第一篇：校本研修、高效課堂、德育工作現場推進會總結

校本研修、高效課堂、德育工作現場推

進會總結

觀看x鎮小學規范化升旗儀式

為了進一步落實教育振興“六大工程”，推進“六新”建設加力提速，5月23日，xx區召開了全區中小學（幼兒園）校本研修、高效課堂與德育工作現場推進會。

xx局長在周原一中深入課堂與學生交談

本次會議為三會合一，會議以流動參觀、現場觀摩方式舉行。分別參觀了x鎮小學、周原一中、xx小學、x鎮中學和實驗小學的校園文化建設、校本研修、高效課堂及德育等工作，最后在實驗小學召開了總結會。

在xx小學觀摩x鎮片區的聯片教研活動

年初，區教體局根據“雙高雙普”、教育強區兩大目標及黨的群眾路線教育實踐學習活動，提出了發展要有新理念，工作要有新思路，落實要有新舉措，作風要有新形象，改革要有新機制，在位要有新作為的“六新”要求，各教育組、學校積極響應區局號召，開展了扎實有效的落實工作。各單位、學校大膽實踐，組織活動，以活動促工作，活動中見成效，亮點紛呈，各出奇招，成效顯著，探索出了有校本特色的發展路子。x鎮中學的小課題研究；x鎮教育組的聯片教研、周原一中的“三有”教育及x鎮小學的青教培養、實驗小學的高效課堂同課異構課后反思以及這些學校共同的校園文化環境建設等工作，走在了全區學校的前列，取得了成功的經驗?；顒拥拈_展，有效地促進了學校管理，提升了教育、教學工作品位，教育質量穩中有升。召開推進會，就是解決全區教育工作開展不平衡、差距突出的問題，促進全區教育均衡發展。

在x鎮中學集中觀看學校德育專題片

早上8點，全體與會人員齊聚x鎮小學，觀看了學校規范化升旗儀式，學習了學校青教培養等方面資料；在周原一中，查看了校本研修、高效課堂及德育教育相關資料后，以走課的形式深入班級開展了教學觀摩活動（三個年級同時開課15節，其中主題班隊會4節，道德講堂3節，其余為“高效課堂”），局長x鎮、書記王竑、副局長王x鎮、教研室主任趙增科等接受了學校小記者的采訪；在xx小學，與會人員觀摩了x鎮片區三個教育組開展的XX年第二次聯片教研活動；在x鎮中學，大家集中觀看了學校德育專題片、學生集體舞,聽取了校長王炳鋒的經驗介紹；下午，在實驗小學觀看了反應全區德育工作感恩教育等內容的專題片，參觀完校園文化后，與會人員分兩個組就當天的參觀學習感悟進行了座談交流，隨后現場觀摩了實驗小學高效課堂語文課《挑山工》及其課后反思活動。

參觀學習感悟交流。在最后的總結會上，區教體局副局長王x鎮同志從德育工作、校本研修和高效課堂方面提出了具體要求：一是提高認識，健全制度；二是培植典型，示范引領；三是長遠規劃，突出重點，提高校本研修的實效性；四是聚焦課堂，研培提質，深入推進高效課堂改革；五是立足本校，找準問題，扎實開展小課題研究工作；六是通力協作，明確職責，推動校本研修工作的發展。隨后局長x鎮做了強調，指出校本研修、高效課堂和德育工作是教育內涵發展必須解決的重大問題，要求各校要把常規做好，過程做細，重點做亮。最后局黨委書記王竑對當天活動進行了總結。

現場觀摩實驗小學高效課堂語文課《挑山工》

本次會議的成功召開，使全體與會同志得到了一次適時、高效的應需培訓。各股室負責人、教研室全體人員、各校校長不僅理清了思路，明確了方向，提高了認識，觸發了對校本研修、高效課堂和德育工作的反思和對下一步工作的思考，為推動我區校本研修、德育工作的實質進展和課程改革起到積極而重要的推動作用。全區教育專干、初中校長、中小學德育主任、教研組長、局機關中層以上領導、部分民辦學校教師代表100余人參加了會議。

著力校本研修

促進內涵發展

——xx區校本研修工作成效綜述

近年來，xx區校本研修工作以學校為基本單位，以教師為研究主體，以解決學校教育和教師教學中存在的突出問題為突破口，以班級管理和課堂教學為著眼點，以促進教師專業化成長和學生的健康、主動發展為落腳點，為教師的發展提高搭建了有效平臺，全區教師素質有了明顯提升，教育質量正在穩步提高。總體而言，全區校本研修工作呈現以下幾個方面的特點：

一、機制制度基本到位

XX年，我區出臺了《xx區中小學教師校本研修工作實施方案》，成立了由教體局局長任組長的校本研修工作領導小組，在教研室設立了辦公室，具體負責校本研修工作的組織管理與協調。成立了區教研室骨干教研員為主體的校本研修專家指導小組，具體負責全區中小學校本研修工作的業務指導。XX-XX年又相繼出臺了《xx區中小學教師校本研修學時認定標準》和《關于中小學教師校本研修學時認定工作的補充規定》，使校本研修管理更加規范。全區許多中小學成立了以校長為第一責任人的校本研修工作領導小組和校本研修工作指導團隊，并能分工協作，積極開展工作。大部分中小學都制定了校本研修年度計劃和學期活動安排，也都普遍制定了相應的研修制度和考核評估制度。特別像x鎮中學、實驗小學等學校，將校本研修工作內容與教師的崗位職責相結合，針對不同層面教師，出臺了從實施、考核再到獎勵的校本研修系列制度，保證了全校此項工作的協調、高效運行。

二、創新載體增強實效

教體局新一屆領導班子組建后，強力推出了xx區教育體育振興“六大工程”，其中?；旯こ?、師德工程、名校孵化工程、“高效課堂”深化工程都與校本研修密切相關。區局采取多項舉措創新了校本研修載體與途徑，大大增強了校本研修的實效性。近年來，開展了校長論壇和xx名師、師德標兵、教學能手、教改標兵等評選活動，有效提高了全體教師參與研修、自我提高的主動性。創辦了《xx教育》雙月刊雜志，無論是理論宣傳、政策引導，還是典型激勵、榜樣鼓舞等方面，都發揮了積極的作用。區校本研修工作領導小組和教研室編輯印發了《xx區常規教學、高效課堂、校本研修三維一體教師行動手冊》，全區教師人手一冊，這對引領校本研修、推進教學改革、提高教師素質發揮了重要的指導作用。在去年12月召開的全市中小學校本研修現場會上，我區這項工作也得到了市教育局領導的充分肯定。區教研室改版了“xx教研網”，創設了“校本研修”專欄，宣傳政策、講解理論、傳播經驗、表彰先進、答疑解惑，在推動校本研修工作方面起到了良好的助推劑、發動機作用。XX年，區教研室出臺了校本研修聯片教研制度，將初中劃分為4個教研聯片，城區小學劃分為兩個教研聯片，其他小學以鎮為單位成立教研聯片，加強了校際間的信息溝通和教師間的合作交流。其中初中段西山北聯片以“真誠互信、以強促弱、優勢互補、互利共贏”為原則，堅持每學期開展學科骨干教師互換執教一日和校際間領導一日互換崗位體驗學習活動，建立了每學期兩次聯考聯評機制，運行一年來，取得了良好效果。街道辦小學片以解決教學實踐中的突出問題為目標，開展了主題教學觀摩研討活動，有效促進了教學工作。區教研室開展了教育成果評選、小課題研究等活動，引導教師學習理論、總結經驗，不斷增強校本研修意識，提升教育教研能力。

三、研修活動形式多樣

近年來，從區局到學校，開展了一系列形式多樣的校本研修活動。一是教師培訓全面覆蓋。區教體局舉辦了校長講壇，組織了局機關干部、學校負責人赴北京、山東、安徽等地接受專家學者培訓，使各級管理人員開闊了眼界。通過國培省培市培、集中培訓、遠程培訓等項目，每年對全體教師進行培訓。區教研室通過組織下校指導、專題報告、觀課議課、網絡教研、經驗交流等活動，對全區教師進行了多角度的業務培訓。各校結合自身實際，開展了校內培訓活動。x鎮中學多次邀請陜師大專家教授和深圳福民教育培訓集團高級培訓師來校對教師面對面指導，邀請西安高新中學等名校名師來?，F場做課，對教師進行專業引領，提高了校本培訓層次，開闊了全體教師的視野。縣功鎮教育組、坪頭鎮教育組建立了教師外出學習匯報制度，讓骨干教師外出學習返校后，及時對本校教師進行集中培訓，促進了骨干教師成長，又傳遞了教育前沿信息。x鎮初中和x鎮小學能夠充分發揮本校人才資源優勢，以青年教師培養為突破口，著力教師梯隊建設，提高教師隊伍整體素質。二是課題研究有效開展。為了加強教育科研工作，通過課題研究提升教師專業化成長步伐，區教研室大膽探索、積極創新研修方式，建立了區級課題研究制度。XX年，經過征集、篩選、申報、審批等環節，全區共立項區級小課題159個，引導教師“在教學中研究、在研究中提高”。今年的省、市級教學能手評選條件中明確要求，參賽選手要有承擔區級以上課題研究經歷，我區此項舉措為包括這些參賽選手在內的全體教師參與課題研究創造了條件。在這項工作中，x鎮中學出臺了《x鎮中學課題申報、研究、結題、考核、評定、推廣管理辦法》，并總結出了“問題——設計——行動——反思”的課題研究五步模式，近年來有多個課題研究成果在國家、省、市、區級獲獎。周原鎮中心小學，研究課題是“小學生‘抄襲’作業的原因分析及對策”，他們分班對學生抄襲作業原因開展了問卷調查，統計分析后，總結出學生抄襲作業的四類代表性原因，然后根據這四類原因展開各個擊破式的研究，提煉出了7個卓有成效的矯正學生抄襲作業的對策。整個研究思路清晰，研究過程扎實，資料詳實，階段性成果厚重。三是研修渠道有效拓展。區教研室建立了xx教研QQ群和教研員博客圈，為全區教師開展網絡互動交流搭建了平臺。大部分學校能把校本研修與崗位練兵相結合，積極開展教學能手、教改標兵等賽教活動，以賽促研。x鎮中學、xx高中、xx初中、x鎮初中、周原一中、x鎮小學、實驗小學、xx小學等學校還創辦了本校的校報、?？?。x鎮教育組創辦了《西虢教苑》，每年出版12期，有效激勵、引領和促進了教師的專業化成長。

四、研修內容豐富多彩

在校本研修內容上，各校圍繞班級管理與學生成長、學科知識與教學技能、教師成長與專業發展、教學管理與學校發展等，開展了各具特色的活動。拓石鎮教育組、中心幼兒園針對骨干教師、青年教師、班主任、特殊崗位教師等不同層面，規定了不同的研修內容，提出了不同的研修要求。xx初中、實驗小學、示范幼兒園都按照以青教培養為突破口，以“研”為生長點、以“修”為途徑的思路，為青年教師繪制成長路線圖、精選簡單實用的“精神營養餐”，為全體教師搭建例會演講平臺，讓教師交流工作經驗、分享研修心得。x鎮中學在對校本研修從形式到內容進行研究的基礎上，形成了“課堂為核心，課題為載體，教、研、修相結合”的校本研修基本模式，x鎮初中形成了“自學——反思——實踐——研究”的研修模式，促進了校本研修工作的高效運行。

五、研修效果初步顯現

一是教師能力明顯提升。校本研修工作有效促進了教師隊伍素質的提高，從XX年到XX年，我區省、市級教學能手不斷涌現，共有21位教師榮獲省級教學能手稱號，58位教師榮獲市級教學能手稱號，杜紅笑老師被省教育廳命名為省級教改先進個人，另有11位教師被評為市級教改標兵。特別是今年，在剛剛結束的市級教學能手評選中，我區推薦的33名參賽選手中31名擬命名為寶雞市教學能手，15名將被推薦參加全省教學能手評選。在總數增長的同時，上省參賽選手分布范圍由以前主要局限在城區初中和小學，擴大到了城區、川原、西山地域上和高中、初中、小學、幼兒園學段上的全覆蓋，全區教師隊伍更加趨向均衡。二是教學質量穩步提高。XX年高考取得滿意成績，據統計，全區參加高考總人數5869人，比XX年減少192人，本、?？粕暇€總計5817人，上線率99.1%，比XX年增加了0.9個百分點。全區一批本科上線共計921人，上線率15.7%，上線人數比XX年凈增61人，上線率提高0.4個百分點。中考成績穩中有升，位列東五縣前列。三是教學改革深入推進。全區涌現出“高效課堂”五星級實驗校1所，四星級實驗校1所，三星級實驗校7所，全區參與高效課堂教學改革的學校數占比已超過60%。東關高中、東關初中、周原一中、慕儀初中、實驗小學、x鎮小學、xx小學等學校初步形成了適合本校的高效課堂教學模式。千渭初中提煉出了能夠使師生迅速上路的“三步四環”高效課堂推進模式。慕儀初中和x鎮小學、實驗小學等學校還把高效課堂管理模式成功地向德育拓展，初步形成了德智并舉、全面育人的課改文化。四是教研成果顯著增多。我區初步形成了區、鎮、校三級教研網絡，目前各校共承擔國家級課題兩個，省級課題4個，市級課題10個，區級課題159個，各校自主立項研究的課題258個。近兩年來，我區教師發表的和各級獲獎的教育教學論文顯著增多，在XX年寶雞市優秀教育教學成果評選中，我區教師上報的作品，無論從上報數量還是獲獎數量上都居于全市首位。

典型帶路特色領航

不斷促進教育內涵發展

——xx區校本研修、高效課堂暨德育工作現場會成功召開

5月23日，xx區校本研修、高效課堂暨德育工作現場會順利召開。教體局局長x鎮、黨委書記王竑、副局長張立、紀委書記馬文超、副局長王x鎮出席會議，全區直屬中小學校長、教育專干、各鎮（辦）初中校長、各教育組中心教研組長、局直屬部門和相關股室負責人及全體教研員共計100余人參加了會議。

會議分三個階段。第一階段是現場觀摩，全體與會人員先后觀摩了x鎮小學的規范化升旗儀式、周原一中的高效課堂、小學段街道辦教研聯片的主題研討活動、x鎮中學的系列化校本研修成果、實驗小學的“342”校本研修模式觀課議課活動；第二階段是座談交流，與會人員分兩組深入交流了自己現場觀摩后的感悟；第三階段召開了全體大會，會議由xx局長主持，王x鎮副局長作講話。配合會議，還下發了《校本研修經驗材料匯編》和《德育工作材料匯編》，供全區各校交流參考。

王x鎮副局長在講話中對當天的現場觀摩活動作了回顧，對全區德育教育和校本研修工作所取得的成績作了總結，重點對下一步工作進行了部署安排。在德育工作方面，他提出五方面要求：一是要高度重視，充分認識德育工作的重要性；二是要切合實際，做實活動，抓出實效；三是要加強對德育教育活動是宣傳；四是要認真做好中小學影視教育活動；五是要總結經驗，創樹德育工作的先進品牌。在校本研修工作方面，他從六個方面提出了指導意見：一是提高認識，健全制度，增強校本研修工作的主動性；二是培植典型，示范引領，探索校本研修工作的新機制；三是長遠規劃，突出重點，務求校本研修工作的實效性；四是聚焦課堂，研培提質，深入推進高效課堂教學改革；五是立足本校，找準問題，扎實開展小課題研究工作；六是加強協助，明確責任，推動校本研修工作均衡發展。

xx局長在總結講話中，首先通報了全區近期五個取得階段性突出成績的工作，一是x鎮初中在全市“中國漢字聽寫大會”比賽中取得全市第一名，并代表寶雞市上省參賽；二是XX年全市教學能手大賽中，我區取得了突破性成績；三是全市中華經典誦讀比賽中，xx高中、xx初中都獲得該學段全市第一名，實驗小學獲得小學段全市第二名；四是x鎮中學、實驗小學被命名為全省最美校園；五是在創文工作中，我區未成年人思想道德建設指標測評獲滿分。就當天的會議，他指出，本次現場會實質上是一個教育內涵發展推進會，校本研修、高效課堂和德育工作是內涵發展必須面對與解決的關鍵問題。他對今后的工作做了三方面強調，一是德育工作重在把常規工作做實、做細，要真正讓德育走進學生生活，觸動學生心靈，促進學生將道德認識轉化為自覺行動；二是校本研修工作中，要加強教師的實踐反思、同伴互助和專業引領，以解決教學中的實際問題為突破口，提高教師的專業水平；三是高效課堂下一步工作主要在于擴面和深化，校長要樹立信心，強化對教師的培訓，從校長、教師到學生還要增強反思意識與能力，推進課改工作不斷走向深入。最后，他要求各校要把各項工作與黨的群眾路線教育實踐活動緊密結合，通過教育實踐活動，找準問題、解決問題，切實轉變領導作風、提高教育質量，辦好人民滿意的xx教育。

本次會議取得了四方面突出成果：一是樹立了先進，推廣了校本研修和德育工作的經驗，必將引領與促進全區中小學各項工作朝著更實、更細、更有成效的方向發展。二是明確了學校內涵發展之本，那就是通過強化德育工作、深化校本研修和高效課堂，不斷提高教育教學質量。三是觸動了校長的心靈，促使他們提高了認識。用xx局長的話來說，本次現場觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”；座談交流環節，各位校長和中心教研組組長也不止一次地用到了“震撼、啟示”等字眼，也都能客觀地尋找本校與點位校的差距，從而對今后本校的發展思路有了更明晰的認識。四是明確了各管理部門、學校及教師個人校本研修方面的責任，提出了具體的要求，這將有利于加強協作，提高各項工作的實效性。

本次會議議程緊湊，內容充實，指導性強，用王x鎮副局長的話說，就是“緊湊高效、精彩完美”。會后，與會校長們普遍認為，本次現場會上的幾個點位各具特色、各有成效，觀摩后深深體會到先進就在xx、榜樣就在身邊，今后工作中將認真學習先進，落實領導講話，推動本校的教學管理水平和教育教學質量躍上一個新臺階。

第二篇：校本研修與高效課堂

校本研修與高效課堂

（李普權整理）

一、校本研修

校本研修，又名校本培訓。顧名思義，就是為了學校的發展，為了學生的發展，為了人的終身發展，在學校中通過開展教育教學研究，如進行同伙互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。

（一）校本研修的內涵與基本特征

1、?為了學校和教師的發展?：這是?校本研修?的根本目的。?校本研修?目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在的教師專業和學校發展。表現在?改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高?。

2、?基于學校和教師的發展?：這是?校本研修?的基本問題。?校本研修?問題：是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現在?學生主體，學校研修在促進學生發展的同時，也要有促進教師發展的功能?。

3、?通過學校和教師的發展?：這是?校本研修?的主要對策。?校本研修?對策：?在學校（以學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性（包括學習、培訓、進修）參與教育研究（包括學科教研、教育科研）統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現?研與修?一體化，進而促進教師專業化發展?以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依托自身的資源優勢和特色進行教師教育?。簡單說?學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決?。

（二）?校本研修?三大要素

1、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，1 是承擔?校本研修的個人責任?的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。

2、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。

3、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業指導和學術支持。

（三）校本研修的原則

1、以校為本的原則。校長和教育教學的中層組織是研訓的發起者和組織者，在研修中起主體作用；教師不必脫離工作崗位，轉換角色，就在學校接受全面的研修；因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性；貼近學校的教育教學實際，要有常規性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式。

2、校長負責原則。校長是校本研修的組織者和管理者；校長是校本研修的引導者和學習者。

3、教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓；堅持共性和個性相結合，以求定訓。

（四）校本研修的目的

促進教師專業成長，為課改服務；促進課堂教學具有實效，為學生全面發展服務；促進學校教學質量穩步提升，為學校長遠發展服務。

（五）校本研修的主要內容

1、校本培訓。以?提高教師素質，樹立良好師德形象，關注教師需求，促進教師進步，推進學?？茖W發展?為目的而開展的各種學習培訓活動。

2、學科教學模式。構建學科教學模式，是推進課堂教學改革的主要策略，模式改革是教學管理的突破口，是提升質量的關鍵，模式改革的原則實踐性、實效性、普遍性。

3、小課題研究。小課題研究是教研工作的主線。骨干教師人人要有自己的獨立課題，并卓有成效地開展研究。注重過程材料的積累與成果的轉化和推廣。

4、網絡教研。網絡教研是縣域校本研修的新型模式。骨干教師要帶動學科教師積極參加網絡教研活動，交流的問題要有針對性、科學性、實效性，注重解決教學中的實際問題。

5、校本課程開發。校本課程是新課程下校本科研的重要內容。開發自身學校的校本課程，形成具有校際特色的地方課程，有利于促進學校、教師、學生的發展。

7、學生綜合素質評價。學生課堂評價、小組評價和學生綜合素質評價是當前課改的重要組成部分，是學校推進課改的有力保障。

二、高效課堂

高效課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。表現在：一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量。如課堂容量、課內外學業負擔等；二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，如興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。簡言之，?高效課堂?概括為?輕負擔，低消耗，全維度，高質量?。

（一）高效課堂的基本元素

1、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤。

2、核心理念：自主、合作、探究。

3、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。

4、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑。

5、三種利器：又稱?學習三寶?——活頁夾、雙色筆、糾錯本。

（二）高效課堂的五項策略

1、預習先行，先學后教，實現兩個前置：學習前置和問題前置；

2、教學從?學情?調查開始，根據?學情?作出決策，設置環節；

3、注重對抗質疑，落實小組評價；

4、注重當堂糾錯，及時矯正反饋；

5、課后盡可能實現?零作業?，如需布置，只布置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。

（三）高效課堂學生必須的六會習慣

1、會預習。養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。

2、會聽課。做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

3、會復習。及時復習，鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

4、會作業。掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規范；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。

5、會總結。全面整理，編織成網；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規律；總結方法，提高效率。

6、會記憶。明確目標，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經驗，概括記憶；培養興趣，積極記憶；分析矛盾，對立記憶；分類歸納，系統記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

三、校本研修與高效課堂

（一）研修高效課堂模式，提高課堂教學效率

1、杜朗口?三三六?自主學習模式 即三種模式：預習、展示、反饋（課堂）； 三個特點：立體式、大容量、快節奏；

六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

依時間又稱?10+35?(或?0+45?)課堂模式：

即一節課45分鐘，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。或全部45分鐘屬于學生。

2、昌樂二中——? 271?高效課堂教學模式（1）?271?模式的內涵：

①學習內容方面：20%的知識——自學能會；70%的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。

②學生組成方面：20%學生——特優生；70%學生——優秀生；10%學生——待優生。

③時間分配及內容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑；70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測。

（2）?271?模式的五個步驟

學生自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

3、兗州一中——?循環大課堂?高效課堂教學模式 即?三步六段??35+10?循環教學模式： 模式簡介：三步，即課前、課中、課后；

六段：即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業。35+10循環模式：第一節課的后10分鐘和第二節課的前35分鐘共同組成一節課。

三步為一課，一課分兩段；循環往復，課課相扣。

35分鐘的上法：通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提高，通過拓展實現升華；

10分鐘上法：明確目標、指導方法、點破難點。（1）模式的靈魂：一個轉變，兩個前置，三種方法。一個轉變：師生角色的轉變； 兩個前置：問題前置和學習前置；

三種方法：自主、合作、探究。

（2）過程控制：即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。

（3）效能分析：實現了教學成績的跨越；實現了師生教學相長的雙高效益；實現了課上和課下兩種?學習態?的和諧統一。

關于?課前?

教師要求：（1）在集體備課的基礎上形成具有本班特色的?導學案?；（2）設計出課堂教學互動的方案。

學生要求：通過預習解決A、B級問題，對C級和D級問題形成初步?困惑?，以便帶入課堂。

關于?課中?

按照六段式教學模式的要求，實施?生生互動?和?師生互動?，讓每個人都成為交流者。

關于?課后?

教師要求：備好課后課，設計出學生中?未清?問題的解決方案。學生要求：完成當堂作業，向學習委員反饋?未清?問題。

4、魚臺一中——?四環導學?高效課堂教學模式（1）?四環導學?教學模式的內涵簡介

?四環導學?中的?四環?是指課堂教學活動中的四個環節，依次是：自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。

（二）研修高效課堂的評價，提高學生的學習興趣

高效課堂的評價法則也是一門校本研修校本課程。要利用更多的時間去研修課堂的評價法則，掌握科學有效的評價方法，激勵學生的學習興趣和求知欲，保證評價真實、有效、高效。

（三）研修高效課堂的規范操作，讓課改更加精細化

規范操作高效課堂，做到有規范的?形?，保證有效的?神?，也是一門需要研修和提高的校本課程。規范操作，有利于推進?三化?管理質量年主題活動，更有利于提高課堂教學質量。

5、?五步三查?高效課堂教學模式解讀

?五步三查?課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經驗的基礎上，總結形成的一套具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現。

?五步三查?課堂教學模式在步驟命名、環節設計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，并盡可能從方法和規律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念?頂天入地?的問題。本期特邀高效課堂培訓專家張海晨對此模式進行系統解讀。

?五步三查?教學模式

?五步?：指課堂環節五個基本步驟。第一步：獨學； 第二步：對學、群學； 第三步：組內小展示； 第四步：班內大展示； 第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：在學生獨學時； 二查：在組內小展示時； 三查：在整理學案，達標測評時。第一步：獨學

?獨學?指學生個體學習而言。在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課導入。

（一）檢查反饋：從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注C層次學生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進行。

（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環節，其作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學習目標。

（三）獨學：所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創造性。

1.對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。獨學環節完成后，要及時告知本組學習組長。

2.對教師的基本要求：教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態；尊重個體差異，不搞?一刀切?、?齊步走?；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；獨學環節完成時要對各組進行即時性點評。

第二步：對學、群學

?對學?指兩名同等學習程度學生的合作學習；?群學?指小組內不同程度學生的合作學習或具體指?學習對子?間幫扶學習。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。

1.對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現?兵教兵、兵強兵、兵練兵?。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。

2.對教師的要求：基本上等同獨學環節的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調查，并做好必要的問題記錄。

第三步和第四步：組內小展示和班內大展示

?小展示?指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；?大展示?指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。二者的區別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。

1.對學生的要求：展示要體現?四性?：問題性、層次性、互動性、創生性。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦 8 點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。

學生展示行為中要聚焦問題，避免?平行站位?；展示學生要提前進入預定位置；展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規范；展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規范，合理運用雙色筆。

第三篇：高效課堂研修總結

初中數學個人研修工作總結

商丹高新學校 董小鋒

學校教學的主要形式是課堂教學，數學教學目標需在課堂教學中完成，新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養學生的創新意識。而這一目標完成的主陣地就是課堂教學。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人，而教師則是課堂的組織者、引領者、參與者。一節好的數學課就是要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

我認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。(2)受傳統應試教育觀念影響，教師評價過于關注學生的考試成績，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。

2.“學”的方面存在的問題

(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習自主習慣差；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋，不能按時完成。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，每周發的周周清不能認真完成，加之不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了要求糾錯，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常費了力卻不見效果。

(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又沒什么，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，甚至抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構建數學高效課堂的方法

（一）、想方設法建立融洽的師生關系。

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

（二）、要提高數學課堂效率，在教學方面我認為主要有以下二個方面： 激發學生的興趣

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

（1）、創設良好的活動情境 經過自己的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行風是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學生學習的自由

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，分式方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

2、提高學生自主合作學習的能力

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習，充分發揮優生的作用，形成兵教兵、兵帶兵、兵促兵的合作學習局勢的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，在研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無難事，只怕有心人”，只要我始終做個有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會得到不斷的完善。

2017年1月9日

第四篇：南充市高效課堂推進會

“南充市高效課堂推進會”匯報材料

受學校派遣，我參加了4月11日至4月12日在蓬安舉行的“南充市高效課堂推進會”，會議由南充市教育局主辦，蓬安縣教育局承辦。南充市教育局、教科所領導和蓬安縣委分管領導出席會議并講話，《中國教師報》總編輯雷振海受邀參會并致辭，“課改專家”安徽省銅陵市銅都雙語學校校長汪興益作了《高效課堂實施策略》專題報告。會上，蓬安、南部兩縣教育局、兩所學校和兩位教師代表分別作了經驗交流。

汪興益校長所在的銅都雙語學校堅持“以生為本、以學為本”的課改理念，經過多年的不斷實踐與研究，于2009年形成了具有銅都雙語學校自主特色的“五環大課堂”的高效課堂模式。

所謂高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高校發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

經過不斷研究和實踐，高效課堂演變為現在的“人本跨界大課堂”?！叭吮究缃绱笳n堂”的內涵有以下幾點：

第一，課堂是一個學習型共同體。這個共同體是學生成長、發展和教師專業提高的共同體；第二，教育教學資源優化利用最大化是跨界的旨歸。最有效的教學是教學資源利用的最大化；第三，在充分解放教師和相信學生的基礎上實現課堂效益最大化。

“人本跨界大課堂”的核心是“三?！?、“五環”、“六度”?！叭！笔侵付ㄏ驅W、互動展示、當堂反饋三大模塊；“五環”是指導學流程中要經歷的自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結歸納五大環節；“六度”要求教師在導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當堂反饋的有效度。

“人本跨界大課堂”的實施策略是：

一是讓熟悉學生對“五環”課堂模式，對課內自主學習規律、規則、規范的“三規”理解透徹；二是學科“導生”培訓到位，每一學科起始時期必須至少有3~5名“導生”，逐步達到人人皆為“導生”；三是明確課堂“三規”責任，以年級為單位定期對行政大組長、學習小組長、學科課代表、紀律班長進行培訓；四是“學道”的設計必須符合“導生”主持課堂的特點，起始時段的“學道”盡可能降低知識難度；五是“學道”實施前，“導師”必須進行再次執行性研備，對跨界性課堂中可能出現的問題進行預判，并給出解決方法，形成“人本五環跨界大課堂”的執行案；六是“學道”實施的前一晚，必須對“導生”進行“學道”剖析；七是課堂實施中，要及時發現優秀的“導生”、優秀的“行政大組長”，并及時地放大優秀的作用；八是導師在跨界流動時，進入一個自然班級停留時間不得少于5分鐘，并參與課堂學習與主持，調動、規范課堂。

4月12日，與會代表分組考察了蓬安縣高效課堂基地校，進行了聽課互動。我所參觀的蓬安縣實驗小學根據學校實際，經過近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內涵是“1”指達成一個目標：全面提高學生素養；“5”指課堂5個環節：“指導預習—合作探究—展示點撥—達標測評—整理小結”；“2”指形成兩種能力：自主學習和自我管理能力?！?52”還指時間分配，一節課40分鐘，平均分成8份，每份5分鐘。所以“1”指用1個5分鐘指導預習，“5”指用5個5分鐘學生合作探究、展示點撥，“2”指最后兩個5分鐘完成達標測評、整理小結。在幾位老師的展示教學中，他們真正做到了把課堂還給學生。課前老師指導督促學生自主預習，讓學生課堂上有話可說，有問可疑，有據可辨；課堂上老師真正深入學生的合作探究活動，成為學生學習的伙伴，全面地了解學生的學習情況，及時地調整教學策略，提高后續教學的針對性；在展示質疑環節，首先進行分組展示，再進行質疑點評，在爭辯的過程中構建新知識，老師既是質疑對抗的始作俑者，又是質疑爭辯的引導者和調控者，其實就是將老師的角色由演員變為導演，由主講變為“主謀”和主導者，由一線的選手變為二線的推手，充分激發學生的學習興趣和自主性，激活學生的思維，在成功的體驗中激勵學生向著新的成功邁進，進而形成良性循環。

蓬安實驗小學整潔而又富有文化氣息的校園環境，學生良好的行為習慣，老師們良好的精神風貌，設計精巧、韻味十足的國學誦讀展示都給我留下了深刻的印象。“學然后知不足”，我們一定能在對比中揚長避短，不斷進步；學以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長，實現超越；著力于打造學習型教師隊伍和學習型學校的三原實驗學校也一定會產生出更好更有價值的教育思想、教學方法和教育成果。

第五篇：高效課堂推進會發言稿

高效課堂推進會發言稿

當前，“有效教學”、“高效課堂”成為教育的熱門話題。我們與時俱進，推進了適合本校校情和學情的“導學式課堂教學模式”。

在此期間，學校多次組織教師參加觀摩課和示范課，提高了教師認識水平。而且把自己看到的、聽到的、想到的都付諸實踐。通過實踐，我認為最難的是備課和實行小組合作。

精心設計好每一份高質量導學案，這是取得良好課堂效益的前提。堅決杜絕粗制濫造，隨意從網上下載而不加任何思考和提煉，亦或是任務式地敷衍一下就完成導學案制作的行為。

備課這一環節包括教師備課、編制導學案和學生預習。教師備課重點突出集體備課，集眾人智慧，把導學案備精做細，通過導學案更能體現整個高效課堂的流程，知道每個步驟要讓學生做什么，教師做什么。在導學案編寫中，我們要備教材、備學生、備學情，備到每個環節學生的參與率、學生的發言概率、學生知識點的達標率，而不是簡單的把教案上的東西復制、粘貼到導學案上，它確實需要我們狠下一番功夫。

針對初中歷史學科的教學特點，導學案設計大致可分為以下幾個模塊：

①課標導航（解讀——中考命題的出發點和依據）；

②自主學與練的模塊；

③疑難解答（師生互動、精講點撥——這是隱性的，導學案文本形式上不能體現出來，屬于在課堂教學流程環節中起承上啟下作用，旨在突破教學重點難點的部分）；

④鞏固提高（如當堂背誦與抽背、精選習題呈現本課重要知識點等方式）。

備教材容易備學生難。

對于分組教學，現在還是處于試驗階段，摸索時期，在平日教學中往往不可避免的會出現一些問題，存在一些困惑，最突出的就是時間的掌控問題。以前教學時，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學生，可總不行，一放手，學生的思路就不受控制了，什么五花八門的問題也出來了。而且自學、交流展示太費時間。

1.學習小組的劃分。按三個層次組成5—6人的學習小組，以前后排為宜，指定兩名小組長。組長負責全組學習的組織和檢測，教師負責各組長的學習和檢測。

（1）每小組兼顧高、中、低三個層次，即A、B、C 6人組成，A為基礎好反映快成績

撥尖的學生；B是基礎一般成績中等學生；C是基礎較差學習有困難的學生。組長

一般由學習能力較強的A擔任，可稱為“教師助理”，學生的座位是三人一排，前

后兩排為一組。

（2）、組成成員間要兩兩結為對子，對子之間既是競爭者，也是合作者，更是監督者。

一般都把c分開。如上課開小差、說話、看課外書、做小動作等都由對手解決。

(3)、組間要充滿競爭，組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責，教師要采用

多種方式調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，并做好即時評價。因為評價是武

器。最終達到的目的是A能把B、C級的同學都教會。

(4)、教師通過詢問小組長來掌握小組的學情。為防止小組長作弊，教師要抽樣檢查。

所以，小組長作用的好壞，決定著教學的優劣。

總之，小組學習很好地體現了新課改的核心---自立、合作、探究。學生通過自學、對學、群學達到兵教兵，兵練兵、兵正兵，官教兵，兵教官，兵強兵整體提升的目的。

2.學生預習設計。教師為學生安排十分鐘預習內容，提綱式，不宜過細，而且要與自學指

導相銜接。大預習瀏覽一章的內容，只做了解，時間自主安排；中預習瀏覽一周內要講的內容，標出重點，時間用周六、周日時間，教師給出該章知識網絡填空，初步了解本章知識結構；小預習閱讀下一節要講的內容，時間為上課前一天，由教師提出預習提綱，明確學習目標。學生依據預習提綱進行預習，并結合課本解決基礎知識；對于有一定難度的內容解決不了的要形成問題，這些問題帶入學習小組，以便于第二天上課時交流。這就要求：學生要仔細記錄不會的內容；各小組長匯總預習記要，及時反饋給任課教師。

四、加強課前檢測和當堂反饋課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程中，盡可能讓學生在課堂上完成這一內容。這樣既能檢測學生當堂的學習的效果，又能減輕學生的平時的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去做預習，去拓展知識面，去認真復習，去自主探索??

歷史學科的特點是要求學生牢固記住那些基本知識點（重要的歷史人物、事件等），一堂課至少要留足10分鐘讓學生及時鞏固，堅持先鞏固后練習的原則。練習的方式可根據具體教學內容靈活確定，可用抽背方式或精選習題的方式進行。為了提高課堂容量和效率，還可以適當運用多媒體課件輔助教學手段，如呈現精選的一些史料或者鞏固習題。為了及時得到反饋信息，把握學生當堂掌握的程度，可通過學習小組組內互評、教師精評方式來實現。