第一篇：小學課堂達標個人總結（xiexiebang推薦）

根據xx縣教育局及白旄鎮教委《小學新課程課堂教學達標評級活動實施方案》的有關精神要求，結合我校小學教師課堂教學實際狀況，于xxxx年9月11日-21日開展了課堂教學評級活動。現將活動情況總結如下：

一、成立領導小組

為了保證活動的順利實施，我校成立了以校長、副校長為組長的領導小組，以教導主任、教研組長為組員，四名免評人員為評級成員，確保達標活動的正常開展。

二、學習《小學新課程課堂教學評價標準》

9月11日，組織教師學習了《小學新課程課堂教學評價標準》，在明確課堂教學的評價標準，用以按照評價標準進行課堂教學準備。

三、課堂教學評價活動

9月14日-21日，分兩組進行了課堂教學評價活動，每組評委2人，同時其他同年級或同年級段的教師隨堂聽課，間接性參與督導評價。

本次活動共有42人參加，其中4人為評委，其他均為參評者。通過一周的評價活動，38名參評者中獲得優秀的有9人，其中語文3人，數學3人，英語1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現不合格者。

四、出現的亮點與問題

在此次活動中，大多數教師都能夠認真準備，按照《課堂教學評價標準》進行教學設計，并出現了很多亮點。

1、大多數教師都能充分運用多媒體課件，使用先進的教學手段，讓教學更加有效。

2、大多數教師都能夠正確地運用教學策略，使教學流程更加符合學生心理認知規律及學科特點。

3、一些老老師雖然教學手段不是很先進，但是準備得卻非常認真，如于文龍老師教學提綱設計得非常細致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。

但也出現了很多問題：

1、個別教師準備不認真，教學流程松散。

2、個別教師教具準備不充分，教學效果差。如低年級拼音教學僅使用隨手畫的四線格。

3、近兩年畢業的新青年教師在教學理念的把握、教材的解讀、教學方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進一步加強自身學習。

第二篇：個人課堂達標總結

個人課堂達標總結（2011-2012上）

吳銀青

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到每一堂歷史課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗

通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。敢于表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現狀，急于傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今后歷史教學教研活動的思考

分析我校學生目前歷史學習的現狀，我們可以發現，學生對歷史的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生歷

史興趣的思考，缺乏提高學生歷史興趣的手段。實際上，當學生處于他們感興趣的歷史活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到歷史課堂上來，就能夠表現出對歷史課的喜愛。因此，結合歷史知識的需要，多開展一些學生喜愛的歷史活動課，有助于提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因歷史課的喜愛。

現在，我們的教師迫于教學成績的壓力，普遍忽視了歷史活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對歷史課的認識不足。實際上，當學生開始歷史活動課以后，我們的教學會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果,更能讓許生知道關闊的歷史事件。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結

（2011-2012下）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習作課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗

通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。敢于表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現狀，急于傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今后英語教學教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學生熱愛英語

分析我校學生目前英語學習的現狀，我們可以發現，學生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生英語興趣的思考，缺乏提高學生英語興趣的手段。實際上，當學生處于他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現出對英語課的喜愛。因此，結合學生的生活實際，多開展一些學生喜聞樂見的英語活動，有助于提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因故課熱起來，愛起來。現在，我們的教師迫于教學成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對英語活動的認識不足。實際上，當學生開始熱愛英語課以后，我們的教學會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果。當然，怎樣結合各個學年段的特點，設計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續加強課外閱讀的要求和引導

通過前一階段我們學校開展的閱讀活動，學生的課外閱讀和積累已經略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導。進一步引導學生正確的閱讀方向，對學生閱讀的過程進行監督，對閱讀的效果進行檢查。采取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來。切實讓學生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結

（2012-2013上）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習作課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗

通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統教學。又如，在老師的啟發誘導下，學生積極參與學習。敢于表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現狀，急于傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今后英語教學教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學生熱愛英語

分析我校學生目前英語學習的現狀，我們可以發現，學生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生英語興趣的思考，缺乏提高學生英語興趣的手段。實際上，當學生處于他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現出對英語課的喜愛。因此，結合學生的生活實際，多開展一些學生喜聞樂見的英語活動，有助于提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因故課熱起來，愛起來。現在，我們的教師迫于教學成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對英語活動的認識不足。實際上，當學生開

始熱愛英語課以后，我們的教學會變得輕松許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果。當然，怎樣結合各個學年段的特點，設計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續加強課外閱讀的要求和引導

通過前一階段我們學校開展的閱讀活動，學生的課外閱讀和積累已經略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導。進一步引導學生正確的閱讀方向，對學生閱讀的過程進行監督，對閱讀的效果進行檢查。采取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來。切實讓學生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

第三篇：課堂達標總結

“135互動課堂”教學達標課總結

龍王廟希望小學武增鳳

本學期，學校組織進行了以“135互動課堂”教學模式為主的課堂教學達標教學活動，通過本次教學活動讓我深有感觸現將本次課堂達標個人總結如下。

在本次達標中，我進行了“六年級品德與社會下冊第六單元主題二第二課時拒絕還是接受”的教學，教學《拒絕還是接受》之前，我首先根據教材認真編制導學卡，在設計時仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節概念教學恰到好處的與實際生活聯系起來。其次，我盡心設計教學設計讓“135”互動課堂模式下的各個環節有序的銜接起來。

通過這次的教學，我覺得，這節課學生學的還是比較輕松的：無論從學生學習新知的狀態，還是參與程度，都很好的體現了學生的主體性，同時，學生對本節課知識點掌握也很好，讓學生通過小組合作、以及之后的聯系實際拓展部分，都充分發揮了學生的的主導作用。只是在這節課中還有一點遺憾，就是沒能把所有學生的學習積極性調動起來，如果學生們的積極性都調動起來，那么，學生們的求知欲會更濃，課堂教學氣氛則會更活躍。

通過這次“135”課堂達標我發現我對“135”教學模式學的還不夠透徹，在今后的工作教學，還需要的不斷的努力、改進。

第四篇：課堂等級達標總結

九龍鎮黃泥完小數學教研組2013——2014學年

“四有”課堂等級達標活動總結 李君

在本次“四有”課堂等級達標活動中，我組的12位數學、科學教師進行了課堂展示，其中數學教師11人，科學教師1人。全部教師即是評委，又是課堂展示者。大家精心準備，積極投入，在進修學校第二教研組的指導下，共同完成了本的課堂達標。

一、活動中的亮點：

1、參賽教師對本次活動比較重視，課堂教學準備比較充分，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。特別是李忠林、念水花、盧喬會老師準備方面做得很好。

2、從教師的課堂教學中，發現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學目標定位比較準確，符合課標要求，符合教材的特點，符合學生的實際情況。多數教師在教學過程中，也能夠根據課堂實際情況作微調，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。學生都能較扎實的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、解決問題的程度。

3、教師對數學“四有”課堂教學的四大環節理解透徹，運用自如。所有教師都能通過復習舊知或創設情境引入新課，從而對新知識點作精講，必要時還穿入多種學習方式，并能結合考點，準備習題對各知識點作及時的強化與鞏固。

4、全體教師態度端正，積極投入，在本活動中，不但能汲取別人的精華，更能給別人提出了自己真心實意的建議，同時也非常虛心的聽取別人的指正。從而讓我們的本次活動不失其相互借鑒、共同提高的本質意義。

5、本次活動我們進行了課堂實錄，讓我們教師不但能聽取別人的點評，更 能觀看自己的視頻，一開自評的先路。

6、本次活動結合大家的打分情況，評出了優質課的教師有：喻少林、李君、李忠林老師。李忠林老師的課堂直觀演示亮點很多，非常具有借鑒性。

二、存在的問題

1、部分老師在教學活動中心理素質不是太好，由于過分緊張，沒有真正走進教學活動中，教學效果甚至達不到平時的授課水平，以后的教研可能要多訓練，讓全體教師都能大大方方展示自己的課堂。

2、透視課堂看到，個別教師對課標的學習程度不夠，對教參的借鑒不到位，從而導致自己對課堂教學的目標把握不準，特別是有些刪除的內容拿來教學，不但無意中加大了自己的教學難度和教學負擔，更讓學生的學習任務加重，最終誤導了我們對考點的把握與訓練。

3、部分教師的基本知識與基本技能的訓練不夠及時。我們數學的每堂課都有幾個小知識點，每學完一個點，我們都有必要對學生進行訓練，既達到強化的目的，也起到檢測的效果，如果哪個知識點學生掌握不到位，及時解決，爭取一步到位，達到“堂堂清”的程度。

4、部分教師過于依賴現代信息技術。我們不可否認地說，信息技術在的某些展示功能上，起著傳統教學難以達到甚至達不到的效果，但是課件和白板都只是教學的輔助工具，代替不了傳統教學手段。數學上的很多知識都需教師的示范、學生的模仿練習和歸納總結，才能對該知識有印象。如果單用課件，一晃而過，學生無法顧及，對知識的理解也跟不上。

5、課堂教學中，知識的生成有待加強。數學教學在于培養學生的數學思維能力和創新能力，而數學思想蘊含在數學知識形成、發展和應用的過程中。我們只有讓學生經歷知識的形成過程，在許多案例中觀察、對比、發現、歸納、總結，經歷體驗——理解——思考——探索等思維活動，最終知識的結論才能讓學生心服口服，并能讓該知識如模型般嵌入學生的腦海中。所以，我們的數學教學不能急于求成，不能在學生還在蒙頭夢腦的時候教師已經把結論說出來了。很多數學結論只要給學生時間，給他們適當的案例，他們是能歸納概括的。

三、努力的方向：

1、讀三本書。

第一，讀課標。進一步提升教育教學理念和自身素質，把握教學的程度，轉變教學觀念，強化培養學生的自主學習能力的意識，調整教學策略，選擇能促進學生主動發展的教學方法。例如張堅老師上的《簡單的數據分析》中的一個分析題“假如你是銷售部經理，你接下來該怎樣進貨”，這個問題在他們第一學段有，在我們第二學段的教材上也原模原樣的出現，所以我們對于低段學生的學習要求就不能太高。這點張堅老師處理的非常好。

第二，讀教參。把握教學的“度”，哪些知識是已經刪除的內容，小學階段不要求掌握，哪些知識該學，該學到什么程度。例如我上的《三角形的特性》這節課，要給三角形畫高，小學階段只要求在三角形內部作高，在邊的延長線上作高是刪除內容，如果我拿來教學，不但加大了教學負擔，更削弱了我對學生三角形內部作高的訓練度。

第三，讀教材。教材上對知識點的掌握程度有提示語，就像劉玉梅老師說的，小精靈說的話就是在提醒我們那個例題的重點或難點。還有課本各練習上的題型也就是我們數學的考試題。去年，錢老師跟我說過要注意總復習上的題型，所以，前個學期我把課本上所有應用題的題型都做了歸納和整理，甚至最后就原模原樣地印下來讓學生做，果不出所料，我們上學期的應用題都在我們的課本上。

2、熟悉單元知識體系

我們的數學都以單元的形式組織教學內容，各單元的學習內容相對于語文來說，比較獨立和自成體系。我們每開始一個新單元的教學，都有必要看看參考書，掌握該單元的總體目標。此外，我們也要去看看課本，了解各例題需完成總目標中的哪一個目標。讓我們一個個教學活動按部就班，循序漸進，一步一步的完成整個單元的總體目標。例如我們看李春老師上的《有余數的除法》，我們很多老師都在說，這節課學生還認不得余數怎么得來的，但一看教材，才知道第一課時只要求理解余數的意義，知道余數的書寫，余數的計算還在第三課時。

3、要經常性的進行跨學段的教學研究與探索，高年級教師要熟悉低段課程標準和教學內容，做好知識教學銜接和學生心理成長的適當指導。同時，低段教師也要了解高段的教材，做好知識的銜接與鋪墊，同時把握教學的難易程度。

4、二次磨課。本次課堂達標的12位教師都得到了其他教師的真誠點評，我們選取一位教師，讓其博取眾人之精華，反思自己課堂的成敗，再去另一個班或者本班第二次上這節課，達到提升的鍛煉機會。而其他教師也在兩次評課議課中感悟與學習。

第五篇：課堂達標活動總結

十八中課堂達標活動總結

課堂教學達標活動是提高教師專業成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質、提高教學質量、推進課程改革的重要舉措。是今后教師業務考核、職稱晉級、評先評優及參加全市各學科優質課比賽的必備條件。因此，為了確保課堂教學達標評優活動的實效性，切實提高教師的專業素養，根據教體局的有關部署和我們學校的實際情況，有條不紊的進行了此項工作，取得了良好的效果。現總結如下：

為了課堂達標活動的順利進行，確保活動的實效性，根據市局要求，我校成立了以校長為責任人、學校主要領導以及業務領導為責任人、骨干教師參與的學科考核小組。考核小組嚴格要求、規范操作，在廣泛聽取意見的基礎上對參加達標的教師進行了科學、客觀、公正評價，確保了活動的實效和有序進行。

課堂教學達標活動已經成為我們學校的常規教學活動，依據《榮成市教育局課堂教學達標要求》的具體要求，我校共有52名教師參與此項活動，全部完成了課堂教學達標，本學期課堂教學達標活動我們采取了多方整合，將達標活動和學校的日常工作相結合，如公開課和“希望杯”相結合，隨堂課和學校領導聽推門課相結合等。力求活動有條不紊、扎實有效。

我們依據《榮城十八中課堂教學達標要求》，對參加達標的教師進行了一次模擬講課考核。并對參加教師的備課、教學反思、作業批改、學生學業水平測試分析、參與校本教研的情況等教學常規落實情況進行了全面檢查。

主要成績：

1、我校建立健全了教學管理制度和《課堂教學達標》評價體系 ,加強了學校課堂教學工作的科學管理。

2、教師的參與意識強

所有教師積極參加聽評課，尤其是結合學校的課題和教研組的研究主題,進行集體研討，并把自己的收獲寫成教學案例，不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時教研組之間注重加強集體備課，發揮集體智慧，積極向教研活動要質量。表現突出的有：數學組、英語組、正史地組。

3、深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精當的練習。

4、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。表現突出的有：xxx、xxx、xxx、xxx

存在問題

教師的教學觀念轉變還不夠，部分教師還停留在原先的思維方式上，接受緩慢或者認識程度不夠，體現在課堂教學上就是課堂結構不能很好的體現創新模式，形式上靠近，缺乏實效性，教師不能夠積極參與學生自主討論學習，課堂學生學習的信息收集單一，缺乏實效性信息反饋環節，當堂訓練的時間不充分。

改進建議

全體教師要進一步加大理論學習的力度，切實轉變觀念，提高認識，努力全面系統學習課程標準，把握精神實質，積極參與相關教研活動，努力提高自己的業務素質，嚴格按照學校《課堂教學達標活動》工作的部署，積極付諸行動，大幅度提高課堂教學效益，全面提升教育教學質量。

課堂教學達標活動是促進教師專業成長的重要途徑，是一個任重而道遠的系統工程，充分發揮教師的能動性，切實提高活動的實效性。

2011、10