第一篇：本齋小學2011年創(chuàng)建高效課堂實施方案

創(chuàng)建高效課堂實施方案

本 齋 小 學

2011.0

2本齋小學2011年創(chuàng)建高效課堂實施方案

一、目前學校課堂教學情況分析：

目前素質教育已在課堂教學中得以體現(xiàn)，學校師生關系進一步改善，教學方式發(fā)生了變化。但是，作為課程改革的主陣地——課堂，還遠遠地跟不上形勢的變化，主要表現(xiàn)在教學主體轉變不夠，還不能真正體現(xiàn)學生的主體地位，教學過程粗放，教學手段落后，教師與教師之間差別較大，個別教師課堂氣氛仍不活躍，教學目標達成度低，教學評價缺少激勵性等問題。

二、創(chuàng)建高效課堂的目標要求：

高效課堂是以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。

通過開展創(chuàng)建高效課堂的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質教育的深入實施。

階段目標：本學期抓好學科帶頭人，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。中期目標：2年內每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優(yōu)化高效。

三、創(chuàng)建高效課堂的步驟和措施：

1．提高認識，統(tǒng)一思想

召開全體全體教師會，貫徹上級文件精神。結合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責任感。通過對比，發(fā)現(xiàn)不足，在全校掀起創(chuàng)建高效課堂的熱潮。

2．加強領導，健全組織

建立以校長為組長的創(chuàng)建高效課堂活動小組。學校一把手親自抓，建立校長—教導處—教師的管理體系。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。教導

處督查、總結。在活動中，充分信任教師，依靠教師，發(fā)展教師，發(fā)揮教師在創(chuàng)建高效課堂活動的作用，聽取教師的建議，努力為教師的教學改革創(chuàng)造條件。

3．完善教師專業(yè)成長的長效機制

結合上級精神，加強教師的業(yè)務學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業(yè)務學習心得，總結教學經(jīng)驗。搞好適合本校實際的校本培訓和校本教研。重視教學反思在教師專業(yè)成長的作用。加強教學管理力度，首先要教師備好課。注重教研的力量，加強教研活動，形成長效的教研機制。

4．建全聽課、評課制度

學校實行推門聽課制度。學校領導、教師、上級領導等聽課均任選班級，隨到隨聽。每學期每位教師至少上一節(jié)優(yōu)質課，每教研組有2名再上校級公開課，學校領導每周至少聽2節(jié)課，教師至少每周聽一節(jié)，教師聽同學科每學期不少于24節(jié)。聽課后及時評課，學校將把評課結果納入年度考核中。設立課堂開放日，邀請學生家長和其他社會人士進入課堂聽課。

5．及時總結，建立獎勵機制

創(chuàng)建高效課堂活動中，抓先進，確立學科骨干教師，以點帶面，全面提高。創(chuàng)建高效課堂，實行量化計分。對表現(xiàn)突出，進步較快的教師進行獎勵，最終達到節(jié)節(jié)都是高效課。

附：

本齋小學創(chuàng)建高效課堂領導小組

組長：王發(fā)山

副組長：賈慶華

成員：黃保國曹艷勇楊子茹馬存芝張國華

第二篇：本齋小學2012—2013學年高效課堂實施方案

本齋小學“高效課堂”實施方案

（2012—2013學年）

一、指導思想

認真貫徹落實孫局長《在全縣小學教育教學工作會議上的講話》精神，堅持以促進學校內涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規(guī)范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、實施目標

1.總目標：改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發(fā)學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績。

2.教師目標：培養(yǎng)教師在高效課堂中 “導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

3.學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

高效課堂是以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。

階段目標：本學期抓好學科帶頭人，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。中期目標：2年內每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優(yōu)化高效。

三、組織領導

組長：王發(fā)山

副組長：賈慶華曹艷勇張改華

成員：蔡群麗 楊倩玲 范麗紅 劉俊燕 郭燕

四、活動內容與措施

（一）、進一步組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。11、宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動深入開展做好充分的思想準備。學習教育局孫局長在2012年全縣小學教育教學工作會議上的講話。成立學校構建高效課堂活動領導小組，擬定實施方案。

2、組織學習、提高認識。組織全體教師分科組深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂基本范式中的四大環(huán)節(jié)及其基本要求，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向和重要性。

3、認真學習孫局長《在2012年全縣小學教育教學工作會議上的講話》中有關高效課堂理論的論述，深入理解掌握張志勇廳長提出的未來課堂文化創(chuàng)新的方向，實施孫局長提出的課堂教學改革要落實好“四個三”的要求。

（二）立足常規(guī)，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出學期和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，以確保更好、更科學地完成“高效課堂”教學中的“定標”環(huán)節(jié)。

2、優(yōu)化教學設計

基本要求：教學設計精當。準確解讀教材與學生，在把握學情的基礎上對教材等教學資源進行整合加工，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，探索集體備課模式，提高教師有效備課的能力。

3、講課精煉高效

基本要求：教師在課堂上要體現(xiàn)“讓學生先學后講”的原則，并且教師的講，應該是針對學生自學情況及展示互評時存在的共同疑難問題，進行適時點撥、講解、釋疑，并且要特別關注學困生的表現(xiàn)。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在8

2分鐘左右，做到精講、互動（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術、教學實驗等媒體的作用，力求課堂教學效果的最大化。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。一學每人至少一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。有計劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽專家課堂。

4．學習主動有效。

基本要求：加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性。發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在學習目標的指引下，通過自主學習和合作交流互動，培養(yǎng)學生的學習能力、探究合作精神，促進學生之間的溝通與交流。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

主要措施：落實聽課、評課制度，加強檢查監(jiān)督。教師要互相學習共同提高，努力落實高效課堂。

5、訓練評價及時。

基本要求：開展課堂評測活動，課后科學合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，對作業(yè)中典型問題進行記載與分析。能科學規(guī)范命題，合理安排考試，并重視考后分析。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

（三）規(guī)范管理，增強實效性

1、規(guī)范教學管理

學校建立并實施教情學情通報制。定期召開領導班子會、班主任會、各科組會議等，及時通報各科組開展“高效課堂”的教學情況，總結、分析和討論學校、年級、學科以及班級的教學工作，推廣好的做法，糾正存在的問題，切實突出學

3校工作以教學為中心、以提高教學質量為核心。要實施座談了解與問卷調查相結合的教情學情分析制。

學校建立定期檢查和即時抽查結合的工作問責制。每學期在期中和期末定期進行教學常規(guī)檢查。同時每周組織教學抽查，檢查和抽查都要做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄。同時，健全學校領導巡課和推門聽課制度，2、規(guī)范教學行為

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。教學準備包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學媒體（實驗）的整合、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。備課做到“五備”。即備課標、備教材、備學生、備訓練、備教具。要抓實集體備課。保證集體備課的時間，并把握省力、有效的原則，重點研討解決個人備課中的疑難問題及教學中需要解決的共性問題。學校教導處要加強引導和督查，真正將集體備課制度落到實處。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。教師對學生作業(yè)，要全批全改，及時反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改，有改必評。教導處對學生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查，抓好落實，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

3、規(guī)范教學研究

1、有效的教研活動。教研活動要做到“四要”：一是教研活動要有計劃，○

學校應制定每學期的教研活動計劃，每周開展一次教研活動。二是教研主題要有針對性，每次教研活動的主題應明確，既要聚焦課堂教學中暴露出來的現(xiàn)實問題，又應提升課堂教學高效的共性問題。三是教研活動要注重參與面，學校按照“全員參與”理念設計教研活動，每次活動確定人員的主題發(fā)言，其它教師也要有準備的發(fā)言任務。四是教研活動要提高實效性，教研活動是教師相互學習交流的平臺，要注重結果的生成性，使活動真正成為課堂教學高效的有效途徑。

2、開展有效的聽課與評課活動。每位教師一學年內至少安排校內公開課一○

節(jié)，40周歲以下的青年教師每學期至少上一節(jié)公開課。二要按規(guī)定聽課。每學期校內聽課數(shù)，一般教師不少于24節(jié)，學科組長、教導主任不少于30節(jié)。三要規(guī)范評課。聽課后的評課不可或缺，聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價與交流，尋

4找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本 “評課資料集”。

3、開展網(wǎng)絡教研活動。

一、設立網(wǎng)上教研制度，組織教師開展網(wǎng)絡教研活○

動。

二、教師在對“高效課堂”的教學模式有了一定的嘗試、了解后，組織教師開展網(wǎng)上研討活動，結合自己對“高效課堂”的認識、在實踐“高效課堂”教學模式中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的困惑展開研討，形成高質量的反思材料，為更好地推行“高效課堂”基本范式奠定堅實基礎。

（五）、實施中應注意的問題。

1、小組的劃分。學習小組的劃分一般以四、六、八人一組為宜，具體劃分視各班情況而定。劃分小組時應充分摸清學生情況，進行平均搭配。學生情況應從以下幾個方面考慮：知識水平、學習習慣、學習積極性、語言表達能力、性格外向或是內向、家庭教育環(huán)境等。劃分時應盡量均衡。

2、課桌的擺放。把課桌桌洞朝外對頭擺放。也可以根據(jù)實際情況確定課桌的安排形式，只要方便于學生的討論與互助即可。

3、前后黑板的利用。為充分提供學生動手做題的空間，把后黑板上半部分辦黑板報，下半部分留給學生。因為小學生個子矮，下半部分正適合他們書寫。前黑板上半部分供教師板書，下半部分留給學生。前后黑板均勻地分成幾個部分，各學習小組確定好在黑板的對應位置。這樣，可以節(jié)省學生到黑板找地方的時間，提高課堂效率。

4、給小組的學生編號。從學生的心情來說，最好1號是后進生，最后一號是優(yōu)生，以保護學生的自尊心。編號可以節(jié)省教師上課時選擇不同層次的學生回答問題、檢查學生作業(yè)的時間。

5、設計教案時，應體現(xiàn)分層教學。一般來說，練習題分為A、B、C三個層次。A類題是基礎題，全體學生都應掌握。這類題一般安排小組中的后進生來做。B類題稍有難度，但也是要求學生掌握的，這類題一般由小組中的中等生來做。C類題相對較難，只要求小組的優(yōu)生和較好的學生會做就行，總數(shù)一般在全班人數(shù)的一半稍多。做題時，小組長指派相應的學生到黑板做，其余學生在練習本上做，到黑板上做題的學生完成后，小組長指派小組中的另一生批閱。全體學生完

5成后，教師講評。講評時，對（會）的一般不講，不會的先由批閱的學生講，講的不好的，再由其他小組的學生自由舉手講解，如果效果仍不盡人意，教師再講。這一教學環(huán)節(jié)盡量做到“會的不講，不會的也盡量讓學生講”，充分給學生鍛煉的機會。

6、培訓小組長。合作學習中，小組長是核心。他們要維持小組秩序，要帶領小組成員訂正答案，還要輔導小組中的后進生，可謂“小老師”。這些“小老師”作用重大，因此，他們的工作能力就直接影響著小組學習的成效。小組長的水平參差不齊，老師在教學中就要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，給他們必要的指導和培訓，教會他們如何訂正答案、課堂或課后如何輔導后進生。

7、捆綁式評價。為充分全體學生的積極性，做到發(fā)動學生管理學生，在評價時，除了評價學生個人以外，還在把小組當做一個整體來評價，以激勵小組成員的互幫互助，共同成長，從而實現(xiàn)教學質量的全面提高。

2012.09

第三篇：本齋小學課堂教學改革實施方案(討論稿)

本齋小學課堂教學改革實施方案（討論稿）

一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2、重教輕學。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效措施。

（二）學生方面：

1、學習的依賴性強。等、靠、拿思想嚴重。

2、畏難、厭學情緒突出。怕動腦，隨意性強。

3、學習習慣差。不會預習、不會自學。

二、指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學改革為突破口，結合學校實際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學方式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量。

三、課堂教學改革目標

1、生生達標。使課堂適應每個學生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學成，2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學生的主動性，參與性。

4、通過課堂教學改革，努力達到以下目標：（1）2011年秋季，做好課改的前期準備工作，骨干教師摒棄講授型； 2012年春季，70%的課摒棄講授型； 2012年秋季，90%以上的課達到要求。

（2）教學質量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。

四、確立“先學后教，當堂訓練，當堂達標”課堂教學模式，深化課堂教學改革。

本模式的具體內容是：教師板書課題后，要留給學生15分鐘左右的先學時間，讓學生像考試一樣緊張學習。學生會的堅決不教，不會的盡量讓學生小組內解決，老師再適時點撥。還要留給學生當堂訓練的足夠時間。

“先學后教當堂訓練”課堂結構的實質是：全過程學生自學，以學定教，重在效果，難在后教。

針對語文課堂： 第一課時：

①、讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯字集體訂正； ②、再讀一讀，比誰讀的流暢； ③、再讀一讀，比誰能馬上給生字注音； ④、再讀一讀，寫一寫。第二課時：

①、再讀，講故事復述課文； ②、再讀，回答幾個問題； ③、讀一讀，背一背。針對數(shù)學課:

①、讓學生看一看書，想一想。

②、出類似的題目考學生，檢查看得效果。（指名板演，不準抄襲）③、議一議，（哪里錯了，請改正，學生講一講為什么錯了）討論、歸納、板書；

④、練一練，當堂訓練。

課堂的核心是“精講多練”。精髓是重視“兩清”工作即:日清，周清。具體課怎樣上，簡單的操作步驟概括如下： 語文課： 第一課時：

第一步讀一讀（讀課文發(fā)現(xiàn)讀錯的寫在黑板上糾正）； 第二步再讀一讀（比誰讀得流暢）； 第三步再讀一讀（給生字注音）； 第四步再讀一讀（寫字）。第二課時： 第一步讀一讀；

第二步再讀一讀（講故事 復述課文）； 第三步再讀一讀（回答幾個問題）； 第四步再讀一讀背一背。數(shù)學課：

第一步看一看（例題）；

第二步考一考（與例題類似的題，目的調查學生看書的效果）； 第三步議一議（哪里錯了為什么錯了教師歸納找規(guī)律）； 第四步練一練。

五、課堂教學改革的措施

1、構建學習小組。引導學生開展自主、合作、探究式學習，開展組間競賽、評比等活動。

2、充分預習原則。對學生的預習做詳細的要求，沒預習不開講，先學后教。

3、當堂達標原則。合理安排教學過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學任務，生生過關。

4、評價導向原則。讓學生在中肯的評價中得到鼓勵、改進、反省。各教研組制度相關評價量規(guī)。

5、德育滲透原則。教學中利用課程內容、過程對學生進行人生價值的熏陶。

6、信息技術輔助原則。合理使用多媒體教學，提高學習的量與感悟。

7、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

8、從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。

9、以“洋思模式”、“杜郎口模式”為基礎，認真學習古城課改經(jīng)驗。

六、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經(jīng)驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發(fā)揮學校課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我鎮(zhèn)小學課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

3、學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據(jù)，使“推進活動”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發(fā)展。

七、實施步驟

第一階段（2011年秋季學期）

①（2011年11月中旬）：制定出學校的《課堂教學改革實施方案》。②（2011年11月中下旬）：開展學習、思考、討論、研究。

③（2011年10月～12月）：實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學力求達到50%左右的課摒棄講授型。

④（2012年1月）：課堂教學改革總結。第二階段（2012年春季學期）

繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，教學中70%的課摒棄講授型。第三階段（2013年秋季學期）

繼續(xù)實施《課堂教學改革實施方案》，課堂教學中90%以上的課達到要求。

2011年11月

第四篇：創(chuàng)建高效課堂實施方案

城關小學創(chuàng)建高效課堂實施方案

根據(jù)縣教育局關于構建高效課堂的文件精神，結合我校實際情況，決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1——2年時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規(guī)范辦學行為、轉變教師教學行為為前提，以縣教育局高效課堂實施方案為指導，通過有效教學活動的開展，使我校教師在備課、上課、作業(yè)訓練等方面的有效性不斷增強。并以課堂為主陣地，創(chuàng)設一定的情境，動、靜結合，切實提高課堂效益，提高綜合質量。

二、活動目標：

總目標：通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強我校教師的教學業(yè)務能力，明顯提高全校教師的課堂教學與管理水平，大幅度、快速度提升我校課堂教學效益。

教師目標：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人。

階段目標：本學期內抓好教研小組建設和培訓，在全校各個班級開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內每位教師都能上好每節(jié)課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在反思中不斷提高，不斷進步，使課堂更加優(yōu)化高效。

三、組織領導：

學校成立創(chuàng)建高效課堂領導小組及高效課堂指導小組，負責領導全校創(chuàng)建高效課堂工作及指導工作。

組長：張延莉 副組長：曹小軍

成員：魯婧 劉宏偉 趙延丹 高效課堂指導小組組長：魯 婧 副組長：趙延丹

指導專家：外請專家及縣教研室教研員 組員：教研組長及骨干教師

四、目標要求

1．努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，一般情況下，學生課堂自主活動的時間不能少于三分之二。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。

2．著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3．推動教學研究活動的開展，促進教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進各種類型、各類層次教研活動制度化、規(guī)范化，在全校掀起新一輪教學研究的高潮。提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質。

五、實施步驟

（一）組織宣傳階段（2014年2月——2014年5月）本階段目標為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。

1．成立組織，制定具體實施方案。學校成立以校長張延莉為組長的創(chuàng)建高效課堂領導小組，負責領導全校工作。制定學校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》及相關制度和規(guī)定，結合本校教學特點，構建高效課堂的教學模式——“三單”教學模式。

2．加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩學習先進學校教育教學改革經(jīng)驗，研究高效課堂特征，依據(jù)高效課堂教學評價標準，推廣高效課堂的典型教學模式明確本校提高課堂效率的途徑和策略。

3．結合學校實際，尋找改革突破口。根據(jù)課堂教學存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“骨干示范，全體參與，整體推進”原則，確立創(chuàng)建活動的重點學科和教師。

（二）實踐探索階段(2014年6月——2015年1月)本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創(chuàng)建活動。

具體試驗人員：語文學科：魯婧（教導主任）、趙延丹（教科室主任）、宋文靜（高語組組長）、厚利（低語組組長）、王巧琴、王倩、劉雪蓮、李婷（骨干教師）；數(shù)學學科：路春燕（高數(shù)組組長）、霍小惠（低數(shù)組組長）、劉軍建、劉小麗（骨干教師）。

1．觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是開展教導主任“三單”教學模式示范課和專題報告，將“三單”教學模式的內涵和流程呈現(xiàn)在全校教師面前。

2．骨干教師執(zhí)教示范課。繼教導主任示范課之后，由本校語數(shù)學科4位教研組長、8位骨干教師執(zhí)教嘗試課，要求以“三單”教學模式為突破口，并力爭在課堂教學改革上有所創(chuàng)新。

3．強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質量。本學期，除以上示范課和嘗試課以外，教導處還緊緊圍繞“三單”教學模式，安排了專題研討、教師論壇、專題分享會等活動，這些活動的安排，旨在用理論指導實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學模式，總結提煉，積累經(jīng)驗。

成果：初步形成我校“三單教學”新模式。

（三）全面推進階段（2015年2月——2015年12月）本階段目標：在總結前一階段改革經(jīng)驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。實驗教師：全體語、數(shù)教師

主要措施：

1、學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進來”等方法措施，落實本階段工作要求。

2、學校通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級，按學科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據(jù)知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按“預學——共學——延學”的模式進行研備.教師應根據(jù)學生預習后的信息反饋或根據(jù)自己設計的學案預設學生學習后會出現(xiàn)的解決不了的問題進行備寫共學單，也就是講授課，講授課教學目標要體現(xiàn)“三維目標”即基礎知識，基本技能，情感態(tài)度價值觀。重點要突出，難點要突破，有教學方法及學法指導。教學過程有導入，內容點撥要以學生自學不會的知識為主，以難以講清的內容為主，以舉一反

三、觸類旁通的內容為主，以探究性的內容為主。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。

延學單，可針對不同學生設計有針對性的，有梯度的練習題。習題要包括基礎知識的掌握，有技能方面的訓練，有課文內容及知識點的回顧，可設計拓展性的練習。要精選習題，減少數(shù)量，注重質量。要防止演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，減少教師無效勞動。

3、學校開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

4、教導處通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

5、學校在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展語、數(shù)學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

6、教導處通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

7、各學科通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

8、教導處通過開展教師作業(yè)設計評比活動，組織作業(yè)改革經(jīng)驗推廣，組織各學科優(yōu)秀作業(yè)展評等措施，推進優(yōu)化作業(yè)設計。

成果：

1、形成我校“三單教學”課堂模式。

2、形成我校特有的教案、作業(yè)、聽課記錄等。

2、優(yōu)秀教學設計集。

3、優(yōu)秀論文集。

4、推選一批優(yōu)秀教師。

（四）提高深化階段（2016年1月——2016年11月）本階段目標為：總結創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1．總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

成果：創(chuàng)建高效課堂長效機制。

六、保障措施

1．加強領導。為保障創(chuàng)建活動順利開展，學校成立“創(chuàng)建高效課堂活動領導小組”，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責任人，領導和組織本單位的創(chuàng)建活動，教務主任為創(chuàng)建活動具體負責人，負責活動實施與推進工作，確保活動有序、高效開展。

2．健全組織和制度。一是要建立健全學科教研組織和制度，明確各類教研組織的工作目標和任務；二是要健全聽課、評課制度，實行教師課堂開放、推門聽課及領導聽課制度，校長及其它學校領導要深入課堂，對聽課、評課情況定期統(tǒng)計分析點評，利用學校會議進行交流公布，三是建立專題研討制度，定期對課堂共性問題展開討論探索，找出解決問題方法。

3．完善評價考核制度。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

4．強化督查和指導。加強對課堂改革創(chuàng)建活動的督查。推出典型課堂教學模式。認真總結創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗，對做出突出成績的教師予以表彰。

七、關于我校“三單”課堂教學模式的說明

所謂“三單”，即“預學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單。

“三單”的功能如下：

預學單顧名思義，就是同學們課前預學課文的學習單。“預學單”往往設計有幫助同學們自主學習、打好基礎的字詞和引導同學們整體感知課文內容、初步發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點的題目，鼓勵大家初讀課文后，提出自己的問題。總之，它倡導同學們要帶著準備和疑問走進課堂。這樣，同學們的學習主動性和好奇心才會更強，課堂學習才會更加有效。

共學單即小組共同學習的活動設計單。它是同學們課堂學習的好伙伴，為同學們在小組化學習中進行合作交流、思想碰撞、解決問題，并在交流中提出更深層的問題提供方法、步驟和建議。

延學單即延伸學習單，為同學們課后延伸學習提供途徑。它或圍繞本課的重點目標，設計閱讀材料，考查同學們運用課堂所得的方法解決問題的能力；或推薦相關閱讀資料，加深同學們對某一主題的理解；或設計活動，鼓勵同學們帶著更深的問題、更新的探究走出課堂，走進生活，走向實踐。

“預學單”、“共學單”和“延學單”的設計，打通了課前、課中、課后的通道，讓同學們在課前能夠有目標地獨立“預學”，課上能夠在老師的引導下，與其他同學一起，進行深入、系統(tǒng)、全面的“共學”，并在課后，及時、有效地拓展鞏固，進行“延學”，從而使整個學習過程成為了一個有機整體。有了它，同學們的學習效率將得到大幅的提升，學習效果將更為卓著。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期而艱巨的任務，我校全體教師將以此為契機，通過“三單”教學模式的實驗和探索，形成具有我校特色的高效課堂教學模式，全面提高我校教育教學質量和辦學水平。

富縣城關小學 二0一四年三月十四日

第五篇：豐樂小學創(chuàng)建高效課堂實施方案

豐樂小學創(chuàng)建高效課堂實施方案

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好涼州區(qū)教育局2013年工作要點和豐樂學區(qū)教學工作會議精神，更好的優(yōu)化我校教師的現(xiàn)有的教學方式和學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定在總結以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，初步形成具有中心小學特色的高效課堂教學模式。現(xiàn)結合豐樂小學課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創(chuàng)建高效課堂的指導思想

以涼州區(qū)教育局2013年工作要點和豐樂學區(qū)教學工作會議精神為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創(chuàng)建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。

組 長：柯成平

副組長：李世德魏萬棟

成員： 蔣愛梅任杰寧麗霞徐莊元許俊文褚桂蓮

楊玉霞董雪梅李強

三、創(chuàng)建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）、基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發(fā)展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）、工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業(yè)務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內容

創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進。

（一）、認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

（二）、高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據(jù)新課程教學設計的兩個基本思路（即：以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎。

（三）、抓好課型研究。根據(jù)新課程標準探究 “新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

（四）、優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。

（五）、加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，為創(chuàng)建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創(chuàng)建高效課堂的具體措施

（一）、加強學習、統(tǒng)一思想，達成共識

積極組織全校教職工學習，深入領會高效課堂的內涵，站在打造滿意學校的高度來充分認識創(chuàng)建高效課堂的重要意義。

（二）、創(chuàng)建書香校園，提高教師素質

從本學期開始，我校在前一階段卓有成效的教書讀書活動基礎上，大力倡導教師通過“喜讀書、樂探究”，逐步達到“善應用、會寫作”的職業(yè)習慣，努力創(chuàng)建書香校園。具體要求如下：

1、每位教師每學年承擔一個密切聯(lián)系教學實際的科研課題，每學期上好一節(jié)公開課，并注意及時總結。

2、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文（包括經(jīng)驗總結、調查報告、經(jīng)驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

3、每一位教師每月讀一本教學雜志。

（四）、重視常規(guī)管理，認真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

（1）、在備課上，要做到三個結合：①與課標、教材、學情等相結合；②和畫知識樹（知識結構圖）相結合③和使用電教手段相結合。

（2）、加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個

性設計——課后反思的專業(yè)活動模式。在集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)的布置，作業(yè)布置要精選適量。集體備課時間統(tǒng)一安排在每周的某一固定時間。

2、抓好課堂教學關鍵環(huán)節(jié)。

（1）、堅持備教一致，突出學生的主體地位。

（2）、課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

（3）、精講多練，追求課堂效益最大化。

（4）、強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（5）、教師上課要嚴格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘（復習課除外）。

3、認真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學生情況，適時寫出激勵性評語。

（六）、切實抓好課型研究

每個教師要結合學科特點，對“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、自習課”六種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定2—3名教師作為骨干引領課型研究工作。

（七）、積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃

分成若干學習小組，明確學習組長，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發(fā)學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

（八）、推進課題研究，建立激勵性評價機制。

開展發(fā)展性評價理論培訓，學習先進經(jīng)驗，及時進行工作總結，建立起高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)豐樂小學

二〇一三年三月