第一篇：如何寫(xiě)課題實(shí)施方案（推薦）
如何寫(xiě)課題實(shí)施方案
（一）如何寫(xiě)課題實(shí)施方案課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢(xún)導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取其他老師的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1．題目名稱(chēng) 題目名稱(chēng)是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著重考慮題目名稱(chēng)與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(zhǎng)。
2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求 開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開(kāi)展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類(lèi)分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 新手搞課題研究，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)新手課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為新手課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指 1
導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)新手養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)新手來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專(zhuān)家。
8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式 一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過(guò)程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。（接二）
如何寫(xiě)課題實(shí)施方案
（二）制定課題研究計(jì)劃的步驟和方法：
一、課題的明確表述
課題的名稱(chēng)必須準(zhǔn)確表述所要研究的問(wèn)題。建議研究者在課題名稱(chēng)中盡可能表明三點(diǎn): 研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。例如：“中學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”，研究的對(duì)象是高中年級(jí)學(xué)生，研究的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。
二、研究的目的、意義和背景
（一）研究目的、意義的論述
首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。
（二）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)
闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義、也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
三、研究范圍和內(nèi)容
（一）研究范圍
任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍。否則，研究就無(wú)法進(jìn)行。因此，必須對(duì)研究范圍給以準(zhǔn)確的限定。
1、對(duì)研究對(duì)象的界定。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面:其一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定，其二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對(duì)象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。
（1）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。如果研究對(duì)象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學(xué)青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，所得到的結(jié)論就可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定非常重要。
（2）對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，處延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等，都沒(méi)有統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對(duì)象總體的范圍，正確選取研究對(duì)象的 2
樣本。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說(shuō)法。
2、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開(kāi)展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問(wèn)題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來(lái)理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說(shuō)法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無(wú)法顯示研究目標(biāo)。例如:“合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往能力的作用”這一課題研究，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”要給以明確定義，對(duì)“交往能力”也要有一個(gè)限定:是指學(xué)生與教師的交往，還是指學(xué)生之間的交往。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對(duì)變量的內(nèi)涵作出明確說(shuō)明。在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來(lái)給變量下抽象定義。即：分析一個(gè)變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂(lè)態(tài)度五個(gè)方面進(jìn)行研究。
要使課題研究具備可操作性，還要通過(guò)給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是:學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對(duì)所有關(guān)鍵概念下定義。如“在科學(xué)研究工作中提高中青年骨干教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的研究”中，不僅要對(duì)“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高”的研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高”這一有限范圍之內(nèi)。
給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書(shū)籍、教育大綱、教材等對(duì)變量概念的科學(xué)定義，或參照國(guó)家及有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育問(wèn)題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對(duì)所研究的問(wèn)題有個(gè)基本的了解。
（二）研究的內(nèi)容
研究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是:第一，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。
有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養(yǎng)對(duì)教育科研影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養(yǎng)”的基本內(nèi)容。第二，對(duì)選為被試的教師進(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。第三，研究、分析學(xué)校教育科研與教師教育理論素養(yǎng)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。比較簡(jiǎn)單的研究課題也要考慮具體的研究?jī)?nèi)容。
四、研究方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。例如，對(duì)中小學(xué)生的合作意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開(kāi)調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，3
其他方法為輔。例如，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)然主要采用實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測(cè)量法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如進(jìn)行測(cè)驗(yàn))，也可以用調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如了解學(xué)生的反映)。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。
“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫(xiě)得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫(xiě)明調(diào)查方式是問(wèn)卷還是訪談。如果用問(wèn)卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料等項(xiàng)目一一寫(xiě)出。
課題研究步驟：
一、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段（一般為半年）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。
2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類(lèi)工作。制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家作理論指導(dǎo)。
（二）研究實(shí)施階段（一般為兩年）
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。
2、請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
4、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究。
5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。
6、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。
7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)好研究報(bào)告。
（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（一般為半年）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。
3、召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
三、課題組成員情況介紹及分工：
怎樣寫(xiě)好課題實(shí)施方案
近日市教研室要求上報(bào)《課題實(shí)施方案》。課題實(shí)施方案與課題協(xié)定書(shū)或評(píng)審書(shū)之間有相似之處，也有顯著的不同之處，推薦一篇短文介紹如何寫(xiě)好課題實(shí)施方案，以供大家參考：
課題實(shí)施方案是研究者對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃和主要工作的合理安排。它一方面是研究者的工作框架，有助于把握研究的進(jìn)展情況；另一方面是接受專(zhuān)家與領(lǐng)導(dǎo)檢查的依據(jù)之一，因此，科學(xué)完善的課題實(shí)施方案是十分必要的。
一、課題實(shí)施方案的主要內(nèi)容
課題實(shí)施方案要明確的是所要研究的課題是什么、為什么要進(jìn)行本課題研究以及如何開(kāi)展研究。通常包括以下幾個(gè)方面：
1、教育研究課題的確立 在課題實(shí)施方案中，研究者首先要清楚準(zhǔn)確地表述所研究的課題，其中包括課題的提出背景、研究的意義、研究假說(shuō)以及理論基礎(chǔ)等。教育研究課題的表述應(yīng)該通俗易懂，盡量避免使用學(xué)術(shù)性或技術(shù)性過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)言，并且，要明確課題的研究范圍。
2、總結(jié)和概況有關(guān)的教育研究成果
制定課題實(shí)施方案時(shí)，需要把研究者在文獻(xiàn)查閱方面的工作成果，概括地反映出來(lái)。研究者通過(guò)簡(jiǎn)要的文獻(xiàn)綜述，介紹本課題的研究現(xiàn)狀，并闡明本課題研究在此基礎(chǔ)上將會(huì)有哪些突破。
3、說(shuō)明教育研究的方法和措施 研究者在課題實(shí)施方案中，需要說(shuō)明本課題研究所采用的方法和措施，主要包括研究方法的設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究、定性研究或定量研究及研究方法的類(lèi)型）、研究對(duì)象的選擇方式、研究程序的安排以及研究進(jìn)程中的主要措施等方面的內(nèi)容。
4、制定教育研究的時(shí)間表
為了提高研究工作的效率，使研究工作有序進(jìn)行，研究者有必要制定一個(gè)時(shí)間表，大致安排本課題研究的基本步驟。研究時(shí)間表要依據(jù)具體的研究周期來(lái)確定，安排每個(gè)時(shí)間段中主要的研究工作，有時(shí)還需要與具體的成果形式聯(lián)系起來(lái)。
5、明確教育研究的組織與領(lǐng)導(dǎo)
較大的教育研究課題一般要求眾多的研究者協(xié)同工作，因此，有必要建立研究的組織機(jī)構(gòu)，以保證研究工作的順利進(jìn)行和如期完成。課題實(shí)施方案中需要介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組成員的基本情況，其中包括其學(xué)歷、研究方向以及與本課題有關(guān)的主要研究成果。
二、課題實(shí)施方案的基本格式
在撰寫(xiě)課題實(shí)施方案時(shí)，通常要求是：文字要簡(jiǎn)潔，敘述綜合全面又不繁瑣；各部分間要保持連貫，安排得當(dāng)，使讀者易于理解研究者的思路。方案的長(zhǎng)度應(yīng)根據(jù)每項(xiàng)研究課題中，不同的要素而定，這些要素包括提出課題的新穎性、重要性和研究方法的復(fù)雜性。
（1）專(zhuān)題研究實(shí)施方案格式
1、本課題研究的目的和意義；
2、本課題研究的主要內(nèi)容；
3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；
4、預(yù)計(jì)會(huì)有那些突破；
5、完成本課題的條件分析；
6、包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、設(shè)備、配置等；
7、課題組分工情況；
8、主要研究階段；
9、研究成果形式；
10、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
個(gè)人課題實(shí)施方案的格式
個(gè)人課題實(shí)施方案的格式如下： “XX”課題研究實(shí)施方案
一、問(wèn)題的提出
二、研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容
三、課題界定
四、理論依據(jù)
五、研究方法
六、實(shí)施步驟及具體安排
七、研究成果及呈現(xiàn)方式
一、課題的名稱(chēng)
1、研究題目既要簡(jiǎn)明扼要、一目了然，又要特色鮮明，同時(shí)還要將研究的新意凸顯出來(lái)。
2、名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范（準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)）
3、題目要小，切合實(shí)際。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)是指向問(wèn)題解決，研究?jī)?nèi)容與研究目標(biāo)要匹配并具體化，研究目標(biāo)具體可測(cè)，研究?jī)?nèi)容可操作性強(qiáng)，研究重點(diǎn)突出。
課題研究擬達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，即本課題研究的目標(biāo)定位，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。
研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
三、課題界定 課題界定，即對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。說(shuō)明課題名稱(chēng)及其關(guān)鍵詞和重要要領(lǐng)的定義、涵義及來(lái)源。
對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當(dāng)縮小，對(duì)原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
核心概念關(guān)鍵詞的選取
如個(gè)人課題《個(gè)性化作文教學(xué)中教師指導(dǎo)的有效性研究》的界定：
個(gè)性化作文是學(xué)生真實(shí)、自主、創(chuàng)新地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它既指作文內(nèi)容的個(gè)性化，即真實(shí)的表現(xiàn)自己的生活、情感、思想，敘真事、抒真情、發(fā)真見(jiàn)；也指作文表達(dá)的個(gè)性化，包括語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、文體樣式、手法運(yùn)用等方面的特點(diǎn)和創(chuàng)新。
個(gè)性化作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)有效性，指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生活為本源，以課堂為軸心，以興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)性的展示和發(fā)展為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，以為更開(kāi)放、創(chuàng)新的方式方法加強(qiáng)指導(dǎo)，取得個(gè)性化作文訓(xùn)練的綜合效益。
四、理論依據(jù)
課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究應(yīng)該歸屬某一個(gè)或某幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支持這個(gè)需要研究的課題的理論依據(jù)。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對(duì)課題研究應(yīng)該具有支撐作用，在陳述課題的理論依據(jù)時(shí)要具體說(shuō)一下這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。
具體要求：①少而精；② 針對(duì) “問(wèn)題 ” ；③ 能指導(dǎo)操作；④ 表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，以便教師理解和把握。
五、研究方法
根據(jù)研究問(wèn)題的實(shí)際需要選擇研究方法。應(yīng)根據(jù)每一具體問(wèn)題的性質(zhì)，確定相應(yīng)的研究方法。要具體寫(xiě)清楚用什么方法解決什么問(wèn)題，并盡可能詳盡地寫(xiě)出具體的操作程序。
研究方法可從下面選定: 觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。
六、實(shí)施步驟及具體安排
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。劃分研究階段，明確不同階段的研究任務(wù)和重點(diǎn)。各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。研究的步驟是研究思路的具體化，是指導(dǎo)和統(tǒng)一研究行為的時(shí)間表。
七、研究成果及呈現(xiàn)方式
1、論文
2、調(diào)查報(bào)告
3、專(zhuān)著
4、音像資料
5、典型教案
6、電腦軟件
7、研究報(bào)告
（含課題研究的目的意義、可行性分析及課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容）
《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問(wèn)題研究》課題組
一、課題提出的背景：
因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題的研究，中外教育界的專(zhuān)家或一線的教師都在進(jìn)行相關(guān)的研究，也出了不少的研究成果，有些研究成果也在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中得到了推廣和應(yīng)用，但是，在新課改下，新教綱中明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系。教學(xué)大綱所確定的基本要求，是對(duì)全體學(xué)生的共同要求。它體現(xiàn)了我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同要求的目標(biāo)，必須根據(jù)因材施教的原則，采取適合學(xué)生情況的教學(xué)方法，才能使教學(xué)要求逐步得到落實(shí)。然而，課堂調(diào)研表明，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，然而所獲得的知識(shí)與能力并沒(méi)有大幅度的提高，課堂學(xué)習(xí)的效率較低，過(guò)程與方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程則顯得被動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能并沒(méi)有得到充分釋放。因此，我們有必要對(duì)因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
二、本課題研究的理論依據(jù)
1、新課程理念
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中注重的是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在新課程理念下新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師以人為本，注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，以此發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。另外，新課程改革從教師權(quán)威的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話(huà)，以及周?chē)瑢W(xué)客觀公正地評(píng)價(jià)。師生、生生間的互相評(píng)價(jià)意味著對(duì)話(huà)，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，更是彌漫、充盈于師生之間、生生之間的一種教育情境和精神氛圍。這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的教育教學(xué)模式。
2、葉圣陶先生是我國(guó)杰出的教育家，他在70多年的教育實(shí)踐與研究中，形成了一種代表我國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)踐發(fā)展方向的民族的科學(xué)的大眾的教育觀。他的教育思想影響了近一個(gè)世紀(jì)的中國(guó)教育，并將對(duì)中國(guó)21世紀(jì)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。他注重知識(shí)的運(yùn)用和內(nèi)化，注重受教育者本身能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，注重實(shí)踐，必然要更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮受教育者的主體作用。因此，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們需要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，就是對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但更要重視教學(xué)的過(guò)程，就是知識(shí)的運(yùn)用，獲取知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。在新的世紀(jì)，國(guó)力之爭(zhēng)完全在于人才之爭(zhēng)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才則是教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心，新的世紀(jì)需要建立具有中國(guó)特色的教育理論新體系。
3、教學(xué)法理論
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展技能，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再只關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、實(shí)驗(yàn)的假說(shuō) 在現(xiàn)有的自然班、大容量班級(jí)的條件下，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用面向全體與因材施教相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為主動(dòng)的知識(shí)接受者，關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)，將教學(xué)和評(píng)價(jià)看作是同一個(gè)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。那么，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展；教師的教學(xué)水平也會(huì)在不斷的反思和調(diào)整中得到較大提高。
同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)課題的實(shí)驗(yàn)，研究出一套適合學(xué)生發(fā)展的、能很好地處理因材施教與面向全體的關(guān)系的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力。
三、課題的基本內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）
研究在教學(xué)活動(dòng)中因材施教和面向全體學(xué)生的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般特征和個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特征，又要充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把面向全體學(xué)生和因材施教結(jié)合起來(lái)。使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到基本要求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和才能，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：
人的個(gè)性和共性是辯證的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也體現(xiàn)了人的的基本特征，因此，我們要以唯物辯證法為指導(dǎo)，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系。在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的不斷探究，形成一個(gè)較完善的教學(xué)方法。
四、本課題的研究方法
本課題研究以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等方法。
1、綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話(huà)、問(wèn)卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)的反饋信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道，這對(duì)于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。
3、實(shí)驗(yàn)研究法。在常態(tài)教學(xué)的情況下，選取一定數(shù)量的教學(xué)班作為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣。
4、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。
5、個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。
五、課題的可行性分析與措施
1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，形成正確的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
2、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無(wú)特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對(duì)性，有一定的推廣價(jià)值。參加本課題研究的人員，有長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)作用和地位，能較快地與新課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，找到最佳結(jié)合點(diǎn)。有年富力強(qiáng)的青年教師，他們有豐富的知識(shí)，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。
3、建立定期聽(tīng)課、評(píng)課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。課題組根據(jù)課題進(jìn)展情況，對(duì)課題進(jìn)行分工，廣泛開(kāi)展研究；建立課題組教師理論學(xué)習(xí)制度，以適應(yīng)新的課程改革要求；每月相互進(jìn)行聽(tīng)課，要求每位成員要結(jié)合課題研究的內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)課和分析，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行交流，分析，特別要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的深入分析，對(duì)其產(chǎn)生過(guò)程、解決問(wèn)題途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)深入研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。
4、加強(qiáng)有關(guān)資料的積累、收集工作。課題組在實(shí)施課題研究過(guò)程中，要重視學(xué)后感、教后感、觀后感和反思教學(xué)過(guò)程的隨筆。加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取教研組內(nèi)教研、評(píng)議措施。圖書(shū)館和學(xué)校英特網(wǎng)等渠道將為課題組成員收集各種相關(guān)信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于為以后出成果奠定扎實(shí)的素材基礎(chǔ)。
六、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段：2006年9月至2007年7月
籌建課題組，確定課題組成員，課題開(kāi)題動(dòng)員，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計(jì)研究方案、確定研究?jī)?nèi)容，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證。
理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，對(duì)各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，完成前期準(zhǔn)備工作。主要工作：學(xué)習(xí)材料，培訓(xùn)骨干，形成方案。
2、探索實(shí)施階段：2007年7月至2008年7月
在新課程改革實(shí)施中進(jìn)行可行性研究和論證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。進(jìn)行各類(lèi)數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進(jìn)行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性成果展示等。
3、第二輪實(shí)驗(yàn)階段：2008年8月～2009年7月
4、總結(jié)階段：2009年7月至2010年7月
通過(guò)本階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估研究成果，形成充滿(mǎn)活力的教育教學(xué)模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使全體學(xué)生全面生動(dòng)地主動(dòng)和諧地得到發(fā)展。進(jìn)行新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定成果，進(jìn)行成果匯總、論文匯編，舉辦結(jié)題鑒定會(huì)、完善課題研究項(xiàng)目等并加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校的交流。
七、預(yù)期成果形式：論文、研究報(bào)告
八、研究人員的安排
本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
2006年12月
教研課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法
課題實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：
（一）問(wèn)題的提出
（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容
（三）研究策略與方法
（四）研究步驟
（五）預(yù)期成果
（六）課題保障
四、研究步驟
這部分主要是說(shuō)明研究過(guò)程的具體實(shí)施步驟和時(shí)間安排，可分為若干階段，每階段列出時(shí)間和主要工作。課題研究的進(jìn)程一般包括以下五個(gè)基本階段：
選擇和初步論證課題； 制訂研究方案；
實(shí)施研究，搜集資料； 整理和分析資料；
解釋結(jié)果，總結(jié)提升，課題結(jié)題。
如果把整個(gè)研究分為前期（準(zhǔn)備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個(gè)階段的話(huà)，則前面劃分的五個(gè)階段中，一、二為前期研究；
三、四為中期研究；五為后期研究。在研究進(jìn)程中，每個(gè)階段都必須圍繞著課題目標(biāo)，明確該階段的任務(wù)、目標(biāo)，提出具體研究計(jì)劃和時(shí)間安排。課題研究所需要的時(shí)間是根據(jù)研究任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件等因素而定的。在制訂實(shí)施程序和時(shí)間進(jìn)度表時(shí)，不能把研究時(shí)間定得太緊，應(yīng)注意留有備用時(shí)間。因?yàn)椋绻庇谇蟪桑瑳](méi)有經(jīng)過(guò)充分的研究與實(shí)踐探索，往往會(huì)影響研究效果。而且，研究過(guò)程中，常有意外事件影響計(jì)劃的進(jìn)程。
五、預(yù)期成果
在研究方案中要明確課題研究的預(yù)期成果，它是對(duì)研究所能達(dá)到的水平、未來(lái)的價(jià)值和貢獻(xiàn)等的估計(jì)說(shuō)明。課題研究成果既包括各研究階段產(chǎn)生階段成果，又包括課題的最終研究成果。
研究成果可以包括以下幾種不同類(lèi)型和表現(xiàn)形式： 專(zhuān)著類(lèi)：包括各種專(zhuān)著和編著； 論文類(lèi)：
報(bào)告類(lèi)：包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、文獻(xiàn)研究報(bào)告和情報(bào)研究報(bào)告等； 課案類(lèi)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)方案、教育案例、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄等； 課件類(lèi)：包括教學(xué)應(yīng)用投影片、教學(xué)錄像和計(jì)算機(jī)軟件等。在研究方案中，最好標(biāo)出預(yù)期成果的完成時(shí)間，這樣既可以避免盲目性，規(guī)范研究進(jìn)展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在“中學(xué)全方位實(shí)施心理健康教育的研究”研究方案中的預(yù)期成果一項(xiàng)，既寫(xiě)清了成果形式，又標(biāo)明了完成時(shí)間。
六、課題保障
課題研究的保障措施主要指人、財(cái)、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長(zhǎng)和成員組成）的構(gòu)成和分工協(xié)作、課題研究的管理措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、必要的物質(zhì)保證等條件。
以上介紹的是課題研究方案的主要內(nèi)容和一般要求，但是由于課題研究的類(lèi)型不同，要求也不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過(guò)程剛開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)制訂的，帶有預(yù)想的性質(zhì)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到?jīng)]有想到的新情況或新問(wèn)題，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究方案作必要的修改和完善。
中小學(xué)課題實(shí)施方案的撰寫(xiě)內(nèi)容及要求
來(lái)源： 教師學(xué)校科研部 作者： 高芝媛
一、課題的指出
其中包括：（1）問(wèn)題的來(lái)源和依據(jù)。此部分要寫(xiě)清課題是如何選擇的，根據(jù)是什么。（2）課題研究的意義和價(jià)值。即課題研究的成果在理論上和實(shí)踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對(duì)學(xué)校工作、人才的培養(yǎng)有什么積極的作用。
二、課題的界定與概述
即用概括的語(yǔ)言寫(xiě)出課題的范圍，要解決的問(wèn)題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱(chēng)中涉及到新概念或具有特殊內(nèi)容的詞語(yǔ)，還要作出解釋和說(shuō)明。
三、課題研究的原則
課題研究的原則是指在課題研究實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持和遵守的法則和標(biāo)準(zhǔn)。如創(chuàng)新教 10
學(xué)方面的課題應(yīng)遵循的原則包括：自主學(xué)習(xí)原則、對(duì)象性原則、參與性原則、綜合性原則等。
四、課題研究的目標(biāo)
這部分內(nèi)容是指課題研究在理論上和實(shí)踐上預(yù)期要達(dá)到的總的標(biāo)準(zhǔn)。一般寫(xiě)清三方面的內(nèi)容：（1）理論目標(biāo)，即通過(guò)研究，最終總結(jié)出什么規(guī)律或什么新思路，構(gòu)建一個(gè)什么樣的新模式等。（2）育人目標(biāo)，即課題研究的過(guò)程中研究對(duì)象應(yīng)當(dāng)發(fā)生怎樣的變化，達(dá)到什么預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)和程度，越具體越好，如學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的課題，在設(shè)定研究目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力中的某個(gè)方面的能力（閱讀能力、寫(xiě)字能力、寫(xiě)作能力、解題能力、應(yīng)用知識(shí)能力）具體寫(xiě)清應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。（3）工作目標(biāo)：即通過(guò)研究將會(huì)給全校更大范圍的工作帶來(lái)什么變化，達(dá)到什么水平。如 ①促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校和教師樹(shù)立起現(xiàn)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、師生觀等，形成創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)和風(fēng)格。②提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，初步形成一支懂得現(xiàn)代教育教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。③在學(xué)校中形成一種有利于改革、敢于創(chuàng)新的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)教師、學(xué)生大膽探索，善于通過(guò)教育科研提高素質(zhì)、提高質(zhì)量的意識(shí)和能力。
五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施
此部分要詳細(xì)寫(xiě)明課題研究的具體內(nèi)容、方法和措施，即把課題研究的內(nèi)容細(xì)化為各個(gè)小問(wèn)題或具體內(nèi)容，并針對(duì)各部分內(nèi)容設(shè)計(jì)研究方法、途徑和策略。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)研究課題的性質(zhì)不同，操作方法應(yīng)有不同的側(cè)重：①對(duì)于總結(jié)性的課題，要根據(jù)自身成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或案例設(shè)計(jì)一套可操作性的模式和策略；②對(duì)于問(wèn)題性的課題，要著力分析問(wèn)題的成因，闡述問(wèn)題解決中所運(yùn)用的方法以及方法的合理性和有效性，并對(duì)問(wèn)題解決中的方法、過(guò)程詳細(xì)闡述；③對(duì)于應(yīng)用性課題，即優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式、方法的應(yīng)用和先進(jìn)教育教學(xué)理念的應(yīng)用，首先要著眼于使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合于所在學(xué)校的實(shí)際情況，然后再對(duì)這些方法、模式或理念進(jìn)行分解和具體化，形成本地區(qū)可操作的模式與策略。
六、研究的對(duì)象和范圍
即課題研究選取哪個(gè)集體或部門(mén)作為研究的對(duì)象，是否有對(duì)比對(duì)象，兩者的基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價(jià)值）。研究時(shí)屬于橫向?qū)Ρ冗€是縱向?qū)Ρ取?/p>
七、研究的步驟和進(jìn)度
即課題研究分幾個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段大約用多少時(shí)間，完成哪些任務(wù)和目標(biāo)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)等，即具體的時(shí)間、工作進(jìn)度和人員安排情況。
八、成果的預(yù)期形式
即最終完成課題時(shí)要顯現(xiàn)的最終成果，一般為研究成果報(bào)告，有的層次高的成果是出著作、編教材、制成音像制品等。
九、課題組成員及其分工
按主持人、課題組成員、指導(dǎo)教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關(guān)于人員分工的問(wèn)題，可以參考以下的介紹:
課題主持人：負(fù)責(zé)課題的全面工作，包括課題名稱(chēng)的確立、實(shí)施策略的制定、過(guò)程的監(jiān)督、各項(xiàng)工作的安排、經(jīng)驗(yàn)的管理、實(shí)施方案和結(jié)題報(bào)告的設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)。但也可以與共同商討、確定主要內(nèi)容之后，擇成課題組中主要執(zhí)行者，或課題組骨干成員具體執(zhí)筆完成。
課題組成員：（1）其中選派1-2名，具有教研科研管理經(jīng)驗(yàn)和組織能力的人員做主持人的助手，協(xié)助主持人設(shè)計(jì)布置和實(shí)施研究計(jì)劃，組織其它成員開(kāi)展研究活動(dòng)，并對(duì)課題的各項(xiàng)活動(dòng)，各個(gè)階段進(jìn)行分析總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、整理資料、建構(gòu)檔案，參加上級(jí)部門(mén)組織的相關(guān)培訓(xùn)，并定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（2）其它課題組成員，要認(rèn)真執(zhí)行課題計(jì)劃，搜集實(shí)施過(guò)程中的典型案例和成果，11
記載研究實(shí)施過(guò)程、整理活動(dòng)資料，并隨時(shí)向課題負(fù)責(zé)人提供建議和意見(jiàn)，協(xié)助課題組完成各項(xiàng)工作。
十、課題保障
從課程擁有的設(shè)備、投入的資金、人員基礎(chǔ)、時(shí)間保障等方面來(lái)闡明課題將如期進(jìn)行。
研究中可以大膽假設(shè)，但必須小心求證。所以、研究設(shè)計(jì)時(shí)必須要有大量的信息資料的支持，既要緊密聯(lián)系本職工作實(shí)際，又要借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選擇最適合自己研究的方法和措施。
設(shè)計(jì)時(shí)還要注意（1）要明確分析研究方法的限制條件。例如，要說(shuō)明學(xué)校所處地域、辦學(xué)的軟硬件條件以及歷史文化的積淀，學(xué)生總體的智力、年齡、性格以及家庭環(huán)境等因素，只有明確這些條件才能有的放矢的選擇操作方法，因?yàn)闆](méi)有一種教學(xué)方法可以對(duì)所有的學(xué)生，在所有的情況下都適用的。（2）要介紹研究的保障條件及如何具備這樣的基礎(chǔ)條件。例如具體講清研究的組織與制度的保障，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，以及爭(zhēng)取社會(huì)與家長(zhǎng)的支持等等，有了這些條件，研究才能順利進(jìn)行。（3）要對(duì)課題的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析。方案設(shè)計(jì)時(shí)除了要詳盡地?cái)⑹鲅芯窟^(guò)程，明確如何展開(kāi)研究，程序和進(jìn)度怎樣以外，還要設(shè)想將遇到哪些困難、問(wèn)題，要怎樣處置等等。
第二篇：課題實(shí)施方案
滁州市教育科學(xué)研究項(xiàng)目
《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》
實(shí)施方案
蘇滁一小《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題組
2017年4月
《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案
一、課題的提出
（一）研究背景
百年大計(jì)，教育為本。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)最大的問(wèn)題在教育。振興教育是每屆政府的工作重點(diǎn)。教育改革也提了很多年，近年來(lái)的教育改革多偏向于課程改革，教育體制和學(xué)校管理體制方面的改革探索還比較少。尤其是小學(xué)教育，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，公辦學(xué)校如何激發(fā)活力？真正讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，是每一所學(xué)校面臨的問(wèn)題。同時(shí)，如何發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作辦學(xué)，帶動(dòng)和影響農(nóng)村學(xué)校快速發(fā)展，也是擺在各級(jí)政府和教育部門(mén)面前的一個(gè)課題。
國(guó)外的學(xué)校管理制度與國(guó)內(nèi)的學(xué)校管理制度有著顯著的不同，國(guó)外大多是由董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校有著充分的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)。而國(guó)內(nèi)的學(xué)校分公辦和民辦兩種體制，各自有著不同的管理制度。
目前，國(guó)內(nèi)在學(xué)校管理制度創(chuàng)新方面的研究和實(shí)踐也正在各地展開(kāi)。通過(guò)公開(kāi)選聘校長(zhǎng)，合作辦學(xué)，組建教育集團(tuán)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源等方法促進(jìn)了我國(guó)教育的積極發(fā)展。但大多停留在形式大于內(nèi)容的層面，還沒(méi)有形成較為成熟的制度模式和豐富的制度內(nèi)容予以推廣實(shí)施。
蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)前身是滁州市大王辦事處中心小學(xué)，是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)。2012年蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園成立，學(xué)校劃歸蘇滁現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園，業(yè)務(wù)管理托管于南譙區(qū)。2013年8月份開(kāi)工建設(shè)新校區(qū)，更名為“蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)”。2015年8月正式投入使用。2015年5月份，蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)與南京市瑯琊路小學(xué)合作辦學(xué)正式簽約，成為南京市瑯琊路小學(xué)蘇滁分校。兩校在學(xué)校管理、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面開(kāi)展廣泛合作。蘇滁一小由此成為一所體制管理、辦學(xué)形式具有鮮明特色的學(xué)校，迫切需要在學(xué)校管理方面探索出一套符合實(shí)際需要的全新的制度模式。因此，學(xué)校提出《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的立項(xiàng)申請(qǐng)。
（二）研究意義
教育改革的需要。教育改革涉及方方面面，課程與教材改革已經(jīng)比較深入，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段不斷升級(jí)，最根本的教育管理體制和激勵(lì)機(jī)制的改革還需探索。因此，進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究意義重大。
學(xué)校發(fā)展的需要。農(nóng)村學(xué)校若要快速發(fā)展，必須從軟硬件兩方面進(jìn)行建設(shè)。相比較，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更難。學(xué)校的大樓好蓋，但不是說(shuō)蓋好了大樓就是得到了一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必須要有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好班子，一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)；要有先進(jìn)的教育理念，豐厚的校園文化，科學(xué)的管理制度，有效的激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)行學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究也是學(xué)校發(fā)展的需要。
合作辦學(xué)的需要。農(nóng)村學(xué)校與城市名校合作辦學(xué)是一種探索，如何合作，合作的具體內(nèi)容是什么，方法和步驟是什么？沒(méi)有現(xiàn)成的答案。這就需要我們進(jìn)行這方面的研究。
二、課題界定
（一）關(guān)于管理：管理是指管理者按照一定的原則，采用一定的手段和方法，通過(guò)組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，充分利用各種資源，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一系列社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。具體地說(shuō)，管理包含多層含義：1.管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，是人類(lèi)社會(huì)生活中特有的現(xiàn)象。2.管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。3.管理的關(guān)鍵是“組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)”。4.管理是對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和合理利用。5.管理過(guò)程由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等基本活動(dòng)構(gòu)成。
通過(guò)有效的管理可以做到人盡其才、財(cái)盡其利、物盡其用，可以提高時(shí)間和空間的利用率，可以使信息交流更暢通、更準(zhǔn)確、更及時(shí)。
（二）關(guān)于制度：制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。是實(shí)現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的一系列規(guī)范體系。
（三）學(xué)校管理：是學(xué)校管理者采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。
（四）學(xué)校管理制度： 是指為達(dá)成學(xué)校管理者所設(shè)定的目標(biāo)而制定的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。
（五）學(xué)校管理制度創(chuàng)新：創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要，運(yùn)用已知的信息和條件，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”。所以，學(xué)校管理制度創(chuàng)新即意味著創(chuàng)造出新的、有別于傳統(tǒng)常規(guī)的學(xué)校管理制度。
（六）學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐：實(shí)踐是指人能動(dòng)地改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，是人的主觀的、感性的活動(dòng)，是主觀見(jiàn)之于客觀的能動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐即指不僅要?jiǎng)?chuàng)造出的新的學(xué)校管理制度，還要把新的學(xué)校管理制度運(yùn)用于學(xué)校實(shí)際管理的活動(dòng)過(guò)程。
三、研究目標(biāo)
（一）通過(guò)研究，建立科學(xué)完備的管理制度，提升學(xué)校的管理水平。
（二）通過(guò)研究，建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工積極性，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
（三）通過(guò)研究，形成文明有序的校園文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的教育品位。
四、研究?jī)?nèi)容
（一）科學(xué)有序的教育教學(xué)管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（二）豐富多彩的校園文化建設(shè)方案創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（三）有效規(guī)范的少先隊(duì)工作體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（四）自主活潑的班級(jí)管理公約創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（五）運(yùn)行完善的后勤保障制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
（六）責(zé)任明確的校園安全制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究。
五、理論依據(jù)和研究原則
（一）理論依據(jù) 1.馬斯洛的需要層次理論
馬斯洛認(rèn)為，人是“需要的動(dòng)物”，人的需要由低到高分為五個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛提出，人所追求的最終目標(biāo)是達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，而不是金錢(qián)、名譽(yù)、地位。他認(rèn)為，不管一個(gè)人的地位、身份、職業(yè)如何，只要他全身心地把自己的智慧、才能和精力充分發(fā)揮出來(lái)就是達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定和工作的推行將體現(xiàn)需要層次理論。
2.赫茨伯格的雙因素理論
雙因素即激勵(lì)因素和保健因素。激勵(lì)因素包括六項(xiàng)，分別是：工作上的成就、得到賞識(shí)、進(jìn)步、工作本身、個(gè)人發(fā)展的可能性、責(zé)任。保健因素包括十項(xiàng)，分別是：政策和行政管理、技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)、與監(jiān)督者個(gè)人之間的關(guān)系、與上級(jí)之間的關(guān)系、與下屬之間的關(guān)系、薪金、工作安全性、人的生活、工作環(huán)境、地位。使職工滿(mǎn)意的大多屬于激勵(lì)因素，使職工不滿(mǎn)意的大多屬于保健因素。
3.弗魯姆的期望理論
美國(guó)心理學(xué)家、行為科學(xué)家弗魯姆認(rèn)為，激勵(lì)力=目標(biāo)價(jià)值X期望概率。只有當(dāng)目標(biāo)價(jià)值高，本人又有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的把握時(shí)，人的積極性才是最高的。反之，某種目標(biāo)價(jià)值對(duì)他沒(méi)有吸引力或沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的充分把握時(shí)，都不可能激發(fā)他們的積極性。弗魯姆的期望理論為管理者具體分析影響職工積極性的因素，從而有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)，有一定的指導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
4.系統(tǒng)管理理論
系統(tǒng)管理理論把人、財(cái)、物、信息乃至整個(gè)自然界看作一個(gè)相互聯(lián)系的整體，把管理活動(dòng)涉及到的一切因素都納入一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行分析研究。系統(tǒng)管理理論強(qiáng)調(diào)管理系統(tǒng)的開(kāi)放性以及同外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的必要性和重要性，認(rèn)為這是使系統(tǒng)進(jìn)入有序、穩(wěn)定狀態(tài)的充分必要條件。
5.權(quán)變管理理論
權(quán)變管理理論認(rèn)為，在管理中，管理思想和管理方式要根據(jù)環(huán)境和內(nèi)外條件的變化而隨機(jī)應(yīng)變，不存在一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。權(quán)變管理理論強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的具體條件，采用相應(yīng)的不同的管理方式，符合具體情況具體分析的科學(xué)態(tài)度。
（二）研究原則 1.系統(tǒng)性原則
“整體系統(tǒng)性”是學(xué)校管理的本質(zhì)屬性。任何整體都是有結(jié)構(gòu)的整體，任何結(jié)構(gòu)都是特定整體的結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理制度包含學(xué)校管理工作中方方面面的制度，將教師管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、后勤服務(wù)、安全保障有機(jī)結(jié)合在一起，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，和諧共存。各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用、相互促進(jìn)，發(fā)揮整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
2.開(kāi)放性原則
學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究首先是開(kāi)放的。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)校管理制度研究方面的經(jīng)驗(yàn)，了解外界最新信息。課題組不能封閉在本校內(nèi)搞研究，要進(jìn)名校、請(qǐng)專(zhuān)家、訪教師，廣開(kāi)言路，聽(tīng)取意見(jiàn)。因此，學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究具有強(qiáng)烈的開(kāi)放性。
3.動(dòng)態(tài)性原則
一方面把整個(gè)研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著研究的進(jìn)展，主客觀條件的變化，將對(duì)研究的構(gòu)想、計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以利于研究得到完善提高。另一方面，學(xué)校管理制度在動(dòng)態(tài)中生成，在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。第三，體現(xiàn)一種人性化的管理方式，把學(xué)校管理看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一成不變，而是在動(dòng)態(tài)變化中不斷進(jìn)步。
4.可持續(xù)發(fā)展性原則
學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究，目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，因此，可持續(xù)發(fā)展是此研究的根本出發(fā)點(diǎn)。
六、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)全體教職工和學(xué)生。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：廣泛吸納國(guó)內(nèi)外學(xué)校管理理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)使用此方法。
2.行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律 化的東西。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉、概括，并使之上升到教育理論的高度。
七、研究計(jì)劃：本課題研究分三個(gè)階段
（一）準(zhǔn)備階段（2017年4月到2017年12月）：這一階段的主要工作是查閱文獻(xiàn)資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題研究的理論依據(jù)。對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐研究的基本框架，制定研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，查閱相關(guān)資料，對(duì)本課題將要研究的內(nèi)容做一個(gè)初步的了解。完成課題申報(bào)立項(xiàng)工作。
（二）實(shí)施階段（2018年1月到2018年12月）：這一階段主要是抓研究工作的全面開(kāi)展，進(jìn)一步完善研究條件，深入調(diào)查研究對(duì)象，收集整理有關(guān)信息資料。廣泛收集研究過(guò)程中的資料，整理、匯編研究成果材料，并逐步推進(jìn)。課題組成員分別就承擔(dān)的研究?jī)?nèi)容撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，進(jìn)行自我評(píng)估，搭建反思平臺(tái)，及時(shí)提煉研究成果。做好中期評(píng)估驗(yàn)收。
（三）總結(jié)階段（2019年1月到2019年7月）：這一階段的主要工作是進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，收集、整理各階段材料，做好驗(yàn)收前的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)研究報(bào)告，文字材料歸檔，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。
八、條件基礎(chǔ)
（一）2017年4月由蘇滁產(chǎn)業(yè)園第一小學(xué)提出開(kāi)展《學(xué)校管理制度創(chuàng)新與實(shí)踐研究》的課題研究，召開(kāi)由學(xué)校班子成員參加的專(zhuān)題會(huì)議，論證研究的可行性，形成共識(shí)，決定作為課題申報(bào)。
（二）學(xué)校有圖書(shū)室、錄播室、多媒體室，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通暢，電腦、數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等一應(yīng)俱全，可以通過(guò)多種手段進(jìn)行課題研究的資料準(zhǔn)備和科學(xué)研究，能滿(mǎn)足課題研究的設(shè)施需要。
（三）課題組成員為蘇滁一小班子成員，有9位一級(jí)教師、2位二級(jí)教師。他們善于學(xué)習(xí)，知識(shí)面廣，勇于實(shí)踐探索，樂(lè)于反思總結(jié)。本課題立足本校，服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教育教學(xué)，研究?jī)?nèi)容具體、研究目標(biāo)明確、研究空間寬廣。課題研究的時(shí)間為二年，學(xué)校將課題研究與學(xué)校管理、教學(xué)研究相結(jié)合，合理安排時(shí)間，為課題研究提供必要的空間和時(shí)間保證。
（四）經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校制定了《課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度》，將為本課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。每年計(jì)劃安排專(zhuān)款，作為研究經(jīng)費(fèi)，保證研究正常進(jìn)行。
具體分配：1.書(shū)籍及學(xué)習(xí)用品購(gòu)買(mǎi)2000元；2.會(huì)議活動(dòng)費(fèi)15000元；3.打印費(fèi)3000元；4.印刷費(fèi)5000元。5.考察費(fèi)10000元。
九、研究組織與人員分工
（一）研究組織 課題研究顧問(wèn)：程龍霞 課題組長(zhǎng)：張愛(ài)民 陳曉軍
組員：李麗 高雁 侯靜 王慧 胡佳佳 許兵 高傳洋 陳志寶 袁東
（二）人員分工
程龍霞：負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)工作。
張愛(ài)民：負(fù)責(zé)課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)工作，課題總體規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作。負(fù)責(zé)課題研究、課題申報(bào)、組織工作，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)研究方案，布署下階段研究工作，搜集整理資料，結(jié)題申請(qǐng)、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
陳曉軍：組織安排活動(dòng)、組織理論學(xué)習(xí)。協(xié)助制定課題研究計(jì)劃，安排落實(shí)課題研究活動(dòng)，協(xié)助撰寫(xiě)課題研究總結(jié)報(bào)告。負(fù)責(zé)學(xué)校管理層面的研究。負(fù)責(zé)資料的收集整理。
李麗：負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理方面相關(guān)的制度研究。負(fù)責(zé)做好理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，組織課題研討、撰寫(xiě)研究報(bào)告等工作。
王慧：負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)方面的制度研究。高雁、侯靜：負(fù)責(zé)少先隊(duì)工作相關(guān)的制度研究。胡佳佳、袁東：負(fù)責(zé)班級(jí)管理方面的制度研究。許兵、陳志寶 ：負(fù)責(zé)后勤保障方面的制度研究。
高傳洋 ：負(fù)責(zé)校園安全保衛(wèi)方面的制度研究。并負(fù)責(zé)圖片影像資料的收集。
（說(shuō)明：課題組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工是相對(duì)的，工作中相互支持、相互配合。）
十、預(yù)期成果
結(jié)題報(bào)告、論文案例集、制度匯編、學(xué)校成果展示、獲獎(jiǎng)證書(shū)匯編。
主要參考文獻(xiàn)
1.胡小萍 《教育管理理論教程》 江西高校出版社 2001年12月 2.周麗 《教育思想探新》 江西高校出版社 2001年6月
3.海鴻 《校長(zhǎng)最有效的管理策略》 江蘇美術(shù)出版社 2011年5月
第三篇：課題實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊(duì)伍。
二、目標(biāo)要求:
通過(guò)建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話(huà)：
（一）以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向；
（二）以課題代言人為標(biāo)尺，為楷模；
（三）達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì)。
三、具體措施：
（一）建機(jī)制
本學(xué)期以及更長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長(zhǎng)職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。
（二）引路子
1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長(zhǎng)的會(huì)議，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(zhǎng)對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改，力爭(zhēng)達(dá)到初級(jí)規(guī)模。
（三）培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標(biāo)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段：9月1日-----9月17日
開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評(píng)課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評(píng)比。
第四階段：11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段：12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)不合格課，將追究責(zé)任。
四、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：
1、建立評(píng)價(jià)階梯體系，即校長(zhǎng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評(píng)價(jià)。
2、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課，將給與一次整改機(jī)會(huì)，如再次達(dá)不到要求，則進(jìn)行適當(dāng)處理。
第四篇：課題實(shí)施方案
一、課題的提出
1、國(guó)內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)的要求
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節(jié)課下來(lái)，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結(jié)起來(lái)，課堂教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容片面、方式單
一、過(guò)程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內(nèi)容。（基本概念的定義與界定、研究?jī)?nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn)）
1、基本概念的定義與界定：
2、研究的主要內(nèi)容
研究重點(diǎn)：
可預(yù)見(jiàn)的難點(diǎn):
解決對(duì)策：
三、研究目標(biāo)
1、積極貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂電化教學(xué)的運(yùn)用和成效，提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊(duì)伍。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。
2、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展人教版試驗(yàn)本語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提升教學(xué)理念。
五、課題組織
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
2、研究措施
七、課題研究預(yù)計(jì)的成果
1、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告；
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料；
3、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
第五篇：課題實(shí)施方案
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題絳縣縣直初中子課題“少教多學(xué)”在古詩(shī)文教學(xué)中的策略與方法研究
實(shí) 施 方 案
一 課題研究的意義
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，古詩(shī)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文負(fù)載和傳承著祖國(guó)文化和民族精神，有著極其豐富的文化內(nèi)涵人文精神。語(yǔ)文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。此外，初中古詩(shī)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)初中生文言語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為高中文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用。但是，目前的古詩(shī)文教學(xué)，投入多收效微。由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，不少教師往往在古詩(shī)詞教學(xué)上，重記憶，輕欣賞，重分析，輕感悟，死記硬背與說(shuō)教，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。
在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，對(duì)推進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)具有十分重要的意
義。
本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本課題的研究，可以很好地幫助學(xué)生搭建溝通古今的平臺(tái)，注重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生自得、自悟和語(yǔ)感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生從古詩(shī)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功，這樣才能使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，切實(shí)提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀與理解能力，服務(wù)于學(xué)生的終生發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本課題的研究，可以從理論層面上深入研究學(xué)科特色的含義，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的策略。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。在給教師減輕教學(xué)壓力的情況下，提高教師的教學(xué)效率。極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái)，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的變革，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。
3.有利于深入推行國(guó)家的課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。本課題的研究，是對(duì)本校“三環(huán)節(jié)租住互動(dòng)教學(xué)”模式的有力的推進(jìn)，使得自主合作探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，有力地推動(dòng)為高效課堂建設(shè)。
二 課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)
本課題研究的指導(dǎo)思想是：
堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。
相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：
1.改善課堂教學(xué)模式，探索古詩(shī)文的教學(xué)規(guī)律。
2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。
3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。
三 課題研究的基本內(nèi)容
借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開(kāi)發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“PETALS”，從五個(gè)維度分別開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)：
1．教學(xué)法（Pedagogy）。教師在選擇教學(xué)法時(shí)，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。
2．學(xué)習(xí)體驗(yàn)（Experience of Learning）。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生 的思維更加積極、活躍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
3．學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍（Tone of Environment）。教師營(yíng)造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯(cuò)；激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。
4．評(píng)價(jià)（Assessment）。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。
5．教學(xué)內(nèi)容（Learning Content）。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
結(jié)合我校“三環(huán)節(jié)自主互動(dòng)”的教學(xué)模式，有效研究“少教多學(xué)”的策略與方法及其在古詩(shī)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，具體內(nèi)容如下： 1.充分理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國(guó)新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過(guò)調(diào)查等形式，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。2.以課堂為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變?cè)械膯渭兘虒W(xué)手段。②巧妙借助問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀
本的橋梁。③尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。四 課題研究的原則
本課題在研究過(guò)程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個(gè)研究原則：
1．明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題及語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。
2．突出創(chuàng)造性。“少教多學(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開(kāi)辟課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。
3．講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展、主動(dòng)的發(fā)展、健康的發(fā)展。
4．注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、析、寫(xiě)等多種方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。
5．強(qiáng)調(diào)結(jié)合性。“少教多學(xué)”教學(xué)本身就是一個(gè)開(kāi)放的讀寫(xiě)訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合在一起。
6．體現(xiàn)興趣性。必須及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)，營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。五 課題研究的方法
本課題所采用的研究方法主要有：
1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見(jiàn)于各種相關(guān)的談話(huà)與學(xué)術(shù)文章中，可通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過(guò)知網(wǎng)等論文專(zhuān)業(yè)檢索手段，查詢(xún)、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。
2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問(wèn)題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
3.觀察法。研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問(wèn)題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。4.案例研究法。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。5．?dāng)⑹卵芯糠ā＝逃龜⑹卵芯浚唇處熞詳⑹碌姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。
6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。
7.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指的是實(shí)踐者在行動(dòng)中為解決自身問(wèn)題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對(duì)自己所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，用科學(xué)的方法來(lái)研究自己所遇到的問(wèn)題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評(píng)價(jià)
自己的決定與行動(dòng)。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個(gè)行動(dòng)者，而且是一個(gè)研究者。要通過(guò)行動(dòng)研究理性地分析和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。六 課題研究的成果形式
本課題主要成果形式是教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文； 少教多學(xué)在古詩(shī)教學(xué)中的有效運(yùn)用；少教多學(xué)在文言文教學(xué)中的有效實(shí)施；課堂教學(xué)如何做到少教多學(xué)“少教多學(xué)”在古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)施研究報(bào)告等。七 課題研究的步驟
本課題預(yù)計(jì)完成時(shí)間是2015年12月31日。計(jì)劃分三個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段（2012年7月——2012年9月）（1）設(shè)計(jì)課題方案（2012年7月——2012年8月）
了解課題研究背景，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)自主性課題實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立課堂教學(xué)以“學(xué)生為中心”教學(xué)觀，并能運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)集體討論，確立子課題，明確研究思路，擬定實(shí)驗(yàn)方案。
（2）組建課題隊(duì)伍（2012年8月——2012年9月）
根據(jù)本校語(yǔ)文教師的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)，采取學(xué)校推薦與教師自愿原則，確定課題組成員，組建課題研究小組，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。
2．實(shí)施研究階段（2012年9月——2015年8月）
（1）按既定方案組織實(shí)施，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。
（2）按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。3．總結(jié)階段（2015年9月——2015年12月）
（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果梳理及子課題結(jié)題工作。
（2）完成實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究報(bào)告。
（3）成果展示。（研究論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思，課堂教學(xué)實(shí)錄分析、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與能力的比較等）
（4）編纂課題成果集。（5）申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
八、課題研究團(tuán)隊(duì)組織
組長(zhǎng)：李承儉
副組長(zhǎng)： 陳文麗
組員：賈慧麗 范曉琰
縣直初中
吳蕊江張競(jìng)芳鄭海燕 山西省絳縣
點(diǎn)擊咨詢(xún) 