第一篇：崔其升校長講話稿

山東省杜郎口中學校長崔其升 在烏海市海南區 當然，圍繞著改革相匹配的是建立健全合理的管理體制，改革與管理體質的建立健全是不能分割的。

杜郎口中學的課堂教學改革

從“學生”方面來說，我們首先解決了老師、校長、教育局領導都關注的“三學”問題，即：厭學、輟學、升學。

“厭學”是教學中內在的最大的、最不容易解決的、困擾著我們教學質量的問題。多年來我一直在反思，造成“厭學”的原因？在聽課的過程中我曾經發現有的學生在課堂上睡覺、有的學生趁老師不注意互相打鬧??課后我問這些孩子，你們為什么要這樣做呢？學生說：校長我跟您說實話，我也不是不想學好，也更愿意聽明白，就是老師講的這些理解不了，跟不上，甚至一句話也不明白。學生真實、樸實的回答讓我終于明白了“厭學”的原因，我得出的結論是：“厭學”是我們教學過程中的老師傳授、老師講解、老師灌輸、老師一言堂、老師滿堂灌、老師好心好意的“送知識”給學生造成的。老師的教學與優秀生能接軌，老師的講解往往只是針對班中基礎較好、理解能力較強、學習成績靠前的“精英式”的學生。平時課上多提問，作業也總是被展評，老師營造的這些氛圍使這些學生有一種優越、自豪感，對于偏差的學生來說則缺乏多方的關注，一個公式沒理解、一愣神沒專心，老師講解的一個步驟沒聽清、沒弄明白，久而久之，隨著年級的升高，這些所謂的差生學習語文、數學、英語等學科的難度就越來越大，“厭學”問題也就越來越嚴重。

學生學習的動力在哪里？一句名言大家都知道“興趣是最好的老師。”可如果進一步追問怎樣培養“興趣”？書本上沒有標準答案，需要我們去探索??

杜郎口中學從1998年開始改革，從課堂著手改變傳統的教學模式，具體來說，就是“變師為生，變教為學”這八個字。這里的“變師為生”是指改變原來老師一言堂的教學方式，把更多的課堂學習時間還給學生、把更多的學習空間還給學生、把更多的學習機會還給學生、把更多的學習自由還給學生、把更多的學習快樂還給學生，讓每個學生能站出來，面向全班同學、面向自己的老師能講會辨、能寫會畫、能與其他同學質疑、對抗，能聯系歌曲記憶知識，能編排課本劇，栩栩如生的扮演角色，能以多種形式展現自己的學習成果，讓每個學生能把自己的靈魂、把自己的理解、把自己的精彩、把自己的特點、把自己別出心裁的思考，把自已另辟蹊徑的探究、把自己的靈性、把自己的靈感、把自己的作品、把自己的觀點、把自己的主張、把自己的論據在課堂上充分展現出來。當學生把自己所想、所思、所悟、所創作、所論證、所總結的和大家交流出來并受到大家的關注和認同的時候，他就會感到有尊嚴，從而充滿自信，擁有自豪感，這個學生就會發生積極的變化，對學習就會充滿興趣，學習就會步入良性軌道。

我們這些年來聽課時從不看老師，對課堂的關注主要是看全體學生的“表現”、“表演”、“表達”，尤其是看每個班學習成績靠后的學生，看他們在這一堂課上站起來幾次，回答了幾個問題，演講

了幾次、辯論了幾次，到黑板書寫了幾次，和其他同學質疑了幾次??把課堂是否觀注每一個學生，特別是關注學習靠后的學生作為判斷全班學生的學習狀態是否在提升，全班學生的整體成績是否得到提高，老師是否準備充分盡職盡責，課堂教學是好是壞的標準。當然，這樣做對于班級中學習成績較優秀的學生來說，階段性的成績可能會受影響，因為他站起來回答問題的機會少了，受到老師的尊重分化了，但我認為這樣的狀況不會長久，因為學生的學習，不是看學生記會了多少知識，解答了多少題，而是看學生以這些知識、這些題目為基礎，思路打開了多少，腦筋的靈活性、眼光的高遠性、對是是非非的判斷能力如何？有了問題，他是否能把握問題的來龍去脈，根據問題的主要矛盾，選擇適當的解決辦法，當全班真正有了學習內容的深刻度，較優秀的學生不會差到哪去。近幾年，我們縣的中考狀元都出自杜郞口中學就是最好的事實證明。

聽課時不看老師，并不是說老師不重要。過去我們的教育是“水落石出”的精英教育，以教出的精英水準判斷老師的好與壞。新時代、新背景下，我們的教育是“水漲船高”面向全體學生、注重每個學生發展的教育。經過十幾年的教育改革實踐，我心中對好老師的判斷逐步清晰，我認為一位好老師應盡可能的自己站在角落里，為每個學生創設一個屬于他自己的舞臺，使之能有面向同學、面對大家交流自己心聲的環境與機會，能通過這個舞臺激活自己的思維，開闊自己學習的思路，敢于站出來解答、探討問題，努力實現自我超越。

綜上所述，要解決“厭學”問題，就一定要進行教學改革、教學創新。而教學改革、教學創新其實沒有什么復雜的教學理念，就是要改變原來“滿堂灌”教學模式，讓學生以課堂主體、以主角的身份，在課堂上有話語權，在課堂上動起來，讓學生成為學習的經歷者、成為學習的表現者、變被動學習為主動學習，讓學生真正的成為了學習的主宰，在課堂上展現出來。這正是杜郞口中學課堂教學的本質特點，也是這幾年來，大家寧愿擔擱工作，不遠萬里、勞頓、費財關注杜郎口的原因。

解決了“厭學”問題，“輟學”與“升學”問題也迎刃而解。現在國家的政策很好，不存在上不起學的問題，之所以還有學生輟學，就是因為他們在學校里學不會、活受罪，厭學所以輟學，不厭學自然不輟學。與此同時，我們學校的升學率近幾年來始終保持100%，從杜郞口中學畢業的學生在考大學的時候，重點大學錄取率也比其它學校畢業的學生高40%。

從“老師”方面來說，杜郞口中學的老師水平有限，但就是在這樣的的基礎上，通過改革，我們的老師轉變了工作態度，轉變了教學理念，到目前為止，已先后有2000多人次到全國各省、市（除西藏自治區）獻課，贏得了巨大反響。

杜郎口中學的日常管理

我剛到杜郎口中學的時候，學校狀況非常的糟糕，到任 改變學校現狀，讓老師們辛苦、讓老師們在工作上有更大的投入，那我們就哄你出去??班主任收的學雜費用沒有一個按時交到學校，過去的老校長還要去求班主任，打借條，借錢來買辦公用品。我買辦公沙發還被舉報到檢查院，還有人說我有作風問題。舉這些例子我主要想說明管理學校最重要的是“風氣”，風氣不正，想要讓老師工作賣力、投入、扎扎實實的、任勞任怨的干是不可能的。

我進入學校一直到現在，始終都堅持根本性原則的是不要把作校長當作是一種“職務”，而要當成一種“職責。”作領導不要耍官威，要作你所領導團隊的最優秀的樣本。你的所作所為對，對身邊的同志是否有感染力，讓人家心服口服。前幾年，老師不夠用，杜郞口中學的老師調走了，新來的老師又遲遲不報到，2001年秋天，還有六個女老師先后生孩子，我充分利用學科教學師資欠缺的空檔，來展示了一下自己，讓大家了解來的這個崔校長是否有水平，是不是教學中的優秀者，還是只會說空話，我先后在不同的學期擔任了語文、數學、物理、歷史老師，并且向全體老師承諾：如果我所教的學科不能在學校測試中拿 口鎮長找我，輕易不要暴露我在學校，我不想讓社會上的一些不良風氣影響學校的正常教學工作，每天我都鉆進教學工作中，白天聽課，晚上和老師們開個小型座談會，談談課的問題和改進的建議。現在我對杜郞口中學的領導班子說：不論是聽課量化，還是你所教學科日常的抽測考查，在全縣的大型考試，還是是學生預習筆記的檢查，不管哪一個方面，你落后了，你在老師隊列中排在 中學報考重點高中的學生共268名，其中有267名被錄取，從那以后，學校逐步地發展起來，每年教師節，杜郞口中學都會因為教學工作突出，獲得相應專向的獎勵，多的時候幾萬元，按規定，獎勵的50%歸我自己，但我從 爭在哪3到5年時間內，使教師的平均年薪由現在的2萬多元增長到10萬元。學生的服裝、食宿學校也包，因為學生為我們的學校發展立下了汗馬功勞。杜郞口的老百信有困難，學校有能力就盡可能的多幫些。來到學校之初，經常有一些社會閑雜人員到學校滋事，打老師，影響正常教學，我親自帶著領導班子與他們“肉搏”，堅決維護教師和學校的正當權益，這些看起來與學校的教學關系不大，但學校對教師的關愛，換來的是教師積極的工作，全身心的投入到教學中去，現在有許多老師站出來說，我還達不到崔校長的要求，有的說我程度低，雙休日的時候我要在學校加加班，備備課，有的積極承擔學校的護校、清掃等工作，有外來記者說你們學校的勞動強度是其它學校的二倍，可老師們卻說：“學校對我太好了。”

近幾年，杜郞口中學的公益性工作做得很好，一個沒有公益心的人怎么能做好工作呢？現在我們教師的獎勵分為兩部分，一部分是按教師的成績，每半個月評聘一次職稱并予兌現，另一部分用于公益性獎勵，看哪位老師為學校想的多，主動承擔的公益性工作多。董力強是2008年新招聘的老師，他到北京集體進行舞培訓時，一看安排的伙食費用貴，他就沒有交這部分費用，而是在每次吃飯時，到外面吃些，回來后他也不到財務報銷這部分費用；還有一次他上體育課，發現天要下雨了，他安排學生回到教室，自己撒腿就向宿舍跑去，后來我們知道他是去幫學生收晾曬的衣、被，這么年青的同志，對學校忠心關愛，風格高，在點評完他的事跡后，我直接宣布讓他到財務領1000元獎金。在我們學校現在形成了“誰出好心，誰有好報”。一位教師到外地去獻課，他所教的班級就會有人主動承擔下來，決不會耽誤正常的教學，甚至教的比自己的班還用心。學校節日放假，總有老師主動來學校巡邏。如果你再到杜郞口中學別光關注杜郞口的教學，也要關注杜郞口中學的教師風貌。

一個偏僻、落后的農村學校之所以有今天的發展，關鍵就在于讓老師認識到了工作的價值和人生的意義，所以，學校的領導不再只是靠制度來領導，更主要的是靠教師自己來領導。

我們改革十四年總結了三十二個字的改革特點：人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展。希望大家能在教學中細細體味。

最后祝愿我們烏海市海南區的教育事業結合國家中長期教育綱要，一步一個腳印地穩步提升，更祝愿我們的老師們工作順利、身心健康、家庭幸福。

第二篇：崔其升校長講話

課堂的本身就是“人”

事在人為，有的人在工作的30年，能夠積極進取，有的老師得過且過，無所謂，上面叫我干啥干啥。大多數人甘愿平素，結果碌碌無為。

下面我就用具體的實例給大家講講學校真實的故事。

張代英，杜郎口中學副校長，職高畢業，畢業后回到這里教書。她的基礎不好，個人的悟性和天賦也不算最杰出，只能算中等。但她忠實、本份、敬業，在她的身上體現兩句話：“工作大于自己的生命，單位超過自己的家庭。”一點都不假。她現在上初一地理課，我不在學校時主持工作；外來參觀的，每天都要有很多座談，學校各個部門的工作，學科、年級、考評、質檢，乃至后勤，都要操心。現在張代英的身價，如果允許的話，年薪在100萬以上。很多民辦機構的老板，都來邀請。兩年前，她帶著楊玲燕、袁艷艷老師到澳門講課培訓，她到過了全國所有的省份。尤其是2002年，她剛剛被聘為年級主任，為了把這個年級的學生帶好，兩個人商量，三年一輪初中，暫時不要孩子。

人一輩子，要想得到身份、地位、身價，但是你的所做所為，多少人能忘我的、至誠的，內心中生發出把事業看成自己的惟一？有一次，她剛從南京講完課回來，高速路連夜去威海，車掉到了深溝里。大腿骨受傷，可是沒幾天，她就堅持回學校參加會議了。“現場的會議氛圍和別人告訴我的，是不一樣的。”她現在已經是山東省的優秀教師、聊城市名師，早早地就評上了高級教師。

如何看待我們在世上走一遭，能造成多大的影響？多少人希望輕輕松松，一談工作就問“累不累”、“工資多少”，沒一個問“業績好不好”，價值觀的缺位，造成我們認識上的問題。

包括我們自身的建設，尤其在教學成績，操一般人操不了的心。操心和下力是不一樣的。當一個人對事業全身心置之于此的時候，沒有一個是做不好的。沒有拿出最佳，就是不在意、不在乎。很多人都糊涂一輩子，都滿足于現狀，滿足于現在的工作。一個不滿足、向自己挑戰的人，對自己達到嚴格、嚴苛的人，是優秀的人。當一個人的修為，達到這樣的程度，一定沒有不優秀的。

做得好是本分，能夠搜尋到了不足的、短的、空的，并把這個當成工作的惟一，工作就是缺陷、漏洞、不足，這是工作惟一的指向，沒有別的。這樣能不進步嗎？自覺、自主、自發，沒有干不好的，沒有不杰出的。給事業打折，命運就打折，對事業的忠誠，就是對自我的尊重。多少人造假、搞欺騙，看到領導在就欺上瞞下，公共場合發言光撿好的說。大家看杜郎口中學的反思會，哪個老師覺得課上的不好，現場反思，自我批評，自律200元。一個人的覺悟、自律，這才是真東西。一個人一輩子會產生很大的漏洞，私是萬惡之源。人的光考慮自己、偷懶、隨便、利益能不能最大化自己得到、礙我事的人都是壞蛋，這樣的人占多少？100個占99個。為什么人不杰出？修養不夠，有公無私、大公小私做得不夠。我們說“為公才能為私”，為公最后成就的是自己。有的人就理解不了這點，可能光嘴上會說。我們尊重勞動，尊重付出，尊重做出貢獻的人，公平正義是最大的工作動力。一切就是搞工作，沒有絲毫的人情味。誰的業績好，誰走出去。

能干事、干成事，意味著操心、費力，對孩子負責，對學校聲譽負責，學校反過來對勞動負責，對教師負責。所以，真了解杜郎口的人知道，其杜郎口課改實不是什么教學改革，真正是正義，促進人的轉變。

成在自己，敗在自己，一輩子只給自己過。2012年評選最美鄉村教師，我被評為第三。劉延東同志主持會議，溫家寶總理接見我們。我現在是9個大學的特聘教授。個人通過努力，作了一點工作，有了一點成績，這是一種對自我的肯定和認可，這種肯定是我們需要的。忘利、忘名、忘我，才能真正實現有名、有利、有我。對平臺和工作，珍惜、愛惜，不怕沒利益，就怕沒貢獻，沒業績。

杜郎口走到今天，已經在做人、個人的修養等方面到了這個階段。我們也講教學，但這是載體，我們只看人的道德。工作就是道德，表現就是人品，業績就是人格。工作這些事，五年十年都是這樣，能做不好嗎？人是本，事是從，人做好，事沒有做不好的。

課堂本身就是人。研究教育，研究教學，一定立足于人。現在備課，關注于目標、任務、內容。人都有向上、被別人尊重的需要。人的內心需要是什么？是尊嚴，是尊重。人人都需要被別人看得起。過去我們關注課堂，往往不關注人，我們不明白課堂的意圖到底是什么。杜郎口中學十幾年，就是課堂上機會多、人次多，讓更多的孩子亮一亮、展一展、說一說，也就是我們常說的“學生是課堂的主人”。這里的課堂，十幾年如一日，一定要解放學生，讓學生成為眾目睽睽、聚焦的人物，感受到自我存在、自我體會到自身的價值。不甘心在人后。買車，買房，我們成年人都是如此。其實人在世上，很多時候都是爭口氣，不甘愿落在人后面。這也不是攀比，這是競爭、競賽。總統為什么只能干兩屆，就是把更多的人激活、激發。課堂中，學生學習的是自己的事，本來是孩子的事，現在老師包辦代替的太多。現在孩子，愿意放假的多，愿意上學的少；對學習反感的多，對學習愛好的少。為什么？因為他們不是學習的主宰者。學習不是發生在他們身上。我不能去練一練、寫一寫，是逼著去做不愿意做的事。

什么是好課堂？主動不主動，情緒高不高漲，快樂不快樂。我在課堂上是不是受到大家的表揚、獎勵，學習的內容都是一種載體和憑借。通過我自己的努力，收到他們對我的認可，這種自豪感、成就感，催發了人走向了自主、自發。作為成年人，不自覺，追求高效的不可能的；學生不自發，追求自主、自愿，是不可能的。

老師只不過比學生年齡大，只是儲存的知識多，跟學生也是一樣的，是成長的共同體。哪個老師，上課要接收學生的提問，這樣成為慣例。作為一個被學生檢閱，別學生提問的人，這樣成為杜郎口的慣例和常態。這就是把老師們降下來，讓老師和學生地位一樣，別高高在上，成為學生中的首席。跟學生分享自己在難度上、深度上的體會，這樣老師就成為交流者、困難中點撥者的角色存在。老師個人的自我修養，帶領和影響孩子，作為老師，就是這三點。

學生什么時候最高興？放假了，出了校園的時候。這多尷尬。課堂如果有了開放、民主、自主、包容，把每個同學向上、進取之心，在這樣的場景下好好地孕育發展，老師的“滿堂灌”變成“百家鳴”，多好。在課堂的內涵上，我們也有一些思考。比如，對文本打破學科年級，遇到哪個文本倒背如流、出口成章。最好的學習是心靜下來。現在很多人認為課程是最好的改革，認為翻轉課堂是最好的教改，這些當然有借鑒性，但如果把這個當成課改本身，就大錯特錯了。發生在學生中，由學生掌控，才是真正的好教育。一個人扎實的風格，吃苦耐勞的品質，在課堂上鑄就才是最重要，也是必須的。杜郎口已經這樣嘗試，個別老師做得還不徹底。反思會上的文本，老師和學生背誦，這都是基本功。文本那點事還不能脫口而出，我們還講什么？只有倒背如流，才能確立學習的前提。只有這樣，別的事才能輕松從容。

思考、研究、分析、發現。動腦筋，即使文本背誦也不能是機械記憶，一定要發掘內在的結構、特點，理出層次。記憶力是學習中的第一能力，它是智慧打造。善于分析、思考、研究，善于提取規律本質。學習的過程是長智慧、長靈性的過程。這樣訓練下來，當孩子看兩遍，就能知道怎么學習。學習的過程是讓腦袋敏感的過程，靈性的過程。如果教學就是為了考試，就是個死胡同。這種對思維分析的研究法，我們做得也不夠。

我們還要把知識放大。見多才能識廣，不能局限于課本，要把它拓展。政治課堂，唐詩宋詞、名言警句，都要引進來。學生能知道嗎？比我們老師想象的知道的多多了。以課本為重要的參照物，能不能把它放大，涉及多、牽涉多，這不僅僅是知識，還是人的思路，讓學習不是僅僅圍繞一棵樹，知識這么廣博無窮，讓學習打開。

我們還要引導學生產生自我的主見、觀點。數學會出題嗎，語文下水作文，地理能不能畫出學校的、村子的草圖，有沒有這樣的實戰，學以致用。思考、研究、分析、發現，要形成智慧，會總結，會發掘，上顧下聯、左顧右盼、四面八方、能多不少，多多益善，生成自己的發明、自己的“專利”，這種學習，才是真正的學習。

我們一定要立足于學生本身的個性和素養。做人，今后走向社會，成為他自己，要有大作為。最近我們抓學生尤其是業余時間的行為規范，從微小的組成人的言行舉止看一個人的后期發展。我們特別關注，小到一個人的頭型，穿著。人是一個綜合體，不能說課堂上十分主動，課下不規范、打打鬧鬧，那樣的學習都是假的。人的綜合素養，我們以周為單位，教師的宿舍照相機都照一遍，公布出來。一個人的杰出，是個整體。人一輩子就是在在乎和不在乎、在意和不在意、認真和不認真中區別開的。

大家來到這里，更多的是要看我們這個學校的正能量，化作我們的行為，真真正正用到教學中，形成對孩子的學生的一種滋養。希望大家不僅僅是學到技術，更重要的是學到修養和對工作、人生的思考。

第三篇：崔其升演講稿

2010年2月27日，中國基礎教育卓越校長、卓越教師培養基地第四期培訓在北京市人大附中隆重舉辦，崔其升演講稿。來自上海北京、山東、云南、四川、寧夏、新疆、湖北武漢、浙江溫州等地130多為名校長和校長云集在人大附中禮堂，教育部副部長郝平、教育學會常務副會長郭振有等20余位領導和專家出席。

開學伊始，人大附中劉彭芝校長和她的同事到以課改聞名的山東杜郎口中學參觀交流。今天，劉彭芝校長特意邀請了杜郎口中學校長崔其升來北京做演講。崔校長帶著語文備課組長徐立峰老師和一個班的孩子，在名校長的眼皮底下，上了一場精彩的觀摩課。

崔其升校長演講原音重現

大家上午好，杜郎口中學是山東省聊城縣杜郎口鎮的一所初中校，也是農村校，現有600學生，14個教學班，規模不大。我1997年4月28號到這所學校當校長。做校長之前的十幾年以及我到了這所學校的一兩年，這所學校在我們縣里是薄弱校，雙差校。一沒有正常的常規，二沒有很高的成績，從1998年暑假以后我們進行教學改革，到現在已經有12年了。

12年風風雨雨，酸甜苦辣。在這12年當中，我和我們的老師團隊腳踏實地的搞創新，一心一意的謀發展。2005年11月12日和13日，山東省在我們學校舉行了無規學校教育教學現場會。從2006年到2009年末，四年時間來杜郎口學校參觀人員已經達到了45萬人。這個人群當中，有我們教育部的領導，有教育學會的郭振有會長，有中央教科所的領導，更有山東省教育廳七位廳長。

尤其是當我想起到杜郎口聽課參觀，濰坊市的一所學校為了早早的趕到學校聽第一節課，在高速路上開車速度過高，當時天又有大霧，死了人。當我聽說貴州的秦瓊學校的老師們沒有錢買臥鋪，站了十幾個小時到聊城。下火車的時候竟有兩個人腛了脖子，腫的像我們家里喝粥的碗口那么粗，站力不住，直接倒在了地上，住進了聊城市人民醫院。

我是時刻刻的提醒我，學校的改革只是剛剛一個起步，只是正在進行中，我們還不完善，我們的工作還有好多在后邊。今天，有幸代表杜郎口的老師學生到我們全國知名的人大附中來給大家上一節觀摩課，我覺得非常光榮。12年來，尤其是最近8年以來，我們由“以人為本，關注生命”為理念，以“促進人的發展”為思想，以“促成主動進取積極向上的強烈愿望”為動力，以“課堂改革”為突破口。

現在回想一下，在三個方面，在改革上有一定的價值，有一定的意義。

第一，最近三年，我們以學生性格的健全為課堂的方向、目標、落腳點，和學生的對接為根本。我們不是讓學生學得更多的知識，會做幾道題，在考試當中得一個高的名次，得一個高分。因為我知道，學生今后走向社會，他的個性，他的品質，他的道德都是在學校里培養的。

最近我們五年堅持著三句話的培養目標。“自主、自信、自強不息的性格”，把這句話當做我們課堂當中所追崇，所追求，所完成的我們的主線。我們要求學生把學習當成自我的事情，課堂上由一個人的積極性變成若干個學生的積極性。到學校參觀的人都知道，杜郎口的學生回答問題不用舉手，只要有觀點，只要有思路，只要和兩一個同學的解題方法不相近，不相同，自己主動的走到聚焦處，面向著老師和同學進行講解。我們學校近年來沒有了講臺，撤走了講桌，老師走到學生的集體隊伍當中成為學生學習的伙伴，學生成為學習的首席。

因為剛開始改革的時候，也曾經要求老師10+35分鐘的時間模式，老師充其量在45分鐘的課程當中，不要超過10分鐘，讓學生的時間讓學生占有，但是老師的傳統慣性，一張嘴就收攏不上，整節課半節課都是老師自己的，學生沒有話語權，所以后來我就大膽的給老師開座談會，開碰頭會，我們把講臺撤掉，讓老師和學生真正的走到一起，打成一片，把黑板下的聚焦點讓給學生。

在課堂上關注“表現、表演、表達”，這三個“表”就是課堂的評價標準。我們非常艱難，一節課下來，我們觀看的是學生，他的參與度怎么樣?發言的質量怎么樣?他的勇敢精神怎么樣?他的自我主任怎么樣?不再看老師。

我自從來到杜郎口，我眼睛緊緊地定在學生的表現上，定在學生的面容上，看學生的表情，看學生的心態，看學生的眼神，看學生在這節課當中的精神面貌，是否真正的融入課堂，進入課堂，成為課堂的一體化。所以在這個思想的指導下，“民主才有自主，有了自主，才能當家做主。只有當家做主，學生才會有自己的主動性”。

為什么我們70年代末，80年代初鄧小平讓農村的土地承包給農民，還是那個土地，還是那個勞動力，還是那些生產工具，為什么分下去以后大不一樣了呢?正是因為這塊地，我種玉米，我種大豆，我種棉花，我說話算數。今天我拉秧，明天我除草，這是我的事。不是在生產隊長的安排下，30多個勞動力一起鋤草。所以在這一點上，我對自主的理解，讓學生在自主的學習當中彰顯個性，讓學生在學習過程當中有自己的陣地，有自己的時間，有自己的空間，有自己的自由，有自己的歡樂。這樣，學生把課堂當做一種快樂，當做一種生存，當成了一種生命。

多少人到杜郎口看課，最受感動的就是，這里的學生不走神兒，這里的學生點燃激情，熱血沸騰。一節課下來，學生掙問搶答，喜不自禁，斗志昂揚。就是在這樣的氛圍當中學生把自己的思想思維真正的開發出來，暴動出來，感染出來，激活出來。我們的學生不愿造假，我想這應該是開放課堂的結果。有的學生在家住一天兩天還好，住二十天，就這個寒假，多少學生給老師打電話，“我們還有幾天(開學)，我在家里煩得慌、悶得慌，我愿意在課堂度過，這是我的青春年華，這是我的歡樂的生活，演講稿《崔其升演講稿》。

我們也沒有了作業，最近這幾年，不管是社會的主科還是弱科，都沒有了作業，都是在現場，在本節課上，學生在群情激奮的過程當中，在互相點評，互相爭論與反思的過程當中，利用黑板面的多來完成的。這樣的課堂，如果說用山東省教育廳辦公室主任王景華的話說，四句話：課堂亂了，課堂返了，墻壁四周都是黑板了，老師什么也不給管了。

掌聲響起..他說我這是初步到學校聽課的印象，但是后來反思一下，這是革命，這是民國初期剪辮子運動，放大腳運動。干教練干了幾十年還沒有如此激動，還沒有如此興奮過。

看到的學生像小老虎一樣，自信。什么是自信?有的說，興趣是自信最好的老師。那么我要問什么是興趣，興趣在哪里?興趣在學生嘗試著自己做自己想自己問自己干，在這個過程當中有收獲，有滿足，有自信，有自尊。你讓他干，你讓他說，你讓他演，你讓他辯。把他看作是一個主體，是一個主人，那么他把自己最光彩亮麗的一面奉獻給大家。

我昨天晚上喝茶水喝的，也不知道是不是到人大附中激動的，一宿睡了兩個小時。今天早上頭暈眼花，我到外面買了東西吃進去上了會場，因為我要在這里面向我們教育部的部長，面向我們人大附中的劉校長，更要面對更過的知名校長在這里演講。我想，我不能失敗，我不能把杜郎口的特點特色在我的演講當中，當大家感受不到啊。

掌聲再次響起..我想我的心情也是學生的心情。

在課堂當中，為什么他們精神煥發，為什么他們激動不已呢?就是解放了，開放了。

我曾經看材料，現在英國的首相布朗他的左眼曾經在上中學的時候因為不小心，在踢球的過程當中，讓這個球把自己的左眼砸傷。三個月的治療，最后換來的是眼睛沒有保住，家長勸，朋友說，他都聽不進。后來他的哥哥聽說了這件事情，買來了一把手槍和六發子彈，到家和他的弟弟說，”弟弟你不要苦悶，我陪你散散心，到門口那棵大樹打靶。我三發子彈，你三發子彈，咱們來一個比賽。前三發子彈是哥哥打的，不知是有意識的打不中，還是就是技術不過關，一發沒打中。到了布朗打的時候，前兩發子彈全沒有射中，到了最后一發子彈，這時候他的哥哥提醒他，“弟弟，在這件事上，我不如你，因為我要是打靶，我要閉上左眼，你的左眼被上天蒙住了，就是讓你專心，達到自己的目的，就是讓你專心從事自己的事業。這時候布朗受到了激發，受到了感動，一槍瞄準，正中目標。后來，布朗在多次演講當中，就用這句話”上帝蒙住了我的左眼，就是為了讓我專心致志的干我做的事業“。不但沒消沉，而且勇敢的上了學，46歲成為英國內閣的財政大臣。后來，布萊爾沒有做到任期，就把首相轉給了他。

所以老多事情我就想，用學生不斷地突擊試驗，去嘗試，去做的過程當中，學生有體會，有感受，有思想，有啟發，有了自信。自信是成功的第一個基石。勇敢勇為，探索創新的精神，這是第二一點。這種精神從哪里來?我想教育不是說辭，課堂不是傳授，我們搞教育不能講道理，不能讓他弄上文字材料讓他讀一讀，而是在他的生存過程當中，教育是師生的教育，”生活教育，生存教育，生命教育“自信，勇敢，這是人生必備的素養。

怎么勇敢?敢于質疑，敢于挑戰，敢于向老師的解決辦法說不！敢于向超過我學習業績的同學說三道四！我不差，我不弱，我有自己的觀點，有自己的心聲，課堂上自由的自然的流露，就把他勇敢的性格開發出來了。

多少家長給我打電話，謝謝你校長，我的孩子在你的學校里，性格得到了熏陶，得到了變化。原來他內向的人，是個羞羞答答的人。現在一到村里，在莊子口就下車，見到大爺喊大爺，見到奶奶喊奶奶。在家里，他舅舅來了，他姨夫來了，原來在內屋里不敢出來，現在見到，除了打招呼以外，還要攀談，還要問這問那。我們省里的領導原來到學校停課，一節課下來想到辦公室里，結果我們全班的學生把教師的門口把老領導圍攏起來，讓他答”記者“問。馬廳長說，別說你們學校現在教學質量高，中學升高中，高中升大學，即便是將來升不上學，在社會在地攤賣菜也是好樣的。

掌聲第三次響起..真的，我覺得德育教育應該貫穿于我們的課堂教學當中，不能把他割裂開。現在我越來越覺得，思想教育，德育教育，成長教育，性格健全，人格高尚，都是在課堂里出現的。讓學生體會讓學生感受，讓學生融匯，容納。他有了這樣的素養，有了這樣的內涵，那么他就有了這樣的素質。團結，合作，奉獻的品質。

聽有的人說，一個人的成功，一個人的成就20%在于自己的努力，80%在于人際之間的關系。這個人際關系怎么來?就是在課堂當中，師生之間，生生之間，男女之間，組團之間，互相交流，互相溝通，互相幫助，建立的小對子制。優秀的和薄弱的結成小對子，以幫助別人為快樂，以幫助別人為價值。甚至于有的優秀學生，他自己有了機會發言，看到另一個比自己學習弱的同學沒有說話，他就主動的讓到一邊去，讓那個同學站出來發言。

這是什么?這是謙讓，這是同情。所以，我覺得，我們的課堂要為學生的成長，為學生的未來來發展，不能為了學生的學業、知識、考試而準備，真正的為了學生今后一輩子的終身發展。

遺憾的是，由于教育部副部長郝平有緊急任務要離開，為了觀看杜郎口中學的現場課，崔校長關于課程改革的第二個觀點沒有來得及在今天介紹給名校長們。

杜郎口觀摩課實錄

劉彭芝把觀摩課叫”表演“。好吧，至少杜郎口也”表演“12年了。

徐立峰今天的課是《蠟燭》。慣常的杜郎口”三六三“自主學習模式。老師不講，在一旁參與學生的自主學習。學生小組自學，然后到黑板前的聚焦點展示，老師在這里只起到引領和糾錯的作用。其根本特點是，挖掘學生主體潛能，通過師生互動，生生互動，培養終身學習的能力，使學生成為自主發展的人。

孩子們在朗讀。

他們把自己對課文的理解用詩歌，散文的形式展示給老師和學生，提高了表達能力，分析問題能力的同時他們的觀點得到認可，從而使自己自信，勇敢。敢說，敢想，敢為。

老師們看得很認真，在快結束的時候，鏡頭給到第一排的領導，有位老太太，我叫不上職位，她在用手擦眼淚。激動的淚水。

說真的，從崔校長作報告開始，我就激動得不行。我能從他的抑揚頓挫的演講聽出”哭聲“。孩子們的表現很出色，劉彭芝說，”農村的孩子第一次來到北京，面對這么多人上課，還是很自信，趾高氣昂的。“她去杜郎口參觀的時候，想跟正在上課的孩子說話。孩子抬起頭看看他微微一笑，繼續和同伴討論問題去了。這就是杜郎口的孩子沒錯。他們上課非常專注認真。當攝像機的鏡頭把孩子的表情放大到投影儀上的時候，你看到的仍然是死死盯著老師，緊緊看著課本的大眼睛。當成臺下跟沒人一樣。

當孩子們說出押韻的四言絕句，說出幽默的真理，臺下校長和老師給予熱烈的掌聲。

杜郎口進京前的預演，是成功的。崔其升沒有把杜郎口的特色毀在他有些緊張的演講中。不管城市的校長是否能接受這所農村學校的課改模式，至少在從臺下的反應來看，它走出來是可以有市場的。

后記

客觀的說，人大附的政治觀摩課很有特色。也許是本人沒見過世面，可聽到一節課了吧。他們的課程把課本的知識點轉移到實事中去，而且讓學生親自體驗回來，在進行展示。股票的話題貼近生活的實用性與社會熱點。學生通過證券交易所實地考察，把自己看到什么，聽到什么，感受到什么，借助網絡上查到的知識總結成調研結果。這個過程和杜郎口的自主學習異曲同工，老師也不怎么講課，學生到講臺做起老師，組織學生的發言、討論和評價。聽這些學生(可能是高中)發言邏輯性與分析能力和表達能力相當強。必須面對現實，農村的學生，可能都聽不懂。

教育還不公平。教學條件不公平，師資力量不公平，考高回鄉更不公平。不太富裕的農村孩子，上哪去找證券交易所感受實事，哪有條件隨時上網查資料。不要說現在的社會發展不對了，農村人不務農都往城里跑了，一但考上城里的大學，誰還敢回到信息閉塞的莊子上。

今年教育工作大會上教育部說要加大城鄉教育均衡發展的速度，能趕上劉翔的腿就好了！不要像吳非老師說的，”1983年開始糾正黨風，又怎么樣?"

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第四篇：聽崔其升校長報告心得體會

聽崔其升校長報告心得體會

2013年7月18日，教育局組織全區教師在中學報告廳聽了全國著名校長崔其升的專題報告。崔校長是我國當代教育教學改革的成功典范。在報告會上，崔校長講了杜郎口中學的管理模式，成功的秘訣。他用幽默風趣的語言、真實的事例向我們講述杜郎口中學是怎樣由低谷一步步走向成功的。他精辟地點評了教學改革的原因和它的重要性，論述了學校管理、班級管理、人的管理的觀點。

崔校長的管理理念是“以人為本，關注生命”。我認為很實際，很實用。聽了崔校長的報告，收獲頗多，下面談一些粗淺體會。

1、崔校長在教學上主要是抓課堂。他說，學生是學習的主人，在課堂上要把時空、機會、成功、快樂、自由還給學生，讓學生感覺到學習之快樂；讓學生成為學習的主體，激活了學生的學習興趣，解決了應試和素質的問題，做到了主體學生和主導老師的和諧統一。在課堂上允許學生出現答案和方法，老師做到不斷的拋出問題引導學生探究，把學習快樂還給學生，讓學生自主獲取知識。

2、課堂由原來的老師傳播變為策劃，由原來的一言堂變為百家爭鳴，由原來單純的學知識變為知識與能力的統一。他要求教師，在課堂教學中，只要班上有一個學生會，就不能讓教師講。他認為在教學中要充分運用“兵教兵”、“兵帶兵”的方式，組織學生進行自主討論、交流、溝通和相互影響。老師變了，學生變了，課堂也變了，隨之而來的好成績給大家帶來了改革成功的喜悅。

3、教師的成長、角色的定位是教學中關鍵的關鍵，是第一位的問題。教師角色應是發動者、開發者、啟動者，由“主演”，走向了“導演”；由現成變成了生成；由經驗型變成了科研型；由師長變成了學生的朋友。最大限度的把學生的學習欲望、方法、能力激活。

因此，我們一定要深化課堂教學改革。在教學上，要讓師生互動。教師要充分相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生，關注學生的全面發展。讓學生人人都有思考，有探索，做到動口，動手，動腦，動心，人人表現自我，實現自我，實現人生價值，使學生的創造力發揮出來，進一步提高學生的素質，這樣才能使我們的課堂真正成為自由、和諧、激情燃燒的課堂。

2013年7月

第五篇：崔其升報告有感

時間：2010年4月18日

地點：沁陽市永威學校

報告內容：第三屆全國優質課堂教學展示

山東杜郎口中學校長崔其升

感想：

聽得很認真，收獲很多。記下崔校長的部分經典語錄，摘錄如下，做為自勉！

1、讓學生樹立這樣的理念：

我參與，我快樂；我學習，我成長。

我的課堂我做主，我的人生我把握。

2、要把時間、空間、自信、成長、快樂還給學生。

3、把一個人的積極性變成幾十個人的積極性。

4、把學習變成自己的事情。

5、讓學生想念課堂。

6、輟學的根源不在于經濟基礎，而在于我們的課堂出了問題。

7、痛苦壓抑的學習生活是厭學產生的根本原因。

8、要真正做好普九教育，關鍵還在課堂。

9、學校成功成在教師，學校失敗敗在校長。

10、校長要是教學的內行人。

11、中層領導的教育業績必須是最優秀的，必須進入教師前三名。

12、一名好中層首先是一名好校長。

13、教師是課堂上的第一生產力。

14、為公是最大的為私。為私必須首先為公。只有做好本職工作，才能讓好事找人。

15、嚴格是最大的關愛，實力是最大的尊嚴。

16、不怕沒匯報，就怕沒業績。

17、領導不優秀就不稱職，領導的家屬不優秀就不合格。

18、管理就要一針見血，要一言中的，因為具體就意味著深刻。

19、領導總結工作要具體到某節課某個人，有事實才是工作，沒有事實就是廢話。

20、允許倒第一，但不允許連續倒第一。

21、每個人都是自我教育者。

22、人人是主任，個個是校長。

23、實現自我管理是學校管理的最終目標。

24、學校的發展會反哺教師。

25、課堂要服務于教師學生的成長發展，與教師學生的自我發展相結合。

26、課堂要開放，讓孩子的天性得到展示，不僅解決教學問題，還培養了孩子的性格。

27、課堂要關注孩子的性格健全。

28、讓孩子把學習當做自我需求，這是孩子的成功，也是教育的成功。

29、訓練學生的四個秘訣：訓練、鍛煉、歷練、磨練。

30、應試教育和素質教育的最大不同在于，應試教育對書，素質教育對人。

31、課堂要訓練學生自我教育、自我學習。

32、課堂一定要凸顯學生的主體地位。

33、學習的敵人在于依賴，教學的悲哀在于包辦。

34、要讓學生開口、開心、開竅。

35、32字箴言

要讓學生：人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展

36、研究知識文本，一定要打破常規進度，敢于創新。

37、教師教學要達到三專：專題、專注、專利。

其實，教育是一本書，任何人都可以有不同的理解。榜樣的力量雖然強大，但歸根結底還在于自身的行動落實。就像崔校長說的，怎樣去匯報并不重要；最關鍵的，在于如何從榜樣身上尋找力量，真正去行動起來、踏踏實實地開展下一步工作。這才是聽報告或者外出學習最根本的目的！