第一篇：2011年黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)二

專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)二：

5、依據(jù)《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，建設(shè)單位安全責(zé)任有哪些？監(jiān)理單位安全責(zé)任是什么？

答：建設(shè)單位安全責(zé)任：

一、向施工單位提供資料的責(zé)任。

二、依法履行合同的責(zé)任。

三、提供安全生產(chǎn)費(fèi)用的責(zé)任。

四、不得推銷(xiāo)劣質(zhì)材料設(shè)備的責(zé)任。

五、提供安全施工措施資料的責(zé)任。

六、對(duì)拆除工程進(jìn)行備案的責(zé)任。

監(jiān)理單位安全責(zé)任：

一、審查施工方案的責(zé)任。

二、監(jiān)理的安全生產(chǎn)責(zé)任。

三、法律責(zé)任。①．違反強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的法律責(zé)任。注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員(包括監(jiān)理工程師)未執(zhí)行法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，責(zé)令停止執(zhí)業(yè)3個(gè)月以上1年以下；情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷(xiāo)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，5年內(nèi)不予注冊(cè)；造成重大安全事故的，終身不予注冊(cè)；構(gòu)成犯罪的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。②．其他法律責(zé)任。工程監(jiān)理單位有下列行為之一的，責(zé)令限期改正；逾期未改正的，責(zé)令停業(yè)整頓，并處10萬(wàn)元以上30萬(wàn)元以下的罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，降低資質(zhì)等級(jí)，直至吊銷(xiāo)資質(zhì)證書(shū)；造成重大安全事故，構(gòu)成犯罪的，對(duì)直接責(zé)任人員，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任；造成損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任：(1)未對(duì)施工組織設(shè)計(jì)中的安全技術(shù)措施或者專(zhuān)項(xiàng)施工方案進(jìn)行審查的；(2)發(fā)現(xiàn)安全事故隱患未及時(shí)要求施工單位整改或者暫時(shí)停止施工的；(3)施工單位拒不整改或者不停止施工，未及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告的；(4)未依照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)理的。

6、依據(jù)《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，施工單位安全責(zé)任有哪些？勘察、設(shè)計(jì)單位安全責(zé)任是什么？簡(jiǎn)述出租單位的安全責(zé)任與特種設(shè)備安全責(zé)任。

答：施工單位安全責(zé)任：

一、主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員的安全責(zé)任。(一)施工單位主要負(fù)責(zé)人的安全生產(chǎn)方面的主要職責(zé)包括：1．建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度和安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度；2．制定安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；3．保證本單位安全生產(chǎn)條件所需資金的投入；4．對(duì)所承建的建設(shè)工程進(jìn)行定期和專(zhuān)項(xiàng)安全檢查，并做好安全檢查記錄。(二)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 1．落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制度，安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程；2．確保安全生產(chǎn)費(fèi)用的有效使用；3．根據(jù)工程的特點(diǎn)組織制定安全施工措施，消除安全事故隱患；4．及時(shí)、如實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事故。(三)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員： 1．安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立及其職責(zé)。

2．專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員的配備及其職責(zé)。

二、總承包單位和分包單位的安全責(zé)任。

三、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)。(一)管理人員的考核:施工單位的主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專(zhuān)職安全生產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)建設(shè)行政主管部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)考核合格后方可任職。(二)作業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn):1．日常培訓(xùn).2．新崗位培訓(xùn).3．特種作業(yè)人員的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

四、施工單位應(yīng)采取的安全措施。(一)編制安全技術(shù)措施、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電方案和專(zhuān)項(xiàng)施工方案：1．編制安全技術(shù)措施；2．編制施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電方案；3．編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案；(二)安全施工技術(shù)交底。(三)施工現(xiàn)場(chǎng)安全警示標(biāo)志的設(shè)置。(四)施工現(xiàn)

場(chǎng)的安全防護(hù)。(五)施工現(xiàn)場(chǎng)的布置應(yīng)當(dāng)符合安全和文明施工要求。

(六)對(duì)周邊環(huán)境采取防護(hù)措施。(七)施工現(xiàn)場(chǎng)的消防安全措施。(八)安全防護(hù)設(shè)備管理。(九)起重機(jī)械設(shè)備管理。(十)辦理意外傷害保險(xiǎn)。

五、法律責(zé)任：1．挪用安全生產(chǎn)費(fèi)用的法律責(zé)任；2．違反施工現(xiàn)場(chǎng)管理的法律責(zé)任；3．違反安全設(shè)施管理的法律責(zé)任；4．管理人員不履行安全生產(chǎn)管理職責(zé)的法律責(zé)任；5．作業(yè)人員違章作業(yè)的法律責(zé)任； 6．降低安全生產(chǎn)條件的法律責(zé)任；7．其他法律責(zé)任。勘察、設(shè)計(jì)單位安全責(zé)任：

一、勘察單位的安全責(zé)任：(1)確保勘查文件的質(zhì)量，以保證后續(xù)工作的安全的責(zé)任。(2)科學(xué)勘察，以保證周邊建筑物安全的責(zé)任。勘察單位在勘察作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，采取措施保證各類(lèi)管線、設(shè)施和周邊建筑物、構(gòu)筑物的安全。

二、設(shè)計(jì)單位的安全責(zé)任：(1)科學(xué)設(shè)計(jì)的責(zé)任；(2)提出建議的責(zé)任；

(3)承擔(dān)后果的責(zé)任。

三、法律責(zé)任：1．未按照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)的；2．采用新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝的建設(shè)工程和特殊結(jié)構(gòu)的建設(shè)工程，設(shè)計(jì)單位未在設(shè)計(jì)中提出保障施工作業(yè)人員安全和預(yù)防生產(chǎn)安全事故的措施建議的。

出租單位的安全責(zé)任：出租的機(jī)械設(shè)備和施工機(jī)具及配件，應(yīng)當(dāng)具有生產(chǎn)(制造)許可證、產(chǎn)品合格證，并應(yīng)當(dāng)對(duì)出租的機(jī)械設(shè)備和施工機(jī)具及配件的安全性能進(jìn)行檢測(cè)，在簽訂租賃協(xié)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)出具檢測(cè)合格證明。禁止出租檢測(cè)不合格的機(jī)械設(shè)備和施工機(jī)具及配件。

特種設(shè)備安全責(zé)任：安裝與拆卸。施工起重機(jī)械和自升式架設(shè)設(shè)施等的安裝、拆卸屬于特殊專(zhuān)業(yè)安裝，具有高度危險(xiǎn)性，容易造成重大傷

亡事故。在施工現(xiàn)場(chǎng)安裝、拆卸施工起重機(jī)械和整體提升腳手架、模板等自升式架設(shè)設(shè)施，必須由具有相應(yīng)資質(zhì)的單位承擔(dān)。安裝、拆卸施工起重機(jī)械和整體提升腳手架、模板等自升式架設(shè)設(shè)施，應(yīng)當(dāng)編制拆裝方案、制定安全施工措施，并由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。施工起重機(jī)械和整體提升腳手架、模板等自升式架設(shè)設(shè)施安裝完畢后，安裝單位應(yīng)當(dāng)自檢，出具自檢合格證明，并向施工單位進(jìn)行安全使用說(shuō)明，辦理驗(yàn)收手續(xù)并簽字。

7、簡(jiǎn)述建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的分類(lèi)管理？

答： 我國(guó)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響程度，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)行分類(lèi)管理，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)依法組織編制相應(yīng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件： 1．可能造成重大環(huán)境影響的，應(yīng)當(dāng)編制環(huán)境影響報(bào)告書(shū)，對(duì)產(chǎn)生的環(huán)境影響進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；2．可能造成輕度環(huán)境影響的，應(yīng)當(dāng)編制環(huán)境影響報(bào)告表，對(duì)產(chǎn)生的環(huán)境影響進(jìn)行分析或者專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)；

3．對(duì)環(huán)境影響很小、不需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)的，應(yīng)當(dāng)填報(bào)環(huán)境影響登記表。

8、建設(shè)單位的節(jié)能責(zé)任有哪些？設(shè)計(jì)單位、施工單位與監(jiān)理單位的節(jié)能責(zé)任有哪些？

答：建設(shè)單位的節(jié)能責(zé)任：建設(shè)單位不得明示或者暗示設(shè)計(jì)單位、施工單位違反民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工，不得明示或者暗示施工單位使用不符合施工圖設(shè)計(jì)文件要求的墻體材料、保溫材料、門(mén)窗、采暖制冷系統(tǒng)和照明設(shè)備。按照合同約定由建設(shè)單位采購(gòu)墻體材料、保溫材料、門(mén)窗、采暖制冷系統(tǒng)和照明設(shè)備的，建設(shè)單

位應(yīng)當(dāng)保證其符合施工圖設(shè)計(jì)文件要求。建設(shè)單位組織竣工驗(yàn)收，應(yīng)當(dāng)對(duì)民用建筑是否符合民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行查驗(yàn)；對(duì)不符合民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，不得出具竣工驗(yàn)收合格報(bào)告。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)銷(xiāo)售商品房，應(yīng)當(dāng)向購(gòu)買(mǎi)人明示所售商品房的能源消耗指標(biāo)、節(jié)能措施和保護(hù)要求、保溫工程保修期等信息，并在商品房買(mǎi)賣(mài)合同和住宅質(zhì)量保證書(shū)、住宅使用說(shuō)明書(shū)中載明。

設(shè)計(jì)單位、施工單位與監(jiān)理單位的節(jié)能責(zé)任：設(shè)計(jì)單位、施工單位、工程監(jiān)理單位及其注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)按照民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理。施工單位應(yīng)當(dāng)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的墻體材料、保溫材料、門(mén)窗、采暖制冷系統(tǒng)和照明設(shè)備進(jìn)行查驗(yàn)；不符合施工圖設(shè)計(jì)文件要求的，不得使用。工程監(jiān)理單位發(fā)現(xiàn)施工單位不按照民用建筑節(jié)能強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)施工的，應(yīng)當(dāng)要求施工單位改正；施工單位拒不改正的，工程監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告建設(shè)單位，并向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。墻體、屋面的保溫工程施工時(shí)，監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)按照工程監(jiān)理規(guī)范的要求，采取旁站、巡視和平行檢驗(yàn)等形式實(shí)施監(jiān)理。未經(jīng)監(jiān)理工程師簽字，墻體材料、保溫材料、門(mén)窗、采暖制冷系統(tǒng)和照明設(shè)備不得在建筑上使用或者安裝，施工單位不得進(jìn)行下一道工序的施工。

第二篇：黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)(2010)

專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)

9、什么叫建筑能源審計(jì)，建筑能源審計(jì)有哪幾種形式？ 答：（1）建筑能源審計(jì)是建筑能效管理的重要內(nèi)容。所謂能源審計(jì)，就是對(duì)一個(gè)能源系統(tǒng)的能效所作的定期檢查，以確保建筑物的能源利用能達(dá)到最大效益。

（2）建筑能源審計(jì)有形式：1）初步審計(jì)；2）一般審計(jì)；3）單一審計(jì)或目標(biāo)審計(jì)；4）投資級(jí)審計(jì)。

10、簡(jiǎn)述實(shí)施建筑能源審計(jì)，需要哪些步驟。答：第一步，與關(guān)鍵崗位的物業(yè)管理人員進(jìn)行交流。

第二步，建筑物現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

第三步，查資料。

第四步，設(shè)施檢查。

第五步，征求意見(jiàn)---與員工交流。

第六步，能源費(fèi)分析。

第七步，確定和評(píng)價(jià)可行的能源改造方案。

第八步，經(jīng)濟(jì)分析。

第九步，撰寫(xiě)能源審計(jì)報(bào)告。

第十步，設(shè)施管理者對(duì)方案的審查。

11、世界各國(guó)實(shí)施的建筑能效標(biāo)識(shí)有哪幾種？“

答：（1）美國(guó)的“能源之星”

（2）莫斯科的“能源護(hù)照”

（3）德國(guó)的“建筑物能源合格證明 ”

（4）丹麥的“能量標(biāo)識(shí)條例”體系

（5）芬蘭的“能源評(píng)估”計(jì)劃

12、《民用建筑能效測(cè)評(píng)標(biāo)識(shí)技術(shù)導(dǎo)則》規(guī)定的建筑能效標(biāo)識(shí)分為哪幾種？

答：民用建筑能效標(biāo)識(shí)劃分為五個(gè)等級(jí)。民用建筑能效的測(cè)評(píng)標(biāo)識(shí)分為建筑能效理論值標(biāo)識(shí)和建筑能效實(shí)測(cè)值標(biāo)識(shí)兩個(gè)階段。建筑能效理論值標(biāo)識(shí)階段，當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能50~65%且規(guī)定項(xiàng)均滿(mǎn)足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為一星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能65~75%且規(guī)定項(xiàng)均滿(mǎn)足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為二星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能75~85%以上且規(guī)定項(xiàng)均滿(mǎn)足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為三星；當(dāng)基礎(chǔ)項(xiàng)達(dá)到節(jié)能85%以上且規(guī)定項(xiàng)均滿(mǎn)足要求時(shí)，標(biāo)識(shí)為四星。若選擇項(xiàng)所加分?jǐn)?shù)超過(guò)60分（滿(mǎn)分100分）則再加一星。建筑能效實(shí)測(cè)值標(biāo)識(shí)階段，將基礎(chǔ)項(xiàng)（實(shí)測(cè)能耗值及能效值）寫(xiě)入標(biāo)識(shí)證書(shū)，但不改變建筑能效理論值標(biāo)識(shí)等級(jí)；規(guī)定項(xiàng)必須滿(mǎn)足要求，否則取消建筑能效理論值標(biāo)識(shí)結(jié)果；根據(jù)選擇項(xiàng)結(jié)果對(duì)建筑能效理論值標(biāo)識(shí)等級(jí)進(jìn)行調(diào)整。若建筑能效理論值標(biāo)識(shí)結(jié)果被取消，委托方須重新申請(qǐng)民用建筑能效測(cè)評(píng)標(biāo)識(shí)。

姓名：***現(xiàn)有職稱(chēng)：***工作單位：****

第三篇：黑龍江省2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)電氣工程專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)二

黑龍江省2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)電氣工程專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)二

黑龍江省2013專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)

電氣工程專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)二

二：?jiǎn)栴}答

1、對(duì)于恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載，為什么調(diào)壓調(diào)速的調(diào)速范圍不大？電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性越軟，調(diào)速范圍越大嗎？

答：帶恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載工作時(shí)，普通籠型異步電動(dòng)機(jī)降壓調(diào)速時(shí)的穩(wěn)定工作范圍為0

2、異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速時(shí)，為何要電壓協(xié)調(diào)控制？在整個(gè)調(diào)速范圍內(nèi)，保持電壓恒定是否可行？為何在基頻以下時(shí)，采用恒壓頻比控制，而在基頻以上保持電壓恒定？

答：因?yàn)槎ㄗ与妷侯l率變化時(shí)，將導(dǎo)致氣隙磁通變化，影響電動(dòng)機(jī)工作。

在整個(gè)調(diào)速范圍內(nèi)，若保持電壓恒定，則在基頻以上時(shí)，氣隙磁通將減少，電動(dòng)機(jī)將出力不足；而在基頻以下時(shí)，氣隙磁通將增加，由于磁路飽和，勵(lì)磁電流將過(guò)大，電動(dòng)機(jī)將遭到破壞。因此保持電壓恒定不可行。

在基頻以下時(shí)，若保持電壓不變，則氣隙磁通增加，由于磁路飽和，將使勵(lì)磁電流過(guò)大，破壞電動(dòng)機(jī)，故應(yīng)保持氣隙磁通不變，即保持壓頻比不變，即采用恒壓頻比控制；而在基頻以上時(shí)，受繞組絕緣耐壓和磁路飽和的限制，電壓不能隨之升高，故保持電壓恒定。

3、異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速時(shí)，基頻以下和基頻以上分別屬于恒功率還是恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速方式？為什么？所謂恒功率或恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速方式，是否指輸出功率或轉(zhuǎn)矩恒定？若不是，那么恒功率或恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速究竟是指什么？

答：在基頻以下調(diào)速，采用恒壓頻比控制，則磁通保持恒定，又額定電流不變，故允許輸出轉(zhuǎn)矩恒定，因此屬于恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速方式。

在基頻以下調(diào)速，采用恒電壓控制，則在基頻以上隨轉(zhuǎn)速的升高，磁通將減少，又額定電流不變，故允許輸出轉(zhuǎn)矩減小，因此允許輸出功率基本保持不變，屬于恒功率調(diào)速方式。

恒功率或恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速方式并不是指輸出功率或輸出轉(zhuǎn)矩恒定，而是額定電流下允許輸出的功率或允許輸出的轉(zhuǎn)矩恒定

姓名：

報(bào)名號(hào)：

工作單位：

專(zhuān)業(yè)科目申報(bào)專(zhuān)業(yè)：

現(xiàn)有職稱(chēng)：

第四篇：2014年黑龍江省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育作業(yè)

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答3、4、5、6題）

1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

答：1．以“分類(lèi)指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

首先，在設(shè)計(jì)理念上要明確分類(lèi)體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。

其次，在具體問(wèn)題上要格外關(guān)注兩種分類(lèi)。一是普通高校與高職院校的分類(lèi)。二是公辦高校與民辦高校的分類(lèi)。

2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

第一，樹(shù)立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類(lèi)評(píng)估。

第二，吸納多元化的評(píng)價(jià)主體以體現(xiàn)多方利益訴求。

第三，要通過(guò)有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。

3．以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動(dòng)高等教育管理體制創(chuàng)新

首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場(chǎng)的關(guān)系。其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。

2.解決我國(guó)高等教育功能釋放問(wèn)題的基本策略有那些？

答：高等教育功能的釋放，關(guān)系著人、經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育自身的發(fā)展。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產(chǎn)品素質(zhì)，又要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡可能減少受阻狀態(tài)，形成優(yōu)化的體制機(jī)制，顧此失彼皆不可。

1．加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會(huì)

2．構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場(chǎng)基礎(chǔ)

3、健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)

4．消除人才流動(dòng)壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”

5．轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對(duì)高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

6．深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”

7．引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵(lì)機(jī)制。

8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)成本

3.社會(huì)思潮對(duì)高等教育功能釋放的影響？

答：

（一）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會(huì)服務(wù)功能

以經(jīng)院哲學(xué)人員與神職為主的大學(xué)人員結(jié)構(gòu)、以神學(xué)和人文課程為主的大學(xué)課程結(jié)構(gòu)無(wú)法形成大學(xué)的文化功能和政治經(jīng)濟(jì)功能，更無(wú)法釋放高等教育的文化功能和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)功能，也不能引領(lǐng)社會(huì)精神的發(fā)展。

(二)啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮

以托馬西烏斯為主的一批德國(guó)啟蒙思想家，影響和改造了德國(guó)的大學(xué)，使大學(xué)不僅具有了培養(yǎng)人才的使命，也具有了發(fā)展科學(xué)的使命。受到啟蒙思想的影響，高等教育不僅兼具保存、傳播人類(lèi)文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟(jì)功能的放大

20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，教育尤其是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個(gè)國(guó)家的高等教育越來(lái)越多地卷入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

全球化浪潮、綠色環(huán)保運(yùn)動(dòng)、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個(gè)無(wú)形而強(qiáng)有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問(wèn)題及其解決對(duì)策？

答：

（一）存在的問(wèn)題

1、警惕課改的形式主義。這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動(dòng)執(zhí)行課改的區(qū)域和學(xué)校。當(dāng)課改的內(nèi)在動(dòng)力不足時(shí)，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級(jí)，勢(shì)必會(huì)選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。

2、警惕課改的盲目拿來(lái)主義。這些年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗(yàn)可謂此消彼長(zhǎng)，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有人采取拿來(lái)主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。

3、警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)。課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)，更從容。

4、警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)。創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。

（二）解決對(duì)策

首先要敢于直面課改的真實(shí)現(xiàn)狀。課改的真實(shí)現(xiàn)狀不僅有成績(jī)、成效和成果，還有危險(xiǎn)、危機(jī)和危情。這不是危言聳聽(tīng)。對(duì)于課改，要始終堅(jiān)持一個(gè)原則——過(guò)度放大課改的繁榮景象是腦子出了問(wèn)題，把課改說(shuō)的一無(wú)是處是良知出了問(wèn)題。

5.教學(xué)資源的精品意識(shí)和共享意識(shí)的具體內(nèi)容是什么？

答：

（一）教學(xué)資源的精品意識(shí)

1、從教學(xué)主體來(lái)說(shuō)，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)授課。

2、從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識(shí)還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。

3、從教學(xué)平臺(tái)建設(shè)看，突破教室為授課主要場(chǎng)所、固定上課時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢(shì)

（二）教學(xué)資源的共享意識(shí)

教學(xué)資源的共享意識(shí)，是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來(lái)的新變化。從教學(xué)資源共享意識(shí)的突出看，中國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識(shí)。除此之外，各高校必須要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會(huì)化。

6.高校課改對(duì)教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來(lái)深化課程改革？

答：課程改革的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，高校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變本質(zhì)上就是教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升的過(guò)程。

（一）提出的挑戰(zhàn)

1.課程體系的設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

2.教學(xué)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

3.學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)

（二）著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色

2.發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動(dòng)性

3.重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力

4.改革考評(píng)制度促發(fā)教師課程改革的主體意識(shí)

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱(chēng)學(xué)員答，中高級(jí)職稱(chēng)學(xué)員不答）．．

1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

答：

（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。

具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該主要做好以下三個(gè)方面的研究：一是加強(qiáng)理論研究；二是要強(qiáng)化對(duì)象研究；三是要加強(qiáng)方法研究。

（二）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。

首先，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動(dòng)的紐帶。

其次，要重視在線咨詢(xún)和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。

將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

答：

（一）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

1.高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。

2.高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。

3.高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。

（二）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系

1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。

2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。

3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。

總之，以中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)和融入高校校園文化建設(shè)，使德育和思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一于高校校園文化建設(shè)，是新時(shí)期校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在要求，也是校園文化建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。

3.新時(shí)期我國(guó)高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

答：黨的十八大的召開(kāi)為高校思想政治教育內(nèi)容提供了許多新的研究視角，使思想政治教育的內(nèi)容更加完善。

1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

黨的十八大報(bào)告指出，要繼續(xù)“深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)”。同時(shí)，還創(chuàng)新性地提出了 24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

2、強(qiáng)調(diào)理想信念教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想教育，“進(jìn)行理想教育，就是要使人們把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為個(gè)人理想，樹(shù)立共產(chǎn)主義目標(biāo)并為之努力奮斗”。由于理想是高于現(xiàn)實(shí)的，從而讓人的心理產(chǎn)生距離感，產(chǎn)生對(duì)理想的懷疑和對(duì)個(gè)人能力的質(zhì)疑，這種心理狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響理想的實(shí)現(xiàn)。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，既要靠灌輸、教育，更要靠實(shí)踐、體驗(yàn)，要以培養(yǎng)人做“有理想的人”為前提。總書(shū)記講“革命理想高于天”，這是有深刻道理的。

4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

答：

（一）學(xué)校教育與社會(huì)教育相補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容:應(yīng)將生態(tài)道德教育直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)；教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會(huì)教育知識(shí)。

（二）知識(shí)傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合在課堂教學(xué)中，內(nèi)容、方法的科學(xué)性和趣味性固然可以幫助學(xué)生理解并接受知識(shí)，但豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，并能使其責(zé)任感和價(jià)值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（三）顯形教育與隱形教育相滲透

顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學(xué)生，而隱形教育則主要是以間接的、內(nèi)隱的方式影響學(xué)生。因此，學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對(duì)性的同時(shí)，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教育的境地，從而產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

第五篇：黑龍江省2013年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)（xiexiebang推薦）

交通工程專(zhuān)業(yè)2013作業(yè)

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