第一篇：初中歷史2015年課堂達標總結(jié)

初中歷史2015年課堂達標總結(jié)

2015年初中歷史課堂達標我主要關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，重點對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究能力、教育技術(shù)和學(xué)科整合能力能力以及備課和學(xué)生的參與狀態(tài)等習(xí)慣行為進行觀課，現(xiàn)對此次達標研活動總結(jié)如下：

一、亮點

1、教材只是個“引子”，教師能夠以超越的視野、創(chuàng)造性地運用，引領(lǐng)學(xué)生走得更遠，體現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

24中學(xué)、27中學(xué)、29中學(xué)在教材文本的整合與開發(fā)上取得了較大的突破，通過史料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的思維情境，從而引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間通過激烈的論戰(zhàn)，進而形成一個全面而客觀的認識。這些教師都能和學(xué)生一起從多角度多層次研究、利用史料，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和基本素質(zhì)的提高。

2、教師重視教學(xué)目標的理解和設(shè)計，教學(xué)目標科學(xué)合理，重點突出；重視課堂小結(jié)，通過板書、練習(xí)、學(xué)生談收獲等形式加強教學(xué)目標的反饋與落實。

9中學(xué)、14中學(xué)、21中學(xué)、石島灣中學(xué)教師能夠依據(jù)教材分析與學(xué)情分析確定符合課程標準要求的課時目標。能夠?qū)⒔滩姆治雠c學(xué)情分析密切聯(lián)系，找出教材內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合點，確認大部分學(xué)生在該部分內(nèi)容上的認知起點和學(xué)習(xí)障礙，為確定教學(xué)目標打下基礎(chǔ)。真正做到了基于課程標準的目標要求定位設(shè)計，基于學(xué)生的學(xué)情定位設(shè)計，基于教師的自身條件選擇用以達成學(xué)習(xí)目標的資源設(shè)計，基于可評可測的反饋活動考察目標的達成度設(shè)計，體現(xiàn)了基于課程標準的教學(xué)、以學(xué)定教、目標導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價二合一的思想。

3、教師重視對教學(xué)資源的開發(fā)和運用，有意識選用典型教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，同時比較合理地運用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

23中學(xué)、27中學(xué)、實驗中學(xué)、9中學(xué)、25中學(xué)、29中學(xué)教師對素材所蘊藏的有效信息，發(fā)掘比較到位，能夠針對材料精心設(shè)計提問，問題的指向明確，都是針對三維目標達成而設(shè)計。同樣在問題的設(shè)計上關(guān)注了學(xué)生的思維梯度，圍繞一個材料載體往往設(shè)計2～3個小問題，問題與問題之間都有緊密的聯(lián)系和梯度。同時教師靈活運用了追問的方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上說出屬于自己的東西，幫助他們找到突破的點。同時，當(dāng)學(xué)生在思維遇到障礙和矛盾時，教師及時地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開拓思路，突破難點，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考。

5、教師重視學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，特別是思維活動的參與。教學(xué)活動的形式化、現(xiàn)象有較大的改進。

27中學(xué)、29中學(xué)、好運角中學(xué)、實驗中學(xué)課堂討論有備而設(shè)。在合作探究前教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題形成背景知識，通過資源載體了解和掌握一些與論題相關(guān)的資料，從而使學(xué)生的推論有說服力，有理論依據(jù)，這樣的設(shè)計科學(xué)合理。從課堂反饋看基本上教師設(shè)計的問題，學(xué)生都能主動回答，在發(fā)言學(xué)生表述時，其余學(xué)生都能認真傾聽，能夠主動在教材文本中尋找判斷依據(jù)。從學(xué)生回答類型、學(xué)生應(yīng)答方式可以明顯感受到學(xué)生能夠以主動的狀態(tài)進行自主學(xué)習(xí)、在傾聽、互動。

6、科學(xué)設(shè)計課堂活動，控制好課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了教師駕馭課堂能力的提高。14中學(xué)、24中、35中學(xué)、石島灣中學(xué)教師能夠基于課程標準的目標要求定位，基于學(xué)生的學(xué)情定位，基于教師的自身條件定位，進行有效設(shè)計，應(yīng)該說課堂活動成敗的關(guān)鍵在于用恰當(dāng)?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生的思維，用合適的事例引領(lǐng)師生互動，能使不同層次的學(xué)生通過活動獲得發(fā)展，從而營造出理想的課堂氛圍。正是由于教師的活動設(shè)計牢牢抓住“問題”與“思考”的融合點，抓住“活動”與“互動”的激活點，才使學(xué)生真正的參與到活動中來，實現(xiàn)課堂的有效互動，這樣的課才會讓人覺得精彩。

二、問題與建議

1、史料運用的目的意義要進一步明確

（1）把史料僅僅當(dāng)成呈現(xiàn)教材中各種敘述的引證，以證實教材所言的真實性。史料的角色地位是附屬于課文內(nèi)容之下的，僅僅是起到點綴的作用，沒有起到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的理解及分析能力，（2）史料的選取不夠恰當(dāng)，沖談?wù)n堂教學(xué)的重點與主題，影響了學(xué)生的消化和掌握。

2、教師教學(xué)目標的設(shè)計過于依賴教材，缺少整合。

由于對教材的把握不是很透徹、很全面，在設(shè)計教學(xué)目標時總是過于依賴教材，未能設(shè)

計出符合適合本班實際情況的教學(xué)目標，缺少整合與創(chuàng)新。

3、教師的評價反饋隨意性強，反饋形式單一

教師的評價往往通過最后的試題測評進行“蓋棺論定”，把評價放在課結(jié)束后進行的，而忽視了教學(xué)過程中的過程性評價。

4、小組合作教學(xué)的效率問題比較突出

（1）在組織合作學(xué)習(xí)前，教師沒有針對即將進行的小組合作學(xué)習(xí)進行任何的前期準備。（2）小組合作學(xué)習(xí)成果展示時，其他的學(xué)生在做什么？應(yīng)該做什么？展示小組的學(xué)習(xí)結(jié)果對于他們，有什么樣的影響等都需要引起重視。

第二篇：課堂達標總結(jié)

“135互動課堂”教學(xué)達標課總結(jié)

龍王廟希望小學(xué)武增鳳

本學(xué)期，學(xué)校組織進行了以“135互動課堂”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)達標教學(xué)活動，通過本次教學(xué)活動讓我深有感觸現(xiàn)將本次課堂達標個人總結(jié)如下。

在本次達標中，我進行了“六年級品德與社會下冊第六單元主題二第二課時拒絕還是接受”的教學(xué)，教學(xué)《拒絕還是接受》之前，我首先根據(jù)教材認真編制導(dǎo)學(xué)卡，在設(shè)計時仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來。其次，我盡心設(shè)計教學(xué)設(shè)計讓“135”互動課堂模式下的各個環(huán)節(jié)有序的銜接起來。

通過這次的教學(xué)，我覺得，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的：無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時，學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握也很好，讓學(xué)生通過小組合作、以及之后的聯(lián)系實際拓展部分，都充分發(fā)揮了學(xué)生的的主導(dǎo)作用。只是在這節(jié)課中還有一點遺憾，就是沒能把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來，那么，學(xué)生們的求知欲會更濃，課堂教學(xué)氣氛則會更活躍。

通過這次“135”課堂達標我發(fā)現(xiàn)我對“135”教學(xué)模式學(xué)的還不夠透徹，在今后的工作教學(xué)，還需要的不斷的努力、改進。

第三篇：個人課堂達標總結(jié)

個人課堂達標總結(jié)（2011-2012上）

吳銀青

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗，也讓我認識到每一堂歷史課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，為學(xué)生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴老師的學(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學(xué)機智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在課堂上不能出現(xiàn)知識性的錯誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計層次偏低。缺乏對學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識拓展的廣度和達標訓(xùn)練題的密度研究。

三、對今后歷史教學(xué)教研活動的思考

分析我校學(xué)生目前歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對歷史的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生歷

史興趣的思考，缺乏提高學(xué)生歷史興趣的手段。實際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的歷史活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到歷史課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對歷史課的喜愛。因此，結(jié)合歷史知識的需要，多開展一些學(xué)生喜愛的歷史活動課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對因歷史課的喜愛。

現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績的壓力，普遍忽視了歷史活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對歷史課的認識不足。實際上，當(dāng)學(xué)生開始歷史活動課以后，我們的教學(xué)會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學(xué)效果,更能讓許生知道關(guān)闊的歷史事件。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結(jié)

（2011-2012下）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，為學(xué)生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴老師的學(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學(xué)機智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在課堂上不能出現(xiàn)知識性的錯誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計層次偏低。缺乏對學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識拓展的廣度和達標訓(xùn)練題的密度研究。

三、對今后英語教學(xué)教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學(xué)生熱愛英語

分析我校學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語興趣的手段。實際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對英語課的喜愛。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實際，多開展一些學(xué)生喜聞樂見的英語活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對因故課熱起來，愛起來。現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對英語活動的認識不足。實際上，當(dāng)學(xué)生開始熱愛英語課以后，我們的教學(xué)會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個學(xué)年段的特點，設(shè)計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過前一階段我們學(xué)校開展的閱讀活動，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導(dǎo)。進一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對學(xué)生閱讀的過程進行監(jiān)督，對閱讀的效果進行檢查。采取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。切實讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結(jié)

（2012-2013上）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，為學(xué)生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴老師的學(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學(xué)機智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在課堂上不能出現(xiàn)知識性的錯誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計層次偏低。缺乏對學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識拓展的廣度和達標訓(xùn)練題的密度研究。

三、對今后英語教學(xué)教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學(xué)生熱愛英語

分析我校學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語興趣的手段。實際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對英語課的喜愛。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實際，多開展一些學(xué)生喜聞樂見的英語活動，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對因故課熱起來，愛起來。現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對英語活動的認識不足。實際上，當(dāng)學(xué)生開

始熱愛英語課以后，我們的教學(xué)會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個學(xué)年段的特點，設(shè)計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過前一階段我們學(xué)校開展的閱讀活動，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導(dǎo)。進一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對學(xué)生閱讀的過程進行監(jiān)督，對閱讀的效果進行檢查。采取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。切實讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

第四篇：課堂等級達標總結(jié)

九龍鎮(zhèn)黃泥完小數(shù)學(xué)教研組2013——2014學(xué)年

“四有”課堂等級達標活動總結(jié) 李君

在本次“四有”課堂等級達標活動中，我組的12位數(shù)學(xué)、科學(xué)教師進行了課堂展示，其中數(shù)學(xué)教師11人，科學(xué)教師1人。全部教師即是評委，又是課堂展示者。大家精心準備，積極投入，在進修學(xué)校第二教研組的指導(dǎo)下，共同完成了本的課堂達標。

一、活動中的亮點：

1、參賽教師對本次活動比較重視，課堂教學(xué)準備比較充分，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。特別是李忠林、念水花、盧喬會老師準備方面做得很好。

2、從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準確的把握教材，教學(xué)目標定位比較準確，符合課標要求，符合教材的特點，符合學(xué)生的實際情況。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，也能夠根據(jù)課堂實際情況作微調(diào)，目標落實較好。課堂教學(xué)樸實、高效、趣味性較強。學(xué)生都能較扎實的掌握教材的內(nèi)容，并且達到當(dāng)堂背誦、計算、解決問題的程度。

3、教師對數(shù)學(xué)“四有”課堂教學(xué)的四大環(huán)節(jié)理解透徹，運用自如。所有教師都能通過復(fù)習(xí)舊知或創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從而對新知識點作精講，必要時還穿入多種學(xué)習(xí)方式，并能結(jié)合考點，準備習(xí)題對各知識點作及時的強化與鞏固。

4、全體教師態(tài)度端正，積極投入，在本活動中，不但能汲取別人的精華，更能給別人提出了自己真心實意的建議，同時也非常虛心的聽取別人的指正。從而讓我們的本次活動不失其相互借鑒、共同提高的本質(zhì)意義。

5、本次活動我們進行了課堂實錄，讓我們教師不但能聽取別人的點評，更 能觀看自己的視頻，一開自評的先路。

6、本次活動結(jié)合大家的打分情況，評出了優(yōu)質(zhì)課的教師有：喻少林、李君、李忠林老師。李忠林老師的課堂直觀演示亮點很多，非常具有借鑒性。

二、存在的問題

1、部分老師在教學(xué)活動中心理素質(zhì)不是太好，由于過分緊張，沒有真正走進教學(xué)活動中，教學(xué)效果甚至達不到平時的授課水平，以后的教研可能要多訓(xùn)練，讓全體教師都能大大方方展示自己的課堂。

2、透視課堂看到，個別教師對課標的學(xué)習(xí)程度不夠，對教參的借鑒不到位，從而導(dǎo)致自己對課堂教學(xué)的目標把握不準，特別是有些刪除的內(nèi)容拿來教學(xué)，不但無意中加大了自己的教學(xué)難度和教學(xué)負擔(dān)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，最終誤導(dǎo)了我們對考點的把握與訓(xùn)練。

3、部分教師的基本知識與基本技能的訓(xùn)練不夠及時。我們數(shù)學(xué)的每堂課都有幾個小知識點，每學(xué)完一個點，我們都有必要對學(xué)生進行訓(xùn)練，既達到強化的目的，也起到檢測的效果，如果哪個知識點學(xué)生掌握不到位，及時解決，爭取一步到位，達到“堂堂清”的程度。

4、部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。我們不可否認地說，信息技術(shù)在的某些展示功能上，起著傳統(tǒng)教學(xué)難以達到甚至達不到的效果，但是課件和白板都只是教學(xué)的輔助工具，代替不了傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)上的很多知識都需教師的示范、學(xué)生的模仿練習(xí)和歸納總結(jié)，才能對該知識有印象。如果單用課件，一晃而過，學(xué)生無法顧及，對知識的理解也跟不上。

5、課堂教學(xué)中，知識的生成有待加強。數(shù)學(xué)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在許多案例中觀察、對比、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，經(jīng)歷體驗——理解——思考——探索等思維活動，最終知識的結(jié)論才能讓學(xué)生心服口服，并能讓該知識如模型般嵌入學(xué)生的腦海中。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能急于求成，不能在學(xué)生還在蒙頭夢腦的時候教師已經(jīng)把結(jié)論說出來了。很多數(shù)學(xué)結(jié)論只要給學(xué)生時間，給他們適當(dāng)?shù)陌咐麄兪悄軞w納概括的。

三、努力的方向：

1、讀三本書。

第一，讀課標。進一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì)，把握教學(xué)的程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意識，調(diào)整教學(xué)策略，選擇能促進學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方法。例如張堅老師上的《簡單的數(shù)據(jù)分析》中的一個分析題“假如你是銷售部經(jīng)理，你接下來該怎樣進貨”，這個問題在他們第一學(xué)段有，在我們第二學(xué)段的教材上也原模原樣的出現(xiàn)，所以我們對于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就不能太高。這點張堅老師處理的非常好。

第二，讀教參。把握教學(xué)的“度”，哪些知識是已經(jīng)刪除的內(nèi)容，小學(xué)階段不要求掌握，哪些知識該學(xué)，該學(xué)到什么程度。例如我上的《三角形的特性》這節(jié)課，要給三角形畫高，小學(xué)階段只要求在三角形內(nèi)部作高，在邊的延長線上作高是刪除內(nèi)容，如果我拿來教學(xué)，不但加大了教學(xué)負擔(dān)，更削弱了我對學(xué)生三角形內(nèi)部作高的訓(xùn)練度。

第三，讀教材。教材上對知識點的掌握程度有提示語，就像劉玉梅老師說的，小精靈說的話就是在提醒我們那個例題的重點或難點。還有課本各練習(xí)上的題型也就是我們數(shù)學(xué)的考試題。去年，錢老師跟我說過要注意總復(fù)習(xí)上的題型，所以，前個學(xué)期我把課本上所有應(yīng)用題的題型都做了歸納和整理，甚至最后就原模原樣地印下來讓學(xué)生做，果不出所料，我們上學(xué)期的應(yīng)用題都在我們的課本上。

2、熟悉單元知識體系

我們的數(shù)學(xué)都以單元的形式組織教學(xué)內(nèi)容，各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于語文來說，比較獨立和自成體系。我們每開始一個新單元的教學(xué)，都有必要看看參考書，掌握該單元的總體目標。此外，我們也要去看看課本，了解各例題需完成總目標中的哪一個目標。讓我們一個個教學(xué)活動按部就班，循序漸進，一步一步的完成整個單元的總體目標。例如我們看李春老師上的《有余數(shù)的除法》，我們很多老師都在說，這節(jié)課學(xué)生還認不得余數(shù)怎么得來的，但一看教材，才知道第一課時只要求理解余數(shù)的意義，知道余數(shù)的書寫，余數(shù)的計算還在第三課時。

3、要經(jīng)常性的進行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索，高年級教師要熟悉低段課程標準和教學(xué)內(nèi)容，做好知識教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長的適當(dāng)指導(dǎo)。同時，低段教師也要了解高段的教材，做好知識的銜接與鋪墊，同時把握教學(xué)的難易程度。

4、二次磨課。本次課堂達標的12位教師都得到了其他教師的真誠點評，我們選取一位教師，讓其博取眾人之精華，反思自己課堂的成敗，再去另一個班或者本班第二次上這節(jié)課，達到提升的鍛煉機會。而其他教師也在兩次評課議課中感悟與學(xué)習(xí)。

第五篇：2015初中化學(xué)課堂達標總結(jié)

初中化學(xué)課堂達標總結(jié)

在本次課堂達標活動中，授課老師都是針對學(xué)校課程表臨時決定，因此授課老師的水平參差不齊。但共同的特點：

一是重視學(xué)生的主體地位，能將自主合作探究學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，體現(xiàn)出教師只是課程的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者；二是重視學(xué)生實驗，鼓勵學(xué)生動手，努力體現(xiàn)化學(xué)“做中學(xué)”的學(xué)科特色。三是重視集體教研。大部分學(xué)校都采用電子備課和紙質(zhì)備課相結(jié)合的備課形式，在集體備課——“共案”的基礎(chǔ)上，針對教師個人的特點、學(xué)生的實際情況開發(fā)“個案”，針對性和實效性都極大增強。

主要典型和亮點：

優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。優(yōu)質(zhì)課和常態(tài)課歷來是“兩張皮”，很多學(xué)校、很多老師在優(yōu)質(zhì)課評選時確實發(fā)揮了團隊的力量，將“磨課“進行到底，由此產(chǎn)生了很多有代表性的優(yōu)秀課例，也多次在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎。可優(yōu)質(zhì)課評選完后就”刀槍入庫，馬放南山”，一切又回歸“常態(tài)”。“如何將優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”？是初中化學(xué)教研會上提出的問題，目的是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在創(chuàng)優(yōu)課的過程中著力加強教學(xué)研究，將集體教研和磨課活動常態(tài)、有效地開展。在常態(tài)課巡查和本次的課堂達標活動中，能看出29中、27中化學(xué)組的老師在此方面基本能“一貫制”，首先知道“教什么”——研讀教材透徹，有深度，有高度，有內(nèi)涵；其次知道“怎么教”——重視學(xué)習(xí)過程，以生為本，扎實有效。21中、二實中、實驗中學(xué)、石島實驗、11中、9中等學(xué)校在課堂教學(xué)方面也比較突出。

學(xué)案常態(tài)化。在很多學(xué)校學(xué)案已走進課堂，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但如何編寫學(xué)案，如何使用學(xué)案，很多學(xué)校和老師都沒有認真思考過。在歷次的巡查和達標活動中，發(fā)現(xiàn)27中、9中化學(xué)組的老師，沒有跟風(fēng)，也沒有一時熱血，而真正是將學(xué)案常態(tài)化，經(jīng)過幾年來的摸索和積累，已經(jīng)形成了一整套學(xué)案資料，并和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合起來，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮了實效。本學(xué)期35中、33中等學(xué)校也在行動中。

小組評價常態(tài)化。很多教研組的老師也都轟轟烈烈地搞過小組評價活動，但能日復(fù)一日、年復(fù)一年堅持下來的很少。9中化學(xué)組的老師讓我們看到了堅持的力量，他們實行日評、周評、月評，將學(xué)生個人的表現(xiàn)與小組成績捆綁，和作業(yè)掛鉤。因此在他們的課堂中，能看到真正的生幫生，互相督促，互相促進，也因此9中中考化學(xué)成績穩(wěn)步提升，穩(wěn)居全市前列。35中、33中、23中、實驗中學(xué)等學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒中。

存在的問題及思考：

1、多媒體技術(shù)的泛濫應(yīng)用。

近年來，我們一直致力于把信息技術(shù)引入課堂，包括2015年的暑期研修的主題都是“用技術(shù)改變教學(xué)”，電子白板、多媒體等信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在實際教學(xué)中，豐富了教學(xué)資源，拓展了學(xué)生視野，極大地提高了課堂容量，提高了教學(xué)效率，方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。在課堂達標中發(fā)現(xiàn)，很多老師已經(jīng)對PPt課件形成依賴，本來常規(guī)教學(xué)手段就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，也一定要用課件輔助教學(xué)，更有甚者有些課件是書本搬家，從內(nèi)容到例題，與教材相差無幾，內(nèi)容多文字多，已經(jīng)把“滿堂灌”變成“滿屏灌”。有的老師為了按預(yù)定的順序演示所準備的內(nèi)容，想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)既定的流程上來，失去了教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，沒有很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法有機結(jié)合起來。一節(jié)課下來眼花繚亂，而黑板上寥寥幾個字，更有甚者一個字都沒有，完全淡化了板書的作用，忽視了板書的作用。

針對此問題，除了在教研活動中進行必要的引導(dǎo)外，還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整考核辦法（包括學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選標準），多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)成為考核的必需項目，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，“適合的就是最好的”。

2、化學(xué)用語的書寫不規(guī)范。

化學(xué)用語書寫存在不規(guī)范現(xiàn)象，不僅僅是學(xué)生層面上，有的老師也存在著這方面的問題。針對2015年中考中學(xué)生書寫化學(xué)用語出現(xiàn)的問題，在學(xué)期初的教研會上已經(jīng)向全市的初中化學(xué)教師發(fā)出倡議，嚴格要求，常態(tài)檢查。針對課堂達標中發(fā)現(xiàn)的問題，繼續(xù)加強此項工作。首先作為化學(xué)教師要做好表率，規(guī)范書寫，發(fā)現(xiàn)問題及時指出；其次在期末檢測和中考中，將對書寫不規(guī)范的情況進行扣分，做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。