第一篇：課題總結

“小學語文高效課堂與教學模式的研究”

課題研究階段小結

大化縣 第三小學《小學語文高效課堂與教學模式的研究》課題組 2018.1.29

本課題在我校領導的帶領和支持下，已經走過了半個學年。從申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。經過全體教師的共同努力，課題研究的開展略有成效，高效的小學語文教學模式已初步構建，內涵發展更為豐富，引領目標更為明確，現將半年來小學語文高效教學模式的課題研究的開展活動情況作以總結：

一、課題研究工作情況及進展

（一）理論與實踐并進 理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題實驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內實現知識共享。我們在網上申請了一個課題組的QQ群，大家若發現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。教師教學理念的提升是課題研究順利進行的前提，只有在正確的理念下指導研究與教學，才能更好探索出高效的學科教學模式。在學習理論方面主要做了如下幾個工作：

1.每學期規定每名教師讀一本教育理論方面的書籍，且每月有讀書筆記的檢查，納入平時的教學月評月查。

2.組織課題組教師學習教育科學研究的方法，教學論等教育理論專題校本培訓講座活動。

3.學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作，使課題教師明確了課題方向、目標和任務，并積極探討課題的實施整改方案。

（二）以校本教研為主陣地，積極探索

為了提高課題的研究質量，我們以課堂、學校教研為主陣地。在教研活動出現的種種問題上，進行了如下幾個方面的改進。

1.推進備課改革

為了加強指導，進一步提高研究課的質量，我們實施了合作備課。每一單元進行一次高效學科教學模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對導學案的編制進行探索，然后自主進行實驗，進行反思。實踐證明：這些改革是富有成效的。

2.改進研討課

為了使研討課真正獲得研討的價值。我們圍繞課題采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的設定者有時是課題組長，有時是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執教的數學研討課《雞兔同籠》，三本校的六年級三個班分別試教了一次。這種對一堂課的反復研究，體現了我們求真務實的研究態度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如本學期我們進行了一次中青年教師比武活動，要求同年級的參賽教師執教同一個內容，且按照高效的學科教學模式來上課。在這樣一個大型的教研活動中，通過比較，認識到了這種模式的優勢，同時也發現了這種模式的不足，還有進一步探索的必要。

3.提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養的體現，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執教者說課，還主張向執教者質疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

4.改善檢驗途徑

歸根結底，我們課題研究的初衷是為了追求教學效果教學效益的最佳境界。說白了，就是要提高教學質量，模式教學最后的效果怎樣就要看每一位學生是否真正有所收益。

為了檢驗課堂教學，我們進行的課題實驗課都進行了現場的課堂教學效果反饋，課一結束就要求組員及時對聽課學生進行問卷反饋表上對學生所學知識的抽查。全體組員通過高效課堂的教學評價表，和高效課堂的課堂教學反饋表。進行檢驗與下一步的改進。旨在檢驗高效課堂的實施效果。

二、課題研究帶來的影響和變化

1.以課題研究為載體，關注青年教師的成長。

我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養，通過優質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發了教師的創造性智慧。年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學規律，關注全體學生，追求高效教學，大膽嘗試，在課堂駕馭和執教水平均有顯著提高，深受學生喜愛，在學期的學生測評中，學生的成績和認可度均在列前茅。經過努力，可以說我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學十分貼近學生，精巧而富有美感。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優教師。

2.提升了教師研究能力 通過課題研究，許多教師對語文教學的價值觀和課堂教學的優課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。教師對新課程及有高效課堂教學有了自己的認識，結合實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。教師的課堂實踐能力得到了進一步發展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學中逐步變得駕輕就熟，課堂教學效率得到了明顯的提高。

三、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。

四、下一步研究的主要措施 在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

1.建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

2.下學期教研活動以課題實驗研究課為主，完善操作要點。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

3.在校網站上建立課題研究專欄。網絡的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學提供了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。

4.讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

5.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。

活動場景、設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結、活動小結等的保存和整理及時整理，建立分項檔案。

第二篇：課題總結

課題工作總結

“我要學------三段一思” 教學模式是清河區教師進修學校2010年所承擔的省級科研課題的課題。經過一年多的實驗，已經取得了一定的成果，下面就歷史學科的特點做一下小結。

“我要學------三段一思”教學模式是將課堂教學結構分為三個階段、一個反思：即第一段：學什么：鎖定目標，使學生在學習之前心中有數，前進有方向，有目標。第二段：我來學：體現學生和教師之間的關系，以教師為主導，以學生為主體。第三段：學為用：教師可以通過多種形式對學生在課堂上所學的知識進行驗收，目的是鞏固所學的知識點，使學生知道學為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一節課題展示課，即九年歷史專題總復習《兩次工業革命》，因為是專題復習課，面對中考，和新授課還不同，為了體現三段一思的教學模式，所以在第一段學什么的環節，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學生明確本節課的側重點，針對重點內容進行復習。在第二段我來學這一環節，因為是復習課，學生對所要復習的內容已經有所了解，所以我用表格的形式給學生列出了大概的提綱，然后由學生回憶、討論、合作完成表格總的內容，教師及時加以引導、指正。因為九年級學生面對中考，這些內容要求學生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學生記憶，然后由一名學生充當老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導，以學生為主體，并且為下一環節學為用打下了基礎。在第三段學為用的環節，我精心設計了一組復習題，由學生獨立完成，在這一環節，我要求學生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學的知識點，使學生學為所用。最后還設計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養學生的發散性思維，也為下一環節做準備。在反思環節，我意在引導學生本節課的收獲不僅僅是我記住了哪些內容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學生思考所得的內容就由我來完成了，這是我覺得本節課有點遺憾的地方。最后，因為本學期3月份正好的我校的科技節，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現實生活、和身邊的事相聯系，我覺得這是本節課最大的意義所在。

以上是我以《兩次工業革命》這節課為例談了一下我是如何踐行“我要學——三段一思”這一教學模式的，此外，我還多次參加清河區教師進修學校組織的課題學科培訓會、課題綜合培訓會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進了課題的實施。

當然，在具體的執行過程中還存在一些問題，例如我在這節課“一思”的環節上由于時間的關系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學生創造一個最佳的學習方式——高效課堂。

第三篇：課題總結

今年，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了數學“引導學生自主探索學習”的課題實驗活動，經過研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的工作法已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，以此同時，學生的個性特長也得到了發展，英語素養也得到了提高。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗目標，我們主要采取以下策略：

（一）、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。

其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中，為創造性地學習埋下伏筆。

（二）、改變學習方式，引導自主探索。

改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。

1、擴大自主空間，改變學習地位。

對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現個體發展的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。

2、提倡合作探究，培養創新意識。課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。

3、引導質疑問難，發展創新思維。

教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發現問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

三、課題研究的成效

1、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言 表達、創新思維等方面都有相應的提高。

2、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的。

四、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

第四篇：課題總結

綠怡小學課題研究階段性總結

（2012——2013第二學期）

這學期來，我校深入進行《隨筆化寫作》和《信息技術環境下小學課堂教學策略的研究》兩個子課題的研究。收到了預期的效果，達到了想要的目的。下面就對這學期的課題研究做全面的總結。

研究目標：這學期來，通過課題研究，推動我校教科研的全面發展，促進教師不斷學習和反思，推動整個學校科研水平的提高和教師業務能力、專業能力的提升。

研究成果：通過半年來的研究工作，能夠明顯感覺到教師的專業水平顯著提高，教學能力明顯上升，教學研究和反思水平相對于以前都上了一個新的臺階。在指導學生習作方面，語文教師能夠做到情境為主，活動為先，體驗感受，動筆成文。重視對學生習作過程的指導，習作興趣的培養，注重對習作的修改和評講。很多老師設計的隨筆化寫作課能夠與時俱進，添加進學生喜聞樂見的娛樂活動進去，從而提高學生的習作興趣，達到想要的教學效果和目的。通過對“信息技術環境下的課堂教學策略的研究”，教師們明顯感覺到因為有了現代媒體技術的合理運用和完美整合，整個課堂實現全方位立體式升級。

研究手段：課題研究只有深入課堂，和自己所教學科緊密結合才能夠收到預期的效果。針對這個問題本學期我校的課題研究主要從以下幾個方面入手。

一、《隨筆化寫作》方面。

1、狠抓理論學習。利用教研組活動空隙，組織校語文老師對隨筆化寫作方面的理論進行深入系統地學習，讓所有老師對目前最前沿的觀點，論點和相關論據了如指掌。

2、開展相關活動。這學期，語文組老師除了進行理論學習，武裝自我外，還組織了兩次教學評比活動。首先是教學設計評比，我們精心做了策劃工作，對活動的整個過程進行監控和指引。教師的教學設計篇篇都別出心裁，亮點倍出。有的緊跟時代特點，有的結合電視節目，還有的抓住學生喜歡的話題進行設計，總之是花樣翻新，新穎別致。

二、《信息技術環境下小學教學策略的研究》方面

1、組織教師參加培訓。開學初期，學校教學部門就對全體教師進行了“信息技術合理運用”開展了有效的培訓工作。有專門的負責人負責培訓，指導和幫助。培訓工作分為白板操作培訓、信息理論指導、專家現場示范、名師點評糾正等幾個環節。培訓下來后，收到了明顯的效果，我校45周歲以下的教師都能夠靈活運用白板教學，實現了教學和信息技術的完美結合。

2、通過評比活動展示研究效果。關于《信息技術環境下的小學課堂教學策略的研究》這一課題的研究，我校主要通過開展相關的評比活動來展示我們研究的成果和研究收獲的。首先我們在四月份開展了一次以信息技術的合理運用為載體，結合各科教學為內容的教學設計評比活動。從各位教師上交的教學設計可以看出來，大家都能夠在設計中體現媒體的運用，以媒體的介入來促進課堂的生動和更高效，實現了舉一反三，事半功倍的效果。接著我們在五月份又舉行了一次教學課件評比工作。同樣要求教師設計一個結合本學科教學內容的教學課件。教師們利用現代網絡平臺，結合學校教學條件，創設出風格迥異，別具一格的教學課件。

雖然老師們先后取得了很多驕人的成績，收獲了累累碩果，可是課題研究是無邊無際的蒼茫大海。我們知道，我們所擷取的只是滄海一粟，冰山一角而已。接下來的時間里，我們將繼續沿著先前的道路，在課題研究的旅途上鼓浪前行，采摘明珠。

合肥市綠怡小學

2013-6-8

第五篇：課題總結

結題報告

2009年5月至2012年9月，由我組申請的課題“學校陽光體育活動的實施效果研究”，歷經準備階段（2011年9月—12月）、實施階段（2012年1月—2012年7月）、總結階段（2012年9月—2012年12月）的研究，圓滿完成了各階段的研究任務，形成了一套較為完整的調查資料和研究成果，現將本課題的研究過程匯報如下，敬請專家組評議。

一、課題研究基本問題和理論依據

1.近年來，社會及家庭對青少年健康都比較關注和重視，但由于文化課學習的壓力，其現狀并不理想，我國許多學校正處在發展中，體育場地設施不足，體育課時間得不到保證，導致青少年學生的耐力、力量等部分體能指標以及肺活量水平處于較低水平，超重和肥胖學生的比例在不斷增加，學生視力近視年齡越來越小，近視率居高不下。２００５年一項針對３８萬多名學生的監測顯示，７至１８歲的城鄉男生平均身高比２０００年監測結果分別高出０.７厘米、１厘米。體重和肥胖的學生比例迅速增加。但是，學生多項體能指標卻呈下降趨勢。如肺活量，２００５年７至１８歲城市男生和女生肺活量分別下降了２８５毫升、３０３毫升；鄉村男生和女生肺活量分別下降了２３７毫升、２５９毫升。另外，２００５年和２０００年相比，大中小學生的立定跳遠成績也絕大多數下降，如７至１８歲城市男生和女生立定跳遠成績分別下降了３.７厘米、３.９厘米。

2.2007年4月29日“全國億萬青少年學生陽光體育運動”在北京全面啟動。中共中央政治局常委李長春、中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇出席啟動儀式，國務委員陳至立主持啟動儀式。足以體現國家對青少年體質健康的重視程度。我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。

3.學生體質健康方面的研究，國內外研究的課題頗多，也得到各國的高度重視，開展全國億萬學生陽光體育運動，是我國最近才提出的體育口號，對本課題的研究，目前還都是剛剛起步，還是一個新的課題。我們想通過這個課題的研究從理論到實踐，探索出一條適合滁州市中小學生長期進行體育鍛煉的制度，讓學生自覺的走出教室，走向操場、走到陽光下。本課題以體育與健康課程標準的理論為指導思想。以教育心理學、體育教育學、教材教法等理論進行教學實踐研究。

二、研究任務、內容

本課題研究的重點內容和任務是在不同環境下實施“學校陽光體育運動”，我們選擇了水平

一、水平

二、水平三具有典型代表的學校作為研究對象。具體有以下幾項任務：

1.認真學習全國學校體育工作會議精神和《教育部 國家體育總局 共青團中央關于開展億萬學生陽光體育運動的通知》的文件精神。

2.分析滁州市體育教育工作現狀，制訂切實可行的“全國億萬學生陽光體育運動”工作計劃和實施方案。

3.組織全市中小學校開展“學生陽光體育運動”。

4.確定六個年級為試點，進行一年跟蹤調查、研究。

5.組織督查對各年級“陽光體育運動”進行抽查。

6.總結出在不同環境下、不同年級如何最有效地實施“學校陽光體育運動”并定期交流觀摩。

三、研究方法：1.文獻資料法2.問卷調查法 3.對比法

四、課題組的分工情況

蔡卉、朱承平、周海軍：課題總負責人，主要調查研究、撰寫開題及結題報告等。

柴愛民：負責學校陽光體育活動開展和調查分析工作。

董新生：負責學校陽光體育活動開展的調查研究及資料的收集、分類、整理工作。

吳濤：負責學校陽光體育活動開展的資料分析工作。

五、研究條件

1.2007年5月7日,中共中央、國務院印發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）；5月25日國務院召開加強青少年體育增強青少年體質電視電話會議，充分體現了黨中央、國務院對廣大青少年學生體質健康的高度重視和巨大關懷。要求

地方各級教育行政部門和各級各類學校要立即對實施《國家學生體質健康標準》、開展“陽光體育運動”的工作做出具體安排，確保在下學期有一批學生通過《國家學生體質健康標準》測試，達到合格或優秀等級，獲得“陽光體育證章”和“陽光體育獎章”，以此帶動更多的青少年學生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。

2.教育部體衛藝司副司長廖文科在新聞發布會上說，近一個時期，教育部出臺了有關加強學校體育工作的一系列措施，如實施學生體質健康標準制度，將達到標準作為“學生評選三好生”的基本條件之一；在新的課程標準中，較大幅度地增加體育課時；實施初中畢業升學體育考試；延長課間操時間，推廣課間體育活動；建立學生體質健康監測與公告制度等，眾多措施的出臺，給“學生陽光體育活動”的開展提供政策保障。

3.本課題組人員由專職體育教師組成。既具有豐富的教學經驗，又有一定的管理水平，同時有具有求真務實的工作態度。

4.理論資料有圖書館可以查閱，各種文件在縣教育局可以查閱。實踐材料有一線教師在活動中收集。

六、課題研究的實施過程

課題組按實際情況將研究調整為四個階段進行實施。第一階段為準備階段，時間是2011年9月—12月，全面啟動，展開理論學習，擬定實施方案。第二階段為具體落實，分片實施與跟進研究階段，時間是2012年1月—2012年7月，按實施方案開展研究，撰寫階段性總結材料。根據國家新政策，充實研究內容，做好學生陽光體育冬季

長跑活動的跟蹤調查。第三階段為總結階段，時間是2012年9月—12月，分析總結實施材料、匯編相關材料和撰寫課題結題報告。

1.為了貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》及教育部部署了2008年工作重點：大力推動“全國億萬學生陽光體育運動” 廣泛、深入開展。市教育局成立了“學校陽光體育運動”工作領導小組。要求各縣（市、區）、各中小學校成立相關組織，加強領導，確定專人負責此項工作。課題成員多數參加了此項工作的具體層面，集中學習了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《教育部關于學習貫徹中央7號文件的通知國》及《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》及省市有關學校體育工作的文件，在實地工作中有了理論依據。

2、我縣對學校體育工作歷來比較重視，高度關注青少年學生的體質健康。近三年陸續出臺了指導學校體育工作的相關文件，制訂了學校體育工作獎懲考核機制；逐年加大對學校體育工作的經費投入，完善基礎設施建設。逐年增加體育教師的招考比例，實行體育教師三級培訓制度，定期開展形式多樣的文體活動。以上說明我縣的學校體育工作基礎是好的，為學生陽光體育運動的開展奠定了基礎。

3.加大學校體育工作的宣傳力度，營造有利于學校實施陽光體育運動，加強體育工作的氛圍。我校制訂了詳細的宣傳計劃，大力宣傳健康第一的思想，大張旗鼓地宣傳“陽光體育運動”，引導我校中小學生自覺地走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育運

動。

4.深入學校，開展調查，收集學校體育工作的相關資料。本次研究主要分三個層次，一是水平

一、水平

二、水平三三個階段，通過全面抽查和樣本校的調查。

七、研究獲得的主要結論：

1.教育部、團中央、國家體育總局聯合決定開展“億萬學生陽光體育運動”非常及時，對提高學生身體素質和健康水平意義重大，在學校均能有效地組織實施，完成率100%、有效率85%。

2.“億萬學生陽光體育運動”已經引起了中小學校長的高度重視，各地教育行政部門和試點校制訂的“億萬學生陽光體育運動”實施方案是切實可行的，并在實施過程中取得了較好的效果。

3.開展“億萬學生陽光體育運動”近一年來，學生體質狀況有所改善，中考體育如：50米跑、立定跳遠、坐位體前屈等項目成績均有一定幅度的提高。

4.“學校陽光體育運動”推動了體教結合工作，促進了學校體育場地建設，開發出一批具有本地特色的運動項目（如手球項目），對學校新課程體育與健康教育工作的開展，起到了積極地推動作用。

5.學校陽光體育運動開展的成效主要取決于學校領導對學校體育工作的認識程度；其次是場地、器材等外部因素，與三個層面環境因素的差異相關性沒有顯著關系。