第一篇：模擬課堂活動總結

模擬課堂活動總結

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導青年教師逐步提高，盡快成才，在本周四上午八點在我校一樓階梯教室舉行了宋官屯聯合校語文、數學模擬課堂比賽活動，此次活動共計十二位老師參賽，時間上午下午個舉行了一個小時。楊文君老師和張強基老師將代表我校參賽語文組比賽。孫建強老師也將全程參與指導。7:40抽簽決定出場順序。評委老師7:45就到位了。各年級組語文老師也都提前調好了課，進行觀摩學習，給參賽選手加油助威。我校邢春雪老師負責主持，朱靜老師照相，于文翠和范淑英老師負責統分，個為老師各司其職。最后本次活動取得了圓滿結束。

第二篇：模擬課堂活動總結

模擬課堂活動總結

武城縣第四實驗小學

為提高教師們的講課質量，我校9月份進行了模擬課堂活動。“有志者，事竟成”，活動達到了預期的效果,模擬課堂的老師在講臺上精彩地展示自己，其他老師互相提出自己的寶貴意見，在交流中共同成長、共同進步。

本次模擬課堂指定授課教師以及主評課老師。在準備過程中，以主題課的形式進行。其中，主題內容豐富多彩，新穎生動，且注重學生實際，課堂的實效性，可操作性強，校長親自指導。在評課環節中，沒有固定的評委，但大家互相配合，每個人都積極地發言，給出評價與建議，自覺地形成良好的活動氛圍，使得活動成功順暢地進行。

模擬課堂活動總結

武城縣第四實驗小學

為進一步優化課堂教學，推進素質教育的進程，發現其中存在的問題，探究摸索課堂教學的方法和經驗，10月份我們繼續舉行模擬課堂活動。

通過本次模擬課堂活動的開展，使我們課改當中教師所取得的新成績及存在的新問題有著更為清楚的了解，部分教師在授課當中存在的問題有著一定的代表性，具體表現在如下幾方面：

（一）備課環節

1、大部分教師對“三維”目標的定位不是很精確，備課當時對于知識和技能目標落實本文扎實，對過程與方法，情感態度與價值觀在備課當中停于表面并未深入。

2、教師對教材的挖掘沒有達到一定的深度。

3、備學生，從教師的授課情況來分析，部分教師并沒有將“學生”這一課堂主體納入備課當中，所以往往會出現教師“一言堂”，在課堂遇“突發情況冷場”時無法及時調整的現象。

（二）授課環節

1、語文課以讀為手段的教學理念，沒有貫穿始終，2、語文課教學手段的運用要有的放矢，教師要用小組合作的授課模式，但教師只注重了合作的形式，卻忽視了合作的最終目標，使課堂顯得“虛而不實”

3、學生養成習慣的培養，教師整堂課中的學生的動手、動口、動腦必須全面訓練，所謂“動腦則動手”這也是教師教學觀念中急需轉變的。

4、教師語言表達習慣的養成，盡量讓自己語言簡而精，杜絕口頭禪習慣。

總的來說本次活動取得了我們預期的效果，因為模擬課堂教學畢竟是一種新的嘗試教學模式，教師們對“模擬”理解不透，但大部分教師的對新的教學理念的吸收、運用取得了突破性的進展，今后將采取多種形式，提高我校教師的課堂教育教學水平。

模擬課堂活動總結

武城縣第四實驗小學

接連三個月的模擬課堂研討，可以看出我校領導對校本教研工作的重視，對課堂教學改革的重視，對教師素質培養的重視。“研而不教則空，教而不研則淺”、“創新教學方法，優化課堂教學，提高教學質量”、“加強課堂教學研討，提升課堂教學水平”、“教學質量是學校的生命線”等等，教和研是分不開的。模擬課堂教學形式因為沒有學生的參與，少了課堂調控的環節，對一般老師來說是減少了一些容易出問題的環節，似乎降低了上課的難度。但是，這樣的課堂，也正因為少了學生發揮的亮點，少了學生帶給教師的緩沖時間，大家的目光都集中在講課教師身上，于是，上課教師的優點和缺點都會一覽無余，無形之中老師增加了許多困難和壓力，這也是難免的。總結這幾節課存在這樣的問題，需要我們注意。

1、模擬課堂是真實課堂的一個縮小版，講課教師要力圖把教學設計或流程清晰地展示出來，雖然沒有學生，但要想像著有學生，學生的回答有些不需老師重復，但如果生回答有引出下一個環節的作用，或是本課的重點、難點、易錯點時，老師可代替學生說出來，但不能生硬重復，要水到渠成、不著痕跡。

2、要讓人覺得講課教師是在給學生上課，不是講給評委聽的，不能是個人才華的展示，要有與學生的交流的體現，要體現以學生為主體的新課程理念。可以是評價，大部分教師都體現了對生回答問題的評價，但在給學生評價時，不要是簡單的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一樣，用一個高層次、高水平的話對學生的回答進行總結；也可以是互動游戲等體現出“以學定教”的思想。

3、許多模擬課堂都設計了小組合作、討論交流環節，但是，在討論之前大部分沒有做細致的安排，比如：交流時該注意些什么？交流時該怎么表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎么辦？小組內的分工怎樣？等等，教師往往就是簡單的講一句：“下面進行小組討論吧”。交流好了也是說一句：“嗯，大家發言都很積極，很好”，就這么匆匆而過，也沒什么引導和啟發，也沒有進行總結，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

4、因為模擬課堂沒有學生參與，焦點全部集中在講課教師一人身上，這時教師的每一句話，每一個字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現語言的流暢性（可以看出教師的心理素質和備課的充分度）；體現語言的準確性（教師的語音標準，也就是普通話是首當其沖的，還可以看出教師對教材的把握度和挖掘度，同時要體現學科語言的特點，如語文教師要體現語文教學語言的藝術性、優美性、欣賞性，數學學科要體現數學語言的準確性、邏輯性、嚴密性，同時還要體現啟發性），還有銜接語、過渡語、評價語、激勵語等各方面都要注意，雖不能說字字珠璣，但這也是我們每個教師畢生努力的目標。

5、無論是模擬課堂還是真實的課堂，板書是非常必要的。板書可以說是“微型教案”，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點，巧妙設計，力求簡潔，讓人看了一目了然，同時還要講究藝術性、美觀性、科學性。板書的第一印象就是字體，現在大部分教師都不太重視這方面，其實字體也是教師基本素質的一個體現，好的字體也會給老師們帶來視覺上的享受，而對教師增添幾分好感，在這方面語文教師一般比數學教師的字體好，并且設計板書時考慮的比較周全。

第三篇：模擬課堂

模擬課堂，獨領風騷

徐霞

貢和法

（刊于《中學政治教學參考》2014年1—2合刊）

“模擬課堂”也稱“無生課堂”，它是指在沒有學生的情況下，省去師生互動、生生互動環節，教師自編自導自演課堂教學的各個環節，是一場有著充分預設而“沒有”動態生成的教學模式。如今，“模擬課堂”漸漸成為新教師招聘、教師職稱評審考核、各類教學比賽的新寵走進教師的教學生活。那究竟模擬課堂和傳統課堂有何區別？筆者僅以2013年11月參加江蘇省基礎教育高中思想政治青年教師基本功大賽中的一個環節“模擬課堂”為例，談談如何做到模擬課堂“此時無‘生’勝有‘生’”的不一樣精彩的！

一、恰似“獨角戲”——模擬課堂的基本特征 1．“零”對話

學生是課堂教學的主體，教學互動是課堂教學推進的催化劑，然而模擬課堂恰似一場缺少“主角”的課堂。從以上圖示中我們不難發現，與實際課堂相比，模擬課堂就是一場沒有學生的“孤獨”演出。它要求教師在15分鐘內模擬上課的所有環節，突出教學重點與難點，完成同量的教學任務。對上課教師而言，這無疑是一場“無中生有” 的挑戰，是對教師綜合素質的全面檢驗。

2．“零”生成

動態生成一直是課堂教學追求的“意外的精彩”，它是在師生合作、生生合作的對話中，碰撞出的思維火花，是超出教師預設的新問題、新觀點。然而模擬課堂缺少了對話的對象，更缺少互動環節，缺少了動態生成的土壤，也就沒有了“意外的精彩”。正因為少了這樣的生成與互動，也給模擬課堂的上課教師提出了新課題。

3．“全”虛擬

沒有學生、沒有互動，這并不是意味著模擬課堂就寸步難行了。模擬課堂同樣擁有常規課堂的所有教學環節：教學目標、教學方法、教學設計與教學活動，不同的是所有的這一切都是在虛擬情景下展開的。模擬課堂通過虛擬學生的存在、虛擬學生的回答與反應、虛擬師生的對話、虛擬小組合作探究等活動來完成教學任務，在虛擬中尋找真實的課堂，貼近學生的生活，走進評委的視野，抓住評委的心。4．“全”預設

常規課堂下預設過多，會制約學生主體性的發揮，學生易被老師牽著走，背離了課堂的原生態。然而模擬課堂需要：教學設計的預設、學生回答的預設、學生錯誤的預設、觀點交鋒的預設、點評學生的預設、過渡語的預設、課堂氣氛的全程預設。有無質量的“無中生有”的預設是模擬課堂成敗與否的關鍵。

二、演好“獨角戲”——模擬課堂的組織實施

縱然，模擬課堂是一場沒有學生、沒有互動、沒有動態生成的“獨角戲”，但是教者同樣可以演繹出別樣的精彩。筆者以參加江蘇省基礎教育高中政治青年教師基本功大賽的模擬課堂教學《人的認識從何而來》為例，談談如何演好模擬課堂這場“獨角戲”。

1．精彩導入——有波瀾起伏的情節

基本功大賽的模擬課堂教學設計是在完全封閉狀態下進行的，每個選手都會拿到一個相同的資料包，同樣的備課資料，同樣的教學內容，同樣3.5小時的準備，如何在一張口的瞬間能出奇制勝，導入則是關鍵。此次比賽的課題是《人的認識從何而來》中的一目：實踐是認識的基礎。意外的是資料包的素材相對較少，少也就意味著參賽者自我發揮的空間就大。考慮到時間緊、素材少等因素，我機智的選取了幾個經典的哲學故事，用一場“穿越劇”把這幾個零散的故事串成了一條線，以一個浪漫的愛情故事導入。

【比賽實錄】師導入：穿越劇已成為現下電視劇的新寵，今天我們也來玩把穿越，一起坐上“時光穿梭機”來到18世紀的法國。先給大家講述一個關于愛情蘋果的浪漫故事（故事略），然而愛情蘋果還一度被人們稱為“狼桃”，最后一位法國畫家戲劇性的試吃“狼桃”，從那以后，上億人均安心享受了這位“敢為天下先”的勇士冒死而帶來的口福。

【賽后反思】常規課堂我們教師要抓住的是學生的眼球，而模擬課堂的對象是評委老師，抓住他們的眼球難度就更大，選取一個經典的例子，轉變呈現的方式，也不失為一個好的選擇。只需要教師為這個故事加點料，制造跌宕起伏的故事氣氛，懸疑導學也能吸引評委的眼球。

2．充分預設——有繪聲繪色的對話

沒有學生是模擬課堂遠離真實的硬傷，但是充分預設可以彌補這樣的遺憾。教學設計可以通過情景的創設，預設學生的回答、預設可能的錯誤、預設教師需要的答案。【比賽實錄】師創設情境：我們坐上“時光穿梭機”又來到清朝河北滄州的一座靠近河岸的寺廟。有一年運河發大水，寺廟的山門經不住洪水的沖刷倒塌了，一對石頭雕刻的大獅子也跟著滾到河里去了。過了十幾年，寺廟的主持想重修山門，要把那一對石獅子打撈上來。可隔了這么長時間，到哪里去找呢？我們現場表決一下，你認為應該去哪里打撈，上游？下游？原地？

師模擬學生答案，“認為在下游的舉手。”“喲，我來數數有22個同學”。“認為在原地的舉手。”“喲，有23個。”“我們有46個人同學，還差一個，你的答案呢？”“呀，他認為是上游，小伙伴們都驚呆了吧。”“真理往往掌握在少數人手中，說不定哦，你來說說理由看。”“那到底在哪里呢，誰的認識正確，誰來檢驗呢？”“石獅子會不會大聲一吼：同學們我在這里！”

【賽后反思】整個過程雖然一直是老師在自言自語、自編自導自演，在這樣的一來一去中教師很自然的把問題拋出，引發學生的思考。這樣的一問一答看似自然，卻是備課時的預設，對學生可能答案的預設，對教學需要的答案的預設。這是一種“充分”的預設，但正是有了這種“充分”才有了模擬課堂的互動與對話，才凸顯了模擬課堂的靈動與鮮活。

3．有意生成——無生當有生的演出

哲學課需要突出思辨性、哲理性，而這種思辨與哲理必須在觀點的碰撞和辨析中去辨析、去確認，生成也就顯得水到渠成。

【比賽實錄】師：老師有個難題想求助未來的哲學家們，你贊成哪個觀點：秀才不出門不知天下事，秀才不出門全知天下事。

師模擬學生1：這位帥哥同學說：我贊成觀點二，現在互聯網技術高速發展，照樣可以眼觀四路，耳聽八方，我愿意宅在家做一個快樂的“宅男”。

師模擬學生2：喲，有位女生不服氣，手舉得很高，看來不同意咱這個快樂的宅男嘍？好，你來說：你這個觀點不就否認老師剛剛講的知識點實踐是認識的來源嗎？所以我贊成觀點一。怎么樣還堅持做宅男嗎？

師：貌似都有理呢，好我們一起來看看到底……呀，這位宅男有話說，好你繼續。他說老師我覺得這兩個觀點都對，獲得認識我們既可以實踐也可以學習，這與實踐是認識的基礎不違背，學習而來的知識也是從實踐中來呀。所以我堅持做宅男！

師：我已經看到未來哲學家的風范，很善于動腦，很有哲學的思辨味。【賽后反思】所有的觀點交鋒、爭辯都通過上課老師一人之口表述出來，上課教師自編自導自演了這一出“課堂話劇”，故意設計陷阱，讓學生在辯論中動態生成知識點：實踐是認識的來源，學習是認識的途徑，兩者并不矛盾。這遠比上課教師直白的告知或呈現更加真實，更具有存在感。無生當有生的故意，才能點亮模擬課堂。

4．詩意退場——有情感共鳴的結語

我們常說“鳳頭豬肚豹尾”，精彩的亮相也許是你出奇制勝的第一步，那么如何退場就是模擬課堂完美落幕的關鍵句號，在這個環節教師可以發揮自己的特長，制造情感的共鳴，讓評委記住屬于你的符號。

【比賽實錄】（不是尾聲的尾聲，與學生分享）“理論使人堅定，哲學使人深邃，歷史使人明智，科學使人嚴謹，文學使人靈動，法學使人規范，報刊使人豐富，網絡使人敏捷，天文使人目光遠大。”衷心希望在座的每一位學生能夠成就最好的自己，人生沒有等出來的輝煌！

【賽后反思】模擬課堂缺少了學生的精彩，但教師可以利用自身的特長，比如你聲音動人、或是擅長演講、或是擅長朗誦、或是擅長唱歌，你都可以制造最后的難忘瞬間。因為比賽的老師眾多，讓評委老師記住你，巧妙的結尾自有玄機。

三、打磨“獨角戲”——模擬課堂會更加出彩

1．精編“腳本”。為使模擬課堂這幕“獨角戲”演得更精彩，演戲之前“腳本”的精編顯得至關重要。作為“編劇”的教師既要從宏觀上對教師、學生（假設）、教材、環境、資源等因素做整體思考并將這些要素作優化組合；又要從微觀上處理好教學設計的三個基本問題（美國學者馬杰R.Mager）：⑴目標——我要到哪里去？⑵方法/途徑——我怎樣到那里去？⑶結果認可——我是否真的到了那里？從而在“腳本”主題的提煉、內容的統整、資源的利用、方法的設計、氛圍的營造等方面達到精致和諧。

2．關注“觀眾”。模擬課堂的評委好似“觀眾”，為獲得評委對“獨角戲”演出的好評，在上演之初就能抓住評委的眼球，是非常關鍵的，所以教師一定要關注和研究評委。記得2013年6月無錫市教研室組織的賽前模擬訓練比賽：上《價值的實現與創造》一課時，我當時想出奇制勝，設計了“屌絲逆襲”這一學生感興趣的興奮點，而忽視了模擬課堂沒有學生只有評委的現實場景，評委對“屌絲”一詞并不敏感。一場自以為新穎、獨特的課堂設計，結果卻不盡人意。從這次模擬訓練中我得到的感悟是：模擬課堂的設計既要新又要適合“觀眾（評委）”的胃口！

3．扮好“主角”。模擬課堂也可比作“演課”，無生課堂教師是唯一的主角，但他卻同時扮演著兩個不同的角色：老師和學生。如能實現兩個角色間的完美轉身，那你就成功了。講課中需要的答案是通過教師自己的嘴巴說出來的，怎么能讓它說得更自然、更真實？首先，要在教學設計的環節中就把學生的答案也作為預設的一個要素；其次，有些重點、難點的講述，需要教師適時的犯點小錯，一來可活躍課堂氣氛，二來讓“真理”的出現更顯得順理成章。

4．營造“氣場”。模擬課堂的教學評比，是反映教師個人扎實的專業功底、豐富的知識儲備、深厚的綜合素養，展示的教師對教學的駕馭能力與對知識的理解程度，是教師教學方法及教育理念的一種相融相生。因此，教師在課堂上恰當地運用肢體語言，深情并茂的表達，營造教學相長、激情飛揚的課堂“氣場”，對模擬課堂精彩的實施是十分必要的。課堂雖然沒有學生，但視無“生”為有“生”，秀出你的絕技，亮出你的精彩，模擬課堂就有了氛圍和成功的可能！

第四篇：教師模擬大課堂活動策劃書

一、活動前言

針對文學院同學的就業方向，邀請校外的資深中、小學老師做評委，開展教室模擬大課堂比賽活動。教學相長，通過比賽的形式，讓以后有意從事教師職業的同學，身臨其境地體驗教學的過程。以評委打分、點評的方式，讓參賽的同學了解并改進自身的不足。除此以外，此次活動對文學院同學以后的就業也有指導性作用。

二、整體活動

1.名稱： 第四屆教師模擬大課堂

2.時間：xx年4月——5月上中旬

3.地點：

初賽：文科樓（待定）

決賽：文科樓（待定）

4.對象：深圳大學文學院學生

5.單位：深圳大學文學院學生會學術部

6.形式及內容：以比賽的方式進行，分為初賽和決賽部分。報名人數少于30人或在30人以內，則舉辦一場初賽，一場決賽；報名人順超過30人，則舉辦兩場初賽，一場決賽。

7.主持人：待定

8.評委老師：待定

三、具體活動

1.前期準備工作

策劃書的準備

1）活動介紹

（一）活動內容：教師模擬大課堂

（二）大賽主題：待定

（三）大賽口號：待定

（四）決賽獎項設立：

1.一等獎一名（獎金200元，獲證書一份），二等獎一名（獎金150元，獲證書一份），三等獎一名（獎金100元，獲證書一份）。

2.最佳應變獎；最具創意獎；最具課堂感染力獎各一名（分別精美禮品一份及證書一份）。

3.四名優秀獎（分別獲精美禮品一份及證書一份）。

（五）參賽方式：

1.參賽條件：

參加者需于報名時間(待定)截止前報名并提交個人資料與參賽課題，根據初賽參賽人數將劃分若干賽區，參賽者將被隨機分配所屬賽區。比賽當晚需帶上所講課題的完整教案與ppt，每位選手根據提交的教案進行十分鐘的授課。內容以中小學語文為主，題目自定。

2.初賽：

（1）參賽人數在三十人以上（包括30人），將分2-3場進行，每位選手根據初賽的教案進行10分鐘的講課，共10名選手進入決賽；

（2）方案二，參賽人數在三十人以下，將作1場進行，每位選手根據初賽的教案進行10分鐘的講課，共10名選手進入決賽。

3.決賽

決賽每位選手于決賽前兩個星期抽取各自決賽題目，在若干個已備題目中抽取，抽取完畢后自行準備授課內容。決賽將分兩個環節進行，第一環節跟初賽相同，每位選手根據決賽的教案進行10分鐘的講課，二環節為教師素養題，由評委老師隨機提問，主要考查選手的應變能力、概括能力、分析能力或者溝通能力。

4.報名方式：

（1）短信報名：請發姓名、學院、班級、學號、手機、短號、參賽課題到以下任一個聯系人處

（2）電話報名：來電請將姓名、學院、班級、學號、手機、短號、參賽課題告知以下任一聯系人

（六）比賽規則：

（1）參賽資格審核：

1．參賽者須為深圳大學在讀學生。

2．教案必須是原創，如發現抄襲將取消該選手的參賽資格。

3．所準備的教案的授課時間為5到10分鐘。

（2）初賽：

1．參賽選手授課時允許在初賽的教案上有少量的改動。

2．授課時間一般為5到10 分鐘，超時將會適當扣分，超過比賽時間兩分鐘（即第十二分鐘），參賽選手總體分數扣3分；逾三分三十秒強制結束比賽，參賽選手總體分數扣5分。

3．教學包括板書和ppt，二者相結合。

4．將有十名選手獲得決賽的參賽資格。

（3）決賽：

1．選手于決賽前兩周根據抽簽的題目自行準備。

2．比賽分兩個環節，第一環節跟初賽相同，每位選手有十到十五分鐘的授課時間。第二為評委提問。

3．板書和ppt列入評分項目。

(七)作品要求：

1.參賽者要堅持創新的原則，提倡多元化的教學，讓學生更多的進行自我探討和自我學習。不僅是教師自己教學理念，教學手段，教學內容的創新，也要培養學生創新學習的能力和善于發現自己的能力。參賽者應該具備勇于探索和創新的科學素養和心理品質，轉變阻礙學生創造力發展的傳統教育觀點。把教師為中心變成以學生為中心，把知識聲援為主要教學目標變成以增長經驗、發展能力為主要教學目標；把遵守常規的課堂氣氛變成生動活潑、主動探索的課堂氣勢。

2.參賽者應該具有良好且形象的表達能力，應該注意語言藝術，重視語言素養，以便讓學生更好的接受新的知識，讓學生和老師之間形成情感的橋梁。要尊重學生的個性，因材施教。

3.注重教學質量，提倡使用現代化手段輔助教學

通過對學生接受知識的難易程度，不拘泥于教案，盡量使用多媒體教學。通過生動的教學方式，活潑的教學氣氛，激發學生的學習熱情，引導學生自覺學習。

2）宣傳工作

1.海報宣傳：校園內各處宣傳欄

a1（6張）：荔天、荔山、西南（2張）、文科樓、辦公樓

a2（2張）：兩個桂廟路口

a3（10張）：海桐1，聚翰1，雨鵑1，風槐1，丁香&云香1，木犀1，云鳳1，喬林1，喬木1，韻竹1 等10個文院宿舍區。

a4（2張）：院辦宣傳欄

海報制作：聯系宣傳部

海報粘貼：宣傳部負責

2.傳單宣傳

在文學院班級內部派發宣傳傳單。同時在西南區、荔山餐廳等地派發。

大三（5班*50張）

大二（5班*50張）

大一（4班*50張）

另外印發500張

a4傳單制作：由主辦部門學術部自己制作

3.網絡宣傳

在校公文通、文學院的網站（www.tmdps.cn）、荔園晨風bbs及文院各個班群上發布活動的安排和進行的情況，發宣傳貼。

4.口頭宣傳

學生會各部門之間、學院各班之間口頭相互轉告

2．比賽當天具體安排

1)初賽2個方案：

分為報名參賽者人數為30人以上和30人以下，30人以上則分為兩個賽區（時間初定為上午9：00～11：30），30人以下則一個賽區（時間初定為上午9：00～11：30）

各個賽區，提前1.5個小時工作人員集中，明確各人任務，布置會場（包括場地室內的音響，話筒，電腦，屏幕，投影等器件的操作情況；門口架子內放好海報和當天參賽者的名單；安排好評委，參賽者，觀眾和工作人員位置）提前半個小時，評委、參賽者和觀眾進場，比賽開始前，按序號，請前十號參賽選手到指定位置就坐準備。

1.主持人宣布活動開始

（1）介紹評委，介紹比賽規則及評分規則。

（2）開始比賽（每位參賽者授課時間為5—10分鐘）

（3）每位參賽者授課完畢后，評委作一分鐘的點評

2.活動結束，工作人員清理現場。

2)決賽

1.提前1.5個小時工作人員集中，明確各人任務，布置會場（包括場地室內的音響，話筒，電腦，屏幕，投影等器件的操作情況；門口架子內放好海報和當天參賽者的名單；安排好評委，參賽者，觀眾和工作人員位置）提前半個小時，評委、參賽者和觀眾進場，比賽開始前，按序號，請10位參賽選手到指定位置就坐準備。

2.主持人宣布活動開始

（1）介紹評委，介紹比賽規則及評分規則。

（2）開始比賽（每位參賽者授課時間為5—10分鐘）

（3）每位參賽者授課完畢后，評委作一分鐘的點評

（4）評委提問環節

3)比賽當天人員安排

負責人

主持人

記分員

算分人員

拍照

通訊

四、經費預算

1.參賽者少于30人（初賽一場、決賽一場）

用品

單價

數量

合計（元）

備注

a1海報

10元

6張×2輪

120元

荔山、荔天、西南（2）、文科樓、辦公樓

a2海報

6元

2張×2輪

24元

兩個桂廟路口

a3海報

3元

10張×2輪

60元

宿舍區

a4海報

2元

2張×2輪

8元

院辦

a4黑白單面傳單

0.08元

1200張×2輪

192元

荔山、西南路口散發，大

一、大

二、大三班級散發

工作用水

24元

1箱×2輪

48元

嘉賓及參賽者用水

嘉賓酬勞

200元

3人×2次

1200元

邀請嘉賓到場

嘉賓席座位牌

0元

3張×2次

0元

院辦打印

獎狀

6元

10個

60

待定

一等獎獎金

200元

1人

200

待定

二等獎獎金

150元

1人

150

待定

三等獎獎金

100元

1人

100

待定

最佳應變獎

50元

1人

50元

待定

最具創意獎

50元

1人

50元

待定

最具課堂感染力獎

50元

1人

50元

待定

優秀獎

30元

4人

120元

待定

評委用筆

2元

6支

12元

決賽

2.參賽者多于30人（初賽兩場、決賽一場）

用品

單價

數量

合計（元）

備注

a1海報

10元

6張×2輪

120元

荔山、荔天、西南（2）、文科樓、辦公樓

a2海報

6元

2張×2輪

24元

兩個桂廟路口

a3海報

3元

10張×2輪

60元

宿舍區

a4海報

2元

2張×2輪

8元

院辦

a4黑白單面傳單

0.08元

1200張×2輪

192元

荔山、西南路口散發，大

一、大

二、大三班級散發

工作用水

24元

1箱×3次

72元

嘉賓及參賽者用水

嘉賓酬勞

200元

3人×3次

1800元

邀請嘉賓到場

嘉賓席座位牌

0元

3張×3次

0元

院辦打印

獎狀

6元

10個

60

待定

一等獎獎金

200元

1人

200

待定

二等獎獎金

150元

1人

150

待定

三等獎獎金

100元

1人

100

待定

最佳應變獎

50元

1人

50元

待定

最具創意獎

50元

1人

50元

待定

最具課堂感染力獎

50元

1人

50元

待定

優秀獎

30元

4人

120元

待定

評委用筆

2元

6支

12元

決賽

參賽者課件

（打印）

100元

決賽

比賽用品：小磁鐵

4元

10個

40元

初賽、決賽

合計：3208元

第五篇：“模擬課堂”大賽活動策劃書

一.活動目的：

模擬課堂是每一位即將走上教師崗位的師范生實踐教學能力和大學生培養組織能力提高綜合素質的舞臺,并且能很好地活躍校園氣氛,且鑒于去年我部舉辦過一次這樣的大賽,取得了很好的成績,所以我部決定在這個陽光明媚的三月舉辦此次“模擬課堂”大賽。

二.主辦單位：

外國語學院學生會學習部

三.活動具體事項：

1.活動時間

報名時間：3月1日—3月7日

初賽：3月14日-3月15日

決賽：3月28日

2.活動地點：

初賽：另行通知

決賽：五教三樓視聽室

3.活動對象：外國語學院09級學生

4.活動要求：

1)教學主題健康向上，突出專業特色，內容自選。（賽前交一份教學內容）

2)按照課堂教學進行模擬授課，展示語言運用能力、課堂組織能力、教學藝術等教學實踐能力。教學過程中可包含板書演示、如有需要背景音樂可自備碟片及音響設備。

3)普通話或英語發音標準，表達流利、清晰。

4)言行舉止、儀容儀表能體現教師的氣質。

5)板書工整、清晰、有條理。

5.活動程序：由初賽和決賽兩部分組成1）初賽：賽前召集參賽者開會或叫學委傳達，公布出場順序，比賽地點及注意事項。每位選手有5分鐘的上課時間，剩余1分鐘時工作人員將給予提示。

比賽采取現場評分的方式。

初賽成績前9名者進入決賽。

2）決賽：以抽簽的形式決定出場順序。

*風采展現（自我介紹、展現個性，限一分鐘）

評分要求：著裝，體態，言語表達，整體印象

*模擬課堂（講述一個知識點6-8分鐘）剩余1分鐘時工作人員將給予提示。教學過程中可包含板書演示。

*即興問答（現場抽題，時間限定3分鐘）

四.獎項設置：

模擬課堂大賽：一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，優秀獎若干名

五.具體工作安排：

賽前準備工作