第一篇：幫扶青年教師工作材料

幫扶青年教師工作材料

本次我幫扶的青年教師是李光艷老師。李老師是輕、學識淵博、工作熱情高的教師。他的精力旺盛，充滿活力，與學生的關系很好，但工作稍欠細致。于是我主要指導他了解學生及班級上的管理。

一、了解學生的生活環境，關心學生的生活需要。

教師在接到一個教學班前要認真分析每一位學生的檔案，了解他們的家庭情況和個人愛好，對那些特殊家庭（單親、家境貧寒）的學生要格外注意。同時，還要了解現代中學生的時尚追求，更要了解他們的生活需求，關心他們的生活。開學初，我與李教師共同將班級的學生分類，結合我家曾在農村住過的經歷，將我了解到的一些學生情況告訴他，共同明確了某些學生的生活需求，在生活上給予關心，物質上給予幫助，使受困學生走出困境，快樂成長。

二、了解學生的個性差異，關心學生的個性需求。

學生的個性是有差異的，每一個學生都是不一樣的。我們的教育不能千篇一律。新接這個班不到一個月，我利用我課堂上了解到的情況與李教師做了溝通，確定了班級的幾名同學在個性發展上要注意引導；肯定他的聰明，提醒他要細致；另一個學生個性倔強，但熱愛教師，關心集體，我們便讓他當生活委員，讓他有表現自我的機會。體育很好的張姓同志，個性有些暴力，我們便在集體活動中讓他發揮特長，課余時間又多與他進行交流，正面引導。在做這些工作時，李老師不僅聽我的意思，還常將自己的工作體會與我分享，他說：“我體會到關心學生的樂趣，遠遠超過獲得獎勵的樂趣。”

三、建立有效機制，構建和諧班集體。

李老師在班級管理上很下功夫，學生也很喜歡他。只是有的規章制定不夠完善，對學生的獎勵和懲罰無章可依，有時處罰不當，影響在學生心中的威信。我與他商討，制定了《班規》與《班級懲罰制度》。兩項制定均重獎勵，輕處罰，重激勵，輕打擊，重點培養學生的自信心及集體榮譽感，明確處罰不是手段，不是目的。而且在實施過程中，“法律面前，人人平等”，避免偏袒學生的現象發生。實施一年來，班級管理工作有條不紊地進行著，學生們都學會了自律，而且養成了良好的生活、學習習性。他所帶的班級被評為優秀班集體，李老師本人也獲得優秀班主任榮譽稱號。

一年多的幫扶工作，李老師變得更成熟、更優秀，成為學校的青年骨干教師。在這一系列工作中我也獲益匪淺。

第二篇：幫扶青年教師

幫扶青年教師

工

作

總

結

時有玫

2013.07

幫扶青年教師工作總結

時有玫

光陰似箭，一晃一學期的工作已悄然結束。本學期我有幸與青年教師黃顯芬結成了幫扶對子，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領導、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己，更與積極肯干的王璟攜手合作，互相學習，從提高自身素質出發，堅持教、學、研、用相結合的原則。通過交流，雙方的教育教學工作、日常學習都起到了促進作用，雙方相互學習、取長補短、共同提高。

一、提高認識

統一思想

確立幫帶關系后，我們首先從思想上認識到幫帶結成對子的重要意義：

1、這種互幫互助、共同學習小組的成立，是充分發揮骨干教師輻射能力的一種重要形式。

2、是對骨干教師不斷再學習不斷提高的一種監督和督促的有效方式。

3、是快速提高年輕教師教育教學能力的有效方法。

4、是校際之間互相學習互相交流共同提高的重要方式。

5、是提高我校整體教師隊伍教育教學能力的有效方法。

二、達成共識

確立目標

我和黃老師共同探討班級管理策略，共同教研、共同聽課、評課、交流心得，使兩人的教育教學思想和能力有了進步。針對各自的特點，我們確立了共同研究的目標：

1、對教育教學理念的研究。

2、課堂組織方法的研究及教學手段科學利用的研究。

3、班級管理的方法。

四、幫帶互助，收獲雙贏

我知道只有自己過硬，才可以又能力去幫扶別人。我不斷地警醒自己。做到了率先垂范，言行舉止在師生中都起到了很好的表率作用。做到以“教書育人”為己任，關心愛護學生，自覺實施素質教育，在實踐中踐行“十八大”重要思想。積極參加各級培訓學習。

我與黃老師在工作中互相切磋，經常一起研究學校的教育現狀，教學中棘手的難題等。

比如開學初，共同研究學校的幫扶計劃，還有教材和教學；備課過程中，經常組織對教學重點、難點的研討，我們一起 “說教材，談教法”，通過聽課、評課，更好地掌握教學的基本環節；及時交流教學情況，不斷改進方法。

學期中，我們一起進教室聽課，評議優缺點。我們根據學科特點制訂了具體的實施細則，共同探索教學規律。

五、及時溝通，增進友誼

我們常常交流各人體會，取長補短。她有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力，我作為師傅樂意把自己的一切毫無保留地傳授給她。

以上就是我們在本學期的結對子教學工作總結。經過一個學期的努力，我們取得了一定的進步。當然許多地方仍存在不足，希望在未來的日子里，加強合作，互相促進，以取得更好的教學成績。

第三篇：幫扶青年教師計劃

新上崗教師幫扶計劃

中心小學

幫扶對象： 指導教師：

為優化我校教師師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進新上崗教師快速成長，實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨干教師帶新上崗教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶對象：老師

對象分析：老師是本學期剛參加工作的教師，對工作充滿熱情，并且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由于新上崗教師工作經驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長。

二、幫扶形式：“一對一”結對幫扶形式。

三、幫扶期限：一學期。

四、工作目標

1.努力克服教育教學中的低效行為。2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。

五、發展目標：

在一學期的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：讓老師在學科專業知識有較大的提升，能把課堂“活”起來；教研能力得到一定的提升；通過一學期的努力，形成她自己獨特的教學風格。

1.與陳老師一起備課，盡快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。2.每學期上一節校內公開課。

3.著重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。4.學習有關理論書籍，提高教學理論水平。

六、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。

2.堅持每周與教師進行交流，了解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。

3.聽課：建立一個不定期的互相聽課的制度。陳老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽陳老師的課，了解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在。

4.評課：每一次聽課都要進行評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓陳老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏等。

5.課后反思：養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張以使用為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。

總之，希望經過一學期兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動，讓新上崗教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。

新上崗教師幫扶計劃

幫扶對象： 指導教師：

中心小學 2017.9

第四篇：幫扶青年教師工作總結

幫扶青年教師工作總結

東四溝小學高虹毛玉霞

光陰似箭，一晃一學期的工作已悄然結束。本學期我有幸與青年教師毛玉霞老師結成了幫扶對子，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領導、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己，更與積極肯干的毛玉霞老師攜手合作，互相學習，從提高自身素質出發，堅持教、學、研、用相結合的原則。通過交流，雙方的教育教學工作、日常學習都起到了促進作用，雙方相互學習、取長補短、共同提高。

一、提高認識，統一思想

確立幫帶關系后，我們首先從思想上認識到幫帶結成對子的重要意義：

1、這種互幫互助、共同學習小組的成立，是充分發揮骨干教師輻射能力的一種重要形式。

2、是對骨干教師不斷再學習不斷提高的一種監督和督促的有效方式。

3、是快速提高年輕教師教育教學能力的有效方法。

4、是校際之間互相學習互相交流共同提高的重要方式。

5、是提高我校整體教師隊伍教育教學能力的有效方法。

二、達成共識，確立目標

我和毛老師共同探討班級管理策略，共同教研、共同聽課、評課、交流心得，使兩人的教育教學思想和能力有了進步。針

對各自的特點，我們確立了共同研究的目標：

1、對教育教學理念的研究。

2、課堂組織方法的研究及教學手段科學利用的研究。

3、班級管理的方法。

三、幫帶互助，收獲雙贏

我知道只有自己過硬，才可以又能力去幫扶別人。我不斷地警醒自己。做到了率先垂范，言行舉止在師生中都起到了很好的表率作用。做到以“教書育人”為己任，關心愛護學生，自覺實施素質教育，在實踐中踐行。積極參加各級培訓學習。

四、訓練課堂教學基本功

我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那么，她精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在開學的第一個月，我將協助她訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求她在上課時要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。

五、培養理解教材和駕馭教材的能力

教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做

到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維；要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。

由于我所幫扶的教師是新教師，而且使用的是生本教材。所以，我會和她一起研究教材，把握好教學的重點和難點，一起研究好前置性作業和后置性作業。還會關注她對教材的理解是否正確，讓她能盡快的熟悉教材。要較熟悉所學科目的教學大綱、教材，準確表述本學年的教學任務及要求，基本掌握教學的幾個環節，熟悉課堂常規，較自然地使用教學語言、設計和運用合格板書，能較好地進行教材分析，能較順利地舉行公開課。

六、教學風格的形成與錘煉

教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。對于一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和扎實教學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。

教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要通過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發展的教學風格，通過長時間的不斷的實踐錘煉，使自己的教學風格精益求精，逐步提升。

我與毛老師在工作中互相切磋，經常一起研究學校的教育現狀，教學中棘手的難題等。比如開學初，共同研究學校的幫扶計劃，還有教材和教學；備課過程中，經常組織對教學重點、難點的研討，我們一起 “說教材，談教法”，通過聽課、評課，更好地掌握教學的基本環節；及時交流教學情況，不斷改進方法。

七、及時溝通，增進友誼

我們常常交流各人體會，取長補短。她有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力，我作為師傅樂意把自己的一切毫無保留地傳授給她。

以上就是我們在本學期的結對子教學工作總結。經過一個學期的努力，我們取得了一定的進步。當然許多地方仍存在不足，希望在未來的日子里，加強合作，互相促進，以取得更好的教學成績。

第五篇：幫扶青年教師工作總結[推薦]

幫扶青年教師工作總結

施俊霞

光陰似箭，一晃一學年的工作已悄然結束。本學年我有幸與青年教師趙蕤、李木孜結成了幫扶對子，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領導、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己，更與積極肯干的兩位青年教師攜手合作，互相學習，從提高自身素質出發，堅持教、學、研、用相結合的原則。通過交流，雙方的教育教學工作、日常學習都起到了促進作用，雙方相互學習、取長補短、共同提高。

一、提高認識，統一思想。

確立幫帶關系后，我們首先從思想上認識到幫帶結成對子的重要意義：

1、這種互幫互助、共同學習小組的成立，是充分發揮骨干教師輻射能力的一種重要形式。

2、是對骨干教師不斷再學習不斷提高的一種監督和督促的有效方式。

3、是快速提高青年教師教育教學能力的有效方法。

4、是校際之間互相學習互相交流共同提高的重要方式。

5、是提高我校整體教師隊伍教育教學能力的有效方法。

二、達成共識，確立目標。

我和趙、李兩位老師共同探討班級管理策略，共同教研、共同聽課、評課、交流心得，使我們的教育教學思想和能力有了進步。針對各自的特點，我們確立了共同研究的目標：

1、對教育教學理念的研究。

2、課堂組織方法的研究及教學手段科學利用的研究。

3、班級管理的方法。

三、幫帶互助，收獲雙贏。

我知道只有自己過硬，才可以有能力去幫扶別人。我不斷地警醒自己。做到了率先垂范，言行舉止在師生中都起到了很好的表率作用。做到以“教書育人”為己任，關心愛護孩子，自覺實施素質教育，在實踐中踐行“三個代表”重要思想。積極參加各級培訓學習。

我與兩位老師在工作中互相切磋，經常一起研究學校的教育現狀，教學中棘手的難題等。

比如開學初，共同研究學校的幫扶計劃，還有教材和教學；備課過程中，經常組織對教學重點、難點的研討，我們一起 “說教材，談教法”，通過聽課、評課，更好地掌握教學的基本環節；及時交流教學情況，不斷改進方法。

這一學年中，我們一起進教室聽課，評議優缺點。我們根據學科特點制訂了具體的實施細則，共同探索教學規律。

四、及時溝通，增進友誼。

我們常常交流各人體會，取長補短，兩位老師都有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力，我作為幫扶老師樂意把自己的一切毫無保留地傳授給她們。

以上就是我們在本學年的結對子教學工作總結。經過一個學年的努力，我們取得了一定的進步。當然許多地方仍存在不足，希望在未來的日子里，加強合作，互相促進，以取得更好的教學成績。