第一篇:農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考
最近,兩會(huì)出臺(tái)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干知重大問題的決定》中指出“要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育,提高農(nóng)村教育質(zhì)量”。8月16日,中共城口縣委、城口縣人民政府也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的決定》。這些決定充分表現(xiàn)了各級(jí)主管部門對(duì)教育的高度重視。那么,為什么我們農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高,筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全
當(dāng)前教師隊(duì)伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在著一些矛盾:一是富余老師難以分流,浪費(fèi)了大量的人力;二是結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出,集中在年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科類結(jié)構(gòu)失衡、教師資源分布失衡;三是教師流動(dòng)渠道不暢,隊(duì)伍好進(jìn)難出,不能優(yōu)勝劣汰。
最近幾年來,各級(jí)主管部門出臺(tái)了許許多多關(guān)于招聘新教師的有關(guān)政策和文件,按照這些政策和文件招聘了許多優(yōu)秀人才。但有一部分新進(jìn)教師沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí),往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷,學(xué)歷水平直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。而有一部分雖然文憑很高,但對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的工作流程還不太熟悉,需要有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合,所以何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。
幾年來,城區(qū)中學(xué)在各小學(xué)調(diào)走了許多優(yōu)秀教師,調(diào)走的這些教師在各小學(xué)都是業(yè)務(wù)骨干,教學(xué)能手。部分農(nóng)村小學(xué)甚至成為了為城區(qū)中學(xué)和其它單位培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的地方。這就使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大達(dá)折扣。這些反映出現(xiàn)行教師隊(duì)伍管理機(jī)制上存在一些弊端:冗員不能裁,缺員不能補(bǔ);能者不能進(jìn),庸者不能汰;橫向流不動(dòng),逆向堵不住;養(yǎng)閑養(yǎng)庸養(yǎng)懶,機(jī)制使然。
二、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化
教師結(jié)構(gòu)老齡化,不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,廣大農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,教師嚴(yán)重缺額,大多數(shù)教師集中在30-40歲這一年齡段,有的學(xué)校還有60歲左右的老教師。
這些情況在我們農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。如我校的完全小學(xué),七個(gè)教學(xué)班,僅有9名教師,其中50歲以上的就有4名。
農(nóng)村小學(xué)教師老齡化,對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大:一是教師年齡偏大,體力、精力不濟(jì),工作創(chuàng)新性不夠,主動(dòng)性不強(qiáng);二是他們習(xí)慣于在家門口“安營(yíng)扎寨”,不愿意背井離鄉(xiāng)。他們面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。三是年齡偏大的教師后顧之憂頗多,參與教學(xué)改革的積極性不高,整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。
三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不夠
1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動(dòng)性不足。有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)和方法完全能勝任當(dāng)前的工作,個(gè)別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想。總體來看教師不愿學(xué)習(xí),情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上,沒有強(qiáng)烈的再提高愿望。
2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),教師數(shù)量少,空閑時(shí)間少,無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響及社會(huì)和家長(zhǎng)的要求,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。早晨到校早,下午放學(xué)晚,每天在校時(shí)間能多出標(biāo)準(zhǔn)要求幾 課時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)條件限制,農(nóng)村小學(xué)師資又相對(duì)缺乏,教師個(gè)人教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè),根本無暇學(xué)習(xí)。很少有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師交流教育教學(xué)經(jīng)念。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭,很難堅(jiān)持下來。所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。
3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不到位,教師壓力不足,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)從社會(huì)、家長(zhǎng)層面和政府部門層面對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)看重的還是教學(xué)成績(jī),中考成績(jī)、小學(xué)統(tǒng)考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)因素中最為重要的內(nèi)容。依此推知,評(píng)價(jià)教師最主要因素就是教學(xué)成績(jī)的高低,評(píng)價(jià)中很少顧及到教師讀了多少書,學(xué)了哪些教學(xué)理論,自己有了哪些發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中偶爾涉及到一點(diǎn)這方面的內(nèi)容,往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁(yè)數(shù),教育研究看證書??避實(shí)就虛,蜻蜓點(diǎn)水,最后不了了之,皆大歡喜。評(píng)價(jià)不到位,教師沒有自身發(fā)展的壓力,也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.學(xué)校沒有營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍,教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室,沒有教師可以自由選擇的圖書,沒有激勵(lì)教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機(jī)制,只靠簡(jiǎn)單的會(huì)議要求、檢查督促是不會(huì)有效果的。
四、教師激勵(lì)機(jī)制不健全
作為部分學(xué)校的管理者們,沒有建立一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。所有的獎(jiǎng)金、福利都實(shí)行“大鍋飯”,平均分配。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師也只是在大會(huì)上批評(píng)幾句,怕得罪人的一種思想影響著部分學(xué)校的管理者。這樣就打消了一部分教師積極向上,爭(zhēng)做優(yōu)秀的念頭。反正做好做差都是一個(gè)樣,所以,提高教育教學(xué)質(zhì)量就沒有落到實(shí)處,成了一句空話。
五、教育科研力度不夠
部分學(xué)校教師參加教育科研的程度不平衡,高水平的教育科研幾乎沒有,學(xué)校對(duì)教育科研活動(dòng)的管理還不夠規(guī)范,對(duì)教育科研的投入不大。大部分的教育科研活動(dòng)都流于形式,都有一種“完成上面下達(dá)的任務(wù)”的思想。
六、農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。
由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一,農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差,廣大教師在艱苦的條件下,教書育人、默默耕耘,他們付出的很多,得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐,除工資以外,基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看,縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,中學(xué)好于小學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小,村小教師除了工資,基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利,廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。
以上種種因素都制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前不久結(jié)束的“兩會(huì)”指出:教育是最大的民生工程,農(nóng)村教育又是我國(guó)最大的民生。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,是我們大家都值得探討的一個(gè)問題。
提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見
鞏峪小學(xué) 段漢軍
隨著國(guó)家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進(jìn),農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書的優(yōu)惠政策,這個(gè)政策的落實(shí),不僅給廣大的學(xué)生家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力,也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念,使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此,如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。
一、愛崗敬業(yè),良好的師德是前提。偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于班級(jí)學(xué)生名額不足,導(dǎo)致教師編制緊缺,即使有了編制,由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負(fù)擔(dān),增加了工作壓力和難度。教師課時(shí)多、課頭多、管理事務(wù)多,工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此,從事山區(qū)教育工作者,要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),要知促常樂、愛生如子。只有這樣,才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。
二、規(guī)范的過程管理是保證。沒有過程就沒有好的結(jié)果,有了過程不一定有好的結(jié)果,但至少對(duì)好的結(jié)果有一個(gè)保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重,但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以,教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫,尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫。“備”是“教”的前提,教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處,充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時(shí)本來就很辛苦,千萬(wàn)不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實(shí),一是要率先垂范起到表率作用,二是要用規(guī)范的制度做保證,三是要做好監(jiān)督督促作用,四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實(shí)“四清”活動(dòng)。
三、校本教研是根本。近幾年來,雖然各級(jí)教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì),采取了不少措施,提供了很多機(jī)會(huì),使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺,教師任務(wù)重,再加上交通不變,信息閉塞等因素的制約,平時(shí)能走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。教師大量時(shí)間都呆在學(xué)校里,接觸的都是本校教師。所以,開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑,也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思,著名教授葉瀾說過:一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師,但堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師,因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑。教師只有不斷的進(jìn)行自我反省,不斷總結(jié)教學(xué)得失,才能不斷改進(jìn)教法,不斷進(jìn)步。因此,學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強(qiáng)同伴互助,俗話說:三人同行,必有我?guī)煛R虼耍膭?lì)教師開展同伴互助,相互開展聽課評(píng)課,相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué),學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué),既豐富了學(xué)生知識(shí)、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用,要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù),使他們確實(shí)起到引領(lǐng)的作用。
四、公平教育是期望。近幾年來,各級(jí)黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育,經(jīng)費(fèi)投入很大,也確實(shí)改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備,但與實(shí)際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師,是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語(yǔ)教師基本上都不是專業(yè)教師,絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí),更談不上把握教材和深層次研究,盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多,我認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩方面著手,一方面繼續(xù)加大對(duì)專任教師的培訓(xùn)力度,使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式,鼓勵(lì)在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補(bǔ)助,那么,長(zhǎng)期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補(bǔ)助,這樣對(duì)他們既是一種安慰也是一種鼓勵(lì)。
總之,教育是沒有城市和農(nóng)村之分,無能是在那里工作,努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信,只要你努力了就一定會(huì)有收獲。
我市教育局確定2008年為“教育質(zhì)量年”,質(zhì)量是學(xué)校的生命線。它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展,是每個(gè)學(xué)校不容忽視的重要問題。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生,并受教學(xué)過程中諸要素制約,作為一所農(nóng)村小學(xué):
一、學(xué)校狠抓制度落實(shí),明確職責(zé)
⑴制度先行,修訂完善各項(xiàng)制度,努力做到:合法、合理、合情。⑵加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確各自責(zé)任。實(shí)行“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。⑶以點(diǎn)帶面,找準(zhǔn)精細(xì)管理的突破口。⑷加大執(zhí)行力,提高精致管理的實(shí)施水平。
教師是非常熱愛教育事業(yè)的,和學(xué)生很有親和力,可就是教學(xué)質(zhì)量不理想,該怎么辦呢?就像社會(huì)上有很多人天天都在想著做一翻事業(yè),也天天在想著如何能賺大錢,可就是沒有成功,你不能說他沒有積極性,可就是只有很少一部分人能成功,原因在哪兒呢?也許經(jīng)商還有一個(gè)機(jī)遇問題,可教育教學(xué)是個(gè)天長(zhǎng)日久的事兒,絕對(duì)不可能一蹴而就的。就算你當(dāng)教師的有十個(gè)金點(diǎn)子也不一定就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,就算所有的人都知道過程影響結(jié)果,細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)考試卷子發(fā)下來之前,每一位教師心里都不是很有底。這里還是得套用說過很多遍的話:不成功的人各有各的失誤,成功的人都有相同的經(jīng)驗(yàn)。
二、教導(dǎo)處狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量
隨堂聽課,不打招呼,聽后個(gè)別交換意見,提出要求和建議。教科室對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是:組織課堂研討活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽,然后進(jìn)行評(píng)課,共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查落實(shí)
教導(dǎo)處深入扎實(shí)地抓好教學(xué)檢查,通過規(guī)范管理,提高課堂教學(xué)效率,突出過程考核,強(qiáng)化平時(shí)抽查。各教研組開設(shè)的匯報(bào)課、研討課、示范課等,基本做到全組參加,教導(dǎo)處指導(dǎo)教研組及時(shí)認(rèn)真地評(píng)課;每周三下午進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),事先教導(dǎo)處都提出明確的要求,事后有書面反饋;強(qiáng)化集體備課,通過修訂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度,進(jìn)一步提高教師的整體質(zhì)量意識(shí);建立了學(xué)生監(jiān)督教師的機(jī)制,納入活工資中進(jìn)行考核,對(duì)教師的教學(xué)情況,教導(dǎo)處會(huì)同教研組長(zhǎng)多次進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,并及時(shí)反饋給教師,期末由全體學(xué)生對(duì)任課老師進(jìn)行德、能、勤、績(jī)的問卷調(diào)查,并納入年終崗位責(zé)任制考核。
2、重視學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)考試管理
我校堅(jiān)持在學(xué)風(fēng)建設(shè)上做好文章,一是進(jìn)行正面引導(dǎo),通過評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等來帶動(dòng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極進(jìn)取,力求上進(jìn);二是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),強(qiáng)化考試的嚴(yán)肅性,對(duì)監(jiān)考不嚴(yán)的老師進(jìn)行批評(píng),并在結(jié)構(gòu)工資中體現(xiàn)。
我們緊扣貫徹《中小學(xué)管理常規(guī)》,重點(diǎn)突出以下五各方面:⑴課程設(shè)置的開齊上足,認(rèn)真執(zhí)行課程法規(guī),堅(jiān)決杜絕課程設(shè)置上的隨意性或違規(guī)行為,加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)的落實(shí)。⑵學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)的落實(shí)。⑶豐富學(xué)生校園生活,在真心落實(shí)、挖掘資源、科學(xué)安排上做文章。⑷學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕,嚴(yán)格執(zhí)行局制定的作息時(shí)間。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)的時(shí)間,在有效上下氣力。⑸加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度,提高整體成績(jī)。
三、教師狠抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
外來學(xué)生較多,學(xué)生基礎(chǔ)較差,以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為原則,后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素,因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面學(xué)校作了具體要求。
1、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察,確定后進(jìn)生名單,建立檔案。
2、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé),不能從一年級(jí)起,就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn),該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
3、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次:
1、學(xué)校監(jiān)控:教導(dǎo)處存有各班學(xué)困生名單,隨時(shí)和教師保持聯(lián)系,了解學(xué)困生的情況,和教師一切想辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。對(duì)達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。通過建立制度,使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué));重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生(自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管,成績(jī)特差的學(xué)生)。
3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核,并及時(shí)反饋結(jié)果,提出整改意見,督促整改。
4、教師嚴(yán)格把關(guān)。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作,讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每天利用課余時(shí)間,與后進(jìn)生進(jìn)行談話,補(bǔ)習(xí),在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo),多提問差生,多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們找回自尊和自信,樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了,整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。
四、狠抓質(zhì)量過程管理
1、計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元;若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期;若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù),螺旋上升,構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期,以至整個(gè)教學(xué)過程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段,哪個(gè)步驟,都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展,影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格,終端質(zhì)量才能得到保證。
2、教導(dǎo)處擬定各個(gè)學(xué)科的教師教學(xué)行為規(guī)范,嚴(yán)格組織學(xué)習(xí)檢查,規(guī)范日常教學(xué)常規(guī)工作。學(xué)校期初組織教師學(xué)習(xí)“教師課堂教學(xué)常規(guī)”,讓每一位教師明確日常教學(xué)工作要求;每月都對(duì)常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、督促,要求教師之間相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高;管理人員實(shí)行推門課制度,了解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況,并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋,促進(jìn)成長(zhǎng)。、規(guī)范言行,奠定基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)校在上學(xué)期就制定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范,規(guī)定學(xué)生的言行舉止,特別是學(xué)習(xí)要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。通過各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力;從而形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng);為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、規(guī)范操作,全程控制
第一,把功夫下在課前。
教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì),必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一,即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。
第二,把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵守幾點(diǎn)原則:(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
第三,把補(bǔ)困加在課后。
在教學(xué)過程中,要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生,不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題,而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。要求教師采取如下措施:(1)建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案;(2)任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué);(3)教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);(4)經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。
通過科學(xué)的、精細(xì)的管理,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
第二篇:農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考(精)
農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難提高的幾點(diǎn)思考
最近,兩會(huì)出臺(tái)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干知重大問題的決定》中指出“要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育,提高農(nóng)村教育質(zhì)量”。8月16日,中共城口縣委、城口縣人民政府也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的決定》。這些決定充分表現(xiàn)了各級(jí)主管部門對(duì)教育的高度重視。那么,為什么我們農(nóng)村小學(xué)近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高,筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教師隊(duì)伍管理機(jī)制不健全
當(dāng)前教師隊(duì)伍管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在著一些矛盾:一是富余老師難以分流,浪費(fèi)了大量的人力;二是結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出,集中在年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)科類結(jié)構(gòu)失衡、教師資源分布失衡;三是教師流動(dòng)渠道不暢,隊(duì)伍好進(jìn)難出,不能優(yōu)勝劣汰。
最近幾年來,各級(jí)主管部門出臺(tái)了許許多多關(guān)于招聘新教師的有關(guān)政策和文件,按照這些政策和文件招聘了許多優(yōu)秀人才。但有一部分新進(jìn)教師沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí),往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷,學(xué)歷水平直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。而有一部分雖然文憑很高,但對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的工作流程還不太熟悉,需要有一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合,所以何談提高教育教學(xué)質(zhì)量。
幾年來,城區(qū)中學(xué)在各小學(xué)調(diào)走了許多優(yōu)秀教師,調(diào)走的這些教師在各小學(xué)都是業(yè)務(wù)骨干,教學(xué)能手。部分農(nóng)村小學(xué)甚至成為了為城區(qū)中學(xué)和其它單位培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干的地方。這就使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大達(dá)折扣。
這些反映出現(xiàn)行教師隊(duì)伍管理機(jī)制上存在一些弊端:冗員不能裁,缺員不能補(bǔ);能者不能進(jìn),庸者不能汰;橫向流不動(dòng),逆向堵不住;養(yǎng)閑養(yǎng)庸養(yǎng)懶,機(jī)制使然。
二、教師年齡結(jié)構(gòu)老年化
教師結(jié)構(gòu)老齡化,不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,廣大農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱,教師嚴(yán)重缺額,大多數(shù)教師集中在30-40歲這一年齡段,有的學(xué)校還有60歲左右的老教師。
這些情況在我們農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。如我校的完全小學(xué),七個(gè)教學(xué)班,僅有9名教師,其中50歲以上的就有4名。
農(nóng)村小學(xué)教師老齡化,對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大:一是教師年齡偏大,體力、精力不濟(jì),工作創(chuàng)新性不夠,主動(dòng)性不強(qiáng);二是他們習(xí)慣于在家門口“安營(yíng)扎寨”,不愿意背井離鄉(xiāng)。他們面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程,他們往往顯得力不從心。三是年齡偏大的教師后顧之憂頗多,參與教學(xué)改革的積極性不高,整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。
三、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不夠
1.農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性、主動(dòng)性不足。有的教師認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)和方法完全能勝任當(dāng)前的工作,個(gè)別教師有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想。總體來看教師不愿學(xué)習(xí),情愿停留在現(xiàn)有的能力水平、教學(xué)水平上,沒有強(qiáng)烈的再提高愿望。
2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),教師數(shù)量少,空閑時(shí)間少,無暇學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響及社會(huì)和家長(zhǎng)的要求,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。早晨到校早,下午放學(xué)晚,每天在校時(shí)間能多出標(biāo)準(zhǔn)要求幾 課時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)條件限制,農(nóng)村小學(xué)師資又相對(duì)缺乏,教師個(gè)
人教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),在校內(nèi)除了上課就是備課、批改作業(yè),根本無暇學(xué)習(xí)。很少有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師交流教育教學(xué)經(jīng)念。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)往往也是顧得了這頭顧不了那頭,很難堅(jiān)持下來。所以很難得到較高層次的教育教學(xué)指導(dǎo)。
3.對(duì)教師的評(píng)價(jià)不到位,教師壓力不足,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在農(nóng)村小學(xué)從社會(huì)、家長(zhǎng)層面和政府部門層面對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)看重的還是教學(xué)成績(jī),中考成績(jī)、小學(xué)統(tǒng)考成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)因素中最為重要的內(nèi)容。依此推知,評(píng)價(jià)教師最主要因素就是教
學(xué)成績(jī)的高低,評(píng)價(jià)中很少顧及到教師讀了多少書,學(xué)了哪些教學(xué)理論,自己有了哪些發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中偶爾涉及到一點(diǎn)這方面的內(nèi)容,往往也是學(xué)習(xí)筆記查頁(yè)數(shù),教育研究看證書??避實(shí)就虛,蜻蜓點(diǎn)水,最后不了了之,皆大歡喜。評(píng)價(jià)不到位,教師沒有自身發(fā)展的壓力,也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.學(xué)校沒有營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍,教師缺乏學(xué)習(xí)激情。學(xué)校沒有像樣的教師閱覽室,沒有教師可以自由選擇的圖書,沒有激勵(lì)教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效機(jī)制,只靠簡(jiǎn)單的會(huì)議要求、檢查督促是不會(huì)有效果的。
四、教師激勵(lì)機(jī)制不健全
作為部分學(xué)校的管理者們,沒有建立一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。所有的獎(jiǎng)金、福利都實(shí)行“大鍋飯”,平均分配。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師也只是在大會(huì)上批評(píng)幾句,怕得罪人的一種思想影響著部分學(xué)校的管理者。這樣就打消了一部分教師積極向上,爭(zhēng)做優(yōu)秀的念頭。反正做好做差都是一個(gè)樣,所以,提高教育教學(xué)質(zhì)量就沒有落到實(shí)處,成了一句空話。
五、教育科研力度不夠
部分學(xué)校教師參加教育科研的程度不平衡,高水平的教育科研幾乎沒有,學(xué)校對(duì)教育科研活動(dòng)的管理還不夠規(guī)范,對(duì)教育科研的投入不大。大部分的教育科研活動(dòng)都流于形式,都有一種“完成上面下達(dá)的任務(wù)”的思想。
六、農(nóng)村小學(xué)教師待遇偏低。
由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一,農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對(duì)較差,廣大教師在艱苦的條件下,教書育人、默默耕耘,他們付出的很多,得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師卻少得可憐,除工資以外,基本上沒有其他收入。從工作生活條件來看,縣直學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,中學(xué)好于小學(xué),鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)好于村小,村小教師除了工資,基本沒有任何獎(jiǎng)金、福利,廣大農(nóng)村小學(xué)教師感覺極不公平。
以上種種因素都制約著農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前不久結(jié)束的“兩會(huì)”指出:教育是最大的民生工程,農(nóng)村教育又是我國(guó)最大的民生。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,是我們大家都值得探討的一個(gè)問題。
對(duì)農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的思考
新一輪課程改革已在我縣全面展開,我作為一名新課改的忠實(shí)推行者,在實(shí)施過程中,可以說是“讓我歡喜讓我憂”。喜的是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的先進(jìn)理論,發(fā)現(xiàn)新課程改革不是換一套教科書,而是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命。這場(chǎng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo),以課堂教學(xué)改革為核心,以提高教師綜合素質(zhì)為突破口,以轉(zhuǎn)變教學(xué)
方式為手段,以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革,旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的工作方式,生活方式乃至生存方式。教師的角色要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,教育教學(xué)的研究者,課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程的教學(xué)要變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn),學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器,而是一舉等待點(diǎn)燃的火把。教師的責(zé)任在于尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生成功,教育的靈魂在于教人創(chuàng)新而不是復(fù)制,用教材教,而不是教教材。這些新的理念是用金錢買不到的財(cái)富。如何使先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教師課堂教學(xué)行為,促使我縣農(nóng)村小學(xué)教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高令人擔(dān)憂。諸多因素已成為制約我縣農(nóng)村小學(xué)教育水平和教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。具體表現(xiàn)在:
1、師資因素制約著質(zhì)量的提高 以我鄉(xiāng)小學(xué)為例,全鄉(xiāng)教師隊(duì)伍中,存在著五個(gè)突出的問題,(1)年齡大。教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重,年齡在48歲以上的占全校教師總數(shù)的85%以上。(2)學(xué)歷低,有三分之一的教師是民師轉(zhuǎn)編的,有的盡管達(dá)標(biāo),但大部分是在職學(xué)習(xí),獲得系統(tǒng)培訓(xùn)不夠,專業(yè)知識(shí)與技能,教學(xué)研究能力等難于適應(yīng)新的要求。(3)編制緊,教師編制嚴(yán)重短缺、村小有很多“包班”現(xiàn)象,大部分教師每周任課節(jié)數(shù)在25節(jié)以上。(4)結(jié)構(gòu)差,學(xué)科結(jié)構(gòu)很不合理,絕大部分村小缺少英語(yǔ),信息技術(shù),音、體、美教師,嚴(yán)重制約著這些課程的正常開
課,(5)觀念陳。有很多教師由于年齡偏大,新的教學(xué)理念難以接受,教學(xué)方法仍是“濤聲依舊”,教學(xué)效果不盡人
意。
2、教研因素制約著質(zhì)量的提高。從上看,我縣教研整體實(shí)力較弱,教研因素制約著質(zhì)量的提高。特別是在課題研究及校本教研方面,向下進(jìn)行有力的指導(dǎo),就顯得力 度不夠。從下看,以我鄉(xiāng)為例,教研活動(dòng)開展得也不扎實(shí),教師對(duì)教 研認(rèn)識(shí)不足,勁頭不高,收效甚微。
3、條件因素制約著質(zhì)量的提高。目前,絕大多數(shù)學(xué)校缺教學(xué)儀器,條件因素制約著質(zhì)量的提高。特別是新的課程改革,教材變換了,而相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器沒有跟上,很 多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行,音、體、美器材嚴(yán)重不足,特別是村小顯得尤為突 出。農(nóng)村小學(xué)無現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,教學(xué)配套嚴(yán)重失調(diào)。受種種條件的 影響,嚴(yán)重制約了教師正常教學(xué)工作的開展,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、經(jīng)濟(jì)因素制約著質(zhì)量的提高。全縣有很多中、小學(xué)校因“投入不 經(jīng)濟(jì)因素制約著質(zhì)量的提高。足”“普九”等多種原因債臺(tái)高筑,這些沉重的債務(wù)壓在學(xué)校里,導(dǎo) 致了校長(zhǎng)無錢激勵(lì)教師、無力投入教學(xué),就連教師去縣、市聽課、觀 摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都要受到制約。
5、管理因素制約著質(zhì)量的提高 管理因素制約著質(zhì)量的提高。常言道,“管理出效益”,個(gè)別學(xué) 管理因素制約著質(zhì)量的提高 校領(lǐng)導(dǎo)忙于其它事務(wù),對(duì)教學(xué)工作抓得不力,制度執(zhí)行不嚴(yán),教師的 積極性沒有調(diào)動(dòng)起來,嚴(yán)重制約著教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì) 以上綜合因素,我個(gè)人認(rèn)為要采取如下對(duì)策:
1、要提高教師的綜合 素質(zhì),做到人盡其才一要通過各類學(xué)歷培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的知識(shí)素 質(zhì);二要通過各類教研培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);三要通過 各類師德培訓(xùn),進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。只有教師的綜合素 質(zhì)提高了,提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。
2、要合理配制教育資源,做到資源共享近日,省委書記孟建柱在全省黨員領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上指 出:“義務(wù)教育是最大的公共事業(yè),教育公平是最基本的社會(huì)公平,我們有責(zé)任辦好義務(wù)教育的每一所學(xué)校”。我認(rèn)為中國(guó)的教育不公平是最大的不公平,以我縣為例:目前縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)差距越來越 大,要想縮小這個(gè)差距,需要教育主管部門通過行政手段對(duì)全縣的優(yōu) 秀教育資源進(jìn)行重組和再配置。要把近年招聘的大中專學(xué)生分配到農(nóng) 村教師緊缺的學(xué)校任教,挑選優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教,讓其起到帶
頭、引領(lǐng)作用;選調(diào)優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校任職,委派局級(jí)機(jī)關(guān)優(yōu)秀干 部到落后學(xué)校蹲點(diǎn)等具體措施,進(jìn)一步利用和挖掘現(xiàn)有教育資源,來 提高后進(jìn)學(xué)校的質(zhì)量,使之達(dá)到“百花齊放春滿園”的教育新局面。
3、要加大教研力度,做到“教研興校” 要加大教研力度,首先,要 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的理論,上級(jí)主管部門要做好培訓(xùn)工作,加 強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),使教研活動(dòng)落到實(shí)處。其次是要加大教研投入力度。各 校每學(xué)期要在學(xué)校經(jīng)費(fèi)中抽出一定的比例投入到教研活動(dòng)中來。使之 為教研工作的順利開展,提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。總之,要加大教研力 度,只有加大人力、物力、財(cái)力,才能為提高質(zhì)量提供“教研興校” 的保障。
4、要深化教育改革,做到改革促發(fā)展一要推行教育經(jīng)費(fèi)改 革。沒有錢什么事情都難辦,什么事情也辦不好,提高質(zhì)量也莫過如 此。在實(shí)行“一費(fèi)制”的今天,背著沉重的“普九”債務(wù)的學(xué)校,辦 學(xué)經(jīng)費(fèi)從何而來?教育部長(zhǎng)周濟(jì)在接受人民網(wǎng)的專訪時(shí)談到學(xué)校 “覺得難的還是投入不夠”原教育部副部長(zhǎng)柳斌指出,自一九九九年 以后中、小學(xué)的人均公用經(jīng)費(fèi)呈下降趨勢(shì),許多地區(qū)農(nóng)村教育難以維
持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。面對(duì)這種情況我認(rèn)為只有改革義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌措途 經(jīng),采取多層次多渠道。同時(shí)爭(zhēng)取各級(jí)政府加大對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入,只有這樣,才能為辦好教育,提高質(zhì)量謀求一條生存之路。二是推行 課程改革。要通過建立以人為本的長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制,改革評(píng)價(jià)方法,更 新課程理念,改變教學(xué)方法,培植課改典型,搞好校本教研等具體措 施,將課改實(shí)驗(yàn)逐步引向深入。三要推行人事改革。要通過建立和推 行《優(yōu)勝劣汰制》《教師聘用制》《校長(zhǎng)聘任制》等具體措施,使之,形成職稱能高能低,職務(wù)能升能降,人員能進(jìn)能出,干部能上能下的 良好用人局面。從而為加快教育發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提供可靠 的人才保障。
5、要優(yōu)化教育管理,做到“管理出效益” 一是優(yōu)化 目標(biāo)管理。每年教育局都要對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行年終目標(biāo)考評(píng),而各學(xué) 校要對(duì)各學(xué)科、各年級(jí)、各學(xué)段制定切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量必達(dá)目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)定人定職責(zé)定獎(jiǎng)懲,促使其學(xué)科及格率,優(yōu)分率逐步達(dá)標(biāo)。二是優(yōu)化形象建設(shè)。通過進(jìn)一步加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)(校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué) 風(fēng))和師德師風(fēng)建設(shè),促使我們的學(xué)生樹立“遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)” 的形象,促使我們的教師樹立“愛崗敬業(yè)、博學(xué)多才、樂于奉獻(xiàn)”的 形象,促使我們的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)“公道正派、富于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治校” 的形象。三是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理,通過實(shí)
施全員管理,形成從領(lǐng)導(dǎo)到 教師,從學(xué)生到家長(zhǎng),從校內(nèi)到校外,從部門到社會(huì)共同參與的教學(xué) 質(zhì)量管理格局。通過實(shí)施全程管理,能夠突出體現(xiàn)“六個(gè)一起抓”,即“德、智、體、美、勞一起抓;學(xué)生的智力因素和非智力因素一起 抓; 教與學(xué)一起抓; 課內(nèi)與課外一起抓; 育人一線與后勤服務(wù)一起抓。
從而有效形成教學(xué)管理的合力,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效力。四是通過 推行《考勤制度》《教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》等等一系列制度,探索出一套創(chuàng)、新制度來優(yōu)化學(xué)校質(zhì)量管理,使之激發(fā)教師的教學(xué)情趣,從而為提高 質(zhì)量,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。五是抓學(xué)習(xí)借鑒。成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是 優(yōu)秀的教育資源,共享這一資源,最快捷的途經(jīng)就是學(xué)習(xí),要求各校 必須虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中借鑒,在借鑒中學(xué)習(xí),使之把他人的成功經(jīng)驗(yàn)化作提高自身的辦學(xué)水平的動(dòng)力,以求達(dá) 到快速提高質(zhì)量的目的。
第三篇:如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
中心小學(xué) 黃芳
【內(nèi)容摘要】 當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué),究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升,如果對(duì)這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施,那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此,找出行之有效的措施與對(duì)策,是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實(shí)施對(duì)策
【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵,也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前,我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升,有的因素還越來越嚴(yán)重,使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。
一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析:
1、優(yōu)秀教師資源的流失。
由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響,一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校,使得邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。
2、留守兒童問題。
目前,農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情,缺少父母的嚴(yán)格督促,形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有的亂買吃的,有的上網(wǎng)打游戲,有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題,對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。
3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。
近幾年,大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋,有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個(gè)老師,所有科目由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不夠,造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去,也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。
4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距,造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外,一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去,農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭ポ^多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高,而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生,陷入了惡性循環(huán),使差距會(huì)越拉越大。
5、家庭教育的配合不夠。
教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了,無暇顧及孩子們的成長(zhǎng),他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對(duì)孩子缺少督促,而孩子們的自覺性往往較差,這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心,動(dòng)輒打罵,更談不上什么激勵(lì)了。因此說,家庭教育的缺失,已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。
6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。
(1)教師職業(yè)道德下滑,敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時(shí)代,有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化,工作責(zé)任心退化,教育行為簡(jiǎn)單化,師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為:不鉆研業(yè)務(wù),工作方法簡(jiǎn)單。
(2)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠,創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語(yǔ)、信息等專業(yè)師資特別缺乏,所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外,一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高,造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下,妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng),其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊,沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí),特別是年齡偏大的教師,對(duì)新課程理念吸收不夠,依然是穿新鞋走老路,教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。
7、教育科研問題
在提倡“科研興校”的今天,我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來,往往是為科研而抓科研,為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外,我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題,每天面對(duì)的就是“備、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序,因此說科研意識(shí)不強(qiáng),這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策:
要改善上述制約因素,從外部環(huán)境來說,需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制。作為學(xué)校管理者來說,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè),始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對(duì)目前存在的問題與困難,我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)重點(diǎn)抓好:“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。
(一)完善制度。
沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校,一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度,使各項(xiàng)工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,完善相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課制度》、《教研活動(dòng)制度》等,把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤;發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用,對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),加大宣傳力度,擴(kuò)大影響,爭(zhēng)取社會(huì),家長(zhǎng)的支持,形成教育合力,共同影響和教育學(xué)生。
(二)兩個(gè)加強(qiáng)。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。
備好課是課堂優(yōu)化的前提,學(xué)校要求教師備課要具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”:備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時(shí)、扎實(shí)在課堂,學(xué)校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果,經(jīng)常檢查教師的“教學(xué)反思”記載。
校長(zhǎng)、主任堅(jiān)持每日1次以上巡課制度,落實(shí)教師按課表上課制度。
學(xué)校堅(jiān)持課堂教學(xué)書面評(píng)價(jià)制度。校長(zhǎng)、主任每學(xué)期堅(jiān)持聽所有老師的課,尤其是年輕教師的課,課后及時(shí)評(píng)價(jià)每位教師課堂教學(xué)。
2、加強(qiáng)“學(xué)困生”輔導(dǎo)。
學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下,建立學(xué)困生檔案,制訂學(xué)科補(bǔ)困計(jì)劃,對(duì)學(xué)困生做到“十個(gè)一”:幫助制訂一個(gè)小目標(biāo),有一個(gè)鍛煉的崗位,每月一次上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會(huì),一次成功的體驗(yàn),每月一次談心的時(shí)間,開展“手拉手”活動(dòng),給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴,每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系,每學(xué)期家訪一次。
(三)三個(gè)重視,即“一活動(dòng)、二師德、三檢查”。
1、重視教研活動(dòng)
(1)學(xué)校利用 “管理是一種嚴(yán)肅的愛,培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵(lì)教師奮進(jìn),積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。
(2)學(xué)校給教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái),堅(jiān)持周一次的業(yè)務(wù)活動(dòng),如聽、評(píng)課,主題交流等。(3)學(xué)校提倡集體備課,實(shí)現(xiàn)教師之間的共同學(xué)習(xí),共同提高。
(4)實(shí)行“多人上一課”的研究課模式,即幾個(gè)教師合備一堂課,推薦一人上課,集體評(píng)儀。
(5)學(xué)校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施,最大限度的開發(fā)利用好教育資源。
2、重視 “師德師風(fēng)建設(shè)”。
學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則,在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動(dòng),教師們普遍認(rèn)識(shí)到“位不在高,愛崗則名;資不在深,敬業(yè)就行;斯是教師,惟勤耕耘”。此外,學(xué)校要求教師對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》等,結(jié)合自身思想和工作實(shí)際,開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動(dòng)。
3、重視“檢查”
一查教學(xué)工作。學(xué)校把教學(xué)“六認(rèn)真”作為是日常工作的重中之重,堅(jiān)持每月底對(duì)任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)以及學(xué)生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補(bǔ)困”、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測(cè)等方面的檢查,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的指導(dǎo)性建議。二查考風(fēng)考紀(jì)。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),確保學(xué)生成績(jī)的含金量,公平公正地考核教師的教學(xué)成績(jī)。
總之,提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求,也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師,其任重而道遠(yuǎn),特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持,發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神,讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心,辦人民滿意的教育。
第四篇:如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵,也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來,有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升,有的因素還越來越嚴(yán)重,使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大,這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素
1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整
農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后,有的村已不再設(shè)學(xué)校,有的設(shè)教學(xué)點(diǎn),把學(xué)生輸送到完全小學(xué),由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致,導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊,這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。
2、優(yōu)秀教師資源的流失
由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響,村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校,鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里,造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué),尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師,師資嚴(yán)重不足,這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。
3、留守兒童問題
目前,農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情,缺少父母的嚴(yán)格督促,造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,如有的亂買吃的,有的上網(wǎng)打游戲,有的逃學(xué)曠課等,造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn),這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。
4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題
由于農(nóng)村學(xué)校根本沒有開辦幼兒園的條件,都是把入學(xué)年齡將到的收為一個(gè)班,有的還是和一年級(jí)在一起學(xué)習(xí)。也沒有專職的幼兒教師,所有科目都由一名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒的管理力度不力,造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去,也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。
5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題
由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距,一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去,一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高,而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生,陷入了惡性循環(huán),使差距會(huì)越拉越大。
6、家庭教育的配合不夠
教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了,卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng),他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對(duì)孩子缺少督促,而孩子們的自覺性往往較差,這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心,動(dòng)輒打罵,更談不上什么激勵(lì)了。因此說,家庭教育的缺失,這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。
7、教師的整體素質(zhì)亟待提高
新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè)師資特別缺乏,所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外,知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化,一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高,造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下,這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外,許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng),其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取,教育方法陳舊,更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí),特別是年齡偏大的一些教師,對(duì)新課程理念吸收不夠,依然是穿新鞋走老路,哪里談得上創(chuàng)新呢?這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀,教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。
8、教育科研問題
在提倡“科研興校”的今天,我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來,往往是為科研而抓科研,為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外,我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題,每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序,因此說科研意識(shí)不強(qiáng),這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策
要改善上述制約因素,從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等;作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須全面貫徹黨的教育方針政策,加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè),始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)問題的切入口,解決問題。針對(duì)目前存在的問題與困難,我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作。
沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校,一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度,使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定相應(yīng)的制度,并將落實(shí)情況與教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤;充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用,對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度,擴(kuò)大影響,爭(zhēng)取社會(huì),家長(zhǎng)的支持,形成教育合力,共同影響和教育學(xué)生。
(1)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說:“教學(xué)有法,教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué);教師講,學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材,合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí),并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí),使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范教學(xué)行為;二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué),首先要提高教師的教學(xué)意識(shí),抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程,反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課,寫教案都是為了應(yīng)付檢查,照搬照抄,沒有落到實(shí)處。為此,教師備課必須嚴(yán)格做到:備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
(2)加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。
現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師,拿到新教材后,不知從何入手。為此,要對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn),使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念,了解教材的設(shè)計(jì)思路,掌握教學(xué)內(nèi)容,改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組成員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé),經(jīng)常深入基層學(xué)校,組織骨干教師或邀請(qǐng)名師送教下鄉(xiāng),進(jìn)入課堂,隨機(jī)聽課,了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍,并做好觀察和記錄,以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí),積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng),為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈,教師要明確工作性質(zhì),工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng),提倡多勞多得,杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”,發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神,怎樣做一名人民滿意的教師,怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論,并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求,緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際,開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng),切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè),提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng),維護(hù)教師利益。
各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際,采取多種形式,認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的指導(dǎo)性建議,為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫檢查表,并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。
總之,全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求,也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師,其任重而道遠(yuǎn),特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持,積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生安心,創(chuàng)人民滿意的教育。
恩友小學(xué) 2014.9.25
淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的措
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基和辦學(xué)的生命線,積極深化課程教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,這和教育人事制度的改革,學(xué)校制度的健全,和社會(huì)、家長(zhǎng)、教師都有著密切的關(guān)系。
隨著九年義務(wù)教育的普及以及國(guó)家為學(xué)生提供免費(fèi)的教科書以來,學(xué)生的入學(xué)率有了很大的提高,輟學(xué)的學(xué)生明顯的減少。但是由于學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)在外務(wù)工,對(duì)子女的教育失去了信心,看見子女成績(jī)不好,就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學(xué)業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村不勝枚舉,我為這些學(xué)生的出走感到十分的惋惜和痛心,同時(shí)也為家長(zhǎng)的愚昧無知感到萬(wàn)分的無奈。還有的學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)頻繁的更換老師,對(duì)老師上課教育方法的不適應(yīng)等,使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)或者逃學(xué)的心理。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高所面臨的上述問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面措施去加以改進(jìn)。個(gè)人膚淺認(rèn)識(shí),僅作參考。
一、學(xué)校要建立健全各種規(guī)章制度,做到以制度來約束人 學(xué)校管理制度是學(xué)校內(nèi)部的治校之“法”。因此學(xué)校各種制度一經(jīng)確立,就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準(zhǔn)則,并具有強(qiáng)制性。在貫徹執(zhí)行學(xué)校管理制度的過程中,規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力,適用于其覆蓋的所有人和事,無論是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)教職工,一視同仁。身教重于言教,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其要以身作則,率先垂范,做維護(hù)制度權(quán)威性、嚴(yán)肅性的典范,因此在規(guī)章制度起步實(shí)施之時(shí),就要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行,決不能“網(wǎng)開一面”或搞“下不為例”。學(xué)校管理的實(shí)施,是長(zhǎng)期細(xì)致并具有反復(fù)性的工作,要采取多種形式加強(qiáng)督促檢查和強(qiáng)化激勵(lì),使各項(xiàng)規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實(shí)處。并不斷完善,使學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”,在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。
二、發(fā)展教師是關(guān)鍵,提高教師的綜合素質(zhì)。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī),確實(shí)保護(hù)教師的合法權(quán)益。充分發(fā)揮教師的聰明才智,采用現(xiàn)代教育管理方法,實(shí)行科學(xué)民主管理,努力提高教師的社會(huì)地位,使教師的合法權(quán)益得到真正的保證,真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。
教師隊(duì)伍是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看,他們獲取信息知識(shí)的途徑非常有限,視野極窄。本人認(rèn)為,應(yīng)加強(qiáng)以校本教研為主,定期組織教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),開展集體備課、賽課、聽課、評(píng)課活動(dòng)和課堂“小問題”研究,組織教師參加省、市、縣課題研究,參加各種層次和不同形式的教學(xué)研究活動(dòng),并承擔(dān)各級(jí)教研任務(wù),與其他學(xué)校開展“送課”等教學(xué)結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng),激勵(lì)教師參加學(xué)歷提高、技能升級(jí)、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。通過“請(qǐng)進(jìn)來,送出去”,開展“傳、幫、帶”活動(dòng)以及“自我反思、同行互助、骨干引領(lǐng)”等途徑為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái),拓寬培養(yǎng)渠道。同時(shí),重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導(dǎo),加強(qiáng)教師發(fā)展性考評(píng),努力促進(jìn)教師整體素質(zhì)從根本上達(dá)到量變和質(zhì)變,切實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、繼續(xù)加大教育投入
農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大,大部分學(xué)校的校園設(shè)施還不夠健全。譬如:遠(yuǎn)程教育設(shè)備在很多農(nóng)村學(xué)校,連基本的辦公室都沒有,多數(shù)學(xué)校是將辦公室和遠(yuǎn)程教育辦公室擠在一起。這樣的現(xiàn)狀在農(nóng)村學(xué)校較為普遍。因此,必須繼續(xù)加大對(duì)基層中小學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,徹底根除當(dāng)前校舍破、舊、險(xiǎn)的辦學(xué)條件,改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀,真正為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。
四、改革考試與考核的評(píng)價(jià)方法
必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績(jī)作為質(zhì)量檢查的標(biāo)準(zhǔn),不僅要有知識(shí)掌握的評(píng)價(jià),而且要有學(xué)生人格的評(píng)價(jià)、認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)以及心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要摒棄陳舊落后的評(píng)價(jià)制度,與時(shí)俱進(jìn),強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)中教師的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí),而不僅僅單一地從學(xué)生考試成績(jī)上來進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。因此,教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核運(yùn)用的方式,不僅要有口試、筆試,還應(yīng)有動(dòng)手操作等多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、抓好學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三維一體的三結(jié)合工作
學(xué)校要定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人事參加,加大學(xué)校各種制度在家長(zhǎng)中的宣傳力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性,號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè),幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容,耐心做孩子思想工作,提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
社會(huì)是一個(gè)大染缸,學(xué)生的很多不良行為都是在社會(huì)中“感染”的,因此,學(xué)校和家長(zhǎng)要呼吁社會(huì)各界要做好對(duì)各類學(xué)生的監(jiān)督力度,不要讓學(xué)生養(yǎng)成各種不良的習(xí)慣。比如學(xué)生的抽煙習(xí)慣的養(yǎng)成,如果社會(huì)各界監(jiān)督得當(dāng),沒有人賣煙給未成年人,他們會(huì)養(yǎng)成抽煙的習(xí)慣嗎?因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的宣傳力度,同時(shí)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)要經(jīng)常聯(lián)系,進(jìn)行溝通,共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
百年大計(jì),教育為本。農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn),倍受社會(huì)各界人士的關(guān)注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師,我將按照教育部門的工作要求做好本職工作,同時(shí)也希望以上我的點(diǎn)滴挫見能在今后的教育教學(xué)中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。
恩友小學(xué)
2014.9.25
第五篇:如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量
如何提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵,也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。近幾年來,根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看,目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升,有的因素還越來越嚴(yán)重,使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大,這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析
1、撤點(diǎn)并校所帶來的生員質(zhì)量不整
農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后,有的村已不再設(shè)學(xué)校,有的設(shè)教學(xué)點(diǎn),從三年級(jí)或四年級(jí)統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué),由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致,導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊,這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。
2、優(yōu)秀教師資源的流失
由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響,村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校,鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里,造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué),尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師,師資嚴(yán)重不足,這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。
3、留守兒童問題
目前,農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情,缺少父母的嚴(yán)格督促,造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,如有的亂買吃的,有的上網(wǎng)打游戲,有的逃學(xué)曠課等,造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn),這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大,甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)缺少文化,教育孩子就是溺愛,任由孩子的性格。
4、學(xué)前教育的質(zhì)量問題
近年來,農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場(chǎng)化,出現(xiàn)了民辦幼兒園,這些幼兒園有的條件簡(jiǎn)陋,有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動(dòng),小班、中班、大班就一個(gè)老師,所有科目都由這名教師“包干”。再加上對(duì)幼兒園的管理力度不力,造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去,也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。
5、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題
由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距,再加上一些民辦小學(xué)的興起,這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外,一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去,一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高,而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生,陷入了惡性循環(huán),使差距會(huì)越拉越大。
6、家庭教育的配合不夠
教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高。如今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了,卻無暇顧及孩子們的成長(zhǎng),他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對(duì)孩子缺少督促,而孩子們的自覺性往往較差,這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心,動(dòng)輒打罵,更談不上什么激勵(lì)了。因此說,家庭教育的缺失,這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。
7、教師的整體素質(zhì)亟待提高
(1)教師職業(yè)道德下滑,敬業(yè)思想缺乏
在這物欲橫流的時(shí)代,我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化,工作責(zé)任心退化,教育行為簡(jiǎn)單化,師生關(guān)系庸俗化,表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé),不鉆研業(yè)務(wù),對(duì)學(xué)生也缺乏愛心,工作方法簡(jiǎn)單粗暴,體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。
(2)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠,創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)
新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語(yǔ)等專業(yè)師資特別缺乏,所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。另外,知識(shí)信息更新均是日新月異的發(fā)生變化,一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高,造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下,這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外,許多教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng),其教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取,教育方法陳舊,更沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí),特別是年齡偏大的一些教師,對(duì)新課程理念吸收不夠,依然是穿新鞋走老路,哪里談得上創(chuàng)新呢?這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀,教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。
8、教育經(jīng)費(fèi)與投入問題
近年來,農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善,但由于點(diǎn)多面廣,政府投入有限,這使我們?cè)偻度胱寣W(xué)校的發(fā)展再上新臺(tái)階帶來了較大的阻力,這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時(shí)代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。
9、教育科研問題
在提倡“科研興校”的今天,我們已感到教育科研是農(nóng)村學(xué)校的薄弱之處。我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來,往往是為科研而抓科研,為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外,我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題,每天面對(duì)的就是“背、上、改、輔、考”幾個(gè)教學(xué)程序,因此說科研意識(shí)不強(qiáng),這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實(shí)施對(duì)策
要改善上述制約因素,從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機(jī)制、多方籌資加大教育投入等;作為學(xué)校管理者來說要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須全面貫徹黨的教育方針政策,加強(qiáng)教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè),始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)問題的切入口,解決問題。針對(duì)目前存在的問題與困難,我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作。
1.完善制度。
沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校,一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度,使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤;充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用,對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度,擴(kuò)大影響,爭(zhēng)取社會(huì),家長(zhǎng)的支持,形成教育合力,共同影響和教育學(xué)生。2.兩個(gè)加強(qiáng)
(1)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
因?yàn)檎n堂教學(xué)是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說:“教學(xué)有法,教無定法”。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué);教師講,學(xué)生聽。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材,合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí),并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí),使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學(xué)過程。各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范教學(xué)行為;二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。提高課堂教學(xué),首先要提高教師的教學(xué)意識(shí),抓好教學(xué)反思。讓教師反思自己的教學(xué)過程,反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課,寫教案都是為了應(yīng)付檢查,照搬照抄,沒有落到實(shí)處。為此,教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。“五備”:備教材、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。“四點(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。“兩題”:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
(2)加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。
現(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師,拿到新教材后,不知從何入手。為此,要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組,對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn),使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念,了解教材的設(shè)計(jì)思路,掌握教學(xué)內(nèi)容,改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。
3、三個(gè)重視:即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”。(1)重視教研活動(dòng)
建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé),經(jīng)常深入基層學(xué)校,組織骨干教師或邀請(qǐng)本縣名師送教下鄉(xiāng),進(jìn)入課堂,隨機(jī)聽課,了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍,并做好觀察和記錄,以便指導(dǎo)教師教學(xué)。同時(shí),積極開展區(qū)域間、校際間和班級(jí)間的教研活動(dòng),為教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與合作平臺(tái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(2)重視“教學(xué)常規(guī)管理”和“師德師風(fēng)建設(shè)” 一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈,中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng),督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,制定監(jiān)控制度,是教師明確工作性質(zhì),工作任務(wù)和教學(xué)方法。年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng),提倡多勞多得,杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”,按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”,發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神,怎樣做一名人民滿意的教師,怎樣做一名合格的班主任、合格校長(zhǎng)等深入開展師德大討論,并對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求,緊密結(jié)合自身思想和工作實(shí)際,開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動(dòng),切實(shí)扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè),提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng),維護(hù)教師利益。
(3)重視“檢查”
各學(xué)校教研組和學(xué)科組要結(jié)合實(shí)際,采取多種形式,認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。一查開學(xué)情況。新學(xué)期開學(xué)時(shí),應(yīng)檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)秩序、學(xué)校開學(xué)情況等,匯總信息,掌握情況,并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。二查教學(xué)工作。每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校,檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的指導(dǎo)性建議,為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫檢查表,并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí),每學(xué)期聽課不少于20節(jié),對(duì)不同年級(jí)、不同層次教師的課都要聽,力求每學(xué)年對(duì)所有教師的課堂教學(xué)情況都有所掌握,尤其要對(duì)青年教師、骨干教師、教學(xué)能力偏弱教師進(jìn)行重點(diǎn)聽課、跟蹤聽課,體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、針對(duì)性。三查考風(fēng)考紀(jì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督檢查,嚴(yán)格試卷的保密制度,每學(xué)期期末的考試,校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點(diǎn)進(jìn)行巡考,就各學(xué)校的考試過程進(jìn)行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生,確保統(tǒng)考成績(jī)的含金量,公平公正地考核教師教績(jī),防止出現(xiàn)平時(shí)教書馬馬虎虎,統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn),保護(hù)教學(xué)認(rèn)真,為人誠(chéng)實(shí)的老師積極性。
總之,全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求,也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師,其任重而道遠(yuǎn),特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持,積極發(fā)揮無私奉獻(xiàn)精神,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生安心,創(chuàng)人民滿意的教育。