第一篇：淺談新時期中學政治課教師的素質修養

淺談新時期中學政治課教師的素質修養

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我國古人就對教師提出很高的要求，即為人師表。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人。” 社會主義現代化建設人才的培養靠教育，教育的實施靠教師，教師作為培養人才的人，他自己必須具有精深的專業理論和廣博的學識。教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。如果不能完善地掌握自己的專業，他就不能成為一個好教師。”古人也曾說過，要給學生一碗水，教師必須有一桶水。所以，作為教師，或者思想政治課教師不僅應具有豐富的馬克思主義理論知識，有比較全面的教育科學理論知識，還要有與本學科相關的其他方面的科學文化知識。所以說不管是中學政治教師還是其他科目的教師，首先應該具備的就是作為一個教師的核心素養，我們也可以將它大致等同于文化知識素質。

1、豐富的馬克思主義理論知識。思想政治課教師是以馬克思主義理論為指導的社會科學知識的傳授主角，使學生初步掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高學生的認識能力，為他們樹立正確的世界觀、人生觀打下基礎。因此，思想政治教師要系統地學習和掌握馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，學習馬克思主義為指導的倫理學、法學、哲學史、經濟史、共運史、中國革命史等。教師只有進行豐富的知識儲備，才能在教學實踐中縱觀全局，準確地理解教材精神實質，正確地把握教材的重點難點，旁征博引、深入淺出地講授教材，恰到好處地啟發學生，為學生打開知識大門。

同時，思想政治課教師還要結合中國社會主義革命和建設的實際，運用馬克思主義的原理來分析問題和解決問題，使自己具有敏銳的觀察能力和較高的判斷能力，以自己的正確思維和判斷來影響和引導學生。

2、學習和掌握教育科學理論。

教師面對的學生在個人稟賦、才能、愛好、性格等方面是有差異的，要把他們培養成才，思想政治課教師必須系統地學習和掌握教育學、心理學、教育史、教學法等理論知識。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，教師不懂得教育學、心理學等方面的知識，在教育工作中就會象黑夜里走路一樣。思想政治課教師掌握教育學、心理學等知識，就能運用這知識，科學地分析學生思想品德形成和發展的規律，根據不同學生的思想實際選擇恰當的教育方法教育學生。在教學中才能遵循教學規律，科學地組織教學，使教育教學收到事半功倍的效果。

3、廣泛學習和掌握與本學科有關的科學理論知識。

社會生活是豐富多彩的，政治學科涉及的內容也是多方面的，這就決定思想政治課教師除了具備本學科的專業知識外，還應學習和掌握文學、語言學、邏輯學、歷史、美學、書法以及某些自然科學知識，使自己的知識既深又廣。如果教師知識面狹窄，對本學科的知識就難以深鉆，理解就不透徹，講解就只能就事論事，照本宣科。教師只有博學多才，才能自信地走進教室，對教材的講解才能引經注典，運用自如，才能回答和解決學生提出的各種問題，從而引導

慣。反思是教師對教學實踐進行回顧和價值判斷、分析得失、完善教學的過程；總結是對大量感性經驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育精華的過程。如果不進行教學反思，這種教學最多是一種簡單的多次重復；如果不進行教學總結，知識只能停止在感性的起點。只有進行教學反思，才能激發智慧的火花，才能喚起沉睡的靈感。因此，教師要多吸收同科教師和學生對教學的意見，及時整理和完善教案，不斷積累教學經驗，提高教學能力，在這個過程不失時機的對學生進行思想上的教育，促使其發展。⑶準確生動的語言表達能力。

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本上的東西傳達出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者。”毫無疑問，教學是一門藝術，而語言是教學過程中知識傳授和情感交流的主要工具和手段，因此，思想政治課教師必須具有準確生動的語言表達能力。教師準確的語言表達、生動的語言形象、高雅的語言修養能激發學生的學習興趣，陶冶學生的思想情操，提高課堂教學質量，增強思想品德教育的效果。語言要清晰準確，具有邏輯力量。準確清晰的語言表達，富有邏輯性的講解，不僅能科學高效地完成教學任務，還能激發學生的學習熱望，提高思想政治課的魅力。因此，教師在講課時要口齒清楚，表達清晰，語句要符合語法，讓學生聽得清楚明白；要準確地把握教材內容，講清基本概念的內涵和外延，不能有半點隨意性；語言表述要層次分明，具有邏輯性，即用嚴謹的推理方式，揭示出事物之間的聯系，使人聽后思路清晰，得其要領，有理有據，令人折服。語言要生動形象，具有啟發性。在人們的心目中，思想政治課教材理論深奧，語言枯燥乏味，有些教師的講解也是平板、干癟、嚴肅，導致學生對政治課毫無興趣，甚至產生抵觸情緒。教師生動形象的語言，可以使深奧的道理形象化，抽象的概念具體化。因此，教師要根據學生的特點，結合教材實際，采用生動的事例，形象的比喻，通俗的語言對教材進行剖析，增強政治課教學的趣味性；教師提出的問題要有一定深度，具有思考性和啟發性。要讓學生在濃厚的興趣中參與學習，獲得知識。

5、具有教育教學的組織能力

思想政治課教師的教育能力素質還表現在他的教育教學的組織能力上。教師的組織能力是教育教學取得成功的重要保證。缺乏一定的組織能力和指導能力，是很難完成教育教學任務的。要求教師做到能根據確定的教育任務和要求制定和實施工作計劃。思想政治課教師要善于對自己的教學工作制定長計劃、短安排；要能夠配合學校各方面工作，根據教學實際，靈活地調整教學進度，使自己有條不紊地開展教學，并達到預期的效果。有良好的課堂教學組織能力。一節課的教學效果如何，與課堂教學的組織有密切的關系。思想政治課教師要嚴密地組織好課堂教學，恰當地設計好教學的每一個環節，使教學活動一環扣一環的進行；要善于靈活處理課堂偶發事件，控制教學環境；同時，要善于充分發揮學生的主觀能動性，啟發學生思考，做到教與學緊密配合。

如果作為班主任還要具備管理學生和指導學生集體組織活動的能力。要管理好一個班級并有效地組織學生開展活動，這是一個教師必須具備的素質。否則，整個班級體只能是一盤散沙。要管理好學生，并指導學生成功地開展集體活動，學生的學習進步和健康成長。當然這并不意味著將它們的錯誤一味縱容，我們常說的一句話就是給好心而不給好臉，學生犯錯必須讓其承擔，只有這樣學生才能認識到自己的錯誤，成長為有責任感的新一代。

4、嚴謹的治學態度和高度負責的精神。

思想政治課教師在學習和教育教學中要有嚴謹的治學態度。學習上要求真、求精，為教學打下堅實的理論基礎；工作上要求實、求新，認真備好每一節課，認真落實教學過程的每一個細節，準確回答學生提出的每一個問題，一絲不茍地批改每個學生的每一次作業；對待學生要求勝、求成，關心每一個學生的成長，促進每一個學生的進步，使每個學生都成為學習的勝利者，人生的成功者。以上教師的行為，正是教師對教育事業高度負責精神的具體體現。只有這樣，不僅能使學生真正學到知識，還能使學生在教師嚴謹的治學態度和對工作高度負責的精神中受到教育和啟迪。

5、海納百川的胸懷。思想政治課教師要使自己的教學收到好的效果，必須建立親密融洽的師生關系。首先，教師要放下架子，與學生打成一片，主動征求和虛心聽取學生對教學的意見和建議，即使有些學生的意見不正確，教師也不要橫加指責，記仇于學生；教師也要不斷加強教學反思，完善教學方法，達到教學相長；同時，教師與學生發生矛盾時，教學要象對待自己的小孩一樣，寬容和善待學生，和風細雨地指出問題的癥結，讓學生在自省中完善自我。另外，教師要多與學生交心談心，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所因，樂學生之所樂，讓學生在師愛中感受到父愛和母愛，這樣，學生也會用尊重的舉動和感恩的心態去對待教師，在學習中他們又會增加一份力量，教育教學效果自然不言而喻了。

6、團結協作的品質。團結協作，它不僅是教師學識水平的表現，更是教師綜合能力的展示。對學生傳授知識和進行思想政治教育，需要社會、家庭，學校等方面的共同努力。這就要求思想政治課教師具有團結協作的良好品質，善于與其他群體密切配合。在社會上，要主動與相關組織合作，及時與學生家長聯系，交流學生在學校和家里的學習及生活表現，有的放矢開展工作；在學校，教師要善于與政教處、團委會、學生會、班主任、科任教師合作，通過多種渠道，采取多種形式陶冶學生情操，培養學生美的心靈；在教師中，每個教師在學科知識、教學經驗等方面各有所長，這也要求教師之間相互學習，取長補短，使個體作用在集體智慧的交融中得到充分的發揮。

三、順時而變的精神和能力

現時代，知識增長和更新的速度不斷加快，新事物的更新速度更是快的驚人，所以作為一名教師，其與孩子相處的特殊性決定要不斷地接受和學習新事物。作為一名中學政治教師，則要不斷地學習時事政治，更新自己的知識儲備，這可以使我們了解國內外一系列重大事件，了解我們黨的路線、方針、政策，明確當前的形勢和任務；開闊我們的視野，為教學提供豐富的課外資源。所以，思想政治課教師必須堅持讀書看報，時刻關注國內外大事，并把馬克思主義基本原理同國際國內形勢結合起來，同我們黨的路線、方針、政策結合起來。有

第二篇：政治課教師素質修養開題報告

一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內容、擬解決的主要問題：

（一）選題的目的及意義：

我國現在正處在深化改革開放和社會主義現代化建設的新的歷史時期，這個關鍵的時期，必須加大科教興國戰略的力度，加強物質文明和精神文明的建設、民主法治建設來應對現在非常嚴峻的道德危機，要扭轉這種嚴峻的局勢和實現我們宏大的理想，歸根到底還是培養高素質的勞動者。

思想政治課是一門培養社會主義建設人才的重要學科，是學校德育工作的重要渠道，這門課承擔了培養學生思想政治、倫理道德、生活情感、法制觀念等素質，切實提高學生參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎的重要任務。

中學政治教師作為執行這一重要任務的特殊群體，他們應該具備哪些教師素質修養和形象對于這門課的施教成功有很重要的意義。

（二）本課題研究的基本內容：

1.中學政治教師素質修養與形象塑造的重要性。處于中學階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期。中學政治教師的政治覺悟、道德品質、思想意識將會給學生帶來直接影響。

2.中學政治教師素質修養和形象塑造的緊迫性。進入新世紀以來，世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展。作為中學政治教師應該認清這個嚴峻的形勢，緊緊把握時代的脈搏，加強素質修養和形象塑造，發揮其學校德育工作主渠道的作用。

3.中學政治教師素質修養和形象塑造過程中存在的問題。如只重視學生的學習成績，單方面的進行知識傳授，是思想政治課的其他教學功能沒有發揮最大的作用。

4.新課標條件下提高政治教師素質和形象的途徑和方法。

（三）本課題擬解決的主要問題：

1.揭示中學政治教師素質修養和形象塑造過程中存在的問題。

2.通過問卷調查和學生座談等方式，總結學生期待的政治課教師素質和形象。

3.新課標條件下提高政治教師素質和形象的途徑和方法。

4.如何檢驗改進教師素質和形象后的效果，建立一種反饋機制。

第三篇：中學思想政治課教師素質修養與形象塑造

中學思想政治課教師素質修養與形象塑造

張創彪

內容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質事關重大，黨和國家歷來高度重視。《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中對高中學生的思想政治素質提出了新的更高的要求，同樣，這也是對教師提出了的要求。隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現種種偏差。或者由于對新課標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質量評價的唯一標準，而不顧及教學內容和學生掌握知識的效果如何，一節課下來，究竟掌握了哪些內容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒置。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

關鍵詞： 新課程

中學思想政治教師

素質修養

形象塑造

《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的發展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高的要求”。（引處①）教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了更大的發展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業道德素質的老師。

一、良好的職業道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，這些話表明了教師職業的崇高性和重要性。現代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業道德。特別是在教師實行教師職業資格認定的情況下，更要強調職業道德的重要性。

（一）、教師良好的職業道德表現在能忠于社會主義的教育事業，做到“愛崗敬業”，忠誠于并獻身于人民的教育事業

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業發展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業發展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業道德境界，就必須對自己所從事的職業勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發展的關系，逐漸形成對教育事業的執著追求和無私奉獻的精神。

（二）、忠誠于并獻身于人民的教育事業

這是指教師在社會主義道德觀和為人民服務的人生觀的指導下，在處理個人與教育事業發展的關系上，采取了利他主義的價值取向。在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業發展關系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業道德境界，就必須對自己所從事的職業勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產生出積極的情感和行為體驗。??要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發展的關系，逐漸形成對教育事業的執著追求和無私奉獻的精神。有了這種精神，教師才會一心一意撲在教育上，認真鉆研教學教改，達到樂教勤業的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿樂趣的工作來對待。受教育者在這樣的環境中耳濡目染，于不知不覺中獲得心智、情感的發展，教師對學生給予熱情的關心、愛護、尊重和信任，時刻為他們著想，讓其能積極主動地學習，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環境之中，學生的個性與創造力就會得到充分、健康的發展。

（三）、嚴謹治學，忠于職守，依法執教，為人師表，積極進取。教師在教育工作中應盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項職責，他們所付出的勞動及效績，應不辜負社會給予其的地位、榮譽和報酬。在當前情況下，忠于職守的核心是貫徹國家的教育方針，堅持正確的教育導向，教書育人，積極推進素質教育。社會需要教師的勞動并給予其必要的社會地位、聲望和報酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會對教師崗位的要求。——奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。愛就意味著奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“鄉村教育之能改造，最緊要的是要問我們肯不肯把整個的獻給鄉村兒童。”“只要為百姓造福，我們吃草也干”。嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中，求精、求實、求真、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態度對待自己的工作，關注教育過程的每一細節，關心每一學生每一方面的發展，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”，使每個受教育者都得到適當的發展。政治教師的職業道德還應表現在熱忱愛護青少年學生，全面關懷和教育他們健康成長的情感品質，即“師愛上”。

（四）、熱愛學生是教師必須具有的職業道德素質。

“熱愛學生”是教師對學生感情的崇高境界。教師對待學生的感情只有升華到“愛”的高度，才能對學生的教育行為步入“無私”的境界。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接源于教師對學生的熱愛。這種愛可以啟動學生的心靈，消除師生的隔閡與誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛。因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。作為社會不能要求每一名教師都能達到“熱愛學生、誨人不倦”的境地，但應支持和獎勵教師向這一崇高的目的邁進。《中小學教師職業道德規范》指出：“熱愛學生是指關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。”（引處②）學生是祖國的未來，因此，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：

第一、平等、公正、民主地對待學生。

【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉換。即由過去教學中的“權威者”、“領導者”轉變為學生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員。】（引處③）教師在處理與學生的關系時，要把自己放在與學生平等的位置上。在社會主義社會中，人與人的關系是平等的。由于教師與學生的關系是社會主義人與人關系的重要組成部分。因而，教師與學生的關系不能脫離社會主義人際平等關系的約束。在教育實踐中，教師經常處于教育學生的位置，他們又具有知識能力等方面的優勢，因而，許多教師都把師生關系錯誤地理解為“上下關系”，追求教師的“霸權意識”。實際上非平等的師生關系，不僅會影響教育的效果，還會促使學生在幼小年齡階段形成“非平等”觀念，從而影響社會主義平等關系長遠建設和發展關心愛護學生，把愛灑向每一位學生。面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對學生的愛，既不應因學生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應因學生的學習成績和對教師的親疏程度不同而不同，更不應因教師與學生及其家庭私人關系的程度不同而不同。教師對學生愛的同時又應具有針對性，即不是一種不看對象的、盲目的、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。這就意味著教師要用愛去挖掘每一個學生的閃光點，鼓勵其克服弱點和不足，使其能正確對待自己，正確評價自己。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信賴。

第二、要尊重學生，愛護學生，建立和諧的師生關系。教師在處理與學生的關系或做出決定時，應充分考慮大多數學生的意愿和建議。學生的觀念、價值取向和發展水平決定著社會的未來。如果教師在學校中，與學生相處中，在做出決定時，恪守“民主原則”，那么民主原則就可能在學生的幼小心靈中生根。

熱愛學生是基本的要求，是尊重學生和熱愛學生的基礎。很難設想，一個對學生懷有厭惡情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬，也很難設想，體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信。《中小學教師職業道德規范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業道德，還違背了《教師法》。”可見，愛學生首先要尊重學生。學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師生”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發學生的向上心理。反之，倘若教師對學生沒有愛，學生就會產生情感上的抵觸或反感。這時，即使教師以高壓手段使學生表面老實下來，但實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，根本談不上建立和諧的師生關系。

第三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。教師的愛是理智的，愛與嚴格要求要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發展、人格塑造和品格修養，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚和批評。其三，教師在與學生交往時，要公正地對待每一個學生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心的發展水平為由偏袒或歧視某些學生。教師在處理與學生關系時，如果不能堅持“公正原則”，不僅會嚴重傷害學生感情，破壞其判斷事物是非的標準，而且會喪失在學生中的威信，從而降低教育的質量和效果。不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現，講正氣，敢于用正確的要求約束學生的行為。如果寬容學生的錯誤，袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只會在教育上降低標準，結果一發而不可收拾。因此，教育的本質是轉化，是用關切而又嚴謹的態度處理教育與教學的矛盾，嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

《中小學教師職業道德規范》指出：“教師要對學生進行引導，使學生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身素質。”鄧小平素質教育思想的根本點是“兩全”——教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發展。21世紀是知識經濟時代，對人才的要求，比以往任何時代都高。這不僅體現在人才在知識的擁有量、層次、結構以及運用知識的能力和標準上，而且更需要高素質的政治情感、道德素質、健康的心理與體魄。一個人如果只有才而無德是危險品，只有德而無才是次品。教師對學生的尊重、熱愛，也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，學生親師，正是由于教師愛生；教師愛生，才能贏得學生親師。師生關系能否和諧，教與學能否相長，關鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。

二、專業理論和文化素質

要具備一定的教育科學知識【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。】（引處④）

教師應當是先進文化的代表，要適應時代發展的需要，要做好教育工作，就必須通過不斷學習來充實、完善和提高自己，所以教師要堅持終身學習。教師是知識分子中的知識分子，每一個具有專業水準的教師必定是個讀書人，也只有不斷地讀書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠的人師，才是永遠走在文化前沿的人，才能展現一身的文化氣質以及教育的儒雅。

教師不僅要具備本專業的扎實、系統的知識功底，能隨著時代的前進不斷更新、充實，了解本專業最前沿知識發展、學術研究的情況，而且要有相關專業的知識。教理科的要懂得一些文科知識，教文科的也要懂得一些理科知識，做到學有專長，文理兼通。此外，還必須掌握教育學、心理學、教學法、管理學等方面的知識，而且體育、藝術等方面的知識也都應當有所涉獵。對于現代教師來講，外語和計算機知識與技能更是不可缺少的，教育科學研究方面的知識也是必須具備的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認為這樣的教師“就談不上教育素質”。因為只有掌握教育理論，才能把握科學的教育指導思想和教學方法，遵循教育規律的要求去合理地組織和開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。對思想政治課來講、更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學和心理學知識，還應學會一點青年教育學、社會心理學等知識，使青少年的思想政育工作科學化、規范化，以提高教育教學的實際效果。

三、要善于學習，與時俱進、不斷創新

在21世紀的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對政治、經濟、文化領域產生了廣泛而深遠的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識不再是遲緩、有限、穩定的，知識正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識總量估計平均每五年就要翻一翻。專業化的趨勢日益明顯，知識正在發生“核裂變”，被無限地劃分為各個門類。全球化和信息革命，必然會對學校的教學產生革命性的影響。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，陶行知認為：“處處是創造之地，天天是創造之財，人人是創造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧”。縱觀整個人類歷史，就是一個不斷創新，不斷進步的過程，創造一向被人視為人類本質的最高表現。沒有創新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。實踐沒有止境，創新也沒有止境。在教育教學中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時俱進，不斷學習，不斷創新。

教師要具有與時俱進，不斷學習的品質。那么教師應該如何做好這一點呢？ 第一，要轉變觀念，“教到老，學到老”，樹立終生學習觀，形成自覺學習習慣。

第二，要自覺吸收人類文化的新成果、新認識，使自己的知識不斷適應變化了的時代，優化知識結構，為教學做好知識儲備。俗話說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。其實這種說法已不再適應時代的要求，只有長流水的教師才能給學生一杯水。而要具有長流水，教師則必須不斷加強學習。“新課程所提倡的素質教育要求改變以知識目標為中心的一言堂的教學模式，提倡探究式的師生互動的教學模式。這種模式的改變導致課堂教學在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學科的前沿熱點知識”，（引處⑤）

第三，教師要學會使用現代教學設備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學校已不再是新一代年輕人接受知識與信息的唯一渠道，教師講課和書面教材不再是開展教育的僅有媒介。電腦網絡和層出不窮的新教學媒體形成一個名符其實的知識產業。過去的問題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機則是“信息過剩”。面對如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學所需要的？學生面對信息的汪洋大海，作為教師如何指導學生去獵取？因此，我們教師必須不斷加強學習，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學能力。

其次，教師要不斷創新。一方面，要轉變教育觀念。課改是教育教學發展的需要，利用新課程理念指導課堂教學已成為教學改革與創新的當務之急，作為教師必須與時俱進，不斷轉變教育觀念，以適應新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調試者、研究者、創造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。（引處⑥）就學生而言，學生不是被動的接受知識，而是主動地進行知識的構建。新課程理念下的師生關系是平等民主的，“教學從本質上是對話、交流、合作等為基礎的知識構建活動。在教與學的社會關系中，師生之間不是命令與服從的關系，而是平等的‘你—我’關系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交流、共同探求、交流人生體驗”。（引處⑦）另一方面，更新評價觀念。《普通高中思想政治課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況”。（引處⑧）有鑒于此，教師要更新評價觀念，即：評價主體從教師單一主體走向多元主體，評價的形式從單一走向多樣化，建立過程與結果并重的評價觀，評價的目的從甄別選拔走向全面發展，評價的重心從過分關注知識走向解決問題的能力與過程。

四、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是對自己的教育實踐進行回顧與價值判斷，分析得失，尋找規律；總結是對大量感性經驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育思想精華。反思和總結是教師進行科研的基本能力和思維品質，只有不斷進行思考、研究、總結等活動，才能使教師對自己的工作目標更明確，行動更自覺，行為更符合規律。反思與總結的方法很多，如：寫課后筆記、教學心得、整理案例、寫經驗總結等等，長期堅持下去必有收獲，成熟的經驗或好的案例應拿到會議上去交流，或者寫成論文向教育報刊投稿，使其在更大范圍內產生影響，同時也使自己獲得更大的成功感。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態度與價值觀的發展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發展的眼光反思課程標準，是很有必要的。總之，我們要做教學上的有心人，要善于總結和反思，這樣才能激發智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

五、完善個性，展現個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優秀品質，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。【前蘇聯教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中學生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關系，千方百計地去調動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關系，優化課堂教學氣氛。】（引處⑨）為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。“教師是太陽下面最光輝的職業”。教師的特殊職業決定了與學生朝夕相處，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，而且青少年兒童模仿性強，教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動，都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的自身素質，道德修養，客觀上就是每一個學生的楷模。教師應以良好的形象率先示范，去影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。因此，教師的一切思想行為、言談舉止——無論在課堂內外、學校內外，還是在日常生活和個人生活中——都應該成為學生的表率，這就是言傳身教。“為人師表”的育人職業特點，對教師外貌形象的總體要求是大方、整潔、自信、穩重。總之，教師不僅要儀表端莊、服飾得體、態度謙和、語言親切，而且要純潔高尚，富有同情心與正義感，要寬容、大度、熱情、篤實。

當教師難，當一個好教師更難，但這正是我們的光榮所在！我們既然從事了“太陽底下最光輝的職業”，那就應該對自己嚴格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無愧于人民的期望、時代的重托，無愧于人民教師的光榮稱號。

教師是一份神圣的職業。教師應把和諧和美建立在個人心中，把即使最無足輕重的事物和最微不足道的對象化為無限的事物，并在賦予外在生命的形式中顯示出內在的生命。這種高尚的心靈并不滿足于自身的自由，它還要使周圍的一切事物都是自由而和諧的。也就是如上所說，教師應在內在素質提高的基礎上，將美與和諧建立在心中，并將這種美與和諧賦予一定的生命，通過外在形象的設計表現出來，在教學情境和社會情景中感動學生、感動社會，真正達到促進教育發展的目的。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發達的現代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結構，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

注釋：

①、②、教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁

③、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④、網上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】

⑤、郭春玲、王建，對新課程理念下的教師素質要求的認識，中學政治教學參考，2006年第7期，第26頁

⑥、⑦、⑧、田慧生，新課程的理念、目標與實施策略，遠方出版社，2003年版，18—19頁

⑨、《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第四篇：新時期教師職業道德和修養

新時期教師職業道德和修養

教師自身建設首要一條是師德建設。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。人民教師就是要為人民服務，讓人民滿意。師德建設決定著我國教育事

業改革發展的成敗。

教師的任務是培養德、智、體、美、勞全面發展，具備“四有”的社會主義建設人才。教師肩負重大的歷史使命，加強自身師德建設，才能勝利完成黨和人民賦予的任務。教育家葉圣陶說：“教育工作的全部工作就是為人師表。”教師的任務如此艱巨，影響如此深遠，教師的職業道德，比起其他行業，要求也就更高，更嚴格，更全面。下面就新時期教師應該具備的幾點基本職業道德談談我的看法。

一、尊重學生人格

我們在教育教學過程中，要始終堅持尊重學生的人格，以平等的態度對待學生，愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環的軌道。

著名教育家劉佛年說過：“所謂師德，或者說教師修養，包括許多方面的內容，但是最重要的，我以為是對待學生的態度。對學生的態度就是對事業的態度，這是修養中最重要的內容。”從這個意義上說，“教書育人，熱愛學生，尊重學生人格”是教師全部道德修養的關鍵和核心。熱愛學生尊重學生的人格，實際上就是一種師愛，也有人叫它教育愛。師愛是一種無私的愛、深沉的愛、持久的愛。學生對老師的愛往往是刻骨銘心、終身難忘的。寫出一篇好作文得到老師的褒獎，解開一道數學難題受到老師的贊揚，碰到困難和挫折老師伸出援助之手，一樁樁，一件件，都能在學生心靈的海洋中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這就是人們直到老年還難忘師恩的直接原因。

尊重學生人格是作為新時期教師道德修養不可缺少的一項必修課

二、充實自我，學而不厭

有人說：“教師象一枝蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。”它贊嘆的是教師的自我犧牲精神和無私的奉獻精神。這種精神是值得提倡的，但我認為僅僅有這種精神還是不夠的。教師不但要“照亮別人”，還要不斷地、自覺地提高業務水平和師德修養。

提高業務水平，需要不斷地學習。教師要刻苦學習業務知識，精通自己的專業，深入鉆研教材，掌握教材的重點、關鍵和難點，講課才能引人入勝，喚起學生強烈的求知欲。教師精通自己的本行業務還表現為懂得探討教學方法，積極學習新的教學方法，熱心地投身到教改活動中去，通曉人的認識規律，學會把知識傳授給學生的本領，學會化繁為簡、深入淺出，使學生容易接受的技巧。教師

如果不注意提高自己的業務水平，不講究教學方法，學生便會感到失望，教師的威信也會一落千丈。

傳授文化知識，教好功課，是教師的一個基本任務，也是教師對待自己的事業的態度問題，因此教師能否刻苦鉆研業務，掌握豐富的知識，教好學生，也是一個師德修養的問題。

在工作實踐中，教師會遇到許多新問題、新情況，需要不斷地“再學習”。教無止境，學海無涯。教師要盡可能地博覽群書，涉獵百科，具備多方面的知識，才能起到“傳道、授業、解惑”的作用。教師的知識越豐富，越深厚，越能受到學生的敬重。

三、教師要以身作則，為人師表

作為學生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業，為教育事業奮斗終身的思想，只有真心實意獻身教育事業，才能夠嚴于律己，把自己磨練成為稱職的教師。

教師以身作則就會樹立威信，學生就樂意聽他的課，接受他的教導，就會大大提高教學效果。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“一個受學生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的，從后者口中說出的即使是最高尚的思想也會變成可憎恨的東西”。這真是至理名言，說明了教師威信的重要。

為人師表，以身作則的具體行動是怎樣的呢？國家根據新時期的歷史使命和教育任務，提出教師的道德規范是：“品德端正、嚴于律己、衣著整潔，舉止端莊、奉公守法、遵守紀律。”

品德端正，嚴于律己，是教師必須做到的。品德端正包括誠實、謙遜、負責、和藹、尊重別人，愛護集體，不自私、不沾染不良嗜好、不做損人利己的事情，善于用理智戰勝私欲，這就是律己。要嚴于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點和錯誤作斗爭。

奉公守法，遵守紀律。事事維護整體利益，先公而后私是奉公。對國家憲法、法律和政府、組織所定的各項規章制度嚴格遵守是為守法。奉公守法是每個公民的行動綱領，不能例外，作為人民教師更應成為奉公守法的模范。

四、牢固樹立愛國主義思想

愛國主義是一個歷史范疇，不同的歷史時期有不同的內涵。戰國時期的屈原“疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也”導致郢都淪陷，憂憤而自沉汩羅；南宋的文天祥為抗擊暴敵，收復河山為國捐軀——“留取丹心照汗青”；近代的孫中山為推翻滿清，“求中國之自由平等”而奮斗終生。他們報國的方式不同，但愛國之心一樣，都是偉大的愛國主義者。

教師是學生的表率，培養學生愛國主義思想，教師首先要建立愛國主義思想，從本質上認識問題，不可因眼前個別不良現象而喪失信心，產生消極情緒，影響學生；要滿懷信心，以滿腔熱情愛我們的祖國，愛我們的黨，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化，這是師德建設的第一條。

上述幾點都是師德修養最基本的要求。它們不是孤立的，是有連帶關系、互為因果的。作為一名人民教師，必須加強師德修養，立志做個合格人民教師，為祖國社會主義教育事業作出自己應盡的貢獻。

第五篇：淺談思想政治課教師的思想品德修養

淺談思想政治課教師的思想品德修養

【摘要】隨著社會不斷進步，市場經濟快速發展，對人才的要求也朝著多元化發展。人才需要教師塑造，教師隊伍的質量決定著人才質量，而教師的品德素質在培養人才中具有至關重要的作。作為政治課教師肩負著傳播馬克思主義理論知識、塑造學生靈魂的偉大使命，由此可見，思想政治課教師的思想品德對學生的影響是不言而喻的。

【關鍵詞】思想素質政治素質道德素質修養

教師是人類靈魂的工程師，而政治課教師又是塑造學生品性的關鍵人物，因此政治課教師品德素質顯得尤為重要，下面將從教師的思想素質的修養、政治素質修養和道德素質的修養三個方面進行論述。

一、思想素質的修養

政治教師的思想素質因具有科學的世界觀、積極的人生觀和科學的教育思想觀念、教師的人格、思想品質、理想追求、言談舉止、氣質風度，都會對學生的成長產

生潛移默化的作用。所以人的世界觀對人的政治觀、道德觀、人生觀等都有指導

意義。政治教師的思想素質大體可以分為三個部分。

（一）具有科學的世界觀

科學的世界觀就是要有辯證唯物主義、歷史唯物主義世界觀和方法論，具備勇于實

踐和實事求是的科學態度和作風，用勇于攀登和開拓的精神振興教育。在教育科學改革教育過程中，有很多新觀念、新事物、新方法、新途徑、新問題是我們從來沒有遇到的，這要求我們在辯證唯物主義的指導下，一切從實際出發，實事求是去認識、去解決、去開拓前進。要開拓前進，就要克服各種阻力和困難，就要銳意進取振興教育。振興教育需要馬列主義哲學的勇于實踐和探索精神。當前，在西方教育思想的沖擊下，中國教育環境復雜，教育里的改革任務十分艱巨，教育者要運用辯證唯物主義的科學武器，敢于走別人沒有走過的路，敢于向未被認識的領域進軍，敢于攀登科學高峰。

（二）具有科學的人生觀

人生觀是政治課教師思想素質的核心，它不僅決定了教師的人生方向，而且制約著

教師的人生價值。具體到每個思想品德和思想政治課教師身上，則要求他們以“忠誠于人民的教育事業”為人生目的，以“得天下英才而教育之”為人生價值，以“園丁”、“蠟炬”、“人梯”的獻身精神為人生態度。

價值觀對政治課教師的個人進步和社會發展都有著極為重大的意義，教師的人生價

值有其特殊性，對整個人類社會的生存與延續、對人類思想文化的傳播與發展作出不可磨滅的貢獻，這就是教師的人生價值所在。為實現這一價值，教師應當堅持正確方向，站在時代前列，增強責任感和義務感；應當具有開拓意識，勇往直前，做振興教育的開拓者；應當投身改革，銳意進取，做建功立業的奉獻者；應當不斷吸取和運用新知識，做當代人的表率；應當更新舊觀念，大膽迎接挑戰，做良好道德風范的體現者。只有如此，教師們才能肩負起社會和時代賦予的使命，培養出具備健全堅韌的人格，實事求是的精神，獨立創新的思路的學生來。

政治教師必須樹立正確的人生觀。政治教師樹立無產階級人生觀是社會主義現代化

建設的需要，政治教師擔負著為社會主義現代化建設培養道德高尚的人才任務，這個任務需要政治教師幫助革命事業的接班人樹立無產階級的人生觀。政治教師的人生觀如何，對于學生樹立積極地人生觀影響極其重要。因為教師的言談舉止都反映自己的人生觀，每時每刻影響著學生。所以，作為政治教師要想勝任自己的工作，培養思想高尚的學生，就應樹立為人民服務的人生觀。政治教師只有樹立積極的為人民利益而奮斗的人生觀，才能獻身振興祖國的教育事業，才能熱愛自己的本職工作，才能抵制拜金主義、利己主義等消極因素的思想影響，才能忠于人民的教育事業。政治教師要以國家、民族人民的利益為重，要以“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的精神，為教育事業鞠躬盡瘁，服務終生。

（三）具有愛國情懷個法制意識

優秀的政治課教師應首先是一名忠誠的愛國主義者。愛國主義不僅是中華民族的傳

統美德，更是教師素質的基本要求。教師是學生的楷模與示范，假使教師自身表現出對祖國的漠然，會導致學生多祖國的隔膜；只有當教師以自己的言行表達出對祖國發自內心的熱愛，才有可能培養出對祖國忠誠的學生。身為一名深具愛國情懷的政治課教師，應做到，保持民族氣節，增強民族自尊心；珍視和發揚祖國優秀的文化傳統；真摯的熱愛自己所從事的教學工作；熱情地向學生宣傳愛國主義思想。

法制意識是政治科教師政治素養中不可或缺的一環。作為知識份子的教師