第一篇：課題實施方案
安慶市2011年度教育科學規劃立項課題
“新時期農村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”實施方案
“新時期農村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”課題組
一、本課題研究的項目名稱
新時期農村示范中學班主任角色定位及實踐（項目編號：AJKT2011-32）
二、本課題提出的背景
1、個人方面
課題第一負責人朱太平，長期從事德育管理與研究，課題實施方案-“新時期農村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”實施方案。自1993年以來先后擔任野寨中學團委書記、政教處主任、副校長等職務，對德育工作頗有研究，得到了同行的高度贊譽。先后受邀到太湖樸初中學等多所學校講學，深受聽課老師好評。現參加教育部課題《新課程背景下教學沖突的應對》的研究。
課題第二負責人徐維，2005年開始從事教科研工作以來，先后在《中學物理教學參考》、《物理教師》、《德育報》、《班主任之友》、《安徽基礎教育》、《安徽教育論壇》、《湖南中學物理》、《安慶師范學院學報》（社會科學版）、《安慶師范學院學報》（自然科學版）、《安慶日報》、《安慶教育》、《數理報》等報刊雜志發表教育教學論文20余篇。
2、學校方面
年初，新的領導班子上任以來，明確提出將“進一步加強教師隊伍建設，加大新課程實施力度，著力實施名師工程，推進學習型教師和科研型教師隊伍的建設。”作為工作重點。
5月，學校成立了教工團支部并寄予厚望。希望教工團支部在提高教師生活質量、提高教師業務水平、擴大在外影響三個方面做文章。
3、政策方面
2009年8月12日，教育部出臺了《中小學班主任工作規定》。《規定》第二條明確指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。這表明中小學班主任工作已經開始由副業向主業轉變，逐步向規范化、專業化方向發展。
三、本課題研究的目的意義
本課題的主要目的有三個：一是，貫徹落實《中小學班主任工作規定》，規范辦學行為，辦人民滿意教育；二是，提高育人水平，努力建設一支具有野寨中學特色的高素質德育隊伍；三是，探索新時期農村示范高中班主任工作的規律，為類似野寨中學的農村示范中學班主任工作提供借鑒和參考。簡單的說，本課題主要是為了鍛煉隊伍，促進班主任的專業成長，為同類學校班主任工作提供借鑒和參考。
四、本課題研究的主要內容
本課題的主要內容有兩個：一是，新時期農村示范中學班主任角色定位的研究；二是，新時期農村示范中學班任角色實踐的探索，規劃方案《課題實施方案-“新時期農村示范中學班主任角色定位及實踐（AJKT2011-32）”實施方案》。具體包括：
1、班主任如何開展班級管理
2、班主任如何開展心理健康教育，3、班主任如何為學生終生發展奠基。
五、本課題研究的主要方法
行動研究法，積極撰寫教育敘事。
六、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破
班主任工作（德育工作）一直是廣大教育工作者關注的熱點話題。古今中外有不少教育家從事這方面的研究并取得了豐碩的成果。近代的有美國的教育家杜威、前蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基、我國教育家陶行知，當代的有魏書生、李鎮西等。因此，本課題不是探討班主任工作的高端理論，而是班主任工作終端實踐的操作。
本課題的關鍵詞有三個：新時期、農村示范高中、班主任工作。課題以求真務實的工作作風，立足實際，著眼長遠，以新時期《中小學班主任工作規定》出臺為背景，以農村示范中學為大環境，積極探索新時期農村示范中學班主任的角色定位及實現策略，力求給同類學校在新時期開展德育工作提供借鑒與參考。
七、完成本課題的條件分析
課題組陣容強大。分管校長親自領銜，政教處、教科室、團委鼎力協助，年級部、班主任積極參加，幾乎囊括了野寨中學的所有從事德育工作的骨干教師。
課題組成員業務水平較高、科研能力較強。①課題組主要成員24人中高級職稱13人，研究生學歷1人，市級骨干教師3人，市級教壇新星3人，市級優秀教師1人，市級優秀班主任1人，國家三級心理咨詢師1人,省級家教先進個人1人；②課題組主要成員24人中基本都有課題研究經歷，大多參加了我校特級教師王敬波領銜的省級重點課題《中學生創造性思維能力的培養》研究，其中課題第一負責人朱太平校長現在正在參加教育部課題《新課程背景下教學沖突的應對》研究，汪和平老師主持了市級重點課題《高中數學課堂有效教學策略的研究》（AJKT2007-6號）已經進入結題階段；③課題組所有成員都是德育工作者，不是從事德育管理的行政人員就是一線班主任或者班主任助理，具有較為豐富的德育管理經驗。
課題研究資料充足。①校圖書館藏書8萬余冊，并每年在不斷豐富之中；②學校為每一位課題組成員訂閱了《班主任》、《德育報》等一線期刊；③學校為每一位課題組成員購買了《給教師的一百條建議》、《陶行知文集》、《做最好的班主任》、《愛心與民主》、《不能跪著教書》等近千元教育書籍，并有進一步購書計劃；④為更好的利用網絡資源，學校為課題組成員配備了筆記本電腦。
課題研究具有良好的外部環境。①野寨中學歷來重視德育工作，積極探索班主任工作的新途徑、新方法，取得了可喜的成績。2005年《人民教育》雜志以《為了塑造更美好的心靈》為題，對學校德育工作進行了長篇報道。②野寨中學歷來重視教科研，尤其是年初新的領導班子上臺以來，明確提出質量立校、科研興校、特色強校的方針，努力辦人民滿意的教育，為學生的終身發展奠基。因此，課題研究所需經費完全有保障。
八、主要研究階段
本課題擬分為三個階段研究：
第一階段，2010年5月—2011年6月，準備申報階段。
第二階段，2011年6月—2013年2月，組織實施階段。
第三階段，2013年2月—2013年5月，總結推廣階段。
目前已經取得階段性成果，已有6篇論文發表。
1、《百分之一與百分之百》發表于2010年7月6日《德育報》
2、《新時期班主任角色定位及其實現策略》發表于《安慶教育》2010年第3期
3、《班主任如何把握與學生交往底線》發表于《安徽基礎教育》2010年第4期
4、《如何實現對學生由管理向教育的轉變》發表于《安徽基礎教育》2011年第1期
5、《沒有開出去的出門證》發表于《班主任之友》2011年7、8合刊
6、《對懲罰的審視與思考》發表于《學園》2011年第16期
九、課題組組成人員及分工
朱太平：負責全面。構建課題框架，組織課題實驗，宣傳、推廣課題成果。
徐 維：協助構建課題框架，協助組織并參與課題實驗，負責文字工作。
程后生：協助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
嚴 鵬：協助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
楊華滿：協助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
陳青林：協助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
葉 婉：協助組織并參與課題實驗、宣傳與推廣，撰寫教育論文。
汪和平：協助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
黃光中：協助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
李和新：協助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
徐仁和：協助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
宋曰中：協助組織并參與課題實驗，撰寫教育論文。
徐金友：參與課題實驗，撰寫教育論文。
肖宏正：參與課題實驗，撰寫教育論文。
葛國祥：參與課題實驗，撰寫教育論文。
陳三清：參與課題實驗，撰寫教育論文。
王杰成：參與課題實驗，撰寫教育論文。
儲重陽：參與課題實驗，撰寫教育論文。
程海杰：參與課題實驗，撰寫教育論文。汪 慶：參與課題實驗，撰寫教育論文。
葛良善：參與課題實驗，撰寫教育論文。
嚴曉月：參與課題實驗，撰寫教育論文。
王 晨：參與課題實驗，撰寫教育論文。
郭麗霞：參與課題實驗，撰寫教育論文。
第二篇：課題實施方案
中國語文現代化學會“十三五”重點規劃課題 《中小學語文教育與中華優秀傳統文化》
實施方案
一、課題提出背景和指導思想
《義務教育語文新課程標準（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學過程中，在語言能力發展的同時，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步養成正確的價值觀念和積極的人生態度，提高文化品位和審美情趣。”
中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。當前，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義。這是教育系統持續推進社會主義核心價值體系建設的重要和關鍵環節。
2014年3月，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，對加強青少年中華優秀傳統文化教育做出具體部署。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統 文化傳承發展工程的意見》，要求“加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平”。總書記就中華優秀文化的傳承與弘揚多次作出重要指示，為新形勢下加強中華優秀傳統文化教育指明了方向，提供了強大動力。
二、選題的意義
在中國社會向社會主義市場經濟轉型過程中，隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離中華傳統文化，甚至對祖國的傳統文化產生了冷漠感；許多優秀民族傳統文化也正在消失，用方塊漢字傳承了幾千年的中華民族文化正面臨斷層的危險。如何弘揚中華優秀傳統文化，激發人們的愛國主義情懷，特別是如何在中小學語文教學中更好地融入中華優秀傳統文化，是每一個語文教育工作者應該且必須認真思考的問題。基礎教育語文課程作為中華優秀傳統文化的重要載體，在傳統文化的傳承和發展中起著重要作用。
三、課題研究目標及內容
（一）課題研究目標
通過課題研究，探索中小學語文教育與中華優秀傳統文化有效結合的途徑和方法；提高中小學生對中華傳統文化，尤其是優秀傳統文化的認同度，幫助學生通過一定途徑的學習汲取優秀傳統文化的豐厚養料，積淀文化素養，提高人文修養，從而全面提高語文素養，豐厚語文積累。
（二）課題研究內容
1.識字教學與中華優秀傳統文化傳承 2.古詩文教學與中華優秀傳統文化傳承
3.寫作教學與中華優秀傳統文化傳承 4.古代經典閱讀與中華優秀傳統文化傳承 5.有效整合語文課程中的中華優秀傳統文化資源 6.中華優秀傳統文化與校本課程建設 7.語文教材建設與中華優秀傳統文化傳承 8.語文教師傳統文化素養提升策略研究 9.語文評價中如何考查中華優秀傳統文化
四、課題研究原則與方法
（一）課題研究原則
1.主體性原則。學生是主體，教師是主導，必須在中華優秀傳統文化教育過程中培養學生的主動意識，充分發揮學生的學習主觀能動性。
2.整體性原則。要面向全體學生，著力提高全體學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識，注重學生文學修養、道德品質等素質的培養。
3.個體性原則。尊重個性差異，重視學生的個體發展。要做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷和感受。
4.創新性原則。既要傳承中華優秀傳統文化，也要吸收現代教育科學研究成果；既要給學生傳統文化的豐富營養，也要激發學生的好奇心、想象力和探究欲。
5.實踐性原則。研究的課題來自教學實踐；研究的過程緊隨教學實踐；研究的結果要靠教學實踐檢驗，反過來又要給教學實踐以 指導。
6.科學性原則。要遵循學生的認知規律進行教學，要結合具體的教學實際制定教學計劃，確定教學方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。
（二）課題研究方法
1.調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的數據。
2.行動研究法。在課題研究過程中，隨時對課堂教學整合的教學效果進行反思，積累、歸納有關資料，不斷發現問題，即時反饋，修正計劃，將理論與實踐、成果與應用有機統一起來。
3.個案研究法。關注學生個體，對研究對象的變化與發展進行全程跟蹤研究，通過一定的檢測方式，考查研究效果。
4.文獻研究法。多渠道收集、整理和運用與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐的創新。
5.經驗總結法。對各階段的研究經驗、教訓及時總結，對研究中搜集到的材料進行定量和定性分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。
五、課題實施步驟
本課題研究計劃兩年，時間自2017年5月至2019年5月。
一、組織實施階段（2017.5～2017.9）1.課題開題并制定實施計劃； 2.發布研究指導意見；
3.組織申報立項，考察和批準一批課題參研學校； 4.建立實驗隊伍，對立項課題組織開題。
二、深入研究階段（2017.10～2018.12）
1.組織召開課題工作會議、研究人員培訓研討活動； 2.課題成果展示、推廣，重點組織觀摩指導； 3.階段性成果推廣、評選和表彰。
三、總結推廣階段（2019.1～2019.5）1.匯總課題研究資料，完成并撰寫研究報告； 2.研究成果集結出版，召開課題鑒定會；
3.通過各課題的審查和結題，評選課題研究示范學校，完成總課題結題報告。
六、課題管理與指導 1．課題管理系統
總課題工作領導小組→總課題組辦公室→各課題研究組→參研單位課題負責人→實驗研究的教師。
成立《中小學語文教育與中華優秀傳統文化》總課題組辦公室，負責制訂具體實施方案，負責對課題研究方案的審定，負責課題研究過程中相關信息的管理、統籌，實施各課題組的各類交流與研討活動以及成果集成、推廣工作，負責對參研單位實驗研究活動與行為的指導、督查。
總課題組辦公室負責對各課題組進行研究工作的領導與指導。（1）總顧問
柳 斌 第十屆全國人大常委會委員、科教文衛委員會委員，原國家教委副主任、國家總督學 孫紹振 福建師范大學教授 錢夢龍 上海市語文特級教師 吳桐禎 北京市語文特級教師 賈志敏 上海市語文特級教師（2）總課題組組長
王旭明 語文出版社社長、國家語委語言文字報刊社社長 中國語文現代化學會真語文專業委員會理事長（3）專家指導組
吳忠豪 上海師范大學教授 周 宏 華東師范大學教授 李白堅 上海大學教授 陳友勤 上海市語文特級教師 胡明道 湖北省中學語文特級教師 余映潮 湖北省中學語文特級教師 黃厚江 江蘇省中學語文特級教師 張賽琴 江蘇省小學語文特級教師 程 翔 北京市中學語文特級教師 張立軍 北京市小學語文特級教師 薛法根 江蘇省小學語文特級教師
王土榮 廣東省人民政府督學、省教科院語文教研室主任 段增勇 四川省教科院高中語文教研員
何 郁 北京市語文特級教師、朝陽區教研室高中語文教研員 馮 淵 上海市靜安區高中語文教研員（4）總課題組辦公室 主 任
李世江 語文出版社總編輯助理、報刊中心主任
中國語文現代化學會真語文專業委員會秘書長
成 員
劉 瀟 語文出版社數字中心負責人
中國語文現代化學會真語文專業委員會副秘書長
曹 華 語文出版社報刊中心主任助理
中國語文現代化學會真語文專業委員會副秘書長 過 超 語文出版社報刊中心主任助理
中國語文現代化學會真語文專業委員會副秘書長
張立振 真語文推廣團隊負責人
中國語文現代化學會真語文專業委員會副秘書長
（5）辦公室秘書處
負責人
吳 鵬 語文出版社報刊中心
成 員（真語文推廣團隊）
劉基慶 顧 進 張東利 張 雪 黨 媛 張童生 于 陽
2．數字化管理
構建信息（數據）資源庫，開辟課題網站，施行網絡化管理。專人負責課題網站，及時收集、整理、存儲、開發與應用課題研究過程中各種有價值的信息資源。
3．成立課題組
凡參加本課題研究的參研單位均須經申報核準后，由總課題組辦公室下達立項通知，并在總課題組辦公室備案后方能承擔課題研究任務。課題申報可依據總課題的原則要求，予以創新發展。
經審核立項的課題，由總課題組頒發立項證書，正式授牌。4．研究工作的指導
（1）日常指導，主要依托網站和報刊等媒體平臺進行遠程服務；（2）定期指導，通過定期舉辦課題工作會議、培訓活動開展指導；
（3）重點指導，根據參研單位需求，組織專家到校現場指導。5．研究工作的檢查和總結
（1）建立實驗工作定期匯報制度；（2）定點召開實驗工作現場交流會；（3）定時召開實驗工作年會；
（4）定期召開實驗工作階段性成果交流研討會；（5）實驗工作總結會和總課題結題會。6．研究信息和研究成果的發布
《語言文字報》《語文建設》雜志等媒體及真語文官網、微信公眾號平臺，將適時刊發本課題所屬課題的階段研究成果和有關本課題的消息及專訪報道。
七、研究經費
課題研究經費自籌，不收取任何立項、審批及管理費用。總課題組辦公室將在參研單位參加課題培訓和結題鑒定時，按規定收取適當教師培訓和專家鑒定費用。
八、預期研究成果 研究成果的表現形式：
理論研究成果：研究論文、研究專著等。
實驗研究成果：實驗報告、調查報告、執行報告等。
行動研究成果：師生評價、同行評價、社會評價、主管的行政、科研部門評價。
重點是地區或學校在實施方案過程中的成功操作經驗總結。1．軟件成果
（1）出版學術論文專輯；
（2）出版理論與實踐結合的管理專著；（3）出版理論與實踐相結合的實踐經驗專輯；（4）其他。2．人員成果
（1）語文教學的優秀教育行政領導；（2）語文教學優秀研究和實踐人員；（3）全體教學實驗的參與人都有較大提高。（4）其他。3．潛在成果
（1）成功實施的典型：一大批示范學校和先進典型學校。可以帶動本地區并為兄弟地區如何在語文教育中融入優秀傳統文化教育起到示范作用。
（2）成功的實施經驗：經驗性描述文章和論著。（3）其他。
第三篇：課題實施方案
《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》
課題實施方案
一、課題研究的目的意義、主要內容和方法
（一）課題研究的背景和意義
繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調用圖畫來講故事的書。
繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。
在國內，繪本時代才剛剛到來。近年隨著教學方式與內容的多元取向，以及國內外繪本質量的快速提高，繪本大量進入了幼兒園的教育現場。但研究者們對于繪本的研究，多著重于閱讀方面，也就是通過對繪本的閱讀活動來發展幼兒閱讀能力、興趣、及對文字的敏感性等，活動形式有親子閱讀、動態閱讀等。
現代教育把早期閱讀加以更準確的定位：早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。包括各種標記、商標、車牌號碼、操作圖譜、廣告圖冊等等都是一種閱讀,應當說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容，即學習從閱讀開始。我們將早期閱讀教育內容的重心放在：教師要充分關注幼兒的教育環境創設，挖掘教育活動資源，重視幼兒的主動學習，改革教學的方法和模式上。從研究中我們發現：這些研究都是僅僅限于提高幼兒閱讀能力方面，沒有深刻地挖掘閱讀的藝術價值。
而繪本圖書的顯著特點正是：用生動的語言和優美的繪本緊密搭配。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有繪本是一個字也沒有的無字書。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現代電腦設計的生硬線條。繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對文學素養、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。繪本教學包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學中，更確切地說，繪本教學屬于幼兒園語言教學中的文學作品教學類。總之，繪本教學它本質意義上和常規的看圖講述故事教學相通而不相同。關鍵就在于它的自身特點是圖文并茂，情節發展有序的書本式的表達。所以，科學的利用繪本，正是我們更好的開展早閱教學的方法和途徑。
同時，教師在早閱教學過程中往往側重“文字”概念的理解，而忽視了圖像表現的藝術特質可能帶給幼兒美的熏陶。然而，“不需要文字，圖畫就可以講故事”的繪本圖書，正是幼兒園3—6歲孩子最為需要的。
世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。因此，繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。
（二）課題研究的目的
1、幼兒發展目標：通過多種方式的閱讀繪本，培養幼兒對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣；在閱讀中發展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。
2、教師專業發展目標：提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，促進教師深入細致地研究文學類作品制定教材和教法，提高教師專業研究水平。
3、家長發展目標：通過對家長的宣傳與培訓,與家長達成共識。促使家長關注閱讀對兒童精神成長的作用，尊重孩子獨特的閱讀感受，不要過多地束縛孩子,走進他們的內心，多一分童心、一分好奇、一分詩意、一分平靜，讓孩子的心因閱讀變得柔軟，變得陽光燦爛。通過家長與孩子一起進行的閱讀活動，把閱讀的種子播在孩子心里，與孩子一起在閱讀中共同發展。
4、幼兒園發展目標：通過繪本閱讀的研究，形成良好的學習研究氛圍，打造一支學習型、創新型團隊組織，促進幼兒園辦園特色的持續發展。
（三）課題研究的內容
1、選擇幼兒繪本閱讀原則的研究
在繪本閱讀研究課題實施過程中，繪本的選擇是基礎。那么在選擇時要遵循哪些原則呢？如何定位繪本圖書的教學點？希望通過本課題的研究，促使教師對繪本進行研究性閱讀，了解繪本的特點、特質，深入挖掘其中的教育內涵與所包括的深層次的意義，盡可能從多角度進行分析與思考，結合幼兒的年齡特點，根據孩子的發展狀況進行合適選材，為幼兒選擇出適合的繪本閱讀發揮活動的效能。
需解決的主要問題如：
a.什么樣的繪本可以作為教材運用于教學中？
b.教師如何選擇適宜不同年齡段幼兒閱讀的繪本?
c.找到梳理繪本中的價值點、選擇教學點的方法。
d.教師怎樣挖掘繪本封面、環襯、扉頁、封底上所隱含的教育元素來激發幼兒的閱讀興趣？等等。
2、開展繪本閱讀的策略、途徑的研究。
教師對幼兒繪本閱讀的指導。也就是要解決繪本閱讀的選擇、研究繪本閱讀的方式、制訂繪本閱讀的目標以及探尋繪本閱讀的途徑。
我們擬采取“看、聽、講、畫（做）、編、演”六大行動為主要策略，讓幼兒“樂看、愛聽、善講、能畫、會編、樂演”，通過集體教學、圖書漂流、環境互動等途徑來激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，發展幼兒的多元智能，營造書香班級和校園。
需解決的主要問題有：
a.如何將繪本的文學價值和教育價值有機結合？
b.為什么要選擇這個繪本閱讀活動？用怎樣的方式進行教學才有效？
c.通過本次活動，我想傳遞給孩子哪些價值？
d.在繪本閱讀教學中的提問策略？
e.強調文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？
f.同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學習的積極性？等等。
3、親子繪本閱讀活動的研究。
為孩子營造適宜的閱讀氛圍，取得家長的理解與支持，構建家園合作共同體是本課題研究中不可或缺的一個環節。
需解決的問題如：
a.集中教學與課外閱讀的關系？
b.親子閱讀的指導技巧包括那些？
c.親子閱讀中教師要做些什么？
d.親子閱讀中家長要做些什么？等等。
（四）課題研究的方法
（1）調查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母進行“親子共讀”的現狀調查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。
（2）行動研究法：根據課題方案實施研究，在教學實踐基礎上驗證、充實、調整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環。如：針對一個繪本教學，多個老師做課的研討活動。
（3）經驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。如：按階段性的撰寫教師繪本教學的論文、教育筆記、總結等。
（4）個案研究法：跟蹤不同語言表達水平和不同個性的幼兒，通過個案分析來研究運用優秀繪本作品提高幼兒多元智能的有效性與可行性。
二、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排：
（一）定期閱讀教育理論書籍、閱讀教育報刊和雜志，及時汲取新理念；
（二）經常上網查詢相關資料，選擇豐富、實效的教材教法；
（三）定期開設幼兒繪本閱讀教學研討，進行案例分析；
（四）撰寫讀書筆記，課題階段匯報。
具體時間安排：
（一）準備階段（2013年2月～2013年4月）
1、設計課題研究方案，申請立項，成立課題組，明確分工。
2、精讀《幼兒園教育指導綱要<試行>解讀》，學習有關文獻資料，擬訂研究的任務和目標。
3、進行實驗前的調查研究，向老師、家長開展全園性問卷調查活動，完成相關調查分析工作，確立研究的難重點。主要是調查分析目前我園幼兒繪本閱讀現狀，挖掘有價值的研究素材，在此基礎上確定本課題研究的目標和任務，圍繞設計目標撰寫實施方案。
4、課題組成員培訓學習，更新教育觀念，提高教師的專業水平和教育技能。研討：繪本圖書的特點、如何將繪本的文學價值和教育價值有機結合？親子閱讀環境的創設等。
5、召開家長會，達成共識，課題研究取得家長的理解與支持。
（二）實施階段（2013年4月～2014年7月）
1、閱讀書籍《繪本教學有一套》、《幼兒園課程理論與實踐 》等，訂閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等雜志。
2、請專家培訓，組織教師交流、研讀優秀繪本閱讀作品，挖掘內涵。學習：如何合理選擇繪本教材？所選繪本教材的定位？怎樣梳理繪本中的教學點？等。
3、成立“課題沙龍”，每月至少活動一次：繪本教學觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調整計劃等。
解決問題：為什么要選擇這個繪本閱讀活動？ 繪本閱讀教學中教師應如何進行有效指導？
繪本教學中的價值點和教學點的確定應遵循什么原則？
用怎樣的方式進行教學才有效？
在繪本閱讀教學中的提問策略？等。
4.按時開展親子閱讀，引導家長怎樣更好的進行親子閱讀活動。研討：親子閱讀中家長要做些什么？
親子閱讀中教師要做些什么？
親子閱讀的指導方法有哪些？等。
5、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。
解決問題：強調文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？
同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學習的積極性？等。
6、課題組成員做好活動方案、個案資料等課題資料的積累、整理工作。總結：集中教學與課外閱讀的關系？等
（三）匯總階段（2014年7月～12月）
1、收集整理各類資料，做好成果展覽工作。
2、撰寫課題結題報告。
3、完成課題結題工作，為課題成果鑒定做好準備。
三、有可能的創新之處：
研討出數量豐富的多元智能活動方案，同時提供一個創意思維的方向與方法，讓教師在運用繪本進行教學時激蕩出更多創意的火花，了解“原來繪本閱讀可以這樣指導”！
繪本教學能啟發父母親在家與孩子共同閱讀，既能增加閱讀的樂趣，也能促進親子關系的發展，將繪本的功能發揮得淋漓盡致，獲取繪本的最大效益。鼓勵家長撰寫有關家庭親子繪本閱讀的心得有感。
四、預期研究成果：
1．階段成果
（1）幼兒繪本閱讀現狀的調查報告
（2）課題研究的有關論文
（3）中期階段教學活動展示
2．最終成果
（1）總結階段教學活動展示及優秀繪本閱讀活動集錦
（2）總結幼兒繪本閱讀現狀的調查報告及幼兒個案集
（3）總結親子繪本閱讀現狀的調查報告及家長讀書日記匯編
（4）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的研究報告
（5）幼兒園開展繪本閱讀教育的實踐與研究的園本課程、專輯
五、完成研究任務的可行性分析
幼兒園在工作中堅持不懈，扎扎實實的進行研究工作，幼兒園定期進行教研活動，已積累了科學教研方面的相關經驗。幼兒園現有7個教學班，共計15名教師，一直從事相關課題的研究工作，教師年齡結構合理，在知識結構、理論水平、實踐經驗方面呈多元化，可謂各有所長，優勢互補，并且家長對課題開展比較認同，這為本課題的開展提供了有力的條件，相信本課題一定會圓滿結題。
廣饒街道中心幼兒園 2013年2月28日
第四篇：課題實施方案
連云港市教科所“十二五”課題
《激勵性評價在作文教學中的運用研究》課題實施方案
東海縣溫泉中學高麗娟
一、課題研究的背景
作文教學因其因素繁雜，周期漫長，收益緩慢等原因而處于冰點狀態。農村孩子的父母多數在外務工，只有年邁的爺爺奶奶與之相伴，生活簡單枯燥，情感缺乏交流，加之正處在青春叛逆期，寫作只為了應付差事，草草了之。教師在作文評改時，一廂情愿的埋頭苦干，耗費了大量的時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師評改”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外，未能從學生的內部發展需要激發學生對于作文評改的共鳴。新課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。因而，對于作文的評價，最重要的不是單純地肯定和表揚，而是發自內心的欣賞，讓學生享受到尊重、理解的快樂。由此，我們提出了本課題，目的是為了激發學生的創作激情和品嘗寫作的樂趣，探索一條切實有效的作文評價之路，讓學生的作文神采各異、精彩紛呈，展現出每個學生不同的個性。
二、國內外研究現狀
多年來，我國語文教育界對作文評價改革與發展研究一直沒有停止過，但運用激勵性評價促進學生提高寫作能力在近幾年才成為作文評價研究的熱點。
伴隨著新課程改革的進一步實施，作文評價的改革也引起了許多學校、教師的重視。海市特級教師徐根榮于80年代進行了“培養學生作文自評自改能力”的實驗研究，提出小學生完全可以掌握評改步驟和方法，形成較好的自評和自改能力。杭州市特級教師楊一青培養學生對自己的作文活動結果進行自我監察、自我反饋、自改作文，認為這種做法對發展學生的作文能力有一定作用。著名特級教師魏書生三十多年來一直采用學生自我評改作文的方法，學生學習興趣濃厚，教學效率高。2008年11月教育專家在上海市實驗東校舉行“快樂作文”研討會，活動中分析認為，擴大學生作文的讀者范圍和給予學生激勵性評價非常重要。目前許多學校在這方面進行了有益探索，比如上海市實驗東校的“循環日記”，每次一名同學寫一篇小日記，后面輪到寫日記的同學可以在前面同學的文章后加上點評和感想，學生的家長也可以就別人家孩子的作品寫上幾句。美國人漢利等人提出同學互相評改的有效前提是，班級氣氛是鼓勵進取和互相幫助的，全班同學按照一定的程序去評定作文。
三、研究的價值
1.實踐意義
①激發初中學生作文興趣和熱情，幫助教師真正認識到激勵性評價的教學理念、教學行為與學生作文能力的關系，轉變作文教學觀念，提高學生作文水平。②為初中作文教學提供有效的教學策略及方法指導，激發學生主動積累素材、品味語言、感悟表達的自主性和積極性。
③豐富教師對新課程教學理論認識，促進教師專業化發展，實現校本課程開發及課程資源的有效開發和利用。
2.理論價值
本課題研究將改變初中生作文教學現狀，完善初中作文教學的作文評價體系；形成科學合理的初中作文教學評價機制；改變作文教學模式，建構一套行之
有效的作文教學模式，以便能夠在我校作文教學中推廣應用，使我們的作文教學真正做到有效，高效。
四、研究目標
1．改變作文評閱現狀，從學校實際和學生學情出發，探索作文激勵性評價
體系，初步，建立一個可操作的、科學、規范、有效的作文激勵性評價體系。
2．激發學生作文興趣，引導學生發現、欣賞自己和他人作文中的亮點，增強寫作信心，激發寫作動力與興趣，體驗寫作的快樂，不斷提高作文水平。
3．引導學生改變學習方式，主動積累素材、品味語言、感悟表達。
五、主要內容與重點
1.研究作文激勵性評價體系
2.研究激勵性評價體系對于學生作文的興趣、能力發展的作用。
3.研究激勵性評價體系對于學生學習方式轉變、學習能力提升的作用。
六、研究的思路與方法
一個核心：激勵學生寫作熱情，提高學生的作文水平。
兩種轉變：
1．教師作文評價方式的轉變。教師贊賞、愛護每一個學生，激勵學生發現、欣賞自己與他人習作中的閃光點，激發學生對作文的興趣，幫助學生樹立寫作自信心。
2．學生寫作狀態的轉變。由苦于寫，應付寫，千人一面，老氣橫秋的狀態變為樂于寫，真心寫，精彩紛呈，個性飛揚。
課題研究方法：
1．行動研究法：行動研究側重于實踐，把解決實際問題放在第一位，是一個螺旋式加深的發展過程，每個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節。
2.文獻研究法：搜集本課題的資料，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點。
3.調查研究法：調查研究課題實施中的新成果，總結新經驗、新方法；調查了解學生對激情點評法的情感、態度、寫作興趣、寫作能力、作文水平等情況的變化，以適時調整完善課題方案。
4.行動研究法：將行動和研究結合起來，針對實驗過程中的實際情況進行反思、分析，更正研究方法策略，進行再實踐。
七、研究步驟
1.準備階段：2012年4月——2012年7月
①相關人員查閱相關資料，書籍，上網學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據。
②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調查。分析我校當前作文批改與評價教學中的優勢和弊端，找準課題研究的切入點。
③制定課題研究方案組織進行開題論證工作。
④根據學生年齡特征和當前作文批改與評價的現狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。
⑤在教學中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學思路，為具體開展研究做準備。
2.實施階段：2012年8月——2013年12月
按實驗方案分層次實施，選擇相應實驗班級和教師，從日常教學中去研究和實驗。在平時的教學中，引導學生主動表達，積極評價。
①邀請專家指導，對我們的教師進行課題培訓。
②問卷調查：針對我校初一初二級學生和初三級部分學生展開，由課題組專門到班進行問卷，對問卷調查表進行了統計，匯總、分析統計數據，為進一步了解與本課題研究有關的教學內容提供依據。
③定期舉行集體備課、現場課示等，交流和階段成果匯報觀摩活動；
3.總結階段： 2014年1月——2014年3月
各項目小組整理、統計所有實驗數據，在研究報告基礎上撰寫課題研究實驗報告，做好結題準備。
①收集總結論文、案例等研究資料，②整理匯編課題研究成果，申請結題。
八、完成研究任務的可行性分析
1.師資條件
本課題組有成員六人，其中高級教師一人，中級教師五人。其中苗蔚林既是校長，也是學科領導者，其創建的蔚林在線博客在我市教育界頗具影響力；孫麗春老師是2011年青年教師基本功大賽市一等獎、省三等獎獲得者；劉洪軍、王傳法、劉慧琴和匡立紅老師分別主持了縣級課題研究工作。他們是一批教育科學研究的中堅教師，具有教育科學研究的基本經驗，教學經驗豐富、善于思考、善于總結教學法同時有熱衷與教學改革、教學實踐的一線教師，中青年骨干教師。他們多富于理論探索精神和多年的循環教學的實踐經驗，從而具有較強的師資力量和較高的科研水平。我校順利完成不少課題的結題工作，取得了一定的經驗，這為本課題的研究提供了一定的指導。
2.前期準備工作
①學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據。
②通過聽課、問卷，對研究教師和班級情況做摸底調查。分析我校當前作文批改與評價教學中的優勢和弊端，找準課題研究的切入點。
③制定課題研究方案組織進行開題論證工作。
④根據學生年齡特征和當前作文批改與評價的現狀，初步制定出各年級的研究計劃和實施措施。
⑤在教學中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學思路，為具體開展研究做準備。
3.完成研究任務的保障條件
客觀條件：
我校教師教研教改意識強，并積累了豐富的教科研工作經驗。我校有禹泉文學社，可為學生評改、創作提供很好的實驗園地。我校有多媒體微機教室，并實現校內外聯網，且師生經信息技術教育培訓均具有上網操作的能力，可以充分利用網絡的便利和網上資料，學習借鑒，提高學生的評改的積極性和效率。學校大力支持并鼓勵教學改革的探索實踐，并在硬件設施、人員協調、資金需求等方面提供有利的政策環境，以保障研究的順利實施。
本課題具有較強的可操作性。可以將各種評改方式探索的任務落實到具體班級和具體語文老師，由他們根據不同的體裁和不同階段的訓練要求完成任務。
研究經費的籌措：
本課題研究經費預算是1500元，其中資料費約500元，出外聽課經費300元，打印費200元，其他經費用500元。這些經費由學校和參與者合力籌措，并由學校領導對經費的管理使用做宏觀的調控，使有限經費合理利用。
九、預期成果形式
1.撰寫研究論文獲研究成果報告。
2.課題論文、教學隨筆案例匯編
3.學生優秀習作匯編
4.課堂教學展示匯報
第五篇：課題實施方案
一、課題的提出
1、國內教育發展趨勢的要求
2、人的自身發展的需要
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
3、閱讀教學發展的需要
審視我們的閱讀教學，不難發現以往的課堂閱讀教學往往是一節課下來，老師講了不少，可學生卻收獲甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽；教師問，學生答”的現狀，始終沒有轉移到借助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。語文課堂閱讀教學依然存在教學內容片面、方式單
一、過程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內容。（基本概念的定義與界定、研究內容的分解、研究的切入點、重要觀點）
1、基本概念的定義與界定：
2、研究的主要內容
研究重點：
可預見的難點:
解決對策：
三、研究目標
1、積極貫徹新課程理念，實現課堂教學的根本轉型。
2、探索新課程改革下小學語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閱讀教學中的教育智慧水平。
3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養和實踐能力，造就我校科研型、創新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。
2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。
3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。
4、經驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，提升教學理念。
五、課題組織
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
2、研究措施
七、課題研究預計的成果
1、總結出較高水平的研究報告；
2、積累優秀課、優秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料；
3、培養出具有較高教育教學水平的科研型教師。
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