第一篇：杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升的辦學(xué)理念

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升的辦學(xué)理念

1、以人為本，關(guān)注生命。

2、自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作，服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。人的意義在于奮斗，人的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

4、學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，是具有主觀能動(dòng)性、多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，是教育活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者。

5、學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)；在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)。

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。

6、改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

7、教學(xué)內(nèi)容要由唯知識(shí)走向生活，突出生活的體驗(yàn)與生命感知。教學(xué)過程變以教師為中心為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性與見解。教學(xué)方法要變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。教學(xué)形式變共性教育為小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法；遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

8、課堂的生命力來自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來自于對(duì)問題的敏感與好奇；來自于情不自禁、豐富活躍的猜想與假設(shè)；來自于不同觀點(diǎn)的碰撞與爭(zhēng)辯；來自于探究過程中時(shí)而山窮水盡，時(shí)而柳暗花明的驚險(xiǎn)與喜悅；來自于對(duì)昨日文明成就的贊嘆和對(duì)未來文明進(jìn)程的憧憬。

崔其升的教師觀

在崔其升看來，辦好學(xué)校，首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！

崔其升的學(xué)生觀

崔其升有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。杜郎口中學(xué)從1998年開始搞教學(xué)改革。從那時(shí)起，杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。現(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學(xué)都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)： 第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性； 第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；

第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；

第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是杜郎口中學(xué)的信念。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會(huì)，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。

崔其升的課堂教學(xué)觀

崔其升認(rèn)為，開放的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。開放課堂很關(guān)鍵的一點(diǎn)便是讓同學(xué)們的心靈得到放飛。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”教育者必須融入教育對(duì)象中，避免師生在精神上的分離。尊重是辦好教育的前提，尊重學(xué)生的人格。師生之間的知識(shí)水平、生活條件、家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)等可能存在著不同，但人格是平等的，相互友愛，相互信任，相互幫助。尊重差異，同學(xué)之間是有差異的，差異表現(xiàn)有眾多方面，個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異、品質(zhì)差異、條件差異等，作為教師，應(yīng)承認(rèn)差異，并立足現(xiàn)實(shí)，在尊重的基礎(chǔ)上改差變優(yōu)，促優(yōu)求進(jìn)，切不可粗暴或帶有色眼鏡待人，尊重同學(xué)們的情感，師生交流是心靈的呼喚，教師的工作是滋潤(rùn)心靈的過程，讓每個(gè)心靈都得到安慰，讓學(xué)生真情流露，能給老師說知心話，師生之間平等友善，親師信道，處處流淌著親

情與關(guān)愛。尊重同學(xué)們的個(gè)性，不僅是因材施教，更主要的是寬容學(xué)生們的“與眾不同”，尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)疑、質(zhì)疑、析疑、解疑，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本、教師、權(quán)威，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)展自己的才能。平等民主是發(fā)揮學(xué)生主體性的保障。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、組織學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教學(xué)不是一味地如何教，而是正確恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。鼓勵(lì)并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力，這符合學(xué)生求知的心理，并能尊重個(gè)性，因而有利于把學(xué)生推到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊性、創(chuàng)造性，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、選擇、評(píng)價(jià)、重組和整合，真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱囊环N能力。認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生合作，畢竟自我認(rèn)識(shí)是有限的，資源共享，你有一個(gè)觀點(diǎn)，他有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，互相交換，可以有多個(gè)觀點(diǎn)。也可以爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中可以開發(fā)思維，精力集中，動(dòng)用多種器官聯(lián)合表達(dá)，爭(zhēng)辯可以引向深入，爭(zhēng)辯可以使真理更加明辨，爭(zhēng)辯可以向他人學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。爭(zhēng)辯可以使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真、嚴(yán)肅、科學(xué)。教師要善于提供同學(xué)表達(dá)的場(chǎng)景與舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為本班不可缺少的主角，“給我一次機(jī)會(huì)，我還您一份驚喜”，表達(dá)了同學(xué)們是多么熱切表現(xiàn)自己。“我參與，我快樂；我自信，我成長(zhǎng)”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，這就是我們的教學(xué)觀。自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地充實(shí)自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己，是我們教學(xué)文化的特征。杜郎口中學(xué)的學(xué)生在自學(xué)中理解，在交流中反思，在互動(dòng)中提高，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展，師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。新的課程理念告訴我們，教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，教學(xué)就不存在或沒有發(fā)生。而交往是主體間進(jìn)行的相互活動(dòng)，它反映的不是人與自然或人與物之間的對(duì)象性關(guān)系，而是人與人之間的互為

主體的關(guān)系。主體之間交往過程能夠互相認(rèn)同和理解,并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解。在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立和相互平等的主體;二者在平等對(duì)話中相互理解,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅是“授業(yè)”者，在與學(xué)生的對(duì)話中教師也得到教益；學(xué)生在得到教師教育、啟迪的同時(shí)，反過來又影響和啟發(fā)著教師，師生在合作中共同成長(zhǎng)。所以，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，是師生平等參與的過程。

教師應(yīng)屏棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“課堂主角”、“師道尊嚴(yán)”觀念，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索，從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教師的行為變成學(xué)生的行為，而是以教師行為方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。其行為方式主要是觀察、傾聽、引導(dǎo)、交流，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異、因材施教；通過傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重，形成自信；通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，為師生、生生平等對(duì)話，為全員合作、有效教學(xué)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自信發(fā)展，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光的教學(xué)空間。其實(shí)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)文化就蘊(yùn)涵著這些充滿人文關(guān)懷的課程理念。

第二篇：杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升工作總結(jié)報(bào)告

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升工作總結(jié)報(bào)告杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其升

幾年來,我以滿腔熱血投入到實(shí)際工作中去，干事創(chuàng)業(yè)，探索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教學(xué)改革，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了讓每一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，培養(yǎng)自主自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)，建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)大眾，我一直秉承為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的信念而努力。

一、登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求。

樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并主動(dòng)、自覺、積極地去實(shí)施。我認(rèn)為干好本職工作，做出一流業(yè)績(jī)是理所當(dāng)然的，否則，自己就會(huì)有愧、內(nèi)疚。為什么辦學(xué)條件、師資、生源差不多的單位，幾年下來所達(dá)到的效果不一樣，其關(guān)鍵就是人的進(jìn)取精神不同，追求的目標(biāo)不同。1997年4月28日我從杜郎口聯(lián)合校調(diào)入杜郎口中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，杜郎口中學(xué)的成績(jī)?cè)谌h連續(xù)10年倒數(shù)，我的上任校長(zhǎng)一年沒干下來就被縣教育局免職，當(dāng)時(shí)面對(duì)這樣一所毫無秩序的單位我曾發(fā)誓：不干則已，干就干出個(gè)名堂。自小我就是個(gè)不服輸?shù)娜耍爬煽诘暮⒆硬槐瘸抢锏暮⒆颖浚乙梦业母冻觥⑽业膱?zhí)著、我的智慧，帶領(lǐng)全校師生走出泥潭，成為茌平教育的一面旗幟。以后的日日夜夜，我早起晚睡，埋頭扎在課堂里和教師們一起摸、滾、跌、爬，走出了一條改革之路，讓課堂重新煥發(fā)出生命的活力，使連續(xù)幾年在鎮(zhèn)人大評(píng)議中亮黃牌的單位，一舉成為了全省教學(xué)改革的重大典型。2004年11月

28日，全聊城市初中教學(xué)工作會(huì)在我校舉行，觀摩聆聽了24節(jié)課，并給予了好評(píng)。2005年11月12日全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2006年2月22日全省教研室主任工作會(huì)，2006年5月12日全國(guó)教育實(shí)驗(yàn)研究方法學(xué)術(shù)研討會(huì)，2006年8月7日全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心第22屆年會(huì)均在我校召開，引起強(qiáng)烈的反響。《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》等多種媒體紛紛報(bào)道杜郎口中學(xué)教改事跡。與此同時(shí)我校的教

二、腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)。育教學(xué)質(zhì)量也已連續(xù)4年列全縣前三位。

實(shí)干是事業(yè)的保證。這些年來我曾擔(dān)任歷史、物理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，每天工作12個(gè)小時(shí)，每年聽課1000節(jié)以上。因?yàn)樽鳛橐幻ｉL(zhǎng)，首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀教師，要在教學(xué)上成為我校的引領(lǐng)者、組織者、設(shè)計(jì)者。為節(jié)省資金，我學(xué)會(huì)了電焊、瓦工、炊事工、油印工。學(xué)校的自行車車棚、雙人床、路面、房頂?shù)木S修、油印機(jī)的保養(yǎng)修理、伙房饅頭的配方等，都出自我手。經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)，幾年來為學(xué)校節(jié)省資金達(dá)10萬余元。

三、小處著手，打造精品的質(zhì)量意識(shí)。

細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)局。種豆得豆，種瓜得瓜。這幾年來我對(duì)待學(xué)校的每一件事，都細(xì)致入微，精益求精。車棚里自行車的排放筆直有序；辦公室、教室人去桌凈；教師、學(xué)生穿戴整潔；教職工宿舍每周一查；開會(huì)時(shí)，與會(huì)人員從第一個(gè)位子坐起，不留空位；每學(xué)科，課堂，拓展筆記，預(yù)習(xí)筆記，聽課記錄，業(yè)

務(wù)論壇稿等都講求精品。其實(shí)，每個(gè)人都能把本職工作做到優(yōu)秀，就是因?yàn)槠綍r(shí)一點(diǎn)不留神，便產(chǎn)生了兩點(diǎn)、三點(diǎn)，所以，學(xué)校中的方方面面的事情都要講品味，都追求完美。長(zhǎng)此以往，才能培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和習(xí)慣，最終才能把事業(yè)做大做強(qiáng)。

四、勤于反思，促優(yōu)正劣的改革勇氣。

古有：吾日三省吾身的名句，現(xiàn)有反思三年成名師的警言。人的進(jìn)步與成長(zhǎng)都是在反思過程逐步呈現(xiàn)的。工作日志、每日整理記錄、每周論壇，以及每天校委、教務(wù)處、學(xué)科組、年級(jí)組、班組等，都會(huì)在自己的板塊上寫工作總結(jié)。從本學(xué)期開始每位教師把工作的收獲、不足及整改措施寫在自己的黑板上，全校展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們把找不足、尋差距、謀發(fā)展定為學(xué)校工作的宗旨，每天改一點(diǎn)，一年進(jìn)一大步。

五、善于交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)步要求。

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換過來，還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換過來就有兩種思想，甚至更多。在交流中合作，在合作中進(jìn)步。我們通常會(huì)互相聽課、評(píng)課、看觀摩課，一起開展業(yè)務(wù)論壇、說課、備課，拓展筆記、育人記錄、交流論文等，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)的目的。開展結(jié)對(duì)子幫扶工程，一幫一，優(yōu)幫弱，使被動(dòng)的工作人員盡快步入先進(jìn)行列。

六、努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度。

人生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，活到老學(xué)到老。只有學(xué)習(xí)，才能豐富自我，壯大自己，讓人在挑戰(zhàn)面前立于不敗之地。學(xué)習(xí)理論書籍，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)全國(guó)名師課堂，學(xué)習(xí)英模人物，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的素材，學(xué)習(xí)生活實(shí)例中所透出的人生哲理。學(xué)校舉辦讀書會(huì)、業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)者、專家到學(xué)校作報(bào)告，教師走出去，到先進(jìn)地市，到第一現(xiàn)場(chǎng)去參觀、感受，努力吸收營(yíng)養(yǎng)，自我充電，有良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能，才可能在平凡的崗位上，取得不平凡的業(yè)績(jī)。

七、關(guān)心集體，先公后己的犧牲精神。

集體主義觀念是一個(gè)單位由弱到強(qiáng)的基石，有國(guó)才有家，有了單位的強(qiáng)大，才有自己舒適的生活條件。心里裝著集體，公大于私。這幾年我是這樣想的，也是這樣做的。從1989年患糖尿病，近5年每天都是自己打兩次胰島素。可是我沒有因?yàn)樽约荷眢w原因而耽誤工作，集體大于個(gè)人，大于家庭。因?yàn)楣ぷ鳎页３Ｊ菑U寢忘食、夜以繼日。因?yàn)槲矣X得，工作就是生命。

八、注重科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想。

科研是教育的第一生產(chǎn)力，我們重視科研對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)性和創(chuàng)新性，開展評(píng)優(yōu)秀論文、學(xué)校名師、教學(xué)能手活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科、班級(jí)、學(xué)校不同層面的論壇交流，開展達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)中的本質(zhì)、特征、規(guī)律，形成適合學(xué)校、學(xué)科，不同人員的方法、步驟，用科學(xué)世界觀指導(dǎo)教育教學(xué)工作。到目前為止全國(guó)18省區(qū)的專家來校參觀學(xué)習(xí)逾40萬人。我本人也曾到遼寧大連、河北邯鄲、浙江杭州、河南鄭州、本省臨沂、淄博、德州等地作報(bào)告。

九、尊重學(xué)生，善待學(xué)生的民主氛圍。

新型的師生關(guān)系，民主和諧的氣氛，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。老師們要關(guān)心、了解、同情、幫助每一位學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。因?yàn)橛H其師才能信其道，所以教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。

十、相信學(xué)生、利用學(xué)生的主體理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的參與者、體驗(yàn)者、探究者，我們要為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。課堂上不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力，合作交流的能力，要真正把學(xué)生組織好、利用好，需要我們付出巨大的努力。因?yàn)榉砰_的課堂中學(xué)生的聰明才智得以彰顯，不確定因素也隨之增大，需要教師們從知識(shí)上、方法上、情感上、生活經(jīng)驗(yàn)上多做準(zhǔn)備。我們始終相信著學(xué)生，一直把學(xué)生放在主體地位，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，終于使杜郎口中學(xué)成為全國(guó)課改的一面旗幟。

總結(jié)過去，為了更好的將來，我雖然在普通的崗位上盡職盡責(zé)、勤勤懇懇、任勞任怨、十年如一日地工作著，但是由于自己水平有限，還有好多工作存在差漏。今后也要立足于差距、勇于創(chuàng)新，為開創(chuàng)全新局面而鞠躬盡瘁。

第三篇：崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感

崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感

近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。

杜郎口中學(xué)通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個(gè)模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風(fēng)景線！

真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、專長(zhǎng)、精神有自己成長(zhǎng)和表現(xiàn)的舞臺(tái)。當(dāng)然學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的場(chǎng)所，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我，體驗(yàn)自豪與快樂。

其實(shí)每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來講，學(xué)生來聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，久而久之學(xué)生就沒有這種自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會(huì)，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對(duì)于學(xué)生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。

讀了這本書，我不自覺地同自己的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行了對(duì)比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會(huì)，所以基本上老師的講占課堂一半的時(shí)間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時(shí)間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會(huì)，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正體會(huì)新課改以學(xué)生的發(fā)展為主體這樣的理念。

通過潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實(shí)際教學(xué)中的一些不足，今后我還會(huì)不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標(biāo)，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。

第四篇：《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感

讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》有感

由于所在的學(xué)校一直在推廣杜郎口模式所以我有幸讀到了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》這本書，說實(shí)話，這本書確實(shí)帶給我極大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)，崔其升老師，一位普通的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，在他身人讓我看到了立業(yè)、敬業(yè)、忠誠(chéng)的精神。

杜郎口中學(xué)在崔校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個(gè)模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。這種理念是先進(jìn)的、是可以學(xué)習(xí)的！培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識(shí)的掌握，而是一種學(xué)習(xí)的能力、一種做人的道理、一種自信樂觀的態(tài)度！而我們現(xiàn)在的學(xué)生少的就是這種內(nèi)在。課堂上似乎永遠(yuǎn)都是我們?cè)诒浦麄儗W(xué)習(xí)，他們找不到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)一遍又一遍，依舊犯著錯(cuò)誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會(huì)歸納總結(jié)、不會(huì)學(xué)習(xí)；生活上，攀比風(fēng)嚴(yán)重，不懂得體諒父母的辛苦。

面對(duì)這些，深切感覺課堂改革勢(shì)在必行！于是杜郎口模式給我們指明了方向，杜郎口模式中的課堂突破傳統(tǒng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而作為教師我們需要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生由表現(xiàn)欲衍生出求知欲，并最終化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在杜郎口模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn)真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看到所有的學(xué)生的所有的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價(jià)值與重要，從而樹起高度的自信。

如果非讓我用一句話提煉《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！確實(shí)，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理?xiàng)l件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點(diǎn)，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵(lì)，承認(rèn)他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹起他們的信心。

讀完了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》這本書，我從中學(xué)到了很多知識(shí)，我明白了杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在以往的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會(huì)被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口模式中，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對(duì)部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。

授人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺(tái)講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識(shí)揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的角度出發(fā)，有

時(shí)候培養(yǎng)能力比教給知識(shí)更重要。

杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運(yùn)用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。

當(dāng)然讀著本書的時(shí)候?qū)ξ矣|動(dòng)很大的還有校長(zhǎng)崔其升其人。讀“當(dāng)年他畢業(yè)，還不到20歲，分配到鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)，沒黑沒白地干了一年，愣是把成績(jī)弄到了全縣統(tǒng)考的第一名”這句的時(shí)候，我想想自己？為什么同樣的起點(diǎn)，卻得出不同的成就，使我不得不對(duì)崔校長(zhǎng)深深的敬佩，他的認(rèn)真、他的負(fù)責(zé)，他的全身心投入教學(xué)都正是我要學(xué)習(xí)的。

崔校長(zhǎng)的艱辛和磨難，喜悅和期望，委屈和無奈，汗水和淚水，堅(jiān)守和抗?fàn)帲技姄P(yáng)為生命的一道風(fēng)景，伴隨杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)，一起鑲嵌進(jìn)他錚整鳴響的風(fēng)骨里，他的果斷，他的堅(jiān)持，他的執(zhí)著的精神不正是我要學(xué)習(xí)的嗎？他深入佐證他的判斷，他把自己泡在教師的課堂上，他甚至認(rèn)真到事無巨細(xì)的程度，真應(yīng)了那句話老話世上無難事只怕有心人。

想想我自己對(duì)于處事遇到困難就推脫，對(duì)于學(xué)生三分熱度，從沒想過嚴(yán)格要求自己和認(rèn)真對(duì)待工作。在這里我對(duì)于以往感到萬分的慚愧，我想在今后的工作中也學(xué)習(xí)崔校長(zhǎng)這種朝著目標(biāo)不懈努力的精神！

第五篇：聽杜郎口崔其升校長(zhǎng)報(bào)告有感

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)報(bào)告之感

紅旗鎮(zhèn)三板小學(xué) 陳翠珍

昨天上午，我有幸在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽了山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)報(bào)告，深有體會(huì),受益良多,這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、成功的教學(xué)改革,使落后的學(xué)校發(fā)生蛻變。

聽了崔其升校長(zhǎng)的報(bào)告，我知道了杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，曾經(jīng)是一個(gè)管理混亂、師資力量缺乏、教學(xué)條件及教學(xué)質(zhì)量特差的學(xué)校，崔校長(zhǎng)上任時(shí)可謂“臨危受命”，而且還面臨著重重困難、層層阻力。可是，經(jīng)過他的不懈努力和艱辛的探索，現(xiàn)如今這所中學(xué)已經(jīng)蛻變成一所享譽(yù)全國(guó)的名校，“杜郎口模式”已成為一個(gè)成功的代名詞，可以想像，崔校長(zhǎng)肯定為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。這一點(diǎn)讓我們相信，就像崔校長(zhǎng)報(bào)告中說的那樣，在學(xué)校里每個(gè)人都是舞臺(tái)上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺(tái)上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

二、創(chuàng)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

杜郎口中學(xué)在崔校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以抓教師課堂改革為核心，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主線，以展示為特征的教學(xué)模式。這在的中國(guó)教學(xué)改革上是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。

在報(bào)告中崔校長(zhǎng)常提到的一句話就是“把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生。”仔細(xì)想想，這實(shí)際上就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們親身感受、體驗(yàn)，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并親自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認(rèn)為這種民主、和諧的教育教學(xué)觀一定會(huì)使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實(shí)，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。杜郎口創(chuàng)建了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生、教科書和課堂教學(xué)的功能發(fā)揮到了極致，抓住了教學(xué)質(zhì)量的核心要素，從而使教學(xué)質(zhì)量的提高有了根本和保障。這點(diǎn)讓我想起了就在我們學(xué)校

發(fā)生的一個(gè)真實(shí)事例，這個(gè)學(xué)期最后三周，學(xué)校學(xué)科教學(xué)還末轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，我校就有一位教師因患急病住院，請(qǐng)假三周，由于學(xué)校的師資一時(shí)難以調(diào)配，她任的課程教學(xué)就此停了下來，安排代課的老師也只是負(fù)責(zé)看班或讓學(xué)生自學(xué)這科，班主任和學(xué)生們都擔(dān)心期末考試受影響，最后兩周，她所教的班級(jí)（四年級(jí)）的學(xué)生自己提出說，可以讓他們的科代表來帶大家復(fù)習(xí)，為同學(xué)們上課，學(xué)校也鼓勵(lì)他們自己好好學(xué)習(xí)，以最好的成績(jī)報(bào)答病中的老師，結(jié)果這兩個(gè)班真的是學(xué)生自己組織了復(fù)習(xí)，科代表和班中的尖子生輪流講課，這樣復(fù)習(xí)了兩周，兩個(gè)班該科的成績(jī)不但沒有落下，還考出了全校同科最好的成績(jī)。這個(gè)事例體現(xiàn)的不正是杜郎口的“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”教育教學(xué)改革理念嗎？把課堂交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把自己的優(yōu)秀展示給大家。

三、要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。

作為教學(xué)工作的管理者，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。聽了崔校長(zhǎng)的報(bào)告，我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯獨(dú)如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。