第一篇：l李克小課題總結2

小課題第二階段總結

初中思品活動教學有效策略研究的第二階段總結

塔什吐力克

本學期八年級下冊主要學習法律的知識，我在上課過程中都會設辯論賽和模擬法庭兩個活動，用來調動學生的興趣，學生們也很喜歡這個環節，所以我們奇臺六中政治組會繼續開展活動教學的方法，繼續貫徹生本理念。

在課題實施的階段里，我們課題組全體成員在裴紅組長的帶領下實施活動教學有效策略的研究已有1年多了。基本每周都由一位教師上一節研討課，學習和聽取別的政治老師的意見，大力開展有效教學研討課。為了保證開展課題研討課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設計要體現新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是品德學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注活動設計有效策略的滲透，關注實踐創新能力的培養），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，在課堂上，我讓學生大膽討論，展開一系列的辯論賽，提前讓學生去收集課外信息，課內人人都說、人人都做）。從而確保活動教學有效策略研究課題的有效開展。

本學期，我們八年級的課本多以法律知識為主，所以，我特意開展了課堂小法庭活動，讓學生們展開模擬法庭，提前讓學生去準備相關的知識，更好的去開展模擬法庭活動。

“活動教學有效策略研究”能讓學生在學習了新課后，能夠讓學生以四人小組為單位展開活動，交流自己的經驗和收獲，結果學生的學習熱情極為高漲，x學生能大膽說出自己的觀點，思維也寬廣了，從而大大提高了活動教學的有效性。

回顧一段來的工作，當然也會有很多困惑，但我相信，在奇臺六中政史地組全體教師的努力下，一定會更好！

小課題第二階段性總結

初中思想政治活動教學有效性策略研究第二階段總結

阿曼太 通過開展思品有效活動教學，明顯感覺，在課堂中學生“動”起來了，變得愛參與學習了，愛思考、愛動手、動口了，思維也跟著活躍起來了，我知道，學生只有親身參與了,看了、聽了、做了、想了,那些心靈感悟到的事物和知識才會慢慢地豐滿起來、具體起來、生動起來、鮮活起來,最終成為自己的知識。因此,將活動教學引入到思品課堂中來刻不容緩!這樣思品教學才會走出封閉的空間,走向社會生活的實踐,才能煥發出新的活力。通過實施思品有效活動教學，我深深地體會到了如下幾點：

政治課堂，有效活動教學的開展提高了教師能力和水平同時也鍛煉了學生動手動腦，主動學習的能力。

有效活動教學模式，要求教師在課前設計課時要動腦思考：哪一部分知識內容可通過怎樣的活動及活動方式最能達到預期的目的，就來確定最佳的活動及活動方式。這樣，漸漸地教師在思考與實施活動內容及活動方式時，自身的素質及教學水平也就了很大程度的提高，更重要的是，學生通過老師給設置的活動，進行加工、錘煉，最后轉化成自己的東西，這樣不但只有教師的素質及教學水平提高了，而且學生也更好地掌握了知識，鍛煉了能力。在本階段實施過程中，我主要是這樣做的，具體操作如下：

一、樹立了思品活動教學中學生為主體的意識，大膽放手學生，讓學生成為課堂的主人。

通過課題研究，對學生的主體地位有了更深的認識，認識到教師的主導作用應體現在教師是學生學習的組織者、激發者、輔導者、各種能力的培養者，教學活動的重心應放在如何促進學生“樂學”、“愛學”、和“會學”上，在研究的過程中，通過精心設計教學，讓學生在活動中自主探究、合作學習，發揮學生的主體作用，同時也解放了老師。

1、辯論賽活動，提高了教師設計、組織、評估有效活動的能力。以往的思品課活動總是局限于問答，做某個游戲等，主要是教師講解，學生聽取，這樣學生學得很被動，沒趣味、沒激情。通過1年的思品有效活動教學，教師的設計以學生活動為主，讓學生在活動中主動探究獲取知識，在活動中感悟、體驗生活，以提高學生的素質與能力為主線，組織多種形式的思品有效學習活動，從而大大提高了教師組織、設計、評估有效活動的能力。

2、模擬法庭活動，激發了學生的好奇心，強化了探索、實踐意識及能力。學生思品活動教學加強了活動的內在聯系，從易到難，從簡單到復雜，激發了學生活動的動力，而活動的動力又來自學生對活動的渴望，使學生不斷地體驗到活動的愉快及成功的喜悅。

二、教師在設計的活動的時候，給學生提供動手操作的機會，促使學生動手、動腦，在動腦中動手，手、腦、身協同作用。

在操作的過程中發現問題，思考問題，解決問題，認識不斷深化，操作水平不斷提高，加強了對學生操作能力的迅速性、準確性、協調性、靈活性的培養。活動中安排了大量的學生互相協作、互相幫助的活動內容，如：在活動中學生能做到互相幫助、互相關照、互相提醒把活動搞好。從中培養了動手操作能力和協作精神，提高了學生的競爭合作意識和團隊意識。

通過實施有效活動教學，我也深深地感受到：在實際教學中摸索出更多適合農村學生有效活動教學的新模式，在時間上、空間上還有不少矛盾，尤其思品課實施“活動教學”受時間的限制，每節課內容多，時間有限，這樣在活動中出現學生在活動中參與面不是很廣，所以要在規定的時間內完成活動，確實需要老師精心的設計和組織活動，把握好時間。切切實實地進行課題研究和實踐，我們的思品活動教學將會更上一個臺階。

第二篇：小課題總結

小課題總結

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數學研究性學習教學模式的探索”這一小課題，取得了一些成績，也有一些心得體會，總結如下：

隨著新課程的全面推進，初中數學新課程中引入了研究性學習課程，它以“問題”為載體，以“培養學生的創新精神和實踐能力”為目的。研究性學習課程呼喚區別于傳統接受性學習的全新教學模式，因此探索研究性學習的教學模式已成為廣大初中數學教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學習，主要是指在學科學習中學生自己探索問題，教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下自主發現問題、探索問題、獲得結論的過程。它是人們在總結“接受式學習”的經驗的基礎上提出的一種以學生為主體的自主探究的學習方式。全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，初中數學學習更多地需要強調發現學習、探究學習、研究性學習。作為初中數學教師，應明確初中數學研究性學習的涵義，掌握實施類型、組織形式和步驟、評價等。以求初中數學研究性學習的順利實施。

初中研究性學習的開展大體可先分為以下五個階段來進行：

(1)進入問題情境階段。

教師可根據教學內容，在教學活動中創設具體生動的問題情境，使學生入其境，動其情，誘發他們的探究動機，激發他們的學習興趣。引導他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學習課題。

(2)知識、研究準備階段。

教師需根據研究性學習課題，在教學中巧妙地做好背景知識的鋪墊，并作一些與課題有關的、必要的研究方法介紹，引導學生利用已有的知識水平、生活經驗、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認真分析課題。指導小組通過討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實踐體驗階段。

學生應根據個人或小組設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網上下載、查閱報刊雜志等收集信息資料的活動，教師應及時引導學生對有用信息進行整理、分析、加工，并在此基礎上認真進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數學活動，得出相應的結論。要求學生分析所得結論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復，推理是否合理等。同時要求學生認真反思，從“問題”的解決過程中歸納解題思路與方法。加強小組間的聯系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統一步調等活動，及時修正思路，調整方法，逐步完善個人的研究成果。

(4)表達和交流階段。

在個人或小組匯總的過程中，教師要根據數學學科的特點，鼓勵學生用不同的方式表達研究成果，引導學生學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，尊重他人的勞動成果。敢于質疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達到共識。同時應鼓勵學生總結課題研究過程中的得失，使學生的問題分析、解題方法、意志品質等諸方面得以升華，真正體現研究性學習的價值。

(5)成果評價階段。

數學研究性學習的評價不僅需要關心學習的結果，更應關注學習的過程，它包括意志品質、學習能力、交流與合作、個性與情感等許多方面。同時評價應關注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，以及評價內容多元化、評價標準分層化等。我們的目光應專注于學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。

第三篇：小課題總結

這一學年來，我們五年級語文組在如何指導好學生有感情朗讀課文方面進行了小課題研究。《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結構；有助于兒童語言的形成和發展。再加上篇篇課文都文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格，下面我從以下幾個方面來談談自己在這方面的做法。

一、培養學生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學生情感目標。朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。由于學生到了高段，一部分學生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調動起學生的朗讀激情。五年級的學生屬于兒童的特點，如果教師引導到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導孩子運用多種讀書方法調動學生讀書熱情，培養他們樂于說，敢于說，說到位，讀到位，就從語文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調動起學生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學生認識到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向學生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。

5.經常進行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產生共鳴，才能在情感基調上去熏陶感染學生。如教學五年級下冊第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動作描寫來體現人物性格特點的片段。我在教學中首先讓學生找到人物相關的動作的句子，簡單批注。接著在朗讀環節上，讓學生抓住重點語句說出自己的體會，這時教師進行多種方法引導學生讀文并體會人物的性格特點。如讀到：小嘎子蹦來蹦去，轉三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動作描寫，把一個機靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來。先找一名同學來讀，讀出人物的性格特點；然后學生評讀、比讀，誰還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機靈勁和胖墩二的穩重勁；接著想象情境讀，如果此時你是小嘎子或是小胖墩兒，你會想什么？進行人物補白，這樣就更能激活學生對人物性格的了解，進一步深入地走進人物的內心世界，從而達到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來讀小嘎子，女生來讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態。最后，在對人物性格有了解后，請兩名學生上講臺展示，一個瘦的學生詮釋小嘎子，一個胖的學生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來。這樣學生最終詮釋了一個活靈活現的人物性格特點，好像課文中人物走到我們身邊來了，走進了我們的舞臺，進而讓學生真正達到了把課文朗讀得入情入境，同時也真正激發起學生有感情朗讀課文目的。

當然，每篇課文都有它的寫作特點，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調，我相信指導好學生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學中我還會總結出更多更好的方法，讓學生在課堂上把朗朗讀書堅持到底！

第四篇：小課題總結

如何培養小學生的籃球技能實施總結

一、思想作風訓練

道德品質思想作風訓練是政治思想教育的一個重要組成部分，它關系到能否很好地完成訓練任務和球隊的發展方向以及培養什么樣人的問題。只有嚴格的管理教育和科學、刻苦訓練相結合，才能培養出思想作風優良，比賽戰斗作風頑強，組織紀律嚴明和技術、戰術、身體素質好的球隊。

為了達到訓練的目的和完成訓練任務，訓練工作中貫徹從難、從嚴、從實戰出發，科學地進行大運動負荷訓練。為此隊員自覺、積極地投入訓練，發揚“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養勇敢、頑強的戰斗作風，為集體爭取榮譽的高尚品質。

二、身體素質訓練

1、一般身體訓練

一般身體訓練的目的是為了增進運動員的身體健康，提高集體的機能，發展運動素質。在訓練過程中主要以一般速度、力量、耐力等素質為主，因為它們是技術、戰術訓練的基礎，沒有良好的一般身體素質，便不能掌握高難度的動作，承擔大負荷的訓練和緊張激烈的比賽。

2、專項身體訓練

籃球運動的專項身體素質，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質，緊密結合籃球技術的特點和要求。以兩種形式進行訓練：一種是緊密結合單個籃球技術、戰術的特點和要求進行的專門素質訓練；一種是直接結合籃球組合技術與戰術進行的。

三、技術戰術訓練

全面掌握技術，是提高技術水平和靈活機動地運用戰術的基礎。技術全面是發揮重點技術的保證，重點技術有能帶動和促進技術的全面發展。因此在全面訓練的基礎上，特別注重突出重點，從中發現與培養隊員的特長技術，使隊員逐步形成能充分發揮自身優勢的個人技術特點。所以根據隊員自身的特點，在訓練中貫徹全面、實用、準確、熟練的要求。

四、心理訓練

心理訓練主要通過一些比賽培養隊員的各種意志、品質、傳感等心理品質；另一主要方面是訓練中貫穿思想教育，培養隊員的世界觀、人生觀和價值觀。

由于在選拔隊員過程中存在問題，加上學生身體素質都比較差，所以在這三個月中主要以隊員的一般身體素質訓練為主，附加基本籃球技術的學習。在下一期訓練中要把培養隊員思想作風、吃苦耐勞的品質放在首位，在加強一般身體訓練的基礎上，加強專項素質訓練，通過比賽培養隊員的心理素質。自己以身作則，給隊員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴格的學習生活、訓練的制度。

第五篇：小課題總結

《作文評語改革實驗研究》階段總結

作文教學一直是小學語文教學的難點之一。許多小學語文教學的專家和廣大小學語文教師都對此進行了不懈的努力和探索，如讀寫結合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設施，如何尋找一條適合各種類型教材的，能被不同學校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的小語教研工作者和教師。針對這樣的現狀，我以改革小學作文評語為突破口，力求尋找一條操作性強的，容易被廣大小語教師認可的途徑，改進小學作文教學的現狀，提高小學作文教學效率，促進全體學生寫作能力的提高。本課題根據實施素質教育的要求，面向所有學校和教師，面向全體學生。從改革現有的小學作文評語的寫法入手，變以往作文評語那種單純側重對學生的寫法指導、理論說教為側重與學生的情感交流、對話談心。教師站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識，道德情感，語言運用等進行全方位的互動式交流。把作文與做人結合起來，激發學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。

根據心理學家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說，小學生作文不但是小學生作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的，耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。評價小學生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學習，喜歡表達，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。

針對小學生的心理特點，通過作文評語改革，用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平。實驗取得了良好的效果。

一、評語改革，充分激發了學生的寫作興趣。

通過評語的改革，學生不但改變了對評語的態度，而且對作文的態度也有了顯著的變化。許多學生以往對教師的評語根本不看，或者只粗略地看一眼。通過課題實驗，學生開始喜歡老師的評語。學生的寫作興趣也被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生說：現在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡

寫了，我覺得寫作文時有說不完的話似的。

通過評語的改革，激發了學生的寫作興趣和熱情，這是實驗課題最重要的成功之處。由于傳統教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。學生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚的心理。所以，在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語，即使是對學生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確。等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評語，如文章很生動。內容具體，想像豐富等等。學生看不懂、看不明白。

興趣是寫作的動力，有了動力，學生就有了寫作的熱情，有了熱情，學生的作文才會暢所欲言，才會有創新、有活力。學生的寫作能力也就在不斷的練習中提高了。一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了。我要感謝您的鼓勵。這就是作文評語的魅力。有時老師在學生作文中寫下的一句話，可能會影響他的一生。

二、評語改革，能培養學生良好的品質。

先學做人，后學作文，文如其人。這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質，道德行為的一種流露。改革小學作文評語，拓寬評語的內容，可以很好地引導學生的思想、行為。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

我們要求老師對小學生作文中反映出來的思想問題，及時地加以引導。通過談心式的，對話式的評語，指導學生的行為。如作文片斷訓練《第一次××》，有位學生寫他第一次買菜，結果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！我看了之后在評語中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學生在第二周日記中說，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表揚了他呢！我又及時在評語中鼓勵

他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評語改革過程中是很多的。

有位學生在作文中寫他爸爸把單位的原稿紙給他用的事，他很困惑，說他知道拿公家的東西是不對的，可又不敢跟爸爸說。這件事雖然很小，但對孩子幼小的心靈影響是深遠的，老師在評語中說：你可以試一試把這篇作文悄悄地放到爸爸的書桌上。后來，孩子告訴老師，他爸爸第二天就買了兩本稿紙，連同那篇作文一起悄悄地放到了他書包里。父子倆雖然沒有面對面的交談，但我們完全可以相信，通過這次悄悄的行動，他們的心靈得到了共鳴。

三、評語改革，增強了學生作文的真實性。

生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂。現在的學生作文由于引導不當，學生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內容。因此出現了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。通過評語改革，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。

如我班的一位學生，一次寫了一篇關于水仙花的文章，我發現有抄襲的成份，但并沒有在評語中簡單否定，而是說：你的水仙花真漂亮，帶來給老師和同學們看看好嗎？學生看了評語之后犯難了。因為她根本沒有養水仙花。她主動向老師承認了錯誤。我也沒有批評她，而是鼓勵她自己去養一盆，寫一寫養花日記。這位學生按老師的建議去做了，寫了很多生動有趣的養花日記，我又把她的日記介紹給全班同學，班上許多同學都學著去做了，有的養花，有的種豆，還有的養金魚、小烏龜，大大豐富了作文的素材。

在評語改革中，我很注重作文的真實性，只要學生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也及時地予以鼓勵。通過一年的努力，學生完全克服了東拼西湊編作文的毛病。據對《寒假一件事》這篇命題作文的分析統計，我班45人，沒有一人寫虛假的事，而對照班44人中，有１３人編造了并沒有做過的事，占到了全班人數的24%。

四、評語改革，激發了學生的創新思維

作文是富有創造性的過程，因此，如何在作文教學中培養學生的創新思維就顯得尤為重要。在作文教學中培養學生創新思維的途徑很多，如命題上的創新，選材上的創新等等，但不管是哪種途徑，教師評語中的引導都是非常關鍵的。我們有的老師把創新教育看成是高不可攀的。其實，著名教育家齊佛說過：什么叫創造？我想只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創造。因此，我們在作文評語改革中，也盡力去挖掘這樣的內容。只要學生作文中有一點新內容，有一點新思想，有一點新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學生沒有寫

爸爸怎么關心我們學習和生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發火。我在評語中說：寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學們聽一聽嗎？

由于教師平時注意培養學生的創新思維，學生的作文很少有雷同的情況，學生因為受到教師的鼓勵，敢想、敢寫。很好地促進了學生創新思維的發展。

五、評語改革，有利于提高學生的自改能力

我班在改革教師作文評語的同時，還要求學生針對教師評語，進行對話式的交流和作文修改，這樣既充分發揮了教師評語的作用，也帶動了學生主動參與的積極性。教師通過對話式的評話，對學生的作文或思想行為提出建議，讓學生自覺地根據老師的指導去修改作文，去調整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時你心里是怎么想的，能回憶起來嗎？；讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做，對嗎？等等。同時，在教師評語的潛移默化熏陶下，教師又引導學生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點。這些互動式的評語，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

六、評語改革，有利于融洽師生的關系

這是評語改革一項意想不到的收獲。情感式的評語，教師站在與學生平等的角度，尊重理解學生，用商量的語氣就學生作文中表現出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，學生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如作文訓練《老師，我想對你說》中，一位學生寫道：每當你在全班同學面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀！老師，請你改一改你的教育方法好嗎？我在旁邊評道：老師的教育方法是欠妥當，下次我們先私下交流，好嗎？還有一位同學寫：上學期，我被評為三好學生，發獎的那天，我聽見有人說你偏心，我心里很難受，我不敢把證書拿給媽媽看，媽媽見了都認為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評我學習積極分子。我看了之后震動很大，評道：老師沒想到你有這么大的壓力，你這學期進步很快，三好學生是名副其實的，老師相信你能做得更好，用一個三好學生的標準嚴格要求自己。我明顯地感覺到與學生的距離近了，與學生的關系融洽了，從學生的作文里看到了許多平時聽不到的話。

通過我的實驗研究，我感到小學作文評語改革實驗，簡單，易操作。不僅有利于提高學生的作文水平，而且有利于落實素質教育的內容，是適合不同學校不同教師開展的一項很有效果的課題實驗。