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課題實(shí)施方案2

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第一篇:課題實(shí)施方案2

《小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。” 課堂無疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。

目前的低年段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn):從課堂教學(xué)上看,學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具,忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看,識(shí)字內(nèi)容局限于教材,沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的體驗(yàn);從教學(xué)形式上看,學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出,當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展,忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣,不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài),識(shí)字教學(xué)的效率就低下。

因此,在識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性,在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法,提高識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力,從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”作為語文教師,我們覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn),我們認(rèn)為要在識(shí)字教學(xué)中,開啟學(xué)生的情智,必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

二、課題現(xiàn)狀

“大語文”教學(xué)觀認(rèn)為,語文作為母語教學(xué),有著得天獨(dú)厚的語言實(shí)踐環(huán)境與土壤。長久以來,人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語文”,其實(shí),廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。長期以來,廣大教師及專家對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行堅(jiān)持不懈地研究,并形成分散識(shí)字與集中識(shí)字等多種教學(xué)流派。本課題主題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來,把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字教學(xué),從而論證生活語文化、語文生活化等理念的可行性與可信性。為此,我們提出了課題《小學(xué)低年級(jí)有效識(shí)字教學(xué)策略研究》。

三、課題研究實(shí)施目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,創(chuàng)設(shè)生活化情境,為學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,啟迪學(xué)生思維,有效地幫助學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法,掌握科學(xué)地識(shí)字方法。

5、能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,找尋有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的方法。

四、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究,逐步改變識(shí)字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識(shí)記,只會(huì)寫而不懂得其義,探究并研究目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中集中識(shí)字與分散識(shí)字所表現(xiàn)出的各自利弊,結(jié)合教材進(jìn)行合理安排,充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征,結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn),加深學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字、欣賞漢字。

以課堂教學(xué)為主渠道,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序,讓全體學(xué)生在“親身感知、親歷感悟、積極思維、主動(dòng)積累、調(diào)動(dòng)情感、體驗(yàn)合作、參與實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新的自信心。

五、課題研究的主要內(nèi)容

(一)課堂內(nèi)識(shí)字

(二)生活中識(shí)字

(三)活動(dòng)中識(shí)字

(四)體驗(yàn)識(shí)字成功

六、課題研究的對(duì)象和方法

(一)課題的研究對(duì)象 我校1、2、3年級(jí)學(xué)生

(二)課題研究的方法:

主要以行動(dòng)研究法、比較實(shí)驗(yàn)研究法為主,輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法。

七、課題研究的時(shí)間和步驟

1、課題研究時(shí)間:2014年1月到2014年12月

2、具體步驟:

第一階段:2014年1月至2014年3月(1)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。(2)確定課題方案,明確研究方向。(3)修改方案,向上級(jí)申報(bào)課題。

(4)集中學(xué)習(xí)理論,開展教學(xué)觀摩和研討。(5)整理上交相關(guān)資料。

第二階段:2014年4月至2014年8月

(1)進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中在識(shí)字教學(xué)中,開啟學(xué)生情智的教學(xué)策略。

(2)在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。

(3)通過座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中,開啟學(xué)生情智的進(jìn)展情況。

(4)撰寫課題中期評(píng)估報(bào)告。

第三階段 :2014年9月至2014年10月

通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

第四階段:2014年11月至2014年12月

(1)對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

(2)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。(3)匯編課題案例、論文。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、階段研究總結(jié),研究案例,研究論文,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

2、學(xué)生的作業(yè)、字方、手抄報(bào)、字詞卡片等。

3、教師關(guān)于識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀課堂實(shí)錄、案例、教學(xué)模式、論文等。

九、課題研究的條件分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研,大力鼓勵(lì)和支持教師開展教育科研,學(xué)校教科研氛圍濃厚,在此環(huán)境的影響下,我們確定了小學(xué)語文組識(shí)字教學(xué)的課題研究,學(xué)校專門成立了一個(gè)研究機(jī)構(gòu),這些都為本課題研究奠定良好的基礎(chǔ)。

課題組成員對(duì)該課題已經(jīng)有全面深刻地研究體會(huì)。有長期從事低段語文教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師,我們有信心,有能力承擔(dān)這一研究課題。

第二篇:課題實(shí)施方案

滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目

《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》

實(shí)施方案

蘇滁一小《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題組

2017年4月

《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

一、課題的提出

(一)研究背景

百年大計(jì),教育為本。鄧小平曾經(jīng)說過:中國最大的問題在教育。振興教育是每屆政府的工作重點(diǎn)。教育改革也提了很多年,近年來的教育改革多偏向于課程改革,教育體制和學(xué)校管理體制方面的改革探索還比較少。尤其是小學(xué)教育,在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,公辦學(xué)校如何激發(fā)活力?真正讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué),是每一所學(xué)校面臨的問題。同時(shí),如何發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì),通過合作辦學(xué),帶動(dòng)和影響農(nóng)村學(xué)校快速發(fā)展,也是擺在各級(jí)政府和教育部門面前的一個(gè)課題。

國外的學(xué)校管理制度與國內(nèi)的學(xué)校管理制度有著顯著的不同,國外大多是由董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,學(xué)校有著充分的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)。而國內(nèi)的學(xué)校分公辦和民辦兩種體制,各自有著不同的管理制度。

目前,國內(nèi)在學(xué)校管理制度創(chuàng)新方面的研究和實(shí)踐也正在各地展開。通過公開選聘校長,合作辦學(xué),組建教育集團(tuán),共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方法促進(jìn)了我國教育的積極發(fā)展。但大多停留在形式大于內(nèi)容的層面,還沒有形成較為成熟的制度模式和豐富的制度內(nèi)容予以推廣實(shí)施。

蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)前身是滁州市大王辦事處中心小學(xué),是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)。2012年蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園成立,學(xué)校劃歸蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園,業(yè)務(wù)管理托管于南譙區(qū)。2013年8月份開工建設(shè)新校區(qū),更名為“蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)”。2015年8月正式投入使用。2015年5月份,蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)與南京市瑯琊路小學(xué)合作辦學(xué)正式簽約,成為南京市瑯琊路小學(xué)蘇滁分校。兩校在學(xué)校管理、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面開展廣泛合作。蘇滁一小由此成為一所體制管理、辦學(xué)形式具有鮮明特色的學(xué)校,迫切需要在學(xué)校管理方面探索出一套符合實(shí)際需要的全新的制度模式。因此,學(xué)校提出《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的立項(xiàng)申請(qǐng)。

(二)研究意義

教育改革的需要。教育改革涉及方方面面,課程與教材改革已經(jīng)比較深入,教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段不斷升級(jí),最根本的教育管理體制和激勵(lì)機(jī)制的改革還需探索。因此,進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究意義重大。

學(xué)校發(fā)展的需要。農(nóng)村學(xué)校若要快速發(fā)展,必須從軟硬件兩方面進(jìn)行建設(shè)。相比較,軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更難。學(xué)校的大樓好蓋,但不是說蓋好了大樓就是得到了一所好學(xué)校。一所好學(xué)校,必須要有一個(gè)好校長,一個(gè)好班子,一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì);要有先進(jìn)的教育理念,豐厚的校園文化,科學(xué)的管理制度,有效的激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究也是學(xué)校發(fā)展的需要。

合作辦學(xué)的需要。農(nóng)村學(xué)校與城市名校合作辦學(xué)是一種探索,如何合作,合作的具體內(nèi)容是什么,方法和步驟是什么?沒有現(xiàn)成的答案。這就需要我們進(jìn)行這方面的研究。

二、課題界定

(一)關(guān)于管理:管理是指管理者按照一定的原則,采用一定的手段和方法,通過組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng),充分利用各種資源,以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列社會(huì)活動(dòng)過程。具體地說,管理包含多層含義:1.管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程,是人類社會(huì)生活中特有的現(xiàn)象。2.管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。3.管理的關(guān)鍵是“組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)”。4.管理是對(duì)資源的有效開發(fā)和合理利用。5.管理過程由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等基本活動(dòng)構(gòu)成。

通過有效的管理可以做到人盡其才、財(cái)盡其利、物盡其用,可以提高時(shí)間和空間的利用率,可以使信息交流更暢通、更準(zhǔn)確、更及時(shí)。

(二)關(guān)于制度:制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。是實(shí)現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的一系列規(guī)范體系。

(三)學(xué)校管理:是學(xué)校管理者采用一定的手段和措施,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工,充分利用校內(nèi)外的資源和條件,整體優(yōu)化學(xué)校教育工作,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。

(四)學(xué)校管理制度: 是指為達(dá)成學(xué)校管理者所設(shè)定的目標(biāo)而制定的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。

(五)學(xué)校管理制度創(chuàng)新:創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要,運(yùn)用已知的信息和條件,突破常規(guī),發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破,即突破舊的思維定勢(shì),舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”。所以,學(xué)校管理制度創(chuàng)新即意味著創(chuàng)造出新的、有別于傳統(tǒng)常規(guī)的學(xué)校管理制度。

(六)學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐:實(shí)踐是指人能動(dòng)地改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng),是人的主觀的、感性的活動(dòng),是主觀見之于客觀的能動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐即指不僅要?jiǎng)?chuàng)造出的新的學(xué)校管理制度,還要把新的學(xué)校管理制度運(yùn)用于學(xué)校實(shí)際管理的活動(dòng)過程。

三、研究目標(biāo)

(一)通過研究,建立科學(xué)完備的管理制度,提升學(xué)校的管理水平。

(二)通過研究,建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教職工積極性,提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

(三)通過研究,形成文明有序的校園文化底蘊(yùn),提升學(xué)校的教育品位。

四、研究?jī)?nèi)容

(一)科學(xué)有序的教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

(二)豐富多彩的校園文化建設(shè)方案創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

(三)有效規(guī)范的少先隊(duì)工作體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

(四)自主活潑的班級(jí)管理公約創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

(五)運(yùn)行完善的后勤保障制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

(六)責(zé)任明確的校園安全制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。

五、理論依據(jù)和研究原則

(一)理論依據(jù) 1.馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛認(rèn)為,人是“需要的動(dòng)物”,人的需要由低到高分為五個(gè)層次,分別是生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛提出,人所追求的最終目標(biāo)是達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),而不是金錢、名譽(yù)、地位。他認(rèn)為,不管一個(gè)人的地位、身份、職業(yè)如何,只要他全身心地把自己的智慧、才能和精力充分發(fā)揮出來就是達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定和工作的推行將體現(xiàn)需要層次理論。

2.赫茨伯格的雙因素理論

雙因素即激勵(lì)因素和保健因素。激勵(lì)因素包括六項(xiàng),分別是:工作上的成就、得到賞識(shí)、進(jìn)步、工作本身、個(gè)人發(fā)展的可能性、責(zé)任。保健因素包括十項(xiàng),分別是:政策和行政管理、技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)、與監(jiān)督者個(gè)人之間的關(guān)系、與上級(jí)之間的關(guān)系、與下屬之間的關(guān)系、薪金、工作安全性、人的生活、工作環(huán)境、地位。使職工滿意的大多屬于激勵(lì)因素,使職工不滿意的大多屬于保健因素。

3.弗魯姆的期望理論

美國心理學(xué)家、行為科學(xué)家弗魯姆認(rèn)為,激勵(lì)力=目標(biāo)價(jià)值X期望概率。只有當(dāng)目標(biāo)價(jià)值高,本人又有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的把握時(shí),人的積極性才是最高的。反之,某種目標(biāo)價(jià)值對(duì)他沒有吸引力或沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分把握時(shí),都不可能激發(fā)他們的積極性。弗魯姆的期望理論為管理者具體分析影響職工積極性的因素,從而有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì),有一定的指導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

4.系統(tǒng)管理理論

系統(tǒng)管理理論把人、財(cái)、物、信息乃至整個(gè)自然界看作一個(gè)相互聯(lián)系的整體,把管理活動(dòng)涉及到的一切因素都納入一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行分析研究。系統(tǒng)管理理論強(qiáng)調(diào)管理系統(tǒng)的開放性以及同外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的必要性和重要性,認(rèn)為這是使系統(tǒng)進(jìn)入有序、穩(wěn)定狀態(tài)的充分必要條件。

5.權(quán)變管理理論

權(quán)變管理理論認(rèn)為,在管理中,管理思想和管理方式要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件的變化而隨機(jī)應(yīng)變,不存在一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。權(quán)變管理理論強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的具體條件,采用相應(yīng)的不同的管理方式,符合具體情況具體分析的科學(xué)態(tài)度。

(二)研究原則 1.系統(tǒng)性原則

“整體系統(tǒng)性”是學(xué)校管理的本質(zhì)屬性。任何整體都是有結(jié)構(gòu)的整體,任何結(jié)構(gòu)都是特定整體的結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理制度包含學(xué)校管理工作中方方面面的制度,將教師管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)、安全保障有機(jī)結(jié)合在一起,有序運(yùn)轉(zhuǎn),和諧共存。各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、相互促進(jìn),發(fā)揮整體效應(yīng),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

2.開放性原則

學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究首先是開放的。學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)校管理制度研究方面的經(jīng)驗(yàn),了解外界最新信息。課題組不能封閉在本校內(nèi)搞研究,要進(jìn)名校、請(qǐng)專家、訪教師,廣開言路,聽取意見。因此,學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究具有強(qiáng)烈的開放性。

3.動(dòng)態(tài)性原則

一方面把整個(gè)研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,隨著研究的進(jìn)展,主客觀條件的變化,將對(duì)研究的構(gòu)想、計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,以利于研究得到完善提高。另一方面,學(xué)校管理制度在動(dòng)態(tài)中生成,在實(shí)施過程中不斷完善。第三,體現(xiàn)一種人性化的管理方式,把學(xué)校管理看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,不是一成不變,而是在動(dòng)態(tài)變化中不斷進(jìn)步。

4.可持續(xù)發(fā)展性原則

學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究,目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,因此,可持續(xù)發(fā)展是此研究的根本出發(fā)點(diǎn)。

六、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)全體教職工和學(xué)生。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法:廣泛吸納國內(nèi)外學(xué)校管理理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究,在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報(bào)告時(shí)使用此方法。

2.行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道、全方位的研究,邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律 化的東西。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉、概括,并使之上升到教育理論的高度。

七、研究計(jì)劃:本課題研究分三個(gè)階段

(一)準(zhǔn)備階段(2017年4月到2017年12月):這一階段的主要工作是查閱文獻(xiàn)資料,從理論上搞清課題的界定,并尋找課題研究的理論依據(jù)。對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì),構(gòu)建實(shí)踐研究的基本框架,制定研究方案,明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)有關(guān)理論,查閱相關(guān)資料,對(duì)本課題將要研究的內(nèi)容做一個(gè)初步的了解。完成課題申報(bào)立項(xiàng)工作。

(二)實(shí)施階段(2018年1月到2018年12月):這一階段主要是抓研究工作的全面開展,進(jìn)一步完善研究條件,深入調(diào)查研究對(duì)象,收集整理有關(guān)信息資料。廣泛收集研究過程中的資料,整理、匯編研究成果材料,并逐步推進(jìn)。課題組成員分別就承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容撰寫課題研究報(bào)告,進(jìn)行自我評(píng)估,搭建反思平臺(tái),及時(shí)提煉研究成果。做好中期評(píng)估驗(yàn)收。

(三)總結(jié)階段(2019年1月到2019年7月):這一階段的主要工作是進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),收集、整理各階段材料,做好驗(yàn)收前的準(zhǔn)備工作,編寫研究報(bào)告,文字材料歸檔,撰寫課題結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)驗(yàn)收。

八、條件基礎(chǔ)

(一)2017年4月由蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)提出開展《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的課題研究,召開由學(xué)校班子成員參加的專題會(huì)議,論證研究的可行性,形成共識(shí),決定作為課題申報(bào)。

(二)學(xué)校有圖書室、錄播室、多媒體室,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通暢,電腦、數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等一應(yīng)俱全,可以通過多種手段進(jìn)行課題研究的資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究,能滿足課題研究的設(shè)施需要。

(三)課題組成員為蘇滁一小班子成員,有9位一級(jí)教師、2位二級(jí)教師。他們善于學(xué)習(xí),知識(shí)面廣,勇于實(shí)踐探索,樂于反思總結(jié)。本課題立足本校,服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教育教學(xué),研究?jī)?nèi)容具體、研究目標(biāo)明確、研究空間寬廣。課題研究的時(shí)間為二年,學(xué)校將課題研究與學(xué)校管理、教學(xué)研究相結(jié)合,合理安排時(shí)間,為課題研究提供必要的空間和時(shí)間保證。

(四)經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校制定了《課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度》,將為本課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。每年計(jì)劃安排專款,作為研究經(jīng)費(fèi),保證研究正常進(jìn)行。

具體分配:1.書籍及學(xué)習(xí)用品購買2000元;2.會(huì)議活動(dòng)費(fèi)15000元;3.打印費(fèi)3000元;4.印刷費(fèi)5000元。5.考察費(fèi)10000元。

九、研究組織與人員分工

(一)研究組織 課題研究顧問:程龍霞 課題組長:張愛民 陳曉軍

組員:李麗 高雁 侯靜 王慧 胡佳佳 許兵 高傳洋 陳志寶 袁東

(二)人員分工

程龍霞:負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)工作。

張愛民:負(fù)責(zé)課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作,課題總體規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。負(fù)責(zé)課題研究、課題申報(bào)、組織工作,進(jìn)行階段檢查和總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)研究方案,布署下階段研究工作,搜集整理資料,結(jié)題申請(qǐng)、總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報(bào)告。

陳曉軍:組織安排活動(dòng)、組織理論學(xué)習(xí)。協(xié)助制定課題研究計(jì)劃,安排落實(shí)課題研究活動(dòng),協(xié)助撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。負(fù)責(zé)學(xué)校管理層面的研究。負(fù)責(zé)資料的收集整理。

李麗:負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理方面相關(guān)的制度研究。負(fù)責(zé)做好理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,組織課題研討、撰寫研究報(bào)告等工作。

王慧:負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)方面的制度研究。高雁、侯靜:負(fù)責(zé)少先隊(duì)工作相關(guān)的制度研究。胡佳佳、袁東:負(fù)責(zé)班級(jí)管理方面的制度研究。許兵、陳志寶 :負(fù)責(zé)后勤保障方面的制度研究。

高傳洋 :負(fù)責(zé)校園安全保衛(wèi)方面的制度研究。并負(fù)責(zé)圖片影像資料的收集。

(說明:課題組是一個(gè)團(tuán)隊(duì),分工是相對(duì)的,工作中相互支持、相互配合。)

十、預(yù)期成果

結(jié)題報(bào)告、論文案例集、制度匯編、學(xué)校成果展示、獲獎(jiǎng)證書匯編。

主要參考文獻(xiàn)

1.胡小萍 《教育管理理論教程》 江西高校出版社 2001年12月 2.周麗 《教育思想探新》 江西高校出版社 2001年6月

3.海鴻 《校長最有效的管理策略》 江蘇美術(shù)出版社 2011年5月

第三篇:課題實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想:

以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊(duì)伍。

二、目標(biāo)要求:

通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng),使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:

(一)以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;

(二)以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;

(三)達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。

三、具體措施:

(一)建機(jī)制

本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。

(二)引路子

1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長的會(huì)議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議,初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭(zhēng)達(dá)到初級(jí)規(guī)模。

(三)培新秀。

為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:3月1日------9月1日

圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng),要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),好的方式,以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

第二階段:9月1日-----9月17日

開展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時(shí)收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

第三階段:9月18日------11月18日

學(xué)校輪流講課、評(píng)課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評(píng)比。

第四階段:11月19日------11月30日

檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

第五階段:12月1日------2月13日

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽課,對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。

四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

1、建立評(píng)價(jià)階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實(shí),逐層評(píng)價(jià)。

2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機(jī)會(huì),如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。

第四篇:課題實(shí)施方案

“如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)”課題實(shí)施方案

西藏昌都地區(qū)第一小學(xué)劉偉

一、課題的提出

1、國內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)的要求

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“在學(xué)校教育中,所有教育計(jì)劃在很大程度上將依乃賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,開拓學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。由此可見,語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的應(yīng)用是十分必要的。

2、人的自身發(fā)展的需要

閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。

3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要

審視我們的閱讀教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來,老師講了不少,可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來,課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)狀,始終沒有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單

一、過程殘缺等諸多弊端。

二、課題研究的基本內(nèi)容。(基本概念的定義與界定、研究?jī)?nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn))

1、基本概念的定義與界定:

(1)電化教學(xué):現(xiàn)專指利用多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)等多種信息媒體進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。

(2)閱讀是閱讀者運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)被閱讀對(duì)象分析、理解并進(jìn)而把握其要點(diǎn)或主旨的復(fù)雜的思維過程。閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。閱讀教學(xué)中的閱讀,學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容,即理解課文中的語言文字所表達(dá)的意義,而且還要了解有關(guān)語言的知識(shí)和表現(xiàn)形式。閱讀教學(xué)的目標(biāo),核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式,語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的,是無法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語言文字的理解就有了兩層意義,一是理解語言文字的內(nèi)容,二是理解語言文字的形式。

(3)教學(xué)手段是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一系列教育教學(xué)方式和方法。

2、研究的主要內(nèi)容

借助電化教學(xué)的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點(diǎn)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn),進(jìn)行新的閱讀學(xué)習(xí)方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育技術(shù)條件下,閱讀教學(xué)方式的研究,提高閱讀教學(xué)的效率。

(1)研究如何做好新時(shí)期學(xué)生的語文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作,研究如何科學(xué)地運(yùn)用電化教學(xué)手段優(yōu)化語文學(xué)科的閱讀教學(xué),并探討構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

電化教學(xué)手段的運(yùn)用,為語文教學(xué)帶來了新的變化,使教師在學(xué)生面前不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習(xí)主體。電化教學(xué)中廣泛而豐富的信息資源,又使語文閱讀的平臺(tái)變得更為廣大。它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生共同就一個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行討論成為現(xiàn)實(shí)。它的實(shí)物投影技術(shù)、即時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng),使得課堂內(nèi)的即時(shí)評(píng)價(jià)變得可能。它的存儲(chǔ)功能和網(wǎng)絡(luò)體系,更打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限。可以說,電化教學(xué)的環(huán)境下給語文閱讀教學(xué)帶來的是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)形式的整體性變革。

(2)探索課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的主要方法。

充分運(yùn)用電化教學(xué)手段,研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),教給學(xué)生基本的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力:認(rèn)讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。

(3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結(jié)合,加強(qiáng)教師應(yīng)用電化設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn),探索適合本校實(shí)際的有效教研模式,著力提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究能力。通過實(shí)驗(yàn),提高教師的閱讀教學(xué)理論水平,實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平.鍛煉和培養(yǎng)一批具有“現(xiàn)代教育技術(shù)背景下進(jìn)行研究性閱讀”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍.

(4)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想相結(jié)合,突出學(xué)校辦學(xué)特色,整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會(huì)影響及輻射作用。

研究重點(diǎn):

探索電化教學(xué)手段的運(yùn)用下小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課題的操作性和推廣性是研究的重點(diǎn)。

可預(yù)見的難點(diǎn):

(1)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)電化教學(xué)手段的運(yùn)用與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究是本地區(qū)教育領(lǐng)域的新課題,可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少。

(2)我校教師對(duì)電化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,雖工作熱情較高,但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3)我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少,不利于研究的普遍意義。

解決對(duì)策:

(1)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料。

(2)加強(qiáng)教師科研工作的培訓(xùn)活動(dòng),組織全體成員對(duì)本次科研工作的目標(biāo)、意義、研究方法進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)建立以此項(xiàng)研究為題目的網(wǎng)站,開展有關(guān)問題的討論,廣泛征集各方意見,保證研究成果的普遍性。

三、研究目標(biāo)

1、積極貫徹新課程理念,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。

2、探索新課程改革下小學(xué)語文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效,提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。

3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力,造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法:組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí),密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài),積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息,研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、行動(dòng)研究法:積極開展人教版試驗(yàn)本語文教材實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、個(gè)案分析法:開展課題引路、研討展示活動(dòng),收集典型個(gè)案,認(rèn)真剖析、反思。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,提升教學(xué)理念。

五、課題組織

課題負(fù)責(zé)人:劉偉

課題組成員:劉偉

六、研究步驟和措施

1、研究步驟

(1)、準(zhǔn)備階段:(2009年11月—2010年5月)

成立課題組:制訂具體的研究計(jì)劃,學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求。

(2)、實(shí)施階段:(20010年5月—2010年12月)

堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實(shí)踐中探求新的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建評(píng)價(jià)表。

(3)、推進(jìn)階段:(2010年12月—2011年8月)

在語文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運(yùn)用,使語文課堂教學(xué)切實(shí)向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)型。

(4)、總結(jié)階段:(2011年8月—2011年12月)

匯編研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行研究成果鑒定。

2、研究措施

(1)、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)

以《如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)》為研究的課題,各個(gè)教研組根據(jù)本校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。以教研組為單位,通過研究制定出研究效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)進(jìn)行檢測(cè),每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。

(2)、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了使課題的研究出成果,規(guī)范課題管理制度,完善并建立課題研究責(zé)任制,完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制,充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

(3)、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面

我們計(jì)劃在下學(xué)年設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,重點(diǎn)研究語文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用和成效,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使實(shí)驗(yàn)研究取得更好的效果.

七、課題研究預(yù)計(jì)的成果

1、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告;

2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料;

3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。

第五篇:課題實(shí)施方案

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題絳縣縣直初中子課題“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的策略與方法研究

實(shí) 施 方 案

一 課題研究的意義

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想,它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思,并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教,教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì),其重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。

同時(shí),古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一大重點(diǎn),也是一大難點(diǎn)。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文負(fù)載和傳承著祖國文化和民族精神,有著極其豐富的文化內(nèi)涵人文精神。語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握語言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí),要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀,充實(shí)文化底蘊(yùn),培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力,在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味,形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。此外,初中古詩文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)初中生文言語感,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,為高中文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用。但是,目前的古詩文教學(xué),投入多收效微。由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響,不少教師往往在古詩詞教學(xué)上,重記憶,輕欣賞,重分析,輕感悟,死記硬背與說教,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

在課程改革的背景下,加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究,探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法,對(duì)推進(jìn)古詩文教學(xué)具有十分重要的意

義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.有利于真正減輕愈來愈沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本課題的研究,可以很好地幫助學(xué)生搭建溝通古今的平臺(tái),注重學(xué)生主體地位,重視學(xué)生自得、自悟和語感培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生從古詩文學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化的深度和厚度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的最大興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生獲得成功,這樣才能使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)古詩文的方法,切實(shí)提高學(xué)生古詩文閱讀與理解能力,服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本課題的研究,可以從理論層面上深入研究學(xué)科特色的含義,便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征,以更有利于用好教材,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積極探索高效課堂的策略。同時(shí),轉(zhuǎn)變教師的思考角度。在給教師減輕教學(xué)壓力的情況下,提高教師的教學(xué)效率。極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性,把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來,是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的變革,促進(jìn)師生和諧發(fā)展,最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。

3.有利于深入推行國家的課堂教學(xué)改革,建設(shè)高效課堂。本課題的研究,是對(duì)本校“三環(huán)節(jié)租住互動(dòng)教學(xué)”模式的有力的推進(jìn),使得自主合作探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,有力地推動(dòng)為高效課堂建設(shè)。

二 課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本課題研究的指導(dǎo)思想是:

堅(jiān)持以人為本,面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展,特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助,切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教,切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性,解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題,真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),少講、精講,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo):

1.改善課堂教學(xué)模式,探索古詩文的教學(xué)規(guī)律。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提升教師的課堂教學(xué)水平。

3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低教師的工作強(qiáng)度。

三 課題研究的基本內(nèi)容

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“PETALS”,從五個(gè)維度分別開展研究和實(shí)驗(yàn):

1.教學(xué)法(Pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時(shí),必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng),追求最佳學(xué)習(xí)成效。如:探索性學(xué)習(xí),問題導(dǎo)向?qū)W習(xí),合作學(xué)習(xí),差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(Experience of Learning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生 的思維更加積極、活躍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此,教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考,提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(Tone of Environment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,不怕出錯(cuò);激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評(píng)價(jià)(Assessment)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的,并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),提供定期的建設(shè)性的反饋,將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后,讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)內(nèi)容(Learning Content)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們更深入地探索。因此,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性,讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容,并用來解決現(xiàn)實(shí)的問題。

結(jié)合我校“三環(huán)節(jié)自主互動(dòng)”的教學(xué)模式,有效研究“少教多學(xué)”的策略與方法及其在古詩文教學(xué)中的有效應(yīng)用,具體內(nèi)容如下: 1.充分理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國新課改情況,初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過調(diào)查等形式,了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論,研究了解初中學(xué)生身心特點(diǎn),記憶規(guī)律,用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。2.以課堂為核心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué),改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài),創(chuàng)新教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,改變?cè)械膯渭兘虒W(xué)手段。②巧妙借助問題,構(gòu)建學(xué)生與文言讀

本的橋梁。③尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn),建立文言文教學(xué)的模式。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式,開展各種活動(dòng)。四 課題研究的原則

本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外,特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則:

1.明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心,從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性,充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。

2.突出創(chuàng)造性。“少教多學(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展,并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律,科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué),開辟課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析,靈活運(yùn)用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí),發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性。“少教多學(xué)”教學(xué)本身就是一個(gè)開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì),營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。五 課題研究的方法

本課題所采用的研究方法主要有:

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中,可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段,查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果,為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,找出存在的主要問題,為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù),明確研究的主攻方向,提出解決問題的對(duì)策。

3.觀察法。研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂:一是日常課堂觀察,即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教;二是局外結(jié)構(gòu)觀察,即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂,帶著研究的問題,按照一定的程序,采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格,對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。4.案例研究法。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究,最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。5.?dāng)⑹卵芯糠ā=逃龜⑹卵芯浚唇處熞詳⑹碌姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開展教學(xué)敘事,在敘事中反思自己的教學(xué),在反思中深化對(duì)教學(xué)問題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí),在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn),在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃,在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。本課題的研究,將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

7.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究,其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí),用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題,以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)

自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師,不僅是一個(gè)行動(dòng)者,而且是一個(gè)研究者。要通過行動(dòng)研究理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素,探索新課程背景下高效教學(xué),不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。六 課題研究的成果形式

本課題主要成果形式是教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等。如:“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文; 少教多學(xué)在古詩教學(xué)中的有效運(yùn)用;少教多學(xué)在文言文教學(xué)中的有效實(shí)施;課堂教學(xué)如何做到少教多學(xué)“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實(shí)施研究報(bào)告等。七 課題研究的步驟

本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是2015年12月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段:

1、準(zhǔn)備階段(2012年7月——2012年9月)(1)設(shè)計(jì)課題方案(2012年7月——2012年8月)

了解課題研究背景,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,加強(qiáng)自主性課題實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí),樹立課堂教學(xué)以“學(xué)生為中心”教學(xué)觀,并能運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上通過集體討論,確立子課題,明確研究思路,擬定實(shí)驗(yàn)方案。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年8月——2012年9月)

根據(jù)本校語文教師的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn),采取學(xué)校推薦與教師自愿原則,確定課題組成員,組建課題研究小組,開展培訓(xùn)活動(dòng)。

2.實(shí)施研究階段(2012年9月——2015年8月)

(1)按既定方案組織實(shí)施,開展課題研究活動(dòng),不斷完善實(shí)施方案,改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)

(1)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究報(bào)告。

(3)成果展示。(研究論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思,課堂教學(xué)實(shí)錄分析、開展實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與能力的比較等)

(4)編纂課題成果集。(5)申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題研究團(tuán)隊(duì)組織

組長:李承儉

副組長: 陳文麗

組員:賈慧麗 范曉琰

縣直初中

吳蕊江張競(jìng)芳鄭海燕 山西省絳縣

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