第一篇：青年教師開展家長工作的困難與措施

青年教師開展家長工作的困難與措施

家長工作的開展對教師相關知識、能力以及經驗的要求很高，面對現今越來越多擁有高學歷、高職位的家長，讓我們這些青年教師往往不自覺地產生一種畏懼心理，這是目前在開展家長工作時，我們在心態上產生的誤區和困惑。具體表現在以下方面：

第一，盲目遷就，缺乏教育主見。

由于剛從學校畢業，自己的知識、經驗不足，在開展家庭教育指導工作時，我們往往放棄了自己作為教育機構和教育者的主導地位而一味地遷就家長，做出某些不太符合教育原則的事情；加之受傳統的“幼兒園教育服務于家長，滿足家長需求，使家長安心、放心、舒心”的良好愿望的驅使，將家長工作引向另一個極端，把自己的工作當成單純為家長服務，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是在向家長匯報情況。

第二，定位不準，難以獲得家長信任。

由于沒有做父母的體驗，感受不到父母對子女的那份情和愛。因此，會有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時有點不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負小朋友，受了點委屈回去告狀。已經跟她講清事情的原由經過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了。”??當我們遇到這類問題時，情緒很容易激動，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時溝通，所以常常會因一些純粹的誤會，導致家長的不滿。

第三、在與家長交流時，不知說什么，怎么說

對于剛踏上工作崗位的青年教師來說，在日常工作中我們更多的是關注自身的教法，在關注孩子的行為習慣和個體發展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現時，我們只會用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點或者是某一方面上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了??再側當孩子發生沖突受了傷時，不知道該如何給家長解釋，怕家長責怪，不理解。

那么，作為青年教師，我們該如何克服自身不足，發揮自己有利因素，更好地與家長協調，提高家長工作能力呢？

在實踐中我們感覺到：教師以怎樣的眼光看待具有不同職業和文化素養的家長，看待家長在兒童發展中的作用，看待自己與家長的關系，決定了他們將以怎樣的態度和行為對待家長，對待他們的孩子，而這種態度和行為的結果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響到兒童發展。因此，我們也學習了“新《綱要》指引下的家長工作”“正確認識家庭教育指導從‘為幼兒園服務’向‘為家長服務’的轉軌”等，不僅要求家教指導者具備健康的身心、高尚的職業道德，還要求我們自己樹立正確的家庭教育指導觀，對新時期家庭教育指導觀念達成共識：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導與主體、平等互動的合作伙伴的觀念。

其次，幼兒園還開展了一系列豐富多彩的家長活動：除常規性的家訪、家長會、家長學校、家長問卷調查、家長開放日活動外，還開設了一些特色活動：如每月向家長發放《芽芽報》、定期開展園內外的親子活動、組織家教知識競賽、家長沙龍、家長論壇、節假日留園制度、開設延接班、園長接待日、家長熱線電話、和居委聯合開設家教咨詢活動??就在這一系列家庭與幼兒園結合的雙向活動中，家長獲得家庭教育相關知識，對學校開展家庭教育指導滿意度提高；而作為家教指導者的教師也通過一次次的交流、實踐、研討，再學習、再實踐、再研討活動，不斷提高家教指導的水平與能力。

第三，建立必要的專業自信，樹立家教指導者的良好形象。當前幼兒教師隊伍日顯年輕化，幼兒園中的青年教師大多未婚，尚未“為人父母”者居多。因為沒有“為人父母”的直接經驗，加之自身的帶教經驗和家長工作經驗都很有限。因此，在對家長進行教育指導的過程中，會存在一定的阻隔；家長們也會對我們的教育指導抱著懷疑、甚至輕視的態度，進而導致我們青年教師在面對家長時表現出的種種畏縮與不自信是可以理解的，但經過一段時間的培訓后我覺得我們沒必要妄自菲薄。要堅信：以我們所擁有的較為豐富和系統的專業知識，對幼教改革和發展現實狀況的了解，對新時期所需人才規格的清楚認識，對幼兒年齡特點的把握，特別是在群體比較中對每個幼兒各方面發展情況相對客觀而準確的把握，是不論何種學歷和職位的家長都難以達到的。因此，作為青年教師，我們首先要建立專業教育者的基本自信和良好形象，既要發揮教師作為教育機構和教育者的主導地位，又要避免為了滿足家長的“需要”，為了幼兒園的“生存與發展”，放棄教育原則、違背《綱要》精神，一味地遷就家長的錯誤做法，準確地找到幼兒園與家庭教育的結合點，使雙方的合作沿著正確的軌道行進；與此同時，也確實需要不斷增強與不同類型家長交往的能力和各種指導能力，這樣工作起來才能更自信和得心應手。

第四，體驗角色互換，真誠地與家長溝通和交流。

現在幼兒園的孩子絕大多數是獨生子女，而我們本身也是獨生子女。由獨生子女的青年教師來教育同樣是獨生子女的幼兒，這是我國實行計劃生育人口政策20多年以后，在學校教育中出現的一種新情況、新特點，也是我們面臨的一個嶄新課題。

作為一名青年教師，首先我們要學會尊重家長，善于傾聽家長的心聲，理解家長的所思所想，以真誠的態度對待家長的詢問，以滿腔的愛心關心每一個孩子，從而贏得家長的信賴、肯定和尊重；其次要學會站在家長的角度想問題，多多嘗試換位思考：如果是我自己的孩子，我會怎么想呢？只有這樣，才能較好地避免情緒沖動，理智地處理好問題；再次，要注意多與家長溝通，提高自己的溝通技巧，及時消除雙方在思想、價值觀及習慣等方面的分歧，建立積極的互相信任的關系，也只有這樣，我們的工作也才能得到家長積極的配合和支持。隨著終身教育理念和學習化社會的提出，家庭教育是一個永恒的主題，家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢。青年教師作為教師隊伍中的主要生力軍，我們要盡早學習和掌握家長工作指導策略是一項必備技能；同時，應真正將家園合作視為自己的重要工作之一，認真思考并努力探索實踐，形成一套行之有效的家園合作方式，促進家園的友好合作和幼兒的和諧發展。

第二篇：幼兒教師開展家長工作的困難及對策

幼兒教師開展家長工作的困難及對策

在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經驗的要求很高。因此，家長工作也日益成為教師的“心頭之痛”。

首先，開展家庭教育指導工作缺乏理論準備和實踐經驗，不可避免地出現指導形式的單一性、指導過程的單向性、指導活動的低頻化等問題，使家庭教育指導無法進一步深化，也抑制了雙方參與的積極性。此外，幼兒教師由于缺乏必要的理淪支撐，習慣于以學校教育經驗作為基礎，使得家庭教育指導的內容、方式、語言和思維幾乎成為學校教育模式的翻版。具體表現為，在與家長進行交流時，絕大多數是僅僅向家長反映“孩子在園表現”、“孩子的學習情況”，而極少向家長提出家庭教育指導意見和建議。因此，進行家教指導的理論武裝就成為當務之急。幼兒教師要學習家庭學、家庭心理、家庭倫理學和家庭教育學等知識，掌握完整的家庭教育指導理論。為了進一步提高教師自身的理論素養，鼓勵教師閱讀有關書籍，如《學習的家庭》、《哈佛女孩劉亦婷》、《誰動了我的奶酪》、《相約星期二》、《激發孩子的學習潛能》、《按照天性養育孩子》、《素質教育在美國》和《素質教育在英國》等。以上途徑有效提升了教師家庭教育指導工作的質量。幼兒園要努力開展學習討論活動，樹立正確的家庭教育指導觀：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導與主體以及服務與被服務的平等關系。

針對青年教師教學經驗和家長工作經驗有限，開展教育指導工作可能會面臨家長的懷疑甚至輕視的態度，從而導致她們畏縮與不自信的問題，幼兒教師要以自己的優勢如較為豐富和系統的專業知識、對幼教改革和發展現狀的了解、對幼兒年齡特點的把握等來面對家長，建立專業教育者的基本自信和良好形象。既要發揮自身作為教育機構和教育者的主導地位，又要避免為了滿足家長的“需要”、為了幼兒園的“生存與發展”，放棄教育原則、違背《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神、一味遷就家長的錯誤做法，準確地找到幼兒園與家庭教育的結合點，使雙方的合作沿著正確的軌道行進。

此外，除常規性的家訪、家長會、家長學校、家長問卷調查、家長開放日活動外，還可開展一些特色活動，定期開展園內外的親子活動，開展家長沙龍和家長論壇活動，在一系列家庭與幼兒園相融合的互動活動中，家長掌握了家庭教育的相關知識，逐漸提高了對幼兒園家庭教育指導的滿意度；作為家教指導者的教師，也通過一次次的交流、實踐、研討，再學習、再實踐、再研討活動，提高了家教指導的水平與能力。豐富多彩的活動既使幼兒教師能有更多機會與不同家長接觸，了解家長的所思所想，又讓她們能在活動中逐漸學會與家長溝通，尊重家長并傾聽家長的心聲，從而真正體驗換位思考的效果。

第三篇：青年教師家長工作困惑（推薦）

青年教師在家長工作中遇到的困惑 江艷:

1．崗位適應慢

我從學生向教師轉換的崗位適應，一方面，想把所有工作都做好的主觀愿望與工作經驗欠缺的現實差異，面對家長時顯得底氣不足；另一方面，以前單純的學習生活與目前繁雜的工作事務之間的差異，面對千頭萬緒的工作時感到緊張。同時，在崗前培訓時較為關注面對孩子的工作常規，往往忽略了面對家長的應對之策，這更讓我對家長工作產生無從入手的感覺。

2．成功幾率少

理想與現實的差異，往往會讓我一下子無法適應性格迥異的孩子和需求不同的家長，這些又使得我無法全面深入地了解孩子，更無法回答家長的種種問題。這種工作難以成功的負面體驗，讓我產生畏懼。

3.定位不準，難以獲得家長信任

由于沒有做父母的體驗，感受不到父母對子女的那份情和愛。因此，會有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時有點不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負小朋友，受了點委屈回去告狀。已經跟她講清事情的原由經過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的。”，當我們遇到這類問題時，情緒很容易激動，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時溝通，所以 常常會因一些純粹的誤會，導致家長的不滿。

4.在與家長交流時，不知說什么，怎么說

對于剛踏上工作崗位的我來說，在日常工作中我們更多的是關注自身的教法，在關注孩子的行為習慣和個體發展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現時，我們只會用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點或者是某一方面

上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了，再側當孩子發生沖突受了傷時，不知道該如何給家長解釋，怕家長責怪，不理解。

李爾:困惑一：當家長很籠統地詢問幼兒請況（我們家XXX怎么樣啊？）時，該如何作 答？

困惑二：對于自理能力較弱的幼兒，家長（奶奶）在家也不予以配合，仍然包辦 一切，多次交流無效，該如何解決這一難題呢？

困惑三：對于部分留守兒童，爺爺奶奶不識字，難以配合家園工作的，怎么辦? 困惑四：對于經常遲到，交流數次無長期效果，該如何進一步交流？

李丹：有些家長一個通知要提醒很多遍才知道，面對這種狀況怎么辦？是不斷提醒？

馬燕：在家長中遇到的問題一，如何跟家長講話，分寸難把握。每次群里家長問問題時，在有些方面有點不敢講話，怕自己說錯話。問題二，面對家長的種種要求我們要如何做，這個原則的把握。問題三，面對把寶寶交給奶奶不太關注的情況，或由于孩子情況跟家長再三交流還是引起不了重視該如何做？

王彬：

1、對于孩子的某一方面建議，當與家長溝通后，家長仍不能正確理解對待，我該怎么辦？

2、中午午睡有一床兩個寶寶怎么都不睡覺，回家后幼兒還跟家長告狀，雙方家長早上都來說對方孩子不睡覺搗亂，怎么解決？

第四篇：青年教師培養措施

鎖陽城中心小學青年教師培養措施

近年來，我校師資年齡結構發生了很大變化，年青化成為我校師資結構的顯著特點。為更好地引導青年教師適應現代教育改革和學校發展的需要，促進青年教師挖掘自身潛能，主動、積極健康地發展，經充分醞釀準備，以青年教師職業生涯規劃為目標，新課程理念為指導，以提高教師業務水平和教育教學實踐能力為重點，使其盡快掌握教育教學常規，逐步完善專業知識結構，提高履行崗位職責能力，形成濃厚的教研氛圍，學校特制定青年教師培養措施。

一、工作思路

根據青年教師的特點，學校確立“教育引導，加強管理，悉心培養，鼓勵冒尖”的原則，實行“以老帶新，新老掛鉤”的師徒結對；形成“校長負責，教導處專管，骨干幫教”的管理體系。

二、工作內容

（一）新教師培養目標和措施

1、目標：新教師依據工作思路“一年入門”，過好常規關和教材關，能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”，做到教書育人結合，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平3分，并熟悉班主任的常規工作，搞好班級管理。

2、措施：（1）教導處牽頭，安排經驗豐富的骨干教師與新教師結對，發揮骨干幫教作用；（2）開學第一個月組織教師聽新教師上“展示課”進行常規幫教。（3）過好常規關，練好基本功，堅持崗位練功，練好粉筆字，口頭表述能力，板書設計等寫功與說功。

（4）采用“同步移植法”縮短新教師適應周期：同步——要求同年級同學科與師傅的教學進度同步，考試輔導同步；移植——通過上課教案、教法移植。

（5）一開展次教學技能展示比賽，第一學期進行粉筆字、板書設計比賽。第二學期進行口頭表述能力比賽。（6）期中教研組內新教師上一次“匯報課”。

（7）教務處、教研組定期、不定期加強對新教師的教學常規檢查。（8）新教師每學期聽課不少于20節。

（9）每學期完成“四個一”，即一次基本功比賽、一堂匯報課、一篇教學體會、一個滿意教案。

（二）青年教師培養目標和措施

1、目標：青年教師的要求，總結經驗，加強對教法、學法的研究，以優化課堂教學為切入口，以提高課堂教學效率，提高教學質量為目標，初步形成自己的教學風格，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：（1）學校定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師每學期至少上一節優質匯報課，一學期寫一篇教育教學論文，并力爭在學科年會上或教育雜志上發表。同時要求青年教師能獨立制多媒體課件。（2）學校對有發展潛質的青年教師進行重點培訓，通過壓擔子、優先給予學習機會等手段促其盡早成熟并積極推薦青年教師參加區舉行的優質課，對當選的青年教師給予大力表彰。

（3）學校采取各種有效手段培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是加強理論培訓，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教育教學個案，開展調查研究和行動研究等。二是要求青年教師在每小節或每單元教學后撰寫質量較高的教后記。

三、培養措施

1、成立以校長為組長的青年教師培養領導小組。具體事務由教務處和教研組協同完成。

2、實行青年教師過關制。青年教師要在成長過程中過五關，即思想品德關、教學技能觀、教材教法觀、教育管理關、教學科研關。由教導處、德育處、教研組共同操作，并組織評委會根據平時表現和教學成績對青年教師進行考核，考核通過的教師給予獎勵。

3、加強管理，重視培訓，嚴格要求。（1）由教導處加強對青年教師的常規管理。（2）定期召開青年教師座談會和青年教師工作匯報會。（3）定期組織青年教師培訓會，對青年教師進行專題培訓。

4、落實輔導制。（1）每名青年教師都要確定一名輔導教師，輔導與被輔導的關系要在雙方自愿的基礎上建立，并經學校批準。（2）輔導教師要對青年教師的備課、講課把好關，青年教師課堂教學所用教案必須由輔導教師在課前認真審查并履行簽字手續，每周輔導教師至少要聽青年教師新授課的一節以上。

（3）輔導教師要對青年教師整個成長過程負責，輔導與被輔導關系要保持穩定，一般不少于3年。在聘任、排課時充分考慮此種關系，盡量保證兩者在一個年級任課。

5、完善競爭激勵機制。給青年教師創造到外地考察、進修學習的機會，讓更多的青年教師參與學校的教育教學管理。

四、具體措施為：

（1）加強教學常規的落實和檢查，定期組織（或參加）學校（或市）的青年教師基本功競賽，形成適應教育發展的新的教學技能；

（2）教研組活動中重視發揮青年教師的作用，積極支持、組織青年教師參加上級教育部門組織的教學研究活動；

（3）承擔校內或組內相應的公開課教學任務；（4）青年教師每學期聽課不少于24節；

（5）每學期完成“七個一”，內容為（一次演講、一份教案、一個課件、一份板書設計、一份教學分析、一次課堂教學、一次專業考試）。（教務處負責）。考核結果作為青優參評的重要依據。

（6）做好班級常規工作，開展好各種活動，并不斷總結反思、積累經驗。

通過這些措施使每位青年教師在思想、生活、知識、情感、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到較快的發展，真正體驗出當一名教師的人生幸福感。

鎖陽城中心小學

二Ｏ一二年三月一日

第五篇：青年教師培養措施

平等一中北區青年教師培養措施

一、工作思路

根據青年教師的特點，學校確立“教育引導，加強管理，悉心培養，鼓勵冒尖”的原則，實行“年級組、教研組，以老帶新，新老掛鉤”的師徒結對；形成“校長負責，教導處專管，骨干幫教”的管理體系

二、工作內容

（一）新教師培養目標和措施

1、目標：新教師（新分配進校的教師以及代課教師）依據工作思路“一年入門”，過好常規關和教材關，能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”，做到教書育人結合，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平3分，并熟悉班主任的常規工作，搞好班級管理。

2、措施

（1）教導處牽頭，安排經驗豐富的骨干教師與新教師結對，發揮骨干幫教作用；（2）開學第一個月組織教研組聽新教師上“展示課”進行常規幫教。（3）過好常規關，練好基本功，堅持崗位練功，練好粉筆字，口頭表述能力，板書設計等寫功與說功。

（4）采用“同步移植法”縮短新教師適應周期：同步——要求同年級同學科與師傅的教學進度同步，考試輔導同步；移植——通過上課教案、教法移植。（5）一開展次教學技能展示比賽，第一學期進行粉筆字、板書設計比賽。第二學期進行口頭表述能力比賽。

（6）期中教研組內新教師上一次“匯報課”。

（7）教務處、教研組定期、不定期加強對新教師的教學常規檢查。（8）新教師每學期聽課不少于20節。

（9）每學期完成“四個一”，即一次基本功比賽、一堂匯報課、一篇教學體會、一個滿意教案。

（二）青年教師培養目標和措施

1、目標：

青年教師的要求，總結經驗，加強對教法、學法的研究，以優化課堂教學為切入口，以提高課堂教學效率，提高教學質量為目標，初步形成自己的教學風格，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平，并做一名合格的班主任。

2、措施：

（1）學校定期舉行青年教師教學基本功大賽，要求青年教師每學期至少上一節優質匯報課，一學期寫一篇教育教學論文，并力爭在學科年會上或教育雜志上發表。同時要求青年教師能獨立制多媒體課件。

（2）學校對有發展潛質的青年教師進行重點培訓，通過壓擔子、優先給予學習機會等手段促其盡早成熟并積極推薦青年教師參加區舉行的優質課，對當選的青年教師給予大力表彰。

（3）學校采取各種有效手段培養青年教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是加強理論培訓，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教育教學個案，開展調查研究和行動研究等。二是要求青年教師在每小節或每單元教學后撰寫質量較高的教后記。

培養措施

1、成立以主管校長為組長的青年教師培養領導小組。具體事務由教務處和各教研組協同完成。

2、實行青年教師過關制。青年教師要在成長過程中過五關，即思想品德關、教學技能觀、教材教法觀、教育管理關、教學科研關。由教導處、德育處、教科室共同操作，并組織評委會根據平時表現和教學成績對青年教師進行考核，考核通過的教師給予獎勵。

3、加強管理，重視培訓，嚴格要求。（1）由教導處加強對青年教師的常規管理。（2）定期召開青年教師座談會和青年教師工作匯報會。（3）定期組織青年教師培訓會，對青年教師進行專題培訓。

4、落實輔導制。（1）每名青年教師都要確定一名輔導教師，輔導與被輔導的關系要在雙方自愿的基礎上建立，并經學校批準。（2）輔導教師要對青年教師的備課、講課把好關，青年教師課堂教學所用教案必須由輔導教師在課前認真審查并履行簽字手續，每周輔導教師至少要聽青年教師新授課的一節以上。（3）輔導教師要對青年教師整個成長過程負責，輔導與被輔導關系要保持穩定，一般不

少于3年。在聘任、排課時充分考慮此種關系，盡量保證兩者在一個年級任課。

5、完善競爭激勵機制。給青年教師創造到外地考察、進修學習的機會，讓更多的青年教師參與學校的教育教學管理。具體措施為：

1）加強教學常規的落實和檢查，定期組織（或參加）學校（或市）的青年教師基本功競賽，形成適應教育發展的新的教學技能；

（2）教研組活動中重視發揮青年教師的作用，積極支持、組織青年教師參加上級教育部門組織的教學研究活動；

（3）承擔校內或組內相應的公開課教學任務；（4）青年教師每學期聽課不少于20節；

（5）每學期完成“七個一”，內容為（一次演講、一份教案、一個課件、一份板書設計、一份教學分析、一次課堂教學、一次專業考試）。（教務處負責）。考核結果作為青優參評的重要依據。

（6）搞好班級常規工作，開展好各種活動，并不斷總結反思、積累經驗。

有以下情況，設單項獎，予以獎勵。（1）對區以上開設公開課，獲得好評；（2）被評為區以上級別優質課；（3）在市級以上專業刊物公開發表教育管理方面論文或教育管理方面論文，或被評為區以上級別優秀論文；（4）擔任班主任，班級被評為校以上優秀班級。