第一篇：常態(tài)課堂活動總結(jié)

構(gòu)建和諧課堂 實(shí)施有效教學(xué)

活動目的：關(guān)注常態(tài)化教學(xué)，提升教師專業(yè)化水平

活動過程：11月15日——18日我校拉開了“關(guān)注常態(tài)化教學(xué)，提升教師專業(yè)化水平”的調(diào)研活動。本次活動中，7位骨干教師和學(xué)科帶頭人授課。

研討交流過程：

一：授課教師自評（略）二：教師相互評課（略）周艷珍主任發(fā)言：

11月15日——18日我校拉開了“關(guān)注常態(tài)化教學(xué)，提升教師專業(yè)化水平”的調(diào)研活動。本次活動中，我們聽了7位骨干教師和學(xué)科帶頭人的課。其中有5節(jié)語文課，5位教師的課風(fēng)格各異：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底；有的課設(shè)計(jì)巧妙，過渡自然……現(xiàn)在我就這五節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五節(jié)課所體現(xiàn)的共同優(yōu)點(diǎn)：

一、教師教學(xué)基本功扎實(shí)。

漂亮的粉筆字，親和力的教態(tài)，流暢準(zhǔn)確的教學(xué)語言，對待學(xué)生倍加親切的鼓勵性評價，無一不表現(xiàn)出我校教師們優(yōu)秀的教學(xué)潛質(zhì)。

二、教學(xué)中充滿了機(jī)智，化解重難點(diǎn)的能力有突破。

史海燕執(zhí)教的《趙州橋》一課中，靈活組織教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多種方法鼓勵學(xué)生主動記憶生字；并設(shè)計(jì)巧妙的填空，減緩學(xué)生概括段意的難度；并巧妙利用課件讓學(xué)生形象感知趙州橋的雄偉和堅(jiān)固。表現(xiàn)出較強(qiáng)使用教材的意識和能力；史海燕老師關(guān)注生成性教學(xué)，評價語豐富，表現(xiàn)出優(yōu)秀的教學(xué)潛質(zhì)。整個課堂充滿了教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在她的感染、引導(dǎo)下，無拘無束地表現(xiàn)自己，教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，大大提高了課堂的效率。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，有突破。此次五位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重教學(xué)的整體性和層次感。張玉紅老師《搭石》，教師出示“學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)課文；然后班內(nèi)交流，在交流中，教師巧妙點(diǎn)撥，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解“協(xié)調(diào)有序”；利用課件幫助學(xué)生“清波漾漾”“人影綽綽”，體現(xiàn)了“先

學(xué)后教”的有效教學(xué)模式。任貴平老師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時，先訓(xùn)練“彎彎的月兒”“小小的船”等短語，然后再訓(xùn)練“彎彎的月兒像 ”等短句，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次和坡度。

四、基礎(chǔ)意識、訓(xùn)練意識得到增強(qiáng)。老師們在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。拓海梅老師利用《趙州橋》一文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的特點(diǎn)。張玉紅老師在教學(xué)中巧妙利用選擇題讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“清波漾漾”中的“漾漾”“人影綽綽”中的“綽綽”，并巧妙教給學(xué)生準(zhǔn)確辨析字義的方法。任貴平老師利用課文填空，當(dāng)堂考察學(xué)生的書寫能力和熟悉課文的情況。

五、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽、大膽表達(dá)自己見解的說的習(xí)慣，讀書用心思考的習(xí)慣，認(rèn)真書寫、勤于動筆的習(xí)慣，這諸多的學(xué)習(xí)習(xí)慣在本次的五節(jié)課中老師們都能相機(jī)進(jìn)行滲透。任貴平老師在寫字訓(xùn)練時，能引導(dǎo)學(xué)生觀察生字占格特點(diǎn)、說寫字口訣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

本次賽課也有一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌１容^突出的有：

1、教師在課堂上過于強(qiáng)勢。教師強(qiáng)勢，學(xué)生必然弱勢。教師話語多，留給學(xué)生的時間必然少。

2、問題設(shè)計(jì)的目的性、層次性、啟發(fā)性有待提高。有些課堂中的老師的提問不是從學(xué)生質(zhì)疑問難中來，問題缺少整合，缺乏深度。細(xì)碎的問題，頻繁的回答往往使學(xué)生只見樹木不見森林。

3、朗讀指導(dǎo)，有了很大的進(jìn)步，但還不夠。朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更應(yīng)該體現(xiàn)在老師的具體指導(dǎo)上，即“過程”之中。

本次調(diào)研活動反映出教師的教學(xué)功底相比以前有了較大的提高，對教材的把握，對課堂的調(diào)控、駕馭能力的提高都說明了教師的教學(xué)視野在拓展，知識品位在提升。一位特級教師曾說： “如果語文教學(xué)只是讓學(xué)生大量接觸感性材料而沒有教師智慧光芒的閃耀和指引，不可能把學(xué)生的思維引向深處；只是讓學(xué)生誦讀、感悟、記憶而沒有教師聲情并茂的范讀和點(diǎn)評，不可能真正提高學(xué)生的語文品位；只是讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師巧妙的引導(dǎo)和淋漓的發(fā)揮，不可能迅速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想境界。”的確，語文課堂“豐富、豐滿、豐厚、豐實(shí)”的境界，需要我們我們不懈的努力。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機(jī)一動，背后應(yīng)該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領(lǐng)悟和揣摩。所以，我希望和各位同仁一道耕好自己的“一畝三分地”，努力成為優(yōu)秀的高素質(zhì)的教師。

三：引領(lǐng)提升

李河川校長關(guān)于校內(nèi)骨干教師常態(tài)課調(diào)研活動小結(jié)會上的幾點(diǎn)意見

一、豐富思想，精細(xì)操作。

1、指導(dǎo)思想：

用心工作、愛心育人、真心服務(wù)。用正確的思想來支撐自己的教學(xué)工作，形成有人人發(fā)展，人人有特長的一個特色群體。

2、主要工作措施及愿景：

愿景：聚精會神搞教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅(jiān)定不移搞科研，一心一意謀發(fā)展。

1、從“尋起點(diǎn)、找弱點(diǎn)、抓重點(diǎn)”入手，做好教學(xué)操作的每一個細(xì)節(jié)。

2、課堂教學(xué)精細(xì)化。

三個突出：①突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；②突出“學(xué)生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴(kuò)展，實(shí)施創(chuàng)造性、開放性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種能力，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；③突出學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，高效地獲取知識。

四個并重：①教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重；②智力因素與非智力因素并重；③教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)并重；④一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。

五種思想：①從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；②尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心；③允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能因人而宜，因材施教；④相信每個學(xué)生都能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤相信每個學(xué)生都能夠獲得成功。

六個體現(xiàn)：①引導(dǎo)：教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)；注重學(xué)科知識的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會。（2）激勵：充分發(fā)揮教師的激勵作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；激勵學(xué)生產(chǎn)生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。（3）參與：讓學(xué)生能積極主動的參與教與學(xué)的全過程，充分的動腦、動口、動手，發(fā)揮主體作用。（4）表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)、善于爭先的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。（5）創(chuàng)造：教師要創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂教學(xué)。敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行突破，教得生動，教得活躍；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握思維方法，開闊思維空間，培養(yǎng)思維品質(zhì)，學(xué)得主動活潑。（6）成功：在教學(xué)過程的始終，教師都要運(yùn)用成功教育的思想和語言評價藝術(shù)，讓學(xué)生的見解都能得到老師的肯定和鼓勵，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給每個學(xué)生成功的機(jī)會，讓他們感受到成功的快樂。

3、課堂教學(xué)狠抓教與學(xué)兩個效率的提高。

對學(xué)生的學(xué)，要重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生每頁書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個錯都要認(rèn)認(rèn)真真地改。努力做到：凡是學(xué)過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都要背。落實(shí)好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

二、何謂好課

1、評價標(biāo)準(zhǔn)何者為“優(yōu)”？

達(dá)到“六個了”：（教師）講了，（學(xué)生）想了，（習(xí)題）練了，活動評了（反饋），（作業(yè)）交了，內(nèi)容會了（效果）。

音樂課是“吹拉彈唱的”，語文課是“聽說讀寫的”，體育課是“出汗與歡笑健體的”，美術(shù)課是“拼貼剪畫，欣賞的”。

2、“好課”的評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）、教得有效，學(xué)的愉快，考的滿意。

（2）、語文教學(xué)“五重”（于永正）：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。

我們教學(xué)研究中的不著邊際的東西實(shí)在太多了，所以要大力提倡案例批判，細(xì)節(jié)研究，教學(xué)反思，從空虛的概念里走出來，充滿個性、勇于創(chuàng)造、嶄露頭角。

3、“好課”五個實(shí)：

（1）、有意義的課，即扎實(shí)的課。“扎實(shí)”，意義體現(xiàn)在“好課”是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，符合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和要求的，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。

（2）、有效的課，即充實(shí)的課。“充實(shí)”，是指有效的，即在教學(xué)條件有效的情況下，教學(xué)可以充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（3）、有生成性的課，即豐實(shí)的課。“豐實(shí)”，是指教學(xué)是富有成效的，這種成果是生成行的，教學(xué)相長是它的具體體現(xiàn)。

（4）、常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。“平實(shí)”，則強(qiáng)調(diào)了“好課”是常態(tài)下的課，它不是擺設(shè)，不是修飾，而是具有非常強(qiáng)的普適性，“好課”的原則或者理念，不需要特殊的條件支持就可以實(shí)現(xiàn)。

（5）、有待完善的課，即真實(shí)的課。“真是”，提醒我們必須關(guān)注“好課”的缺點(diǎn)，通過反面來認(rèn)識和學(xué)習(xí)“好課”，而避免不實(shí)的夸張或者歪曲。

好課是常態(tài)下的有待完善的課，側(cè)重于其真實(shí)性。好課應(yīng)該是真實(shí)的課，但真實(shí)的課不一定是好課。

第二篇：課堂教學(xué)改革“新常態(tài)-大視導(dǎo)”活動總結(jié)

麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)-大視導(dǎo)”

活動總結(jié)

為深化基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)教育教學(xué)管理,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。我學(xué)區(qū)開展了義務(wù)教育課堂教學(xué)改革

“新常態(tài).大視導(dǎo)”活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，推動各級教育行政部門和中小學(xué)重視課堂教學(xué)改革，提高義務(wù)教育質(zhì)量，培育和踐行社會主義核心價值觀，實(shí)施素質(zhì)教育。通過活動推動各級中小學(xué)落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，形成百花齊放、各有特色的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基本原則：

義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)”要認(rèn)真總結(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來積累的經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)與時代發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象和問題，加以改進(jìn)；要與課堂教學(xué)改革的先進(jìn)理念相結(jié)合，探索符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)模式，鼓勵中小學(xué)和廣大教師探索先進(jìn)、多元的教學(xué)方式，避免教學(xué)模式“一刀切”。

“大視導(dǎo)”活動要與各地“高效課堂”等教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，推動教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率；活動要與考試招生制度改革相結(jié)合，實(shí)施綜合素質(zhì)評價改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高義務(wù)教育質(zhì)量；與教育信息化結(jié)合，縮小教育質(zhì)量差異，實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量

（一）教學(xué)常規(guī)管理 1.教學(xué)檢查

教研組長每周對全校教師的教案進(jìn)行檢查，嚴(yán)格執(zhí)行我校教案標(biāo)準(zhǔn)要求，提前一周備好教案，把好教案質(zhì)量關(guān)。主要檢查課時三維目標(biāo)是否合理，目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確，教案環(huán)節(jié)是否齊全，學(xué)法指導(dǎo)是否實(shí)用，個人教法是否有效，新課程理念是否突出，教學(xué)后記是否務(wù)實(shí)。檢查教案的數(shù)量，檢查時要有日期、簽名和必要的評價(指出存在問題)。對存在問題的教案，教務(wù)處嚴(yán)肅對待并督促年級組、備課組使其立即改正。

2.作業(yè)檢查

對常規(guī)工作集中全面檢查了2次，專項(xiàng)工作檢查3次，召開了學(xué)生干部座談會全面了解教育教學(xué)工作，并及時公示通報、存檔，與學(xué)期績效考核掛鉤。及時掌握教育教學(xué)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題立即反饋，限期整改，不斷規(guī)范教職工的教育教學(xué)行為。每學(xué)期由教務(wù)處、年級組檢查，每班隨機(jī)抽取3—5名學(xué)生作業(yè)，并將檢查結(jié)果于第二日公示。每次檢查既肯定成績又指出不足，問題到人，責(zé)任到人，直言不諱，現(xiàn)場反饋，限期整改。

3.聽課記錄、反思、研修筆記、會議記錄檢查

每周收集全體教師的聽課記錄、反思、研修筆記和各備課組的會議記錄，利用周日例會后時間全面檢查，主要檢查聽課記錄書寫是否規(guī)范，是否填寫學(xué)科、班級、聽課時間、課題、授課人，教學(xué)過程記錄是否詳細(xì)，評課意見和建議是否認(rèn)真有效;反思環(huán)節(jié)是否齊全，反思內(nèi)容是否具有針對性，杜絕照抄照搬和應(yīng)付了事現(xiàn)象;研修筆記杜絕流于形式，照抄文章或羅列本學(xué)科題目等現(xiàn)象，要求教師寫出階段性心得體會或教學(xué)感想等對教學(xué)有指導(dǎo)作用的東西;會議記錄要求記錄詳實(shí)，由校長進(jìn)行周審簽，強(qiáng)化了工作過程檢查、督導(dǎo)，效果很好。

4.教師教學(xué)技能大練兵活動

（1）、每周組織觀看名師課堂教學(xué)錄像和專家點(diǎn)評活動一次，觀看后，組織教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行評析，交流心得體會，探討如何吸收別人的先進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。教師們從中得到很多實(shí)惠，學(xué)習(xí)熱情高漲，有的教師利用課余時間根據(jù)需要自己觀看或組織學(xué)生觀看名師課堂實(shí)錄，師生共同學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，已成為自覺行為，受益匪淺。

（2）、廣泛開展觀摩課、公開課、示范課、隨機(jī)觀課活動。學(xué)校出臺了“推門觀課”制度，提倡“人人觀我課，我觀人人課”，將觀課議課納

入教師績效考核，充分發(fā)揮說課、觀課、議課的教研教改功能來提高教師的業(yè)務(wù)能力。倡導(dǎo)全員自主跨年級、跨學(xué)科隨機(jī)觀課；同時學(xué)校每周安排一節(jié)全體教師參與的課堂教學(xué)改革專題研討課，每一位教師輪流上課。每次觀課議課活動都由授課教師確立一個研討主題，圍繞這個主題做到研討計(jì)劃嚴(yán)密，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施得力，實(shí)施過程記載認(rèn)真、詳實(shí)。觀課當(dāng)天即時組織說課、議課。對課堂教學(xué)改革有效性的評議按照“只要學(xué)生能夠自學(xué)的，教師就不講，先讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生不會的，可以通過小組合作來解決；小組不能解決的，教師再點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步”的原則，本著實(shí)事求是，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，切磋教藝，共同提高的目的，做到人人發(fā)言，“知無不言，言無不盡”，既肯定其優(yōu)點(diǎn)、特色，又指出其不足和改進(jìn)意見、建議，構(gòu)建“1、2、3”評議課機(jī)制，即每位觀課教師對上課教師所上的課評議：“肯定一條最值得借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出兩個比較突出性的問題，提出三點(diǎn)有操作性的建議”，促使每個教師在觀課前主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)最新理論成果，變被動聽課為主動觀課，帶著“收獲和批判”的復(fù)雜心情去觀課，在觀課時做有心人，細(xì)心品味上課教師所上的那節(jié)公開課有哪些優(yōu)點(diǎn)，最值得借鑒的東西是什么？假設(shè)是自己去上這堂課，怎樣才能體現(xiàn)探究性、自主性、開放性、生成性等新課程理念，學(xué)生才會有更大的收獲。形成了實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐——再反思——再總結(jié)的良好教研氛圍。

（3）、9月11—22日，舉行了每學(xué)期一次的教師課堂教學(xué)改革大賽，40周歲以下教師參賽，全校教師全程參與，每一位教師都為評委，給參賽教師評分；每天授課完畢集中組織說課、議課，使大賽同時成為一次實(shí)實(shí)在在的、有聲有色的高效課堂教學(xué)改革研討活動。教師觀課議課數(shù)量越來越多，說課、議課越來越全面、深刻、細(xì)致，助推骨干體系建設(shè)、教師6項(xiàng)技能持續(xù)提高。至今，組織全體教師集中聽評課20節(jié)，校長聽評課40節(jié)。

實(shí)踐證明，廣泛、深入、持久地開展在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽提質(zhì)，既為教師提供了

錘煉、展示教學(xué)水平的平臺，又能扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)常態(tài)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。典型引領(lǐng)，示范帶動，榜樣激勵的輻射作用明顯。后浪推前浪，每次大賽都能發(fā)現(xiàn)新秀，特別是新教師的發(fā)展令人高興（這次獲獎的6位都是新教師）；李娟老師在11月12日舉行的府谷縣小學(xué)教師“評--教”技能大賽中，榮獲教學(xué)能手稱號；王俊如、段會杰老師在2017年榆林市小學(xué)教師學(xué)科能力初賽中獲勝，進(jìn)級市級決賽，驗(yàn)證了我們近幾年在新課程理念指導(dǎo)下開展的校本研修和新教師培養(yǎng)取得了明顯的成效。

通過以上活動感知：教師的教學(xué)基本功在明顯提高，能自覺地用新課程理念指導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”，能充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，制作較高質(zhì)量的課件，并能根據(jù)教學(xué)需要就地取材，自制教學(xué)卡片、圖片、實(shí)物等教具，還引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動手搜集、制作學(xué)具，創(chuàng)造性地工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)方式、方法靈活，“三為主”明顯地體現(xiàn)出來，教學(xué)活動民主、和諧，課堂中新型的師生關(guān)系正在形成，課改效果明顯。

5.教學(xué)秩序和處室內(nèi)務(wù)檢查

（1）、切實(shí)有效落實(shí)“日查、周清、月結(jié)”制度，召開部室管理人員專題會議，加強(qiáng)部室管理、使用工作。細(xì)化了部室管理責(zé)任，嚴(yán)格部室使用臺賬記錄，并納入學(xué)期量化考核，部室使用率高，特別是興趣社團(tuán)活動開展實(shí)現(xiàn)了“一室多用”，充分發(fā)揮了部室的功能作用。

（2）、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固“教育創(chuàng)強(qiáng)”成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過觀摩教學(xué)、隨機(jī)聽課、查檔案資料、調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出情況、征求學(xué)生的意見和建議等方式，經(jīng)常過問實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，確保實(shí)驗(yàn)開出率100%。本學(xué)期，安排全校教師參與觀課議課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)專題探究課3節(jié)。

（3）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理按照“教育創(chuàng)強(qiáng)”標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。制度、賬目建設(shè)完善，三賬齊全、及時續(xù)建，管理檔案、技術(shù)檔案齊全。

（4）、專人管理、維護(hù)現(xiàn)代教育設(shè)備，嚴(yán)格執(zhí)行故障限時修復(fù)制度。報修如無硬件故障一日內(nèi)修復(fù)，確保教育教學(xué)工作的正常開展。

（5）、兩人分工協(xié)作，專門維護(hù)、管理校園微信公眾號和校園QQ群，確保設(shè)備正常使用、校園網(wǎng)絡(luò)暢通。部室、網(wǎng)絡(luò)管理員的工作量納入期末

績效考核。

（6）、三年級以上每周開設(shè)信息技術(shù)課一節(jié)，期末組織計(jì)算機(jī)操作考試。

（7）、專人負(fù)責(zé)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)及“陜西人人通綜合服務(wù)平臺”的使用管理。及時擴(kuò)充、更新資源庫；規(guī)定每人每天登錄上傳下載量至少為1，以周統(tǒng)計(jì)公示，期末匯總納入量化考核，確保應(yīng)用常態(tài)化，上傳、下載率高；“一課一名師”曬課活動按要求進(jìn)行，也納入量化考核；要求教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的課時覆蓋率至少達(dá)到50%。對檢查出的問題將按我校相關(guān)制度嚴(yán)肅處理。

(二)、細(xì)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”模式，打造有效課堂 制定了《麻鎮(zhèn)學(xué)區(qū)2017年繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”，從課堂入手，本著穩(wěn)步實(shí)施、循序漸進(jìn)原則，教師注意結(jié)合本學(xué)科、及其不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，不生搬硬套，不千篇一律，不盲目跟風(fēng)，不務(wù)虛。嚴(yán)格按照“自學(xué)、精講、合作、練習(xí)”四步教學(xué)流程，“自、精、合、練”有效課堂教學(xué)模式是以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂導(dǎo)學(xué)案為載體的。學(xué)校倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持適合的、高效的就是好模式，穩(wěn)妥、扎實(shí)、有效推進(jìn)教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)有模式但不模式化。充分認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性，牢固樹立課堂教學(xué)的效率意識，勇于實(shí)踐，大膽探索，追求課堂教學(xué)效果，向每節(jié)課要質(zhì)量。

(三)、強(qiáng)化課時作業(yè)編寫和使用

備課在過去一學(xué)年的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)課時作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。按照榆林市2016年修訂的義務(wù)教育課程設(shè)置與課時計(jì)劃開齊課程、開足課時。作業(yè)次數(shù)及作業(yè)量符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，按時布置、批改與講評作業(yè)，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間6小時內(nèi)，睡眠10.5小時。

四、存在的問題

1、教育教學(xué)管理與教育形勢發(fā)展要求有差距。學(xué)校上下各個工作環(huán)節(jié)中，不同程度還存在一些不實(shí)、不細(xì)現(xiàn)象。

2.在課堂教學(xué)改革中遇到的最大問題就是教師教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)方式不能很好地適應(yīng)新課程要求。極少數(shù)老師工作不細(xì)致，對學(xué)生要求不嚴(yán)格，工作的方式方法缺乏有效性，工作拖拉，面對教育教學(xué)中存在的問題抱怨學(xué)生、責(zé)怪家長客觀因素多，自我反思、查找不足、整改提高主觀努力少。

3.學(xué)區(qū)實(shí)有教師22人，其中2012年8月份以后分配的公益性崗位教師及見習(xí)生17人，他們聰明、視野開闊、思想理念新、工作熱情高、干勁大，接受新事物快，善于采納別人正確的批評指導(dǎo)意見。但是在教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)方式方法方面培養(yǎng)培訓(xùn)的量大面廣，任務(wù)艱巨。

五、整改對策

為了鞏固成果，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，在此提出以下對策與思考：

1.抓住“提高教師綜合素質(zhì)”這一治校興教的工作重心不放松，繼續(xù)推進(jìn)市局、縣局常規(guī)管理系列文件的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)以“學(xué)課標(biāo)和學(xué)教材”為重點(diǎn)校本研修，注重過程管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長，特別是加強(qiáng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高其實(shí)效性，推動學(xué)校內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展。

2.扎扎實(shí)實(shí)開展“紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動”、“師德師風(fēng)專項(xiàng)教育學(xué)習(xí)和建設(shè)活動”，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的“庸、懶、散”等突出問題，使教師能夠自覺按照職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)。

3.探究有效措施，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)生、家長、社會滿意。

這次的課改新常態(tài)、大視導(dǎo)活動，既是對我校課改工作的全面視察，也深化了全校師生對課改的認(rèn)識，促進(jìn)我校課改工作更為科學(xué)、優(yōu)化、深入的開展。

2017年12月10日

第三篇：關(guān)注常態(tài)課堂

“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”觀摩活動有感

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)課時目標(biāo)文本解讀學(xué)生解讀

提要：常態(tài)課堂的有效教學(xué)源自于準(zhǔn)確的課時目標(biāo)定位，源自于對文本的深層解讀，源自于對學(xué)生的深入解讀。

4月17日—4月18日，“2008年全市小學(xué)語文‘關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)’觀摩研討活動”在我校舉行。我有幸聆聽了十幾位老師的語文課，收益匪淺。以往聽課無論是名師名家的、還是賽課，展現(xiàn)在面前的大多是精彩紛呈的第二課時的教學(xué)。而第一課時教學(xué)相對冷清了許多。（一般在語文教學(xué)過程中一篇課文的教學(xué)都要分成二到三課時，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文，初讀文本的教學(xué)稱為第一課時。)因此對于第一課時的教學(xué)研究相對欠缺，教學(xué)實(shí)踐中，第一課時存在著很多問題，不是過“胖”，就是過于簡單。而第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。那么，廣大的一線的語文老師如何饒有趣味地、富有成效地上好第一課時？此次活動如一縷春風(fēng)，吹開心中“千千結(jié)”；如一抹陽光，照亮“常態(tài)課堂，有效教學(xué)”之路！

有效教學(xué)源于準(zhǔn)確的課時目標(biāo)定位

蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。這就是第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

此次參與展示的老師大部分能緊緊圍繞第一課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，將明確的目標(biāo)層層細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教者抓住文中的生字、新詞用不同的方式進(jìn)行朗讀與識記練習(xí)，抓住文中難讀的長句子、重點(diǎn)的段落進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上逐段讀準(zhǔn)讀通讀順全文。最后感知課文大意，學(xué)習(xí)課文的第一部分（文章的開頭），指導(dǎo)寫字。執(zhí)教《鳥島》的鹽城市一小繆老師，上出了原汁原味的第一課時。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生看課件演示的動畫，聽教師配樂的課文朗讀，再讓他們充分、自由閱讀課文。教師積極調(diào)動學(xué)生的眼耳口舌等感官進(jìn)行充分地初讀。接著是檢查讀。讀詞，從注音讀、去音讀到倒著讀、加快速度讀；讀課文，從短語、長句子到小節(jié)、整篇課文。老師創(chuàng)設(shè)了具體的情境進(jìn)行了層次分明地練讀，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，表現(xiàn)出色！不知不覺，學(xué)生就在讀準(zhǔn)讀通課文的過程中整體感知了課文：青海西部有個叫海西皮的小島，島上有很多鳥，鳥兒很可愛，人們非常喜歡。一切水到渠成，天衣無縫。寫字指導(dǎo)扎實(shí)有趣！因課堂有明確的目標(biāo)指引，有以讀為主線的理念的支撐，所以這是一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)有所獲的有效課堂！

在平時的教學(xué)中，我們常常認(rèn)為讀書、寫字，老師不教學(xué)生也能在課前課后去自行解決，因此在第一課時的課堂上往往置學(xué)會生字和讀通課文的“底線”于不顧，熱衷于課文重點(diǎn)片段的梳理與講解！熱衷于為讀厚文本而進(jìn)行大量的材料堆積！嚴(yán)重偏離了課時目標(biāo)。實(shí)際上，小學(xué)生尤其是中低年級的小學(xué)生，自控力較弱，在缺乏監(jiān)管的課前課后他們會完成讀書寫字任務(wù)？況且這些任務(wù)也需要老師的精心指導(dǎo)的呀！學(xué)生字寫不好，課文讀不暢，還能對文本進(jìn)行感悟？更談不上生成！基于如此情形之上的拓展豈不是空中樓閣？扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)生字，認(rèn)認(rèn)真真地讀通課文，本本分分地整體悟文，這才是第一課時的本質(zhì)所在！有效教學(xué)源于教材的深度解讀

關(guān)于教材的解讀感受頗深的是2007年第三期《小學(xué)語文教學(xué)》錢正權(quán)關(guān)于教師備課的三種“角色”觀：首先是一般讀者的閱讀，其表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是深入其中，披文得意；第二便是教師的閱讀，這是關(guān)于教什么怎么教的閱讀，這需要相應(yīng)的學(xué)科理論與課程視野支持；第三是學(xué)生的閱讀，教師鉆研文本還要站在學(xué)生的立場來閱讀，“我（孩子）是什么，我需要什么”該是題中之意。

這段話的意思是解讀文本時，教師應(yīng)集讀者、教師、學(xué)生的三種角色于一身。作為讀者，披

文入境，深入把握文本內(nèi)涵；作為教師更多應(yīng)該考慮的是如何將自己的“深入”合理地“淺出”給學(xué)生；作為學(xué)生方面則是考慮如何“淺出”得更有趣味性，更易于接受。

筆者認(rèn)為教師果真如此深入地去解讀文本，課堂教學(xué)定能事半功倍！否則，事倍功半！阜寧師范附屬小學(xué)許建華老師執(zhí)教的《鳥島》一課給人印象深刻，尤其是字詞教學(xué)片段。師：（課件出示詞語）這些詞寶寶你們還認(rèn)識他們嗎？和他們打一打招呼吧。

西部(bù)筑巢(zhùcháo)安家人類拾(shí)到

養(yǎng)育(yù)密密麻麻朋(péng)友玉(yù)白色

學(xué)生充分讀后指名讀。

師：（去掉生字上拼音）詞寶寶們拿掉帽子，小朋友們還記得他們嗎？

學(xué)生練讀后又開火車讀。

師：小朋友們真了不起，讀得這么準(zhǔn)確，如果能讀懂他們的意思，那才更了不起呢！（課件突出“朋友”一詞）誰來讀？

學(xué)生讀得硬梆梆的。

師：你的朋友是誰？他能成為你的朋友是因?yàn)椤?/p>

生：我喜歡跟他一起玩。

師：讀出你的喜歡。找找課文里“朋友”躲藏在哪兒？讀一讀。

生讀句子。

師：小朋友，還知道誰是人類的朋友？（指導(dǎo)學(xué)生用“朋友”說話）

學(xué)生發(fā)言積極。

師：（課件出示圖片）看看這些圖片，能讀懂這個詞嗎？（課件突出顯示“筑巢安家”）生：就是鳥兒做窩，并在這里睡覺，這就是他的家。

生：鳥媽媽生了這么多小鳥，看它們正在窩旁自由自在地散步呢，這兒就是他們的家。……

師：美美地讀讀詞語。

《鳥島》一文描繪了鳥兒們自由自在生活的美麗風(fēng)光，反映了人與鳥和諧相處所營造出的美好境界，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識。許老師把握住文意，并巧妙地滲透在字詞教學(xué)的片段中。八個詞語濃縮了課文內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)的讀詞練習(xí)后，不僅要求正確認(rèn)讀、識記生字詞，還要求讀出詞中意，讀出詞中情。如讀“朋友”“筑巢安家”，這一教學(xué)點(diǎn)看似平常卻“別有用心”。教師指導(dǎo)學(xué)生把“朋友”一詞放到句子中去讀，聯(lián)系生活實(shí)際去理解；指導(dǎo)看圖片理解“筑巢安家”。然后再美美地讀出來。一是體現(xiàn)授之以漁的思想，教給學(xué)生理解詞語的方法：結(jié)合語境解詞，聯(lián)系實(shí)際解詞，圖文結(jié)合解詞。二是老師能針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地“淺出”詞語的意思。二年級孩子的思維以直觀的形象思維為主，注意力隨意性強(qiáng)，教者用具體的情境（語文情境、生活情境、圖畫情境）激發(fā)了學(xué)生興趣，架設(shè)了已知與未知的橋梁，降低了理解的坡度，水到渠成地讀懂了詞意。三是滲透文意。學(xué)生在讀懂這兩個詞語的過程中已充分感知鳥兒生活得自由自在，鳥兒是人類的朋友，我們要和鳥兒友好相處。縱觀整個教學(xué)片段，教者設(shè)身處地站在兒童的立場上，用兒童的心靈去設(shè)計(jì)學(xué)法，從拼音詞、去音詞到詞意、詞情，循序漸進(jìn)，螺旋上升。既正確認(rèn)讀、識記了詞語，也理解了詞意、受到了感情的熏陶。用童化的語言去串聯(lián)教學(xué)過程。“親其師，方能信其道”。老師親切的笑容，兒童化的語言（詞寶寶，“拿掉帽子”??），極具親和力，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，效果顯著。

建湖實(shí)小王芳老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》這節(jié)課相當(dāng)精彩！筆者輾轉(zhuǎn)找來教學(xué)案，反復(fù)閱讀，感嘆于教者對文本的深度解讀。教者緊緊扣住題目中“學(xué)問”二字設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，分三大板

塊，識字讀詞寫字的學(xué)問，讀書的學(xué)問，質(zhì)疑的學(xué)問。識字讀詞采用同桌互讀形式練習(xí)，集體交流指正，識記、書寫方法靈活，趣味橫生，詞意通過表情朗讀進(jìn)行感悟。本文雖然生字詞較多，但因?qū)W得扎實(shí)、靈動，有層次，實(shí)效明顯。讀文這一環(huán)節(jié)，依照“傾聽、練讀、展示”進(jìn)行充分初讀；再利用插圖找對應(yīng)小節(jié)，看圖歸納小節(jié)意思，聯(lián)接圖意進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括；最后采用分角色讀、輪讀等不同的形式再現(xiàn)插圖（課文的重點(diǎn)段）。第三塊是讀出疑問。學(xué)生再瀏覽課文進(jìn)行質(zhì)疑:剪枝的學(xué)問到底是什么?除了桃樹,還有哪些樹需要剪枝?等等.這些問題為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下了懸念,學(xué)生有意猶未盡余音繞梁之感!

平時的教學(xué)中，由于眾多的原因，對教材解讀的深度不夠（尤其是第二課時教學(xué)），有時偏離了文本的內(nèi)涵，影響了教學(xué)質(zhì)量。

前些天，我上了《天鵝的故事》（蘇教版四年級下冊），對于教材中斯杰潘老人“把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有用過。”當(dāng)時的處理是這樣的：

師：為什么他永遠(yuǎn)把獵槍掛在墻上？

生1：他是被天鵝的精神所感動。

生2：不僅天鵝有這樣的舉動，其他動物也有。

師：他用自己的行動想告訴我們什么？

生1：人要和動物和諧相處；

生2：人有不如動物的地方；

生3：保護(hù)環(huán)境，動物就不會消失；

生4：愛惜動物，人和動物才能和諧相處。

建議學(xué)生寫一份保護(hù)動物的倡議書。

后來，我覺得偏離了文本的意圖。我查看了教師參考書，上面也強(qiáng)調(diào)了環(huán)保意識。我回過頭來再認(rèn)真推敲課文，并從整個單元設(shè)計(jì)來思考，我認(rèn)為：從環(huán)保的視角來考慮，偏離了教材本身的內(nèi)涵；僅僅強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識，沒有真正深入挖掘出教材的深刻內(nèi)涵。

首先，教材的主要內(nèi)容是通過天鵝破冰的故事寫天鵝的勇敢、團(tuán)結(jié)、齊心，以血肉之軀破冰，從而換來了集體的生存。而斯杰潘老人正是被這種精神所感動，才放下了獵槍。為什么連別的動物也不獵殺了？因?yàn)榭赡苓@些動物也有和天鵝一樣的精神。學(xué)生的回答接觸到了文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，但我按照教參提示，沒有強(qiáng)調(diào)精神感召的力量，而強(qiáng)調(diào)了時髦的環(huán)保意識，沒有順學(xué)而導(dǎo)，浪費(fèi)了可貴的課程資源。因此，僅強(qiáng)調(diào)環(huán)保，而不強(qiáng)調(diào)精神感召，不強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是偏離文本內(nèi)涵的。

第二，教材本單元另外兩篇課文是《鳥語》、《生命的壯歌》，如果說鳥兒是我們的好朋友還可以說和環(huán)保意識有關(guān)，那么“蟻國英雄”們“致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”、“以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”也是寫環(huán)保意識嗎？課后有一道思考題：“你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。”這不是作了很明確的提示了嗎?在單元練習(xí)中讀讀背背：“人心齊，泰山移”，全部都是有關(guān)團(tuán)結(jié)、齊心、合作的古語經(jīng)典，這難道提示還不夠明白嗎？

因此，這一環(huán)節(jié)這樣預(yù)設(shè)更能揭示文本的內(nèi)涵。

師：他為什么永遠(yuǎn)把獵槍掛在墻上？

生：他被天鵝的精神感動。

師：讓我們再來讀一讀這感人的場面！（出示第5節(jié)）

生讀書。

師：你能用學(xué)過的成語贊美下老天鵝嗎？

生：身先士卒、舍生忘死、奮不顧身、無私奉獻(xiàn)??

師：再讀一讀第6節(jié)。

生讀。

師：看著眼前這一可愛的群天鵝，你能用學(xué)過的成語或名言或語來贊美贊美它們？ 生：眾志成城、萬眾一心??

生：單絲不成線，獨(dú)木不成林。眾人拾柴火焰高。??

??

師：出示填空：因?yàn)樗焕咸禊Z（）的精神深深地感動了，被這一群天鵝（）的精神深深地感動了，所以他永遠(yuǎn)地把槍掛在了墻上。

生完成填空并齊讀。

師：你在生活中、電影中、電視中、還看過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？

生回憶并交流。

有效教學(xué)源于對學(xué)生的深度解讀

平時我們總遇到這樣的情形：我們常常將名師、優(yōu)質(zhì)課的教案拿來用在自己的教學(xué)中，結(jié)果總以失敗而告終。因教案設(shè)計(jì)的無可挑剔，此時我們會抱怨學(xué)生的不行，卻少有人去反思執(zhí)教者的差距！很少有人去反思自己在執(zhí)行這些教案時，是否深入地去了解過地自己的學(xué)生！課時目標(biāo)的準(zhǔn)確定位也好，教學(xué)設(shè)計(jì)的無可挑剔也罷，最后的落腳點(diǎn)都是學(xué)生，這一切都應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。因此課堂教學(xué)的有效度也決定于教師對學(xué)生解讀的深淺度。筆者認(rèn)為解讀學(xué)生主要從兩方面入手。一是從年齡、身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了解，把握孩子在不同的年齡、身心發(fā)展階段的性格愛好，認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)等。

二是了解學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，即已具備的學(xué)識與學(xué)力。

充分了解學(xué)生后，教師要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光，用學(xué)生的語言，用學(xué)生的智慧去審視自己的教材解讀，審視自己的教學(xué)預(yù)案是否將文本的內(nèi)涵淺出，是否具有趣味，是否易于接受。

在本次研討活動中，執(zhí)教《鳥島》的一位老師設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時忽略了對學(xué)生的解讀，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生詞語、課文讀不起來，教學(xué)實(shí)效性差。乍一聽，似乎是學(xué)生素質(zhì)問題（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這么抱怨），其實(shí)完完全全是教師對學(xué)生不了解所致！我們不妨看一看教學(xué)中的一個片段。學(xué)生讀了一遍課文后，檢查讀生字。教師手舉著生字卡片指名認(rèn)讀，學(xué)生讀得吃力且不準(zhǔn)確。學(xué)生在課前未接觸文本的情況下，只讀了一遍課文就讀生字，孩子根本就沒有這種能耐。接著出示了無注音的九個詞語，讓學(xué)生練讀，因沒有充分地識記生字，學(xué)生練讀詞語也困難重重！結(jié)果詞語閱讀既不流利也達(dá)不到完全準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教海無邊。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

第四篇：如何翻轉(zhuǎn)課堂新常態(tài)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式常態(tài)化實(shí)踐與思考

影響常態(tài)應(yīng)用的因素

1． 觀念認(rèn)知

2． 網(wǎng)絡(luò)帶寬—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 3． 電腦品質(zhì)—硬件問題

4． 軟件問題----程序問題、設(shè)計(jì)問題、需求滿足 5． 資源問題—海量資源 適合資源 6． 使用習(xí)慣

7． 使用機(jī)制

名利驅(qū)動 8． 使用培訓(xùn) 9． 使用服務(wù) 10． 其他干擾

學(xué)情

學(xué)材

學(xué)測

學(xué)具

2014年暑假前和暑假期間，學(xué)校用三個月的時間作動員，暑假期間開始培訓(xùn)，然后開始實(shí)踐，學(xué)習(xí)、動員與宣傳遇到很多困難和壓力，特別來自于上級領(lǐng)導(dǎo)、家長的質(zhì)疑以及老教師和骨干教師的抵觸，但還是有很多老師認(rèn)可并積極報名參與。14年9月份，進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題化，小組學(xué)習(xí)協(xié)作化，全面管理精細(xì)化。全校實(shí)行三個月的時間，2015年元月，和北京某公司合作，實(shí)踐實(shí)施教學(xué)環(huán)境信息化，先從高二6個班開始，然后高一10個班，三個月后高三2個班，高三一模成績出來后，提出這個概念并抓緊操作，希望60天每天提高1分，找60個高三本科線以下60分的同學(xué)。高三一入校讓做不做，一模考試成績出來后，從本科線60分以下的同學(xué)中找30個文科生30個理科生做360高考攻關(guān)實(shí)驗(yàn)，由點(diǎn)到面，由小到大，有高二到高一再到高三，最后形成初步的規(guī)模化和常態(tài)化。三個年級，18個班，9個高考學(xué)科，90名教師參加，1000名學(xué)生參與，每一節(jié)課。每個學(xué)科每一節(jié)課都是不一樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不同于昌樂一中。學(xué)校不同學(xué)科、老師、課程、年級、課堂不一樣，學(xué)生上課狀態(tài)得到了很大的改變。

360高考攻關(guān)班成績：一模時低于本科線60分左右，高考時文科、理科均有10人上本科線，文科班平均分491.8比一模431.66提高了60.14分。理科班平均分423.21比一模提高到473.46提高50.25分。雖然取得了這樣的成績，仍有老師抱懷疑態(tài)度。文科班進(jìn)入年級前100名有3人增加到8人，增長率167%；理科班進(jìn)入年級前500名的由4人增加到9人，增長率125%。

王子亮老師的文科班數(shù)學(xué)平均分提高了28.69分；文科班學(xué)生彭軻軻個人總分提高了108.5分。文科班比一模時人均提升9個名次，理科班人均提升59個名次。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，工作過程得到了根本改變:師生角色，內(nèi)容呈現(xiàn)，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，互動方式以及學(xué)習(xí)深度都得到了根本改變。

教師精神面貌，工作狀態(tài)，教育教學(xué)研究指導(dǎo)能力都有很大提升。

學(xué)生精神面貌，自主、協(xié)作、深度學(xué)習(xí)能力，解釋表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績都有很大提升。

學(xué)校校風(fēng)校貌，辦學(xué)質(zhì)量，社會美譽(yù)度都有很大提升。

張校長總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂是培育名生，塑造名師，成就名校的模式。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種廣受歡迎的教育改革模式，在山東省內(nèi)涌現(xiàn)出諸多優(yōu)秀案例，不同學(xué)校形成了獨(dú)具特色的探索過程。

在2015年7月22日舉辦的第五屆中國學(xué)習(xí)與發(fā)展大會上的【基礎(chǔ)教育分論壇——翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐案例專場論壇】旨在邀請山東翻轉(zhuǎn)課堂探索學(xué)校，全方位、多角度展示學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷程。他們究竟有哪些值得全國同行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，又有哪些心得和困惑，小編們將整理好各位校長的經(jīng)典言論依次分享給大家，希望全國教師能從山東案例中受益。

張勝聚在大會上的分享

在第五屆中國學(xué)習(xí)與發(fā)展大會基礎(chǔ)教育論壇——山東專場論壇中，聊城三中副校長張勝聚（現(xiàn)為冠縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)校長）在會上分享主題：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式常態(tài)化實(shí)踐與思考。

張校長首先介紹了聊城三中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施背景：應(yīng)試教育缺德少體，怎么使獨(dú)生子女的下一代獨(dú)生子女既有智慧又幸福。

翻轉(zhuǎn)課堂模式，會使教育的春天盡快到來

張校長引用了習(xí)近平主席在今年青島國際教育信息大會上的賀信中的句子，“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才……”

張校長對比了聊城地區(qū)區(qū)域內(nèi)幾所學(xué)校的情況，介紹了聊城三中的起起落落：十幾年前，在聊城數(shù)一數(shù)二，和聊城一中并駕齊驅(qū)，后來因?yàn)槠渌颍浜蟮降谄甙嗣?9年后逐步上升到第四名，落后于莘縣實(shí)驗(yàn)高中和莘縣一中，特別是聊城一中，作了很多工作，才打造出了這樣的效果，但下一步的計(jì)劃是用五年的時間超越莘縣實(shí)中和莘縣一中，再用五年的時間追趕或超越聊城一中。

大教育思想：教育、教學(xué)、研究和評價四位一體

張校長告訴大家，聊城三中的大教育思想是：教育、教學(xué)、研究和評價四位一體。現(xiàn)在抓教育比以前抓得好，取得了很大的進(jìn)步，最后得但還存在很大的問題和差距，要把教育放在最最重要的位置，讓教師和學(xué)生有教和學(xué)的積極性，讓學(xué)生和老師的潛力得到最大程度的發(fā)揮。但是怎么做要有評價的全面和評價標(biāo)準(zhǔn)，要把老師引到學(xué)習(xí)和研究的軌道上來，把老師從體力勞動轉(zhuǎn)者回歸到腦力勞動者，把老師從交通警察和嚴(yán)厲的警察變?yōu)閷?dǎo)師。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、考察和論證，認(rèn)為微課程和翻轉(zhuǎn)課堂會使聊城三中發(fā)生大的變化。

張校長認(rèn)為，高中學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的直接目的和最終的效果是提高成績和分?jǐn)?shù)，否則社會各方面包括學(xué)校、家長和社會都不滿意。

翻轉(zhuǎn)課堂—三環(huán)鎖：以問題化為驅(qū)動，協(xié)作化為保證，以全面管理精細(xì)化為榜樣

現(xiàn)在聊城三中的主要目標(biāo)是信息化的翻轉(zhuǎn)課堂，智慧校園和幸福教育，以翻轉(zhuǎn)課堂為起點(diǎn)和基點(diǎn)，逐步打造智慧校園和幸福教育，使老師和學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)過程中，不斷形成自我，不斷得到幸福，用智慧和幸福創(chuàng)造更大的智慧和幸福。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要“四化”：學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題化；小組學(xué)習(xí)協(xié)作化；教學(xué)環(huán)境信息化；全面管理精細(xì)化。

以問題化為驅(qū)動，協(xié)作化為保證，以全面管理精細(xì)化為榜樣，為聊城三中的翻轉(zhuǎn)課堂上三環(huán)鎖，打造了三個保險箱。如果不實(shí)行信息化，可能不會使成績得到提高，但是就會像衡水中學(xué)：老師苦教，學(xué)生死學(xué)，學(xué)不會就往死里學(xué)，教不會就往死里教，練不會就往死里練。但是，家長和社會對信息化仍有顧慮，為了打消家長和社會的顧慮，在上述三個化取得初步成績的過程中，再實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境信息化。教學(xué)環(huán)境信息化就是一個翅膀，三化插上這個翅膀，就會使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越和騰飛。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)與思考

會上，張校長介紹了聊城三中的基本工作過程：學(xué)習(xí)，宣傳，動員，選擇，培訓(xùn)，實(shí)踐，推廣。轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的保障措施有：人員組織，設(shè)備資源，技術(shù)支持，專家指導(dǎo)和師生培訓(xùn)。

張校長提出了問題與思考：

（1）怎么在全校內(nèi)全面常態(tài)化？

張校長提出了希望：如何在減負(fù)提能的前提下減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時提高老師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)和提分的能力。并且要高效，借助信息化技術(shù)，可以使老師每天少工作三小時，學(xué)生每天少趴課桌上學(xué)習(xí)三小時，可以把時間放在鍛煉身體和做公益活動上。只有減負(fù)提能高效，才能讓老師、學(xué)生、社會和學(xué)校教育自動改道到翻轉(zhuǎn)課堂高效的模式上來，這就是一場革命，雖然前景很好，但是道路很艱難。學(xué)校從去年九月實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂來，遇到了很多困難，今年六月，收獲了碩果。

（2）如何讓學(xué)校再騰飛？

張校長提出了信愛教育，信愛教育使教育學(xué)校形成無障礙無阻力的千古微校；幸福教育：幸福和教育各提高學(xué)習(xí)效率20%以上，加起來提高50%，而且使老師和學(xué)生工作和學(xué)習(xí)快樂幸福，智慧的教育，幸福的教育，幸福的人生和智慧的人生。

第五篇：英語常態(tài)課活動總結(jié)

關(guān)于參加晉中市初中英語課題研究的通知

各縣（區(qū)、市）教研室、市直各學(xué)校：

當(dāng)前各學(xué)校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，各種課堂教學(xué)模式層出不窮。為了更好地將本地課堂教學(xué)模式與英語教學(xué)融為一體，提升廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，經(jīng)研究決定，擬在全市初中學(xué)校范圍內(nèi)開展“初中英語課堂教學(xué)不同課型的模式研究”的課題研究，望各學(xué)校踴躍申報。在申報時，可以就其中一種或多種模式進(jìn)行研究和實(shí)踐，課題名稱自擬。具體事宜安排如下：

一、總課題名稱

初中英語課堂教學(xué)不同課型模式的研究與實(shí)踐

二、研究目的總目標(biāo)：

本課題研究的總目標(biāo)是為了提升我市初中英語教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

具體目標(biāo)：

1．通過課題的研究，幫助廣大初中英語教師樹立科研意識，提升科研能力。

2.通過課題的研究，形成初中英語課堂教學(xué)各種課型的基本操作模式；

3．通過對不同課型優(yōu)質(zhì)課的分析與總結(jié)（包括優(yōu)秀教師對自己教學(xué)行為的反思與總結(jié)），激發(fā)優(yōu)秀教師的工作熱情，引導(dǎo)她們將自己日常教學(xué)工作從感性行為上升到理性行為，進(jìn)一步提高她們的教

學(xué)能力；

4．通過課題的研究，輻射、帶動更多的青年教師，提升她們的執(zhí)教能力；

5．通過課題的研究，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)效果和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、研究思路

研究文獻(xiàn)資料、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、開展教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)科學(xué)方法、交流研究成果、推廣典型經(jīng)驗(yàn)、師生教學(xué)相長。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究、行動研究、觀察分析、總結(jié)提升

五、申報程序

參加實(shí)驗(yàn)的教師要認(rèn)真填寫課題申報表（附件1），經(jīng)學(xué)校、縣（區(qū)、市）教研室批準(zhǔn)后，以縣匯總（附件2）上報市教研室初中組，紙質(zhì)材料采用A4紙一式三份報教研室劉文軍老師，電子版以excel格式發(fā)到指定郵箱，經(jīng)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家批準(zhǔn)后準(zhǔn)予立項(xiàng)。

六、申報時間

課題申報截止日期：2013年1月31日

七、聯(lián)系方式

課題聯(lián)系人：晉中市教研室 劉文軍