第一篇：教育科研先進工作者評選材料

教育科研先進工作者評選材料

———“探索、研究、創(chuàng)新——惟我追求”

張北縣第三中學

×××

我畢業(yè)于張家口師范專科學校，1999年參加河北師范大學數(shù)學系函授進修，2002年本科畢業(yè)，一直擔任一線數(shù)學教師至今。現(xiàn)為學校骨干教師，數(shù)學學科帶頭人，中學一級教師，曾榮獲學校優(yōu)秀班主任、學校先進教育工作者、縣級模范教師、縣級骨干教師、張家口市師德先進個人、張家口市安全工作先進個人、張家口市衛(wèi)生工作先進個人等榮譽稱號。并擔任縣教研室業(yè)余教研員。所撰寫論文《讓生活問題走進數(shù)學課堂》被選入中國新課程研究會采編 的《學生之友》一書并交流發(fā)表，論文《讓數(shù)學課堂充滿生活氣息》獲張家口市教育科學研究二等獎，輔導(dǎo)學生何鵬飛等三名學生在全國數(shù)學應(yīng)用能力競賽中榮獲優(yōu)秀獎，2009年電子教案《投影》在市級評比中榮獲二等獎，教學案例《相似三角形的應(yīng)用》于2010年獲市級優(yōu)秀教學案例二等獎。

（一）師愛、奉獻成為我從事教育教學的出發(fā)點

思想上，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉承“學高為師，德高為范”的宗旨，不斷加強自身的師德修養(yǎng)，不斷學習、不斷進取，鉆研業(yè)務(wù)，修鑄高尚的人格，是一名學生滿意、家長滿意、社會放心的老師。“疼愛自己的孩子是人，而熱愛別人的孩子的是神”是我工作中秉承的宗旨。在三尺講臺上，我學會了用真情與愛心去溫暖學生心靈，用智慧與坦誠開啟學生心鎖。在我的感召下使多名瀕臨輟學的學生安心回到了 課堂，使多名輟學學生又重返了校園。因為我懂得了——-“老師播下的是愛心，收獲的是幸福與快樂”。由于我的努力工作，２００７年我被評為市級師德先進個人，２００９年、２０１０年、２０１１年連續(xù)被評為學校安全、衛(wèi)生工作先進個人，２０１２年又被榮幸評為教育工作先進個人。

（二）探索、創(chuàng)新成為我教研工作取得成功的秘訣。

自任教以來，我始終將素質(zhì)教育放在首位，大膽探索新教法，體現(xiàn)學生課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生興趣。提出了“鑒賞教學法”和設(shè)疑——解疑”等課堂新教學模式，取得了良好的教學效果。我堅持參與學校的教科研工作，特別是學校的課題研究工作，完成了十一·五課題研究“探究性研究”并結(jié)題，主持并參與了十一·五重點課題《鑒賞教學法實驗研究》，并順利結(jié)題。現(xiàn)正進行省級課題的步署與研究工作，力爭再創(chuàng)新高。在認真做好教研工作的同時，不斷加強自身業(yè)務(wù)培訓，多次參加多媒體教學培訓和理論學習進修，不斷自我充電，自我發(fā)展。現(xiàn)在的新的課堂教學模式已在全校范圍內(nèi)大面積鋪開。

教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，把握教育科研和課題研究方法，養(yǎng)成教育科研反思的習慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學課題。特別是新課改下碰到的題目。在學校工作中具有很強的教育科研能力和創(chuàng)新意識。任教以來所撰論文在《學習之友》、《教育管理》等多種雜志、刊物發(fā)表，有兩篇論文榮獲一等獎，兩篇論文獲二等獎。我做為一名數(shù)學骨干教師，不斷結(jié)合數(shù)學教學實際，通過課題研究帶動課程改革和教學的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學生的學法，真正意義上把課題研究與教學實際結(jié)合了起來。

(三)導(dǎo)航、指引成為我參加教育科研的不斷努力的方向。

做為教研組長，我經(jīng)常深入到教師當去開展專題業(yè)務(wù)研討，參加集體備課；定期召開研討會，組織教師進行集中學習，同時，要求教師每月要拿出一篇比校有價值的教學感悟或論文類經(jīng)驗材料，從不同程度，不同側(cè)面提高教師們的整體素質(zhì)。目前，在我的親自協(xié)調(diào)和帶動下，我校教師的論文已有多篇在省級和國家級刊物上發(fā)表并交流，另有十多篇科研論文獲獎。學校課題的實驗研究貴在堅持，重在跟蹤、指導(dǎo)，成在總結(jié)、推廣。為使我校科研工作能夠順利進行，我定期召開高度會，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，把問題解決在基層，消滅在萌芽之中。同時，又為使教師的科研成果能夠及時地應(yīng)用到一線教學，一年多來，我校開展了“五個一”和“教師講壇”等一系列活動，讓所有的教師都緊緊圍繞自己的科研課題或教研專題去進教學設(shè)計、備課、撰寫論文、開展論壇。這既是對教師科研成果的檢驗，同時也是為教師之間的相互交流提供了平臺，教師的科研成果得到了推廣。我校教師撰寫的論文《激勵參與，主體探索教學模式構(gòu)建》獲國家級論文一等獎，另外五名教師參加市級教科研學術(shù)研討會，并承擔公開課，所授課獲市級科研成果獎。這樣的教研工作為日后的課題研究和教學實踐積累了寶貴的第一手材料。

（四）反思、進取已成為我成長道路中的一道道攀梯。

工作中，我不斷總結(jié)，及時反思查漏補缺，力爭進步，成為我的工作習慣，成為我不斷成長的有效階梯。就是因為這樣，我才能夠在這教學研究的道路中不斷進步、日臻成熟。

積極從事教育科研活動，不斷促進了我教育教學專業(yè)的成長，還讓我感受到了作為教育者的一種幸福感。做一名“研究型”或“學者型”教師一直以來是我的夢想，但是“路漫漫其修遠兮”，而“吾將上下而求索”。

第二篇：科研先進集體和先進工作者評選辦法

附件1

河南教育學院

科研先進集體和先進工作者評選辦法

2010.5為了充分調(diào)動廣大教職工從事科學研究的積極性，進一步推動我院科研工作的深入開展，學院每兩年組織一次評選科研先進集體和先進工作者。

第一條 組織機構(gòu)及其主要職責

河南教育學院科研先進集體和先進工作者評選工作，在院長領(lǐng)導(dǎo)下，由科研處負責組織，由院學術(shù)委員會組成評審委員會負責評審。

第二條 評選要求

各系（部）按照本辦法第四條要求，寫出書面總結(jié)，向評選領(lǐng)導(dǎo)小組匯報本部門近2年科研工作，然后評審委員會投票評選出科研先進集體，報學院批準。

各部門按照本辦法第五條要求，推薦出本部門的科研先進工作者，并對照條件將詳細科研業(yè)績報科研處，由科研處審查資格。科研處向評選領(lǐng)導(dǎo)小組匯報，然后通過評選領(lǐng)導(dǎo)小組投票，評選出學院科研先進工作者。

第三條 名額和評獎

每次評選出科研先進集體6個（其中一等獎2個，二等獎4個）頒發(fā)獎狀和獎金（一等獎2000元/個，二等獎1000元/個）；科研先進工作者的評選，各部門可依本辦法第五條推薦，科研處根據(jù)當年情況確定名額，被評上者，頒發(fā)獎品和證書。

第四條 河南教育學院科研先進集體評選條件

1．堅持以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，科研工作的指導(dǎo)思想明確，學術(shù)空氣活躍，學風端正，團結(jié)協(xié)作，艱苦創(chuàng)業(yè)，有頑強拼搏和奉獻精神。

2．科研工作有專人負責，能積極組織科研隊伍，組織科研項目申報、科研成果登記等工作。開展科研活動有計劃、有總結(jié)，科研項目管理的好，能按時、保質(zhì)保量完成科研課題和任務(wù)。

3．科研工作業(yè)績突出，水平高，在學術(shù)界影響大。

4．科研工作的社會效益和經(jīng)濟效益顯著。

第五條 河南教育學院科研先進工作者評選條件

1．堅持科研工作的社會主義方向，事業(yè)心強，團結(jié)協(xié)作好，有艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

2、遵守科學道德，維護學術(shù)尊嚴，學風端正，科研工作踏實、勤奮、開拓、創(chuàng)新。

3、科研成果質(zhì)量高、數(shù)量多，多次獲得各級科研部門獎勵。具體應(yīng)滿足以下二條：

（1）論文、著作。具備下列條件之一：

1被SCI、EI、ISTP或A＆HCI、CSSCI收錄，或被《新華文摘》、○《高等學校文科學報文摘》全文收錄論文2篇（文科均為獨著，理工科均為獨著或第一作者）以上。

○2在CN學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文5篇（文科均為獨著，理工科至少2篇為獨著或第一作者，其余限前2名）以上。

○3正式出版學術(shù)著作（本人撰寫4萬字以上/部）或譯著（本人翻譯10萬字以上/部）；同時在CN學術(shù)刊物上發(fā)表學術(shù)論文3篇（文科均為獨著，理工科為獨著或第一作者）以上，其中至少1篇發(fā)表在核心期刊上。

（2）項目、獎勵。具備下列條件之一：

○1省、部級三等以上科技獎、社會科學成果獎的主要完成人，或省自然科學優(yōu)秀論文二等獎以上的第一作者，或省轄市、廳級科研成果一等獎的主要完成人（限前3名）。

○2主持完成省轄市、廳級以上科研（教研、工程）項目（課題），或省、部級以上科研（教研、工程）項目（課題）的主要完成人，并通過省轄市、廳級以上業(yè)務(wù)主管部門的鑒定或結(jié)項驗收，達到省內(nèi)先進水平。

○3獲得國家發(fā)明專利1項以上或?qū)嵱眯滦蛯＠?項以上。

藝術(shù)、體育等學科的作品、展覽、比賽等視為相應(yīng)級別的成果或獎勵。科研成果的認定以科研成果公報為準。

在上述條件中，有一項特別突出，有重大貢獻或突破，經(jīng)評審委員會認定，可認為符合本條。

4、科研工作的社會效益和經(jīng)濟效益顯著。

注：對違反學院相關(guān)科研管理制度，或剽竊、侵奪他人的科研成果、提供虛假材料者，一經(jīng)核實，取消其參評資格。

第三篇：教育科研先進工作者事跡材料

XX年我畢業(yè)于北京師范大學哲學系，同年任教晉江市養(yǎng)正中學，擔任高中政治教師至今。現(xiàn)為學校課題中心主任，中學一級教師，曾獲學校優(yōu)秀班主任、學校先進教育工作者、晉江市優(yōu)秀班主任和泉州市教壇新秀等榮譽稱號。曾兼職擔任過晉江市市委宣傳部業(yè)余講師團講師成員、“福建高中新課程網(wǎng)”政治科欄目網(wǎng)站建設(shè)核心組成員、“百人千場進基層”十七大報告宣講團成員和晉江市英特爾未來教育項目主講教師。

在思想政治素質(zhì)方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業(yè)，任教以來始終秉持母校北師大“學為人師、行為示范”的校訓為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養(yǎng)，鍛造高尚的人格魅力，是一名學生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。

自擔任學校課題中心主任以來，我能夠協(xié)助教務(wù)處主任管理學校的教科研工作，特別是學校課題研究的工作，制定和完善《養(yǎng)正中學教育科研管理制度》和撰寫教育科研工作計劃，認真做好教科研工作總結(jié)，使學校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，XX年，我協(xié)助教務(wù)處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，2011年作為工作負責人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優(yōu)秀的成績。例如負責組織選送參加中央電化教育館全國教育技術(shù)研究重點課題《珠江三角洲地區(qū)中小學信息資源應(yīng)用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎;另外，在課題研究管理方面注重創(chuàng)新。如搭建課題的網(wǎng)絡(luò)研究平臺，實行動態(tài)跟蹤管理。

2011年3月，學校成立聽課中心小組。做為學校教育科研的骨干成員，我被學校列為聽課小組的成員(共5名);我還作為學校文科類公開課的評委，積極組織和參與學校公開課教學的聽評議活動。此外，協(xié)助學校教務(wù)處定期開展教育科研學術(shù)沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。目前正在籌建“養(yǎng)正中學青年教師研究者聯(lián)盟”。

自擔任學校課題中心主任以來，本人負責編撰多期的《養(yǎng)正教研簡訊》和協(xié)助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責《養(yǎng)正中學研究性學習論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務(wù)，主動宣傳教育科研。目前正協(xié)助教務(wù)處準備編輯出版新創(chuàng)辦的《養(yǎng)正教研通訊》。

教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養(yǎng)成教育科研反思的習慣，及時反思、總結(jié)和交流教育教學問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經(jīng)有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創(chuàng)新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網(wǎng)絡(luò)科技時代》、《福建教育》、《中國現(xiàn)代教育裝備》、《中國多媒體教學學報》.《中學政史地》、《教學隨筆》、《教學創(chuàng)新》、《福建教育督導(dǎo)與德育》和《學習方法報》等cn刊物上發(fā)表近30篇文章;此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學習網(wǎng)站“關(guān)注三農(nóng)”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網(wǎng)”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是論文發(fā)表方面，因此學校在舉行教育科研學術(shù)論壇時特邀我做了教育教學論文寫作的輔導(dǎo)講座。

在課題研究方面，作為參與研究人員，已經(jīng)有兩個課題結(jié)題并且取得相應(yīng)的成果。目前我主要參加我校XX年由中央電教館直接立項的“十一五”全國教育技術(shù)專項課題“信息化課堂學習方法的創(chuàng)新和模式研究”以及省教育廳立項的省級樣本校課題“師生互動網(wǎng)絡(luò)學習模式的構(gòu)建”。(兩個課題均不是子課題)目前兩個課題的研究都已經(jīng)進入到了中期評估階段。我做為思想政治課教師，在課題研究的過程中，能夠結(jié)合高中思想政治課教學的實際，通過課題研究帶動課程改革和思想政治課教學的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，真正把課題研究的成果應(yīng)用到實際教學中去。近階段，課題研究的相關(guān)成果獲得專家的認可并得到推廣。如論文《博客在思想政治課教學中的運用》和《四節(jié)同課異構(gòu)活動的反思》分別發(fā)表在教育部主管、北京師范大學主辦的教育類核心期刊《思想政治課教學》(cn11-1589/g4)2011年第3期和第10期;論文《例談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課整合的實施策略》發(fā)表在《教學創(chuàng)新》雜志(cn22-1228/g4)2011年第7、8期合刊。教學設(shè)計《我國的宗教政策》發(fā)表在教育部主管、清華大學主辦的《中國多媒體教學學報(政治)》雜志(cn11-9121/g)2011年第3期。此外，我還正在積極申報自己做為課題負責人的第二批泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃研究課題。申報的課題為“新課程下高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用”。

正如我在我的文章《我成長的幾個關(guān)鍵詞》(載《福建教育》XX.12)中提到，促進我不斷成長的關(guān)鍵詞之一就是“教育科研”。是的，積極從事教育科研活動，不但促進了我教育教學專業(yè)的成長，還讓我感受到了作為教育者的一種幸福感。做一名“研究型”或“學者型”教師一直以來是我的夢想，但是“路漫漫其修遠兮”，而“吾將上下而求索”。

第四篇：教育科研先進工作者事跡材料

教育科研先進工作者事跡材料

北安市鐵東小學 呂慧峰

我于1997年參加教育教學工作,現(xiàn)已從教十余年。在這十余年中，我一直致力于教育科學研究，參加了1項省級課題的研究工作，總結(jié)了一些教科研經(jīng)驗。在深化教育改革的今天，我更加認識到教育事業(yè)要發(fā)展，教育改革要深入，教育科研必須先行。所以我認為，要想把教育改革的科研工作扎扎實實的進行下去，就必須轉(zhuǎn)變科研觀念，堅持理論結(jié)合教學實踐，達到以科研帶動教研的目的。

作為教育科研工作的參與者，我用新的教育科研理論武裝頭腦，閱讀了大量的教育科研書籍，學習了教育學、心理學、及教育科研的基本理論，從中汲取理論精華，用以完善素質(zhì)教育教研新思路。作為一個好的科研工作者，我經(jīng)常把科研工作落實到日常的教育教學中去。從魏書生老師的成功之路上，我深深體會到這一點，他對學生對事業(yè)充滿了無限的愛，成了他進步的不竭動力，也成了我進行教育科研的動力所在。在實際工作中，我想出細致入微的辦法，因人而異，從一點一滴小事做起，把自己的愛撒向每個學生的心田，開啟了幼小的心靈之窗，使他們進入更廣闊的世界，把小事看成一個宏大的世界，把科研活動落實到小事上。在教學之中，我深入研究魏書生教書育人經(jīng)驗，學習他的教育科研方法，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。把自己的教書育人經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。

作為一線教師時的我做到四個突出——突出特色課堂、突出骨干帶頭、突出家校共育、突出個性發(fā)展。而作為大隊輔導(dǎo)員的我始終堅持“科研先導(dǎo)”、“理論先行”，堅持教育理論和教育實踐緊密結(jié)合，以先進的教育理論指導(dǎo)教改實踐。所以，無論是在學校的教學崗位上還是在管理崗位上，我都力求使自己成為科研型的教育工作者。期間，最大的體會就是：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。

一、“勤學習”是促進教師發(fā)展的必要條件

平時，我養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習慣。看名家的教育教學著作或論文，就如同在與他們對話，在汲取他們的思想和精神的營養(yǎng)。除了認真拜讀名家的著作外，還經(jīng)常上網(wǎng)搜索名家教育博客閱讀。幾年來，記載了大量的讀書筆記、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領(lǐng)悟，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。在工作中我能理論聯(lián)系實際，使自己的教學工作在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高。由于在教育崗位上努力鉆研，勤奮進取，大膽探索，08年被任命為鐵東小學大隊輔導(dǎo)員。面對新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，我有了更高的目標。我用教育科研的先進理念武裝自己，深入一線大量聽課，在不斷的聽課、評課、上課的過程中自己有了飛躍的提高，并與教師們共同成長起來。

二、“勤探索”是促進教師提高的重要途徑

作為一名普通的教師，是學校管理的參與者，作為大隊輔導(dǎo)員，更是學校各項工作的實施者。在學校組織的各級各類科研課題研究中，我都積極參與，在實踐中，我學會了不斷發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，把科研與實際工作緊密的結(jié)合在一起，使自己的教學形成了特色，在教育科研領(lǐng)域里取得了點滴成果。自2003 年以來，作為課題組成員，我參加了省級“十五”重點規(guī)劃課題《課堂教學中師生互動的方式及其有效性研究》的研究工作。在研究中能做到深入一線，親自研究總結(jié)，使自己在研究中成為名師，所任學科教學質(zhì)量也穩(wěn)步提高。我撰寫的《關(guān)于行程問題的教學初探》、《數(shù)學與生活》和《呵護學生的心靈------讓他們健康成長》等論文都被評為省級貳等優(yōu)秀科研成果，并在省級各類刊物上發(fā)表。

三、“勤總結(jié)”是促進教師成長的交流平臺 現(xiàn)在，作為大隊輔導(dǎo)員，在學校管理方面，我堅持以“教科研為先導(dǎo)，師資隊伍建設(shè)為根本，課堂教學改革為主陣地，學校特色建設(shè)為突破口”，進行學校教育教學改革，積極參與并配合教學校長開展各類校本教科研活動，與教師共同參與到課程改革之中。我將課題研究作為“抓手”，作為“載體”，參與并組織優(yōu)秀教師參加各級各類科研課題的研究工作。在組織學習，開展各項活動中，我不斷轉(zhuǎn)變了觀念，由“要我科研”到“我要科研”，我的科研能力不斷提高，已經(jīng)成為一名合格的科研型教師。一路耕耘，一路收獲，０3年我在市教師節(jié)表彰活動中被評為優(yōu)秀教師，０4年我榮幸地被評為地區(qū)德育工作先進個人。

回顧自己從教十余年的成長經(jīng)歷,自己在工作上兢兢業(yè)業(yè),在實踐中精益求精,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),致力于教好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師，為人師表的自豪感，潛心育人的成就感油然而生。教學過程中,我認真貫徹黨的教育方針,立足于學生全面、和諧、健康地發(fā)展,積極探索素質(zhì)教育的有效途徑,經(jīng)過不斷地學習,深入地探索,自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平有了迅速提高,成為學校教育教學的骨干力量。在如水的時光中奉獻青春，與孩子們一起感受生命的靈動；在如歌的歲月中情灑教壇,體味求真與創(chuàng)新的樂趣,其樂無窮。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將不斷大膽探索，積極思考，在教育改革中，發(fā)揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應(yīng)教育改革的教育科研之路。

第五篇：教育科研先進工作者事跡材料

教育科研先進工作者事跡材料

××，現(xiàn)任重慶市××縣紅旗中學校長兼黨總支書記，中共黨員，本科學歷，中學研究員。2004年被市教委表彰為“重慶市教育科研先進個人”，2005年被××縣人事局推薦為“重慶市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”，先后獲得“重慶市十佳主考”、“重慶市十佳校長”等光榮稱號，2005年被評為全國先進工作者。

在重慶

市××縣紅旗中學美麗的校園里，五千余名師生共同演繹著七彩的夢想，放飛著明天的希望，而校長××同志就是這樣一個為全體師生撒播夢想與希望種子的人，他為紅旗中學的發(fā)展鑄就了不朽的豐碑。

××同志自1999年擔任重慶市××縣紅旗中學校長以來，他從實際出發(fā)，審時度勢，以戰(zhàn)略家的眼光思考學校的生存和發(fā)展問題，不失時機地提出了“以文化立校、以科研興校、以特色強校”的辦學思路，高舉“自強圖強”的大旗，努力打造科研特色品牌，為學校的生存與發(fā)展指明了方向。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，確立了學校辦學的三大特點：一是依托英語教研組“重慶市巾幗文明示范崗”，引進外籍教師，和四川外語學院英語系合作，大膽進行“小班實驗”。二是依據(jù)學校信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢，與四川師范大學計算機科學系合作，努力推進信息技術(shù)與課程改革的整合、教師信息技術(shù)的培訓，以及以信息技術(shù)為主導(dǎo)的教育科研。三是以學校體藝教育資源的優(yōu)勢，與數(shù)所大專院體育系、四川美術(shù)學院合作，努力打造體藝名牌”。這無不凝結(jié)著張校長的心血和汗水，無不凝結(jié)著張校長作為一個管理專家的智慧與魄力。

在學校管理中，××校長始終堅持站在教育改革和發(fā)展的前沿引導(dǎo)人；始終堅持以科學合理的方法管理人；始終堅持“以人為本”的理念服務(wù)人；始終堅持“一切為了學生發(fā)展”的觀點塑造人。張校長以驕人的管理業(yè)績，詮釋了他作為學校管理的行家里手的全部內(nèi)涵。

××校長是中學研究員級教師，重慶市中學研究員級教師職稱評審委員會委員，中國教育學會會員，中國心理學會會員，重慶市學校心理健康教育研究會理事。他深厚的專業(yè)功底、嫻熟的教學技巧，深受學生歡迎，教學效果、實績在市內(nèi)有較大影響；同時引領(lǐng)教育科研，讓學校的教育科研迅速進入重慶市一流水平，成果頗豐。

××校長從教近三十年，幾十年的風風雨雨洗去了人生的鉛華，留下了生命的本色，那就是張校長幾十年如一日踐行的師者風范，道德準則。張校長經(jīng)常用“學高為師、身正為范”的“師范”要義來勉勵全校教職員工，這也正是他自己踐行的師者之魂。張校長不管是在教學中，還是在管理中，始終強調(diào)“以人為本”的理念，張校長有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，他從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，又從西方“人本主義”理論中拿來養(yǎng)料，強調(diào)尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的理念。他曾說，要做到“以人為本”，首先要寫好自己這個“人”字。

××校長不僅在管理和學術(shù)方面頗有建樹，在個人修養(yǎng)方面也頗有人格魅力。他嚴于律己，寬以待人；他樂觀向上，意志堅定；他和藹可親，平易近人；他大公無私，光明磊落；他身體力行，率先垂范；他盡職盡責，鞠躬盡瘁。烈日下寒暑里，操場上，教學樓里，學生床邊，總能見到他那不倦的身影……剛剛拔下輸液的針頭，建筑工地上又能聽到他那洪亮的嗓音，他關(guān)心教職工的冷暖，教職工生病住院了，他親自到醫(yī)院看望。但張校長不僅僅停留在關(guān)心教職工的身體上、生活上，他更關(guān)注教職工的心理健康和事業(yè)的發(fā)展。他對貧困學生傾注了作為一位校長，更是作為一名教師的全部愛心。張校長有一句響亮的口號：“絕不讓一個學生因為貧窮而輟學。”2001年春，初2002級2班學生黃祥燕因貧困輟學回家，張校長帶領(lǐng)校團委、政教處的老師們，沿著崎嶇的山路，摸黑步行近四個小時動員她重返校園，并資助她完成了學業(yè)。三年來，他共引進了38個單位129人次資助貧困學生，而且每年從自己的工資中拿出1000元資助一位高三學生，當受助的貧困學生譚永林、熊小黠、賴宗浪等離開學校時無不滿含著眼淚，抱著校長贈送的衣物，手里攥著校長給的路費，一步一回頭……他為貧困學生撐起了一片藍天。