第一篇：湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

村小也能吸引好老師 ——湖南省瀘溪縣農(nóng)村師資隊伍建設(shè)采訪紀(jì)行

《 中國教育報 》 2012年 6 月 25 日 1、3 版

作為國貧縣，湖南省湘西自治州瀘溪縣與其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，一度面臨農(nóng)村教師年齡老化、優(yōu)秀教師大量流失、農(nóng)村教育質(zhì)量低的狀況。

近年來，瀘溪以實施農(nóng)村教師特殊津補(bǔ)貼為抓手，推出一系列改革措施，破解了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)難題，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師均衡，教育成為當(dāng)?shù)匾粡堩懏?dāng)當(dāng)?shù)拿?/p>

待遇杠桿激勵教師村小任教

瀘溪縣浦市鎮(zhèn)馬王溪現(xiàn)代投資希望小學(xué)是一所村小，徐小莉是這所學(xué)校的一名音樂教師。2005年，她從城里學(xué)校調(diào)到這所小學(xué)所在地的長坪九年制學(xué)校工作。那時，學(xué)校條件不好，離家也比較遠(yuǎn)，她心里不大情愿。但2010年，她卻跟10多名教師競爭著調(diào)到比長坪九年制學(xué)校更偏遠(yuǎn)的馬王溪村小來。

徐小莉的選擇與瀘溪縣激勵教師到農(nóng)村任教的政策有關(guān)。原來，瀘溪縣白沙鎮(zhèn)、浦市鎮(zhèn)等城鎮(zhèn)條件較好，農(nóng)村優(yōu)秀教師往這些城鎮(zhèn)擠，導(dǎo)致城里教師超編。而在瀘溪的大山里，師資力量十分薄弱。瀘溪縣委書記杜曉勇在調(diào)研了全縣教育現(xiàn)狀后指出：“城鄉(xiāng)師資差距過大的現(xiàn)狀必須改變。要真正穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，必須做到?感情留人、環(huán)境留人、待遇留人?，用激勵措施提高教師待遇，讓教師安心從教，樂于從教。”

瀘溪縣制定了推進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡的重頭措施，激勵教師去農(nóng)村從教，大力促進(jìn)師資均衡。從2009年起，瀘溪縣實行農(nóng)村教師崗位津貼制度，縣財政在預(yù)算中安排資金1300多萬元，發(fā)放村片小教師每人每月崗位津貼1200元，農(nóng)村中心完小、初中教師崗位津貼每人每月400元；同時，績效工資也向農(nóng)村教師傾斜，設(shè)立了農(nóng)教補(bǔ)貼，農(nóng)村村片小教師每人每月200元，農(nóng)村初中、中心完小每人每月100元。

瀘溪縣教育局局長徐朝洪給記者算了一筆賬：僅崗位津貼一項，村小教師一年收入就要比城里教師多出1.44萬元，不少村小教師年收入可達(dá)5萬元。

此外，瀘溪縣財政每年預(yù)算內(nèi)安排30萬元政府獎勵基金、20萬元縣級學(xué)科帶頭人特殊津貼，評選優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，80%的指標(biāo)投放到農(nóng)村學(xué)校。2011年，縣政府拿出120萬元重獎131名教師，其中農(nóng)村教師達(dá)102人，個人獲得最高獎勵達(dá)5萬元。

不僅如此，瀘溪縣還實行教師職務(wù)評審向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村教師職稱晉升的比率和機(jī)會超過了城區(qū)學(xué)校。瀘溪縣規(guī)定，城鎮(zhèn)學(xué)校教師晉升高級職稱、參評特級教師和縣級以上優(yōu)秀教師，必須在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上。這條規(guī)定打消了城區(qū)教師不愿去農(nóng)村任教的最后一點(diǎn)疑慮。

讓鄉(xiāng)村教師教有所居安心扎根

近日，記者來到瀘溪縣興隆場鄉(xiāng)中心小學(xué)采訪。讓記者感興趣的不僅是大山深處有如此漂亮的校園，還有建在學(xué)校里的一棟廉租房。

有28年教齡的老教師鄧祖瑞就住在這棟廉租房里。兩室一廳，50平方米，盡管不是很大，但卻裝飾一新，廚房、衛(wèi)生間一應(yīng)俱全。據(jù)鄧祖瑞介紹，他是2009年住進(jìn)這套廉租房的。“我真沒想到能住上這么好的房子，在城里買上一套可得好幾十萬元呢。現(xiàn)在有房子、有票子，日子過得很幸福。”

這棟廉租房投資200萬元，一共60套，興隆場中心小學(xué)有56名教師，符合條件的幾乎每人一套，包括剛剛參加工作的3名大學(xué)生，每套一年只要480元的租金。

廉租房建在學(xué)校，是瀘溪縣解決教師住房問題的一種創(chuàng)新。徐朝洪介紹說，教師住房一直是個難題，許多農(nóng)村教師家離學(xué)校遠(yuǎn)，上下班十分不便。由教育出地，財政出錢，把廉租房建在學(xué)校，既方便了農(nóng)村教師，也解決了廉租房用地問題。

為讓教師安心扎根農(nóng)村，近年來，瀘溪縣在提高農(nóng)村教師待遇的基礎(chǔ)上，大力實施農(nóng)村教師公轉(zhuǎn)房建設(shè)工程、農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)工程和校安工程“三項工程”，努力改善農(nóng)村教師工作生活條件，讓農(nóng)村一線教師沒有后顧之憂。

從2010年起，瀘溪縣將農(nóng)村中小學(xué)教師工作周轉(zhuǎn)房列入全縣的民生工程之一，納入保障性住房建設(shè)，計劃到2013年在全縣農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教師保障性住房1500套，投入6700多萬元，目前已建成596套，入住教師725人。瀘溪縣還通過校安工程，維修、新建教師宿舍等建筑面積3.3萬平方米，總投資達(dá)3000萬元。

關(guān)于教師教有所居，瀘溪縣廣為流傳一個故事。時任縣委書記的劉世進(jìn)在浦市鎮(zhèn)幾所村小調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)教師們住在窄小破爛的住房里，心里很不是滋味，當(dāng)場拍板：“這個問題一定要解決。”隨后，瀘溪縣開始了大規(guī)模教師住房工程建設(shè)，而為教師建住房，也成了歷屆縣委、縣政府的主抓工程之一。

通過幾年努力，瀘溪縣農(nóng)村教師離教有所居的目標(biāo)越來越近了。徐朝洪高興地對記者說：“我們計劃3年內(nèi)實現(xiàn)鄉(xiāng)村每名教師住有所居。屆時，會有更多的教師愿意把家安在農(nóng)村，把根扎在農(nóng)村，瀘溪農(nóng)村教育將實現(xiàn)一個大的跨越。”

全面提升農(nóng)村教師素質(zhì)

“課堂是自主學(xué)習(xí)、合作探究的地方；課堂是師生情感交流、信息交流的地方；課堂是共同質(zhì)疑、生疑釋疑的地方……”這是瀘溪四中課改理念的一段話。

記者在瀘溪四中采訪，恰值州、縣兩級學(xué)校學(xué)科帶頭人來參觀交流。校長王維紅說，學(xué)校先后組織教師到杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合實際開展新課程改革，極大地開闊了教師視野，提升了教師素質(zhì)。

瀘溪四中的新課改，是瀘溪縣農(nóng)村教育整體提升的一個縮影。教師沉下去了，扎根下去了，但最終目的還是為了實現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。要在一個山區(qū)縣、國貧縣實現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”的夢想，瀘溪縣跨過了一個又一個坎，其中最大的一個坎就是提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。瀘溪的方法是讓部分老教師“退下去”，把新教師“補(bǔ)進(jìn)來”。

瀘溪縣部分農(nóng)村教師年齡偏大，教育觀念和知識陳舊，制約了教育健康發(fā)展，補(bǔ)充新教師成為當(dāng)務(wù)之急。但許多老教師并沒有到退休年齡。對此，瀘溪縣在全縣實行了符合條件的人員提前退養(yǎng)管理辦法。

同時，瀘溪對退養(yǎng)教師所在學(xué)校及時補(bǔ)充了新教師。作為新補(bǔ)充的教師，不到20歲的楊園便是其中一個。去年6月，她從吉首大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)后，被分配到了興隆場中心小學(xué)。作為湖南省首批初中起點(diǎn)五年制大專畢業(yè)生，與楊園一同來校的，還有她的兩名同學(xué)。他們一到學(xué)校，便分別承擔(dān)了學(xué)校一年級、四年級和五年級學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

像楊園這樣的新教師，2009年以來，瀘溪縣共有443人，其中錄用特崗教師125人，引進(jìn)優(yōu)秀人才38人，公開招錄196人，定向培養(yǎng)84人，優(yōu)先補(bǔ)充到農(nóng)村薄弱學(xué)校。事實證明，“新政”收到了良好效果。興隆場鄉(xiāng)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人說：“這些年輕人的到來，緩解了學(xué)校教師年齡老化的問題，也緩解了一些學(xué)科教師短缺的問題，給學(xué)校帶來了活力，給新課程改革帶來了希望。”

要提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，還得把城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念、資源引入農(nóng)村。瀘溪在全縣實行“捆綁式”支教制度，把城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)理念、資源引入農(nóng)村，每所城鎮(zhèn)學(xué)校對口支教農(nóng)村學(xué)校時，所支教學(xué)校的工作目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、工作職責(zé)、考核獎罰都納入城鎮(zhèn)學(xué)校的考核。這樣一來，就提升了城鎮(zhèn)學(xué)校的積極性。截至目前，全縣已有412名城鎮(zhèn)教師到對口農(nóng)村學(xué)校扶貧支教，其中有25名省州級骨干教師、名師，提高了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。

今天的瀘溪縣，通過均衡配臵城鄉(xiāng)教師、傾注真情關(guān)愛教師、精心管理教師隊伍，達(dá)到了城鄉(xiāng)師資在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和骨干教師配臵方面的基本均衡，從而誕生了“瀘溪模式”。“通過3至5年的努力，將瀘溪創(chuàng)建成湖南教育強(qiáng)縣。”徐朝洪決心很大，信心很足。

第二篇：農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

多管齊下做好農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

班級：44444 姓名：55555 學(xué)號：46545646

多管齊下做好農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。而教師在教育發(fā)展中也具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。因此，優(yōu)先發(fā)展教育，就必須優(yōu)先發(fā)展教師教育，培養(yǎng)一大批質(zhì)量較高，素質(zhì)較好的教師隊伍，是我國各級各類教育事業(yè)健康發(fā)展的基本前提和重要保障。特別是，當(dāng)前黨中央國務(wù)院從科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度，十分重視農(nóng)村教育的發(fā)展。因此必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，只有師資隊伍的水平提高了，其他發(fā)展農(nóng)村教育政策的綜合效應(yīng)才能釋放出來。否則只能事倍功半。

教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農(nóng)村學(xué)校或者薄弱學(xué)校的教師也能快速成長，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平呢？

（一）采取有效措施，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。

目前農(nóng)村中小學(xué)的教師隊伍無論從數(shù)量還是從質(zhì)量來看，都與城市學(xué)校的差距較大，不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。特別是新課程的實施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。

（二）積極開展城鄉(xiāng)對口支援，對口交流和城鄉(xiāng)教師輪崗制，充分利用城市優(yōu)質(zhì)教育資源帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。

對口支援、對口交流、城鄉(xiāng)互動是解決農(nóng)村學(xué)校師資數(shù)量不足、素質(zhì)不高、促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展有效途徑。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高。既是在同一地區(qū)，也存在著城市學(xué)校教師超編、農(nóng)村學(xué)校不夠的問題。一些地方也采取了城市教師支援農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)教師支援落后地區(qū)學(xué)校等措施，并取得了明顯的成效。根據(jù)教育部的要求，城市學(xué)校支援農(nóng)村學(xué)校有多種方式。

1、大中城市中小學(xué)教師到農(nóng)村支教模式。這種模式是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際需求，鼓勵和組織本地大中城市中小學(xué)教師到農(nóng)村支教計劃，重點(diǎn)是充實邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師資源薄弱學(xué)校的師資力量，并盡可能建立和完善區(qū)域內(nèi)長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援關(guān)系，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的中小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，通過“結(jié)對子”、“手拉手”等多種有效形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育部實施了“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”。

2.縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教模式。這種模式要求縣級教育行政部門在加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實施縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的規(guī)劃；特別要求縣級教育行政部門要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。對急需補(bǔ)充的新教師，要求實行公開招聘制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。

3.農(nóng)村教師特設(shè)崗位模式。這種模式是針對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校合格教師緊缺的突出矛盾，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)師資緊缺的義務(wù)教育學(xué)校設(shè)立一定數(shù)量的教師崗位，公開招募大學(xué)畢業(yè)生到崗任教，其目的在于逐步改善農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師隊伍活力，提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)。

4.高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育模式。其目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育，鼓勵支持新任公務(wù)員和被招募的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校支教。同時，選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農(nóng)村學(xué)校支教，并作為培養(yǎng)鍛煉高校青年教師的重要途徑。

5．師范生實習(xí)支教模式。這種模式是由西南大學(xué)等高校率先試點(diǎn)取得經(jīng)驗后進(jìn)一步推廣的。主要做法是師范院校和其他舉辦教師教育的高校組織高年級師范生到農(nóng)村學(xué)校實習(xí)支教至少一個學(xué)期，在農(nóng)村學(xué)校建立實習(xí)基地，選派教師帶隊組織實習(xí)指導(dǎo)。以解決農(nóng)村學(xué)校師資不足、教師素質(zhì)不高的等問題，同時使部分農(nóng)村教師有時間外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)。另外還可以加強(qiáng)師范生的實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助師范生了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，了解國情。6．各種形式的智力支教模式。這種模式主要包括“短期支教”、“兼職支教”、“送教下鄉(xiāng)”、“送培下鄉(xiāng)”、“特級教師講學(xué)團(tuán)”巡回下鄉(xiāng)送教，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校帶教或“走教”、“聯(lián)聘”等形式，其目的在于緩解農(nóng)村學(xué)校緊缺師資不足的矛盾。

（三）根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量，合理定編、重新核編，堅決杜絕教師隊伍有編不補(bǔ)、其他部門干部擠占教師編制的現(xiàn)象。

特別要適應(yīng)“普九”發(fā)展的需要，根據(jù)當(dāng)前和今后一個時期學(xué)生數(shù)量現(xiàn)狀和變化情況，合理為學(xué)校定編，重新核編，增加農(nóng)村教師編制，確保農(nóng)村教育的健康發(fā)展。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。要堅決克服教師隊伍有編不補(bǔ)的現(xiàn)象，減輕現(xiàn)有教師的工作負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生新的代課教師。

（四）妥善處理當(dāng)前已經(jīng)存在的代課教師。

目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)還存在著一定數(shù)量的代課教師。較多代課教師的存在，不僅影響教育教學(xué)質(zhì)量，降低已有教育投入的效果，而且還會影響社會的穩(wěn)定。代課教師數(shù)量太多，集聚到一定的程度，會成為一個難以處理的社會問題，而他們每個人背后又有家庭、學(xué)生以及學(xué)生家長等作為利益相關(guān)者，一旦出現(xiàn)問題就會影響社會的穩(wěn)定。另外，代課教師本身素質(zhì)不高，缺乏培訓(xùn)，沒有強(qiáng)有力的約束機(jī)制，也會造成一定的教育問題，比如傷害學(xué)生、責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致教育事故等等。而這些都可能會引起社會問題，影響政府在老百姓心目中的形象。因此，地方政府要高度重視代課教師的問題。對于目前的代課教師，通過統(tǒng)一考試、專家評價等，對其中水平較高的，擇優(yōu)轉(zhuǎn)正，并保障在邊緣、貧困地區(qū)的中小學(xué)任教；對那些水平一般的，可以提供機(jī)會，進(jìn)行一定時間的集中或分散培訓(xùn)，切實提高其水平，并分配到邊緣地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)任教；對于那些水平較差或不具備從教條件的，堅決辭退

（五）進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)、優(yōu)秀教師安心教師職業(yè)、廣大教師樂于在農(nóng)村任教的政策，為教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展提供人才保證。

目前農(nóng)村教師拖欠工資現(xiàn)象基本克服了。但與城市教師相比，農(nóng)村教師待遇較低，住房較差，工作環(huán)境較差等依然是影響農(nóng)村教師工作積極性、制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，當(dāng)前要切實貫徹新修訂的《義務(wù)教育法》的要求，使農(nóng)村教師的工資待遇要略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平。另外，從前面的分析可以看出，農(nóng)村教師特別是西部地區(qū)農(nóng)村教師的工作量大、工作條件艱苦，因此對工作在農(nóng)村中小學(xué)特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師給予更多的關(guān)注和更好的待遇。要通過推進(jìn)素質(zhì)教育和改進(jìn)管理、提高教師水平等來減輕教師的職業(yè)壓力，樹立以人為本的教育管理理念。在高等學(xué)校要建立鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的激勵機(jī)制和政策導(dǎo)向。對到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。提高農(nóng)村教師特別是西部邊緣貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師的待遇，激勵他們安心工作，并努力提高業(yè)務(wù)水平。設(shè)立西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師特設(shè)崗位，鼓勵城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教；提高西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，對在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的教師根據(jù)其任教年限和工作業(yè)績實現(xiàn)梯度工資，對工作滿十年以上的教師給予特殊津貼，滿二十年的給予更特殊的津貼，使那些教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師能夠扎根西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，長期服務(wù)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。

（六）用好用足國家對農(nóng)村教育的扶持政策。

當(dāng)前，為了解決農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍問題，國家啟動并實施了“大學(xué)生西部志愿者計劃”和“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃”，并設(shè)立了專門的“農(nóng)村教育碩士”專業(yè)學(xué)位。這些計劃都是中央財政負(fù)擔(dān)，因此西部地區(qū)各省要充分利用這一有利時機(jī)，盡可能多地申請崗位，接受相關(guān)人員，并提供相關(guān)的條件使這些志愿者能夠下到農(nóng)村中小學(xué)，充分發(fā)揮他們的作用。

教育的發(fā)展有賴于教師。因此，高度重視師資隊伍建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展教師教育，加大教師師資隊伍的建設(shè)與改革力度，切實提高教師質(zhì)量是我國農(nóng)村教育發(fā)展的重要保障，也是我國未來教育發(fā)展的重要前提。

第三篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中

教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師是教育事業(yè)的第一人才資源；在一定意義上說教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育差距實際上就是教師差距，教師隊伍的整體素質(zhì)是國家綜合實力之所系，全民素質(zhì)之所系，實施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開發(fā)人才資源，必須首先開發(fā)教師資源；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須首先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)。

一、農(nóng)村小學(xué)教師人才資源基本現(xiàn)狀。

1、教師年齡老化，工作負(fù)擔(dān)繁重。

農(nóng)村小學(xué)有不少教師是從民辦教師“轉(zhuǎn)正”過來的，他們年齡老化，工作精力減弱。特別是農(nóng)村村級小學(xué)教師緊缺，一名教師包一個班級教學(xué)的情況很多，教師課節(jié)多，兼帶學(xué)科多。另外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長外出務(wù)工較多，學(xué)生缺乏家庭教育，行為習(xí)慣較差，教育擔(dān)子全壓在教師身上，所以農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)繁重，教學(xué)質(zhì)量不能保障。

2、教育觀念陳舊，效率事倍功半。

老教師雖工作責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法較慢，他們的教育觀念、方式方法已經(jīng)不能順應(yīng)新課標(biāo)要求，雖然接觸了一些新課標(biāo)理念，但轉(zhuǎn)化率低，課堂教學(xué)穿著課標(biāo)的新鞋子，走著應(yīng)試的老路子，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)被動，效率事倍功半。

3、師資力量匱乏，課改步履維艱。

教師少、年齡大且專業(yè)不對口，是農(nóng)村小學(xué)特別是村級小學(xué)師資力量貧乏的主要表現(xiàn)，學(xué)校只有非常有限的語文、數(shù)學(xué)教師，按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)開齊開全課程，但體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科是村級小學(xué)教學(xué)教研的盲區(qū)，這些學(xué)科沒有專業(yè)的教師很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師年齡大、人數(shù)少、專業(yè)缺直接制約著村級小學(xué)新課改的步伐。

4、教師培訓(xùn)缺位，素質(zhì)提高堪憂。

（1）自我研修受限制。村級小學(xué)受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，沒有電腦、沒有網(wǎng)絡(luò)、缺少圖書，可供教師獲取知識和信息的資源非常有限，教師自修自研受到極大的限制。（2）校本培訓(xùn)缺師資。村級小學(xué)教師數(shù)量不足，再加上年齡大知識老化，很難找到擔(dān)任校本培訓(xùn)的師資對象，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，校本培訓(xùn)落空，教師沒有學(xué)習(xí)，沒有研討，專業(yè)能力不能得到提升。（3）教師培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。村級小學(xué)學(xué)生少，公用經(jīng)費(fèi)非常有限，學(xué)校除 了正常的辦公開支以外，所剩無幾，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以保障，外出專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)或者教學(xué)交流研討很少選派村級學(xué)校教師。

5、班子建設(shè)缺崗，教學(xué)管理艱難。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養(yǎng)人的活動，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，是全面建成小康社會的重要保證，是實現(xiàn)從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國的必然選擇。因此，辦好教育，關(guān)健是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和教職工這兩支隊伍建設(shè)。村級小學(xué)一般機(jī)構(gòu)設(shè)置極少，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)也很少配備，往往是一名負(fù)責(zé)人既當(dāng)校長又當(dāng)主任還要當(dāng)班主任、當(dāng)幾個學(xué)科的任教教師，工作負(fù)擔(dān)及其繁重，制約了學(xué)校整體發(fā)展。

6、社會、學(xué)校、學(xué)生家長的要求過高。

家庭工作壓力大，精神生活單調(diào)，教師心理負(fù)擔(dān)過重。目前，社會新用媒體多偏向于保護(hù)學(xué)生和家長的權(quán)益，而忽視了維護(hù)學(xué)校和教師合法權(quán)益，致使學(xué)校和教師各類事故糾紛中處于弱勢地位，升學(xué)考試壓力大，經(jīng)濟(jì)收入與實際支付反差等都給教師心理帶來沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)校工作節(jié)奏快、緊張、又缺少娛樂設(shè)施，教師整天“辦公室——教室——家”三點(diǎn)一線，精神生活單調(diào)，其身心普遍感到疲軟。

二、農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)與管理舉措。

（一）完善教師管理制度。

學(xué)校應(yīng)推行以師為本的管理制度，從制度上、物質(zhì)上和精神上為教師提供保障，關(guān)注每一個教師的終身發(fā)展和幸福生活，為教師人生價值的實現(xiàn)提供平臺；一是加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是為師之本，學(xué)校充分發(fā)揮黨支部和行政職能作用，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和地方關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的有關(guān)規(guī)定。開展“樹師風(fēng)、揚(yáng)師德、鑄師魂、練師能、正能量”的活動，積極引導(dǎo)教師確立良好職業(yè)道德，塑造良好的師表形象，樹立“德高、敬業(yè)、愛生、博學(xué)”的教風(fēng)；弘揚(yáng)“以人為本，以德載道，以情優(yōu)教，以法治校”的校風(fēng)；二是加強(qiáng)青年教師隊伍的培養(yǎng)，學(xué)校堅持在“政治上引導(dǎo)，業(yè)務(wù)上扶助，生活上關(guān)心”的工作原則，激勵教師在“立志、敬業(yè)、建功”上下功夫。如：實施“名師工程”，推薦評選州、縣級“優(yōu)秀教師”或“名教師”、、鼓勵青年教師參加各級各類優(yōu)質(zhì)課競賽活動等，加快青年教師成長成熟的進(jìn)程。三是重視校本培訓(xùn)工作，不斷給教師“充電”。為適應(yīng)新課程改革的需要，確立新理念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建師資隊伍人才機(jī)制。

中共十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機(jī)制，充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動性、創(chuàng)造性，鼓勵地方、基層和群眾大膽探索，及時總結(jié)經(jīng)驗。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在以下幾方面大膽探索，充分發(fā)揮教師的工作積極性和主動性。

1、大力實施和推進(jìn)“素質(zhì)教育工程”，激發(fā)教師內(nèi)在動力，優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要從理論和實踐上深入研究，揭示教師可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)因素和基本特征，建立教師可持續(xù)發(fā)展的實踐模式。

第一、深入做好全體教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變更新工作，增強(qiáng)教師的內(nèi)在動力。采取靈活有效的方式，有針對性地對全體教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變更新觀念系統(tǒng)培訓(xùn)。

第二、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。努力選就一批德才兼?zhèn)洌钬?fù)眾望的名師、學(xué)科帶頭人和管理人才。

第三、加速青年教師培養(yǎng)，增加后備力量。采取“傳幫帶”，實施“導(dǎo)師制”，通過開展聽課、評課、教科研等活動對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其升華教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，為青年教師發(fā)展提供空間平臺。

第四、合理配置師資力量，充分調(diào)動各層次教師積極性，帶動集體進(jìn)步，在教師配置上要優(yōu)化，使教師群體的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理。

第五、做好教師流動引進(jìn)工作，優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，專業(yè)人才，激活教師潛能，凡引進(jìn)優(yōu)秀人才，學(xué)校給予相對較好的待遇，招聘青年教師要全面科學(xué)地規(guī)劃，擴(kuò)大引進(jìn)地域范圍，克服近親繁殖弊端。

2、大力實施和推進(jìn)“質(zhì)量工程”，搞好教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)和業(yè)務(wù)發(fā)展。改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人觀念是教師可持續(xù)發(fā)展的必由之路，實現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型的三個目標(biāo)，即在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)向“育人型”教師，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)向“多能型”教師；在教育教學(xué)方法上由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“科研型”教師。

第一、積極進(jìn)行課程改革，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。在職教師除按要求做好規(guī)定的本專業(yè)教學(xué)工作外，還應(yīng)承擔(dān)校本課程開發(fā)工作，開設(shè)選修課，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實踐和研究性學(xué)習(xí)。

第二、實施科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)評價，促使教師追求理想教學(xué)境界，形成自己的教學(xué)特長。

第三、采取綜合改革措施，使全校教師教學(xué)水平有明顯提升，形成群體教學(xué)風(fēng)格。

第四、提高教研組、備課組活動質(zhì)量，以集體發(fā)展促個體發(fā)展。

3、大力實施和推進(jìn)“動力工程”，提高教師個體和群體綜合能力素質(zhì)，使多數(shù)教師成為研究型、反思型、學(xué)者型教師，教育科研對建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體起著導(dǎo)向和推進(jìn)作用，教師科研能力水平是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。

第一、深化教育科研，推廣課題研究，要以課程研究推動學(xué)校各項事業(yè)健康發(fā)展，帶動教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的迅速提升。學(xué)校鼓勵教師撰寫教學(xué)論文和教學(xué)專著。

第二、加強(qiáng)和擴(kuò)大對外交流，推進(jìn)教師校本培訓(xùn)實施。教師校本培訓(xùn)內(nèi)容以更新教育教學(xué)觀念和提高教學(xué)基本理論水平，教學(xué)水平為主要內(nèi)容。骨干教師培訓(xùn)以提高專業(yè)能力和專業(yè)理論修養(yǎng)為主要內(nèi)容。

第三、搞好現(xiàn)代教育技術(shù)和外語培訓(xùn)，為廣大教師尤其是青年教師充電。

4、大力實施和推進(jìn)“核心工程”，促進(jìn)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，形成教師群體良好精神面貌。教師具有正確的道德觀、教育觀，教師群體具有良好的精神面貌，也是教師可持續(xù)發(fā)展，教師群體優(yōu)化的核心因素。師德是教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種內(nèi)在素質(zhì)，它既是教師的人格特征，也是教師在教育實踐中凝聚而成的品質(zhì)。

第一、發(fā)展黨組織的政治核心作用，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師群體正確導(dǎo)航。

第二、進(jìn)一步優(yōu)化班主任隊伍，建立班主任工作考核機(jī)制，客觀、公正、公平地評價班級工作，促進(jìn)形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊伍，加強(qiáng)對各班主任培養(yǎng)，爭取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實到班主任隊伍中來。

（三）改善教師資源配置。

采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校長期任教。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準(zhǔn)崗位結(jié)構(gòu)比例時中高級教師崗位向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。不少縣市的城鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位結(jié)構(gòu)比例中中級崗位達(dá)到60%以上，而農(nóng)村村級小學(xué)僅為20%—25%之間，高級崗位幾乎沒有，在很大程度上挫傷了了農(nóng)村小學(xué)教師的工作積極性，他們迫切希望得到合理解決。國家應(yīng)合理配置各學(xué)科教師，為農(nóng)村小學(xué)配齊體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程教師，逐步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第四篇：師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)

一、師德建設(shè)是提高教師隊伍質(zhì)量的前提

1、堅持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實際寫出學(xué)習(xí)體會。每學(xué)期末學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并列入教師考核項目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。

2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。

在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗。

二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊伍質(zhì)量的關(guān)鍵

要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)校總是利用各種機(jī)會和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時“充電”。

讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)研究

1、堅持開展好常規(guī)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。

寫好教學(xué)反思和案例評析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊伍建設(shè)總結(jié)》通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、建立激勵機(jī)制是提高教師隊伍質(zhì)量的保證

建立有效的激勵機(jī)制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎勵方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結(jié)對制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平

1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計劃和校本培訓(xùn)計劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據(jù)，建立制約、獎勵機(jī)制。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計劃對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。

五、加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)

1、學(xué)校重視，把骨干教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓，納入工作計劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件

(1)堅持每學(xué)年開展“青年教師教學(xué)比武競賽活動”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評優(yōu)活動，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗帶回校，傳給教師，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會，作一節(jié)匯報課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺。積極爭取市、地級上課機(jī)會，把專家請進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。通過名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗與全體教師共享。

(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會做自我發(fā)展設(shè)計，教師根據(jù)自己的實際情況，制定“個人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗職業(yè)的價值、人生的價值。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實責(zé)任、確保投入

組建教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長任教師隊伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵，實現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實驗為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮(zhèn)初級中學(xué)

第五篇：師資隊伍建設(shè)

城關(guān)小學(xué)師資隊伍建設(shè)舉措

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機(jī)制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導(dǎo)思想：堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二 目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個扎實的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養(yǎng)制度

為了落實學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。

（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進(jìn)行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。

（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學(xué)的實施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。

2．加強(qiáng)師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設(shè)作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

（2）把師德建設(shè)同師資隊伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。

（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學(xué)競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。

（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書。

（3）指導(dǎo)老師要對自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)鳌汀В獔猿致犕降艿恼n，及時提出改進(jìn)意見。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時請教，要堅持聽指導(dǎo)老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學(xué)校或縣、市組織的教學(xué)比賽活動。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎，郭慧英老師獲小學(xué)英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優(yōu)秀獎。

（6）開展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競賽，加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎。

5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊。名師工作室除定期召開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學(xué)動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊，建立起以特級教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊，使名師工作室成為對骨干教師培養(yǎng)的重要基地。

當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個新臺階。