第一篇：本齋小學(xué)英語課堂教學(xué)課改實施方案

本齋小學(xué)英語課堂教學(xué)改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《新課標(biāo)》為指導(dǎo)思想，把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。結(jié)合我鄉(xiāng)目前教育教學(xué)情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，確實提升課堂教學(xué)效率。

二、課改實施目標(biāo)

1、通過課改實施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標(biāo)。

2、以培養(yǎng)提高每個學(xué)生的英語口語表達能力為宗旨，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3、建立以學(xué)生發(fā)展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學(xué)模式。

4、探索在新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，努力使自己成為新課程的有效執(zhí)行者、積極建設(shè)者。

5、建立新型的評價體系。對學(xué)生行進學(xué)習(xí)興、情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。

三、課改實施方法

為使英語課程改革不斷的深入發(fā)展，以新的科研成果不斷豐富實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。主要采取如下方法：

1、面向全體學(xué)生，注意因材施教，注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)

生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，學(xué)校和教師要為全體學(xué)生提供足夠的英語教學(xué)時間、空間和條件，是他們充滿自信的參與各項英語活動。并且積極創(chuàng)造條件，滿足更多學(xué)生潛力的學(xué)生需要。

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣。

3、突出學(xué)生主題，尊重個體差異。即不機械的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個學(xué)生，也不強調(diào)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)材料。盡可能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

4、建立平等互動的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，由 于學(xué)生參與各項英語游戲與活動，便于教學(xué)過程中國師生交流。

四、實施模式

根據(jù)《本齋小學(xué)推進課堂教學(xué)改革實施方案》，結(jié)合我校目前小學(xué)英語教學(xué)實際情況，依據(jù)《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)研究特制訂如下教學(xué)模式。基本模式是：熱身活動——新知呈現(xiàn)——語言操練——綜合運用——課堂評價——布置作業(yè)。

第一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warming-up/Revision）

此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學(xué)知識。導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候法

這是每堂課教師和學(xué)生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動學(xué)生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的用

T：Good morning, students.換成T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提問法

問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。教師語言一定要生動幽默，具有趣味性。

提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，如小學(xué)生英語教學(xué)中講授 My family，學(xué)習(xí)如何介紹家人時，教師可先問學(xué)生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學(xué)生猜，再出示自己的一張全家照，讓學(xué)生看猜對沒有，哪個學(xué)生猜得對。再逐步引入介紹家人的句型和有關(guān)家人的詞匯。

問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。

通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學(xué)生英語教學(xué)每周的時間不多，間隔長，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就

又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個關(guān)鍵的步驟。

（3）形象直觀法

形象直觀、突出，對學(xué)生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時自然地引入新課。

（4）唱歌法

讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。如Sing some English songs（歌曲）.Say the poem or chant（歌謠）.（5）游戲法

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.第二、新知呈現(xiàn)（Presentation）—認(rèn)知、感知

新知呈現(xiàn)階段是學(xué)生語言輸入的最初階段，是一節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)。新知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。

新知識的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)直觀、生動有趣，能讓學(xué)生一目了然，了解這堂課所要學(xué)習(xí)的語言知識。呈現(xiàn)方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、ppt、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、等等。

教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。

如小學(xué)生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學(xué)生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先

寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學(xué)生拿著蘋果去問其他同學(xué)。

這階段的教學(xué)原則是：

（1）設(shè)置真實語境。（2）聚焦重點語言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時高效。

第三、語言操練

操練活動形式：問答，替換，歌曲，歌謠，游戲，競賽，表演，扮演。

（一）模仿—機械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。

如學(xué)生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進行模仿練習(xí)之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some.反之則說：No, thanks.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)、如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小學(xué)英語教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let's chant（說唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進行練習(xí)）

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個大組，問答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習(xí)。

（6）角色扮演：可讓學(xué)生對一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時還須注意因人而異，對程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會挫傷學(xué)生的積極性。另外，還須把握好時間，不宜過長。

（二）操練—情景操練

以上練習(xí)屬機械模仿練習(xí)，時間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行替換練習(xí)

借助設(shè)置的情景給學(xué)生進行替換，不再是機械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考。可從詞、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil.Clap your hands.Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences.She(He)is sing a song.We(They or You)are listening to music.第四、應(yīng)用—知識綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標(biāo)，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。

如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學(xué)生以此展開對話，很多學(xué)生都能說出以下句型：

（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?

（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a month.教師還可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦碛?xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。教師也可以拿著一實物和學(xué)生進行對話。

在整個教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中，應(yīng)動靜交替進行。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學(xué)生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化，達到自動化。通過練習(xí)，增加學(xué)生靈活運用知識的機會，學(xué)生在整個教學(xué)活動中，是教學(xué)的主體，在練習(xí)與操練運用中，學(xué)生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心和興趣

第五、課堂評價

小學(xué)英語課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。對學(xué)生進行評價是有效、成功教學(xué)的一部分。如果能利用好課堂評價這一工具，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，起到事半功倍的作用。

小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征，可以從四個方面進行，這四個方面分別是：

1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實效性；

2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；

3、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性；

4、讓學(xué)生參與課堂評價。

新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，發(fā)展是每個學(xué)生的權(quán)利。教師的評價是學(xué)生賴以成長、發(fā)展的“土壤”，教師需要每天用心靈去呵護這片“土壤”。

第六、布置作業(yè)（Homework）

教師在布置作業(yè)時，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合。

除常見的機械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。

五、課堂教學(xué)改革的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本實施方案。

2、校本研究，組織教師觀看課堂教學(xué)視頻資料，討論課堂教學(xué)的改革辦法。

3、開展學(xué)習(xí)交流活動。定期舉辦教師沙龍，探討自己在英語教學(xué)的出現(xiàn)的問題及對策，著眼于自己小課題研究，撰寫學(xué)習(xí)交流體會等。

4、外出學(xué)習(xí)。

（二）示范引領(lǐng)

首先樹立“標(biāo)課”，帶領(lǐng)全體英語教師學(xué)習(xí)“標(biāo)課”，然后在自覺實踐，本小組成員在深入指導(dǎo)課堂教學(xué)。

（三）保障機制

為保證課堂教學(xué)改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施： １、成立英語課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組 第一責(zé)任人：賈慶華

具體責(zé)任人：李

婷 林洪敏 杜長虹

2、組織管理本學(xué)科教師集體備課（包括研究教材、分析學(xué)情、探究學(xué)法、編寫教案等）；

3、人人上好教改“合格課”

每期安排好一至二輪教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設(shè)計、再上再評，每期必須達到“合格”水準(zhǔn)。

4、組織本學(xué)科教師定期開展業(yè)務(wù)論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；

5、及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，及時探討、分析、解決問題，形成紙質(zhì)材料。堅

6、重在及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，記單詞的方法，朗讀和背誦的方法，保證學(xué)生的時間。

7、持“一線工作法”，把問題解決在一線，解決在當(dāng)日，提高工作效率。

8、資料積累： 要注重對課堂教學(xué)改革期間有價值信息資料的積累； 注重活動的音像、文本資料；注重過程性材料的積累。

第二篇：本齋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

本齋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

近年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革建設(shè)方面，進行了有益的探索，取得了一定成效，但總體上還處于初級階段，沒有形成統(tǒng)一的意志和行動，工作力度不夠，實施水平不高，成效不甚明顯。

為此，根據(jù)我校教情、學(xué)情，結(jié)合《本齋小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，為科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)改革的課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《本齋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》：

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅決貫徹落實山東省教育廳的政策規(guī)定，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為根本，落實素質(zhì)教育和課程改革要求，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì)，秉承課改理念，全面落實課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保持高效課堂建設(shè)的時代性和先進性。

二、總體目標(biāo)

1、提升教師實施課堂改革教學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評教方式”的轉(zhuǎn)變。

3、完善全新的“備課、課堂、作業(yè)、評價”模式。

三、具體推進目標(biāo)

1、增強課前備課的針對性。備課做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”。

2、增強課堂教學(xué)的有效性。教師設(shè)計課堂活動應(yīng)具有發(fā)展性的目標(biāo)，能給學(xué)生生成新知識和新能力的空間，能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

3、作業(yè)布置與批發(fā)。對學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容和課內(nèi)外作業(yè)布置必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成，精心選擇。作業(yè)全批全改，批改要及時、反饋要及時。

4、實行分層教學(xué)，因材施教，培優(yōu)輔差。

5、規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要研究制定學(xué)生常規(guī)，加強管理，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)基本模式

我校根據(jù)教育局的部署安排，深入貫徹“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作指導(dǎo)思想，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步細化解讀新課標(biāo)為重點，以關(guān)愛生命，促進學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學(xué)模式：三環(huán)六步教學(xué)法。

“三環(huán)六步八法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運用“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進性、實用性的課堂教學(xué)模式。

（一）、“三環(huán)六步八法”結(jié)構(gòu)說明

“三環(huán)”：就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的“低起點、小跨度、大容量”原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的“自學(xué)、展示、反饋”三大環(huán)節(jié)。

“六步”：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標(biāo)。

“八法”：“情境激勵法，設(shè)疑激勵法，操作激勵法，創(chuàng)造激勵法，媒體激勵法，練習(xí)激勵法，獎勵激勵法，評價激勵法。”

（二）、“三環(huán)六步教學(xué)法”。

三環(huán)：指自學(xué)、展示、反饋,是對“導(dǎo)學(xué)法”中三環(huán)扣的繼承，在整個教學(xué)過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是對自學(xué)、展示、反饋的詳細注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

八法：課堂教學(xué)中可以適當(dāng)選擇運用“情境激勵法、設(shè)疑激勵法、操作激勵法、創(chuàng)造激勵法、媒體激勵法、練習(xí)激勵法、獎勵激勵法、評價激勵法。”其中的一種或幾種進行輔助教學(xué)。

（三）、“六步”操作流程

第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 注意事項：

（1）、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。（2）、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）、學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達到什么要求屆時如何檢測自學(xué)效果等等

步驟：

（1）、教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）、教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）、教師明確自學(xué)要求 注意事項：

（1）、明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）、明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達到什么要求，屆時如何檢則。

2、自主自學(xué)（9分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。

步驟：

（1）、學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）、教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。

第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學(xué)），增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）、教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。注意事項：

學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。

第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）

質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學(xué)生進行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群 4

學(xué)的班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。

步驟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

（1）、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

（2）、教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

（3）、教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。

(4)、教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。

第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標(biāo)（10分鐘）注意事項：

（1）、檢測達標(biāo)練習(xí)題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點、小跨度、大容量”的原則。基礎(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

（2）、讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師 5

不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（3）、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達到鞏固、達標(biāo)的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論，它來源于實踐，又要回頭指導(dǎo)實踐，需要教師在教學(xué)實踐中不斷完善。同時還應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不能千篇一律，有些知識雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的，教師只有在運用教學(xué)模式的過程中更深入、更細致地把握操作程序，才能發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用，揚長避短，凈化教學(xué)，使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

練習(xí)課

1、情境導(dǎo)入，再現(xiàn)知識（3分鐘）

課始，創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，營造適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上自然引入課題，使學(xué)生明白所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。

2、基本練習(xí)，強化認(rèn)知（12分鐘左右）

練習(xí)首先要面向基礎(chǔ)，讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成最基本的能力。練習(xí)的內(nèi)容主要是本單元、本章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本的解題方法。

3、變式練習(xí)，強化認(rèn)知（10分鐘左右）

這一環(huán)節(jié)要設(shè)計一些容易出錯的題目，通過對這些題目的分析，讓學(xué)生明確新知識的本質(zhì)，增強辨析能力；通過師生的交流對話，提升對所學(xué)知識的認(rèn)識。在這一過程中要努力讓學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達到發(fā)展學(xué)生的能力。

4、綜合應(yīng)用，拓展延伸（10分鐘左右）

練習(xí)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值。要設(shè)計一部分與生活相關(guān)的題目，把所學(xué)的知識置于更廣闊的背景關(guān)系中，讓他們跳起來摘果子，在摘果子的過程中領(lǐng)悟方法，以“動”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)應(yīng)用意識，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識得到延伸和升華。

5、課堂總結(jié)（3分鐘左右）

為了給學(xué)生一個單元完整的知識體系，強化知識的重現(xiàn)，結(jié)合板書，師生 6

一起進行小結(jié)，學(xué)生談收獲。

6、反思提升（2分鐘左右）

使學(xué)生從簡潔的板書和所練習(xí)的習(xí)題中，明確本單元的重點知識和學(xué)習(xí)方法，反思自己所存在的問題，達到鞏固的作用。

五、實施步驟

為了在全校進一步扎實推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，避免只是“形式”上適應(yīng)，缺少實質(zhì)性的改變，依據(jù)《本齋小學(xué)課改實施方案》計劃分以下三個階段實施：

1、準(zhǔn)備階段（2013.09——2013.10）

深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“三環(huán)六步?教學(xué)模式”的內(nèi)涵和基本操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

2、實施階段（2013.10——2014、1）

在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用“三環(huán)六步教學(xué)模式”，召開全校專題研討交流會，引領(lǐng)“三環(huán)六步教學(xué)模式”的有效實施。

3、總結(jié)階段（2014、3——2014、6）

總結(jié)實施“三環(huán)六步教學(xué)模式””的經(jīng)驗和遇到的問題，驗證實施效果，確立下一步改進措施。

六、組成機構(gòu)

組成了以蔡群麗老師為組長，曹艷勇、張改華、曹景霞、趙敬偉、孫書蘭、趙鳳英、岳園園老師為組員的教師隊伍。

七、保障措施

1、發(fā)揮典型引領(lǐng)作用

組織學(xué)科骨干教師，首先進入學(xué)習(xí)、研究、操作狀態(tài)，不斷積累經(jīng)驗，利用“學(xué)科主題教研會、片區(qū)教研、教學(xué)開放、名師送課”等方式及時推廣。

2、完善網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)

充分利用“本齋小學(xué)數(shù)學(xué)教研的博客”，提供相關(guān)培訓(xùn)資料及典型經(jīng)驗材料，開辟“三環(huán)六步教學(xué)模式”研討專欄，搭建全校教師間研討交流的平臺，對全校實施“小學(xué)數(shù)學(xué)?情境——探究式?教學(xué)模式”提供支持。

第三篇：本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思專題

本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各級課改工作會議精神為指針，緊跟課堂教學(xué)改革的步伐，大力推進素質(zhì)教育，真正轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念、教與學(xué)的方式，積極探索課堂教學(xué)的新模式，對學(xué)生評價做了一些有益的嘗試，重點培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進一步提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。現(xiàn)將課改工作總結(jié)、反思如下：

一、課改工作基本情況

１、健全組織，優(yōu)化資源，加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更新更高的要求，因此我們把理論學(xué)習(xí)放在了重要位置。學(xué)校間周一次組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課標(biāo)解讀》及其他學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)資料。并專們?yōu)榻處熧徺I了記錄本，要求教師隨時記學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期字?jǐn)?shù)不得少于10000字，并至少攥寫兩篇學(xué)習(xí)心得或論文，組織一次理論學(xué)習(xí)心得交流，并評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，學(xué)期末將記錄本上交學(xué)校評比打分量化，作為獎勵。

除加強理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校還積極組織教師參加了各級領(lǐng)導(dǎo)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。廣泛收集課改信息，把握課改動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒外地或外校的課改成功經(jīng)驗，創(chuàng)生課改智慧，提升教育理念，創(chuàng)造性的開展課改工作。

2、加強研究，改進教法

教研是教學(xué)改革的推動力，只有抓好教學(xué)研究，才能促進課改工作不斷的向前發(fā)展。我做好了以下幾項工作：

（1）積極申報研究課題。通過課題的研究，激活教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進工作，使課改工作有了新的突破。

（2）加強集體備課。集體備課是給老師們提供研究教材、教法、學(xué)法的探討機會。通過集體備課，老師們相互磋商、相互促進、相互提高。每學(xué)期至少進行了兩次集體備課，每一位實驗教師均積極參加本組的集體備課活動，積極參與，在集體備課中，有所提高、有所改進，轉(zhuǎn)變了思想、改變了教法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為振興教育貢獻力量。

（3）上好研究課。任何教學(xué)改革，課堂教學(xué)都是重點。我們結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，立足本校實際，創(chuàng)造性地開展了滿足教師需求的課堂教學(xué)研究，采用多種形式上

好研究課，至少每月組織一次研究課。通過上研究課，知道了如何靈活地使用新

教材，選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法，進一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)

生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)

和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，切實提高

了每堂課的質(zhì)量和效益。

3、加強宣傳，促進交流

加強宣傳，促進課改信息的傳遞和學(xué)術(shù)的交流，是當(dāng)今課改工作之一，只有

加強宣傳，相互交流，才能相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進，使課改工作順利進

行。我做好了以下幾項工作：

（1）確定學(xué)校班級信息員。負責(zé)搜集學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生家長對課堂教

學(xué)改革的看法、認(rèn)識及出現(xiàn)的各種信息。

（2）召開家長會。我校在每學(xué)期開學(xué)初及期中考試后各召開了一次家長會，向家長匯報現(xiàn)在課改的進展情況，學(xué)生用書的改編、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)及評價方式等。通過宣傳，讓家長配合學(xué)校搞好課改工作，有針對性的輔導(dǎo)孩

子的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請家長聽課。請家長到自己孩子的班內(nèi)聽課是宣傳課改的一個重要

手段。讓家長親自聽課，了解現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式，知道現(xiàn)在的課堂教學(xué)是引導(dǎo)

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，交流合作解決問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

（4）抓好高段與低段的信息交流。為使課改工作順利進行。通過開展活動，利用“備、說、上、評”的形式，提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，使五年

級教師進一步了解低段在課改中是怎樣使用教材，教師的地位發(fā)生了哪些變化，在教法與學(xué)法上有哪些改變，進一步促進高段教師向課改的方向邁進，加快了課

改的步伐。

二、力行課改，快樂上路，打造高效課堂初現(xiàn)可喜成效

事不論不清，理不辯不明。當(dāng)老師們在各自的學(xué)科與班級不斷的調(diào)整與嘗試的時候，固有的模式在不斷地受到?jīng)_擊，一種種嶄新的形式在不斷地涌現(xiàn)。

如果說高效課堂是一次愉快的知識之旅，那么可以將這段旅程劃分為五個不

同的階段：一是自主學(xué)習(xí)，完成前置作業(yè)；二是組內(nèi)合作，破解個體疑惑；三是

交叉展示，點評質(zhì)疑答案；四是精講升華，突出重點難點；五是當(dāng)堂檢測，鞏固

教學(xué)成果。這五個階段又有兩條線索貫穿始終，那就是小組學(xué)習(xí)與編用導(dǎo)學(xué)案。

如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在小組學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案密切交織、課

上課下有效互動、各類措施積極保障的課改進程里，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)管理、人員風(fēng)貌，一天天發(fā)生著改變，也許開始還是“草色遙看近卻無”似的不甚清晰，可在不知不覺間，日復(fù)一日，再一抬眼，早已經(jīng)是芳草萋萋滿園春。

推進課改最本質(zhì)的變化是實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師

長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變

成“學(xué)堂”,教學(xué)效率顯著提高。

（一）教師的變化

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。現(xiàn)今的高效課堂上，老

師的變化主要體現(xiàn)為：

1、集體備課由個人炮制教案體現(xiàn)的“怎么講”，向集體編寫導(dǎo)學(xué)案指向的“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2、角色意識由傳統(tǒng)課堂滔滔不絕的主講人向高效課堂循循善誘的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)

變；

3、重難點知識的講解由以前教師的設(shè)問式自問自答向當(dāng)下的啟發(fā)式精講點

撥轉(zhuǎn)變；

4、課堂關(guān)注點由學(xué)生知識點的會不會這個功利結(jié)果向提高學(xué)習(xí)能力這個終

極目標(biāo)轉(zhuǎn)變；

老師們由衷地感嘆：“教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯

一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更

重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不

是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。”

（二）學(xué)生的變化

教師的調(diào)整與變化最大化地釋放了學(xué)生自主的空間，我們欣喜地看到學(xué)生的不同：

1、課上狀態(tài)由沉默是金變?yōu)闋幭瓤趾螅瑢W(xué)生的參與熱情明顯提高；

2、課堂的主語由“我”變?yōu)椤拔覀兘M”，團隊意識、協(xié)作意識明顯增強；

3、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有所提升；

4、小組文化、課上展示、問題質(zhì)疑等環(huán)節(jié)讓我們驚嘆每個學(xué)生都有巨大的潛能，因為收獲了成長的喜悅，他們對課堂充滿了期盼。

“給我一個平臺，我會還你一片精彩。”學(xué)生們?nèi)缡钦f。

（三）教學(xué)效率的變化

作為課堂主體的師生在發(fā)生變化，這就意味著教學(xué)的過程在發(fā)生變化，因此

教學(xué)效率必然也在發(fā)生變化：

1、集體備課產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)案由以前的教案提醒自己怎么教直接指向?qū)W生怎么

學(xué)，學(xué)什么。再加教師上課前的有效培訓(xùn)，明確的方向和清晰的目標(biāo)避免了學(xué)生

課上走彎路。

2、小組合作使自學(xué)階段的個人疑問得到組內(nèi)、組間逐層排解，共性的高難

問題教師精講。學(xué)情由以前通過作業(yè)的審查判斷變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生主動交代，教師

把握得更為精準(zhǔn)便捷。

3、最為關(guān)鍵的是學(xué)生的精力流失率、課堂參與率、檢測優(yōu)秀率都有所變化。

讓老師和家長們最為欣喜的，當(dāng)屬學(xué)生在精神狀態(tài)、參與熱情、自主能力三方面

都有了長足進步，這是課改進入良性循環(huán)的先決條件。

三、取得的主要成績1、2011年11月市級課題《提高課堂作業(yè)的設(shè)計的有效性研究》順利結(jié)題；

2、2012年 5 月成功舉行了縣級教育教學(xué)工作現(xiàn)場會；14位教師被授予市

級公開課教師。

3、2012年5月被授予市級平安和諧校園；

4、2012年9月被評為縣級師德建設(shè)先進單位；

5、2012年10月被授予首批“一星級學(xué)校”；

6、2012年10月被評為教育教學(xué)創(chuàng)新單位；

7、2012年9月王發(fā)山、張改華、趙敬偉榮獲市優(yōu)秀教師稱號。

8、2012年12月縣級課題《對小學(xué)生分層教學(xué)提高課堂成效的研究》結(jié)題。9、2013年 4 月成功舉辦鎮(zhèn)級課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會；

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評價，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學(xué)教育思想。但實際教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往存在顧慮，為了讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習(xí)量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習(xí)，但在練習(xí)的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習(xí)只能排在課堂之外。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的矛盾。新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在一些示范課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過活動、游戲等掌握了教學(xué)內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。而在實際教學(xué)中，由于學(xué)生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，難免使學(xué)生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學(xué)思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學(xué)生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師給予因勢利導(dǎo)和激勵，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，變被動接受知識為主動

學(xué)習(xí)知識，多給學(xué)生提供機會，使學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

總之，在追隨新課程改革的過程中內(nèi)，我校按照各級課改實驗計劃進行了積極、認(rèn)真地探索與實踐，以參加實驗的教師帶動其他年級學(xué)科教師，相互促進，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應(yīng)了新課改快速發(fā)展的步伐，教學(xué)理念日趨先進，教學(xué)方法更加靈活、成熟，今后，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻。

第四篇：本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思

本齋小學(xué)課改工作總結(jié)與反思

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各級課改工作會議精神為指針，緊跟課堂教學(xué)改革的步伐，大力推進素質(zhì)教育，真正轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念、教與學(xué)的方式，積極探索課堂教學(xué)的新模式，對學(xué)生評價做了一些有益的嘗試，重點培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進一步提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。現(xiàn)將課改工作總結(jié)、反思如下：

一、課改工作基本情況

１、健全組織，優(yōu)化資源，加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更新更高的要求，因此我們把理論學(xué)習(xí)放在了重要位置。學(xué)校間周一次組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課標(biāo)解讀》及其他學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)資料。并專們?yōu)榻處熧徺I了記錄本，要求教師隨時記學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期字?jǐn)?shù)不得少于10000字，并至少攥寫兩篇學(xué)習(xí)心得或論文，組織一次理論學(xué)習(xí)心得交流，并評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，學(xué)期末將記錄本上交學(xué)校評比打分量化，作為獎勵。

除加強理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校還積極組織教師參加了各級領(lǐng)導(dǎo)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。廣泛收集課改信息，把握課改動態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒外地或外校的課改成功經(jīng)驗，創(chuàng)生課改智慧，提升教育理念，創(chuàng)造性的開展課改工作。

2、加強研究，改進教法

教研是教學(xué)改革的推動力，只有抓好教學(xué)研究，才能促進課改工作不斷的向前發(fā)展。我做好了以下幾項工作：

（1）積極申報研究課題。通過課題的研究，激活教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進工作，使課改工作有了新的突破。

（2）加強集體備課。集體備課是給老師們提供研究教材、教法、學(xué)法的探討機會。通過集體備課，老師們相互磋商、相互促進、相互提高。每學(xué)期至少進行了兩次集體備課，每一位實驗教師均積極參加本組的集體備課活動，積極參與，在集體備課中，有所提高、有所改進，轉(zhuǎn)變了思想、改變了教法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為振興教育貢獻力量。

（3）上好研究課。任何教學(xué)改革，課堂教學(xué)都是重點。我們結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，立足本校實際，創(chuàng)造性地開展了滿足教師需求的課堂教學(xué)研究，采用多種形式上好研究課，至少每月組織一次研究課。通過上研究課，知道了如何靈活地使用新教材，選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法，進一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，切實提高了每堂課的質(zhì)量和效益。

3、加強宣傳，促進交流

加強宣傳，促進課改信息的傳遞和學(xué)術(shù)的交流，是當(dāng)今課改工作之一，只有加強宣傳，相互交流，才能相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進，使課改工作順利進行。我做好了以下幾項工作：

（1）確定學(xué)校班級信息員。負責(zé)搜集學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)生家長對課堂教學(xué)改革的看法、認(rèn)識及出現(xiàn)的各種信息。

（2）召開家長會。我校在每學(xué)期開學(xué)初及期中考試后各召開了一次家長會，向家長匯報現(xiàn)在課改的進展情況，學(xué)生用書的改編、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)及評價方式等。通過宣傳，讓家長配合學(xué)校搞好課改工作，有針對性的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）聘請家長聽課。請家長到自己孩子的班內(nèi)聽課是宣傳課改的一個重要手段。讓家長親自聽課，了解現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式，知道現(xiàn)在的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題，交流合作解決問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

（4）抓好高段與低段的信息交流。為使課改工作順利進行。通過開展活動，利用“備、說、上、評”的形式，提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，使五年級教師進一步了解低段在課改中是怎樣使用教材，教師的地位發(fā)生了哪些變化，在教法與學(xué)法上有哪些改變，進一步促進高段教師向課改的方向邁進，加快了課改的步伐。

二、力行課改，快樂上路，打造高效課堂初現(xiàn)可喜成效

事不論不清，理不辯不明。當(dāng)老師們在各自的學(xué)科與班級不斷的調(diào)整與嘗試的時候，固有的模式在不斷地受到?jīng)_擊，一種種嶄新的形式在不斷地涌現(xiàn)。

如果說高效課堂是一次愉快的知識之旅，那么可以將這段旅程劃分為五個不同的階段：一是自主學(xué)習(xí)，完成前置作業(yè)；二是組內(nèi)合作，破解個體疑惑；三是交叉展示，點評質(zhì)疑答案；四是精講升華，突出重點難點；五是當(dāng)堂檢測，鞏固教學(xué)成果。這五個階段又有兩條線索貫穿始終，那就是小組學(xué)習(xí)與編用導(dǎo)學(xué)案。

如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在小組學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案密切交織、課上課下有效互動、各類措施積極保障的課改進程里，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)管理、人員風(fēng)貌，一天天發(fā)生著改變，也許開始還是“草色遙看近卻無”似的不甚清晰，可在不知不覺間，日復(fù)一日，再一抬眼，早已經(jīng)是芳草萋萋滿園春。

推進課改最本質(zhì)的變化是實現(xiàn)了教育的三個突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成“學(xué)堂”,教學(xué)效率顯著提高。

（一）教師的變化

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。現(xiàn)今的高效課堂上，老師的變化主要體現(xiàn)為：

1、集體備課由個人炮制教案體現(xiàn)的“怎么講”，向集體編寫導(dǎo)學(xué)案指向的“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2、角色意識由傳統(tǒng)課堂滔滔不絕的主講人向高效課堂循循善誘的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；

3、重難點知識的講解由以前教師的設(shè)問式自問自答向當(dāng)下的啟發(fā)式精講點撥轉(zhuǎn)變；

4、課堂關(guān)注點由學(xué)生知識點的會不會這個功利結(jié)果向提高學(xué)習(xí)能力這個終極目標(biāo)轉(zhuǎn)變；

老師們由衷地感嘆：“教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。”

（二）學(xué)生的變化

教師的調(diào)整與變化最大化地釋放了學(xué)生自主的空間，我們欣喜地看到學(xué)生的不同：

1、課上狀態(tài)由沉默是金變?yōu)闋幭瓤趾螅瑢W(xué)生的參與熱情明顯提高；

2、課堂的主語由“我”變?yōu)椤拔覀兘M”，團隊意識、協(xié)作意識明顯增強；

3、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有所提升；

4、小組文化、課上展示、問題質(zhì)疑等環(huán)節(jié)讓我們驚嘆每個學(xué)生都有巨大的潛能，因為收獲了成長的喜悅，他們對課堂充滿了期盼。“給我一個平臺，我會還你一片精彩。”學(xué)生們?nèi)缡钦f。

（三）教學(xué)效率的變化

作為課堂主體的師生在發(fā)生變化，這就意味著教學(xué)的過程在發(fā)生變化，因此教學(xué)效率必然也在發(fā)生變化：

1、集體備課產(chǎn)生的導(dǎo)學(xué)案由以前的教案提醒自己怎么教直接指向?qū)W生怎么學(xué)，學(xué)什么。再加教師上課前的有效培訓(xùn)，明確的方向和清晰的目標(biāo)避免了學(xué)生課上走彎路。

2、小組合作使自學(xué)階段的個人疑問得到組內(nèi)、組間逐層排解，共性的高難問題教師精講。學(xué)情由以前通過作業(yè)的審查判斷變?yōu)槿缃竦膶W(xué)生主動交代，教師把握得更為精準(zhǔn)便捷。

3、最為關(guān)鍵的是學(xué)生的精力流失率、課堂參與率、檢測優(yōu)秀率都有所變化。讓老師和家長們最為欣喜的，當(dāng)屬學(xué)生在精神狀態(tài)、參與熱情、自主能力三方面都有了長足進步，這是課改進入良性循環(huán)的先決條件。

三、取得的主要成績 1、2011年11月市級課題《提高課堂作業(yè)的設(shè)計的有效性研究》順利結(jié)題； 2、2012年 5 月成功舉行了縣級教育教學(xué)工作現(xiàn)場會；14位教師被授予市級公開課教師。3、2012年5月被授予市級平安和諧校園； 4、2012年9月被評為縣級師德建設(shè)先進單位； 5、2012年10月被授予首批“一星級學(xué)校”； 6、2012年10月被評為教育教學(xué)創(chuàng)新單位； 7、2012年9月王發(fā)山、張改華、趙敬偉榮獲市優(yōu)秀教師稱號。8、2012年12月縣級課題《對小學(xué)生分層教學(xué)提高課堂成效的研究》結(jié)題。9、2013年 4 月成功舉辦鎮(zhèn)級課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會；

四、新課改中的困惑與反思

通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評價，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：

1、合作討論的時間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學(xué)教育思想。但實際教學(xué)中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師往存在顧慮，為了讓學(xué)生真正成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習(xí)量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習(xí)，但在練習(xí)的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習(xí)只能排在課堂之外。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

2、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的矛盾。新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在一些示范課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過活動、游戲等掌握了教學(xué)內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。而在實際教學(xué)中，由于學(xué)生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，難免使學(xué)生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應(yīng)當(dāng)為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生精心設(shè)計探索的空間與環(huán)境，逐步調(diào)整教學(xué)思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學(xué)生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師給予因勢利導(dǎo)和激勵，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，變被動接受知識為主動 5

學(xué)習(xí)知識，多給學(xué)生提供機會，使學(xué)生的思維活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

總之，在追隨新課程改革的過程中內(nèi)，我校按照各級課改實驗計劃進行了積極、認(rèn)真地探索與實踐，以參加實驗的教師帶動其他年級學(xué)科教師，相互促進，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應(yīng)了新課改快速發(fā)展的步伐，教學(xué)理念日趨先進，教學(xué)方法更加靈活、成熟，今后，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻。

第五篇：課堂教學(xué)課改實施方案

范縣實驗中學(xué)

高效課堂攻關(guān)小組實施方案

范縣實驗中學(xué)在范縣教育局、教研室正確領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)大力推行高效課堂，積極探索適合我校實際的課堂教學(xué)課改新思路、新方法。

一、指導(dǎo)思想

以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以認(rèn)知、建構(gòu)理論為依據(jù)，以中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，以“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”成功經(jīng)驗為典范，以先進的兄弟學(xué)校為榜樣。立足我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，讓全體教師積極思考，實現(xiàn)學(xué)生動起來，課堂活起來，能力強起來，成績好起來。

二、課堂教學(xué)課改組織機構(gòu)及職能 1．建立學(xué)校的課堂教學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長：彭效軍 副組長：史大川 組

員：楊學(xué)輝

李玉英 胡玉玲 程丙才 張廣軍 范道裕 張衛(wèi)紅 焦魁偉 領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)制定高校課堂課改的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期督查攻關(guān)小組教師實施課改的情況，及時為攻關(guān)小組協(xié)調(diào)及反饋課改工作中存在的各種問題，定期與課改攻關(guān)小組交流，指導(dǎo)課改組成員理性面對出現(xiàn)的問題，鼓勵課改教師勇于探索，積極嘗試，結(jié)合教育實踐，認(rèn)真書寫教學(xué)心得，并倡導(dǎo)課改組教師與我校其他教師資源共享。

高效課堂攻關(guān)小組成員其職責(zé)是以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式，具體研究課堂教學(xué)，在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點，真實記錄教育教學(xué)過程，用心整理教學(xué)工作中的得與失，篇幅可長可短，積累的課改成功素材，為高校課堂攻關(guān)小組開展研究提供立體、鮮活的案例，讓攻關(guān)小組集思廣益，共同制定切實可行的方案而貢獻自己的力量。

三、課堂教學(xué)課改的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)課改是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)與展示、整理學(xué)案，達標(biāo)測評。自學(xué)包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，小展示和大展示。要做到自學(xué)到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。近年來，我校在教育局，教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過全體教師的努力，已初步形成了自己的課堂教學(xué)模式-----六步教學(xué)法。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

5、建立新的考評體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評價，注重細節(jié)，全員監(jiān)督。

四、高效課堂攻關(guān)小組的考核

1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。我校課改小組依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實施原則，看課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”兩大主題進行引導(dǎo)評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。

2、考核內(nèi)容和操作。考核內(nèi)容首先注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，首先是高效課堂督課項目：

（1）、教師板書：有課題、題目和目標(biāo)；（2）、目標(biāo)解讀：明確具體、實用性強；（3）、対學(xué)群學(xué)；全員參與、有效度高；（4）、展示點評：展示精彩、點評到位；（5）、學(xué)案整理：梳理知識、易錯生成；（6）、測評達標(biāo)：形式多樣、效果良好；（7）、課堂評價：科學(xué)合理、激勵生成。

即按照新制定的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂主體部分進行考核。其次是學(xué)生對課堂進行滿意度測評，測評的重點是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會了，理解掌握了。最后是教學(xué)效果評價，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獎罰，與績效工資掛鉤，與十大工程先進個人及獎金掛鉤。

五、具體實施時間及內(nèi)容 1、2015年5月23日---5月24日

參加教育局組織的高效課堂攻關(guān)小組培訓(xùn)，培訓(xùn)教師有來自一線的優(yōu)秀課改教師白秀娟老師、張召廠老師、張改玲老師、郝秀琴老師等，他們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，深入淺出的給我們解答了課改中的疑難問題，進一步激發(fā)了攻關(guān)小組積極投身課改的熱情，特別是張改玲老師組織的小組合作體驗式培訓(xùn)，讓老師覺得耳目一新，對小組合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識，對指導(dǎo)、應(yīng)用自己的教學(xué)實踐提供了幫助。2、2015年5月27日

在會議室召開全校教師高校課堂培訓(xùn)會，李玉英老師做了題為“追尋教育幸福，成就課改夢想”的講座，為我校拉開了教師“積極投身幸福教育的實踐，努力推進高效課堂”的序幕，目的是在課改小組老師的帶動下，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推進我校的課堂教學(xué)課改。同時學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為核心，注重小課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長的良好局面。3、2015年6月3日在會議室召開第二次全校教師高校課堂培訓(xùn)會，楊學(xué)輝主任做了題為“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”的講座，指導(dǎo)我校教師做好高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，落實學(xué)生的“一幫一”活動，提高課堂教學(xué)的生動性與有效性，指導(dǎo)教師如何根據(jù)課堂實際靈活處理小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)活動活而不亂、活而有序、活而高效的原則。、開展“高效課堂賽課”和“精品課展示”活動。月

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胡玉玲《

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尚麗婷《

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張廣軍《

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夏智全《

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夏艷茹《

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范道裕《

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段鳳改《

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尚麗婷《

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通過此次活動使每一位教師進一步熟悉-----五步三查教學(xué)法，結(jié)合本學(xué)科的特點，從理論指導(dǎo)，到骨干示范，帶動全員參與，達到全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的。特別是同科教師能坐下身來、靜下心去，坦率、真誠的各抒己見，共探精品課堂的優(yōu)點、缺點，同時也讓做課教師暢談授課得與失，不僅對做課教師是一次很好的歷練，更是本教研組一次鮮活的教研活動實踐，每位參與者對照自己的教學(xué)工作，揚長避短，真正達到共同促進、共同提高的目標(biāo)。5、2015年6月9日

在會議室召開第三次全校教師高校課堂培訓(xùn)會，范道裕主任、張春鳳 老師分別做專題講座，結(jié)合英語教學(xué)特點與教學(xué)實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗，避免少走彎路。

6、2015年6月17日

在會議室召開第四次全校教師高校課堂培訓(xùn)會，張廣軍主任、李興和主任分別做專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點與教學(xué)實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗，避免少走彎路。

7、組織攻關(guān)小組成員外出學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)借鑒外地先進學(xué)校的高效課堂先進經(jīng)驗，進行內(nèi)化和吸收，結(jié)合我校的實際情況，積極應(yīng)用于教學(xué)實踐中，并帶動同學(xué)科教師進行資源共享。8、2015年6月25日

在會議室召開第五次全校教師高校課堂培訓(xùn)會，邢春香老師做專題講座，結(jié)合語文教學(xué)特點與教學(xué)實踐，深入淺出的把他們真實地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗，避免少走彎路。加強對我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，教師隨堂聽課，相互監(jiān)督和指導(dǎo)，使他們能盡快的改變原有的教學(xué)模式。加大學(xué)校高效課堂督課小組對教師課堂的督查力度，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進教師學(xué)生共同發(fā)展。倡導(dǎo)推門聽課，每個教師每周聽課至少2節(jié)以上，積極參加教學(xué)比武，認(rèn)真開展評課和集體備課活動；落實每周三晚上教研常規(guī)，第一節(jié)主題、第二節(jié)集智備課的教研活動，營造教研共進的氛圍。

9、加強校本教研，成立課改組，圍繞課題積極組織材料，積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，整理、完善內(nèi)容，及時更新與豐富內(nèi)容，努力形成一套適合我校實際的教學(xué)思路，為全校教師開展工作提供依據(jù)。要求教師通過我校的每周一文、網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書籍學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗，每位教師要寫好一周 一次教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。

范縣實驗中學(xué) 2015年5月