第一篇：課題總結2013、2

黑河市“十二五”教育科學規劃課題

《有效師生教學活動方式的研究》課題研究階段性工作總結

伊拉哈中心小學語文課題組

伊拉哈中心小學是一所農村小學，集中辦學以來，由于學校、家庭、社會以及學生自身等方面的原因，部分學生未能掌握有效的學習策略，未能形成適合自己的學習方法，學習效率低下，學生思想惰性化，沒有養成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性，部分學生的學習習慣比較差。直接后果導致學生學習效率下降，面對這一現狀，探索有效教學策略勢在必行。

一、開展情況

《有效師生教學活動方式的研究》課題現已進入實施階段，在這一階段時間的研究過程中，我們重點做了以下幾個方面的工作：

（一）課題開展工作

1、召開課題開題會議，明確研究內容。

2、加強學習相關理論知識，提高課題操作能力。

（二）課題研究管理工作

1、規范課題管理工作，提升實踐操作

2、監控課題實施，進行常態監督

3、注重研究過程，積累相關資料

（三）調查研究工作

通過調查發現，有些學生認為學語文太枯燥了，每天就是讀讀、寫寫、背背，老師問，學生必須回答的傳統的教學方式，一點新意都沒有，所以喪失了對學語文的興趣。針對這一情況，全體課題組成員通過分析、匯總完成了調查報告，為下一步課題研究的順利進行提供了有力依據。

（四）建立實驗班級，進行跟蹤研究，進行初步的對策（進行過程中）

1、有效教學方式的跟蹤研究工作：（1）與上課參與意識不強的學生進行交談

全方面了解學生上課不愛積極回答問題，不積極參與教學活動的原因，及時進行疏導。

（2）與家長及時溝通

使家長了解到孩子在課堂上的表現，與老師一起找出孩子不愛學語文的原因，通過雙方交流，找出具體的解決辦法。

2、初步對策;通過跟蹤研究，我課題組形成了一些針對學生上課注意力不集中，參與意識不強的初步對策：

（1）改進教學方法，注重因材施教分析，實施分層教學。①為學生創設寬松、民主、和諧的學習環境。

②積極培養學生參加多方面有興趣的活動，并把良好的興趣轉移到各學科的學習中去。

③課內課外多閱讀有趣味性的讀物，讓學生在享受閱讀，營造快樂的學習氛圍。④針對注意力不集中的學生，我們要采取適當的教學方法，激發學生學習的積極性。

（2）時刻關注學生的各方發面的變化，注重學生的思想教育工作。①多給學生關心和愛護，②幫助學生樹立自信心，樹立正確的后進生觀。

③課堂上也可開展一些趣味游戲，鼓勵參與意識不前的孩子多參加，提高他們的成功感。

④關注學生的變化，及早發現及早采取措施。⑤加強學生的思想教育，使學生免于走入誤區。

（3）經常與家長進行聯系，關心理解學生，糾正不當的家教方式。

①尊重學生的興趣，不要過分注重考試成績，以免給孩子造成壓力，產生厭學情緒。

②要求家長注意自己平時的言行和態度，以免留下負面影響。③要求家長平時多關心孩子的學習情況，不要孩子一考不好，就把全部責任都推到孩子身上。

④讓隔輩人了解到正確的家庭教育方式，不要太過溺愛學生

二、取得成果

經過一年的時間，實驗教師的深入研究，培養小學生審題習慣的方法總結如下：

（一）、低段組將從“兩說三及時”的方面去研究，方法為

1、讓學生說，讓學生做。

2、及時創設問題、情景；及時引導歸納；及時有效評價。即： ① 圈出重點字、詞、句。② 讀中體會感悟重點語句。

③ 抓住所提出的問題深入理解課文內容，歸納課文內容。④ 匯報自己對課文內容的理解、師生共同評價。

（二）、中段組將從“自主互動式”方面去研究，方法為 ①自己看書自學； ②自己歸納總結； ③自己設計練習題； ④自己討論解答。

（三）、高段組從“導—問—匯—練 ”方面去研究，方法為 ①創設情景，激趣導入。

②創設有效的語文問題進行課文內容思考 ③給予學生獨立思考的時間與空間

④在實踐中思考，指導語文思考的方法。⑤組織學生進行有效的合作交流，自主匯報。⑥采取綜合性的練習，培養各方面的能力。

經過一年的課題研究，課題組的教師們在教學中不斷總結教學經驗，并將它們上升到理論高度，形成論文，已有一批論文在省、市、縣獲獎。如：張玉芝老師的《對語文擴展延伸的認識》獲省級二等獎；《怎樣搞活有效的語文課堂教學》獲縣一等獎；《如何提高學生的閱讀能力》獲省二等獎；邊艷玲老師的《創設寬松、民主、和諧的課堂》獲省級二等獎；季春蘭老師的《 注重請教育，提高語文教效果》獲省級二等獎、、、、、、三、存在的問題與困惑

1、在很大程度上參與課題實驗研究的熱情和主動性還不夠高，阻礙了課題實驗研究的縱深發展。

2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。

3、教學中，雖然改變了傳統的教學摸式，但放得不開，擔心教學質量，課堂上學生主體地位體現的不夠充分。

4、理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對實驗研究過程中的經驗難以提升

5、實驗教學中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實際操作的內容。在下一階段的研究中，我要把課題做得更科學，更完善，更有成效。

四、下一步工作設想

通過課題的研究，教師的教育教學觀念得到了更新，對有效教學有了進一步的認識，在下一階段我們將重點進行以下研究工作：

1、改進教學方法。

2、促進教師科研水平的成長。

3、加強課題實踐引導。

4、開展各類活動，積極在本校推廣課題成果。

我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

2013年2月

第二篇：課題總結2

“信息技術環境下學生能力培養的研究”階段性總結

自開展信息技術環境下學生能力培養的研究實驗以來，在學校領導的支持下，結合我校現有教育教學資源，課題組成員一直堅持在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，積極在各科課堂中進行信息技術環境下學生能力培養的課題研究，飽嘗了探索、實踐的艱辛與成功的喜悅。為了今后能更好地開展工作，現將一年來課題實驗情況做以階段總結，以便及時查找問題，完善實驗方案，確保實驗的順利完成。

一、課題進展情況

1、學校加大投入力度，進一步夯實課題實驗的物質基礎。

課題實驗階段以來，學校加大資金投入，新上三層交換機兩臺，服務器兩臺，確保校園網的安全穩定運行；新建微機室、電子閱覽室一個，為教師更新辦公計算機20余臺，為各實驗室安裝了多媒體教學系統，確保了“班班通”、“室室通”，為信息技術環境下提高學生自主探究能力課題的開展提供了物質保證。

2、開展形式多樣，針對性強的課題專項培訓。

教師素質的提高是實施課題研究的關鍵。基于這一點，我校十分重視教師隊伍的建設，通過各種形式多樣的培訓，提高教師專業素質。本學校通過校園網，開展了計算機網絡技術等專題培訓，使老師們對計算機網絡技術的意義、內涵以及操作模式有了更深刻的理解，從而為課題的實施做好了理論儲備。

3、結合學科特點，充分利用網絡環境，提高學生自主探究能力。

信息化教學是指利用文本書籍、光碟軟件、網上資料等三大資源，以及學生自主探究式學習為主體的教學模式。這種教學模式為教師和學生之間提供了一個跨時間和空間的學習情境，有利于學生自主學習和協作學習。同時網絡化教學也為學生之間，師生之間的交流提供了多種途徑，如可以通過E－mail、留言板、電子論壇、BBS等方式實現網上討論、答疑、網上作業等學習形式。教師要結合學科教學的特點，恰當地使用多媒體資源和網絡資源，充分發揮網絡環境下學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢，加強了網絡技術在提高學生自主探究能力中的作用。

（1）“基本功訓練”：開展信息化教學，學生們的信息技術基本功訓練必不可少。針對學生鍵盤指法基本功較差的現狀，本學期規定每節課課前5分鐘是固定的打字練習時間，加強鍵盤指法及操作姿勢等基本功訓練，使基本功的練習常抓不懈。除此之外，我們還根據課題開展的需要，進行了“網絡搜索能力訓練”、“網絡交流培訓”等幾個專項基本功訓練，使學生們的素質基本能適應課題研究的要求。

（2）“情景激趣”：上新授課之前，運用老師精心設計的教學情景，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高注意力。比如：在信息搜索一課中，通過設置“百度創始人是否是李彥福？” 這個問題，激發學生探究搜索引擎使用方法的興趣，同時引出了確定搜索結果真偽的命題。

（3）“合作探究”：利用校園網、課本、學案以及教師根據課時內容編寫的“活動指南”，放手讓學生分組進行自主探究，允許學生失敗，重視在失敗中進行體驗與總結。教師監控整個過程，進行必要的幫助與點拔。完成探究任務的學生可以充當“小老師”，輔導組內其他同學。

（4）“解疑答惑”：根據前一環節學生探究情況，教師對知識、技能重點進行梳理，形成清晰的知識鏈條，對其中的重、難點應進行重點講解，對學生中容易出現的問題及時糾正。

（5）“分層實踐”：根據學生的技能水平參差不齊的現狀，設置多層任務，供學生根據自己的實際情況自主選用。

（6）“作品賞析”（該環節適用于作品創作型單元的學習）：小組內或全班范圍內的作品展示與分析，重點一是“展”，通過看別人的作品，開闊思路，取長補短；二是“析”，通過學生或老師的分析、點評，了解作品的優點與不足，便于作者本人的改進，同時也使其它學生有所收獲。為了使不同班級、年級的學生都能從這些作品中受益，我們還將優秀的學生作品及其點評及時掛到校園網的“信息技術天地”欄目中，擴大受益面。

（7）“知識拓展”： 通過校園網的“IT學堂”、“課堂聯線”、“信息技術天地”等欄目，對本節課的內容與知識點進行擴充，開闊學生思路。本環節，可根據課時情況確定做為課堂環 節還是作為課后延伸。

（8）“總結反思”：引導學生歸納、理順本節知識、技能要點，與課中的任務相結合，幫助學生理解本節內容的技術價值，完成知識技能的構建。

我們學校的大多學科老師，如數學、語文等，經常在課前或者課后，布置一些題目，讓學生們通過動手或是上網查閱資料，解答這個問題。為了使學生的理解更深刻，老師經常要求學生以小組的形式進行合作，小組成員有的研究教具動作原理，有的搜集文字材料，有的到網上搜集相關的視頻材料，最后整理加工形成比較全面的答案。這樣，每一學科老師在教學中都能結合學科特點，充分利用網絡環境，提高學生自主的探究能力。

二、驗證、改進、推廣“信息技術環境下提高學生能力”課題實驗

課堂：利用網絡創設情境，引導探究興趣，培養創新意識

課程改革中突出的一點是注重學生探究能力的培養。學生最容易記住的是自己探究發現的內容，只有通過探究活動，學生才會懂得如何最佳地尋找到解決問題的方法。學生參與探究過程練習越多，越能將這探究過程遷移到解決其它問題的情景中去。那么作為信息時代的今天，如何培養學生利用網絡進行探究性活動，提高學生的學習能力，是我們面臨的新課題。

據教材內容利用多媒體創設情景，提供想象材料，誘發學生創造性想象，使學生置身于歷史環境學習歷史，更快捷、更有效。

總之，課堂中利用課件豐富的影音、動畫、圖片、文字資料，既能夠培養學生豐富的想象力，極大地調動學生探究學習的興趣，又有利于他們開展探究學習能力的培養，有利于學生掌握知識。課后：研究性學習，研究性作業，培養學生自主合作探究能力

前蘇聯教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創造性教育活動，教師與學生建立相互合作、信任理解的關系，活潑多樣地發展學生多樣化的才能。我們還重點研究了探究學習的相關理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。由于電腦和網絡的普及，大多學生家里都有了上網的條件，因此，我們充分開發和利用這一資源，讓學生借助網絡進行體驗學習、搜集資料，建構屬于學生自己的知識體系。如：今年暑假回來后的開放性特色作業展示讓老師們領略到了學生熾熱的風采，讓老師看到了學生的智慧之花燦爛奪目。歷史組、英語組一件件“”DV”“光盤”等電子作品；微機組的網頁、電子報刊、動畫制作等作品；生物、語文、物理、化學等組的自編書……這些都是學生對課內知識的詮釋，是學生在網絡環境下的一種新的探索。

三、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們發現在現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“信息技術環境下提高學生自主探究能力”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。

4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發展。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

第三篇：課題總結2

讀《走進新課程》有感

沛縣初級中學 張宜興

暑假里我再次研讀了《走進新課程——與課程實施者對話》一書，時隔幾年，竟然發現當初對該書的理解是那么的膚淺，仔細翻來，細細品味，才發現我省實施規范辦學和素質教育正是新課程理念的進一步深化和落實，完全符合國家的大政方針，是完全正確的，是對中華民族的可持續發展的一種負責任的行為。

重溫此書，我覺得受啟發的主要有以下幾點：

一、加深了對教育改革形勢的理解

本次課改是我國建國以來的第八次基礎教育課程改革，它正以世人矚目的迅猛之勢在全國強勢推進。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。

2001年6月《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：要加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中也再次提出了堅持以人為本，推進素質教育的這一戰略主題。

可見，我們的教育政策是連續的，是一步一步深入推進的。

二、加深了對改善學生學習方式重要性的理解

《綱要》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

經過幾年的教學實踐、自主探索、合作交流、預設與生成這幾項

教學方式已被廣大教師廣泛接受并能熟練應用了。

三、加深了對教師教學行為轉變及教師專業成長的理解

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，因而教師行為也要產生下列變化：

1、在對待師生關系上，要多尊重和贊賞，常用賞識教育。

2、在對待教學關系上，要多幫助、多引導。

3、在對待自我上，要加強反饋和反思。這一點非常重要，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。有了良好的反思習慣，并做好長期積累，相信你的收獲是不期而至的，僅去年一年，我把自己的教學反思做了梳理，就形成論文十幾篇，并且在省級以上刊物還發表了5篇文章，自己真為之興奮不已。

四、在對待與其他教育者的關系上，要多加合作

曾有人總結出教師專業發展的公式為：經驗+反思+同伴互助=成功，可見同伴互助及周邊環境氛圍的重要性。《走進新課程》一書給了我太多的啟迪和感觸，以上只是我的一點體會，今后我還會不止一次的去研讀該書，相信一定還會有更大的收益。

2010.9.16

第四篇：課題研究總結2

課題研究總結

一、存在的問題

1.部分教師認為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會使“雙基”得不到落實。

2.“眉毛胡子一把抓”，什么內容都拿來探究。

3.課前準備工作做得不夠充分，創設的問題質量不高。

4.沒有給學生充足的時間與空間進行探究，教師介入時機把握不當。

5.重探究輕展示。探究時有聲有色，展示成果時卻因怕生事端，又要趕時間，于是草草收場。

6.忽視學困生，使懶于思考的學生成了課堂的旁觀者。

二、解決問題的策略

(一)學校要做的1.學校要加大對教師的培訓力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。培訓的形式應多樣化，可結合組織理論學習、學術講座、觀看優秀教師的課堂實錄、課堂教學實踐、外出觀摩學習等多種形式。通過培訓學習，讓教師掌握包括探究式教學在內的各項教學技能，提高個人的科研能力，為在探究式教學中成功設計高質量問題打下基礎。同時，讓教師們認識到：探究式教學在短期內對學生分數的提高確實沒做題的作用大，但它在培養學生創新素質上具有不可替代性，而國家的發展需要創新型人才。必須幫助這部分教師轉變觀念，共同參與到我們的“探究式教學”的課題研究中來。

2.學校要盡快建立一套與探究式教學相適應的體系。一堂探究課是否成功，最重要的前提是教師的課前準備，它需要教師在課前花大量的時間做精心的準備，設計出高質量的問題，這就需要教師有足夠的時間。所以，學校應考慮適當減輕教師的工作負擔，并建立相關的新的教學評價體系以及一些獎勵機制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來為學生的探究學習做復雜費時的準備工作。

(二)教師需要做的1.確定合適的探究內容并做精心準備

探究式教學的有效使用，可促使學生掌握數學發現的方法，形成遷移能力，并最終養成勇于創造的態度。但是，探究式教學要求教師對所教內容做出較好的加工和組織，要花費課前大量的時間來準備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內容都能有效地運用探究式教學，有些知識內容，由于種種原因，難以通過探究式的學習活動去獲取，有些也沒必要做探究。例如，在探究出一些運算法則后，有一些課時專門是運用法則進行計算，像這樣的內容就沒必要再探究；再者，學生學習的知識大多是人類經幾千年探索的結晶，要求學生在短時間內學習完這些知識，同時全部經歷歷史上的探究過程是不現實的教師應該把握好時間與教材，精選出一些富有挑戰性、能激發學生探究興趣，且可使學生在探究后能獲得成就感的數學教材來組織探究式的課堂教學。要立足教材，并對教材進行剖析和重組，用聯系、運動、變化的觀點去研究各知識點之間的轉化，展示給學生一個動態的“知識生長”的過程。

2.保證探究時間，把握介入時機

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發展的必要條件。這里所說的支配時間其實就是學生自主學習的時間，探究式教學讓學生主動去探求知識，發揮學生的創造性，就必須有充分的自主學習的時間做后盾，否則就是一句空話。可我們的教師在進行探究式教學時卻總擔心完成不了教學任務，于是常常過早地介入甚至草草收場。有時是看到學生討論許久也不進入正軌，就急，然后提示一下；有時則是沒過多久就有個別學生得出方案，教師一高興立即請該團隊的學生展示方案。這樣一來，還有大部分學生的自主探究、自主學習的機會就這樣被剝奪了；同時，它還剝奪了學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，有時指導又不充分，以致學生感到手足無措。這都是傳統教學模式在作祟，注重結果，不注重學生得到的過程。這就違背了探究式教學的初衷。

所以，在學生做自主探究時，教師應該給予學生充分的自主探究和交流的時間，并在教室四處走動，采取以聽、看為主的交流方式，把注意力集中在對學情的了解上，再迅速地加以思考：該不該介入、什么時候介入、下一步的教學應該做何調整、哪些問題需要教師講解等等。對此，教師需要把握時機，及時做出最恰當的選擇，確保探究課能夠取得預期的目的。

3.組織好自我展示環節

學生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學來分享并得到教師的肯定與表揚。自我展示，是探究課的華彩所在，探究課的高潮正是在這個時候來臨的。它在學生展示異彩紛呈的成果的同時，也可以訓練學生的語言表述能力。這時，教師要鼓勵學生暢所欲言，并對學生的每一種方案，不論正確與否，不論繁瑣與否，都要給予熱情的、積極的正面評價，以保護學生的進取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應對探究結果進行提煉本質，適當總結。讓學生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。

4.面向全體，因材施教

在探究式教學中，基本上都是思維活躍的學生在思維較慢的學生尚未充分思考前就提出了自己的觀點，這不僅打斷了思維較慢的這部分學生的自主思考，剝奪了他們探究的權利，久而久之，還會使這部分學生產生惰性，最終淪為課堂的旁觀者。這勢必不利于學生的均衡發展。所以，教師要在每一節課都要著力注重對這部分學生的引導和鞭策。一方面，在分組時就要特別關照小組長要帶著這類學生一起討論，用集體的力量把他們拉入正題；另一方面也要求教師在深入小組時特別關注這部分學生，鞭策他們一起參與討論，可考慮在展示時隨機抽取組內成員展示成果，使得他們不得不動腦，不得不一起探究和交流。

到今年，本校承擔的這一課題研究已到了結題階段，但這并不代表我們的探究式教學也將隨之結束。目前仍存在的種種問題正說明了我們應該在理論上加大研究力度，在實踐中積極而又穩妥地繼續試驗，以使研究不斷深入，使探究式教學不斷完善。

一條世界文明古訓說：“我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動手做了，我才明白了其中的道理。”古人亦云：“授人以魚，不如授人以漁”，這正是探究式教學的意義所在。我們作為一線教師，有責任、有義務把探究式教學帶進課堂，給學生營造自主探究、快樂學習的課堂氛圍，為國家培養創新型人才。

第五篇：課題研究總結2

哈拉峻鄉中心小學課題研究計劃總結

幾年來，我校得到了上級領導，各位專家的悉心指導，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實、有效地開展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。

一、構建和諧網絡

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》這項課題的研究需要家長和社會密切配合。于是我們十分重視學校和家庭在課題研究中的作用，形成了學校、家庭、社會三位一體立體教育網絡。

1、讓課題研究走進家庭

我們將課題研究具體落實在與家長溝通與交流工作中。學校通過家長會、電話、家訪、校訪等形式向家長了解、匯報學情況。尤其是家長學校授課活動更是有聲有色，畢業班老師們在家長會上抓住家長最關心的話題——如何讓自己的孩子順利地進入中學，設身處境地為家長解決他們心中普遍存在的困惑。家長們的參與熱情普遍很高，部分家長意猶未盡，會后還向班主任和任課老師請教有關問題，班主任和任課老師都耐心地向家長解釋，直至他們滿意而歸。

2、讓課題研究走進社區

學校與社會上的各種社會生活息息相關，學校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動，采用“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區文化氛圍。在德育課題研究工作中，學校分別邀請了市教育關工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來校進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。讓學生深入社區、農村、敬老院、工廠，進行實習、考察，調查研究。

二、加強科研培訓

我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時候，進行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養對象。

聘請一些知名教育專家對全校教師進行了專業素質、理論素養等方面的再學習。2007年4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮全體小學班主任，聆聽了市關工委黃主任所作的以“責任 奉獻”為主題的班主任工作專題報告。并寫出相關的學習體會。在此基礎上，進行二次學習，就是將所有學習心得文章整理成集，組織全體老師再次學習，讓老師們以專家為引領，以身邊的優秀為榜樣。

每年暑假，我們都派出教師參加由揚州市教育科學研究所的科研培訓。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負責人培訓班。

“青藍工程”是我校培養青年教師的一個亮點，我們在課題研究過程中，將“青藍工程”進行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時候，將課題研究能力的培養作為合同的重要內容。徐香老師拜揚州市教育局特級教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會》教材的編委，經常進行研究討論。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參加揚州市《品德與社會》課堂教學比賽，獲得了揚州市一等獎的好成績，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信心。

三、強化過程管理

我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經成為很多教師的習慣和自覺行動，及時進行教育教學論文的推薦。值得高興的是，2007年來以，我校教師教育教學論文參賽的篇數和質量都有了更大的提高。

我們深感教育科研工作對教育教學工作乃至全校各項工作都有著深遠的意義，因此，幾年來，我校把教育科研工作抓緊、抓實、抓細，抓出成效。一把手校長親自參加課題研究工作。從研究隊伍的的建設，科研資金的投入以及研究的過程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題研究工作有組織、有計劃、有成效地進行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學習新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動態，重視研究成果的回收與總結。

四、張顯校本特色

1、以德育課題引領其他課題

《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》課題是我校最大的課題，也是研究時間最長的課題，所以在德育課題引領下，重點抓好學校各項課題的研究落實工作，理順大課題與子課題的關系，加強課題組成員的培訓力度，提高指導教學實踐、研究的實效性，確保我校的教育科研工作規范、有序。《小學生養成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關系研究》、《農村小學生課外閱讀研究》三項立項課題在經過組織申報、成功立項后，成功進行了開題。并進入了實質性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過程中，我們還將村小的教師吸收為課題組成員，以尋求協調研究，共同進步，均衡發展，有效提高了村小教師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個創新，也是學區所有學校捆綁的又一個重要標志。

2、以校園文化承載課題研究

我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。我校設計在校門口左右兩邊建造兩個造型別致的宣傳欄，配合極具個性化的學校大門，讓人感覺到學校的文化氣息濃厚，校園優美。學校兩個宣傳欄張貼著百年老校的歷史與未來。樹人樓過道兩側有祖國版圖、世界地圖、加上學校的規劃圖，意在讓學生天天看到“三幅圖”，使學生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學校。校園墻壁上的校風、教風、班風、學風及《小學生日常行為規范》及《小學生守則》等規章制度。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規、校訓放在最顯著的地方，真正努力實現“讓學校的每塊墻壁都會說話”。發揮了育人的作用。

3、關注留守兒童

上學期，我校對留守兒童進行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學生有145人，父親外出打工的學生有451人。母親外出打工的學生有47人。雖然所有學生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實；留守兒童長期缺乏親情關愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學習；家庭和社會不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問題給我們的教育帶來了很大的難度。我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現狀，我們建立了這些學生的學習檔案，并且進行跟蹤記錄，根據每個學生的特點進行有針對性的教育措施。并且通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵守紀律，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。同時，加強對這些學生的挫折教育和磨礪教育，培養了留守兒童良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。通過一學期的努力，留守兒童的思想品格和學習成績都有不同程度的進步。

四、重視活動開展

我校把課題研究工作融進了學校日常工作中，1、養成教育常抓不懈

我們創新紅領巾監督崗檢查，要求監督員同學在檢查的同時，將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對學生進行常規教育，這樣使得班主任的工作更有針對性。同時，堅持每周一，在集體晨會上公布奪得常規流動紅旗的班級，每當此時，總能聽見出、操場上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學生極強的集體榮譽感和熱烈的愛班之心，愛校之情。

2、感恩教育循序漸進

今年暑假，我們編訂了宜陵小學第二套校本教材《感恩的心》，對各班的晨會以及班對會的內容進行了指導，要求各班主任充分利用校本教材的資料進行品德教育工作，并且在工作中，不斷挖掘教育的內容，研究教育的途徑，提高教育的效率，鞏固教育的效果。

3、主題活動異彩紛呈

“三八”婦女節、舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節來臨之際，組織六年級學生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節，舉行了表彰大會。積極參加上級的所有活動。參加了市局的《中國驕傲》讀書征文活動。各班開展感恩教育宣傳月活動，我們分年級統一備課，統一利用晨會、班會等陣地進行宣傳教育，在此基礎上，舉行了“感恩教育”故事征集評比。系列感恩活動的開展，使學生懂得感恩，學會感 2 恩。

5、陣地建設各具特色

升旗儀式除了雨天改為集體晨會之外，每周一次，正常進行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報和手抄報正常出刊，并且評比及時，同時將賞心悅目的的手抄報在櫥窗內展出，形成了校園一道亮麗的風景。“校園風鈴”是本學年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來”以及“校園風鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關名言，使學生在閱讀名言的同時，感受名人的精神，學習名人的品質。并做到與相關的主題相結合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國”為主題。讓學生在閱讀名言中同名人對話，與名人為友。“從歷史走來”以介紹歷史上的今天為主，讓學生了解歷史。

五、實施基礎保障

目前，我校正在研究的課題是《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗》。面對兄弟學校的研究工作，我們感到肩上壓力重大。我們決心化壓力為動力，以這一課題為研究的支點，全面開創我校的教科研工作的新局面，因此，我校從一把手做起，由校長擔任主持人，人人關心這個課題，參與這個課題，支持這個課題的研究，認真做好這一課題研究的組織、管理工作。在人、財、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實解決課題研究中遇到的實際困難，采取有效措施保證教育科研經費的落實，大力支持教師的各項科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺和學習的平臺，使學校成為一個研究型群體和學習型組織。

六、優化成果展示

現在的許多教師在教育教學工作上，最親賴的是聽課評課。對于教科研卻不是很關心！我們在平時工作中，要求教師跳出課堂，對我們的工作進行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對課堂上的德育滲透進行理性和深層的思考。并且注意總結。幾年來，我校在德育課題研究中，取得了豐碩的成果。潘湘云校長被評為德育科研先進工作者。他的論文還被評為一等獎，另外，先后被評為一等獎的老師還有尤興勝、姚克扣，幾年來，先后獲得等級獎的論文近20篇。

我們相信，在專家和領導的關懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會碩果累累，取得圓滿成功，一定會為德育課題研究工作注入新的活力