第一篇：佘家灣師生成長共同體建設的獎懲制度和方案

佘家灣中心小學

全面推進“師生成長共同體”建設的獎懲制度和方案

為進一步深化自主教育改革，深入推進全員育人導師制，促進學生健康成長，促進教師專業發展，著力打造“師生成長共同體”，依據《關于全面推進“師生成長共同體”建設的實施意見》[西教發?2016?79號]文件精神，結合我校具體校情，特制定此方案。

一、目標任務

“師生成長共同體”的構建是以班級學習小組為基本單位，以全員育人導師制為主要抓手，以抓實讀書活動，創建“三聲校園”等為有效載體，以《學生成長周志》為紐帶，落實精細化管理，提升自主教育改革實效，全面提升師生的綜合素養，最終實現師生同成長、共發展的發展目標，具體為“八共八同”，即：在學習上共研討、同分享；在讀書活動中共閱讀、同進步；在勞動中共勞動、同友愛；在體育活動中共鍛煉、同健體；在第二課堂中共活動、同發展；在生活中共溝通、同和諧；在守紀上共自律、同提高；在小組合作中共欣賞、同分擔。

二、組建領導小組：

組長：劉家福

副組長：莫海玲 魏巍 郭平何昌平李江娥

成員：全體教師

三、方法措施

（一）分組定人，構建“成長共同體”

分組定人就是確定師生成長共同體的最小單位——成長共同體小組。成長共同體小組由包導老師和小組內學生組成。

1、定班級

學期初，在政教處、教導處和年級組的統一組織下，根據學校教師配備情況，確定各班班主任。

2、定導師

教導處根據班主任配備情況將各任課教師分到班級作為該班的導師。

3、定學生

4、班主任綜合學生的個性特點（學習情況、生活情況、家庭情況、學生的個性、思想狀況）和課任教師思想狀況和任教特點，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，給每位學生確定一名課任教師做該生的導師。

在定學生組建小組過程中，根據班情，每個小組可由4——6人組成，在構成上充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到“組內異質、組間同質”。組內異質為互助學習奠定基礎，而組間同質又為小組間交流、開展公開競爭創造了條件。為了便于管理，給每一名組員按學習成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構，進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

5、定職責

師生成長共同體其目的是要達到師生同成長、共發展，因而應充分發揮共同體小組內所有成員的主觀能動性，根據小組內成員的特點和班級管理的需要，設置小組導師（教師擔任）、小組長（或小老師）、學科長、衛生長、紀律長等，明確職責，讓人人參與小組及班級事務之中，激發小組成員活力，達到師生共同成長的目的。

6、定目標

小組成立后，班級、小組、寢室要確定各自的奮斗目標，并將目標抽象成口號——共同愿景，以此作為班級、共同體成員或寢室內成員的行動綱領和價值追求。

經過科學分組后，學校師生成長共體的最小單位——成長共同體小組已經形成。

（二）強化措施，促進師生共成長

——重建學習機制。深入推行“小組合作+導學案”教學模式，擬定管理職位和職責。各學科長全面負責本共同體本學科的學習管理工作，檢查本共同體成員的作業、筆記和預習、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體成員自習、早讀等；匯總本共同體的問題，對于本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交班級科代表；對本共同體同學的發言情況進行記錄；組織共同體內的結對活動，對后進同學進行針對性幫扶；每周對本共同體學習情況進行總結，并將總結情況上交班級科代表；每周匯總本共同體本學科發言情況，并上交班級科代表；匯總本共同體學習質量監測情況，并上交班級科代表。

——創新德育模式。“成長共同體”導師要按照育人導師制要求，具體指導本共同體內事務，關愛每名孩子的成長，落實包導“八必談”，及時幫助他們解決學習、思想和生活上的問題；加強學生、班主任與家長間的聯系，發揮好橋梁作用，周周及時批改所指導學生的《學生成長周志》，并做好關愛記載。在師生的互動交流中積累經驗，與學生共同成長。班主任每月組織一次班科聯系會議，向各共同體導師通報班級管理目標、制度、任務和措施，需要導師配合的事項等。導師們向班主任反饋本共同體的學生學習、思想和紀律等情況，特殊學生情況，需要班主任配合的事項等。

——強化自主管理。共同體內日常工作實行組長負責制。組長及時對共同體情況進行總結，表揚先進，鼓勵后進，調動全體成員的積極性；了解共同體內同學的思想動態和各種特殊情況，及時向班長、導師或班主任反映、匯報。共同體內全體成員都是管理者，可設立紀律長、安全長、衛生長、活動長、生活長等崗位，并明確各崗位職責，如每個共同體的紀律長全面負責本共同體的紀律，規范本共同體同學的言行；記錄本共同體同學的操行得分；每周對本共同體同學的紀律情況進行總結，并將結果上報給共同體組長；對經常違或嚴重違紀的同學，進行提醒、批評、教育，實施幫扶等。

（三）豐富載體，確保活動實效

——制定目標規劃。各校要結合實際制定“師生成長共同體”建設方案，細化工作目標任務，落實好“師生成長共同體”常規管理。要突出問題導向，積極研究解決“師生成長共同體”推進過程中存在的困難和問題，圍繞教師專業發展、自主課堂建設、德育工作有效推進、新課改理念下評價機制完善等方面，把“師生成長共同體”這個大課題琢磨透、研究深、實踐好、出成效。——開展多彩活動。以“師生成長共同體”為基本單位開展“三聲”校園創建、文明習慣養成教育、“雙讀”教育、青少年愛國主義讀書教育、中華傳統美德教育、社會主義核心價值觀主題教育、“中國夢”教育等活動，“師生成長共同體”成員集思廣益，精心設計主題，積極主動參與，活動結束后進行總結評價，努力使共同體中的每一個人都得到全面發展和進步。

——記錄成長軌跡。以《鄖西縣中小學師生成長共同體學生成長周志》為載體，對共同體成員的學習、紀律、安全、活動、衛生等方面情況進行詳細記載和捆綁式評價，通過“學生每周一讀和每周一記，共同體每周一評，家校間、師生間每周一互動，學校每周一檢查登記”的“五個一”行動策略，日記周評月結，推進各項工作制度化、規范化、常態化、精細化。

四、工作要求

1.強化組織領導。各學校要成立以校長任組長的“師生成長共同體”建設領導小組，制定詳細工作方案，細化分工明確責任，狠抓落實強力推進。對“師生成長共同體”實施情況要及時進行督導檢查，學生一周一填，教師一周一批，學校一周一查，中心學校聯系點同志一月一督，查看各校“師生成長共同體”建設推進情況隨機進行抽查通報。

2.抓實考核環節。“師生成長共同體”實行以“共同體”為單元的集體評價機制，綜合考察“共同體”學習、紀律、安全、習慣、活動、內務等情況，將每個個體利益與“共同體”利益緊密結合。中心學攀親將“師生成長共同體”建設推進情況納入對各校年終工作考核內容。

3.加大問責力度。對于在構建“師生成長共同體”改革實踐中，思想懈怠、行動遲緩、工作不力的單位和個人，實行責任追究制。對領導不力，推動不實的學校，除全鎮通報批評外，同時追究校長和分管負責人的責任。對于包導教師工作被動應付，敷衍塞責的，當年師德考評和年度考評降低等次，取消評優資格，若是所包導學生出現了重大責任事故的，班主任、包導教師在正常處分等級的基礎上，加重一級處分。

佘家灣中心學校 2016年9月1日

附：

一、師生成長共同體各方職責

二、師生成長共同體組內評價標準

三、師生成長共同體相關表冊 附：

一、師生成長共同體小組內各方職責

師生成長共同體各方職責如下：

1、班主任：

①班主任是一個班級小組建設的核心在充分了解班級教師和學生的基礎上，將班級課任教師和班內學生進行科學分組；負責日常班內所有事務的協調和管理；

②負責組建小組，主要完成組名、人員、指導老師、口號、發展目標、共同體成員的分工及職責。（說明：每個小組成員由6人組成，每人承擔一個角色，即小組長、學習長、安全長、衛生長、生活長、活動長）。

③建立教師包聯小組及包聯學生花名冊。

④完善《學生成長周志》，落實學生每周一評，家長老師每周一查的工作。周一至周四參與班級學生活動。

⑤負責小級的評價，展示評價結果

2、班級導師：

①引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀，培養和提高學生的政治思想素質。

②幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。

③負責學生的學業指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫生，生活中的益友。

④經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作，共同育人。

⑤落實《學生成長周志》每周一查工作。周一至周四參與班級學生活動，完成導師點評工作。

3、小組長（小老師）職責：

按班級要求安排組內的活動；對組內常規進行檢查（學習、衛生、禮儀、出勤、兩操、各種活動）；提醒組員各種注意事項；每周組織評價總結活動；根據班規提出對組內成員加罰分。

4、學科長職責：

清點作業收繳情況，并匯報科代表；檢查每節課的課堂準備情況；按老師要求組織小組學習，包括：討論、講解、幫助、發言、練習等；課余時間組織同學幫助學習困難同學；按要求組織組內自習，檢查作業完成情況并報告科代表。

5、衛生長

負責班級“三區”衛生管理、檢查、打掃，督促一日三掃，組織周日、三、五的大掃除，負責良好衛生習慣的養成。

6、安全長

負責安全的檢查與管理，協助班主任作好各項安全教育及過程管理的記載，及時上報班級出現的不安全信息，負責良好衛生習慣的養成。

7、活動長

組織班級課外活動，興趣小組活動、“三聲”活動，協助班主任搞好班級文化建設，組織每周一至周五下午學生成長周志的填寫活動及興趣小組活動，負責積極參與活動的良好習慣的養成。

二、師生成長共同體組內評價標準

師生成長共同體組內評價標準為：(一)、小組評價標準

1.小組完成學校某項工作，集體加6分，獲得表揚再加3分； 2.完成班級、年級額外任務，每項加3分，獲得表揚加6分； 3.小組本職任務未完成罰3分，受到批評罰6分，完成并受到表揚加3分；

4.小組成員一周內一次違反班規校紀小組如實匯報，小組不扣分，一周內同一組員兩次違反，每人次小組集體罰3分，個人按班規罰分；

5.課堂中組員受到老師兩次批評，小組罰1分，受到兩次表揚，小組加1分；

6.課堂中小組集體受到表揚加3分，兩次表揚加6分； 7.小組成員學習或工作有進步，受到老師或班委表揚小組加1分，學校表揚加3分，考試成績每進步1名，加1分； 8.小組集體學習或工作有進步，受到老師或班委表揚小組加3分，學校表揚加6分，小組考試排名每進步1個名次加3分。9.小組每周一匯總，所有加罰分的和取平均數加到組員的個人考核；按總分計，每周評1個優秀小組。

(二)、小組成員評價標準

（一）小組評價標準

1.以學生成長為喻意，將一個小組假設為一個正在成長的樹苗，主干為小組，有六個小分枝為組內的六名成員，分別擔任紀律長、學習長、安全長、衛生長、活動長、生活長，做到人人有擔當，人人能歷練，人人在成長。

2六位成員，分管小組內的六項工作，每項分管給10分，每周分類考核記分，9分以上為A等，8至9分為B等，6至8分為C等，6分以下為D等。

3.展示評價結果。每周獲一個A，在樹枝上畫一個綠葉，B等畫一個黃葉，C等畫一個白葉，D等不畫葉。以后每周評價獲A后，各都將升級，即綠葉結小紅果，黃葉升綠葉，白葉升黃葉，無葉升白葉，每周以此類推，如果獲得10個小紅果，將在枝梢上長一個大紅果，將喻意為優秀小組。若有六個大紅果，主梢上將長一個大大紅果，將喻意為優秀班集體。

（二）小組成員評價標準

1、紀律10分

(1)有同學報小組成員違紀一人次扣1分。(2)小組導師每通報批評一人次扣1分。(3)班主任每通報批評一人次扣2分。(4）值周老師每集中通報一人次扣3分。(5)校長每點名通報一次扣3分。直到扣完為止。2.學習： 10分

(1)課前能認真完成預習任務1分，每少一人次未完成扣0.1分，直到扣完為止。

(2)課中小組內主動發言1分，不主動發言，導致老師點名發言扣0.1分，直到扣完為止。

(3）課中主動質疑1分，一節課中自始至終無一人質疑扣0.1分直到扣完為止。

(4)課中主動補充或糾錯1分，一節課中自始至終無一人糾錯或補充扣0.1分，直到扣完為止。

(5)主動完成正式作業1分，若老師督促一人次扣0.1分，直到扣完為止。

(6)主動完成《同步練習冊業》1分，若老師督促一人次扣0.1分，直到扣完為止。

(7)為同學集體同批作業（文）1分，老師發現不批或誤批一人次扣0.1分，直到扣完為止。

(8)課后知識能鞏固和運用1分，小組學生無進步和改變一人次扣0.5分，直到扣完為止。

(9)說普通話1分，發現課間有用方言表達的一人次扣1分。(10)寫規范字1分。發現在書寫時有不寫規范字的一人次扣1分。

3安全：10分

(1)隨意外出校園一人次扣2分。(2)不按時上學、返校一人次扣1分。

(3)不按路隊行走，路途乘坐不安全車輛，路途中做危險的事情一人次扣2分。

(4)上下樓梯不靠右行，在樓梯間狂奔猛跑，你推我搡，課間活不跟隨班級上下樓，攀翻欄桿等現象一人次扣1分。(5)不按時出操，或在操場上狂奔猛跑，做有危險的游戲活動一人次扣1分。

(6)發現有打架罵人一人次扣1分。

(7)發現帶有管制刀具、藥物等危險物品一人次扣2分。

4、活動：10分

（1）發現不參與“三聲”活動一人次扣2分。（2）發現不做眼保操一人次扣2分。（3）發現不參與興趣小組活動一人次扣2分。

（4）不參與學校或班級小組組織的文化、征文、演講文娛活動一人次扣2分。

（5）不積極參與“師生成長共同體建設”活動一人次扣2分。5.衛生10分

（1）每天不主動主動打掃衛生發現一人次扣2分。（2）發現隨地亂扔垃圾沒發現一人次扣1分，（3）小組值日生沒有按時值日打掃衛生，導致臟、亂、差現象的出現每人次扣2分。

（4）發現個人衛生、儀表形象差一人次扣2分。

（5）發現班級座位、桌面、位兜擺放不整齊一人次扣2分。（6）發現大小便不入池，便后不洗手的一人次扣1分。6.財產： 有意損壞公共財產者每人次扣5分，情節嚴重者照價賠償并每人次扣10分。

6、其它獎懲。

各位班主任根據班情和組情而定。要體現出值得獎勵價值。

備注：

每10分得1星星，每5顆星換1個月亮，每5月亮換1個太陽。小組獲得太陽多少作為評價優秀小組的依據。

各校可依據校情確定學校評價標準。

三、師生成長共同體相關表冊

第二篇：鄖西縣職業技術學校師生成長共同體建設方案

鄖西縣職業技術學校

關于全面推進“師生成長共同體”建設的實施方案

為進一步深化自主教育改革，深入推進全員育人導師制，促進學生健康成長，促進教師專業發展，著力打造“師生成長共同體”，特制定本實施方案。

一、組織領導

學校成立 “師生成長共同體”建設領導小組，狠抓落實強力推進。

組 長：王吉鐵

副組長：湯寶安 張昌濤 張萬炳 陶富彬

成 員：王興利 朱美秀 李軍 王正興 殷均忠 宋方祥 徐文山 殷學軍 鄒雪梅

主要職責：對“師生成長共同體”實施情況及時進行督導檢查，建立“學生每周一讀、每周一記，共同體每周一評，教師每周一批，學校每周一查”的五個一行動策略，對各班“師生成長共同體”建設推進情況進行考核評價。

領導小組下設辦公室： 主 任：殷學軍

副主任：鄒雪梅 徐文山 宋方祥

成 員：陳開鴻 江長彬 王緒忠 歐高芬 朱美波 李先成 周春麗 各年級各班班主任

主要職責：班級 “師生成長共同體”建設、構建全員育人導師制、落實“三聲校園”建設、組織填寫《學生成長周志》及師生考核結果運用等。由東、西校區教務處、政教處（學工處）根據處室分工結合本校區實際制定具體的考核評價細則并組織實施。

二、目標任務

“師生成長共同體”的構建是以班級學習小組為基本單位，以全員育人導師制為主要抓手，以抓實讀書活動，創建“三聲校園”等為有效載體，以《學生成長周志》為紐帶，落實精細化管理，提升自主教育改革實效，全面提升師生的綜合素養，最終實現教師與學生同成長、共發展的目標。1.學生全面發展。“師生成長共同體”以學習小組為基本單位，實現從傳統大班模式到小班化教育的轉變，使各個層面的學生都能得到發展，提升學生核心素養。

2.教師專業成長。每一位教師既教書又育人，在與學生互動交流中發現自身專業成長的薄弱環節，促進教師積極主動學習，增強育人意識，更新教學理念，改進教育方法，提升綜合素養，努力實現專業知識與人格魅力的自我完善。

3.學校特色發展。通過“師生成長共同體”的創建和實施，在促進學生和教師共同成長的同時，使學校教育教學質量和辦學水平不斷提高，實現特色發展和內涵發展。

三、方法措施

1、合理分組，構建“成長共同體”

——組建合作小組。學習小組是“師生成長共同體”的基本單位。本著“異質、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮成績、性別、性格、特長等因素，合理搭配，將班級學生分成若干個小組。各小組配備一名指導教師，組建“成長共同體”。

——明確職責分工。以班主任為核心,科任教師配合，明確每名教師的包聯責任。“成長共同體”的每名成員均承擔具體工作職責，分別負責紀律、衛生、宣傳、活動等方面管理，每名成員還分別兼任各學科學科長。共同體內每名成員既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。

——樹立共同愿景。為“成長共同體”命名，確定團隊口號，制定發展目標、行動守則等，以此作為共同體成員的行動綱領和價值追求。

2、強化措施，促進師生共成長

——重建學習機制。深入推行“小組合作+導學案”教學模式，擬定管理職位和職責。各學科長全面負責本共同體本學科的學習管理工作，檢查本共同體成員的作業、筆記和預習、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體成員自習、早讀等；匯總本共同體的問題，對于本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交班級科代表；對本共同體同學的發言情況進行記錄；組織共同體內的結對活動，對后進同學進行針對性幫扶；每周對本共同體學習情況進行總結，并將總結情況上交班級科代表；每周匯總本共同體本學科發言情況，并上交班級科代表；匯總本共同體學習質量監測情況，并上交班級科代表。——創新德育模式。“成長共同體”導師要按照育人導師制要求，具體指導本共同體內事務，關愛每名孩子的成長，落實包導“八必談”，及時幫助他們解決學習、思想和生活上的問題；加強學生、班主任與家長間的聯系，發揮好橋梁作用，周周及時批改所指導學生的《學生成長周志》，并做好關愛記載。在師生的互動交流中積累經驗，與學生共同成長。班主任每月組織一次班科聯系會議，向各共同體導師通報班級管理目標、制度、任務和措施，需要導師配合的事項等。導師們向班主任反饋本共同體的學生學習、思想和紀律等情況，特殊學生情況，需要班主任配合的事項等。

——強化自主管理。共同體內日常工作實行組長負責制。組長及時對共同體情況進行總結，表揚先進，鼓勵后進，調動全體成員的積極性；了解共同體內同學的思想動態和各種特殊情況，及時向班長、導師或班主任反映、匯報。共同體內全體成員都是管理者，可設立紀律長、安全長、衛生長、活動長、生活長等崗位，并明確各崗位職責，如每個共同體的紀律長全面負責本共同體的紀律，規范本共同體同學的言行；記錄本共同體同學的操行得分；每周對本共同體同學的紀律情況進行總結，并將結果上報給共同體組長；對經常違或嚴重違紀的同學，進行提醒、批評、教育，實施幫扶等。

3、豐富載體，確保活動實效

——制定目標規劃。各校要結合實際制定“師生成長共同體”建設方案，細化工作目標任務，落實好“師生成長共同體”常規管理。要突出問題導向，積極研究解決“師生成長共同體”推進過程中存在的困難和問題，圍繞教師專業發展、自主課堂建設、德育工作有效推進、新課改理念下評價機制完善等方面，把“師生成長共同體”這個大課題琢磨透、研究深、實踐好、出成效。

——開展多彩活動。以“師生成長共同體”為基本單位開展“三聲”校園創建、文明習慣養成教育、“雙讀”教育、青少年愛國主義讀書教育、中華傳統美德教育、社會主義核心價值觀主題教育、“中國夢”教育等活動，“師生成長共同體”成員集思廣益，精心設計主題，積極主動參與，活動結束后進行總結評價，努力使共同體中的每一個人都得到全面發展和進步。

——記錄成長軌跡。以《鄖西縣中小學師生成長共同體學生成長周志》為載體，對共同體成員的學習、紀律、安全、活動、衛生等方面情況進行詳細記載和捆綁式評價，通過“學生每周一讀和每周一記，共同體每周一評，家校間、師生間每周一互動，學校每周一檢查登記”的“五個一”行動策略，日記周評月結，推進各項工作制度化、規范化、常態化、精細化。

四、組織實施

1、分階段分步驟組織實施。結合學校實際，我校“師生成長共同體”分以下幾個階段實施。

（1）學習動員階段：9月8日至18日為學習動員消化理解階段。主要是制定方案、成立領導小組和工作小組、分別制定對師生的考核細則、開展培訓、開展自學、理解消化。（2）搭建平臺、試運行階段：9月19日至25日為平臺搭建平臺試運行階段。各班組建“師生成長共同體”，明確“共同體”內包聯教師（導師）、成員分工明確，開展活動，按學生考核細則進行考核并上報“師生成長共同體”包聯情況表。

（3）初步檢查評估階段：9月26日至30日第一次檢查評估階段。學校領導小組辦公室進行督辦檢查，發現典型，培植典型，總結推廣。

（4）全面實施階段：10月1日后全面鋪開，并按學校評估細則實施，實行周檢查、月匯總、半年一兌現。

2、抓實考核環節，注重結果運用。“師生成長共同體”實行以“共同體”為單元的集體評價機制，綜合考察“共同體”學習、紀律、安全、習慣、活動、內務等情況，將每個個體利益與“共同體”利益緊密結合。學校將“師生成長共同體”建設推進情況納入對班主任、任課教師年終工作考核內容。為推動工作，學校按每學期包聯教師人平400元的標準對包聯教師予以獎勵，由教務處制定考核細則考核發放。學生的考核結果與學生評模彰先掛鉤，由學工處（政教處）制定具體辦法。

3、實行責任追究。對于在構建“師生成長共同體”改革實踐中，思想懈怠、行動遲緩、工作不力的班級和教師，實行責任追究制。對組織不力、推動不實的班級，在本的各種評先彰優中一票否決。對于班主任、包導教師工作被動應付，敷衍塞責的，當年師德考評和考評降低等次，取消各類評優資格，若是所包導學生出現了重大責任事故的，班主任、包導教師在正常處分等級的基礎上，加重一級處分。

4、加大宣傳，總結經驗。學校要加大對“師生成長共同體”建設的推廣力度，及時督辦檢查、評估，發現典型，總結推廣，促進學校內涵發展，創辦特色學校。

2016年9月6日 鄖西縣職業技術學校

第三篇：日照一中師生成長共同體

日照一中師生成長共同體 德育模式實驗研究課題

——如何在德育活動中培養學生的自主創新精神總結

課題負責人：王宗慶

給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一點壓力，讓他們自己去承擔；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一點權利，讓他們自己去選擇??打造了八大活動平臺，讓“行為自律、活動自主、管理自治、生活自強”成為莘莘學子的行動綱領。

【自主管理】

該班有八個學生自主管理機構。每天早上，學生禮儀隊在教室大門口，把最美的微笑和親切的問候帶給全班師生；學生自律委員會干部，認真負責地檢查學生出勤和儀容儀表規范情況。課間，“環保衛士”在教室里督查，禁止亂丟垃圾、提示大家保護花草樹木，確保環境衛生。從班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環境衛生到教學設備管理，都由學生自己管自己，展示著該班學生“我選擇，我承擔，我發展，我奮進”的自主自律精神風貌。

【班級文化】

走進學班的每個學生，你都會發現學生自己設計的班牌、口號和班訓。“創特色班級，樹優良班風”，全班近60個學生都開展了創特色活動。各班定期舉行辯論會、晨會課、班團主題活動課，結合社會熱點話題，同學們暢所欲言、各抒己見，在討論中自我教育。全班開展以“十大常規”（班風、兩操即廣播操眼保健操、大課間、課堂常規等）為主要內容的文明班級考核，培養同學的自主管理能力和團隊精神，變他律為自律。而“班級文化建設大賽”，則激發了學生愛班級、愛同學、愛老師、愛學班的一片赤誠，溫馨而富有個性的教室，展現了學生多彩的生活、豐富的心靈世界，也展現了他們的聰明才智。

【愛心行動】

有一支青年志愿者隊伍，他們利用休息日到社區街道、養老院、市新世紀廣場等地，開展愛心宣傳、便民服務活動，贏得了社會的高度贊揚。幫助學習有困難的后進生、問題生，“關愛就在身邊”，學班有一個“三加一”幫扶模式，即一個貧困生有一位責任導師、一個優秀學生、一個德育管理干事來共同參與幫扶轉化工作。

【文體活動及社團聯盟】

“五四”青年節、“英語節”、“體育文化藝術節”是學生展示才藝、增強體質、增加知識、提高國際理解的重要途徑。“班園之星”，莘莘學子一展青春風采；“圣誕英語文化周” 多彩的節目，使每個班級、班園的每個角落都洋溢了濃郁的“異國”情調；豐富的社團文化活動給學生留下了無數美好的回憶，班園班級歌詠比賽、班級籃球賽、足球聯賽、國學經典誦讀、作文賽等學生自行組織的賽事，更是搞得紅紅火火。

【健康促進與同伴交友】

為幫助學子排解成長中遭遇的困惑，班配備了專職心理健康教師和班主任，定期對學生進行預防心理問題輔導，并首批成為成都市心理健康示范班，培養學生懂得如何關心他人、面對各種壓力，怎樣去挑戰人生。今年9月，開展“同伴交友”活動，對首批10名自愿者進行培訓。“陽光驛站”心理輔導室指導學生開展同伴心理咨詢的好處在于同齡人之間的共同點多，所以同伴榜樣比說教更有說服力，學生彼此的幫助更能被接受。

【學生自治管理 】

首先是組織領導，科學分工，每學期結束班委，課代表等要述職，然后民主評議，選出優秀班委，三好等，新學期開始 1 班委會重新組成，通過競職演說上崗，選出班長。衛生委員，宣傳委員，體育委員，學習委員的職務，選出各學科代表，選出四個學習組組長，召開班委，課代表組長會議，使其明確職責，人人有事干，事事有人干。

其次是班規班法貫穿全過程，從一日常規入手。周一到周五每天有一名值日班委負責當天班級管理工作，值日班委，從每天到校開門，多錯衛生，學習，做操等等，到下午放學關燈，鎖門，事無巨細，都的過問。

并認真詳實填寫班級日志，及時反饋班級的信息，班主任和值日班委及時處理班級中違規違紀的事情。提高班干部工作能力，通過以上這種刻意創造的“民主”教育環境、教育方法，強化了學生當主人的欲望，使他們在民主的氛圍中生活，提高了他們的自治能力。

學生自治使學校民主管理的一項重要內容，通過學生自己選舉各類學生干部，建立各項規章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理的活動。如開展了主題系列班會《向他人說句心理話》、自行設計班徽、班棋及譜寫班歌等等。既鍛煉了學生，有可使學生成為學校管理中的一支重要力量。

第四篇：師生成長共同體建設教師包導工作計劃[模版]

師生成長共同體建設教師包導工作計劃

上津鎮中心小學 祝東升

“學生成長導師制”是讓教師尊重學生個體發展的規律，以引導學生認識自我、增強學生自信心和學習能力為目的的一種制度化的教育形式。實質依然是因材施教、循序漸進的教育原則。實踐中的導師，不僅要給予幫導學生一定的物質幫助，更要著力培養學生健康的心理和良好的道德品質，學會做人。“學生成長導師制”要求教師在日常教育教學活動中，主動去做學生的朋友，以一種平等的姿態營造一種民主的氛圍，在尊重學生個性的同時與學生進行積極的溝通。

一、育人對象：

二、包導目標：堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、共同體學生情況分析：

我包聯共同體5個，共有學生20人，他們思想端正，有上進心，但學習態度和學習方法有一些差別。黃清、祝瑞、譚文、謝飛4位學習認真刻苦，能按時完成作業，成績較優秀；毛藝學、盧興峰、劉樹波、夏曼、楊芳5位同學能按時完成作業，書寫認真，學習成績較好；程聰、謝滿、吳先鋒、葉瑩瑩、徐蕊5位同學學習不刻苦，有時完不成作業，書寫也不認真，學習成績一般；吳婷婷、陳朝、陳曉宇、楊豐熾、王曉楓、寧萬燚6位同學學習態度不端正，學習不認真，經常完不成作業，書寫潦草，學習成績較差。

四、工作職責：

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

4、協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

5、經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例。

五、受導學生義務

1、與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；

2、懇請導師分析自身狀況，制定發展規劃；

3、主動做好階段發展分析，定期向導師匯報；

4、謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。

六、導師工作方法途徑：

實施“全員育人導師制”，采取“四導”策略，即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。

1、思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質。

2、學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品 質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

3、心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬松的心里環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

4、生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規范，學會過有意義的生活。

七、導師工作措施：

1、堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，認真填寫 “導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。

2、要主動接待家長來訪、電話或信件等多種形式，并進行定期和不定期的家訪、電話聯絡，每月至少與學生家長聯系一次，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現，取得家長的配合和支持，并幫助和指導家長改進家庭教育。

3、為每位被導學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。導師根據被導對象的不同分別從學業成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發展潛力等方面進行分析、制訂發展措施。對每月的表現和每次成績進行逐一登記并分析對照。

第五篇：校外成長共同體方案

墨埠小學

關于建立學生“校外成長共同體”的實施方案

為貫徹落實全市干部作風建設年活動動員大會精神，進一步加強現代學校管理制度建設，促進學校教育、家庭教育和社會教育的全面發展，根據我校實際特制定石灣子聯小加強學生課外指導，建立“校外成長共同體”工作的實施方案如下：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的總體要求，以辦人民滿意的教育為宗旨，以校外成長共同體為載體，加大學校教育、家庭教育、社會教育融合力度，提高學生自主學習、自我管理能力，滿足學生終身發展、全面發展要求。

二、工作目標

以村居為單位，以未成年人活動場所為陣地，以家長委員會、學生家長為主導，以開展形式多樣的課外學習與實踐活動為主要內容，按照“就近為主、自由組合、自愿參加”的原則，在全校建立“校外成長共同體”，進一步豐富學生課外時間，特別是周末和假期的文化生活，努力形成學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的教育格局。

三、實施辦法

（一）調查摸底。為便于管理，學校分別以年級為單位劃分到村，對本年級所有學生的班級、姓名、家庭住址、監護人、家庭狀況等情況進行調查摸底，登記造冊，并對有關數據進行分析研究。學校要根據學生家庭住址分布情況，并對有關村對接交流，掌握村莊教育資源和學生日常校外活動的第一手資料。

（二）建立組織。有學校統籌安排，各年級家長委員會組織實施,組建以村為單位的家委會互助社，每個互助社設社長1人，由所在互助社成員推舉產生。家委會互助社受所在學校級部家長委員會管理，為組織社內成員子女開展假期文化課學習、社會實踐等活動提供服務。

（三）組建團體。以村為單位，按照“就近為主、自由結合、自愿參加”的原則，分別建立數量不等的 “校外成長共同體”。每個團體應由學生4-8人、家長4-8人、指導教師1-2人組成，每個團體的學生由所在村的家委會互助社的直接管理，主要針對上下學接送，雙休日，節假日的安全教育及監督，學生所在學校的學習、做作業等業務指導。

（四）明確職責。村居（或家委會互助社）職責應包括：

1、統籌本轄區“校外成長共同體”管理，成立管理機構，明確管理人員以及職責分工；

2、從每個“共同體”中推選或指定學生、家長組長各1名，負責本團體上下學、雙休日、節假日的活動計劃、日程安排以及輪流值日家長安排等工作；

3、規劃好每天學生做作業的地點，適合學生身心健康的活動場所；

4、協助學校開發課程資源，為“共同體”校外活動提供必要的條件和便利；

5、每位村家委會互助社成員及時對學生加強安全教育，加強河渠塘壩、變電站、交通道路等重點區域安全管理，確保學生校外活動安全。

“校外成長共同體”家長職責應包括：

1、督促子女準時參加“校外成長共同體”活動，指導子女和“共同體”成員按時完成學習任務；

2、每位家長要服從村家委會互助社安排，遵守“共同體”計劃，認真完成輪流值日等各項工作；

3、加強對子女和“共同體”成員安全教育，制定切實有效的安全措施和活動預案，確保不發生各類安全事故；

4、加強對子女和“共同體”成員法制教育和文明禮儀教育，監督學生嚴格遵守《學生守則》和《小學生日常行為規范》，嚴禁出現打架斗毆、吸煙喝酒等不文明現象；

5、自覺保持公共衛生，遵守交通秩序，自覺愛護公共財物，維護社區管理，積極組織“共同體”成員開展課外實踐活動，參與社會志愿服務。

學校及指導教師職責應包括：

1、加強與學校、家長委員會聯系，指導村家委會互助社建立“校外成長共同體”管理組織；

2、指導“校外成長共同體”制定學習和活動計劃；

3、對“共同體”及成員的學習、活動情況進行定期檢查，并提出指導性意見；

4、對“共同體”及成員的學習、活動情況進行定期評價，將評價結果納入對家委會評估和學生的綜合素養評價體系。

“校外成長共同體”學生職責應包括：

1、“共同體”活動期間，應服從學生組長和值班家長的安排，不遲到、不早退，有事向組長請假，做到分工細致、協作有序；

2、“共同體”活動期間，組長合理安排活動內容，充分體現學習和活動的自主性、互助性和趣味性；

3、“共同體”文化課學習的場所以家庭為主，由學生確定、家長同意，可固定、可輪換；社會實踐活動的場所以所在社區和各類青少年實踐基地為主，由學生和家長共同確定。“共同體”成員在各類場所（包括學校）開展活動期間，均至少有1名家長全程陪同；

4、“共同體”文化課學習期間，學生要遵守學習紀律，按時完成各學科作業,嚴禁抄襲，杜絕看電視、玩手機、上網、打撲克、玩游戲機等現象，保證學習質量；

5、“共同體”活動期間，學生要遵守各項法律法規、學生守則和社會公德，尊重家長，愛護財物，講究衛生，踐行各類文明禮儀規范，主動結合學校開展的各類教育主題設計活動內容，創新活動形式，確保活動效果；

6、“共同體”活動期間及路途中，學生要加強安全意識，提高自我保護和應急自救能力，做到不擅自行動，不脫離家長視線，確保活動安全。

四、加強組織領導。

“校外成長共同體”建設是保障學生課外活動安全，加強和改進未成年人思想道德建設的重要內容。