第一篇：骨干教師選拔活動總結

榆中縣哈峴學區(qū) 骨干教師評選活動總結

為進一步加強教師隊伍建設，提高師資整體水平，榆中縣第三屆“骨干教師”評選活動在各學生園的積極參與與配合下順利進行。全校教師，以飽滿的精神狀態(tài)和精彩的課堂教學參加了此次評選活動，評委由學校領導、教導處、教師代表組成。

本次評選活動采取以集體教育教學活動的形式為主，結合“平時工作考核、教學設計、論文評定、業(yè)務技能考核”等內容。參評教師精心籌備，們充分顯示了各自獨特的個性和優(yōu)勢，風格迥異的現場教學活動，體現了豐富多彩的教學策略及教學方法，教學風格各具特色，教學活動精彩紛呈，體現了參評單位和教師對這次評選活動的重視和用心。讓大家領略到了作為一名準骨干教師所應該具備的功底。

此次活動是我縣貫徹落實加強師資隊伍建設的重要舉措，縣教育局高度重視，一再強調要認真做好“名師培養(yǎng)工程”。

為認真做好本次活動的后續(xù)工作，使其更具指導性和延續(xù)性，我們對整場活動進行認真的評議、反思及總結?，F將本次教師集體教育活動的情況做總體反饋。

一、活動亮點

1、增強了課改意識?！耙詫W生發(fā)展為本”是課改的重要理念，也是我們這必年教研活動中努力強化的觀念。在這次評選中，我們欣喜地看到，大多數教師的觀念發(fā)生了變化，開始“眼中有孩子”了。學生的生活經驗、興趣熱點、發(fā)展需要，以及學生在活動現場生成的問題等，都成為老師們設計活動的重要依據，使教學活動更加富有成效。

2、教育新觀念的注入。我們把評選過程當成培訓教師，促進教師專業(yè)成長的過程，重在鍛煉參賽教師的實踐能力、反思能力和靈活應變能力。本次參評教師都是來自于教學實踐的教師，我們不時可以感受到許多新課程改革倡導的新教學理念已逐漸轉化為教師的教學行為，落實到具體的教學細節(jié)中。如：在科學活動中教師以學生為主體，給學生充分的探索空間滿足學生操作需要；在語言活動中教師注重師幼互動，重視興趣、方法、能力、習慣等方面的培養(yǎng)。

（1）課堂樸實。大多教師能緊扣目標，將教學環(huán)節(jié)層層深入。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，真實自然、沒有花架子。（2）活動設計：教學活動設計能關注學生，重視學生學習方式的多樣性。參評教師不再單純地照搬《教師用書》，或利用各種媒介照抄照搬別人的活動設計，而是重視自身教學實踐與學生實際情況相結合，注重以學生為本，創(chuàng)造了生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供了全面發(fā)展與個性特長的可能與空間。（3）教具準備充分。從教師教具的熟練展示到孩子的每一份操作材料，從精致的多媒體課件到每一段優(yōu)美的音樂，無不展示出每位教師課前的充分準備。教學教具的準備不再流于形式，教師能為學生準備人手一份操作材料，有各種顏色的七巧板、各種小花等。有針對性地提供了多樣、多層次的可重復使用的操作材料，為教學活動錦上添花，讓活動特別出彩，有效地提高了教學活動的質量。

2、多媒體技術的靈活運用。課件的使用也在這次活動中得到了充分的體現，參評教師立足課堂教學，從教學內容和實際出發(fā)，制作了各種具有圖文并茂、聲像結合的精美課件。在教學中，教師巧妙地運用了多媒體教學手段，達到了強化主題、渲染情感，梳理情節(jié)、理解內容，幫助回憶，激發(fā)興趣的目的，生動形象的課件給整個教學活動增添了一抹亮色。

3、教師課堂駕馭能力的提高。此次參賽活動中，教師隨機的教學機智有了很大的提高，能較靈活地掌控教學活動的過程，尤其是各中心園教師的課堂駕馭能力的有了明顯的提高，活動中地提問和回應也能緊緊圍繞著目標體現針對性，引發(fā)學生的深層思考，提高了教學活動的有效性。從教學活動也看出了這些教師潛心研究的痕跡，活動設計更加貼近學生，從中也看出青年教師在成長中。

二、存在的問題 本屆骨干教師的評選，展示了教師朝氣蓬勃的精神風采，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

1、教師研讀教材不透徹、理解把握教材不準。有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學的關鍵處、難點的突破處都體現的不夠。有些教師的教學只停留在表面，比較膚淺，有的教育活動剛進行到關鍵的地方就戛然而止，給教學造成了缺失和遺憾。

2、教學目標表達過于寬泛，活動的落腳點不明確。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。多數教師注重知識和能力目標的確立，一定程度上忽視了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。還有教師對教學目標的難易程度定位不準，導致老師講得累，孩子又無興趣。如“豐富學生的經驗”“培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感”等。

3、教師教學基本功有待提高。有的教師課堂教學機智不夠，不能及時捕捉到孩子的閃光點進行引導，只顧完成自己事先預設好的教學內容，不能及時調整教學對策。

4、提問存在不平等狀態(tài)。提問設計的有效性和針對性還需進一步提高。因為有效的提問是學生良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學中的每一個學生都是平等的，他們應該享受平等參與集體教學活動的權利和機會，教師也理應保證每一個學生的這種權利和機會，但在實際教學過程中，學生的這種權利和機會并沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請“能干”的學生回答，用“能干”學生的思維代替全班學生的思維，一節(jié)課中有些學生獲得了5－6次回答問題的機會，而40％以上的學生沒有獲得一次機會。當然，在某些特殊情況下，為了順利完成教學任務，教師可以傾向于能力強的學生。但如果經常出現這樣的情況，那么，在集體教學活動中就會忽略能力一般的學生，使得教學提問中只有幾個學生在參與，而其他的學生就會覺得教師關注的并不是自己，而是那些能力強的學生。

5、生生之間的互動顯得不足。在活動中，師幼之間的互動較明顯，探究后的交流互動也較好，但是在探討時，生生之間的互動顯得不足。我們應該正確認識學生之間互動的重要性，給孩子一些互相交流和探討的時間。鼓勵孩子在操作時互相交流，通過孩子間語言的相互刺激來相互學習。

三、反思與建議

1、理論素養(yǎng)有待提升。

注重自身理論素養(yǎng)的提升，善于學習和積累，不斷充實自己的專業(yè)底蘊是當前我縣學生教師必須思考的問題。一線教師要學會反思，勤于筆耕，提高書寫能力，學會把新課程理念作為反思的著眼點、把相關經驗和理論作為反思的重要參照，在教育生活的每個階段自覺審視反省自己：我過去教得怎樣？我現在能教什么？教到什么水平？明天該怎么教？不斷地反省昨天、把握今天，科學地規(guī)劃明天，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，真正地跟上了“新課程”、“新理念”的步伐。

2、加強教師教育教學的技能培訓，提高教師的理論業(yè)務水平。組織教師深入學習《綱要》，要求教師切實領會教師《用書》的課程標準的實質，更新教學觀念，全面掌握并實施新課改的教學目的、教學內容、教學方法和教學手段，以適應課程標準教材的教學要求。

3、加強教學常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學。加強集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細的教案，減少課堂教學的隨意性。

4、合理安排教師外出學習培訓，特別是教學研討會、優(yōu)質課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學觀念，學他人之長，補己之短。

榆中縣哈峴學區(qū) 2010年3月20日

第二篇：骨干教師選拔標準

石家莊市中小學骨干教師評選和管理辦法

第一章 總 則

第一條 為了進一步加強骨干教師隊伍建設，促進教師隊伍整體素質的提高，規(guī)范全市中小學骨干教師管理，根據國家及省有關規(guī)定，特制定本辦法。

第二條 中小學骨干教師是具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，有較扎實的專業(yè)知識和較高的教育教學水平，教學成果顯著，在學科教學中積累了成功經驗，有較強科研能力并能在教育教學崗位上起指導、示范、帶頭作用的優(yōu)秀中小學教師。

第三條 我市中小學骨干教師分省、市、縣（區(qū)）三個級別，實行分級管理、共同培養(yǎng)與使用。

第二章 骨干教師的推薦、選拔和認定

第四條 骨干教師推薦選拔要嚴格按照骨干教師基本條件和程序進行，堅持“公開推薦、公平競爭、公正選拔”的原則，擇優(yōu)選拔，嚴格認定。

第五條 評選范圍為全市普通中小學、中等職業(yè)學校、特殊教育學校、幼兒園在職一線教師。在5年為一個周期的評選中，市、縣（區(qū)）級骨干教師評選名額原則上不超過中小學專任教師總數的6%、15%。第六條 骨干教師的推薦、選拔必須按照逐級遞進的原則進行。第七條 骨干教師的條件：

省級骨干教師的選拔認定條件由省教育廳制定。市、縣（區(qū)）級骨干教師應當具備的基本條件：

（一）熱愛教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,師德良好,愛崗敬業(yè),為人師表。

（二）教齡5年以上（縣區(qū)級骨干教師3年以上），年齡女50周歲、男55周歲以下，符合《教師法》對教師資格、教師學歷的基本要求，具有中級以上教師職務資格（縣區(qū)級骨干教師具有初級以上教師職務資格）。

（三）認真履行教師職責,遵守學校各項規(guī)章制度,圓滿完成學校安排的教育教學任務;熟悉所任教學科課程標準和教材,能因材施教, 靈活的運用教學、教研方法;有一定的教學管理經驗,教育教學效果良好，教學業(yè)績突出；考核全部稱職，其中至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。

（四）熟練應用現代教育技術，能夠將信息技術整合在學科教學中，教育技術能力達到國家規(guī)定的標準和要求。

（五）積極參加學科教育教學改革活動，積極參與科研課題研究或實踐，并取得一定成績；教育教學論文在縣（區(qū)）級以上刊物上發(fā)表。

（六）身體健康，能勝任教學工作。

評選市、縣區(qū)級骨干教師還應具備以下選擇條件中的兩條：

1、在教育教學工作中能夠發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，積極參與觀摩課、示范課教學。曾獲得縣（區(qū)）以上教育教學活動獎勵。

2、主持或參與完成市教育行政部門鑒定驗收的專項課題、教改實驗項目1項，或縣區(qū)級課題、教改實驗項目2項。

3、在教育行政部門的統一要求下，主編、編寫或編審正式出版本專業(yè)鄉(xiāng)土教材、職業(yè)技術學校配套教材、教學參考書、課外讀物等，本人完成部分的字數累計在3萬字以上；或作為第一作者完成正式公開出版的專著或譯著1部；或作為非第一作者在一部專著中本人完成部分超過3萬字。

4、獨著、作為第一作者或執(zhí)筆人、通訊作者（以期刊署名為準），在市級以上學術期刊上全文發(fā)表教育教學論文1篇（含增刊、?？?、副刊、專輯）;或在縣區(qū)級教育教學刊物上全文發(fā)表教育教學論文2篇。

5、本人參加縣區(qū)級以上教育行政部門組織的教育教學競賽、考評中獲得優(yōu)秀獎或取得名次；或在學區(qū)（片區(qū)）本專業(yè)競賽、考評中獲得優(yōu)秀獎2次。

6、擔任班主任工作3年以上，目前仍擔任班主任工作，并且本人或本人所帶班級獲得縣區(qū)級以上教育行政部門授予的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰，或獲得校級上述獎項3次。

7、教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，所任學科的教學水平或成績（如國家及省、市、州、縣區(qū)組織的統一考試或教學評估），在縣區(qū)或同級同類學校本學科中名列前3名（附縣區(qū)級以上教育行政主管部門出具的考試成績統計或教學評估報告及名次證明）。

8、獲得縣區(qū)級以上教育行政部門組織的最佳課、優(yōu)秀教學觀摩課、教學新秀（能手）等教學獎。

9、獲得市級以上黨政機關或教育行政部門授予的教育教學先進稱號1次；或獲得縣區(qū)級黨政機關及教育行政部門授予的教育教學先進稱號2次（縣區(qū)級骨干獲得1次即可）。

10、考核全部稱職，其中有2次優(yōu)秀。

11、獲得市級以上教育行政部門及其它市級教育科研獎1項；或獲得縣區(qū)級教育行政部門及其它縣區(qū)級教育科研獎兩項（縣區(qū)級骨干獲得1項即可）。

第八條 骨干教師的評選：

（一）骨干教師的評選應遵循德才兼?zhèn)洹煹聨熌懿⒅睾凸焦脑瓌t，要堅持標準，優(yōu)中選優(yōu)，逐級遞進；評選過程要公開，評選結果要公示，真正把思想品德好、理論水平高、業(yè)務素質精、教學實效優(yōu)，群眾公認和推崇的教師評選出來。同時，要兼顧城鄉(xiāng)、學科、學段的分布。

（二）骨干教師的評選主要面向在職一線教師，其中學校領導參加骨干教師選拔的，每周兼課須達到本學科專任教師課時量的30%，且所占比例不超過選拔名額的15%。

（三）各基層學校、學區(qū)（片區(qū)）在骨干教師評選工作中要成立評選考核工作領導小組，對骨干教師人選的德、能、勤、績進行綜合考核評價，在群眾民主評議的基礎上選拔確定骨干教師人選。骨干教師還須經過基層學校（片區(qū)）教學競賽比武進行選拔。第九條 骨干教師的認定：

（一）省級骨干教師由省教育廳認定。

（二）市、縣（區(qū)）級骨干教師的認定，按照分級負責的原則，分別由縣（區(qū)）教育局和市屬學校（片區(qū)）根據骨干教師的條件，進行考察考核推薦。市級骨干教師由市教育局負責認定；縣（區(qū)）屬學校的縣（區(qū)）級骨干教師由縣（區(qū)）教育局認定，上報市教育局備案。市屬學校的縣（區(qū)）級骨干教師由教師所在學校（片區(qū)）選拔確定，報市教育局審批。

（三）市、縣（區(qū)）級骨干教師認定考核工作結束后，由市教育局下發(fā)文件公布認定名單，頒發(fā)骨干教師證書。第三章 骨干教師的培訓

第十條 骨干教師的培訓分為骨干教師預備培訓和骨干教師提高培訓兩種形式。骨干教師預備培訓是指對被推薦為骨干教師培訓對象所進行的培訓；骨干教師的提高培訓是指對已被認定為骨干教師的人員進行的培訓。

第十一條 骨干教師的各級培訓工作由相應的教育行政部門領導、組織、實施和管理，具體工作由其指定的培訓部門負責組織實施。培訓考核合格后，由培訓部門頒發(fā)結業(yè)證書。

第十二條 骨干教師在任期內必須參加40學時相應級別骨干教師的脫產培訓，各級教育行政部門和基層學校應積極支持骨干教師參加培訓。

第十三條 培訓工作要加強管理，建立和完善骨干教師培訓的信息化管理。

第四章 骨干教師的責任和義務

第十四條 骨干教師應履行以下責任和義務：

（一）堅持工作在教育教學第一線，積極投身基礎教育改革，面向全體學生，全面實施素質教育，成為教育改革的促進者。

（二）學習并掌握現代教育理論和技能，熟悉本學科教學國內外發(fā)展動態(tài)，自覺學習進修，拓寬專業(yè)知識面，不斷更新教育觀念，保持較高的教學水平，不斷提高教學質量，在學科教學中發(fā)揮骨干作用，取得良好的教學業(yè)績。

（三）根據教育改革和發(fā)展目標和要求，結合本校、本地區(qū)實際，研究解決教育教學中的問題。參與各級教育科研課題的實施和實驗。在任期內至少撰寫2篇有較高水平的專業(yè)論文、經驗總結，其中至少有1篇在縣（區(qū)）級以上教育教學刊物或學術會議上發(fā)表；參與一項縣（區(qū)）級以上教育科研課題，并寫出科研報告。

（四）指導、培養(yǎng)所在學?；蚴?、縣（區(qū)）的其他教師，在教育教學工作中發(fā)揮示范作用。積極承擔培養(yǎng)青年教師的任務，指導新教師或帶徒不少于2人；每年在本校及學區(qū)（片區(qū)）以上做示范課不少于4課時。

（五）積極參與教育行政部門、師資培訓機構、或教研部門組織的教育教學研討、教師培訓、對外交流等活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參加一次送教下鄉(xiāng)、師資培訓、教育教學講座或教學輔導等活動（累計不少于20課時）。第五章 骨干教師的待遇

第十五條 各級骨干教師是評選本級學科帶頭人的必備條件之一，省、市級骨干教師成績突出者可推薦參加特級教師評選。第十六條 各級骨干教師可在同等條件下優(yōu)先推薦晉升教師職務；在教師專業(yè)內部等級崗位任職時優(yōu)先定級；在提拔使用、評優(yōu)選先中優(yōu)先考慮。

第十七條 各級骨干教師優(yōu)先參加各種層次的研修、學習考察、學術研討等活動。第十八條 各級教育行政部門和學校要對骨干教師參加培訓學習給予經費支持。

第十九條 各級教育行政部門和學校應在條件允許的情況下，為骨干教師提供較好的教研教改條件（如必要的經費、資料和使用儀器設備等），優(yōu)先解決生活方面的困難，為其教研科研工作減少后顧之憂。第二十條 各級骨干教師承擔研究課題、教改實驗和教學指導任務，應適當計算工作量。第二十一條 骨干教師開展教研科研和指導本市、縣（區(qū)）、學校教學工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，可酌情給予一定的獎勵或補貼。

第二十二條 各地區(qū)、學校應大力宣傳推廣骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡；教育行政部門和學校要鼓勵并支持骨干教師著書立說，多出成果。第六章 骨干教師的管理

第二十三條 骨干教師實行動態(tài)管理，骨干教師評選每5年為一個周期，骨干教師證書有效期為6年。在一個周期內評選的數量按本辦法第五條確定。累計兩次被評為同一級別骨干教師并且無違反本辦法第三十一條者，則可作為長期榮譽。

第二十四條 骨干教師實行分級管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門管理所轄區(qū)域學校的各級骨干教師。

第二十五條 教育行政部門和學校要統籌安排，為骨干教師發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件；教科研和師資培訓部門要充分利用骨干教師的各種優(yōu)勢資源開展工作。下一級教育行政部門和學校有責任經常向上一級教育行政部門反映本地、本校骨干教師的工作表現。

第二十六條 教育行政部門要定期組織骨干教師到農村支教、送教和講學。骨干教師可主動、志愿到農村參加支教、送教或講學活動，所在學校應該給予支持。

第二十七條 建立骨干教師考核與期滿考核制度?？己擞伤趯W校結合本?？己诉M行，教育行政部門復核。期滿考核由本級教育行政部門組織實施，期滿考核成績優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦為上一級骨干教師、本級學科帶頭人培訓對象或下一周期骨干教師培養(yǎng)對象；未參加或未通過期滿考核者其骨干教師資格自動取消。

第二十八條 市、縣（區(qū)）和學校分別建立骨干教師檔案，建立骨干教師信息庫，收集、管理、記載骨干教師的主要業(yè)績及對其考核、獎懲情況。

第二十九條 實行骨干教師證書制度，省級骨干教師證書由省教育廳印發(fā)，市、縣（區(qū)）級骨干教師證書由市教育局統一印制。第三十條 各級骨干教師在任期內調離本級范圍單位或調出教育系統或非組織原因脫離教育教學崗位的，其稱號自行消失。第七章 罰 則

第三十一條 骨干教師在任期內，有下列情形之一的，經調查核實后，報相應教育行政部門批準，取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書，取消相應待遇：

（一）在評選骨干教師工作中弄虛作假，不符合條件的；

（二）嚴重違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德敗壞造成惡劣影響的；

（三）不履行骨干教師職責，考核不合格達到1次；

（四）違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的；

（五）其它依照法律、法規(guī)應當取消其骨干教師資格的。第八章 附則

第三十二條 本辦法由市教育局負責解釋。第三十三條 本辦法自頒布之日起施行

第三篇：省級骨干教師選拔材料

春風化雨萬山翠，耕耘教壇終不悔

——司永勝同志選拔省級骨干教師材料

司永勝，男，1969年3月出生。88年7月畢業(yè)于臨夏師范，8月參加工作，先后在線家灘小學、王家溝小學、五戶初中、胭脂初中任教，99年調至虎關初中。91年參加高教自考漢語言文學專業(yè)自學考試，94年7月?？飘厴I(yè)，97年12月取得本科學歷。在工作中常年擔任班主任工作和語文教研組長，2004年9月起擔任虎關初中副教育主任，負責學校教學研究、校本課程開發(fā)和教師培訓工作。2001年選拔為縣級骨干教師。2003年8月取得中學語文一級教師資格，2004年9月聘任。

在22年的教育工作中，他辛勤耕耘，取得了優(yōu)異的成績。88年——99年從事中學數學教學，教學成績一直在全縣前五名，并長期擔任數學教研組組長。99年至今，擔任初中語文教學，語文成績穩(wěn)居全縣前三名。在負責負責語文教研組工作時，真抓實干，模范帶頭，工作開展得有聲有色，使虎關初中的語文教學成績一直在全縣名列前茅。從事班主任工作，方法多樣，凝聚力強，所帶班級年年被學校評為優(yōu)秀班集體。在搞好教學工作的同時，積極進行教學研究，所寫論文《熠熠生輝的自主學習方式》獲省二等獎并在《臨夏教育》上發(fā)表，《注重文化建設 構建和諧校園》、《改變傳統課堂教學模式 營造和諧教學氛圍》在國家級刊物上發(fā)表。指導青年教師成績顯著，指導高峰老師執(zhí)教的《聲聲慢》在2008年甘肅省語文教學評比中榮獲三等獎，指導馬云雷老師執(zhí)教的《口技》獲2010年康樂縣青年教師優(yōu)質課評選一等獎，指導李洮樂老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》在2009年康樂縣優(yōu)質課評選中贏得了好評；指導?；菝鹘處熥珜懙摹吨匾晫嶒灲虒W，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》獲省實驗教學論文三等獎，指導何永華、康鎖英等教師在省級刊物發(fā)表論文14篇。在校本教材開發(fā)中積極努力，獨立開發(fā)了虎關初中校本教材《語文》，組織領導教師正在開發(fā)校本教材《伴我成長》，大部分篇目已完成。

一、加強師德修養(yǎng)，力爭為人師表

他在工作中，熱愛黨、熱愛社會主義，認真學習鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想，努力踐行科學發(fā)展觀，時刻以優(yōu)秀教師的高標準嚴格要求自己。忠誠教育，熱愛學生、熱愛學校、熱愛黨的教育事業(yè)，有良好的師德風范。為人真誠熱情，正直豁達，樂于奉獻，處事公正，態(tài)度認真，責任感強，關心同事、關心學生，有良好團隊協作精神。工作積極上進，全身心投入，始終把追求完美和卓越作為奮斗的目標。

二、鉆研業(yè)務知識，提高業(yè)務能力

經過22年的教育教學錘煉，他已經熟練地掌握語文學科的基礎理論和專業(yè)知識，通過實踐，掌握了語文教育教學的基本規(guī)律和行之有效的教學方法，能勝任中學各年級的語文教學工作。

該同志教學基本功扎實，教學效果顯著。多年來，所任教班級的語文成績名列前茅，在會考中取得了優(yōu)異的成績。教學質量、教學水平高，廣泛為的被學生、家長和學校所認可。同時，利用自己寫作優(yōu)勢，精心指導學生寫作，并向學?！读績骸吩驴扑]優(yōu)秀作文，有19篇作文編進了虎關初中學生優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》。指導馬海霞同學寫的《一波三折買彩電》在2009年《學生天地》第5期上發(fā)表，指導杜玉萍寫的《爸爸媽媽我想對你說》獲得甘肅省書信大賽優(yōu)秀獎。他教學常規(guī)工作過硬，能結合課程標準、教材和學生狀況制定教學計劃，按二期課改精神、素質教育的要求精心備好每一堂課，勇于打破經驗束縛，敢于接受新思想，嘗試新教法。上課時注重面向全體，因材施教，堅持以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，追求師生互動、生生互動，講求課堂教學的藝術性，堅持向課堂教學要質量。能熟練運用現代教育技術設備教學，并積極引導學生開展探究性學習。

在課堂上，積極探索全新的教育教學理念，實踐科學實用的教學

方法，以學生為本，真正地在課堂上體現了學生的主體地位，將學生引向自然，引向社會，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術魅力。新教材當然有諸多的優(yōu)勢，但備課量繁重，尤其是在學校安裝了多媒體教學輔助設備后，他全身心投入，與其他老師共同研究探討，資源共享，溝通交流。在教學中不斷探究，堅持用以學生發(fā)展為本，以素質教育新理念武裝頭腦，關注語文學科教學新動態(tài)，嘗試新的教育教學方法和手段，注重教學相長、學以致用。不斷豐富自己的教學思想，把最新的教研成果消化、吸收或借鑒到二期課改的實踐中，在教學中形成了他的風格。在工作中，積極參與教交流，一起探討研究，協助高峰老師執(zhí)教的《聲聲慢》在2008年甘肅省語文教學評比中榮獲三等獎 ；指導馬云雷執(zhí)教的《口技》獲2010康樂縣青年教師優(yōu)質課評選一等獎。指導李洮樂老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》在2009年康樂縣優(yōu)質課評選中贏得了好評。

三、班主任工作。

班集體是學生成長的搖籃，體現著學生的精神風貌，關系著學生的健康成長。良好的班集體能夠激勵學生充滿激情的學習，最大程度的開發(fā)學生的潛能，對形成良好的學風、校風起著舉足輕重的作用。班主任是班集體的設計師、建設者，是班級的中心與靈魂，他的自身素質、工作態(tài)度、工作方法，直接關系到優(yōu)秀集體的形成。如何形成充滿活力、具有凝聚力的集體，他形成了自己完整的方法。

1、建立強有力的班委會班子。

建立兩套班委會班子，形成民主競爭的格局。兩套班委會輪流上崗管理班級。每隔兩周，執(zhí)政的班委會成員必須“集體下崗”一次，由另外一套班委會的成員來頂替其職責，繼續(xù)為班級和學生們服務。所有班委會成員接受全班學生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會輪流“執(zhí)政”。班主任把管理權力真正下放到學生手中，營造了“自我管理”的良好局面。兩套班委會輪崗制度的實施，提高了班干部的責任心，為搞好班級工作起到了模范帶頭作用。

2、善于發(fā)現學生的閃光點，用欣賞的眼光看學生。

每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現學生潛在的優(yōu)勢，并想法設法創(chuàng)設條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂、共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。得到了學生的信任，開展班級工作就容易多了。

3、通過各種比賽調動學生的集體榮譽感。

積極參加學校組織的各種活動，如籃球比賽、拔河比賽、爬山比賽、演講比賽等。在賽前賽后都要做好動員和總結工作，利用每一個凝聚人心的機會凝聚班級。就拿拔河比賽說吧，他每次都帶領“二師”和學生一起討論比賽策略，精心選拔比賽隊員，組織拉拉隊助威?！袄蠋熌芾斫馕覀?，我們也不能對不起她?！卑嘀魅蔚玫綄W生的尊敬和愛戴，班級的事情就好處理了。班會課開展的知識競賽，既開拓學生的知識面，又增強他們的好勝心。小小的比賽不僅給學生們留下了美好的回憶，同時也凝聚了班級，增強了集體榮譽感，無形之中增強了同學們的競爭意識，爭優(yōu)意識。樹立了同學們?yōu)榘嗉墵幑猓瑸閷W校爭光的高尚意識。

4、召開別開生面的家長會，全面、準確的評價學生。

學生家長會，能有效密切家庭與學校的聯系，通過互通信息、交流經驗、促進教育教學，形成家校的教育合力。采用座談會形式，將桌椅呈環(huán)狀擺放在教室四周，任課教師與家長圍坐在一起，以縮小距離，增加親和力。家長們參與積極，各抒己見，解決了很多問題，很有實效。召開形式新穎的家長會，能夠極大地調動了家長參與的積極性和主動性，解決家長教育中遇到的實際問題。評語是客觀總結一位

學生一學期或一學年各方面成長歷程的匯報單，它為進一步拉近老師與家長、學校和家庭之間的距離起到了橋梁作用。特別是對那些學習和品德困難學生，不能把評語當成告狀的工具，要用“以人為本”的理念，抱著促進學生發(fā)展的目的，給學生做客觀實際，全面準確的評價。只有這樣的評語才能真正拉近師生之間的關系，拉近教師和家長的關系以及家長和孩子的關系，才能讓有限的文字最大限度的發(fā)揮作用，讓它成為教師傳遞信息、家長了解的載體。

四、教學研究

在做好常規(guī)教學工作的同時，他積極投身于教育研究實踐，在實踐中研究，在研究中提高，使他往“學者型”教師方面發(fā)展。他積極投身新課改，不斷總結經驗，撰寫教學論文。2006年撰寫的論文《熠熠生輝的自主學習方式》先后獲康樂縣論文大賽一等獎，臨夏州論文大賽二等獎，甘肅省論文大賽三等獎，并在《臨夏教育》2006年第四期上發(fā)表；論文《注重文化建設 構建和諧校園》《在新課程改革論壇》2007年第7期上發(fā)表；論文《改變傳統課堂教學模式 營造和諧教學氛圍》在《新課程》2009第11期上發(fā)表；《多發(fā)并舉，創(chuàng)建具有凝聚力的班集體》獲《中國教育》舉辦的新課程與創(chuàng)新教育論文大賽中一等獎。教學設計《煥然一新的虎關初中》獲2008年康樂縣教學論文、案例評選一等獎，臨夏州論文案例評選三等獎，并選入康樂縣教育局2008年編寫的《教學論文及案例集》?！秱湔n先備人，提高素養(yǎng)印象深》獲2009年康樂縣優(yōu)秀教學論文評選二等獎，臨夏州優(yōu)秀論文評選三等獎，并選入康樂縣教育局2009年編寫的《教學論文及案例集》。

在研究撰寫論文的同時，領導虎關初中教學研究工作，并先后編纂了虎關初中論文集《業(yè)精于勤成于思》（第一輯）、《清流涓涓匯成溪》（第二輯）、《苔花也學牡丹開》（第三輯）、和虎關初中優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》（計劃2010年編輯第四輯（顆顆璨星熠熠輝）。

為老教師姬廣海同志編輯了作品集《誰曾著意記日月》。積極幫助教師發(fā)表論文，先后在《新課程改革論壇》發(fā)表論文兩篇，在《新風教育創(chuàng)新論壇》發(fā)表論文14篇，在《新課程》上發(fā)表論文三篇。在甘肅教育網上發(fā)表論文和學生作文若干篇。

在搞好教學教研的同時，加強自身文學修養(yǎng)，積極撰寫文章詩歌。并整理成了小冊子《夢斷香銷四十春》、《假日悠悠情綿綿》、《歲月留痕淡淡香》和《蝴蝶風箏悠悠飛》（上、下）。2008年編成了虎關初中校本教材《語文》。2009年虎關初中被定為甘肅省校本課程開發(fā)示范性學校，是課題《人文景觀、民族風俗對學生成長的影響》骨干成員。2009年編寫校本課程《伴我成長》的實施方案、課程綱要，大力開發(fā)課程。

春風化雨萬山翠，耕耘教壇終不悔，他常說，既然選擇了教師這種職業(yè)，就要兢兢業(yè)業(yè)的干好它，因為它不僅是解決生活問題的職業(yè)，更是終生從事的事業(yè)。因此，只有投身于衷心熱愛的教育事業(yè)，做出更大的成績，才不枉此一生。

虎關初中

2010.06.12

第四篇：骨干教師選拔辦法

骨干教師選拔辦法

為進一步加強我校師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，建立科學合理的師資培養(yǎng)運行機制，根據國家、省有關文件精神，特制定本辦法：

一、選拔范圍

從事一線教學、科研工作，成績突出，有培養(yǎng)前途的中青年教師。

選拔時，要著眼于教師梯隊建設，并向學校重點專業(yè)、重點課程的教學科研人員傾斜。已被學校評聘為專業(yè)帶頭人（或培養(yǎng)對象）的教師不參與骨干教師評選。

二、選拔比例

學校骨干教師總體比例應在教師總數的10%左右，骨干教師在評定時應考慮各專業(yè)的合理分布，同一課程的骨干教師數量不得超過兩人。

三、選拔條件

1、熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，具有較高的思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)。

2、具有本專業(yè)堅實、系統的理論知識，了解和基本掌握本專業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢。

3、有較強組織教學工作的能力，能系統地講授兩門以上本專業(yè)的基礎課或專業(yè)課，教學工作量達到本教研室的平均工作量，并能在課程教學內容、體系、方法和手段等方面進行一定富有成效的改革，教學水平高，效果好；

4、受聘講師及其以上專業(yè)技術職務，年齡45周歲以下。

5、教科研條件應具備下列條件中的兩項： A、近三年來，公開刊物發(fā)表論文兩篇以上，或正式出版過本專業(yè)專著或教材一部以上。

B、近三年內主持校級及以上教研、科研課題至少一項，并已經取得階段性成果。

C、參與建設校級及以上精品課項目一項。

D、教書育人成績顯著，獲得校級及以上教學優(yōu)秀獎或優(yōu)秀教學成果獎。

E、積極進行教學改革，作為主要參加者參加教學改革試點專業(yè)的建設、專業(yè)課程的建設或實驗室建設。

三、選拔程序

1、個人申請，填寫《骨干教師培養(yǎng)對象申報表》。

2、系部評議，提出初步推薦意見，排序后報組織人事處。

3、學校學術委員會對申報人選進行綜合評審，并做出評審意見。

4、校長辦公會議審定、公示無異議后發(fā)文公布。

四、培養(yǎng)措施

1、在骨干教師培養(yǎng)期間，學校為每人每年提供500元的培養(yǎng)經費，用于資助骨干教師培養(yǎng)對象進修、學習、科研等活動，經費?？顚Ｓ谩Ｅ囵B(yǎng)經費的支出須由系（部）負責人同意，組織人事處審核，分管校長審批。

2、學校積極扶持骨干教師培養(yǎng)對象獨立主持或參與校級及以上教研和科研課題，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。對骨干教師培養(yǎng)對象申報的教研、科研課題優(yōu)先考慮；優(yōu)先安排外出參加學術會議、進修或訪問。

五、任期職責

1、嚴格遵守學校教學工作規(guī)范，積極投入教育教學改革，出色完成教學任務，教學質量高，教學效果好。在教學工作質量考核中達至少一次優(yōu)秀等次。

2、協助教學單位制訂專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、教科研計劃等，積極參與專業(yè)建設、課程建設、教學改革和校內外實踐基地建設。

3、在專業(yè)學術期刊上發(fā)表教育教學研究論文一篇以上；或牽頭完成一部學術專著或主編一部公開出版的教材。

4、聘任期內作為主要承擔者參與一項校級或以上科研教研項目。

5、參與完成一門主干課程的錄像課或多媒體課件的制作，有較好的效果及推廣價值。

6、每年至少面向學校師生作一次高水平的學術講座或報告。

六、管理和考核

l、骨干教師每三年評選聘任一次，實行動態(tài)管理。三年期滿，資格和有關待遇自行中止。骨干教師培養(yǎng)對象調離學?；驈氖屡c原教學崗位無關工作的，其資格自動取消，并終止其待遇。

2、骨干教師實行校系兩級管理，學校負責選拔與考核，系部負責日常管理工作。

3、學校和所在教學系部與骨干教師簽訂培養(yǎng)協議，每年組織對骨干教師進行一次全面考核。考核時先由骨干教師培養(yǎng)對象填寫考核表，提供相關佐證材料，交由系部進行初審，再由校學術委員會進行考核，對考核不合格者取消其骨干教師資格。考核內容包括專業(yè)建設成果、教改成果、科研成果、教學工作量、教學效果等，考核結果記入個人業(yè)務檔案。培養(yǎng)期滿，經綜合考核為合格者，發(fā)給相應證書。

七、附則

1、本辦法自發(fā)布之日起施行，原有關規(guī)定同時廢止。

2、本辦法由組織人事處負責解釋。

第五篇：骨干教師選拔認定及管理辦法

第十三中學骨干教師選拔、認定及管理辦法

為加強我校教師隊伍建設，實施名師工程，加速提高我校教師隊伍水平，根據學校2008年教研工作計劃精神，經校行政會研究，特制定《骨干教師選拔、認定及管理辦法》如下：

1.校級骨干教師評選（或認定）辦法

（1）學校成立“校級骨干教師評審小組”，由校長、主管教學副校長、教務主任、教研組長代表、高級教師代表組成，負責本評審工作。

（2）每學年第二學期開學后進行校級骨干教師評審（或認定）工作。

（3）由本人申請，按條件準備相應證件、材料和申請書、填寫申請表交主管教學副校長。（在外校被評為骨干教師的，需交資格證書或其他證明材料）

（4）符合基本條件的教師，先被確定為校級骨干教師培養(yǎng)對象，培養(yǎng)期為半年，培養(yǎng)期內，如能夠按照學校要求完成相應任務，經考核測試成績合格的，將被確定為校級骨干教師。

（5）評審分課堂教學、教師測評、教學實績及工作態(tài)度四部分，四項成績綜合后給出合格或不合格。

（6）一經確定（或認定），立即公示，如沒有充足理由反對者，公示結束后，即填表存檔并發(fā)給本人證書。

2．評定（或認定）標準： 校級骨干教師選拔標準如下：

（1）愛崗敬業(yè)、熱愛學生、品德為學生楷模。

（2）有較扎實的教學基本功，熟悉本學科的教學大綱，新課程標準和教學內容，教學效果好，有改革創(chuàng)新意識，積極進行教改并取得較好成績。

（3）積極參加繼續(xù)教育和教科研工作，勝任崗位職責，出色完成崗位工作。

（4）承擔市級、校級研究課、公開課、示范課，取得良好的教學效果。（5）具有?？埔陨蠈W歷、專業(yè)工作滿5年的專職教師（6）有市級及以上獲三等獎論文或市級以上刊物發(fā)表過文章。（7）已獲市、區(qū)級骨干教師稱號是當然的校級骨干教師。（8）在主管領導、同行、家長以及學生評議中均獲得較高評價。3.校級骨干教師享受的待遇

（1）享受津貼，（自評定工作結束后第二個月起開始兌現）（2）優(yōu)先參加業(yè)務培訓和外出考察學習。（3）同等條件下，在職稱評審和評優(yōu)選先上優(yōu)先。（4）向上級部門推薦參加市級骨干教師評審。4.對校級學科帶頭人和骨干教師的管理

（1）被評為校級骨干教師者，需接受一學年一次的復審，復審通過，保留其資格；復審未通過，取消其資格及應享受的一切待遇。

（2）復審結果要及時告示全校并存入教師工作檔案。