第一篇：青年教師家長工作困惑（推薦）

青年教師在家長工作中遇到的困惑 江艷:

1．崗位適應慢

我從學生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應，一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)實差異，面對家長時顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學習生活與目前繁雜的工作事務之間的差異，面對千頭萬緒的工作時感到緊張。同時，在崗前培訓時較為關注面對孩子的工作常規(guī)，往往忽略了面對家長的應對之策，這更讓我對家長工作產(chǎn)生無從入手的感覺。

2．成功幾率少

理想與現(xiàn)實的差異，往往會讓我一下子無法適應性格迥異的孩子和需求不同的家長，這些又使得我無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長的種種問題。這種工作難以成功的負面體驗，讓我產(chǎn)生畏懼。

3.定位不準，難以獲得家長信任

由于沒有做父母的體驗，感受不到父母對子女的那份情和愛。因此，會有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時有點不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負小朋友，受了點委屈回去告狀。已經(jīng)跟她講清事情的原由經(jīng)過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的。”，當我們遇到這類問題時，情緒很容易激動，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時溝通，所以 常常會因一些純粹的誤會，導致家長的不滿。

4.在與家長交流時，不知說什么，怎么說

對于剛踏上工作崗位的我來說，在日常工作中我們更多的是關注自身的教法，在關注孩子的行為習慣和個體發(fā)展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現(xiàn)時，我們只會用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點或者是某一方面

上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了，再側(cè)當孩子發(fā)生沖突受了傷時，不知道該如何給家長解釋，怕家長責怪，不理解。

李爾:困惑一：當家長很籠統(tǒng)地詢問幼兒請況（我們家XXX怎么樣啊？）時，該如何作 答？

困惑二：對于自理能力較弱的幼兒，家長（奶奶）在家也不予以配合，仍然包辦 一切，多次交流無效，該如何解決這一難題呢？

困惑三：對于部分留守兒童，爺爺奶奶不識字，難以配合家園工作的，怎么辦? 困惑四：對于經(jīng)常遲到，交流數(shù)次無長期效果，該如何進一步交流？

李丹：有些家長一個通知要提醒很多遍才知道，面對這種狀況怎么辦？是不斷提醒？

馬燕：在家長中遇到的問題一，如何跟家長講話，分寸難把握。每次群里家長問問題時，在有些方面有點不敢講話，怕自己說錯話。問題二，面對家長的種種要求我們要如何做，這個原則的把握。問題三，面對把寶寶交給奶奶不太關注的情況，或由于孩子情況跟家長再三交流還是引起不了重視該如何做？

王彬：

1、對于孩子的某一方面建議，當與家長溝通后，家長仍不能正確理解對待，我該怎么辦？

2、中午午睡有一床兩個寶寶怎么都不睡覺，回家后幼兒還跟家長告狀，雙方家長早上都來說對方孩子不睡覺搗亂，怎么解決？

第二篇：家長工作中的困惑

青年教師家長工作中的困惑

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持和幫助家長提高教育能力。《指南》的論述無疑應該成為我們開展家長工作的指導思想。但是，我在家長工作的實際操作中出現(xiàn)了新的矛盾和沖突，這些矛盾和沖突給我們在家長工作帶來了新的困惑和挑戰(zhàn)。

由于現(xiàn)代社會中，年輕的父母工作忙等原因，常常將孩子交給祖輩撫養(yǎng)。祖輩撫養(yǎng)固然有許多的好處，但隔代撫養(yǎng)的不利之處也客觀存在：如祖輩的過分溺愛養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格，同時還會接受老人、思想固定化，行為模式化的影響，表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法和言行，這極不利于孩子的性格培養(yǎng)。年輕的父母也意識到這一點，但他們把孩子送進幼兒園后還是一切事情有孩子的爺爺奶奶管，老師要和孩子的父母聯(lián)系也相當困難，有時只能在電話里說上幾句話。有的孩子在幼兒園生活了一個學期了，可是孩子的爸爸媽媽和老師還沒有見過幾次面呢？每一次的親子活動、家長會，全有爺爺奶奶包了。我們建議的家園配合的內(nèi)容，到最后的落實情況是可想而知了。

小班孩子因為年齡小，在對孩子的保育、教育上的許多問題都需要和家長的溝通，而來園和離園時間是教師向家長溝通的最直接、最及時的溝通時間。但接送人群的老齡化使得教師和他們之間的溝通帶來了一定的困難，也給家長工作的方法方式上有了新的要求。在保育方面：天氣一有變化，祖輩帶的孩子會穿很多的衣服，而且，穿著不得體。送到幼兒園時，把老師也當作他們的子孫似的叮囑：“不要把孩子的衣服脫掉，要感冒的。”因此，這群孩子的體質(zhì)特別差，容易引起上呼吸道感染。一旦孩子感冒，責任都是老師的。另一方面，家長對幼兒身體狀況的關注多于孩子其他方面的發(fā)展，每天的接送時間就關注在孩子是否吃好，睡好，很少有家長問關于孩子交往、語言發(fā)展、動作發(fā)展等幼兒智力發(fā)展和非智力發(fā)展的問題。也說明了家長對孩子的定位還是處于以前傳統(tǒng)的意識上，看來要在社會和家長心中形成共識還需要我們教育系統(tǒng)和教師的共同努力，希望在短時間內(nèi)讓全社會都真正的重視幼兒教育。

針對以上家長工作中存在的一些客觀矛盾，有待于我們教師的共同實踐和研討中不斷的摸索具有特色的家長工作模式。

第三篇：新教師家長工作的困惑及策略

新教師家長工作的困惑及策略

新教師，是學校教育教學工作的后備力量，然而，新教師在進入工作崗位的第一年，尤其是第一個學期，常常因為各種原因而產(chǎn)生焦慮，特別是在家長工作方面。因此，研究新教師在家長工作中產(chǎn)生焦慮的原因及對策，是促進新教師成長的重要課題。

一、產(chǎn)生原因

1．新教師的崗位適應慢

新教師所面臨的從學生向教師轉(zhuǎn)換的崗位適應是產(chǎn)生焦慮的根本原因。一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)實差異，令新教師面對家長時顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學習生活與目前繁雜的工作事務之間的差異，令新教師面對千頭萬緒的工作時感到緊張。同時，新教師在崗前培訓時較為關注面對孩子的工作常規(guī)，往往忽略了面對家長的應對之策，這更讓新教師對家長工作產(chǎn)生無從入手的感覺。

2．家長的信任度低

相對老教師來說，家長對新教師的信任度比較低，往往愿意和老教師進行交流。家長的這種態(tài)度往往會打擊新教師的自信心，使他們產(chǎn)生“家長比較挑剔”的想法，在面對家長時容易退縮。

3．新教師的成功幾率少

理想與現(xiàn)實的差異，往往會讓新教師一下子無法適應性格迥異的孩子和需求不同的家長，這些又使得新教師無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長的種種問題。這種工作難以成功的負面體驗，讓新教師產(chǎn)生畏懼。

二、應對策略

1．盡快適應角色變化

新教師首先要努力實現(xiàn)教師角色的社會化，提前定位，調(diào)整情緒，以積極健康的職業(yè)心態(tài)進入教師的工作崗位。

一方面，新教師不能以新人自居，等待老教師幫助自己解決問題，期待家長諒解自己的失誤。這需要新教師正確認識自己的崗位職責，學會自己處理日常事務。另一方面，新教師要意識到自己經(jīng)驗的缺失，主動向老教師學習，并在與家長的溝通中學會調(diào)節(jié)自己的情緒。踏上工作崗位，就意味著要承擔工作職責和壓力，新教師切不可因小小挫折而消沉，或因點滴表揚而沾沾自喜。只有坦然面對一切，才能快速適應角色的變化和崗位的要求。

2．努力提升職業(yè)道德

從在校學生到在崗教師，最大的變化在于自身道德水平的提升。良好的職業(yè)道德，不僅可以幫助新教師有效地應對專業(yè)實踐中的各種問題，而且能夠引導他們對各種教育事實作出恰當?shù)膬r值判斷。首先，新教師必須以小學教師職業(yè)要求為準則，確立自身職業(yè)道德發(fā)展目標，保持樂觀向上的工作熱情。其次，新教師要保持一顆童心。新教師年輕而富有朝氣，童

心未泯，總是能和孩子一起發(fā)現(xiàn)簡單的快樂。這就是新教師的優(yōu)勢，要充分認識并利用這點，關注孩子的需要，學會站在孩子的角度看問題。最后，新教師要樹立優(yōu)秀的師德師風。新教師特別要注意從特定的職業(yè)要求出發(fā)，并以相應的職業(yè)行為內(nèi)化小學教師道德標準。

3．尋求團隊協(xié)助

新教師的成長離不開團隊的支持。一方面，專業(yè)團體內(nèi)部的交流和互動有助于教師形成對教學實踐的多元視角和批判反思能力，并依托專業(yè)團體開展一系列的教育科研活動；另一面，與專業(yè)團體的情感互動有助于教師實現(xiàn)自我接納和專業(yè)認同。一個班級，就是一個團隊。新教師在遇到問題與困難時，要主動地尋求團隊的協(xié)助。一般來說，學校都會安排一個老教師和新教師形成師徒關系，以此來帶動新教師成長。作為新教師，就要把握好資源，主動地與老教師互動。特別是家長工作方面，注意觀察老教師與家長的溝通技巧，學習老教師的交流方法，思考其產(chǎn)生的效果。如與家長溝通出現(xiàn)問題，要第一時間尋求幫助，以免延誤有利的時機。

4．逐步自我提高

現(xiàn)代教育提出，教育的根本目的在于培養(yǎng)自覺自律的人。所以，教師最后的目標是完善自我，逐步自我提高。在與家長的一次次交鋒中，新教師要從中汲取營養(yǎng)，積極尋找正確有效的交往方式，經(jīng)常反思自己的言語行為，最終達到自我提高，做個讓家長放心滿意的新教師。

三、具體措施

解決新教師在家長工作中的焦慮問題，必須重視新教師開展家長工作的每一個環(huán)節(jié)，通過有效的策略支持幫助新教師解決焦慮。

1．把握面對全體家長的有利時機

①家長會。家長對新教師的第一印象就從這第一次家長會開始。所以，新教師要提前做好功課，從個人的儀表儀容，到家長會的具體內(nèi)容和教師語言，乃至向家長提供的每一件物品，都必須提前做好充足的準備。新教師的主動承擔和老教師的分工合作，都能讓家長感覺到教師的專業(yè)素質(zhì)和認真態(tài)度，從而留下美好印象。

②家校活動。學校除了常規(guī)的家長會外，還有一些特殊的家校活動，如家庭教育主題講座、家長沙龍、家長委員會等。這些活動對于新教師來說也同樣是新鮮的，學校要多提供機會讓新教師參與活動，傾聽家長的發(fā)言，感受他們的所思所想，了解他們的個性與教育目標，為將來的個別交流打下基礎。

2．把握和家長手牽手的每一個契機

除了家長會、家校活動等，我們還可以跟上時代的腳步，發(fā)揮年輕的優(yōu)勢，搭建多通道的溝通方式。

①親子游，以增進親子與教師之間的情感。新教師可以利用學校安排的游玩機會，如春游秋游，可以一起活動，從而增強與教師之間的情感聯(lián)系。更能讓新教師發(fā)現(xiàn)家長的不同個

性，加深彼此了解，為個別交流做準備。

②個別交流，以使教育具有針對性的效果。一般情況，新教師可以利用平時接送的時間和家長進行短時間的個別交流。在個別交流的過程中，盡量體現(xiàn)孩子的個性特點，多贊揚孩子的優(yōu)點，同時對不足的地方提出希望，讓家長感覺自己的孩子是受老師重視的，教師是專業(yè)的，從而更加信任新教師。遇到特殊情況，可以和班級老教師一起，共同和家長進行個別交流，共同商討解決的方法，讓家長感受到教師對孩子的重視和關注。

3．把握和家長心貼心的每一個陣地

①家校聯(lián)系本。有針對性地描述孩子的個性特點和在校的具體表現(xiàn)，讓家長從中看到孩子的點滴進步，新教師特別要注意對孩子的小結(jié)評價，并及時對家長的教育要求進行反饋，讓家長看到教師對孩子的細致觀察和教育用心，更看到教師對待家長需求的重視。

②家校互聯(lián)。除了把每天的家庭作業(yè)內(nèi)容進行發(fā)送，也可發(fā)送學校班級活動的相關內(nèi)容，既讓家長清晰地了解班級的整體活動，又讓家長了解相關的配合要求和教育措施。新教師要注意信息發(fā)送的時間與次數(shù)，以免給家長造成不便，同時還要注意發(fā)送內(nèi)容的嚴謹，避免口語化，更不可朝令夕改，造成家長的困惑。

③網(wǎng)絡聯(lián)系。新教師要發(fā)揮自己在網(wǎng)絡運用上的優(yōu)勢，可以建立qq群，也可關注一些家長的博客等及時進行適當?shù)幕貞呐c家長的聊天對話中發(fā)現(xiàn)孩子的個性特點和在家的表現(xiàn)，便于有針對地進行個別教育。

總之，家長工作是細致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認真對待。即使面對家長的不信任、不理解，但我堅信，真誠是解除誤會的良藥，只要我們是以誠相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長逐漸理解自己的時間，以愛心去面對每一個人，以教育技能技巧去引導家長，相信家長會放心地將孩子交到新老師們手中的。

2班第六組 57號

高夢清

第四篇：高職院校青年教師面臨成長困惑

高職院校青年教師面臨成長困惑

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊伍中的比重越來越大，如何建設思想素質(zhì)過硬、業(yè)務能力強的青年教師隊伍，直接關系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。然而，一些高職院校青年教師的成長與素質(zhì)提升卻面臨著不少困惑。

1.自身方面的困惑。

由學生向教師角色轉(zhuǎn)換的問題。剛從高校畢業(yè)的青年教師，具有知識面廣博、理論水平較高、觀念較新、創(chuàng)新意識較強等優(yōu)點，但由于走上工作崗位時間較短，對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經(jīng)驗，教學技能相對缺乏，亟待提高教學效果。

由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換的問題。青年教師多為普通高校畢業(yè)的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對職業(yè)教育的特點認識不清，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不理解，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標不了解。在教育教學過程中，青年教師致力的方向可能不是學生的技術(shù)、技能，而是學生的學歷、學位，不自覺地以自身學習經(jīng)歷為參照，重學科體系、輕動手實踐，追求“精、專、深”。

由掌握理論向?qū)嵺`動手轉(zhuǎn)換的問題。一是教學方面如何從理論型教學向行動導向型教學轉(zhuǎn)換的問題，做到強調(diào)教學以實驗室與實訓基地為中心，注重在實踐教學中滲透理論；深化“工學結(jié)合”教學模式，嘗試前校后廠（場）、校企合一模式；以技術(shù)、技能操作作為考試標準，重點培養(yǎng)學生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質(zhì)。二是科研方面，如何從純學術(shù)研究向應用技術(shù)服務與開發(fā)方面轉(zhuǎn)換的問題。

2.學校方面的因素。

機制不全。許多高職院校由中專、中職升格或成人高校改制而來，還沒有形成完整的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃與機制，對青年教師成長與素質(zhì)提升，采取的是自然適應、自然發(fā)展過程，使得青年教師自我成長與素質(zhì)提升動力不足，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

引導不夠。第一，高職院校青年教師剛走上工作崗位，且面臨由學生向教師角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)規(guī)劃定位尚不明晰等問題，需要學校的幫助和引導。第二，青年教師教齡不長，經(jīng)驗有限，教學方式與技能需要得到學校的幫助和引導。第三，由于高職院校的特殊性，青年教師要由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換、由純理論型教學向行動導向型教學轉(zhuǎn)換，需要學校的幫助與引導。然而，就目前的現(xiàn)狀來看，許多高職院校在這些方面意識不強、工作有限、力度不夠。

“成長場”尚在形成。在青年教師成長過程中，學校這一成長環(huán)境中彌漫著一種場態(tài)物質(zhì)，即青年教師的“成長場”。依據(jù)“場思維”整體觀，場態(tài)物質(zhì)如環(huán)境、氛圍、文化等，能對人產(chǎn)生巨大的潛移默化的效果，都直接影響到青年教師的成長。高職院校組建的時間都不長，校風、學風、教風等都在形成過程中，和諧校園還需要努力構(gòu)建，教師績效考核方面也存在一定程度的缺失，對青年教師成長與素質(zhì)提升，不可避免地有一些負性影響。

3.社會方面的因素。

社會偏見對高職青年教師職業(yè)聲望的負性影響。高職教育雖然是高等教育的一個類型，但社會對高職院校及其教師的認可度并不高，容易使高職院校青年教師缺乏職業(yè)自豪感、使命感。

教師評價制度滯后對高職青年教師的負性影響。當前，高職院校教師的評價制度特別是在職稱評定上與本科院校無異，評職稱需審查教案、論文，不太符合高職院校實踐教學、應用技術(shù)服務與開發(fā)方面的特性，影響青年教師開展這兩方面工作的積極性。

面對高職院校青年教師成長與素質(zhì)提升存在的困惑，如何在保證青年教師完成教學、實訓、科研任務的同時，不斷激發(fā)青年教師內(nèi)在潛力，使青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關系到青年教師的個人發(fā)展和利益，同樣也關系到高職院校的生存和發(fā)展，這是一個需要青年教師、學校、社會共同思考的話題。

第五篇：當前家庭教育家長十大困惑

調(diào)查：當前家庭教育家長十大困惑

為進一步了解廣大父母家教需求，為父母科學育兒提供更有針對性的服務，省婦聯(lián)、省家庭教育研究會在天涯社區(qū)、網(wǎng)易、奧一網(wǎng)、大洋網(wǎng)、廣東女性E家園、廣東省婦聯(lián)家教通等各大網(wǎng)站，聯(lián)合發(fā)布當前家庭教育家長十大困惑調(diào)查問卷，向廣大家長開展家庭教育家長困惑調(diào)查。

今年年初，省委、省政府把“扶持家庭教育大講堂進社區(qū)（鄉(xiāng)村）”納入我省十項民生實事中，由省婦聯(lián)牽頭組織開展家教知識進社區(qū)（鄉(xiāng)村），家教知識進家門，普及科學育兒知識，傳播尊重友愛兒童的新兒童觀、營造了學校、家庭、社會共同呵護關愛少年兒童的良好氛圍。為落實省政府十項民生工程，扎實推進“家庭教育大講堂進社區(qū)（鄉(xiāng)村）民生項目”，更好地服務廣大家長，省婦聯(lián)、省家庭教育研究會將通過網(wǎng)上調(diào)查，梳理出家庭教育家長十大困惑，邀請國內(nèi)知名家庭教育專家為廣大家庭父母解疑釋惑，傳授科學育兒理念和知識。

●困惑一：【是無條件的愛，還是為愛附加條件？】

我們愛孩子不是因為他漂亮，也不是因為他可愛，僅僅因為他是我們的孩子。正因為如此，父母的愛是無條件的。但是，當看到孩子理所當然地享受愛，甚至無休止地索取愛的時候，我們不禁要問，“無條件的愛 ”與“無條件的溺愛 ”的分界在哪里？我們不禁常為愛附加條件：“你乖我才愛你！”、“你考了100分我才愛你！”??

●困惑二：【怎樣預防孩子染上網(wǎng)癮？】

網(wǎng)癮的后果令人害怕。但現(xiàn)在的社會不懂電腦等于文盲。究竟怎樣才能兩全其美，既讓孩子掌握電腦知識，又能抵御虛擬世界的誘惑？孩子多大接觸電腦比較好？

困惑三：誠實的孩子會不會吃虧？

圣人說“誠實是一切人性美德的基礎”，我也要求孩子要誠實，孩子如果對我撒謊，我會很憤怒。但我也擔心，誠實的孩子會不會吃虧？現(xiàn)實當中，撒個小謊便得好處咱也沒少見過，誠實吃虧咱也見不少，我該堅持教導孩子誠實嗎？我自己都做不到誠實，我怎樣教孩子誠實呢?

●困惑四：該不該拿自家孩子與別人家孩子比較？

我也知道比較不好，但是忍不住，不比較孩子能自覺追求上進嗎？別人家的孩子有出息，總要激勵他不甘落后，不比較怎么激勵？其實，我們逃避不了比較：考試就有比較;孩子也跟同學比較誰的球鞋是名牌、誰家的汽車最高檔、誰爸爸的官最大??雖然我拿他與別人比，他很不高興。比較確很傷人的自尊，但除了比較，我怎樣激勵他？難道由著他沉淪？

●困惑五：是督促孩子完成作業(yè)，還是督促孩子按時休息？

現(xiàn)在的孩子真是“壓力山大”，功課到晚上十一、二點還沒完成，再熬下去，休息肯定不夠。如果讓孩子放下作業(yè)，既怕孩子回校挨老師批評，又怕孩子養(yǎng)成半途而廢的習慣。我也心疼孩子壓力大，但我敢減負嗎？我減別人不減，自己的孩子豈不吃虧？雖然擔心過度學習會影響孩子的身體，但不抓緊學習又會影響前程，真糾結(jié)啊。

●困惑六：該不該讓祖輩帶孩子？

隔代教育一直頗受爭議，我是想自己帶孩子，但工作確實忙，根本沒時間與孩子溝通游戲。就算知道祖輩帶孩子有問題，我也不好出聲，免得得罪老的、苦了小的。這孩子與事業(yè)不可兼得，也只好將就吧。一些問題等他大一點再來糾正，但是，到時候糾得過來嗎？我很擔心。

●困惑七：什么才是孩子發(fā)展的良好方式？

如今教育孩子，古今理論各持一詞，中外觀點互不相讓。美國出了個“虎媽”，其實就是中國式典型媽媽。這樣的媽媽放在美國，世人稱奇，放在中國，熟視無睹。試問，中國媽媽，誰沒“虎媽”的影子？我不想當“虎媽”，可是我沒辦法。孩子發(fā)展路子已經(jīng)定在那里了，名園—名校—好工作—好生活。在好生活之前，哪一步少得了考試？哪一段不看成績？說是素質(zhì)教育，彈鋼琴也是要過級的，哪一級不需要勤學苦練？電視里，歐美兒童成天玩，身體棒棒，笑容滿面，我心里很苦澀。讓自家的孩子脫離中國式兒童發(fā)展模式？我有膽量試一試嗎？我輸?shù)闷饐幔?/p>

●困惑八：孩子為何與我們對著干？

孩子小時候你講十句他才動一下;大了以后你講一句他頂你十句;再大一點你問十句他不答一句??孩子到底怎么啦？我們該如何跟孩子溝通？現(xiàn)在的孩子懂得比大人還多，特別是在新科技、新產(chǎn)品上。我既為孩子的長大高興，又為自己的“失勢”擔心。孩子會不會瞧不起我？我的話還管用嗎？我還憑什么來管教他？我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，對孩子的教育，自己越來越無能為力了。我該怎么辦呢？

●困惑九：我怎么越來越像我父母？

最近流行一個觀點——“父母皆禍害”。我感覺自己也是一個深受父母禍害的“受害者”，所以我要求自己，決不像我父母那樣對待我的孩子。但是，我發(fā)現(xiàn)，我父母的話會不知不覺從我嘴里說出來。天吶，我從受害者又變成禍害者了。我真?zhèn)陌。覌屢舱f，你還不是和我一樣，教子就這老三套！都什么時代了，過去的教育方法肯定不適合現(xiàn)在，但我為什么越來越像自己的父母呢？

●困惑十：如何向孩子表達更多的愛？

現(xiàn)在生活日漸富裕了，我們有條件給孩子更多的“愛”。我們平時忙，沒時間陪他，所以，孩子要什么我們就買什么給他。但孩子不懂事，不領情，對于禮物，小時候還看看，讀小學后，連看都不看了。對我不說冷若冰霜吧，也是不冷不熱。這些禮物都表達了我們的愛，難道還不夠嗎？如何向孩子表達更多的愛？？

●困惑十一：家庭教育到底要教育什么？

全國婦聯(lián)作過調(diào)查，98%的家長都認為家庭教育很重要。我們確實也盡到了為人父母的本份：我們供養(yǎng)他好吃好穿的，滿足他玩樂的，為他選了好的學校，也努力督促他好好學習、完成作業(yè)。教育不是學校的事嗎？與家長有關系嗎？家庭教育到底要教什么？育什么呢？家長學校通知我們?nèi)W習，我哪有時間啊？我已經(jīng)讀完十幾年書了，還不夠嗎？我學這些個婆婆媽媽的學問有必要嗎？這不是學校把教育責任推給家長嗎？

●困惑十二：人生大事，該不該讓孩子自己做主？

孩子要中考了，我們希望孩子能考上重點高中。即使花錢擇校，我們也愿意讓他去重點高中“借讀”。但是，孩子卻告訴我們，如果理想的重點高中不上線，他就在職高中選擇一個喜歡的專業(yè)就讀，因為他認為優(yōu)秀“藍領”也挺棒。這可是影響一生的抉擇，能由著孩子的性子嗎？求學是人生大事，該不該還讓孩子做主呢？

●困惑十三：怎樣才能讓孩子贏在起跑線上？

都說“不能讓孩子輸在起跑線上！”幼兒早教、名園名校、琴棋書畫一個也不能少，不光孩子累，陪太子讀書也是一件苦差事。現(xiàn)在都只要一個小孩，誰也輸不起啊，一招輸，全盤輸。早教要趁早，營養(yǎng)要最好，若要成富貴，不能輸起跑。對孩子的教育傾盡全力，還是怕孩子競爭不過人家，但孩子往往不領情，辜負了父母的期望。怎樣才能讓孩子贏在起跑線上？

●困惑十四：孩子不愛學習怎么辦？

孩子不愛學習，將來就沒有希望。為了孩子愛學習，好話說盡、家教請遍、重金擇校，但孩子對學習總是無精打采，成績總是榜上無名，家長怎樣讓孩子愛上學習呢？

●困惑十五：夫妻之間教養(yǎng)孩子的方法不一致怎么辦？

夫妻倆學歷都很高，也很重視孩子的教育，只是教育理念和方法各持己見。書上也說，在教育孩子問題上夫妻要保持一致，但看到愛人在“毒害”孩子，就忍不住要出手干涉，夫妻倆為教育孩子沒少吵架，甚至還鬧過離婚。有沒有辦法化解這個矛盾呢？

●困惑十六：要避免孩子受各種傷害，除了擔心家長還能怎樣做？

現(xiàn)在社會上傷害孩子的因素很多，交通安全、食品安全、拐賣欺騙、黑色網(wǎng)吧、校園暴力等等，讓家長對孩子安全提心吊膽。我們也要工作，不可能老盯著孩子，學校也不管校外的事。但除了擔心和焦慮，我們還能怎樣？

●困惑十七：該不該讓孩子交異性朋友？

現(xiàn)代社會離不開人際交往，特別到青春期以后，異性交往總帶有一絲青澀味。我們并不反對異性交往，但對“早戀”卻小心提防。不僅怕早戀影響了學習，更怕早戀釀成苦果。孩子的秘密我們想窺探，孩子的行蹤我們想掌控。但孩子卻很討厭這些，把他逼急了，麻煩可大了。做父母的真為難啊。

●困惑十八：我看到孩子不吃飯就發(fā)愁

現(xiàn)在物質(zhì)豐富了，孩子吃飯卻成了問題。正常吃飯磨磨蹭蹭，吃飯就像受刑。不該吃的卻興高采烈，不準吃還偷著自己買來吃。有人建議孩子吃不下，就不要硬逼他吃。但不吃營養(yǎng)夠嗎？好歹逼他吃點，還不至于缺乏營養(yǎng)。這吃飯怎么成了老大難的問題？

●困惑十九：怎樣賞識孩子才會進步？

我們參加家庭教育專家講座，“賞識”是經(jīng)常被專家提到的育兒原則。但有一天我們發(fā)現(xiàn)孩子對我們的“賞識”有點不屑。常常覺得自己的贊賞只能帶來一時的快樂，對孩子的進步促進不大。難道賞識失效了嗎？

●困惑二十：有不良行為的孩子就是壞孩子嗎？

孩子似乎有點不良行為，如：偷同學的文具、撒謊、打架、逃學等等。他們是壞孩子嗎？怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？說教已經(jīng)沒用了，打罵也用過了，孩子沒有效果。我們怎樣教？