第一篇：提高小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性的小結(jié)

提高小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性的小結(jié)

田家寨鎮(zhèn)丹麻學(xué)校 阿成忠

為了更好更有效地對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，加之長(zhǎng)期從事的是小學(xué)高段的語文教學(xué)工作，因此在研究中，我本人作為課題組成員的一分子，那么如何去加強(qiáng)和提高呢，以下是我認(rèn)為可行的幾個(gè)方面，總結(jié)如下：

一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有《千字文》、《三字經(jīng)》等。另外學(xué)校圖書館也向?qū)W生開放，根據(jù)年齡段特點(diǎn)，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。低段（1、2年級(jí))：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀能力。中段（3、4年級(jí))：強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高段（5、6年級(jí))：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。

課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。

在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表揚(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。

（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想??都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。我認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個(gè)角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂。

（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物。

（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

3、重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

（1）繼續(xù)為學(xué)生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（2）把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。（3）將經(jīng)典古詩文誦讀檢查納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課題立項(xiàng)后，學(xué)校將小學(xué)生必背詩文240篇分年級(jí)匯編，對(duì)學(xué)生提出明確閱讀及背誦要求。每學(xué)期由教導(dǎo)處牽頭，對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽測(cè)，并將考核結(jié)果納入班級(jí)考核。

（4）開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級(jí)中成立圖書角，同時(shí)各班級(jí)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容。e.結(jié)合語文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

（5）向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的成果：

1、在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，課題的繼續(xù)深入指明了方向。

2、將小學(xué)生必背詩文240篇分年級(jí)匯編，形成了自己學(xué)校的校本教材，并得到了老師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

3、課堂實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。如：通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫課題論文、形成論文集。

5、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

五、課題研究進(jìn)展情況

1、在課題實(shí)施之前，我先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，使得課題研究獲得成效。同時(shí)，我收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己已具有課程資源開發(fā)的意識(shí)，逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是開展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，及時(shí)上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。這種方式，使得課題研究更有說服力，同時(shí)會(huì)得到同行的幫助并進(jìn)行交流，以達(dá)到提高自己得到目的。

3、理論探討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過理論探討，達(dá)成解決問題思路或方法上的共識(shí)，并將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思、研討，形成有規(guī)律性的結(jié)論。

4、課題整體研究與教學(xué)課例研究相結(jié)合。該課題的實(shí)施著眼點(diǎn)是研究解決教學(xué)實(shí)際中的有效問題，從宏觀上著眼于研究教學(xué)整體過程中的有效問題，同時(shí)，也重視具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題研究。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

五、存在的問題及反思：

1、由于自己的研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我自己的課程實(shí)施的發(fā)展道路。

2、在教研組的關(guān)心支持下，在自己的努力下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去，相信有了明確的目標(biāo)，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，自己的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。

3、在課題研究過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成文字進(jìn)行交流，同時(shí)自己反思的比較少，以上這些方面要注意。

2015、9

第二篇：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)小結(jié)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)研究階段小結(jié)

三岔鎮(zhèn)中心小學(xué)

牛晶

為了更好更有效地對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，加之長(zhǎng)期從事的是小學(xué)中段的語文教學(xué)工作，因此在研究中，我本人作為課題組成員的一分子，我主要的研究對(duì)象是三、四年級(jí)學(xué)生，而對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一些自主閱讀的能力，然而自主閱讀的能力卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待進(jìn)一步的強(qiáng)化與提高，那么如何去加強(qiáng)和提高呢，以下是我認(rèn)為可行的幾個(gè)方面，總結(jié)如下：

一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有《千字文》、《三字經(jīng)》等。另外學(xué)校圖書館也向?qū)W生開放，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。

二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次朗讀比賽，參賽同學(xué)選擇自己喜歡的書目中的一段進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)后當(dāng)眾朗讀，這樣不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一首詩（詞）。在每首詩詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量。在進(jìn)行詩文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。

（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想??都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。我認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，（2）從體裁考慮。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物。

（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)．

3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

第三篇：如何提高小學(xué)生口算能力研究

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究階段小結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

本學(xué)期，我們組申請(qǐng)了新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育科研課題：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力研究。在平時(shí)工作中，我努力做到以課題研究的要求指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以總結(jié)、交流和完善。加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我把研究重點(diǎn)放在口算教學(xué)方面。口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。

一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1、心理方面的原因

小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。

二、提高學(xué)生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結(jié)法

在小學(xué)一年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來越大，和也就越來越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。

2、練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)，家長(zhǎng)注意采用多種方法來進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數(shù)、對(duì)口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看自己能算對(duì)幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過對(duì)比，來提高口算能力）、口算競(jìng)賽、搶答案等競(jìng)賽的形式，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習(xí),這樣就不會(huì)感到口算枯燥了。

3、口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅(jiān)持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，日積月累總會(huì)有進(jìn)步的。

4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長(zhǎng)期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計(jì)算錯(cuò)誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。

《如何提高小學(xué)生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計(jì)劃

城關(guān)鎮(zhèn)北街小學(xué) 張居玲

一、課題研究的主要目標(biāo)

（一）學(xué)生方面：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生經(jīng)歷探索、練習(xí)、反饋的全過程。

2、讓學(xué)生掌握算法，明白算理,提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、檢查驗(yàn)算、總結(jié)反思的良好習(xí)慣。

（二）教師方面：

1、通過研究，深入理解計(jì)算教學(xué)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)思想，積累學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，并以此為突破口，提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。

2、通過研究，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格。

二、研究的內(nèi)容及措施

新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。基于此，我們要研究的內(nèi)容如下：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。（1）造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

①以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

②在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。③在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。

有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

研究措施：

1、剖析數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動(dòng)，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生建立一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

課題在本階段所要解決的問題：

1、教師在計(jì)算教學(xué)中的教學(xué)理念。

2、教師在計(jì)算教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)技巧

3、要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，改變學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

4、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，難點(diǎn)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復(fù)完成，進(jìn)行分析反思，探尋共性規(guī)律。

2、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，尋找錯(cuò)誤的原因。

4、行動(dòng)研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題研究對(duì)策，計(jì)算教學(xué)；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺(tái)。

5、通過個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展計(jì)算教學(xué)中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價(jià)值的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，為提高計(jì)算教學(xué)的針對(duì)性、有效性提供幫助。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究論文。

第四篇：培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)研究論文

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)

培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力是廣大教育工作者和教育研究者極為關(guān)注的問題。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作中占有很重要的地位。所以，我們更要重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。什么是數(shù)學(xué)能力？認(rèn)知發(fā)展理論、心理計(jì)量學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)都進(jìn)行過大量研究，但并無統(tǒng)一定論。近代心理學(xué)家們比較一致的看法是：數(shù)學(xué)能力是一種特殊的能力并具有一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。西方心理學(xué)家們認(rèn)為一般智力因素、數(shù)因素和推理因素在數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中占有重要位置。蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基認(rèn)為，對(duì)數(shù)學(xué)材料及其關(guān)系的概括能力是數(shù)學(xué)能力的核心。我們對(duì)數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是以中央教科所在全國組織的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究的理論為依據(jù)的。

中央教科所曾在1982至1989年組織全國九個(gè)地區(qū)，對(duì)小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了追蹤測(cè)查與評(píng)價(jià)。研究認(rèn)為：小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，主要是形成和運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)概念的能力。在數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用的因素是對(duì)數(shù)量關(guān)系和其它數(shù)學(xué)材料的概括能力以及同種概括有直接關(guān)系的可逆思考和函數(shù)思考能力，同時(shí)也包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知和空間關(guān)系的想象能力。為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，我們?cè)噲D把全國對(duì)小學(xué)生測(cè)查與評(píng)價(jià)的研究結(jié)果在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮一定效益，根據(jù)上述數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面，我們編制了系列訓(xùn)練題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以期找到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的正確途徑，并給教學(xué)工作提供一些有參考價(jià)值的材料。

二、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)材料：根據(jù)影響數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的幾個(gè)因素，選編訓(xùn)練題。我們共選編了10套訓(xùn)練題，２套測(cè)驗(yàn)題。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：是范西路小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班由教務(wù)處隨機(jī)指定（共70人，男37人，女33人），另兩個(gè)班為對(duì)比班（分別為68人和69人）。

三、實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程中提高和發(fā)展的，同時(shí)也是在掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中表現(xiàn)出來的。本實(shí)驗(yàn)配合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行。具體是每星期訓(xùn)練一次，一次一個(gè)小時(shí)，期中進(jìn)行一次比較性的測(cè)驗(yàn)，后半學(xué)期改為每?jī)芍苡?xùn)練一次，期末進(jìn)行一次比較性的測(cè)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）期中進(jìn)行的比較性測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班（１）期中成績(jī)及差異

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班（２）期中成績(jī)及差異考驗(yàn)

經(jīng)過５周的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)均明顯高于對(duì)比班。

（二）學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的比較性測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班（１）期末成績(jī)及差異考驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班（２）期末成績(jī)及差異考驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)比班。

（三）實(shí)驗(yàn)班期中與期末成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)，整體有很大的提高，尤其中上的學(xué)生人數(shù)，由期中時(shí)333％提高到期末的429％，而中下和差等生比例期末比期中分別降低64％和16％。

（四）實(shí)驗(yàn)班男、女學(xué)生期末成績(jī)及差異考驗(yàn)

由此可以看出，男、女學(xué)生成績(jī)并無顯著差異期中與期末成績(jī)五級(jí)分配百分比

五、討論

（一）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班共三個(gè)班，三個(gè)班學(xué)生上過育紅班的比率、男女學(xué)生數(shù)以及獨(dú)生與非獨(dú)生子女?dāng)?shù)等因素都相差不多，所以我們認(rèn)為訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)班與兩個(gè)對(duì)比班的基礎(chǔ)是相同的。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，經(jīng)過能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著高于對(duì)比班，說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到了提高，也說明根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，采取定期訓(xùn)練的方法是可行的。

（二）從實(shí)驗(yàn)班期中與期末成績(jī)五級(jí)分配的百分比可以看出，學(xué)生成績(jī)普遍有所提高，特別是中等學(xué)生比率增加較大，表明了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)生變化、不斷提高的一般發(fā)展趨勢(shì)，也說明我們這種訓(xùn)練可以加速學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)有一定發(fā)展?jié)摿Φ闹械葘W(xué)生有更大的促進(jìn)作用。

（三）從整體看，女生平均成績(jī)略高于男生，但未達(dá)到顯著性的差異，說明小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)能力不以男、女性別為轉(zhuǎn)移。

（四）在訓(xùn)練過程中，我們遵循從易到難的原則安排各項(xiàng)訓(xùn)練題目，在掌握和運(yùn)用數(shù)概念的水平上，具體通過對(duì)應(yīng)、守恒、分類、分組數(shù)數(shù)、數(shù)的分解與組合等項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練；在數(shù)的概括與推理能力上，具體通過數(shù)的推理、序數(shù)以及數(shù)量之間的關(guān)系概括等項(xiàng)目來訓(xùn)練；在空間知覺和空間觀念上，考慮到小學(xué)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，只進(jìn)行了初步的三維空間觀念的訓(xùn)練。這些項(xiàng)目的訓(xùn)練都是相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充而不是孤立進(jìn)行的。例如：在分類項(xiàng)目的訓(xùn)練中，同時(shí)也訓(xùn)練了對(duì)數(shù)量和數(shù)學(xué)材料的比較與概括能力。通過以上這些內(nèi)容的訓(xùn)練，我們對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)能力各方面的發(fā)展水平有了較明確的認(rèn)識(shí)：

１、對(duì)應(yīng)是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的思維方法。對(duì)應(yīng)的過程是整數(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)求差問題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是函數(shù)概念的基礎(chǔ)。訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)大部分學(xué)生能基本掌握對(duì)應(yīng)觀念，他們?cè)诮鉀Q比較簡(jiǎn)單的、直觀性較強(qiáng)的題目時(shí)，完成比較好。

如：在完成一對(duì)一的對(duì)應(yīng)題目時(shí)，通過率為936％，在完成一對(duì)二的對(duì)應(yīng)題目時(shí)，通過率為789％。但對(duì)比較復(fù)雜需要應(yīng)用對(duì)應(yīng)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，有許多人發(fā)生了困難。如：“下有24個(gè)三角，你能很快說出有多少個(gè)嗎？”

訓(xùn)練前，通過率為549％，學(xué)生的困難在于他們雖有了一定的對(duì)應(yīng)觀念，但還不能實(shí)際地運(yùn)用，認(rèn)識(shí)不到各圖形間的關(guān)系。所有不能解答這個(gè)問題的學(xué)生的共同特點(diǎn)是，總是試圖通過數(shù)數(shù)來解決問題。這說明小學(xué)一年級(jí)學(xué)生還保留著學(xué)齡前期的直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)。但經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，對(duì)于同等難度的題目通過率上升為676％。這說明雖然低年級(jí)學(xué)生思維直觀性較強(qiáng)，但教師有意識(shí)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，還是能發(fā)揮學(xué)生的潛力的。

２、守恒是指改變一個(gè)物體的物理性質(zhì)——改變其形狀、長(zhǎng)度、方向和位置，并不改變其原有的總量。守恒是隨著可逆性概念的發(fā)展而來的。按照皮亞杰的理論，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于思維發(fā)展的具體運(yùn)算的開始階段，他們已具有進(jìn)行更高級(jí)的構(gòu)造型數(shù)學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備性，但還沒有達(dá)到守恒性。我們的訓(xùn)練證實(shí)了這一點(diǎn)，訓(xùn)練開始時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)量守恒、重量守恒、液體守恒、面積守恒的通過率分別為471％、583％、524％、543％，都只有一半左右的同學(xué)具有一定的守恒性。所有不能完成題目的學(xué)生，他們都不能根據(jù)物體的各種屬性的關(guān)系來分辯物體的不變性，如：高、矮和寬、窄之間的抽象關(guān)系，他們的思維受物體的空間排列和形體變化的影響。但經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)各種守恒基本上都能掌握，通過率在75％－84％之間，說明小學(xué)一年級(jí)兒童已具有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，可利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法使這種準(zhǔn)備性成為現(xiàn)實(shí)。

３、分類。學(xué)生對(duì)于有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)的題目及單因素特征的題目掌握較好，訓(xùn)練前通過率分別是768％和716％。經(jīng)過訓(xùn)練后，同等難度的題目80％以上的學(xué)生均能掌握，說明一年級(jí)學(xué)生部分與整體及有關(guān)的概括能力在適宜的教學(xué)條件下可以得到一定發(fā)展。但對(duì)于自定分類標(biāo)準(zhǔn)和多因素特征分類的題目，學(xué)生掌握得很差，訓(xùn)練前通過率僅為45％，大部分學(xué)生對(duì)這種類型的題目無從下手，有一部分學(xué)生只能按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。通過訓(xùn)練，同類型題目通過率上升為244％，這說明小學(xué)一年級(jí)學(xué)生思維主要以直觀思維為主，自定標(biāo)準(zhǔn)分類要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，尤其多因素的分類，涉及到同時(shí)既是一種屬性的全部，又是另一種屬性的一部分的部分與整體關(guān)系，這要求學(xué)生能理解全類中的一小類與全類的大小關(guān)系即解決分類包含的問題，也要理解一事物具有幾種屬性和不同事物具有同一屬性的邏輯關(guān)系，從多因素的分析中解決分類問題。這種對(duì)數(shù)學(xué)材料的較高水平的概括不是一年級(jí)學(xué)生所能解決的。這個(gè)結(jié)果提醒我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要適合兒童的思維特點(diǎn)，不能單純求快求難，超出兒童的認(rèn)知發(fā)展水平。

４、數(shù)概念是集合數(shù)（基數(shù)）和順序數(shù)（序數(shù)）兩者的結(jié)合，學(xué)生要理解和運(yùn)用數(shù)概念，需要在序列化的集合中把握數(shù)的概念。一年級(jí)學(xué)生對(duì)序數(shù)已初步掌握，對(duì)單純的序數(shù)題，通過率為83％，對(duì)復(fù)雜一些的基、序數(shù)混合題通過率僅為483％。許多學(xué)生在回答這種類型的題目時(shí)，往往弄不清什么是基數(shù)，什么是序數(shù)，以致把題做錯(cuò)，說明學(xué)生對(duì)基、序數(shù)概念的掌握還不是很牢固。經(jīng)過講解、訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)這類題目都能完成。但對(duì)運(yùn)用基、序數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，完成得很差。如：“小朋友排成一隊(duì)，從前面數(shù)林林排第８名，從后面數(shù)林林排第７名，問這隊(duì)小朋友共有多少人？”此題通過率僅為141％，沒有答對(duì)的學(xué)生遇到此種類型的題目，往往將８與７進(jìn)行相加，而沒有考慮到序列的排列，將結(jié)果減１。而在做“小朋友排成一隊(duì)，林林前面有７個(gè)人，后有８?jìng)€(gè)人，問這隊(duì)小朋友共幾人？”題目時(shí)，沒有考慮到這是個(gè)基數(shù)問題，在計(jì)算時(shí)結(jié)果忘記加１。這些結(jié)果說明，小學(xué)一年級(jí)只有少部分學(xué)生具有對(duì)基、序數(shù)關(guān)系的概括運(yùn)用能力。

５、數(shù)概念形成的最重要標(biāo)志是：能明確地把握住數(shù)群結(jié)構(gòu)，自由地進(jìn)行分解組合。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的分解組合已經(jīng)基本掌握，對(duì)于與書上形式一樣的題目，通過率可達(dá)957％，但他們使用數(shù)的分解組合的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力卻很差，如“有12個(gè)小朋友排成兩隊(duì)，如果一隊(duì)有１人，那么另一隊(duì)有11人，想一想，這些小朋友共有幾種排法？”

這道題的通過率只有51％，說明小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解深度和概括化程度還很低，對(duì)于那些需要重新組織自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有較大的思維靈活性和創(chuàng)造性的題目，還不能順利解決，經(jīng)訓(xùn)練后通過率則上升為378％。這個(gè)結(jié)果說明，只要我們抓住數(shù)概念的基本內(nèi)容，在教學(xué)中注意與實(shí)際問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，他們的成績(jī)會(huì)有顯著的進(jìn)步。

６、對(duì)數(shù)量關(guān)系及其它數(shù)學(xué)材料的概括與推理能力，是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用的因素，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)概念所必需具備的最基本的能力。從訓(xùn)練中我們可以看到，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)具體事物的概括以及數(shù)列間異同的概括能力較好，通過率在80％以上，說明大部分同學(xué)已具有一定的概括能力。

六、對(duì)教學(xué)工作的建議

通過以上的數(shù)學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)此我們也得到一些啟示，這可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的參考：

１、數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)諸因素的發(fā)展客觀上存在不平衡性，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展中所存在的這種客觀性。總的講，小學(xué)時(shí)期兒童數(shù)學(xué)能力不斷地發(fā)生變化，不斷地提高水平，這是兒童發(fā)展的一般趨勢(shì)，但具體到數(shù)學(xué)能力各因素的時(shí)候，這個(gè)一般趨勢(shì)又表現(xiàn)出很大的不平衡，這在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展中就顯著地體現(xiàn)出來了。如：對(duì)應(yīng)關(guān)系、守恒、分類整理（子集與全集的關(guān)系）以及單純序列等經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生成績(jī)提高很快。而可逆運(yùn)算、函數(shù)思考、對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)材料的概括能力以及空間想象力等，即使經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生成績(jī)提高也很困難，這說明數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)各因素的發(fā)展是不同步的。我們的教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生必理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，一切落后或逾越兒童心理發(fā)展水平的教學(xué)都將獲益甚微，事倍功半，甚至?xí)璧K學(xué)生智力的發(fā)展。

2、了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，而不應(yīng)落在發(fā)展的后面。維果茨基把兒童發(fā)展劃分為兩個(gè)水平：第一種水平是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能獨(dú)立地解決問題，獨(dú)立地學(xué)得知識(shí)；第二種水平是兒童尚處在形成狀態(tài)，在發(fā)展過程中，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地解決問題，獨(dú)立地獲得知識(shí)，需要成人的幫助，這就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。教育者應(yīng)著眼于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。“最近發(fā)展區(qū)”決定著教學(xué)的可能性和教學(xué)的最高閾限，所以，了解教學(xué)對(duì)象的總體“最近發(fā)展區(qū)”及每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使我們的教學(xué)走在發(fā)展的前面，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將會(huì)得到最充分的發(fā)展，這也是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的目的。

第五篇：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性的小結(jié)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

第二階段性小結(jié)

張霞

為了更好更有效地對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，加之長(zhǎng)期從事的是小學(xué)高段的語文教學(xué)工作，因此在研究中，我本人作為課題組成員的一分子，那么如何去加強(qiáng)和提高呢，以下是我認(rèn)為可行的幾個(gè)方面，總結(jié)如下：

一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。我們誦讀了許多首古詩，還有《千字文》、《三字經(jīng)》等。另外學(xué)校圖書館也向?qū)W生開放，根據(jù)年齡段特點(diǎn)，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表揚(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營造了讀書的氣氛

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我認(rèn)為選擇 課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。

（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。

2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。我認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個(gè)角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，讓學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)．

（4）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。“學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。”因 此，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

3.重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力

（1）繼續(xù)為學(xué)生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行閱讀標(biāo)兵評(píng)選、閱讀小報(bào)比賽、讀書故事會(huì)、背詩大會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（2）把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

（3）將經(jīng)典古詩文誦讀檢查納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課題立項(xiàng)后，學(xué)校將小學(xué)生必背詩文240篇分年級(jí)匯編，對(duì)學(xué)生提出明確閱讀及背誦要求。每學(xué)期由教導(dǎo)處牽頭，對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽測(cè)，并將考核結(jié)果納入班級(jí)考核。

（4）開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級(jí)中成立圖書角，同時(shí)各班級(jí)之間可以調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容。e.結(jié)合語文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對(duì)應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

（5）向家長(zhǎng)宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購買一些有益 的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

四、課題研究的成果：

1、在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，課題的繼續(xù)深入指明了方向。

2、將小學(xué)生必背詩文240篇分年級(jí)匯編，形成了自己學(xué)校的校本教材，并得到了老師、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。

3、課堂實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。如：通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫課題論文、形成論文集。

5、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

五、課題研究進(jìn)展情況

1．在課題實(shí)施之前，我先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與思想，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，使得課題研究獲得成效。同時(shí)，我收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己已具有課程資源開發(fā)的意識(shí)，逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是開展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，及時(shí)上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。這種方式，使得課題研究更有說服力，同時(shí)會(huì)得到同行的幫助并進(jìn)行交流，以達(dá)到提高自己得到目的。3．理論探討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過理論探討，達(dá)成解決問題思路或方法上的共識(shí)，并將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思、研討，形成有規(guī)律性的結(jié)論。

4．課題整體研究與教學(xué)課例研究相結(jié)合。該課題的實(shí)施著眼點(diǎn)是研究解決教學(xué)實(shí)際中的有效問題，從宏觀上著眼于研究教學(xué)整體過程中的有效問題，同時(shí)，也重視具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題研究。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

五、存在的問題及反思：

1．由于自己的研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我自己的課程實(shí)施的發(fā)展道路。2．在教研組的關(guān)心支持下，在自己的努力下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去，相信有了明確的目標(biāo)，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，自己的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。

3．在課題研究過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成文字進(jìn)行交流，同時(shí)自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正