第一篇：2014年黑龍江省專業技術人員繼續教育平臺黨校教師中高級第一次作業

2014年第一次作業

3、如何以擴大消費為戰略重點，建立擴大消費需求的長效機制。

第一，要積極穩妥推進城鎮化，大力發展服務業和中小企業，增加創業機會。第二，要完善國民收入分配制度，提高消費能力。一是研究建立企業職工工資正常增長機制和支付保障機制，逐步提高最低工資標準，同時，加快建立工資集體協商制度。二是適度降低宏觀稅負，減輕企業和居民稅收負擔。三是加大再分配調節力度，著力縮小居民收入差距。四是完善最低生活保障制度，不斷提高最低生活保障水平，加大對低收入者轉移支付力度，提高低收人群體的即期消費能力。

第三，要突出民生建設和社會事業建設，著力改善國民消費預期。增加政府支出用于改善民生和提高社會事業的比重，重點擴大農村公共服務范圍，逐步使城鄉居民享受到大體均等的基本公共服務。

第四，改善消費環境，拓展消費空間。一是調整投資結構，努力改善消費的硬環境和軟環境。二是擴大消費信貸，要繼續建立和完善個人消費貸款征信體系、消費貸款抵押擔保體系，擴大消費信貸品種，鼓勵住房建設公司和汽車生產銷售企業發展貸款金融業務，降低消費貸款風險，優化消費信貸市場環境。三是建立健全市場秩序，保護消費者合法權益。

第五，積極培育和發展新的消費熱點，倡導健康文明的消費方式。

4、論述社會主義核心價值觀的基本內容。

黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。從國家、社會和公民三個層面概括了社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則。這三個“倡導”，勾繪出一個國家的價值內核、一個社會的共同理想、億萬國民的精神家園。

歷史證明，一個國家和民族，貧弱落后固然可怕，但更可怕的是精神空虛。近代以來，中國人民的奮斗目標、中國夢的重要內涵，就是在尋求國家的價值內核、實現社會的共同理想、構建國民的精神家園。社會主義核心價值觀是人生奮斗的夢想之舵，是中華民族的精神之鈣，是當代中國的興國之魂。從知與行的角度，發掘每個人心底蘊藏的善良道德意愿、道德情感，讓社會主義核心價值觀，內化為社會群體和個人的意識，外化為群體和個人的行為規范，才能產生凝聚力、煥發戰斗力，夯實全面深化改革的思想基礎。

5、論述網絡監督在黨風廉政建設中的地位及作用。

1）、網絡監督在黨風廉政建設中的地位。領導干部作為一個特殊群體越來越受到人們的關注和監督，監督的內容是領導干部的廉潔、作風問題，監督的手段是網絡爆料、發表討論帖子，監督的目的是關注于個案的發展和整個領導干部群體所存在問題的制度化解決。可以說，網絡監督已成為黨風廉政建設監督網絡中的重要一環，是加強黨風廉政建設的有效監督形式。網絡監督在加強黨員干部黨風廉政監督方面發揮了積極的作用，是黨風廉政建設的有效監督形式；網絡監督對各級干部起到了威懾監督作用，使各級干部關注自身的一言一行，加強與群眾的溝通交流，聽取意見，接受監督。

2）、網絡監督在黨風廉政建設中的作用。網絡監督在黨風廉政建設中發揮著重要的作用。網絡監督是了解民意、服務群眾、密切黨群干群關系的重要舉措，是化解矛盾、維護穩定、促進社會和諧的重要手段，是強化監督、推進反腐倡廉的重要措施。

6、如何理解建構和諧社會必須著力建設和諧文化。

（1）建設和諧文化，有利于鞏固全國人民團結奮斗的思想基礎。

和諧文化，其最核心的內容，就是崇尚和諧理念，體現和諧精神，大力倡導社會和諧的理想信念，堅持和實行互助、合作、團結、穩定、有序的社會準則。也就是以和諧理念貫穿于相關的文化形態和文化現象之中，以和諧作為該類文化的基本價值取向，并以此影響其他各種文化形式，促進整個和諧社會的建設。

（2）建設和諧文化，有利于促進經濟社會的協調發展。和諧文化內涵在協調發展的理念，是構建社會主義和諧社會的重要內容和迫切需要。在當前社會轉型、體制轉軌、利益轉換、社會階層成員轉化和社會經濟成分、經濟形式、組織形式、就業方式、分配方式日益多樣化和人們思想多元、多樣、多變情況下，尤其需要通過培育和建設和諧文化來積極引導各種思潮，整合人民內部不同利益訴求，化解各種社會矛盾，提升和規范多樣性，抓住戰略機遇戰勝各種風險，妥善處理各種矛盾，建設和諧美好新生活。

（3）建設和諧文化，有利于化解矛盾、凝聚人心。和諧文化強調的是求同存異、團結友愛，能夠起到化解矛盾，整合社會關系的作用。和諧社會不是沒有利益沖突的社會，也不是沒有矛盾的社會。建構社會主義和諧就是通過對各種利益關系、社會矛盾的調整來處理和實現社會的和諧與融合。發展和諧文化，有助于正確對待和處理人與社會的關系，維護社會秩序，完善社會功能，實現社會公平，保護個人權益。正確對待和處理人與人之間的關系，誠實守信、平等友愛，與人為善、尊重差異。因此，建設和諧文化已成為大勢所趨，人心所向。

第二篇：2013黑龍江省專業技術人員繼續教育第一次作業答案

2013黑龍江省專業技術人員繼續教育第一次作業答案

6.談談你對課程本質的理解。

1、課程的本真面目—不息的旅程：課程是一個旅程，是整體的生活經驗，是每個人的生活的實現，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

2、課程的存在方式—故事的敘說：課程是教師、學生和其他課程工作者的主體性組成的，不能用理論壓制個人的經驗、用社會正義壓制個人正義、集體性壓制個性、不能以教材來壓抑自我，自我和主體是在教學過程中同時培養的。

3、課程的活力之源—生活的統整：知識不能外在于求知者的個人，知識如果沒有進入兒童的生活當中，是短命的、無意義的；教師要促進這種交互作用，引導學生確認或質疑自己的經驗，活化自我和社會的轉型。

4、課程的精神歸屬—美學的理解：為了理解教育的經驗，教育者必須去除現代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現象學的、自傳的、隱喻的教育動態的理解。

5、課程的魅力所在—混沌的唱和：強調以不可預測的、較有創發性的觀點來詮釋文本，顯現文本的不合理、曖昧和不均衡，以產生沒有預期的結論。

6、課程的永生之路—反省和批判：反省和批判是學術領域活力的源泉，要加強相互對話和合作，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，使課程概念和方法論更成熟，邁向獨立和自主。

第三篇：2014年黑龍江省專業技術人員繼續教育作業

高校教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.如何實現高等教育的“內涵式發展”？

答：1．以“分類指導、特色發展”引領高等教育結構優化

首先，在設計理念上要明確分類體系和標準的指引性、多元化和適應性。

其次，在具體問題上要格外關注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。

2．以“培養創新人才”實現高等教育培養方式轉變

第一，樹立多元化的人才質量觀進行分類評估。

第二，吸納多元化的評價主體以體現多方利益訴求。

第三，要通過有效的教育、培訓和進修等方式提高高校教師創新教學方式的能力與素質。

3．以“現代大學制度”推動高等教育管理體制創新

首先，只有使“學術自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學與市場的關系。其次，必須正確處理學術權力與行政權力的關系。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

答：高等教育功能的釋放，關系著人、經濟社會及高等教育自身的發展。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產品素質，又要創造良好的外部環境，盡可能減少受阻狀態，形成優化的體制機制，顧此失彼皆不可。

1．加快經濟結構和產業布局調整，提升第三產業水平，增加“功能”釋放的機會

2．構建統一的人才公共服務體系，為高校畢業生就業創業夯實市場基礎

3、健全就業法規并加大執法力度，使畢業生的就業、創業權益得以平等合法實現

4．消除人才流動壁壘，實施崗位管理，促進畢業生在職業發展中實現“人崗匹配”

5．轉變高等教育發展的“救急思維”，著力高等教育規劃，宏觀把握人才的供需關系科學的規劃對高等教育發展具有導向作用。

6．深化高校課程及教學的內涵和理念，提升畢業生“就業力”

7．引入“經濟手段”，構建人才培養和使用的多元化激勵機制。

8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業生就業的機會成本

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答：

（一）神學與傳統大學為教會服務功能

以經院哲學人員與神職為主的大學人員結構、以神學和人文課程為主的大學課程結構無法形成大學的文化功能和政治經濟功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經濟功能，也不能引領社會精神的發展。

(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發揮

以托馬西烏斯為主的一批德國啟蒙思想家，影響和改造了德國的大學，使大學不僅具有了培養人才的使命，也具有了發展科學的使命。受到啟蒙思想的影響，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創造文化、發展文化的功能更突出。

(三)經濟學思潮與高等教育經濟功能的放大

20世紀經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發展的各個領域，教育尤其是與社會發展聯系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發展。

全球化浪潮、綠色環保運動、新保守主義、新權威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

答：

（一）存在的問題

1、警惕課改的形式主義。這一不正之風大多發生在那些被動執行課改的區域和學校。當課改的內在動力不足時，一方區域也好，一所學校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內容的事情，其結果也必然使課改出現“夾生飯”。

2、警惕課改的盲目拿來主義。這些年，高等教育領域涌現出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。

3、警惕課改的盲目躍進之風。課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風，才會走得更遠，更從容。

4、警惕課改的盲目創新之風。創新成就了課改，而盲目創新卻正在扼殺著課改。

（二）解決對策

首先要敢于直面課改的真實現狀。課改的真實現狀不僅有成績、成效和成果，還有危險、危機和危情。這不是危言聳聽。對于課改，要始終堅持一個原則——過度放大課改的繁榮景象是腦子出了問題，把課改說的一無是處是良知出了問題。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

答：

（一）教學資源的精品意識

1、從教學主體來說，按照專業設置、人才培養目標和規格的要求，整合教學團隊的集體力量，發揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。

2、從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。

3、從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統教學方式成為教學方式變化的新趨勢

（二）教學資源的共享意識

教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。除此之外，各高校必須要有競爭意識和危機意識，教學資源的共享還應當進一步突出學習范圍的社會化。

6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰，面對這些挑戰，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

答：課程改革的實施，對教師教學理念、教學方式、教學內容與結構等提出了新的挑戰。為了應對挑戰，高校教師必須轉變教學理念、教學方式手段與教學內容結構等。而這種更新、提高與轉變本質上就是教師教學能力的發展與提升的過程。

（一）提出的挑戰

1.課程體系的設計對教師教學能力的挑戰

2.教學方式的變革對教師教學能力的挑戰

3.學習方式的變革對教師教學能力的挑戰

（二）著力提升教師教學能力深化課程改革

1.轉變教學理念，重塑教師角色

2.發揮教師在課程改革中的主觀能動性

3.重視教師的培訓與發展，提升教師課程改革的參與能力

4.改革考評制度促發教師課程改革的主體意識

第二次作業：

（本次作業只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論大學生網絡健康教育新思路？

答：

（一）重視高校網絡心理健康教育的研究。

具體來說，我們應該主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究；二是要強化對象研究；三是要加強方法研究。

（二）建設高校網絡心理健康教育主陣地。

首先，針對大學生的特點，在網上傳播符合大學生需要的、有吸引力的心理健康內容，真正能夠使互聯網成為心理健康教育者與大學生交流與互動的紐帶。

其次，要重視在線咨詢和輔導的整體協作，聯合網上心理健康教育課程，利用互聯網為學生提供更為便宜的服務。

（三）加強大學生網絡行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機結合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網絡心理健康教育，是防止大學生網絡行為失范和網絡心理障礙的有效途徑。

（四）發揮高校網絡道德教育的合力。

將網絡心理健康教育與道德教育結合起來，這是加強大學生網絡心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設之間的辯證關系？

答：

（一）德育與高校校園文化建設的辯證關系

1.高校校園文化建設是德育工作的重要途徑和有效載體。

2.高校德育是校園文化建設不可或缺的導向和核心內容。

3.高校校園文化建設和德育有機統一于“育人”的根本目的。

（二）思想政治教育與高校校園文化建設的契合關系

1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標一致性。

2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質性。

3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補性。

總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領和融入高校校園文化建設，使德育和思想政治教育有機地統一于高校校園文化建設，是新時期校園文化建設的現實需要和內在要求，也是校園文化建設能否取得成功的關鍵。

3.新時期我國高校加強思想政治工作應該以什么為新內容？

答：黨的十八大的召開為高校思想政治教育內容提供了許多新的研究視角，使思想政治教育的內容更加完善。

1、加強社會主義核心價值觀教育。

黨的十八大報告指出，要繼續“深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。

2、強調理想信念教育。

長期以來，高校思想政治教育注重對大學生進行理想教育，“進行理想教育，就是要使人們把共產主義理想內化為個人理想，樹立共產主義目標并為之努力奮斗”。由于理想是高于現實的，從而讓人的心理產生距離感，產生對理想的懷疑和對個人能力的質疑，這種心理狀態勢必會影響理想的實現。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。

總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，既要靠灌輸、教育，更要靠實踐、體驗，要以培養人做“有理想的人”為前提。總書記講“革命理想高于天”，這是有深刻道理的。

4.如何推進生態道德教育的策略？

答：

（一）學校教育與社會教育相補充。

對學生生態道德觀的培養，高校應將環境教育、生態道德素質教育作為學生素質教育的一個重要內容:應將生態道德教育直接納入教學計劃，并制定明確的教學目的、教學要求與教學目標；教育內容應與學生所學專業緊密結合，適當補充社會教育知識。

（二）知識傳授與德育實踐相結合在課堂教學中，內容、方法的科學性和趣味性固然可以幫助學生理解并接受知識，但豐富多彩的道德實踐活動，則更能鞏固學生所學的知識，并通過自己的切身感受和體驗，直接喚起生態倫理良知，并能使其責任感和價值觀發生質的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學生，而隱形教育則主要是以間接的、內隱的方式影響學生。因此，學校教育應在重視顯形課程的系統性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關的內容與形式中，使學生不知不覺地進入教育的境地，從而產生“潤物細無聲”的良好效果。

第四篇：黑龍江省2010專業技術人員繼續教育專業科目作業

黑龍江省2010專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習

黑龍江省2010專業技術人員繼續教育作業

（一）專業科目作業

1、什么叫建筑能源審計？建筑能源審計有幾種形式？

所謂能源審計：就是對一個能源系統的能效所作的定期檢查，以確保建筑物的能源利用能達到最大效益。

有以下幾種形式：

（1）初步審計：又稱“簡單審計”或“初級審計”。

（2）一般審計。

（3）單一審計或目標審計。

（4）投資及審計：又稱“高級審計”或“詳細審計”。

2、簡述實施建筑能源審計需要哪些步驟？

第一步：與關鍵崗位的物業管理人員進行交流。召開一次有審計人員和關鍵崗位物業管理人員一起參加的能源審計會議，確定會議內容和討論的事項。

第二步：在會議之后安排一次對建筑物的實地調查，實地調查了解建筑物運營的第一年情況，重點調查會議上所確定的主要耗能系統。

第三步：同時要查看有關建筑物的文件資料，包括建筑物竣工圖紙、建筑運行、維護的程序和日記，以及前幾年的能源費賬單。

第四步：進一步調查建筑中的主要耗能過程，應作現場測試以驗證運行參數。

第五步：與有關人員進行交流，征求意見，建立能源審計的優先次序。

第六步：做能源分析，對過去12-36個月的能源費賬單做詳細審查。

第七步：確定和評價可行的能源改造方案，通過詳盡的經濟分析，可以提出對主要設施的改造項目和對運行管理的改進計劃，并計算出簡單的投資回報。

第八步：對審計中收集的數據做進一步分析和處理，借助計算機進行經濟分析。

第九步：在最終報告里，要提供能源審計的結果和改造項目的建議，報告中還應有在整個項目中所涉及的工作內容。

第十步：設施管理者對方案的審查。

3、世界各國實施的建筑能效標識有哪幾種?

有以下幾種：

（1）美國的“能源之星”。

（2）莫斯科的“能源護照”。

（3）德國的“建筑物能源合格證明”。

（4）丹麥的“能源標識條例”體系。

（5）芬蘭的“能源評估”計劃。

4、《民用建筑能效測評標識技術導則》規定的建筑能效標識分為哪幾種？

《導則》規定，分為建筑能效理論值標識和建筑能效實測值標識兩個階段。理論值標識：在建筑物竣工驗收合格之后進行，有效期1年。能效實測值標識：對建筑實際能效進行為期不少于1年的現場連續實測，根據實測結果對建筑能效理論值標識進行修正，給出建筑能效實測值標識結果，有效期5年。

第五篇：2014年黑龍江省繼續教育(中職中師)中高級第一次作業答案

中等職業學校（中師）教師思考題第一次作業：（中高級職稱學員答3、4、5、6題）

3.中等職業學校混合式學習教學設計的元素有哪些？

1、教材。包括教學內容、教學目標、教學重點難點等。教學設計者首先要明確教材中每一章節、每一課時的教學目標，主要教學內容和應強調的教學重點難點，然后根據學生的實際情況，選取最適合學生的信息傳遞方式。

2、技術平臺。網絡教育平臺是混合式學習必不可少的技術支持基礎，選擇一款能夠管理各種學習內容的管理系統對開展混合式學習及其重要。

3、界面設置。良好的界面應該具有簡潔、直觀、美觀、便捷、符合學習者認知規律等特點，方便學生操作和對知識點的查找。

4、平臺管理。對網絡教育平臺的設置和管理包括對訪客注冊、認證、登陸設置、不同元素的排序、平臺模塊的管理、課程設置、插件使用、權限設置等相關活動的設置和管理。

5、資源支持。資源支持除了網絡教育平臺及其在教學設計中所使用的教學媒體元素，也包括課堂教學中的教師、同學或通過 Email 和實時聊天系統接觸到的指導教師、管理員和其他學習幫助者。

6、評估。評估是對混合式學習課程的設計效果和學生學習效果的測量。

4.請結合工作實際，論述自己對英國中等職業教育創業教育內涵的理解

答： 創業教育是指依據社會需要和個性特點，有目的、有步驟地對職校生進行 創業意識、創業心理、創業知識和能力、創業思路、策略等的教育，以提高學生 創業綜合素質為基本價值取向的教育實踐。其目的是為國家和地方培養適應各種 需要的創造性人才，為職校生的擇業、就業、創業奠定基礎，從而實現國家和地方對中、高級技術人才的合理 配置，使他們有效地為經濟建設服務。創業教育適應我國經濟發展的必然要求，且為合理 配置人力資源，緩解社會壓力提供了條件。要充分發揮創業教育的社會發展功能，我們必須 進行就業指導，為創業教育提供設置專業，調整專業結構，培養人才規格及人才素質 要求的依據。職業指導和創業教育是一項綜合工程，它既包括轉變觀念，更新教育 思想，改變思維模式和行為方式及習慣；還包括職業指導的理論基礎、教育思想、指導效 用、指導原則、指導方法、途徑等；也包括創業教育的理論基礎、原則、方法、模式、途徑、價值等一系列的理論問題和實踐問題。強調系統性、綜合性、實踐性是本 課題的重要特征。

5.簡述職業教育制度的內涵。

職業教育制度是指人們自覺制定的并要求社會成員共同遵守的職業教育活動的規范體系，是調整職業教育實施機構與其他利益相關者之間，以及職業教育機構內部各種關系的中介，是確保技能型人才培養質量的重要保證，是制約職業教育發展的極為重要因素。

職業教育制度是一套規范體系，它具有自覺創造性、公開性、規范性以及相對穩定性等特征。規范告訴人們應該做什么或不應該做什么，有什么權利又有什么責任。這是制度的本質特征之一。在得到社會成員普遍認同的前提下，它同時又要求社會相關成員共同遵守;盡管制度的設計和選擇具有不以人的意志為轉移的客觀必然性，然而同時它又具有可選擇性、可改造性和可設計性等自覺創造性的一面;它是公開的，又具有相對穩定性，不能朝令夕改。

作為一種中介，職業教育制度調整著職業教育實施機構與其他利益相關者之間，以及職業教育機構內部的各種關系。職業教育制度通過調整各種關系而發揮其作用。從根本上說，任何教育制度的設計和創造最終是為社會培養各級各類人才服務的。職業教育制度是確保技能型人才培養質量的重要保證，是職業教育制度區別于一般意義上制度和教育制度的又一個重要屬性。

6.結合自己的教學實踐，談談你對建構主義核心觀點的看法。

建構主義學習理論的核心觀點

建構主義作為一種學習理論出現時，它實際是融合了各種建構主義關于學習的論述，它試圖化解各種建構主義觀點中存在的分歧，以一種互為補充、整合的視角對待這些觀點，對學習的特征給予全面的刻畫。

（一）知識的建構性

建構主義學習理論強調人是通過建構自我的知識而進行學習的。一方面，學習者學習具有主動性，是學習者自己去建構自己的理解。另一方面，新的學習必須依靠現有的理解。

（二）學習的情境性

建構主義強調知識的建構性，而知識的建構可通過兩種途徑得以促進。其中第一種途徑是情境化的實踐活動。傳統的教學觀念認為，從具體情境中抽象出來的概括化的知識應該是學習的核心內容。但實際情況是，學生很難將學習到的概括化的知識運用到千變萬化的情境中，往往學習到的是惰性的知識。

（三）學習的社會互動性

促進知識的建構的另一途徑就是學習者之間的社會性的互動。建構主義者佩伯特認為，在學習者有意識地參與建構公共實體（public entity）情境時，不論這一公共實體是沙灘上的一個沙堡，還是關于宇宙的理論，學習都極其容易發生。