第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考

最近，兩會(huì)出臺(tái)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干知重大問題的決定》中指出“要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量”。8月16日，中共城口縣委、城口縣人民政府也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的決定》。這些決定充分表現(xiàn)了各級(jí)主管部門對(duì)教育的高度重視。那么，為什么我們農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全

當(dāng)前教師隊(duì)伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在著一些矛盾：一是富余老師難以分流，浪費(fèi)了大量的人力；二是結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，集中在年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科類結(jié)構(gòu)失衡、教師資源分布失衡；三是教師流動(dòng)渠道不暢，隊(duì)伍好進(jìn)難出，不能優(yōu)勝劣汰。

最近幾年來，各級(jí)主管部門出臺(tái)了許許多多關(guān)于招聘新教師的有關(guān)政策和文件，按照這些政策和文件招聘了許多優(yōu)秀人才。但有一部分新進(jìn)教師沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)，往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷，學(xué)歷水平直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。而有一部分雖然文憑很高，但對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的工作流程還不太熟悉，需要有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合，所以何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。

幾年來，城區(qū)中學(xué)在各小學(xué)調(diào)走了許多優(yōu)秀教師，調(diào)走的這些教師在各小學(xué)都是業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)能手。部分農(nóng)村小學(xué)甚至成為了為城區(qū)中學(xué)和其它單位培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的地方。這就使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大達(dá)折扣。這些反映出現(xiàn)行教師隊(duì)伍管理機(jī)制上存在一些弊端：冗員不能裁，缺員不能補(bǔ)；能者不能進(jìn)，庸者不能汰；橫向流不動(dòng)，逆向堵不住；養(yǎng)閑養(yǎng)庸養(yǎng)懶，機(jī)制使然。

二、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化

教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師嚴(yán)重缺額，大多數(shù)教師集中在30－40歲這一年齡段，有的學(xué)校還有60歲左右的老教師。

這些情況在我們農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。如我校的完全小學(xué)，七個(gè)教學(xué)班，僅有9名教師，其中50歲以上的就有4名。

農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：一是教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)；二是他們習(xí)慣于在家門口“安營(yíng)扎寨”，不愿意背井離鄉(xiāng)。他們面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。三是年齡偏大的教師后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不夠

1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動(dòng)性不足。有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)和方法完全能勝任當(dāng)前的工作，個(gè)別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想。總體來看教師不愿學(xué)習(xí)，情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上，沒有強(qiáng)烈的再提高愿望。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師數(shù)量少，空閑時(shí)間少，無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響及社會(huì)和家長(zhǎng)的要求，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。早晨到校早，下午放學(xué)晚，每天在校時(shí)間能多出標(biāo)準(zhǔn)要求幾 課時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村小學(xué)師資又相對(duì)缺乏，教師個(gè)人教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè)，根本無暇學(xué)習(xí)。很少有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師交流教育教學(xué)經(jīng)念。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭，很難堅(jiān)持下來。所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。

3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不到位，教師壓力不足，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)從社會(huì)、家長(zhǎng)層面和政府部門層面對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)看重的還是教學(xué)成績(jī)，中考成績(jī)、小學(xué)統(tǒng)考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)因素中最為重要的內(nèi)容。依此推知，評(píng)價(jià)教師最主要因素就是教學(xué)成績(jī)的高低，評(píng)價(jià)中很少顧及到教師讀了多少書，學(xué)了哪些教學(xué)理論，自己有了哪些發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中偶爾涉及到一點(diǎn)這方面的內(nèi)容，往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁(yè)數(shù)，教育研究看證書??避實(shí)就虛，蜻蜓點(diǎn)水，最后不了了之，皆大歡喜。評(píng)價(jià)不到位，教師沒有自身發(fā)展的壓力，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.學(xué)校沒有營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室，沒有教師可以自由選擇的圖書，沒有激勵(lì)教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機(jī)制，只靠簡(jiǎn)單的會(huì)議要求、檢查督促是不會(huì)有效果的。

四、教師激勵(lì)機(jī)制不健全

作為部分學(xué)校的管理者們，沒有建立一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。所有的獎(jiǎng)金、福利都實(shí)行“大鍋飯”，平均分配。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師也只是在大會(huì)上批評(píng)幾句，怕得罪人的一種思想影響著部分學(xué)校的管理者。這樣就打消了一部分教師積極向上，爭(zhēng)做優(yōu)秀的念頭。反正做好做差都是一個(gè)樣，所以，提高教育教學(xué)質(zhì)量就沒有落到實(shí)處，成了一句空話。

五、教育科研力度不夠

部分學(xué)校教師參加教育科研的程度不平衡，高水平的教育科研幾乎沒有，學(xué)校對(duì)教育科研活動(dòng)的管理還不夠規(guī)范，對(duì)教育科研的投入不大。大部分的教育科研活動(dòng)都流于形式，都有一種“完成上面下達(dá)的任務(wù)”的思想。

六、農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。

以上種種因素都制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前不久結(jié)束的“兩會(huì)”指出：教育是最大的民生工程，農(nóng)村教育又是我國(guó)最大的民生。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，是我們大家都值得探討的一個(gè)問題。

提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見

鞏峪小學(xué) 段漢軍

隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書的優(yōu)惠政策，這個(gè)政策的落實(shí)，不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。

一、愛崗敬業(yè)，良好的師德是前提。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于班級(jí)學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時(shí)多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。

二、規(guī)范的過程管理是保證。沒有過程就沒有好的結(jié)果，有了過程不一定有好的結(jié)果，但至少對(duì)好的結(jié)果有一個(gè)保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時(shí)本來就很辛苦，千萬(wàn)不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實(shí)，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動(dòng)。

三、校本教研是根本。近幾年來，雖然各級(jí)教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機(jī)會(huì)，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時(shí)能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。教師大量時(shí)間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進(jìn)教法，不斷進(jìn)步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)煛Ｒ虼耍膭?lì)教師開展同伴互助，相互開展聽課評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識(shí)、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來，各級(jí)黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費(fèi)投入很大，也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語(yǔ)教師基本上都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多，我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對(duì)專任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助，那么，長(zhǎng)期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助，這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。

總之，教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會(huì)有收獲。

我市教育局確定2008年為“教育質(zhì)量年”，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，是每個(gè)學(xué)校不容忽視的重要問題。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸要素制約，作為一所農(nóng)村小學(xué)：

一、學(xué)校狠抓制度落實(shí)，明確職責(zé)

⑴制度先行，修訂完善各項(xiàng)制度，努力做到：合法、合理、合情。⑵加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責(zé)任。實(shí)行“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。⑶以點(diǎn)帶面，找準(zhǔn)精細(xì)管理的突破口。⑷加大執(zhí)行力，提高精致管理的實(shí)施水平。

教師是非常熱愛教育事業(yè)的，和學(xué)生很有親和力，可就是教學(xué)質(zhì)量不理想，該怎么辦呢？就像社會(huì)上有很多人天天都在想著做一翻事業(yè)，也天天在想著如何能賺大錢，可就是沒有成功，你不能說他沒有積極性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪兒呢？也許經(jīng)商還有一個(gè)機(jī)遇問題，可教育教學(xué)是個(gè)天長(zhǎng)日久的事兒，絕對(duì)不可能一蹴而就的。就算你當(dāng)教師的有十個(gè)金點(diǎn)子也不一定就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，就算所有的人都知道過程影響結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)考試卷子發(fā)下來之前，每一位教師心里都不是很有底。這里還是得套用說過很多遍的話：不成功的人各有各的失誤，成功的人都有相同的經(jīng)驗(yàn)。

二、教導(dǎo)處狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量

隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。教科室對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：組織課堂研討活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查落實(shí)

教導(dǎo)處深入扎實(shí)地抓好教學(xué)檢查，通過規(guī)范管理，提高課堂教學(xué)效率，突出過程考核，強(qiáng)化平時(shí)抽查。各教研組開設(shè)的匯報(bào)課、研討課、示范課等，基本做到全組參加，教導(dǎo)處指導(dǎo)教研組及時(shí)認(rèn)真地評(píng)課；每周三下午進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，事先教導(dǎo)處都提出明確的要求，事后有書面反饋；強(qiáng)化集體備課，通過修訂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)一步提高教師的整體質(zhì)量意識(shí)；建立了學(xué)生監(jiān)督教師的機(jī)制，納入活工資中進(jìn)行考核，對(duì)教師的教學(xué)情況，教導(dǎo)處會(huì)同教研組長(zhǎng)多次進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，并及時(shí)反饋給教師，期末由全體學(xué)生對(duì)任課老師進(jìn)行德、能、勤、績(jī)的問卷調(diào)查，并納入年終崗位責(zé)任制考核。

2、重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)考試管理

我校堅(jiān)持在學(xué)風(fēng)建設(shè)上做好文章，一是進(jìn)行正面引導(dǎo)，通過評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等來帶動(dòng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，力求上進(jìn)；二是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化考試的嚴(yán)肅性，對(duì)監(jiān)考不嚴(yán)的老師進(jìn)行批評(píng)，并在結(jié)構(gòu)工資中體現(xiàn)。

我們緊扣貫徹《中小學(xué)管理常規(guī)》，重點(diǎn)突出以下五各方面：⑴課程設(shè)置的開齊上足，認(rèn)真執(zhí)行課程法規(guī)，堅(jiān)決杜絕課程設(shè)置上的隨意性或違規(guī)行為，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)的落實(shí)。⑵學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)的落實(shí)。⑶豐富學(xué)生校園生活，在真心落實(shí)、挖掘資源、科學(xué)安排上做文章。⑷學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，嚴(yán)格執(zhí)行局制定的作息時(shí)間。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的時(shí)間，在有效上下氣力。⑸加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

三、教師狠抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

外來學(xué)生較多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為原則，后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面學(xué)校作了具體要求。

1、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

2、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

3、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：

1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處存有各班學(xué)困生名單，隨時(shí)和教師保持聯(lián)系，了解學(xué)困生的情況，和教師一切想辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。對(duì)達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。

3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

4、教師嚴(yán)格把關(guān)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每天利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

四、狠抓質(zhì)量過程管理

1、計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個(gè)教學(xué)過程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段，哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

2、教導(dǎo)處擬定各個(gè)學(xué)科的教師教學(xué)行為規(guī)范，嚴(yán)格組織學(xué)習(xí)檢查，規(guī)范日常教學(xué)常規(guī)工作。學(xué)校期初組織教師學(xué)習(xí)“教師課堂教學(xué)常規(guī)”，讓每一位教師明確日常教學(xué)工作要求；每月都對(duì)常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、督促，要求教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高；管理人員實(shí)行推門課制度，了解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況，并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋，促進(jìn)成長(zhǎng)。、規(guī)范言行，奠定基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)校在上學(xué)期就制定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，規(guī)定學(xué)生的言行舉止，特別是學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。通過各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)；為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、規(guī)范操作，全程控制

第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

第三，把補(bǔ)困加在課后。

在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。要求教師采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

通過科學(xué)的、精細(xì)的管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考(精)

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考

最近，兩會(huì)出臺(tái)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干知重大問題的決定》中指出“要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量”。8月16日，中共城口縣委、城口縣人民政府也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的決定》。這些決定充分表現(xiàn)了各級(jí)主管部門對(duì)教育的高度重視。那么，為什么我們農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全

當(dāng)前教師隊(duì)伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在著一些矛盾：一是富余老師難以分流，浪費(fèi)了大量的人力；二是結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，集中在年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科類結(jié)構(gòu)失衡、教師資源分布失衡；三是教師流動(dòng)渠道不暢，隊(duì)伍好進(jìn)難出，不能優(yōu)勝劣汰。

最近幾年來，各級(jí)主管部門出臺(tái)了許許多多關(guān)于招聘新教師的有關(guān)政策和文件，按照這些政策和文件招聘了許多優(yōu)秀人才。但有一部分新進(jìn)教師沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)，往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷，學(xué)歷水平直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。而有一部分雖然文憑很高，但對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的工作流程還不太熟悉，需要有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合，所以何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。

幾年來，城區(qū)中學(xué)在各小學(xué)調(diào)走了許多優(yōu)秀教師，調(diào)走的這些教師在各小學(xué)都是業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)能手。部分農(nóng)村小學(xué)甚至成為了為城區(qū)中學(xué)和其它單位培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的地方。這就使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大達(dá)折扣。

這些反映出現(xiàn)行教師隊(duì)伍管理機(jī)制上存在一些弊端：冗員不能裁，缺員不能補(bǔ)；能者不能進(jìn)，庸者不能汰；橫向流不動(dòng)，逆向堵不住；養(yǎng)閑養(yǎng)庸養(yǎng)懶，機(jī)制使然。

二、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化

教師結(jié)構(gòu)老齡化，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，廣大農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師嚴(yán)重缺額，大多數(shù)教師集中在30－40歲這一年齡段，有的學(xué)校還有60歲左右的老教師。

這些情況在我們農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。如我校的完全小學(xué)，七個(gè)教學(xué)班，僅有9名教師，其中50歲以上的就有4名。

農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：一是教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，工作創(chuàng)新性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)；二是他們習(xí)慣于在家門口“安營(yíng)扎寨”，不愿意背井離鄉(xiāng)。他們面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。三是年齡偏大的教師后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不夠

1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動(dòng)性不足。有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)和方法完全能勝任當(dāng)前的工作，個(gè)別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想。總體來看教師不愿學(xué)習(xí)，情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上，沒有強(qiáng)烈的再提高愿望。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師數(shù)量少，空閑時(shí)間少，無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響及社會(huì)和家長(zhǎng)的要求，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。早晨到校早，下午放學(xué)晚，每天在校時(shí)間能多出標(biāo)準(zhǔn)要求幾 課時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村小學(xué)師資又相對(duì)缺乏，教師個(gè)

人教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè)，根本無暇學(xué)習(xí)。很少有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師交流教育教學(xué)經(jīng)念。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭，很難堅(jiān)持下來。所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。

3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不到位，教師壓力不足，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)從社會(huì)、家長(zhǎng)層面和政府部門層面對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)看重的還是教學(xué)成績(jī)，中考成績(jī)、小學(xué)統(tǒng)考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)因素中最為重要的內(nèi)容。依此推知，評(píng)價(jià)教師最主要因素就是教

學(xué)成績(jī)的高低，評(píng)價(jià)中很少顧及到教師讀了多少書，學(xué)了哪些教學(xué)理論，自己有了哪些發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中偶爾涉及到一點(diǎn)這方面的內(nèi)容，往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁(yè)數(shù)，教育研究看證書??避實(shí)就虛，蜻蜓點(diǎn)水，最后不了了之，皆大歡喜。評(píng)價(jià)不到位，教師沒有自身發(fā)展的壓力，也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.學(xué)校沒有營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室，沒有教師可以自由選擇的圖書，沒有激勵(lì)教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機(jī)制，只靠簡(jiǎn)單的會(huì)議要求、檢查督促是不會(huì)有效果的。

四、教師激勵(lì)機(jī)制不健全

作為部分學(xué)校的管理者們，沒有建立一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。所有的獎(jiǎng)金、福利都實(shí)行“大鍋飯”，平均分配。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師也只是在大會(huì)上批評(píng)幾句，怕得罪人的一種思想影響著部分學(xué)校的管理者。這樣就打消了一部分教師積極向上，爭(zhēng)做優(yōu)秀的念頭。反正做好做差都是一個(gè)樣，所以，提高教育教學(xué)質(zhì)量就沒有落到實(shí)處，成了一句空話。

五、教育科研力度不夠

部分學(xué)校教師參加教育科研的程度不平衡，高水平的教育科研幾乎沒有，學(xué)校對(duì)教育科研活動(dòng)的管理還不夠規(guī)范，對(duì)教育科研的投入不大。大部分的教育科研活動(dòng)都流于形式，都有一種“完成上面下達(dá)的任務(wù)”的思想。

六、農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差，廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐，除工資以外，基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看，縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，中學(xué)好于小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小，村小教師除了工資，基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。

以上種種因素都制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前不久結(jié)束的“兩會(huì)”指出：教育是最大的民生工程，農(nóng)村教育又是我國(guó)最大的民生。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，是我們大家都值得探討的一個(gè)問題。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的思考

新一輪課程改革已在我縣全面展開，我作為一名新課改的忠實(shí)推行者，在實(shí)施過程中，可以說是“讓我歡喜讓我憂”。喜的是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的先進(jìn)理論，發(fā)現(xiàn)新課程改革不是換一套教科書，而是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命。這場(chǎng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師綜合素質(zhì)為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)

方式為手段，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的工作方式，生活方式乃至生存方式。教師的角色要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教育教學(xué)的研究者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程的教學(xué)要變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一舉等待點(diǎn)燃的火把。教師的責(zé)任在于尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生成功，教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復(fù)制，用教材教，而不是教教材。這些新的理念是用金錢買不到的財(cái)富。如何使先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)行為，促使我縣農(nóng)村小學(xué)教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高令人擔(dān)憂。諸多因素已成為制約我縣農(nóng)村小學(xué)教育水平和教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。具體表現(xiàn)在：

1、師資因素制約著質(zhì)量的提高 以我鄉(xiāng)小學(xué)為例，全鄉(xiāng)教師隊(duì)伍中，存在著五個(gè)突出的問題，（1）年齡大。教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，年齡在48歲以上的占全校教師總數(shù)的85%以上。（2）學(xué)歷低，有三分之一的教師是民師轉(zhuǎn)編的，有的盡管達(dá)標(biāo)，但大部分是在職學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，專業(yè)知識(shí)與技能，教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求。（3）編制緊，教師編制嚴(yán)重短缺、村小有很多“包班”現(xiàn)象，大部分教師每周任課節(jié)數(shù)在25節(jié)以上。（4）結(jié)構(gòu)差，學(xué)科結(jié)構(gòu)很不合理，絕大部分村小缺少英語(yǔ)，信息技術(shù)，音、體、美教師，嚴(yán)重制約著這些課程的正常開

課，（5）觀念陳。有很多教師由于年齡偏大，新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“濤聲依舊”，教學(xué)效果不盡人

意。

2、教研因素制約著質(zhì)量的提高。從上看，我縣教研整體實(shí)力較弱，教研因素制約著質(zhì)量的提高。特別是在課題研究及校本教研方面，向下進(jìn)行有力的指導(dǎo)，就顯得力 度不夠。從下看，以我鄉(xiāng)為例，教研活動(dòng)開展得也不扎實(shí)，教師對(duì)教 研認(rèn)識(shí)不足，勁頭不高，收效甚微。

3、條件因素制約著質(zhì)量的提高。目前，絕大多數(shù)學(xué)校缺教學(xué)儀器，條件因素制約著質(zhì)量的提高。特別是新的課程改革，教材變換了，而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器沒有跟上，很 多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，音、體、美器材嚴(yán)重不足，特別是村小顯得尤為突 出。農(nóng)村小學(xué)無現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)配套嚴(yán)重失調(diào)。受種種條件的 影響，嚴(yán)重制約了教師正常教學(xué)工作的開展，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、經(jīng)濟(jì)因素制約著質(zhì)量的提高。全縣有很多中、小學(xué)校因“投入不 經(jīng)濟(jì)因素制約著質(zhì)量的提高。足”“普九”等多種原因債臺(tái)高筑，這些沉重的債務(wù)壓在學(xué)校里，導(dǎo) 致了校長(zhǎng)無錢激勵(lì)教師、無力投入教學(xué)，就連教師去縣、市聽課、觀 摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都要受到制約。

5、管理因素制約著質(zhì)量的提高 管理因素制約著質(zhì)量的提高。常言道，“管理出效益”，個(gè)別學(xué) 管理因素制約著質(zhì)量的提高 校領(lǐng)導(dǎo)忙于其它事務(wù)，對(duì)教學(xué)工作抓得不力，制度執(zhí)行不嚴(yán)，教師的 積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，嚴(yán)重制約著教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì) 以上綜合因素，我個(gè)人認(rèn)為要采取如下對(duì)策：

1、要提高教師的綜合 素質(zhì)，做到人盡其才一要通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識(shí)素 質(zhì)；二要通過各類教研培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；三要通過 各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有教師的綜合素 質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。

2、要合理配制教育資源，做到資源共享近日，省委書記孟建柱在全省黨員領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上指 出：“義務(wù)教育是最大的公共事業(yè)，教育公平是最基本的社會(huì)公平，我們有責(zé)任辦好義務(wù)教育的每一所學(xué)校”。我認(rèn)為中國(guó)的教育不公平是最大的不公平，以我縣為例：目前縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)差距越來越 大，要想縮小這個(gè)差距，需要教育主管部門通過行政手段對(duì)全縣的優(yōu) 秀教育資源進(jìn)行重組和再配置。要把近年招聘的大中專學(xué)生分配到農(nóng) 村教師緊缺的學(xué)校任教，挑選優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，讓其起到帶

頭、引領(lǐng)作用；選調(diào)優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校任職，委派局級(jí)機(jī)關(guān)優(yōu)秀干 部到落后學(xué)校蹲點(diǎn)等具體措施，進(jìn)一步利用和挖掘現(xiàn)有教育資源，來 提高后進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量，使之達(dá)到“百花齊放春滿園”的教育新局面。

3、要加大教研力度，做到“教研興校” 要加大教研力度，首先，要 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的理論，上級(jí)主管部門要做好培訓(xùn)工作，加 強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使教研活動(dòng)落到實(shí)處。其次是要加大教研投入力度。各 校每學(xué)期要在學(xué)校經(jīng)費(fèi)中抽出一定的比例投入到教研活動(dòng)中來。使之 為教研工作的順利開展，提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。總之，要加大教研力 度，只有加大人力、物力、財(cái)力，才能為提高質(zhì)量提供“教研興校” 的保障。

4、要深化教育改革，做到改革促發(fā)展一要推行教育經(jīng)費(fèi)改 革。沒有錢什么事情都難辦，什么事情也辦不好，提高質(zhì)量也莫過如 此。在實(shí)行“一費(fèi)制”的今天，背著沉重的“普九”債務(wù)的學(xué)校，辦 學(xué)經(jīng)費(fèi)從何而來？教育部長(zhǎng)周濟(jì)在接受人民網(wǎng)的專訪時(shí)談到學(xué)校 “覺得難的還是投入不夠”原教育部副部長(zhǎng)柳斌指出，自一九九九年 以后中、小學(xué)的人均公用經(jīng)費(fèi)呈下降趨勢(shì)，許多地區(qū)農(nóng)村教育難以維

持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。面對(duì)這種情況我認(rèn)為只有改革義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌措途 經(jīng)，采取多層次多渠道。同時(shí)爭(zhēng)取各級(jí)政府加大對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，只有這樣，才能為辦好教育，提高質(zhì)量謀求一條生存之路。二是推行 課程改革。要通過建立以人為本的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，改革評(píng)價(jià)方法，更 新課程理念，改變教學(xué)方法，培植課改典型，搞好校本教研等具體措 施，將課改實(shí)驗(yàn)逐步引向深入。三要推行人事改革。要通過建立和推 行《優(yōu)勝劣汰制》《教師聘用制》《校長(zhǎng)聘任制》等具體措施，使之，形成職稱能高能低，職務(wù)能升能降，人員能進(jìn)能出，干部能上能下的 良好用人局面。從而為加快教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供可靠 的人才保障。

5、要優(yōu)化教育管理，做到“管理出效益” 一是優(yōu)化 目標(biāo)管理。每年教育局都要對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行年終目標(biāo)考評(píng)，而各學(xué) 校要對(duì)各學(xué)科、各年級(jí)、各學(xué)段制定切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量必達(dá)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)定人定職責(zé)定獎(jiǎng)懲，促使其學(xué)科及格率，優(yōu)分率逐步達(dá)標(biāo)。二是優(yōu)化形象建設(shè)。通過進(jìn)一步加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué) 風(fēng)）和師德師風(fēng)建設(shè)，促使我們的學(xué)生樹立“遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)” 的形象，促使我們的教師樹立“愛崗敬業(yè)、博學(xué)多才、樂于奉獻(xiàn)”的 形象，促使我們的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)“公道正派、富于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治校” 的形象。三是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，通過實(shí)

施全員管理，形成從領(lǐng)導(dǎo)到 教師，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從校內(nèi)到校外，從部門到社會(huì)共同參與的教學(xué) 質(zhì)量管理格局。通過實(shí)施全程管理，能夠突出體現(xiàn)“六個(gè)一起抓”，即“德、智、體、美、勞一起抓；學(xué)生的智力因素和非智力因素一起 抓； 教與學(xué)一起抓； 課內(nèi)與課外一起抓； 育人一線與后勤服務(wù)一起抓。

從而有效形成教學(xué)管理的合力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效力。四是通過 推行《考勤制度》《教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》等等一系列制度，探索出一套創(chuàng)、新制度來優(yōu)化學(xué)校質(zhì)量管理，使之激發(fā)教師的教學(xué)情趣，從而為提高 質(zhì)量，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。五是抓學(xué)習(xí)借鑒。成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是 優(yōu)秀的教育資源，共享這一資源，最快捷的途經(jīng)就是學(xué)習(xí)，要求各校 必須虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中學(xué)習(xí)，使之把他人的成功經(jīng)驗(yàn)化作提高自身的辦學(xué)水平的動(dòng)力，以求達(dá) 到快速提高質(zhì)量的目的。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

中心小學(xué) 黃芳

【內(nèi)容摘要】 當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對(duì)這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對(duì)策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實(shí)施對(duì)策

【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校，使得邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個(gè)老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時(shí)代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡(jiǎn)單。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語(yǔ)、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“備、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制。作為學(xué)校管理者來說，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對(duì)目前存在的問題與困難，我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)重點(diǎn)抓好：“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課制度》、《教研活動(dòng)制度》等，把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

（二）兩個(gè)加強(qiáng)。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學(xué)校要求教師備課要具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時(shí)、扎實(shí)在課堂，學(xué)校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，經(jīng)常檢查教師的“教學(xué)反思”記載。

校長(zhǎng)、主任堅(jiān)持每日1次以上巡課制度，落實(shí)教師按課表上課制度。

學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)書面評(píng)價(jià)制度。校長(zhǎng)、主任每學(xué)期堅(jiān)持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時(shí)評(píng)價(jià)每位教師課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)。

學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補(bǔ)困計(jì)劃，對(duì)學(xué)困生做到“十個(gè)一”：幫助制訂一個(gè)小目標(biāo)，有一個(gè)鍛煉的崗位，每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì)，一次成功的體驗(yàn)，每月一次談心的時(shí)間，開展“手拉手”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴，每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。

（三）三個(gè)重視，即“一活動(dòng)、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動(dòng)

（1）學(xué)校利用 “管理是一種嚴(yán)肅的愛，培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵(lì)教師奮進(jìn)，積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。

（2）學(xué)校給教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，堅(jiān)持周一次的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如聽、評(píng)課，主題交流等。（3）學(xué)校提倡集體備課，實(shí)現(xiàn)教師之間的共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（4）實(shí)行“多人上一課”的研究課模式，即幾個(gè)教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評(píng)儀。

（5）學(xué)校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風(fēng)建設(shè)”。

學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動(dòng)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學(xué)校要求教師對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》等，結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動(dòng)。

3、重視“檢查”

一查教學(xué)工作。學(xué)校把教學(xué)“六認(rèn)真”作為是日常工作的重中之重，堅(jiān)持每月底對(duì)任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)以及學(xué)生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補(bǔ)困”、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)等方面的檢查，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議。二查考風(fēng)考紀(jì)。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保學(xué)生成績(jī)的含金量，公平公正地考核教師的教學(xué)成績(jī)。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學(xué)校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學(xué)年齡將到的收為一個(gè)班，有的還是和一年級(jí)在一起學(xué)習(xí)。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對(duì)目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的制度，并將落實(shí)情況與教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格做到：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

恩友小學(xué) 2014.9.25

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的措

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,這和教育人事制度的改革，學(xué)校制度的健全，和社會(huì)、家長(zhǎng)、教師都有著密切的關(guān)系。

隨著九年義務(wù)教育的普及以及國(guó)家為學(xué)生提供免費(fèi)的教科書以來，學(xué)生的入學(xué)率有了很大的提高，輟學(xué)的學(xué)生明顯的減少。但是由于學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)在外務(wù)工，對(duì)子女的教育失去了信心，看見子女成績(jī)不好，就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學(xué)業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村不勝枚舉，我為這些學(xué)生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時(shí)也為家長(zhǎng)的愚昧無知感到萬(wàn)分的無奈。還有的學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)頻繁的更換老師，對(duì)老師上課教育方法的不適應(yīng)等，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)的心理。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高所面臨的上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面措施去加以改進(jìn)。個(gè)人膚淺認(rèn)識(shí)，僅作參考。

一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度，做到以制度來約束人 學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之“法”。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)教職工，一視同仁。身教重于言教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則，率先垂范，做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時(shí)，就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，決不能“網(wǎng)開一面”或搞“下不為例”。學(xué)校管理的實(shí)施，是長(zhǎng)期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作，要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì)，使各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善，使學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”，在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，確實(shí)保護(hù)教師的合法權(quán)益。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代教育管理方法，實(shí)行科學(xué)民主管理，努力提高教師的社會(huì)地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。

教師隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，他們獲取信息知識(shí)的途徑非常有限，視野極窄。本人認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)以校本教研為主，定期組織教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展集體備課、賽課、聽課、評(píng)課活動(dòng)和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)，并承擔(dān)各級(jí)教研任務(wù)，與其他學(xué)校開展“送課”等教學(xué)結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)，激勵(lì)教師參加學(xué)歷提高、技能升級(jí)、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。通過“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”，開展“傳、幫、帶”活動(dòng)以及“自我反思、同行互助、骨干引領(lǐng)”等途徑為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬培養(yǎng)渠道。同時(shí)，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師發(fā)展性考評(píng)，努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變，切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、繼續(xù)加大教育投入

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。譬如：遠(yuǎn)程教育設(shè)備在很多農(nóng)村學(xué)校，連基本的辦公室都沒有，多數(shù)學(xué)校是將辦公室和遠(yuǎn)程教育辦公室擠在一起。這樣的現(xiàn)狀在農(nóng)村學(xué)校較為普遍。因此，必須繼續(xù)加大對(duì)基層中小學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險(xiǎn)的辦學(xué)條件，改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀，真正為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

四、改革考試與考核的評(píng)價(jià)方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績(jī)作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而且要有學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)以及心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要摒棄陳舊落后的評(píng)價(jià)制度，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)中教師的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí)，而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績(jī)上來進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核運(yùn)用的方式，不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、抓好學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三維一體的三結(jié)合工作

學(xué)校要定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人事參加，加大學(xué)校各種制度在家長(zhǎng)中的宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

社會(huì)是一個(gè)大染缸，學(xué)生的很多不良行為都是在社會(huì)中“感染”的，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要呼吁社會(huì)各界要做好對(duì)各類學(xué)生的監(jiān)督力度，不要讓學(xué)生養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣。比如學(xué)生的抽煙習(xí)慣的養(yǎng)成，如果社會(huì)各界監(jiān)督得當(dāng)，沒有人賣煙給未成年人，他們會(huì)養(yǎng)成抽煙的習(xí)慣嗎？因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的宣傳力度，同時(shí)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)要經(jīng)常聯(lián)系，進(jìn)行溝通，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，倍受社會(huì)各界人士的關(guān)注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時(shí)也希望以上我的點(diǎn)滴挫見能在今后的教育教學(xué)中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。

恩友小學(xué)

2014.9.25

第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級(jí)或四年級(jí)統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng)，小班、中班、大班就一個(gè)老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題

由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外，知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí)，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問題

近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點(diǎn)多面廣，政府投入有限，這使我們?cè)偻度胱寣W(xué)校的發(fā)展再上新臺(tái)階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時(shí)代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。

9、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序，因此說科研意識(shí)不強(qiáng)，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等；作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題的切入口，解決問題。針對(duì)目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。2.兩個(gè)加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識(shí)，抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3、三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動(dòng)

建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí)，積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng)，為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)” 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長(zhǎng)等深入開展師德大討論，并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng)，切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

（3）重視“檢查”

各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際，采取多種形式，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開學(xué)情況。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開學(xué)情況等，匯總信息，掌握情況，并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí)，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，對(duì)不同年級(jí)、不同層次教師的課都要聽，力求每學(xué)年對(duì)所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握，尤其要對(duì)青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對(duì)性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)格試卷的保密制度，每學(xué)期期末的考試，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考，就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績(jī)的含金量，公平公正地考核教師教績(jī)，防止出現(xiàn)平時(shí)教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠(chéng)實(shí)的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠(yuǎn)，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。