第一篇：如何培養(yǎng)與提高小學生的計算能力

如何培養(yǎng)與提高小學生的計算能力

內(nèi)容摘要：《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成計算的技能。重視學習習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算能力提高口算訓練計算習慣

多年從事小學數(shù)學教學工作，經(jīng)常聽到一些家長反映，孩子挺聰明，但總是因為計算上小小的失誤，丟失了不該丟失的分數(shù)，一般的家長總會把這種失誤性的丟分歸罪于“粗心大意”，并習慣于從“端正態(tài)度”的角度責備孩子。其實，“粗心”不僅僅是態(tài)度問題，而且是“能力”問題，而能力不足，不能單靠批評指責，而要靠有效的訓練。那么,如何提高學生的計算能力呢?我個人認為可以從下面三方面入手。

一、明確概念，弄清算理，掌握正確的計算方法。

在教學中要重視計算概念、法則的教學，悟出算理，導出算法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成計算的技能。

在計算教學中，懂得算理的教學才是真正的計算教學，否則就是灌輸。如遇到200÷30這樣的計算，由于學生學習了商不變的規(guī)律，就可以把被除數(shù)和除數(shù)都去掉一個0，即20÷3，這里余

2，但實際上是余20。為什么余20而不是余2？如果學生不理解算理，只會越學越混亂。學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，就能從根本上提高計算能力，發(fā)展思維能力。

在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。既要學生對計算的方法“知其然”也要做到“知其所以然”，在理解算理的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。

二、抓好口算基本功的訓練，提高計算速度和正確率。

《新課程標準》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先應從口算能力著手。計算基本功包括：20以內(nèi)加法、減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十或整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。

口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。

隨著小學各個階段的教學要求和教學內(nèi)容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要在一、兩位數(shù)的加法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練效果較好?？谒泐}的難度應當由易

到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。訓練時多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算如：45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；3.14與各個一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度，提高計算能力。

在教學中，我認為應主要做到：（1）每節(jié)課課前利用3至5分鐘的時間進行口算練習。（2）課堂中不斷變換訓練方式，滲透基本的口算練習。（3）階段性的展開口算比賽，以提高學生參與興趣，提高計算能力。

三、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學生的學習習慣的好壞，直接影響著學生的計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或運算符號的情況，從而提高計算的準確性。

細心認真，注意力集中，冷靜思考、耐心計算和認真檢查的學習習慣，是防止學生計算錯誤，提高學生計算能力的主要途徑和措施。

多年的實踐，使我深深體會到培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。教學中通過學生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中，教學中只有想方設法調(diào)動學生的積極性和主動性，才能切實提高學生的計算能力。

第二篇：培養(yǎng)良好的計算習慣提高小學生計算能力

培養(yǎng)良好的計算習慣提高小學生計算能力

摘 要：學生的數(shù)學學習離不開計算，計算能力是學生進行有效數(shù)學學習的基礎，小學生計算能力的高低直接影?后階段的學習。因此，在平時要切實培養(yǎng)學生良好的計算習慣，以有效提高學生的計算能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學 小學 計算習慣 計算能力

計算是小學數(shù)學的基礎，計算能力的高低反映了學生數(shù)學基礎的牢固程度，直接影響學生今后的數(shù)學學習。所以培養(yǎng)良好的計算習慣、形成良好的計算能力，既是小學教學的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學生良好學習習慣的基礎和前提。[1]

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務。在小學數(shù)學教學中計算的比重是顯而易見的，從一張試卷的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分左右，還不包括綜合運用中的計算。在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生在計算能力方面仍存在一定的問題。更讓我們憂慮的是，一些計算題學生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成了錯誤。學習粗心、馬虎、不認真已經(jīng)成了所有孩子的通病。曾經(jīng)被我們認為的小毛病現(xiàn)在正在成為學生計算能力的大敵。從某種意義上講，學生的計算能力受個人的計算習慣決定的。要提高學生的計算能力，我們除了加強計算教學外，還必須從學生不良的學習態(tài)度和計算習慣入手，從細微處做起，逐步形成學生嚴謹細致的計算習慣。結(jié)合教學實際，在教育教學中可以從六個方面的計算習慣的培養(yǎng)來提高學生的計算能力。[2]

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣

在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算題，絕大部分學生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計算題本來就比較單調(diào)枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數(shù)字、符號的時候，學生就往往會出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等等問題，產(chǎn)生一系列的低級錯誤，從而導致錯誤頻頻。因此，在計算教學中，我們應重視培養(yǎng)學生認真審題的習慣。在教學中，我們可以分四步走：

1.審清題意，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。

2.審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

3.審清運算順序，明確先算什么，再算什么。

4.審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，計算起來就會水到渠成。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真校對的習慣。

小學階段是兒童身體、心理的發(fā)育成長期。這一時期的小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結(jié)果是要么把加號當成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見；要么就是0、6不分，3、8混淆；或者就是丟三落四，把一個數(shù)中間或者末尾一個或幾個數(shù)字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點要么丟了，要么點錯位……因此，在指導學生做題時，養(yǎng)成學生專心校對的習慣也十分重要。在實際的計算中，我要求學生做到三對照：首先，要求學生題讀完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字對照，做到上下一致；最后，抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)對照，做到萬無一失。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

計算出現(xiàn)錯誤的一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規(guī)范。學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0、5寫得像8、4寫得像9；有的學錯后用涂改液、消字液等涂了又寫根本看不清數(shù)據(jù)；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等。因此，在日常教學中，我們應將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學生做到：把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范。同時，我們教師在課堂上要為學生作好表率，板書工整、格式規(guī)范；也可以對一些優(yōu)秀的作業(yè)進行講評，樹立標準，讓學生在潛移默化中形成良好的書寫習慣。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于打草稿的習慣。

打草稿是正確進行數(shù)學計算的必要手段，但也是我們在教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)。學生的許多計算錯誤都是因為不打草稿或草稿潦草、雜亂所致。在平時的計算練習中，有相當一部分學生因為嫌麻煩，計算時不論數(shù)的大小，能口算的都口算，一次練習或測驗下來連一張草稿都沒有；有的雖在草稿本上計算，但只算了一半；還有的草稿寫的亂七八糟，草稿中的數(shù)據(jù)到最后連自己都看不清，在計算后不能達到理想的計算效果。所以，教育并指導學生養(yǎng)成認真草稿的習慣對于提高計算正確率也有很大幫助。在平時，我們可為學生每人準備一本草稿本，要求學生在草稿本上計算時要數(shù)位對齊、字跡工整。計算時，強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學的口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈地對學生進行訓練，有利于培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業(yè)習慣，而且還能克服學生亂寫、亂丟草稿的壞習慣。不定時地檢查學生的草稿本還能有利于教師及時了解學生出現(xiàn)的計算問題并尋找、分析錯誤原因，及時幫助學生解決問題。

五、培養(yǎng)學生積極驗算的習慣

驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度。指導學生驗算要有明確的目的和嚴格的標準，要要求學生做到每題必檢查，每步必驗算。計算題必須至少做兩次，對于前兩次的答案不一致，需要進行第三次計算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。為了養(yǎng)成學生積極驗算的良好習慣，教師在布置作業(yè)時要少而精，使學生能有時間檢查及驗算；批改作業(yè)時可先看該生的作業(yè)是否全部正確，如發(fā)現(xiàn)錯誤，暫不批改，發(fā)給學生自己檢查，出錯誤所在，訂正后再交給老師批改。

六、培養(yǎng)學生及時訂正的習慣

理解和掌握基礎知識，是形成計算能力的前提。在出現(xiàn)錯誤時，說明學生的計算仍舊有誤，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因。是習慣方面的要求改正，如果是知識方面的要及時講解。我們還可以指導學生自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防再出現(xiàn)類似錯誤。

培養(yǎng)學生良好的計算習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。但這個工作不是一蹴而就的，需要反復地強化和不斷地鞏固，在培養(yǎng)學生良好的學習習慣過程中，我們要有耐心，有恒心，要堅持不懈，這是一個長期煩雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。學生良好的習慣不僅是培養(yǎng)計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證。

參考文獻

[1]盧素慧，淺談提高小學生計算能力的教學《教育教學論壇》 2011年19期.[2]李雙燕，小議提高學生的計算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《課程教材教學

第三篇：培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

摘 要： 本文從創(chuàng)設生動具體的數(shù)學情境，使學生主動地投入到計算教學中；加強口算訓練，打好計算的基礎；培養(yǎng)良好的計算習慣三個方面，就教學中如何提高學生的計算能力做了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 計算能力 培養(yǎng)方法

計算在生活生產(chǎn)勞動中運用最廣泛，計算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程?！缎抡n程標準》提出了“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。

一、創(chuàng)設生動具體的數(shù)學情境，使學生主動投入到計算教學中

“興趣是最好的老師”。為提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算、自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的愛好和興趣，強化課堂學習效果。

二、加強口算訓練，打好計算的基礎

1.基礎性訓練。

由于小學生年齡不同，因而對口算的基礎要求不同。低中年級主要是位數(shù)和兩位數(shù)的加法。高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練，效果較好?？谒阋笫牵葘⒁晃粩?shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個位上的數(shù)相乘的積，迅速說出結(jié)果。這個口算訓練有數(shù)的空間概念和記憶的練習，也有數(shù)位的比較，在小學階段可以說是一個數(shù)的抽象思維的升華訓練，對于促進思維及智力的發(fā)展是很有益的。

2.針對性訓練。

小學高年級數(shù)的主體形式已從整數(shù)轉(zhuǎn)到了分數(shù)。在數(shù)的運算中，異分母分數(shù)加法是學生費時多又容易出差錯的地方，也是教與學的重點與難點。通過分析歸納得知，異分母分數(shù)加減法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規(guī)律，學生只要掌握了，問題就能迎刃而解。

（1）兩個分數(shù)，分母中大數(shù)是小數(shù)倍數(shù)的。如“1/12+1/3”，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數(shù)，直到與大數(shù)相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數(shù)，即可按同分母分數(shù)相加進行口算：1/12+1/3=1/12+4/12=5/12；（2）兩個分數(shù)，分母是互質(zhì)數(shù)的。從形式上看較難，學生最感頭痛，它通分后公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數(shù)的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積的差），如2/7+3/13，口算過程是：公分母是7×13=91，分子是26（2×13）+21（7×3）=47，結(jié)果是47/91。如果兩個分數(shù)的分子都是1，則口算更快。如“1/7+1/9”，公分母是兩個分母的積（63），分子是兩個分母的和（16）；（3）兩個分數(shù)，兩個分母既不是互質(zhì)數(shù)，大數(shù)又不是小數(shù)的倍數(shù)的情況。這種情況通常用短除法求得公分母，也可以在式子中直接口算通分，迅速得出結(jié)果?？捎梅帜钢写髷?shù)擴大倍數(shù)的方法求得公分母。如1/8+3/10把大數(shù)10，2倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數(shù)8比較一下，看是否是8的倍數(shù)了，當擴大到4倍是40時，則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數(shù)后再相加（5+12=17），得數(shù)為17/40。

3.記憶性訓練。

高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到，這些運算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練解決。主要內(nèi)容有：在自然數(shù)中10～24每個數(shù)的平方結(jié)果；圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。以上這些數(shù)的運算結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活，使用的頻率很高，熟練掌握后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計算時產(chǎn)生高效率。

4.運用遷移規(guī)律，注重算理和法則的掌握。

根據(jù)《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題。

如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，首先復習了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后從學生的實際生活出發(fā)引入新課：“小明去商店買文具，每支筆0.3元，他用1.2元可以買幾只筆？”學生因為有生活經(jīng)驗，可以買4支筆。1.2除以0.3，商4應該寫在哪呢？除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍，學生恍然大悟。這樣教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵，幫助學生在新舊知識之間“鋪路”，使已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設計了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習。從易到難，引導學生“拾級而上”。

5.綜合性訓練。

包括以上幾種情況的綜合出現(xiàn)：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的綜合運算訓練；四則混合的運算順序綜合訓練。綜合性訓練有利于判斷能力、反應速度的提高和口算方法的鞏固。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣是學生計算正確無誤的保證。在教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生在計算時因為沒有養(yǎng)成良好的計算習慣而出現(xiàn)錯誤，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。

1.看清題，算仔細。

學生在計算中由于粗心大意有時會把數(shù)和運算符號及括號的位置看錯，因此要讓學生計算時速度不要過快，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與數(shù)比照一下等，從而避免因誤看而帶來的計算錯誤。

2.寫規(guī)范。

書寫不規(guī)范是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。教師要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。

3.查認真。

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算能力的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減，乘和除等之間的逆運算關(guān)系。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等），監(jiān)督他們養(yǎng)成檢查的習慣，讓那些檢查出錯誤而獲得好成績的學生現(xiàn)身說法，讓學生充分感受到認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養(yǎng)成主動檢查的習慣。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好以上幾方面工作外，教師還應吃透教材，培養(yǎng)學生對計算的興趣，讓學生理解和掌握數(shù)學基礎知識，對學生的基本技能進行有效訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，重視學生口算能力的培養(yǎng)，這樣才能有效地提高學生的計算能力。

第四篇：如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

作者姓名：竇春梅

工作單位：云南省玉溪市通海縣楊廣小學 詳細地址：云南省玉溪市通海縣楊廣小學 郵政編碼：652799 電話：*** 【摘要】：計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。因而，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，通過激發(fā)學生學習興趣，掌握計算基礎知識，加強口算、簡算，培養(yǎng)良好的學習習慣等培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】：小學數(shù)學、計算能力、計算錯誤、學習習慣 計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，貫穿于數(shù)學教學的全過程，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。然而，如何培養(yǎng)和提高學生的計算能力，則是眾多老師困惑的一個難題。我結(jié)合多年的教學實踐，略談一點體會。

一、激發(fā)學生的興趣，樂于計算

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W、喜歡學。計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，得想方設法吸引學生，由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。如：用“搶答練習”“找朋友”奪紅旗”“送信”“闖關(guān)游戲”“數(shù)學接力賽”等方式訓練；用卡片、小黑板、多媒體視算、聽算；限時口算，自編計算題等；同時可以采用計算“免做”的方案（連續(xù)三天計算全對者可“免做” 三天計算）等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、弄清算理，掌握方法

1、要講清算理和法則

算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。要引導學生積極參與法則的推導過程，讓學生知其然，又知其所以然，在理解的基礎上掌握計算方法，最后形成計算技能。

如學習一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的除法：42÷2時，許多學生會總結(jié)這樣的算法：先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù)，商寫在十位上，再用一位數(shù)去除個位上的數(shù)，商寫在個位上。當學生得出這樣的算法時，一定要讓 學生明白為什么可以這樣做。教師可以讓學生擺小棒，幫助理解算理。將小棒10根捆一捆，先將4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1個一。2個十和1個一合起來就是21，因此42÷2=21。學生理清了算理，明確了方法，懂理會法，從根本上提高計算能力，發(fā)展思維能力。

2、要講清四則混合運算的順序

運算順序是指同級運算從左往右依次計算算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的順序跟整數(shù)四則混合運算的順序完全相同，因此，講清這個運算順序是很重要的。計算時會出現(xiàn)如下錯誤情況：如：25+75-25+75（應等于150，而誤得0），3.6-3.6×0.5（應等于1.8，而誤得0），7.56÷0.4×2.5（應等于47.25，而誤得7.56），都是沒按運算順序計算造成的。類似這樣的題，在教學中應加強練習，也可以進行對比練習，以引起學生對運算順序的注意。

三、加強口算訓練，提高計算速度和正確率。

口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。

隨著小學各個階段的教學要求和教學內(nèi)容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要練習

一、兩位數(shù)的加減法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練效果較好?？谒泐}的難度應當由易到難，要有一個坡度。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。訓練時多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算，如：45+55、20×5、25×4、125×8；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；3.14與各個一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓練能 大大提高學生的口算速度。進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，例如:奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。

四、重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力。

簡便算法的教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。

簡便運算的基礎是一些數(shù)學運算性質(zhì)及運算定律。計算教學中要讓學生靈活運用加法、乘法的交換律與結(jié)合律、乘法分配律，減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等。如：182＋37＋18+263=（182+18）＋（37＋263）、29×75＋29×25=29×（75＋25）、15－7.8－2.2=15－(7.8＋2.2)、9÷12.5=(9×8)÷（12.5×8）等。

小學數(shù)學中簡便運算方法很多，有些計算可利用“和、差、積、商”的變化規(guī)律把已知數(shù)轉(zhuǎn)化為整

十、整百、整千等的數(shù)，也就是我們說的“湊整法”，湊整法的目的是通過改變運算順序或改變運算數(shù)據(jù)等來達到簡便運算的目的。如：327+101=327＋（100＋1）、9+99+999=10+100+1000－

3、21×9.9=21×（10－0.1）、9999×2222+3333×2222=3×3333×2222+3333×3334=3333×（6666+3334）等。

學生通過簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單，做到了：變難為易，變繁為簡，變慢為快。

五、將易錯題進行對比練習。

學生在舊知識的學習和強化的過程中掌握了計算方法，形成一種思維定勢。固定的思維方法在運算中有積極的一面，但也有消極的影響。在計算過程中學生往往將過去所用的方法不合理地移用到新的計 算中，比如：學習小數(shù)乘法時，學生在列豎式的過程中常出現(xiàn)將兩個因數(shù)的小數(shù)點對齊進行計算的情況；學了乘法分配后，往往和乘法結(jié)合律的計算方法相互干擾，計算8×4×125時，他們就錯做成（8×125）×（4×125）。

我在教學中,將易混易錯的題目放在一起（每生一本計算錯題集），讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。如：38.41＋5.7和38.41×5.7；（25×40）÷（50×2）和25×40÷50×2；16.9－（8.5－1.5）和16.9－（8.5＋1.5）；25×（4＋8）和25×（4×8）。在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產(chǎn)生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學生的計算能力，確保計算的質(zhì)量和速度。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中。學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

1、養(yǎng)成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而 仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、養(yǎng)成良好書寫習慣

班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3、養(yǎng)成良好驗算習慣

驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

總之，學生計算能力的培養(yǎng)是一項細致的長期的教學工作，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，教師和學生共同努力才有可能見到成效。

參考文獻：

1、馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2、楊慶余，《小學數(shù)學課程與教學》，高等教育出版社

3、《課程教材教學研究》2015第1期

4、《小學數(shù)學教育》2015第4期 字數(shù)約：3400字

第五篇：如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

如何培養(yǎng)和提高小學生的計算能力

計算教學是小學數(shù)學教學中的主要內(nèi)容之一，是數(shù)學學習必須練好的基本功之一，《數(shù)學課程標準》明確指出：“應該把培養(yǎng)學生的計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務?！比欢?，如何培養(yǎng)、提高學生的計算能力，則是令眾多老師困惑的一個難題，根據(jù)這幾年教學實踐經(jīng)驗，我認為培養(yǎng)和提高小學生的計算能力，可以從以下幾個方面做起：

一、組織競賽游戲，提高學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的天性告訴我們，將計算教學與生動活潑的數(shù)學情境有機結(jié)合起來，計算教學才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計算教學的練習中，我經(jīng)常組織學生開展游戲和競賽，來調(diào)動學生們的積極性。例如開展數(shù)學小競賽，以大組單位，給每個隊找個動物隊長，小虎隊、小熊隊、小猴隊等等，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加5分，答錯一題扣5分，最后勝利的隊伍以熱烈的掌聲祝賀。學生對這樣的比賽很感興趣，很多學生在上完數(shù)學課以后，來跟我要求希望下次再比賽。

二、重視口算教學，加強口算訓練

任何計算都是以口算為基礎的，口算能力的高低，直接影響到學業(yè)生其它運算能力的提高。

要提高口算的教學效果，首先要抓好口算的基本訓練。例如：20以內(nèi)的加減要反復訓練，達到脫口而出；100以內(nèi)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法也要達到熟練。這些都是四則計算的基礎。一些常用的數(shù)據(jù)，應在理解的基礎上要求學生熟記。這不僅可以達到計算正確、迅速，而且對小學生今后學習生活受益無窮。例如：小數(shù)分數(shù)的互化中，1／2=0.5, 1／4=0.25, 3／4=0.75, 1／8=0.375.其次，口算訓練還要持之以恒?？谒慵记傻男纬珊褪炀毘潭?，不能一蹴而就，而是需要在教學中常期不懈的訓練。這就要求教師持之一恒的進行口算訓練。例如：每節(jié)課開始堅持2分鐘的口算訓練。在應用題教學時，對數(shù)據(jù)簡單的題目也要堅持讓學生口算。這樣長期下去，就能培養(yǎng)學生口算的習慣，形成口算的技能、技巧。

三、優(yōu)化練習設計，提高學生的計算能力

練習加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數(shù)學學習離不開練習，同樣計算能力的培養(yǎng)也離不開練習，只講不練或講多練少都不能很好地提高學生的計算能力，但也不是讓學生“泛泛地練習”，越多越好，致使學生陷于題海之中，如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，練習效果就很差了。為避免出現(xiàn)上述情況，教師就要注意優(yōu)化練習設計，多設計一些有針對性的，趣味性和思考性比較強的題目。對學生在練習中經(jīng)常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表情的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法，能能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高學生的計算能力。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習慣。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣。