第一篇：低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的反思

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的反思

前段時(shí)間我聽了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”課。在課即將結(jié)束時(shí)，教師問學(xué)生：“學(xué)了這節(jié)課，你從中學(xué)到了什么？”一時(shí)間，學(xué)生的回答可謂各式各樣。有回答貼動物、貼水果、貼紙工的，有回答貼的本領(lǐng)的，更有回答大象過生日的。顯然教師的用意是通過提問小結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，可是學(xué)生卻答不到教師的點(diǎn)子上。于是教師又問：“那么你學(xué)到了什么知識啊？”有的學(xué)生立刻回答：“學(xué)會了貼的知識”。無奈之下，教師只好放棄了讓學(xué)生自我小結(jié)的本意，自己指著小黑板，小結(jié)本課的知識點(diǎn)：“今天我們學(xué)了排一排、分一分、數(shù)一數(shù)，這些都是統(tǒng)計(jì)的知識。”

反思一：為什么學(xué)生不能沿著教師的意圖來小結(jié)？

本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是比較清楚的，而且各個(gè)環(huán)節(jié)又是用小動物來慶祝大象生日，給大象送鮮花作禮物，而大象用各種水果招待小動物們這樣一個(gè)故事串起來的。特別是教師設(shè)計(jì)了森林里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，每個(gè)小組從布置在教室墻上的那棵神奇果樹上摘自己喜歡的水果，貼到課前教師為其準(zhǔn)備好的表格里。這個(gè)活動是十分有創(chuàng)意的。在這樣的參與學(xué)習(xí)中，“貼”給學(xué)生帶來了神奇，自然會讓孩子印象深刻。而教師在教學(xué)前幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對板書“排一排”、“分一分”、“數(shù)一數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)”只不過是讓學(xué)生連續(xù)讀兩遍而已，并未強(qiáng)調(diào)。那么也就不必怪學(xué)生的回答不得要領(lǐng)了。

反思二：低年級的數(shù)學(xué)課有沒有必要讓孩子來小結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識？

一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們都是以直觀形象思維為主，這從他們的回答中可以看出。一節(jié)課后留在他們腦中印象最深的是什么？并不是死板的知識點(diǎn)，而是有聲有色的活動！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)總體目標(biāo)中用得最多的一個(gè)詞是“經(jīng)歷”，數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程中來體驗(yàn)、來感悟，而不能只注重結(jié)果。試想，這節(jié)課如果單純讓學(xué)生背出統(tǒng)計(jì)的一般方法是排一排、分一分和數(shù)一數(shù)，而沒有讓學(xué)生經(jīng)歷參與幾次統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)生就能掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思考嗎？課程標(biāo)準(zhǔn)在1－3學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分給出的總體目標(biāo)是“對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理機(jī)能”。顯然，在統(tǒng)計(jì)的第一教時(shí)，就讓學(xué)生來歸納統(tǒng)計(jì)的方法，這個(gè)要求過高了。

反思三：課堂小結(jié)是否一定要圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行？

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課的總體目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個(gè)方面。如果說，課堂小結(jié)應(yīng)圍繞目標(biāo)來進(jìn)行的話，顯然就不應(yīng)僅僅只是關(guān)注知識與技能了。課堂小結(jié)應(yīng)多樣化，有圍繞知識點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識？”，有圍繞數(shù)學(xué)思考的“你還能提出什么問題？”，有圍繞解決問題的“想一想，我們是如何解決課始提出的問題的?”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮的怎么樣”等等。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)的實(shí)際，去選擇并創(chuàng)造出靈活多樣的課堂小結(jié)方法。

反思四：課堂是否一定進(jìn)行小結(jié)？

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，在這一過程中是否還一定要進(jìn)行課堂小結(jié)？這也是廣大教師需要考慮的。

第二篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《第幾》時(shí)，在主題圖講完后，我請8個(gè)同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

4月數(shù)學(xué)教學(xué)反思

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：董艷春

要使學(xué)生成為語言的主動建構(gòu)者，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

首先，教師要與學(xué)生成為朋友，為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意、語句不盡完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。教師的負(fù)反饋給了孩子挫折感、壓抑感，從而失去了說話的主動性與積極性，因此，“敢說先于正確”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是使學(xué)生走向正確表達(dá)的前提。

此外，教師還要利用師生間的交往，有意提供示范，讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)、模仿，感受運(yùn)用語言的基本規(guī)則和積極作用，通過師生間的交往，不斷調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)，并在交往中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，相信孩子會講得越來越正確。

第三篇：低年級數(shù)學(xué)課堂小游戲

柏拉圖認(rèn)為:游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性,因此主張以游戲方式教育下一代,教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流,承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值,其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合,使學(xué)習(xí)者快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動地去學(xué)習(xí),才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教育游戲也給未成年人提供了一個(gè)健康的、“綠色環(huán)保”的娛樂平臺,做到知識性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一,在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負(fù)面作用的影響。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征,正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

具體到數(shù)學(xué)游戲，它能對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生什么作用呢？下面舉出四個(gè)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值所在處。

1、延伸數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的加減乘除運(yùn)算后，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，《數(shù)學(xué)射擊》這一款游戲，就是一個(gè)很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時(shí)間里讓學(xué)生做答，這樣既考察了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生快速的觀察能力和選擇能力；《快速算術(shù)》這一款游戲適合三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)后進(jìn)行游戲訓(xùn)練；《加法算術(shù)》這一款游戲適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí)；《跳高比賽》這款游戲適合四年級學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)后進(jìn)行拓展游戲。《搞笑蹦蹦床》這款游戲適合五年級學(xué)習(xí)小數(shù)加減法后進(jìn)行練習(xí)；《過五關(guān)》這款游戲適合六年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率后進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育游戲還有很多，以上的幾款游戲只是筆者提供的幾點(diǎn)參考，在具體的教育教學(xué)過程中還需要教師充分的進(jìn)行資源的整合，向?qū)W生明確題目具體的游戲操作內(nèi)容，才能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正的運(yùn)用到課外，延伸到生活之中去。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

想讓學(xué)生的大腦積極的動起來其實(shí)是件很容易的事情，如果學(xué)生感興趣了，愿意去做了，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的大腦就已經(jīng)開始運(yùn)動起來。目前，就有一些教育游戲在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上就有著很好的效果。

《三三移位》、《四塊木頭》、《五子連珠》、《超級方塊》、《完美數(shù)獨(dú)》、《華容道精裝第二版》等等一些益智性單機(jī)版教育游戲均適合對小學(xué)不同階段的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在組織學(xué)生進(jìn)行游戲操作時(shí)，可以利用獨(dú)立嘗試、分組競賽等多種形式組織小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育游戲的真正魅力。當(dāng)教育游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的課余生活，我們的教育也就真的做到寓教于樂了。

3、利用教育游戲拓展數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

教育游戲包涵以上知識體系的綜合，讓學(xué)生在玩中就將知識潛移默化的移植到了自己的大腦之中。如“數(shù)與代數(shù)”方面的教育游戲有《完美數(shù)獨(dú)》、《快速計(jì)算》、《跳高比賽》、《小新學(xué)數(shù)學(xué)》、《神奇發(fā)射機(jī)》、《加油站》等；“空間與圖形”方面的教育游戲有《七巧板》、《空間圖形閃電訓(xùn)練》；“統(tǒng)計(jì)與概率”方面的教育游戲有《過五關(guān)》、《猜數(shù)字》；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教育游戲有《小小建筑師》、《學(xué)樂吧》。

4、利用教育游戲改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年間數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了革命式的變化，多媒體的運(yùn)用使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，但作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，要達(dá)到人人全身心、快樂的參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動中是很難達(dá)到理想要求的。愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，走出課堂繼續(xù)加深鞏固基礎(chǔ)知識呢？單一的書面作業(yè)，越來越讓學(xué)生不愿意去做，因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式——即學(xué)習(xí)的環(huán)境勢在必行，而教育游戲能提高一種全新的學(xué)習(xí)模式環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

下面我們從從一節(jié)課的片段來看數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用。

課例為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材中《5以內(nèi)的加法》一課的教學(xué)片段。

片段一：游戲?qū)搿?/p>

教師面帶微笑，用歡快的聲音說：讓我們一起玩判斷游戲，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備好了沒有？

學(xué)生坐正，用行動告訴老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

教師依次報(bào)題目，學(xué)生舉手發(fā)言，其他學(xué)生做判斷。

5可以分成1和（），4可以分成2和（），3可以分成1和（），（）可以分成1和1，（）和3合成5，（）和2合成4，3和1合成（）。（）和1合成5。

師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有幾位小朋友表現(xiàn)的也很棒，他們利用周末的時(shí)間到學(xué)校做好事呢！請看大屏幕。（游戲結(jié)束后迅速進(jìn)入新授與探索環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

片段一中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲目的：復(fù)習(xí)2-5的分與合，集中學(xué)生的注意力。游戲方法：教師報(bào)題目，學(xué)生舉手回答，其他學(xué)生用手勢做判斷。做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；答錯(cuò)后全班說答案。判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個(gè)五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

游戲規(guī)則：

1.學(xué)生必須先舉手才能回答問題，不可搶答。

2.學(xué)生回答問題后，其他學(xué)生立即做判斷，回答正確，用手勢√表示；如果回答錯(cuò)誤用雙手交叉表示×，然后全班集體訂正；如果題目難，教師可以直接給出正確答案并做出解釋。

3.做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個(gè)五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

4.如果有注意力不集中的學(xué)生，教師可以口頭提醒或適當(dāng)批評。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。在認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及兒童心理學(xué)之后，筆者設(shè)計(jì)了一些課堂上可以經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)游戲。判斷游戲多用于復(fù)習(xí)鞏固舊知，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、習(xí)題鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。判斷游戲通過手勢判斷增加游戲的趣味性，在教師出示2-3題左右的例題后還可以讓學(xué)生出題；除了可以全班對回答做判斷外還可以分小組，一個(gè)小組做一次判斷，其他組找出判斷出錯(cuò)誤的同學(xué)；判斷游戲也可以同桌兩人進(jìn)行，同桌兩人回答問題的人起立，另一個(gè)人迅速給同桌做判斷。同時(shí)用小花作為獎(jiǎng)勵(lì)，具備一定的挑戰(zhàn)性。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，判斷游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好地達(dá)成了游戲設(shè)計(jì)的最初目的，提高了課堂效率。

片段二：自主探索，學(xué)習(xí)新知。

在完成了例題的教學(xué)之后，教師出示主題圖，并讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生表述完成之后得出算是1+2=3。接下來教師要讓學(xué)生完整表述出算式的各部分含義。

師：小朋友說的都很棒，我們一起來玩問答游戲好嗎？

生：好！

師：我來問，誰來答？

生：你來問，我來答！（生舉手）

教師：我來問。（點(diǎn)名回答）

生：我來答。

師：1+2=3中1表示什么？

生：1+2=3中1表示左邊有1個(gè)小朋友。

師：1+2=3中的2表示什么？

生：1+2=3中2表示右邊又來了2個(gè)小朋友。

師：1+2=3中加號表示什么？

生：1+2=3中加號表示合起來。

師：1+2=3中等于3表示什么？

生：1+2=3中等于3表示一共有3個(gè)小朋友。（師伸出大拇指表示獎(jiǎng)勵(lì)）

師：1+2=3這道算式的意思是什么？

生：1+2=3這道算式的意思是左邊有一個(gè)小朋友，右邊又來了兩個(gè)小朋友，合起來一共有3個(gè)小朋友在玩搖板。

師：一共有幾個(gè)小朋友？

生：一共有3個(gè)小朋友。

師：他說的好嗎？說的好就請夸夸他！（生集體鼓勵(lì)，教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生2朵小花）

師：還有誰和他說的一樣好？（很多學(xué)生舉手）

師：那請同桌兩人玩問答游戲，獲勝的同學(xué)可以從同桌那里贏得一朵小花。

（同桌兩人一問一答，教師指導(dǎo)）

片段二中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的含義，幫助學(xué)生在具體的情景中理解算式的含義，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言完整表述的能力。

游戲方法：

在師生之間問答的游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是教師說：我來問，誰來答？生對答：你來問，我來答。之后教師說問題，學(xué)生回答。學(xué)生的回答必須和教師的問題一致，具有完整性，問題全部回答正確且完整可獲得兩朵小花。在生生游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是左邊的同學(xué)A（或右邊的同學(xué)）先說：我是老師。另一位學(xué)生B說：我是學(xué)生。學(xué)生A：我來問。學(xué)生B：我來答。然后開始繼續(xù)問答，回答也要和問題保持一致，出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答不完整將被拿走一朵花。

游戲規(guī)則：

1.回答的學(xué)生要說話完整。

2.同桌之間進(jìn)行游戲時(shí)先各拿出2朵花，每個(gè)人都要當(dāng)一次老師和學(xué)生。只要回答正確就從同桌那里拿1朵花，如果回答錯(cuò)誤則把自己的小花給同桌1朵。

3.游戲結(jié)束后坐正，眼睛看老師。

4.最快完成游戲的2個(gè)大組各獲得一個(gè)五角星。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)過程中，筆者也讓學(xué)生觀察圖并理解圖意，但是低年級的學(xué)生注意力不容易集中語言表達(dá)能力也在逐步形成和發(fā)展中，一些學(xué)生不能夠把話說完整。因此，根據(jù)教學(xué)需要，筆者設(shè)計(jì)了問答游戲。問答游戲多用于鞏固新知，特別適用于一些需要用完整數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的問題。當(dāng)然，問答游戲也可以用在復(fù)習(xí)課中。問答游戲通過學(xué)生仔細(xì)聽問題，并用完整的句子回答問題，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在游戲的過程中教師保持積極的心態(tài)，不斷用眼神，手勢給回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)，對回答完整且正確的同學(xué)，不僅可以采用全班表揚(yáng)的辦法，還可以多給一些獎(jiǎng)勵(lì)（如發(fā)放兩朵花）使學(xué)生有想說的愿望，和“我能行”的信心。在同桌之間進(jìn)行游戲的時(shí)候，通過問和答，不僅使學(xué)生更加理解問題的含義，也更知道怎樣回答才更完整；同時(shí)，從同桌那里贏得小花也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使游戲充滿了競爭的樂趣。通過游戲，學(xué)生很好地鞏固了加法的含義，在具體情景中理解了算式的含義同時(shí)也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，學(xué)習(xí)效果良好。

片段三：活躍思維、鞏固新知。

師：我們已經(jīng)會計(jì)算5以內(nèi)的加法了，讓我們一起玩?zhèn)€快速計(jì)算的小游戲好嗎？我們速算小游戲的規(guī)則是什么？

生：計(jì)算又快又正確，數(shù)字漂亮又整齊，前三名舉手報(bào)名字，完成后坐正看老師。

師：請小朋友們拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)紙的第1題：快速計(jì)算，開始。

學(xué)生在練習(xí)紙上快速計(jì)算，完成后交換練習(xí)紙。前三名報(bào)名字。最先完成的一個(gè)組開火車報(bào)得數(shù)，在報(bào)答案的同時(shí)學(xué)生給同桌打√、X。全部正確的小朋友站起來。夸夸自己。展示前三名的練習(xí)紙，全部算對獎(jiǎng)勵(lì)1朵花，數(shù)字漂亮整齊又全對獎(jiǎng)勵(lì)3朵花

片段三中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲名稱：速算游戲。

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。

游戲方法：

當(dāng)老師說：快速計(jì)算，開始！游戲開始。學(xué)生迅速計(jì)算指定題目，前三名報(bào)出自己的名字并且舉手示意老師，待老師過去確認(rèn)后手可放下，最先全部完成的一組可以開火車報(bào)答案。

游戲規(guī)則：

1.前3名報(bào)名字，如果有好幾個(gè)并列第1或者第2名且大于等于3人則其他人不能再報(bào)名字。

2.學(xué)生全部完成后要坐正，筆放下眼睛看老師。

3.到規(guī)定時(shí)間沒完成的學(xué)生也需要停下（1分鐘完成8題）。

4.最先完成的一組可以開火車（開火車的組課后每個(gè)人都有一朵花）。

5.前三名的作業(yè)反饋，給全班同學(xué)做示范。表揚(yáng)全部正確又書寫認(rèn)真的同學(xué)。課后獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)量的小花。

游戲效果反饋:

鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中常常有快速計(jì)算這一項(xiàng)。在過去，筆者總是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算速度慢，態(tài)度不認(rèn)真而頭痛不已。在筆者分析低年級學(xué)生愛玩，喜歡具有挑戰(zhàn)性的比賽的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了速算比賽這個(gè)小游戲。學(xué)生對速算的興趣大大增加，書寫也明顯認(rèn)真了許多，計(jì)算正確率也提高了。這個(gè)游戲不僅在個(gè)人之間展開比賽，也在小組之間展開比賽，因此也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的責(zé)任心,取得了較好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課程從過去的以獲取數(shù)學(xué)知識，技能和能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是每位教師必然要解決的問題。同時(shí)，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)也決定了低年級的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是生動的、活潑的、充滿生命活力，同時(shí)又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的。數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊貼教材，符合課堂實(shí)際需要，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的游戲活動，這種游戲通過讓學(xué)生操作學(xué)具、繪畫、計(jì)算或者表演等方式實(shí)現(xiàn)，并和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠鞏固和促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)和他人的合作精神，同時(shí)也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

淺談如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容摘要：

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門知識性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的科目。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，年齡較小，對事物認(rèn)識膚淺，既不懂得遠(yuǎn)大的理想是什么？又不明白學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)前的知識都是在開放性、活動性極強(qiáng)的游戲中獲取的，而面對比較抽象、枯燥、機(jī)械、乏味的數(shù)學(xué)，教師要有效的激發(fā)和培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 多變教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展主要場所就是課堂。尤其是低年級是小學(xué)生的起步階段，更是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而數(shù)學(xué)又是一門比較古燥的學(xué)科，要讓一年級的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)更是一件不容易的事，低年級學(xué)生對自己的行為約束力很差，注意力又不集中，這就要求教師課堂教學(xué)要有魅力，要有吸引孩子注意力的情境，在課堂上培養(yǎng)孩子的求知欲，有良好的思維方式和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，興趣是最好的老師，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重中之重。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

低年級的小學(xué)生，他們的心理不成熟，自我控制能力較差，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)還需要老師通過外部環(huán)境的刺激來激發(fā)。因此在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，生動風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生

把全部的注意力集中在聽課上，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都和小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的很緊，教師很容易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教學(xué)一年下冊“開會啦”！也就是一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)。教師完全可以組織學(xué)生做游戲，讓學(xué)生坐凳子。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生很容易掌握知識，而且會有很大的學(xué)習(xí)興趣。比教師一遍一遍的講要有效，師生都不疲勞。學(xué)習(xí)效果會很好，不僅學(xué)會了本課的知識，也拓展了其他方面的數(shù)學(xué)知識。又如，教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。分成幾個(gè)小組進(jìn)行跳繩、踢毽等幾項(xiàng)體育活動，然后讓學(xué)生根據(jù)情況制作統(tǒng)計(jì)表，課上學(xué)生根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)表來學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識，這樣的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能有效地將學(xué)生平時(shí)的生活與所學(xué)知識相結(jié)合，既學(xué)會了新知識，又學(xué)會了實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生搭設(shè)快樂學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、故事帶入課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。其中故事導(dǎo)入法是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的常用方法。低年級的孩子們特別愛聽故事，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，教師通常可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)小小的故事，讓孩子們集中精力，更好的啟發(fā)孩子們的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過故事，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的興趣，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：我在教學(xué)北師大版小學(xué)一年級下冊第二單元《觀察物體》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們不僅喜歡數(shù)學(xué)，還特別喜歡那些可愛有趣的玩具，我們今天要學(xué)習(xí)的知識就藏在他的身上，這節(jié)課，只要你的小眼睛仔細(xì)看，小耳朵認(rèn)真聽就會很快學(xué)會新知識。同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動起來了，都精神抖擻、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

三、做游戲來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

一年級的孩子們都很天真浪漫，根據(jù)課堂的實(shí)際需要，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒蛴兄趯W(xué)生的體力，智力，交際能力的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將新知識、新內(nèi)容寓于游戲之中，通過游戲來逐步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，例如，在教數(shù)的組成這部分知識時(shí)，利用手指游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8的組成，“我出1”，“我出7”。“1和7組成8”。這樣一邊伸手指，一邊說數(shù)。這樣的游戲既簡單又實(shí)用。愛做游戲是小學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲緊密聯(lián)系起來，通過游戲讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識和理解，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

四、多用直觀教學(xué)來激發(fā)孩子們的興趣

“直觀教學(xué)”是指“在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。”小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，因此他們對具體的事物感興

趣，但是數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，如果要讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，教師就要將抽象的學(xué)習(xí)知識變得具體，而通過學(xué)生動手操作就可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。采用直觀教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生擺學(xué)具，第一行擺8個(gè)圓，第二行擺4個(gè)三角形，要求從左往右一一對應(yīng)擺。通過這樣的直觀教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)中什么是一樣多，哪些是多的另一部分，為新知識的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。可以看出通過操作活動，能夠使學(xué)生全身心的參加到對知識的探索和學(xué)習(xí)中去，從動手操作的感性認(rèn)識過渡到抽象的理性知識。提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、多種教學(xué)方法的交替運(yùn)用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生來說單一的教學(xué)方法還不能夠引起學(xué)生的注意力，應(yīng)該多種教學(xué)方法交替使用。特別是一二年級小學(xué)生來說，他們年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。他們更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。教師在課堂上多關(guān)注這些方面的運(yùn)用，因此，教學(xué)活動的安排中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)，在趣味性的課堂氣氛中學(xué)數(shù)學(xué)。

采用靈活多變的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，抵制學(xué)生“喜新厭舊”的情緒。如通過講故事、多媒體課件、動手操作、數(shù)學(xué)游戲、小組競賽等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《小貓釣魚》一課時(shí)，是“有關(guān)連減法”看圖計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用題，編了一段這樣的小故事：一天，貓媽媽有事外出，它給三個(gè)小貓每人準(zhǔn)備了3條魚，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3條魚是為你們準(zhǔn)備的午餐和晚餐。”小貓一聽，非常高興。中午時(shí)，老大吃了1條，老二吃了2條，而老三呢，一口氣吃了3條。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾條魚？小朋友們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，也都知道小貓們各吃幾條魚，從而知道“0”表示沒有了。同時(shí)為了加深印象，課堂上還運(yùn)用了表演法進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己的做法是否正確，這樣一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課經(jīng)過教師多種方法的交替使用，使課堂上既輕松又活躍，更主要的是學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)感到很有趣，而不是無可奈何。這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索知識的能力。可謂是一舉多得。

總之，培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法多種多樣。努力為學(xué)生營造一種主動參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，將課堂教學(xué)和娛樂統(tǒng)一起來，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的求知火種，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)低年級課堂小游戲

低年級語文課堂小游戲

第一種

游戲名稱：開火車

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片

操作過程：

（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都 北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔 嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一 組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”誰說錯(cuò)了，火車就停下。師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種

游戲名稱：找朋友

適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

（2）如，第一冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋 友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。”掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好 朋友。找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找。”

（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸 口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。

第三種

游戲名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高 學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可 以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并 說：“對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只 要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相 對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生 就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然 后請一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞 語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。第六種

游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是 我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以 及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。”找 錯(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清。”

第八種

游戲名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正

面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③ 所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍 很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。

游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。——暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。）

停——語文課上的小游戲

對于低年級學(xué)生來說，游戲真的是一種行之有效的教學(xué)方式。

今天教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課，請學(xué)生自讀課文后標(biāo)段落序號。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)答案——三段和四段。直接公布答案吧，錯(cuò)了的學(xué)生肯定很沮喪，印象也不深刻。怎么辦？

游戲！

于是我告訴學(xué)生們：“這樣吧，老師讀課文，每讀完一段，請你們立即喊：“停！好不好？” 于是，我開始讀。

第一段的最后一個(gè)字音剛落，“停！”出現(xiàn)了，我馬上停讀并夸張性地閉緊嘴。學(xué)生一片得意地笑，仿佛控制了老師。

停了半分鐘，學(xué)生開始催促說：“讀啊，老師。”

“你們還沒讓我‘解凍’啊!”

“怎么解？”學(xué)生們奇怪了。

“說‘讀’。”學(xué)生們會意地笑了。

剛讀完第二句話，一聲“停！”讓我來了個(gè)急剎車。原來是王禹寒喊漏了嘴。馬上，責(zé)備聲傳來：“不對！不對！”“這段還沒完呢。”“王禹寒，你怎么回事？”“老師，王禹寒亂停會撞車的。”馮蕭的話讓同學(xué)們一陣大笑。

游戲做完，段落也分好后，學(xué)生卻不依不饒：“老師，這個(gè)游戲真好玩。我們也想讀。” 呵，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成陰啊！

1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生，然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺，隨機(jī)排列，接著讓臺下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀，一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學(xué)生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇，說一句話，這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。開小火車是教師課堂中用得最多的，我這里要介紹的是在開火車前說的話。同樣是教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時(shí)師生同說：“小火車，開起來。”（邊說邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪？”（隨即教師在一組學(xué)生面前站定。）這組學(xué)生便說：“開到這！”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。