀之星”、“學校書香家庭”的評比活動。

在第一階段的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但還有很多問題有待于我們去實踐，去研究。

二〇一二年一月

第五篇：課題準備階段小結

《初中音樂教學的評價如何進行新的有效嘗試》

——課題研究準備階段小結

（2013.9-----2014.2）

2013年9月，我參與的課題《初中音樂教學的評價如何進行新的有效嘗試》，進入了第一階段，為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、對課題的實施方案認真學習。明確研究思路。確定研究任務。

二、明確了本階段研究的目標及主要內容

建立制度，明確教師職責，以所教班級的學生為研究對象。

三、圍繞研究重點，開展調查研究。

通過問卷調查、課堂觀察，通過仔細地調查、分析，了解目前音樂評價存在的利弊。

（1）擬定“縣初中音樂教育現狀”教師現狀調查問卷，并進行調查。

（2）擬定“初中音樂教學中有效評價現狀”、“中學生音樂課”、“ 中學生音樂學習情況”學生現狀調查問卷，并進行調查。

（3）根據教師問卷、學生問卷各制定調查統計表，調查結束后進行分析，小結。

四、課題組成員學習相關理論

首先學習《音樂新課程標準》。認真研讀標準中關于音樂課堂中有效評價的部分，聯系多年來的教學經驗，寫出讀書心得。在圖書館里、網絡上查找和本課題有關的書籍，認真研讀，做筆記，寫心得。掌握更多的理論知識，為下一步開展課題研究打下堅實的基礎。

五、存在的問題：

實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

實中音樂課題組 2014年2月

《小學數學課堂教學有效合作與交流的途徑與方法》第一階段小結

張麗芳

自確定了以“小學數學課堂教學有效合作與交流的途徑與方法”為研究的課題至今現已有一段時間，以質量促科研，從課堂教學出發，對如何提高小學數學課堂教學有效合作與交流的途徑與方法的研究，現將研究的主要工作及經驗總結及存在的問題總結如下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強理論學習，促課題研究。利用課余時間深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。在扎實學習領會課題開題報

告和實施方案的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。

2、實踐操作，體會實效。學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發，從平時的課堂教學出發，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實到課堂教學 中來，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發學生的學習積極性.3、自主學習，小組合作。在平時合作學習及交流互助學習中發揮作用。由于學生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個學生，通過小組合作的方式，解決了以往一些學習困難學生有了問題不能及時解決進而影響后面的學習情況，同時學生之間的互助活動也激發起部分學生的學習熱情，使他們能說、會講，起到了以往教師起不到的作用。

4、師生互動，良性發展。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數大為減少。我組實施的“導師制、結對子”活動確保了學生的均衡發展。

二、階段性研究成果呈現

1、比較清晰的認識到了課題研究的方向。參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉變為自發的需求。

2、在一年的實驗中，我們在培養學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，3、提高了教師的素質。這段時間的實驗探索，也使我自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力。

課題研究才剛剛開始，還有許多工作要做，第二階段，我要繼續加強理論聯系實際，在課堂教學中實施自己的研究。做好總結，為自己順利解題積累材料。