第一篇：課程設計目的、要求

基礎工程課程設計的目的、要求

1、課程設計的目的

《基礎工程課程設計》是土木工程專業（巖土工程模塊和建筑工程模塊）的必修專業課。《基礎工程》課程設計是學生在學習《土力學》、《鋼筋混凝土結構》和《基礎工程》的基礎上，綜合應用所學的理論知識，完成基礎設計任務。其目的是培養學生綜合應用基礎理論和專業知識的能力，同時培養學生獨立分析和解決基礎工程設計問題的能力。

2、課程設計基本要求

(1)通過課程設計，要求學生對基礎工程設計內容和過程有較全面地了解和掌握，熟悉基礎工程的設計規范、規程、手冊和工具書。

(2)從下面題目中任選一題作為本次課程設計，并按設計任務書的要求進行設計計算。(3)在教師指導下，獨立完成課程設計任務指導書規定的全部內容。設計計算書要求計算正確、文理通順、施工圖布置合理、表達清晰，符合設計規范要求。

3、課程設計考核方法及成績評定

課程設計結束時，要求學生提交課程設計報告，繪制所設計的基礎施工圖，并編寫施工說明。

課程設計成績分兩部分，設計計算書占70℅，設計圖紙圖面內容及質量占30℅。成績考核按照優，良，中，及格，不及格五級給分。

4、參考文獻

[1] 中華人民共和國國家標準，建筑地基基礎設計規范（GB50007—2011）.[2] 中華人民共和國行業標準，建筑樁基技術規范（JGJ 94—2008）。[3] 中華人民共和國行業標準，巖土工程勘察規范規范（GB50021—2001）。[4] 中華人民共和國行業標準，建筑地基處理技術規范（JGJ 79—2012）。[5] 中華人民共和國行業標準，混凝土結構設計規范（GB50010—2010）。[6] 中華人民共和國國家標準，抗震結構設計規范(GB50011—2010).[7] 袁聚云，李鏡培，陳光敬編著，土木工程專業畢業設計指南，巖土工程分冊[M]，中國水利出版社，1999，4。

第二篇：課程設計格式要求

設計管理福建工程學院繼續教育學院

課程設計或者畢業論文要求

課程設計是高等學校人才培養計劃中的重要組成部分，是培養學生綜合運用所學知識，在實踐過程中發現問題,準確立題,并分析和解決問題,提高學生綜合素質的一個重要環節，也是對學生實際工作能力的系統訓練和考察過程。文章的撰寫是學生學習和應用能力訓練的過程，為加強對此項工作的指導和保證《課程設計》的質量，符合國家及有關行業（部門）指定的有關標準和漢語語言規范，同時便于同學們的排版打印，現對設計格式等作如下要求：

一、要求：

1、文字要求：文字通順，語言流暢，無錯字，不得請他人代寫。

2、圖表要求：圖表整潔，布局合理，不準徒手畫，必須按國家規定的繪圖標準繪制。

3、字數要求：專科字數在5000字左右，本科8000字左右。

4、頁面設置：紙張大小：A4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；

5、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。

二、設計說明書（論文）結構和要求：

1、封面 參見附件：

2、正文（）

第一章引言（介紹設計的目的和意義，設計選題的發展情況及背景簡介，方案論證）（居中，宋體，加黑，小二號、段前、段后1行）

1.1

1.1.2

…

正文一級及以下子標題格式如下：第一章；1.1；1.1.1； 1.；（1）；①；

1.2

第N章 結束語

結束語：對結果的討論與分析，著重提出自己的見解與觀點，對自己的工作做出客觀的評價，對整個設計達到的水平進行評述，對設計中所遇到的重要問題或未解決的難題做出討論或探索。

第三篇：《軟件工程》課程設計要求

《軟件工程》課程設計要求

一、課程設計目的

《軟件工程》是一門實踐性極強的課程。課程設計通過一個實際的項目，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，培養學生綜合應用軟件工程的基本原理，方法和技術的能力，做到學以致用。

在教師的指導下，以實際應用中自選的中、小型題目為主，根據不同的題目類型選擇一種開發模式，完成從系統定義、可行性研究、軟件需求分析、軟件設計、軟件實現（編程）、軟件測試，直到運行的軟件生存周期各階段的任務。

要求學生能把軟件工程的基本原理和方法應用到軟件的實際開發中。強化軟件開發的團隊協作意識，合作完成一個項目的開發過程。

二、課程設計基本要求

1、由學生自行選定題目。

2、根據學生的意愿，兩人組成一個小組，也可單獨完成。

3、采用學生自主完成項目為主，教師輔導答疑為輔的教學方式。

4、嚴格按照時間要求和進度安排，獨立完成各階段的任務。

5、課程設計的工作量，因選題不同，可以略有不同。

6、開發工具和程序設計語言自行確定。

7、要求每個小組的設計報告不少于50頁。

三、課程設計報告的驗收

每個小組必須提交一份完整的報告文檔，包含如下八個方面的內容：

1、系統規格說明書

2、可行性分析報告

3、軟件需求規格說明書

4、軟件設計說明書

5、模塊開發卷宗（源代碼清單）和單元測試

6、軟件測試計劃和測試分析報告

7、軟件安裝手冊、用戶操作手冊

8、項目開發總結報告

四、排版要求

1、文檔內容完善，格式規范，基本符合國家標準。

2、課程設計報告的各級標題為黑體三號，正文為小四號宋體字，默認A4紙，行距為固定值22磅。

第四篇：數據結構課程設計要求

《數據結構》課程設計要求

一、課程設計的目的及要求

1.課程設計目的

課程設計是《數據結構》課程教學必不可缺的一個重要環節，它可加深學生對該課程所學內容的進一步的理解與鞏固，是將計算機課程與實際問題相聯接的關鍵步驟。通過課程設計，能夠提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力，因而必須給予足夠的重視。2.課程設計要求

1）明確課設任務，復習與查閱有關資料

2）按要求完成課設內容，課設報告要求文字和圖工整、思路清楚、正確。3）每人完成一個項目。

4）應用程序應具有一定的可用性：

5）凡等候用戶輸入時，給出足夠的提示信息，如“Please Select（1—3）：”提示用戶選擇。

6）格式明顯易懂，配上適當的顏色、聲音等輔助效果，能方便地改正輸入時的錯誤，使用戶感到方便、好用。

7）有聯機求助功能。用戶能直接從系統得到必要的提示，不查手冊也能解決一些疑難。8）程序具有一定的健壯性，不會因為用戶的輸入錯誤引起程序運行錯誤而中斷執行： 9）對輸入值的類型、大小范圍、字符串的長度等，進行正確性檢查，對不合法的輸入值給出出錯信息，指出錯誤類型，等待重新輸入。

10）當可能的回答有多種時，應允許輸入任何一種回答。11）對刪除數據應給出警告。

二、課程設計任務、內容及時間安排

1.課程設計任務、內容

課程設計的題目可由教師指定，如可在下列選題中選擇，或由教師另外選擇，也可由學生自行選擇。但選題內容、難度要適當，要有一定的實際意義，并能達到進一步鞏固和強化本課程所學知識的效果。

選題1．停車場管理問題。

問題描述：設有一個可以停放n輛汽車的狹長停車場，它只有一個大門可以供車輛進出。車輛按到達停車場時間的早晚依次從停車場最里面向大門口處停放（最先到達的第一輛車放在停車場的最里面）。如果停車場已放滿n輛車，則后來的車輛只能在停車場大門外的便道上等待，一旦停車場內有車開走，則排以便道上的第一輛車就進入停車場。停車場內如有某輛車要開走，在它之后進入停車場的車都必須先退出停車場為它讓路，待其開出停車場后，這些輛再依原來的次序進場。每輛車在離開停車場時，都應根據它在停車場內停留的時間長短交費。如果停留在便道上的車未進停車場時，允許其離去，不收停車費，并且仍然保持在便道上等待的車輛的次序。編制一程序模擬該停車場的管理。

基本要求：要求程序輸出每輛車到達后的停車位置（停車場或便道上），以及某輛車離開停車場時應交納的費用和它在停車場內停留的時間。

實現提示：汽車的模擬輸入信息格式可以是：（到達/離去，汽車牌照號碼，到達/離去的時刻）。例如，（?A?，1，5）表示1號牌照車在5這個時刻到達，而（?D?，5，20）表示5號牌照車在20這個時刻離去。整個程序可以在輸入信息為（?E?，0，0）時結束。本題可用棧和隊列來實現。

選題2．一元多項式簡單計算

問題描述：設計一個一元多項式簡單的計算器。基本要求：一元多項式簡單計算器的基本功能為：（1）輸入并建立多項式；（2）輸出多項式：

（3）兩個多項式相加減、相乘，建立并輸出多項式。

實現提示：可選擇帶頭結點的單向循環鏈表或單鏈表存儲多項式，頭結點可存放多項式的參數（如項數等）。

選題3．迷宮問題。

問題描述：迷宮實驗是取自心理學的一個古典的實驗。在該實驗中，把一只老鼠從一個無頂大盒子的門放入，在盒中設置了許多墻，對行進方向形成了多處阻攔。盒子僅有一個出口，在出口處放置一塊奶酪，吸引老鼠在迷宮中尋找道路以到達出口。對同一只老鼠重復進行上述實驗，一直到老鼠從入口到出口，而不走錯一步。老鼠經多次試驗終于得到它學習走通迷宮的路線。設計一個計算機程序對任意設定的迷宮，求出一條從入口到出口的通路，或得出沒有通路的結論。

基本要求：要求程序輸出：

（1）一條通路的二元組（i，j）數據序列，（i，j）表示通路上某一點的坐標。

（2）用一種標志（如數字8）在二維數組中標出該條通路，并在屏幕上輸出二維數組。

實現提示：可以利用一個二維數組maze[i][j]表示迷宮，其中1≦i≦m，1≦j≦n。數組元素值為1表示該位置是墻壁，不能通行；元素值為0表示該位置是通路。假定從maze[1][1]出發，出口位于maze[m][n]，移動方向可以是8個方向（東、東南、南、西南、西、西北、北和東北）。

選題4．算術表達式求值演示。選題5．哈夫曼編/譯碼器。選題6．簡單行編輯程序。選題7．各種圖的算法的演示。選題8．漢諾塔的演示。2.時間安排

課程設計，安排在本課程的最后部分，時間一周。周１上午：設計動員，分組，布置課程設計任務。周１下午：查閱資料。

周2全天：進行程序總體設計和詳細設計。周3~4全天：詳細設計, 系統調試。

周5上午：系統調試，整理，撰寫設計（或調研）報告。周5下午：驗收，答辯，提交設計（或調研）報告，評定成績。

四、報告內容及要求

課程設計報告應不少于1000字。報告中應包括需求分析、概要設計、詳細設計、調試分析、用戶手冊、測試結果、附錄等，具體地：

（1）設計報告中應首先包括設計題目、班級、姓名、學號、完成日期。

（2）概要設計中應包括設計思想、實現方法、系統中主要模塊及各模塊間的關系的描述。

（3）用戶手冊應詳細、具體，使具有程序設計語言基礎的人在閱讀用戶手冊后能使用和退出應用程序。

（4）附錄中包括源程序、設計體會等。源程序中應有注解，說明每個模塊的功能，使別人能比較容易地讀懂源程序；設計體會中應包括本系統的不足之處以及可改進的地方，還應說明系統的特色、新的發明、創造等等。

第五篇：學院課程設計要求

吉林化工學院課程設計教學基本要求及規范

一、課程設計的目的

課程設計是學生理論聯系實際的重要實踐教學環節，是對學生進行的一次綜合性專業設計訓練。通過課程設計使學生獲得以下幾方面能力，為畢業設計（論文）奠定基礎。

1.進一步鞏固和加深學生所學一門或幾門相關專業課（或專業基礎課）理論知識，培養學生設計、計算、繪圖、計算機應用、文獻查閱、報告撰寫等基本技能；

2.培養學生實踐動手能力及獨立分析和解決工程實際問題的能力；

3.培養學生的團隊協作精神、創新意識、嚴肅認真的治學態度和嚴謹求實的工作作風。

二、課程設計的選題

1.教學院、系（中心）應根據教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱，課程設計大綱一般應包括以下幾部分內容：課程設計的目的及要求、課程設計時間安排（開設學期及具體時間安排）、課程設計說明書要求等。課程設計題目應根據課程相關內容并依據課程設計大綱擬定；

2.選題必須符合相關課程的教學基本要求，應具有一定的綜合性、設計性，難度和份量要適當，使大多數學生能在規定的時間內完成；

3.注重理論聯系實際，優先選擇與生產、科研、實驗室建設等密切相關，具有實際應用價值的題目；

4.課程設計題目須經系（中心）、教學院審定。

三、課程設計的指導

1.指導課程設計的教師一般應具有中級或中級以上專業技術職稱，并具有一定的實踐教學經驗及科研工作能力；

2.每名教師指導學生人數一般不應超過20人；

3.指導教師必須對所指導的課程設計題目進行預設計，并做出教師設計樣本。應在設計開始前一周準備好設計的相關資料及其他準備工作，同時將課程設計任務書提交系（中心）、教學院審核；

4.課程設計開始后，指導教師要向學生下達任務書，提出設計的具體要求，分析并幫助學生確定設計方案； 5.課程設計過程中，指導教師應隨時檢查并掌握學生的設計情況，解答疑難問題，指導學生完成設計內容。

6.課程設計的最后1～2天，一般應組織學生進行簡單的答辯。

7.指導教師應為人師表，教書育人，務實嚴謹，保證指導的時間和質量。指導時間每周應不少于10小時。

8.課程設計期間，嚴格控制指導教師出差。確因工作需要必須出差時，須經教學院主管院長批準，并事先向學生布置好任務，落實他人代為指導，保證課程設計正常進行。

四、課程設計的要求

1.學生應在指導教師的指導下，保質保量地完成任務書規定的任務。

2.學生應獨立完成規定的設計任務，不弄虛作假，更不允許抄襲和拷貝他人的工作內容，否則成績按不及格處理。

3.課程設計結束，學生須向指導教師提交課程設計成果（說明書、設計圖紙等），經指導教師同意，方可參加答辯。

工科專業學生應使用AutoCAD制圖。各專業可根據課程設計大綱的要求，自定具體繪制內容、圖紙規格及數量。

4.做課程設計期間，學生應保證出勤。因事、因病不能正常出勤的，應事先向指導教師請假，否則作為缺席處理。凡隨機抽查三次不到者，評分降低10分，累計缺課時間達到或超過全過程的1/4者，成績按不及格處理。

5.要嚴格遵守課程設計所在場所的有關規章制度，并保持良好的環境和衛生。

五、課程設計的成績評定

1.課程設計成績根據學生設計態度、設計任務完成情況、設計報告、設計成果的質量以及答辯情況綜合評定。

2.指導教師應認真審閱學生的設計報告，寫出評語，評定成績。課程設計的成績按優、良、中、及格、不及格五級分評定。優秀比例一般不應超過20%，優良比例一般不應超過60%。

3.課程設計成績評定參考標準（1）優秀（90~100）

按設計任務書要求圓滿完成規定任務；綜合運用知識能力和實踐動手能力強，設計方案合理，計算、分析正確，實驗效果好，設計成果質量高；設計態度認真，獨立工作能力強，有獨到見解，水平較高，并具有良好的團隊協作精神。

設計報告條理清晰、論述充分、文字通順、圖表規范、符合設計報告文本格式要求。答辯過程中，思路清晰、論點正確、對設計方案理解深入，主要問題回答正確。（2）良好（80~89）

按設計任務書要求完成規定設計任務；綜合運用知識能力和實踐動手能力較強，設計方案合理，計算、分析基本正確，實驗效果較好，設計成果質量較高；設計態度認真，有一定的獨立工作能力，并具有較好的團隊協作精神。

設計報告條理清晰、論述正確、文字通順、圖表較為規范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，思路清晰、論點基本正確、對設計方案理解較深入，主要問題回答基本正確。

（3）中等（70~79）

按設計任務書要求完成規定設計任務；能夠一定程度的綜合運用所學知識，但有所欠缺，有一定的實踐動手能力，設計方案基本合理，計算、分析基本正確，實驗效果一般，設計成果質量一般；設計態度較為認真，獨立工作能力較差，有一定的團隊協作精神。

設計報告條理基本清晰、論述基本正確、文字通順、圖表基本規范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，思路比較清晰、論點有個別錯誤、主要問題回答基本正確，但分析不夠深入。

（4）及格（60~69）

在指導教師及同學的幫助下，能按期完成規定設計任務；綜合運用所學知識能力及實踐動手能力較差，設計方案基本合理，計算、分析有錯誤，設計成果質量一般；設計態度一般，獨立工作能力差。

設計報告條理不夠清晰、論述不夠充分但沒有原則性錯誤、文字基本通順、圖表不夠規范、符合設計報告文本格式要求。

答辯過程中，主要問題經啟發能回答，但分析較為膚淺。（5）不及格（60分以下）

未能按期完成規定設計任務。不能綜合運用所學知識，實踐動手能力差，設計方案存在原則性錯誤，計算、分析錯誤較多。

設計報告條理不清、論述有原則性錯誤、圖表不規范、質量很差。答辯過程中，主要問題闡述不清，對設計內容缺乏了解，概念模糊，問題基本回答不出。

六、課程設計的組織管理

課程設計環節在教學計劃中一般應安排獨立的教學周進行，在教務處的統一領導下，由各教學院具體負責組織安排。

1.教務處負責協調與課程設計有關的各種資源，提供該環節順利進行的必要條件；負責制定和完善與課程設計環節有關的各項管理制度；監督和檢查課程設計的進展情況及完成質量；評估課程設計工作，做好工作總結，組織經驗交流。

2.各教學院組織系（中心）根據教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱；協調與課程設計有關的教學院內各種資源；審定設計題目及指導教師；具體組織和管理課程設計環節，檢查課程設計的進展情況及完成質量；形成書面總結報告報送教務處。

3.各系（中心）具體制定與本系（中心）有關的課程設計大綱，安排指導教師、審定設計題目及任務書；配合教務處、教學院做好各項檢查工作；組織課程設計答辯具體工作；做好課程設計報告的存檔及保管工作；課程設計的保管期限應不少于3年；優秀課程設計應長期保管。

七、課程設計說明書的內容及其文本格式

1.課程設計說明書要求用A4紙排版，單面打印，并裝訂成冊，內容包括：

（1）封面（包括課程名稱、題目、學生班級、學生姓名、指導教師姓名等）學院統一印制（2）設計任務書（3）目錄

（4）正文（設計計算說明書、研究報告、研究論文等）（5）設計體會及今后的改進意見（6）參考文獻

2.課程設計說明書正文參考字數：2000字?周數。3.封面格式 4.設計任務書格式 5.目錄格式

（1）標題“目錄”（三號、黑體、居中）（2）章標題（四號、黑體、居左）（3）節標題（小

四、宋體）（4）頁碼（小

四、宋體、居右）6.正文格式

（1）頁邊距：上2.54cm，下2.54cm，左2.09cm，右1.59cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，左側裝訂；

（2）字體：正文全部用宋體、小四號字；（3）行距：固定值18；（4）頁碼：底部居中，五號； 7.參考文獻格式

（1）標題：“參考文獻”，小四，黑體，居中。（2）示例：（五號宋體）

期刊類：（序號）作者1，作者2，……作者n，文章名，期刊名（版本），出版年，卷次（期次），頁次

圖書類：（序號）作者1，作者2，……作者n，書名，版本，出版地：出版社，出版年，頁次

吉林化工學院教務處 2004年3月1日制定 2005年7月10日第一次修訂 2007年4月1日第二次修訂