第一篇：中心骨干教師活動總結(jié)

中心骨干教師活動總結(jié)

東北旺中心小學(xué) 劉劍

為了能“讓學(xué)生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，讓教師在充滿挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造中開發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。這學(xué)期中心組織全體骨干教師進行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)一共有三次，前兩次是組織大家分組聽課。我們數(shù)學(xué)組聽了(全國獲獎?wù)n例展示)三年級《年月日》和二年級《拋硬幣》這兩節(jié)課。通過聽課使我對新課程的理念有了更進一步的理解。認識到在今后的課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識水平，注意聯(lián)系學(xué)生實際組織和開展教學(xué)活動；重視學(xué)生的參與、體驗與感受；重視操作與實踐，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；課堂上要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點，抓住學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)和價值。現(xiàn)在上課感覺教師投入了，學(xué)生生動活潑了，師生民主平等了，氣氛寬松和諧了，細細思來，此之巨變，主要緣于：

1、對數(shù)學(xué)課的重新認識。

以前上數(shù)學(xué)課只是單純的教知識，通過聽課感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生把知識當作一種現(xiàn)象、問題去研究。如教學(xué)“長方形和正方形”一課時，先問學(xué)生你們知道千紙鶴是用什么形狀的紙折成的嗎？幸運星是用什么形狀的紙折成的？要用長方形紙折千紙鶴, 用正方形紙折幸運星行嗎?看來長方形和正方形有著自己的特點。再去研究長方形和正方形的特征。這個情景引出能不能折這個學(xué)生有爭議的問題，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具量一量，比一比，折一折。這個過程從內(nèi)容上看是生活化的，從方法上看是活動化的，從過程上看又是具有研究性的。

2、對教學(xué)方式的重新認識。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關(guān)鍵。如《年月日》老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體，“放手”讓學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很主動，學(xué)生能積極探究，我們組里的老師最后達成共識：探究發(fā)現(xiàn)的，是充滿生命的活知識，是知識之源，是發(fā)展之端；而灌輸授予的，是孤立靜止的死知識，是知識之終，是發(fā)

展之末。

3、對小組合作學(xué)習(xí)的重新認識。

通過聽課使我感受到：（1）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從一年級培養(yǎng)，應(yīng)教給學(xué)生合作的方法和步驟，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動也是要有規(guī)則的，應(yīng)做到思維活躍，活動有序。以2人交流為主，逐步過渡到4人，因為一年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在培養(yǎng)、形成之中（表達能力、操作能力、傾聽能力等），分辯是非的能力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

（2）獨立思考前提下的合作交流，在交流中有新的生成，這才是真正的交流。

（3）教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生自主活動、探索研究、自由表達。

第三次活動是聽北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授講的《教學(xué)反思：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制》。通過劉教授講解

1、教學(xué)反思的內(nèi)涵。

2、為什么倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思？

3、怎么反思。

4、新課改背景下，教師要反思什么？這四個問題，使我深深體會到教師寫好教學(xué)反思的重要性。而教師要想真正寫好一篇反思是要有一定的知識與經(jīng)驗的積累的。只有在平時的工作中不斷認識、不斷實踐、不斷積累、不斷反省、不斷思考，把“思”與“行”結(jié)合，從不同的角度看問題、分析問題，才能真正起到反思的作用。

作為一名中心骨干教師，通過培訓(xùn)我心中真正產(chǎn)生了不改不行的危機感、緊迫感、使命感和責任感。課改的過程是教師成長與發(fā)展的過程，教師在實踐中只有不斷地對自己的教學(xué)進行反思，對課改實施中出現(xiàn)的問題或困難進行比較深入的思考，才能成為一名合格的教師。

第二篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

林莊戶完全小學(xué)骨干教師示范課活動總結(jié)

為了充分發(fā)揮我校“骨干教師”的示范作用，學(xué)校定于2011年5月24日至26日開展了骨干教師示范課活動。

本次活動共有3名骨干教師進行了課堂教學(xué)的展示，具有以下特點：

1.組織得好。教導(dǎo)處計劃周密、安排細致，組織有序，把聽課—說課—意見反饋等幾個環(huán)節(jié)抓得實實在在，卓有成效。

2.因為我校具體情況，學(xué)科間交叉聽課情況普遍，注意了各學(xué)科之間教學(xué)方法的交流學(xué)習(xí)，我校教師共有9人，這次聽課人數(shù)達12人次。

3.講得精彩。參與講課的老師，思想重視，態(tài)度認真，準備充分，發(fā)揮正常，基本上呈現(xiàn)出了自己的授課水平，體現(xiàn)出了良好的教學(xué)技藝和扎實的教學(xué)基本功。

4.反思及時。同備課組教師之間、同教研組教師之間、跨學(xué)科教師之間都能夠及時交流聽課心得，相互切磋，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。

5.反饋意見實實在在，能做到客觀評課。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長參與了全部三節(jié)課聽課。通過這次示范課活動，達到了讓大家廣泛參與，評細評透，吸取他人的成功之處，找出不足，為今后的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗，少走彎路的目的。

總之，這既是一次骨干教師的示范課，又是一次課堂教學(xué)的研討課，更是一次總結(jié)成功經(jīng)驗，查找問題不足，促進課堂教學(xué)深化改革的課。這是一次非常成功的教學(xué)活動，達到了預(yù)期的目的。

骨干教師示范課活動總結(jié)

侯家營鎮(zhèn)林莊戶完全小學(xué)

2011年5月27日

第三篇：骨干教師論壇活動總結(jié)

骨干教師論壇活動總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學(xué)

骨干教師論壇活動總結(jié)

經(jīng)過周密布署，悉心準備，我校的骨干教師論壇活動圓滿結(jié)束了。

骨干教師們根據(jù)區(qū)、校布署，用心地查找資料，撰寫論壇搞，按時上交。

校級領(lǐng)導(dǎo)認真審閱骨干教師們的論壇搞，考慮到論壇內(nèi)容學(xué)科均衡等因素，選定了參加校級論壇的骨干教師。

在校級論壇時，骨干教師們都做了精彩發(fā)言，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

其中，語文學(xué)科雷桂梅老師的《論新教育理念在學(xué)科教學(xué)中的運用》；數(shù)學(xué)學(xué)科何彥艷老師的《走進新課程走進智慧數(shù)學(xué)課堂》；英語學(xué)科馬龍麗老師的《提高課堂效率優(yōu)化課堂教學(xué)》受到一致好評，被選為參加區(qū)級“第三屆中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇”的骨干教師，學(xué)校希望她們在區(qū)級論壇中也有優(yōu)異表現(xiàn)，爭取參加市級論壇，為校爭光。

2009.7

第四篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

三中骨干教師示范課活動總結(jié)

按照教師培訓(xùn)工作計劃的要求，為充分發(fā)揮中青年骨干教師的輻射示范作用，帶動學(xué)校教學(xué)工作的進一步發(fā)展，我校于2010年5月26日、27日兩天，組織開展了省、州、縣三級骨干教師示范課活動。

本次活動各骨干教師均充分展示了自己的風(fēng)采，課堂組織環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段豐富多彩。無論是理科，還是文科；不論是基礎(chǔ)科還是綜合實踐科，教師的課堂教學(xué)都能充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。有的老師在課堂上還采取了實效課堂與小組活動相結(jié)合的方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，課堂達標率高。這次的骨干教師示范課還體現(xiàn)了不同類型課的教學(xué)特色，為今后的教學(xué)活動拓展了視野，提供了經(jīng)驗，也為今后我校的教學(xué)改革創(chuàng)新增加了新的內(nèi)容，提供了新的思路。也增進了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。

骨干教師示范課期間要求無課教師積極參與聽課，各學(xué)科老師必須觀摩骨干教師的示范課三節(jié)以上并做好聽課筆記，由專門的老師負責簽到。老師參與的熱情極高，經(jīng)統(tǒng)計，每節(jié)課聽課的老師均達到40人以上。課后，我校所有聽課教師共同進行了評課，一起對聽課情況進行探討和交流。提出了寶貴的意見和建議。無論是出課的教師還是聽課的教師都感到通過此次活動受益匪淺。

這樣的教學(xué)活動，營造了一種鉆研課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的氛圍，對講課的教師和參加聽課的教師都是一種促進，教學(xué)思路也更加開闊。教學(xué)水平也進一步提高。大家普遍認為這樣的示范活動應(yīng)在學(xué)校積極推廣，深入開展。

對于青年教師占較大比例的我校來說，課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的研究和學(xué)習(xí)是有待加強的方面，而骨干教師示范課等活動是帶動教師克服薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)水平的良好方式之一。大家一致認為象骨干教師示范課這樣的活動今后還應(yīng)當以優(yōu)質(zhì)課、公開課等形式繼續(xù)延續(xù)下去。以促進全校教師教學(xué)水平的不斷提高和教師之間更廣泛的切磋交流。

第五篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

小白楊雙語小學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期

骨干教師研修課活動總結(jié)

4月16日至18日，我校開展了骨干教師研修課教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用。現(xiàn)把本次活動的情況總結(jié)如下

一、活動目的：

1、為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學(xué)水平。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學(xué)校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學(xué)校“自主學(xué)習(xí)，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合。

（一）特色亮點：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思

想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，都是為實現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計的。“達標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計達標題目進行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當堂達標。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

3、教師用激情點燃學(xué)生求知欲望，進而使得課堂活力四射。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進行學(xué)習(xí)。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設(shè)計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。

沒有目標意識和設(shè)標習(xí)慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計是為教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點不突出，活動設(shè)計多雜。活躍的課堂并不是時時刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實的備課的基礎(chǔ)之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達標；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得。

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小白楊雙語小學(xué)2015-2016學(xué)年第二學(xué)期骨干教師研究課活動總結(jié)

科 室：小白楊雙語小學(xué)教研室 負責人：古 拉 依 木 時 間：2016年3月