第一篇：零距離聆聽崔其升報(bào)告,直觀性認(rèn)識杜郎口課改

零距離聆聽崔其升報(bào)告

直觀性認(rèn)識杜郎口課改

山東省諸城市昌城鎮(zhèn)樹一中學(xué)

王樹華

2011年5月15日（周日）上午，山東茌平縣杜郎口中學(xué)校長崔其升，應(yīng)諸城市教育局副局長、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、教育改革家李慶平的邀請，在諸城一中做了深化課堂教學(xué)改革行動的專題報(bào)告。諸城市中小學(xué)教育干部、骨干教師700余人與會。

諸城市教育局黨委副書記、諸城市教研室主任李硯祥主持會議，在大會開場時(shí)對諸城市近年的課堂教學(xué)改革工作做了簡要總結(jié)，在閉會時(shí)對諸城市中小學(xué)下步的課堂教學(xué)改革提出了指導(dǎo)意見。諸城市政協(xié)副主席、諸城市教育局副局長張海軼等人與會陪同。

筆者作為一名普通與會者，對這次會議內(nèi)容做了文字速記和書面整理，完整細(xì)致地記錄整理了崔其升校長的這次報(bào)告發(fā)言。該文所錄崔其升校長的這次報(bào)告發(fā)言，有90%的內(nèi)容是崔校長報(bào)告發(fā)言的原話。謹(jǐn)愿此文所錄崔其升校長的報(bào)告講話，為我們大家真實(shí)認(rèn)識杜郎口中學(xué)的課改與管理，提供一份最為直觀簡約的文字材料。

一、篳路藍(lán)縷的改革破冰之行

學(xué)校的課堂教學(xué)改革，不單純是教學(xué)理念與教學(xué)行為的問題，其根基應(yīng)該是學(xué)校教師隊(duì)伍的思想覺悟、價(jià)值觀念、工作風(fēng)格。課堂教學(xué)改革是次要的、表層的，在教師隊(duì)伍中創(chuàng)造一種積極向上、文明高尚的精神風(fēng)貌，這是統(tǒng)一課改認(rèn)識的前提，遠(yuǎn)比課改措施問題要重要。

崔校長滿含深情地回憶了十四年之前就任杜郎口中學(xué)校長時(shí)的重重困難、層層阻力。

1997年的杜郎口中學(xué)，是一個(gè)管理混亂、跨不迭的學(xué)校。14個(gè)班級學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，班主任收后不上交學(xué)校，自己挪用，學(xué)校開支得需要向班主任好言相借；上午第四節(jié)課與下午第一節(jié)課教師都不愿上，學(xué)校安排不下去課；打架動毆的學(xué)生有時(shí)擠滿了派出所；升高中的學(xué)生人數(shù)是個(gè)位數(shù)；連續(xù)十年學(xué)校考核全縣倒數(shù)。

聽說身患嚴(yán)重糖尿病的崔其升將要就任這所學(xué)校，崔其升在該校任教的愛人以及父母都極力反對。

崔校長就任伊始就收到“如果你想改變現(xiàn)狀，讓我們吃苦受累，我們就把你轟出去”的恐嚇信。他曾以市場最低批發(fā)價(jià)買了四套辦公椅，被老師以“吃回扣”之名告到檢察院，檢察院一個(gè)星期內(nèi)來學(xué)校檢查了他兩次，最后的檢查結(jié)果反而客觀還了他一個(gè)的清白。還有很多人往他院子里丟磚頭、擲血書，羅列“十大罪狀”上告，貼滿大街小巷和電線桿。

面臨巨大的工作壓力，不服輸?shù)拇扌ｉL越發(fā)堅(jiān)定了學(xué)校改革的決心，就像當(dāng)年的陳勝、吳廣起義那樣，學(xué)校反正無路可走，毋寧改革，置之死地而后生。

回首所走之路，崔校長總結(jié)出了一所學(xué)校“成在教師，敗在校長”的認(rèn)識。學(xué)校的發(fā)展，與硬件條件、生源質(zhì)量的關(guān)系不是十分重要，而是取決于教師的工作狀態(tài)，取決于以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子的治校水平。教師主動向上、積極進(jìn)取的心愿風(fēng)氣，樸實(shí)、高尚、忘我的精神風(fēng)貌，發(fā)自肺腑的正面的忘我的思想覺悟，教員的價(jià)值觀因素，對于辦學(xué)至關(guān)重要（此觀點(diǎn)，亦是李慶平校長多年倡導(dǎo)的“培育富有團(tuán)隊(duì)凝聚力的積極進(jìn)取的學(xué)校文化”）。

“杜郎口中學(xué)之所以發(fā)展到今天，就是我崔其升的認(rèn)識、想法、主張，能夠變成了老師的行動。”有的學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口辦學(xué)模式，曾經(jīng)出現(xiàn)教學(xué)成績下降的情況。這里面一個(gè)重要原因是，這些學(xué)校的課堂表面看好像是杜郎口的小組合作“三三六”模式，但學(xué)生活動背后教師點(diǎn)撥、導(dǎo)演的作用發(fā)揮得不夠，教師的課堂思想還有問題。

中央教科所田慧生所長視察該校時(shí)，曾說過杜郎口的成功在于有個(gè)“崔其升”。校長的使命感和責(zé)任感，校長的奉獻(xiàn)犧牲，校長的智慧和人格，校長的大氣和有德，校長的管理措施，校長的統(tǒng)一人心，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。

二“教育的本質(zhì)是激發(fā)師生向上進(jìn)取，不甘落后” 崔校長性格要強(qiáng)，事業(yè)責(zé)任心強(qiáng)烈。“工作爭第一做得好是應(yīng)該，得第二就有愧”。

“找不足，尋差距，謀發(fā)展”是杜郎口的辦學(xué)宗旨。很多時(shí)候崔校長和老師們在外風(fēng)光地做完報(bào)告，回到學(xué)校看到課堂不夠精彩、學(xué)生情緒激發(fā)得不夠高漲時(shí)，他們更多的是焦灼。李偉波老師前一天課堂最精彩，第二天就成了倒數(shù)。這種情況，讓他們時(shí)時(shí)為自己的課堂沒有活力而擔(dān)憂。面對記者如何看待自己成績的提問，崔校長回答“按照100分打分，不足50分，還談不上及格”。“成績讓別人去說，問題要自己找。”到杜郎口參觀考察的已達(dá)70萬人，絡(luò)繹不絕。但崔其升和他的教育團(tuán)隊(duì)，走在校園中、坐在教室里，眼里看到的都是問題，每天都要雷打不動、毫不留情地進(jìn)行工作“反思”“點(diǎn)評”，扎實(shí)地進(jìn)行批評與自我批評。

做人比做事重要。堅(jiān)持以工作論人，“看工作，看表現(xiàn)，看貢獻(xiàn)”，教師的評優(yōu)晉級，把工作成績擺到桌面上來，自我比較，眾人評論。一個(gè)成績落后、打人取鬧的女教師，動用多種社會關(guān)系來說情上崗，但崔校長頂住各方面壓力拒不聘任。

如何培養(yǎng)教師的自律問題，這是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。今天的杜郎口中學(xué)，已經(jīng)沒有一紙成文的教師考核、量化、獎懲方面的政策制度了，他們探索的是讓更多的人走向自律自治。“教是為了不教”，同理，“管是為了不管”。杜郎口正在走向一種沒有制度的理想的管理狀態(tài)。

三、學(xué)習(xí)者被尊敬是最重要的改革突破口

1998年，崔校長在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂上睡覺，存在著厭學(xué)情緒。在座談?wù){(diào)查中，一個(gè)學(xué)生“老師講的我聽不了，老師講的還不如我講的好”的話語，深深觸動了他對教師“一言堂”教學(xué)方式弊端的思考。

崔校長同時(shí)列舉了一系列的生活實(shí)例，來說明每個(gè)人都有被尊重的需要。崔校長1977年在讀高中時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師因第二天外出辦事，讓他給全班同學(xué)當(dāng)小先生講課，因?yàn)椤氨豢吹闷稹彼浞譁?zhǔn)備，成功地上了一堂數(shù)學(xué)課。

崔校長談到自己4月份在咸陽作報(bào)告過程中，因有上級領(lǐng)導(dǎo)視察他校，需要臨時(shí)取消自己的報(bào)告日程，會議舉辦方小張主任擔(dān)心無法向聽眾交待，給崔校長下跪求情讓他做完報(bào)告。

崔校長談到他這次來諸城時(shí)，市教育局李慶平、張海軼、李硯祥三位領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)車遠(yuǎn)到高密迎接的感人事例。

他談到在一次在濟(jì)南賓館吃飯時(shí)，自己向一個(gè)孩子投去了關(guān)注的眼光，換來了這個(gè)孩子隔著玻璃打手勢，渴望與自己對話交流的事例。

上述這些事情，加深了崔校長對“人有被尊重需要，學(xué)生有被尊重需要”的理解認(rèn)識，他明確提出了“人只有在被尊敬的時(shí)候，他的心靈才會被打動”教育觀點(diǎn)。

學(xué)生人人有自尊、有面子，教育的規(guī)律就是讓學(xué)生人人有尊嚴(yán)。杜郎口最近幾年的改革就是探討了“如何滿足學(xué)生在課堂上被尊重的需要”以及“學(xué)生是課堂的主體、主角、主人”這兩個(gè)重點(diǎn)課題。

課堂評價(jià)的底線應(yīng)該是，后進(jìn)生在這堂課中干了什么，發(fā)言了沒有，后進(jìn)生的表演、表現(xiàn)、表達(dá)得怎么樣。如果后進(jìn)生沒有站起來，只是當(dāng)聽眾，這樣的課堂就給他判零分。

在小組活動時(shí)，后進(jìn)生必須有話說，把發(fā)言的機(jī)會讓給后面的同學(xué)，給后進(jìn)生“我是小老師，大家是聽眾”的自我滿足感，體驗(yàn)到成功的快樂。后進(jìn)生只要去說，就會有思考，就會分析得有道理。“人人參與，個(gè)個(gè)展示”，一個(gè)也不能少地參與是杜郎口課堂的特色，近幾年學(xué)校升學(xué)率達(dá)100%，這符合“木桶理論”的規(guī)律。

從最末一個(gè)學(xué)生抓起，后進(jìn)生的參與，不會影響優(yōu)秀生的培養(yǎng)。在探究討論的過程中，優(yōu)秀生與后進(jìn)生互相啟迪，互相競爭，你有思路而我還有更好的辦法。學(xué)生在課堂中的攀比心態(tài)，能夠得到充分的激發(fā)，能夠自然形成“不甘人后”“爭問搶答”“互相表現(xiàn)”這樣的課堂氛圍。

現(xiàn)在，他們要求學(xué)生在課堂上脫稿來講解（拿著書本、筆記登臺講解就算違規(guī)），“打好腹稿，兩手空空”，得體地運(yùn)用肢體語言來輔助表達(dá)，也是他們的一種課堂標(biāo)準(zhǔn)。

在不服輸攀比心理的驅(qū)動下，杜郎口學(xué)校的報(bào)告廳經(jīng)常有自我申報(bào)要求為大家進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)展示的班級，當(dāng)然這一個(gè)班級又會帶動著另一個(gè)班級不甘落后的展示挑戰(zhàn)。

杜郎口中學(xué)的師資專業(yè)水平不高，50人的學(xué)科教師隊(duì)伍，第一學(xué)歷本科及以上者只有1人，但他們在課堂教學(xué)理念方面還是積累了一定經(jīng)驗(yàn)的。

崔校長提出“課堂不看教師講得有多精彩，而要看學(xué)生學(xué)得是否主動、生動”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)“一要發(fā)動，二要調(diào)動”，杜郎口中學(xué)就是借此發(fā)展的。課堂能夠把學(xué)生發(fā)動起來，敢說敢辯，敢于追問，敢于超越，學(xué)生才會有靈感火花的迸發(fā)。學(xué)生相互啟迪的思考是無限的。課堂上往往學(xué)生的發(fā)言還未結(jié)束，就被制止住了，因?yàn)槠渌艘呀?jīng)領(lǐng)悟知道了。一位初三優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)向崔校長訴苦：“以前我講解一道例題有五六種方法，現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過啟迪討論能夠介紹出掌握住十多種方法，我都不敢講了，我得請教學(xué)生了，學(xué)生成了我的老師。這讓我怎么教？”崔校長安慰其“只有狀元學(xué)生，沒有狀元老師”，稱贊達(dá)到這種“青出藍(lán)而勝于藍(lán)”的境界的老師，才算是高明偉大的教師。

崔校長回憶自己當(dāng)年高中當(dāng)小先生那一次經(jīng)歷，自己吃透例題，拋開課本，把例題的規(guī)律方法、知識聯(lián)系、遷移運(yùn)用講解十分到位時(shí)，贏得了同學(xué) “你的講得比老師還明白” 的稱贊，給了他莫大的滿足感。自己當(dāng)小先生這件事，讓崔校長領(lǐng)悟到：學(xué)生之間有共同語言，學(xué)生伙伴之間的相互影響，超過了師生之間哪怕是再民主平等關(guān)系的影響。

四、課堂的最高境界是“打動學(xué)生，感動學(xué)生，激動學(xué)生” “參與者永遠(yuǎn)比旁觀者投入”。崔校長結(jié)合自己當(dāng)年培訓(xùn)小學(xué)教師的經(jīng)歷，結(jié)合開會聽報(bào)告要提問聽眾問題的體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生課堂請教聽課教師的事例，得出了“出人頭面的參與角色”與“當(dāng)觀眾聽眾的角色”是不一樣的認(rèn)識，用生動的事例說明了讓學(xué)生課堂參與的重要意義。

山東教科所陳培瑞主任對杜郎口的課堂變化，作過如此精辟的總結(jié)：“課堂上一個(gè)人的積極性，變成了幾十個(gè)人的積極性”。

“課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)，是自己的事情”。熱愛學(xué)習(xí)，不是教育出來的事情，不是依靠改變家庭貧困現(xiàn)狀這些思想教育所能奏效的。在一次課堂講解中，在一次小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)中，教師一二句的點(diǎn)評，聽課者情不自禁伸出大拇指的舉動，這些細(xì)節(jié)舉動往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在不少學(xué)生厭學(xué)，把上學(xué)當(dāng)做一種不愿干又不得不干的“應(yīng)酬”活動。究其原因，是教育者的賞識教育做得不到位，學(xué)生沒有喚起被尊敬的情緒，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、動力沒有被教師喚醒。課堂上，學(xué)生沒有展示自己風(fēng)采的亮相活動，也就難以把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是什么？崔校長歸納為 “表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心” 九個(gè)字。

崔校長強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)并不是多么深奧繁瑣的事情，其本質(zhì)就在于喚醒學(xué)生的自尊。課堂是心靈之約。課堂貴在一個(gè)“情”字，重在以情激情，以情打動人心。

課堂的最高境界是“打動學(xué)生，感動學(xué)生，激動學(xué)生”的“三動”。學(xué)生的情感，要與知識內(nèi)容融為一體。學(xué)生的情感如果沒有流露出來，就不是好的課堂。

杜郎口的語文課不只是學(xué)習(xí)課文，常常還要談?wù)剬W(xué)習(xí)感受，現(xiàn)場寫寫作文。譬如，徐老師執(zhí)教《背影》讓學(xué)生談?wù)劯笎郏械膶W(xué)生深情地說到自己父親的襪子露著五個(gè)指頭洞，卻不舍得三元兩塊去換雙襪子，是為了給自己攢學(xué)費(fèi)的動人細(xì)節(jié)；有的學(xué)生熱淚盈眶地談及父親知道自己愛吃水餃，星期六冒著雨趕三四里路去割豬肉來包水餃的感人事跡。學(xué)生這些真實(shí)的生活體驗(yàn)，發(fā)自肺腑的情感，融匯進(jìn)了課堂，讓課堂有了情感有了靈性。

課堂的情感化，是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)新課程三維目標(biāo)之一的落腳點(diǎn)。杜郎口的課堂，是激情與智慧綜合生成的過程，洋溢著生命的氣息，律動著教育對生命存在與發(fā)展的人文關(guān)懷。

五、關(guān)于“2+38”課堂模式的體會

杜郎口40分鐘的課堂，教師組織、導(dǎo)演的時(shí)間只能為“2”分鐘（教師以學(xué)習(xí)者身份進(jìn)行的環(huán)節(jié)展示時(shí)間除外），另外的38分鐘要交給學(xué)生去支配。

崔校長曾經(jīng)戲稱杜郎口的全國勞模、全國優(yōu)秀教師徐利在課堂上是個(gè)“右派”，因?yàn)樗Ｓ小拔也徽f出來，學(xué)生就不會”的心理在作祟，他不懂得在學(xué)生回答不出來這個(gè)節(jié)骨眼上，大膽留給學(xué)生時(shí)間去思考一下，甚至可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上、到圖書室里查閱一番。學(xué)生花費(fèi)三天時(shí)間自己“悟出來”的知識，自己探究來的知識，這是最有營養(yǎng)最寶貴的知識。

沒有課堂“堵一堵，難一難，別一別，悟一悟”的環(huán)節(jié)，就沒有課堂的亮點(diǎn)、出彩處。

“教師教學(xué)最大的悲哀是包辦。”“學(xué)生學(xué)習(xí)的敵人，是對于老師的依賴。”崔校長聯(lián)系一個(gè)生活實(shí)例說明這個(gè)問題，他校的某位老師教育孩子見面向人問好，采用“大爺來了，快叫大爺”這樣的包辦教子法，就不如“走過來的人是誰，該怎樣稱呼問好”這樣的啟發(fā)教子法高明。前者只會長期一直聽見這位教師包辦代替孩子叫人“大爺”的聲音，而沒有給孩子以思考的角色，沒有給孩子以自我的思維。教師口頭上喋喋不休地講，抄寫在黑板上讓學(xué)生去死記硬背，其實(shí)這都是在“包辦”。現(xiàn)在的杜郎口教師，教學(xué)把握就在于一堂課時(shí)間分配給師生的比例。“10+35”“0+45”（課堂教師封口）這些模式，核心理念就是課堂上教師少講，把機(jī)會多讓給學(xué)生，讓學(xué)生多爬黑板，學(xué)生講解出現(xiàn)差錯時(shí)讓學(xué)生去辨析和討論。學(xué)生單純通過聽覺、視覺獲取的知識容易遺忘，遠(yuǎn)比上自己通過探究思考、親身體驗(yàn)獲取的知識深刻。

“教師獨(dú)霸課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須加以改革。課堂教學(xué)改革，是大勢所趨，任何人都阻擋不了。”這是市教研室高中部王德主任與崔校長交流的一個(gè)觀點(diǎn)，崔校長對此表示完全贊同。

崔校長總結(jié)說，自己報(bào)告要把對課堂教學(xué)的理解說出來，讓大家形成共識，這遠(yuǎn)比談什么課改具體措施重要。只要大家達(dá)成共識，策略、措施都很容易尋找。

六、關(guān)于杜郎口的學(xué)校管理

打造名校，改變硬件建設(shè)并不重要，鍛造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，是領(lǐng)導(dǎo)營造出來的。

崔校長介紹了做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要具備的四個(gè)條件。一要有資格。

做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須是優(yōu)秀教師。教學(xué)成績落后，就沒有資格當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)指揮他人。優(yōu)秀者的認(rèn)定，是公平公正產(chǎn)生的。不優(yōu)秀，就不能再做領(lǐng)導(dǎo)。崔校長的堂兄弟崔其同教師，因?yàn)榻虒W(xué)成績落后，被他撤銷了級部主任一職。

1999——2000學(xué)年度一個(gè)學(xué)期，學(xué)校有七位女教師歇產(chǎn)假，出現(xiàn)了教師空崗現(xiàn)象。崔校長在此期間，代課執(zhí)教過語文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科，教學(xué)成績在全縣統(tǒng)考中都位居前列。

政治教師孫國強(qiáng)生病了，崔其升的愛人高俊英一個(gè)人執(zhí)教12個(gè)班的政治課，期末統(tǒng)考成績12個(gè)班全部都是全縣第一。

學(xué)校原副校長李啟濤，提出學(xué)校事務(wù)多，教師有所多余，自己少上一個(gè)班課的要求時(shí)，崔校長曉之以領(lǐng)導(dǎo)班子吃苦在前的創(chuàng)業(yè)道理。副校長張代英曾經(jīng)長期在一線上過8個(gè)班的課。

杜郎口的改革發(fā)展，有人說是“催其升”的結(jié)果。崔校長介紹說，學(xué)校的發(fā)展變化很大，可是他嚴(yán)格要求、克制自己的本色始終未變。作為校長，自己“克己復(fù)禮”從未變節(jié)。

領(lǐng)導(dǎo)干部不上進(jìn)，不帶頭，不作表率，就會起到阻礙作用。領(lǐng)導(dǎo)干部要多想一想自己當(dāng)初要求被提拔時(shí)的承諾與表態(tài)，反省一下距離當(dāng)初的為官承諾有多遠(yuǎn)，不能有言而無信的人品問題。

二要有風(fēng)格。

杜郎口風(fēng)風(fēng)雨雨十多年走過來，患有重病的的崔校長付出很多，十分不容易。

回首1999年，學(xué)校無資金改善辦學(xué)條件。為了儲備資金，崔校長帶領(lǐng)班主任，親自焊接學(xué)生車棚，改造學(xué)生宿舍，為學(xué)校省下了十萬元的工錢。犧牲了好幾個(gè)假期的時(shí)間，他和老師們一起動手去硬化學(xué)校地面。學(xué)校平房漏雨，崔校長自己爬屋頂修葺。

憑著十四年的奮斗，杜郎口現(xiàn)在每年的聽課考察收入三四百萬元費(fèi)用，六七十個(gè)教師的福利待遇自然是十分客觀，教師一日三餐，衣著駕照，孩子上學(xué)，學(xué)校都有照顧。這是艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。“很多人只看到我們的風(fēng)光，沒有看到我們付出的”。

杜郎口的班主任老師，除管理、指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生外，要組織學(xué)生對任課教師的評教反饋，大多數(shù)時(shí)間還要在教室里辦公，與學(xué)生一同上課。

杜郎口不少老師周日都要到學(xué)校備課。學(xué)校福利這么高，整天搞聽課評課，如果課堂教學(xué)再達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，連他們老師自己都覺得過不去，對不住自己，對不住學(xué)校。大部分老師要到外地講學(xué)，這也逼迫著他們自己，主動去提高課堂教學(xué)水平。很多老師乘飛機(jī)在國內(nèi)飛來飛去，機(jī)外陌生地方的不少新鮮風(fēng)景，他們都來不及欣賞一下，往往要在飛機(jī)上一路子備課。

這是杜郎口教師自己對自己的管理，自己對自己的約束。三要有品格。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師積極向上主流價(jià)值觀的引導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師全心全意進(jìn)行課改思考，比工作比貢獻(xiàn)，不比利益多少。教師晉升職稱，要把個(gè)人的資料都公開在桌面上，學(xué)校考評分?jǐn)?shù)逐項(xiàng)累積出結(jié)果，每個(gè)人互相監(jiān)督、公平競爭。

崔校長有個(gè)規(guī)定，凡是教師外出講課給自己孩子買的禮品，必須第一時(shí)間分送給夫妻雙方的老人，必須送去50%（比例只增不減），否則取消外派資格。如果孝順父母做不到，他就難以立于校中干事。

崔校長外出作報(bào)告的收入，也多數(shù)分給了學(xué)校的教師。“給我的，我都給大家”。連伙房的職工，也經(jīng)常到他家做客，經(jīng)常從他家拿酒拿煙。對職工的關(guān)懷，是崔校長高尚的品格。

崔校長注意營造職工對單位熱愛的情懷。凡是“出自本心”熱愛單位的人，用心用力為單位做出貢獻(xiàn)的人，只要是好心，學(xué)校就給他以雙倍的回報(bào)。為給學(xué)校節(jié)約開支，到北京進(jìn)修三天半花費(fèi)僅58元錢的鄧立強(qiáng)；在上級檢查的關(guān)鍵時(shí)刻，主動為學(xué)校刷墻的后勤主任劉峰，學(xué)校對他們這些人都是加倍激勵的。

為公就是最大的為私。四要嚴(yán)格。

嚴(yán)格是關(guān)愛，嚴(yán)格是幫助。

學(xué)校辦公室副主任崔樹光，小青年學(xué)歷低一些，因?yàn)槲C(jī)錄入一篇文字稿，出現(xiàn)的錯別字太多，被崔校長逼著中午不準(zhǔn)吃飯加以修改，崔校長說這是在培養(yǎng)他干事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

張代英辦公室里衛(wèi)生不干凈，崔校長發(fā)現(xiàn)后，運(yùn)用問題工作法，當(dāng)場把學(xué)校干部集中到她辦公室里召開“衛(wèi)生現(xiàn)場觀摩會”，批評領(lǐng)導(dǎo)干部缺少發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，并說課堂上存在著學(xué)生不能聲情并茂地表現(xiàn)等這么多的問題，很多領(lǐng)導(dǎo)干部容得下、看不到，這是不用心、不作為。

學(xué)校餐廳吃自助餐，有教師多盛多占吃不了導(dǎo)致殘留浪費(fèi)的現(xiàn)象，崔校長發(fā)現(xiàn)后就當(dāng)場逼他吃完。學(xué)生宿舍里上搭下掛、亂七八糟的，他就把問題用錄像機(jī)拍攝下來加以研究。教師穿著邋遢，不修邊幅，他也要求加以整改。很多人和學(xué)校就是失之于細(xì)節(jié)。

“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，才能做好事情”。有一次，崔校長參加“點(diǎn)評會”遲到4分鐘，他自己主動繳納罰款400元。

學(xué)校“一把手”工作最難干，教學(xué)質(zhì)量、安全問題、經(jīng)濟(jì)問題、意外事故、師生管理等方方面面都要考慮到，必須眼里要有問題。崔校長介紹說，他堅(jiān)決容不下學(xué)校出現(xiàn)人為的管理漏洞。

學(xué)校管理，應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

杜郎口的一大批教師，思想上進(jìn)，主動要求他人聽課、提意見、找不足，他們是懷著感恩的心，來看待別人對自己的建議批評。給自己指問題、提意見的人，出現(xiàn)問題監(jiān)督著自己必須改正的人，這是自己的恩人。正因如此，杜郎口的“點(diǎn)評會”務(wù)實(shí)不務(wù)虛，激烈尖銳，持之以恒的工作批評之風(fēng)曾未休止。

批評就是關(guān)愛。

七、課堂教學(xué)最重要的感悟 課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位必須得到落實(shí)。

“教師講得天花亂墜，學(xué)生學(xué)得懨懨欲睡”教師獨(dú)霸課堂的局面，必須得以改觀。

學(xué)生主體地位的落實(shí)，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生精神面貌的改變，能夠主動熱情地參與課堂。讓我們看看杜郎口課堂學(xué)生參與的熱烈氣氛吧。

殘疾生李楠同學(xué)，拄著雙拐，腰里掛著導(dǎo)尿袋，情緒高漲地參與課堂搶答。一個(gè)“瘸子”同學(xué)，擔(dān)心搶不到黑板演示，就坐在黑板旁邊聽課，以便展示時(shí)第一個(gè)搶到黑板前。一個(gè)“侏儒”同學(xué)，夠不著黑板，課上就讓同學(xué)們把他抬起來，在黑板上展示。這些身體殘缺不全的同學(xué)，毫無任何的自卑，也沒有同學(xué)的歧視，在課堂上張揚(yáng)著生命的風(fēng)采。

崔其升校長憶及當(dāng)年與李慶平校長，在上海參加“齊魯名校長”培訓(xùn)班上的課堂學(xué)習(xí)情景，課上某位教授不是滔滔不絕地講個(gè)不停，而是在講課過程中不斷與學(xué)員互動問答，這樣的教學(xué)方式，較之一人講、眾人聽的課堂模式，更有效率。

崔校長還談到，2007年在濰坊舉行的全國目標(biāo)學(xué)習(xí)研討會上，泰安市一位崔老師把學(xué)習(xí)目標(biāo)分給小組長，讓組員互講，不會的問題可以前去請教聽課的教師，結(jié)果不想被學(xué)生問到尷尬境地的聽課教師們，在這堂課上的聽講就格外認(rèn)真，也不會有打瞌睡的現(xiàn)象了。

崔校長所舉的兩個(gè)生活實(shí)例，旨在通俗地告訴我們：人們當(dāng)聽眾的角色與當(dāng)表演的角色，是截然不同的；課堂上學(xué)生主動參與展示，和被動聽講這是效率不同的兩種學(xué)習(xí)方式。

杜郎口一直把學(xué)生的課堂參與性、參與度、參與量、參與狀態(tài)，作為課堂教學(xué)最主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生們的思考互相啟迪，學(xué)習(xí)愿望就會得到強(qiáng)烈激發(fā)。

杜郎口的課改，正由課堂上對“書”（知識）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕保ㄇ楦校┑年P(guān)注。知識是次要的，人學(xué)習(xí)的情感愿望如果得以激發(fā)的話，就會產(chǎn)生無限的探索力量。

下一步杜郎口的課改，正在準(zhǔn)備打破教學(xué)進(jìn)度，打破常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題性的實(shí)踐探究。

譬如語文課，“同學(xué)們，你們給我論證一下為什么說魯迅是偉大的文學(xué)家？他的代表性作品有哪些？查閱資料，談?wù)勀銓ζ渲幸徊孔髌返牧私馀c認(rèn)識。”

杜郎口的課堂學(xué)習(xí)下步要探索上出“專題、專利”特色，要有學(xué)生思維的專利性。一個(gè)思考題，人家是什么觀念，我的觀念是什么，我的專利是什么。例如，有的學(xué)生考證出毛澤東出身不是農(nóng)民，因?yàn)樗欢谩爱€產(chǎn)2萬公斤大米”的荒謬性。有的學(xué)生根據(jù)俄國檔案館史料，判斷出列寧的不少事跡，是當(dāng)時(shí)為了贏得民眾崇拜而編造出來的。

杜郎口正在探索讓學(xué)生把課堂上生成的東西，寫成文字，編輯成報(bào)紙（已出上百期）。

很多屬于學(xué)生專利性探究的知識，崔校長說他最為看重。學(xué)生爬黑板寫生字，課本之后的幾個(gè)字，可以拓展到形近字與同音字。

曾被李慶平校長邀請到諸城做過報(bào)告的孫維剛老師，能夠把初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容，延伸輻射到高中內(nèi)容。

杜郎口正準(zhǔn)備加強(qiáng)對知識深度與廣度的研究。

數(shù)學(xué)課，可以把數(shù)學(xué)題與現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用結(jié)合起來，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的探索。

現(xiàn)在的學(xué)生，依靠諸如教輔資料之類的文字材料這種途徑來獲取的知識太多，而通過體驗(yàn)性獲得的知識過少，個(gè)人探究、推敲、歸納、總結(jié)來的知識過少，真正屬于自己的知識過少。

中考臨近，杜郎口就把油印室的門上鎖了，一張講義也不印了，當(dāng)然他們不是怕花錢，而是以此引發(fā)學(xué)生對教材進(jìn)行深透的分析研究。命制試題，也不是教師來擬制，而是教師發(fā)動學(xué)生來開動腦筋，自己命題。現(xiàn)在不少試卷的大多題目，多數(shù)學(xué)生都會，從頭到尾的考練拉練，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，缺少針對性。

課堂是學(xué)生人格修養(yǎng)的舞臺。課堂學(xué)習(xí)要把與人的培養(yǎng)結(jié)合起來。課堂知識目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)憑借。在課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生品格性情的培養(yǎng)問題上，崔校長介紹說他們在課堂學(xué)習(xí)中，著力培養(yǎng)了學(xué)生“自主自信、自強(qiáng)不息的性格”“奮力有為、探索創(chuàng)新的精神”“團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)”三種品格精神。學(xué)生具備了這三種品格精神，將來干任何事情都會出彩。

八、李慶平校長與杜郎口中學(xué)的情緣

在這次報(bào)告會期間，崔其升校長懷著一顆感恩之心，對李慶平校長以前給與杜郎口中學(xué)的發(fā)展幫助，表示了由衷的感謝。

教育改革家李慶平與杜郎口中學(xué)有著特殊的感情。2006年8月5日，山東聊城迎來了全國語文教育界的二十多位權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和來自全國各地的一千五百名中學(xué)語文教師、教研員，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究中心第22屆年會隆重召開，在該會李慶平理事長的領(lǐng)導(dǎo)組織下，全國政協(xié)常委、中國教育學(xué)會副會長朱永新教授，聊城市市委、市府、市人大、市政協(xié)、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，全國語文教育專家陳金明、蘇立康、吳心田、王景華、袁衛(wèi)星、楊宏麗、程翔等人與會。第三天上午，年會代表們赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。與會代表興致勃勃地在校園各處參觀，深入杜郎口課堂親身感受。

“在杜郎口中學(xué)這里，學(xué)生們表現(xiàn)出的高素質(zhì)、強(qiáng)烈的自信心、落落大方的舉止、揮灑自如的談吐，讓與會代表們的思想受到了極大的沖擊。課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位得到了全面貫徹，課堂完全成為學(xué)生的舞臺，特別是語文課堂高度融合了各學(xué)科知識，充分體現(xiàn)了大語文思想。課堂氣氛極為活躍，學(xué)生的閱讀能力，聽說讀寫的能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力都得到了全面鍛煉和提高。老師們一致認(rèn)為這樣的課堂，正是新教育實(shí)驗(yàn)中提出的‘讓師生過一種幸福完整的教育生活’教育理念的充分體現(xiàn)。”（摘自于《全國中語會課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究中心第22屆年會記實(shí)》報(bào)告）

教育改革家李慶平對杜郎口中學(xué)給與了熱情的關(guān)注，為杜郎口中學(xué)的改革發(fā)展推波助瀾，贏得了崔其升校長的敬重。

2005年11月全省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會在杜郎口中學(xué)召開，李慶平校長對所聽杜郎口中學(xué)的兩堂語文課，在大會上作了專家評課發(fā)言。在這次全省教改會議上，李校長高度評介了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特色，提出了辯證認(rèn)識講授教學(xué)法等方面的教改建議。

“當(dāng)年這次全省會議，還沒有多少人認(rèn)可杜郎口的教學(xué)模式。會上如果沒有李慶平校長和潘永慶院長對語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的高度認(rèn)可，也就不有杜郎口中學(xué)的今天。”這是崔其升校長在報(bào)告會上，對李慶平校長真情流露的道謝之語。

在這次評課中，教育改革家李慶平以 “思為主攻”的觀念（即課堂訓(xùn)練學(xué)生思維為主攻方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維），對錢夢龍先生的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”教改體系予以缺陷彌補(bǔ)，發(fā)展性提出課堂教學(xué)的“四為主”教改理論，深入闡述了課堂教學(xué)時(shí)效性與創(chuàng)新性的“雙性標(biāo)準(zhǔn)”問題，高屋建瓴地指出“課堂教學(xué)的高層次工程”就是：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展，在學(xué)習(xí)中形成“激發(fā)興趣——學(xué)會方法——養(yǎng)成習(xí)慣——培養(yǎng)能力——形成品格”的新教學(xué)程序觀。

“課堂教學(xué)應(yīng)該全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不應(yīng)只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展，應(yīng)該像杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)一樣全面重視。讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力的第四個(gè)含義是，我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在課堂教學(xué)中常見的只教書不育人、人人圍著書本轉(zhuǎn)的局面我們要以生命活動為本質(zhì)，從生命的高度用動態(tài)的生命的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。那么這就首先要求我們的老師傾心投入、滿懷激情，以激情感染學(xué)生。”（摘引于 “杜郎口中學(xué)校園網(wǎng)” 中的《 媒體關(guān)注——專家報(bào)告》中李慶平的會議發(fā)言稿）

教育改革家李慶平，六年之前在杜郎口中學(xué)的全省大會評課發(fā)言中，所闡述的這些課堂教學(xué)理念，可謂是高瞻遠(yuǎn)矚，對于指導(dǎo)我們今天的課堂教學(xué)改革，仍然具有重要的方向性意義。

九、李硯祥書記關(guān)于諸城課改的總結(jié)介紹與指導(dǎo)意見 李硯祥書記在崔其升校長報(bào)告會的開場白中，簡要介紹了諸城市近幾年的課堂教學(xué)改革情況。

諸城市從2007年召開全市課改動員大會開始，歷時(shí)三年（諸城課改的第一個(gè)“三年規(guī)劃”階段），多措并舉不斷深入課改，初見成效。

諸城課改取得了“四大”成效：1.諸城課改從小學(xué)到初中聯(lián)動進(jìn)行，整體推進(jìn)、區(qū)域推進(jìn)具有一定成效；2.課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的局面；3.“自主互助，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，在濰坊市乃至山東省產(chǎn)生了一定的影響；4.縣域推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我市不少學(xué)校和教師獲得了濰坊市重大問題研究獎、濰坊市教學(xué)成果獎等獎勵，贏得了上級業(yè)務(wù)部門的好評，被《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、“人民網(wǎng)”等新聞媒體報(bào)道宣傳。

自今年始，諸城市教研室提出諸城課改進(jìn)入了第二個(gè)“三年規(guī)劃”（2011年——2013年）階段。諸城課改第二個(gè)“三年規(guī)劃”指導(dǎo)綱領(lǐng)，近期即將下發(fā)。在諸城課改第二階段，諸城市教育局將堅(jiān)定不移地大力、強(qiáng)力實(shí)施課堂教學(xué)改革，全面、整體、深入推進(jìn)課改，打造特色課堂、高效課堂。

前不久濰坊教科院的李秀偉、崔秀梅，加之今天的崔其升校長，應(yīng)邀前來諸城報(bào)告講學(xué)，為諸城課改傳經(jīng)送寶，出謀劃策，指點(diǎn)迷津，已經(jīng)拉開了諸城第二期課改的序幕。

諸城市教育局曾經(jīng)多次組織干部和教師，前去杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。最近一次是去年，組織了全市初中校長和市教研室人員在杜郎口中學(xué)進(jìn)行了吃住一周的零距離考察學(xué)習(xí)。

崔校長蒞臨諸城作報(bào)告，這是全市干部教師進(jìn)行課改學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

在崔其升報(bào)告會閉幕式上，李硯祥書記總結(jié)崔校長報(bào)告時(shí)，稱道崔校長以通俗、樸素、詼諧的語言，作了一場精彩的課堂教學(xué)與學(xué)校管理的專題報(bào)告，耐人尋味，具有很大的教育意義和很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，值得大家進(jìn)一步討論學(xué)習(xí)。

崔校長的報(bào)告，給李書記個(gè)人最大的感受與啟示有三點(diǎn)。

（一）崔校長的報(bào)告，再次印證了“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”這個(gè)觀點(diǎn)。崔校長的講話，使我們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的認(rèn)識又上了一個(gè)層次。

崔校長負(fù)責(zé)敬業(yè)、執(zhí)著追求、永不滿足，當(dāng)年“義無反顧”地強(qiáng)力推進(jìn)改革，才有了杜郎口中學(xué)輝煌的今天。李書記對崔校長的改革，稱之是“義無反顧地強(qiáng)力推進(jìn)改革”，恰當(dāng)之至。

（二）學(xué)校管理的核心是“做人”的管理。崔校長對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“四格”（資格、風(fēng)格、品格、嚴(yán)格）要求，對于我市加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)很有借鑒意義。一所學(xué)校的發(fā)展，沒有學(xué)校文化的引領(lǐng)，沒有師德建設(shè)的保障，沒有教師積極向上的奉獻(xiàn)精神，沒有領(lǐng)導(dǎo)師生超常的努力付出，就不會“苦盡甘來，功成名就”。

（三）教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，是課改的關(guān)鍵。看課堂是否發(fā)生了根本性的變化，就是看是否把學(xué)生擺在了被尊重的地位。課堂上如何讓學(xué)生人人獲得尊嚴(yán)，這是值得我們認(rèn)真研究的課題。對于今后的諸城市中小學(xué)深化課堂教學(xué)，李硯祥書記提出了四項(xiàng)課改指導(dǎo)意見：

（一）進(jìn)一步端正“三個(gè)方面”的思想認(rèn)識，進(jìn)一步大力推進(jìn)課改。

1.深化對“課改是一把手工程”的認(rèn)識。“一把手”對于推進(jìn)課改的意志與決心，是課改成功的關(guān)鍵因素。單位“一把手”應(yīng)該拿出精力，帶頭多聽課多研究課，堅(jiān)定課改的意志與決心。

2.繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意改革、大膽進(jìn)取的精神。目前我市第一個(gè)三年規(guī)劃時(shí)期的課改取，得了一定的成效，但問題不少：課改發(fā)展不均衡現(xiàn)象突出，不少學(xué)校與教師沒有“動”起來，傳統(tǒng)教學(xué)的慣性與教師的惰性勢力很大。學(xué)習(xí)小組的劃分與評價(jià)，沒有很好的路子可尋。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低效與無效的環(huán)節(jié)不少，教學(xué)問題設(shè)計(jì)過低或者過難，缺少思維價(jià)值。

3.深入學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)。深入研討學(xué)習(xí)《杜郎口解密》《讓課堂動起來》《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)模式》《杜郎口“旋風(fēng)”》以及有關(guān)杜郎口課改的推介材料，從中汲取借鑒杜郎口先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高打造精品課堂的意識。

今后諸城課改的主題詞，就是“高效課堂”與“特色課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語。“特色課堂”是課堂教學(xué)改革多樣化、個(gè)性化的追求，旨在探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，“特色課堂”最易彰顯。“高效課堂”是我們近年一直追求的目標(biāo)。

（三）繼續(xù)實(shí)施“三大戰(zhàn)略”。（1）“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)策略。

諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)曾經(jīng)邀請杜郎口中學(xué)各科教師到校講課，龍城中學(xué)近期邀請昌樂二中9名教師講課，這都是“請進(jìn)來”辦學(xué)。

下步，我市各校可以從本市之內(nèi)或者從教研聯(lián)合體之內(nèi)，聘請名師講課、作報(bào)告。適當(dāng)時(shí)機(jī)，我們會組織學(xué)校干部和骨干教師“走出去”，到杜郎口中學(xué)等課改名校深入取經(jīng)。

（2）“學(xué)段聯(lián)動，整體推進(jìn)”的全盤策略。

每一所學(xué)校都要堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，沒有例外，沒有任何理由例外。每所學(xué)校都要成為諸城市課改高速行駛的“動車組”。

（3）堅(jiān)持“六大機(jī)制”創(chuàng)新的策略。

諸城市教育局教研室的“建立六大機(jī)制，提升課堂教學(xué)改革水平”成果，榮獲2009年濰坊縣市區(qū)創(chuàng)新工作項(xiàng)目獎，這些過去三年成功的課改經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)堅(jiān)持。

（四）強(qiáng)化課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域的突破研究。1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分與有效評價(jià)研究。2.建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法機(jī)制。

3.利用諸城市教研室多年堅(jiān)持的“微格教學(xué)研究法”，突破課堂低效無效的環(huán)節(jié)研究。

4.由對書的研究轉(zhuǎn)向?qū)θ说难芯浚黄茖W(xué)生課堂問題研究。5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，評價(jià)教師備課，不僅要看問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還要看問題的突破方式。

（五）強(qiáng)化“研課標(biāo)，煮教材，論教法”教研活動研究。為解決教師課堂教學(xué)水平參差不齊的難點(diǎn)問題，就要對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行展示比賽，比學(xué)趕超。

（六）進(jìn)一步鞏固“三大保障”措施，開展教師“四項(xiàng)教學(xué)比賽”和學(xué)生“五項(xiàng)競賽活動”，通過師生“兩賽“活動，掀起創(chuàng)先爭優(yōu)的教學(xué)研究高潮。

（七）實(shí)施教師“三大“提升工程（青年教師助力工程、名師團(tuán)隊(duì)鍛造工程、教師專業(yè)化發(fā)展工程）。通過積極落實(shí)分階段召開課改現(xiàn)場會、推介會，校長、骨干教師課改論壇，實(shí)施課堂教學(xué)技能比賽，打造課改名校名師等行之有效的課改措施，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，加快諸城教育體制的改革。

第二篇：零距離聆聽崔其升報(bào)告,直觀性認(rèn)識杜郎口課改

學(xué)習(xí)杜郎口 教學(xué)思想的心得

白洋

零距離聆聽崔其升報(bào)告直觀性認(rèn)識杜郎口課改

崔校長滿含深情地回憶了十四年之前就任杜郎口中學(xué)校長時(shí)的重重困難、層層阻力。

面臨巨大的工作壓力，不服輸?shù)拇扌ｉL越發(fā)堅(jiān)定了學(xué)校改革的決心，就像當(dāng)年的陳勝、吳廣起義那樣，學(xué)校反正無路可走，毋寧改革，置之死地而后生。

崔校長性格要強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)烈。“得第一是本分，得第二就有愧”。做人比做事重要。堅(jiān)持以工作論人，“看工作，看表現(xiàn)，看貢獻(xiàn)”，教師的評優(yōu)晉級，把工作成績擺到桌面上來，自我比較，眾人評論。“教是為了不教”，同理，“管是為了不管”。杜郎口正在走向一種沒有制度的理想的管理狀態(tài)。

此外，崔校長還列舉了一系列的實(shí)例，來說明每個(gè)人都有被尊重的需要。

學(xué)生人人有自尊、有面子，教育的規(guī)律就是讓學(xué)生人人有尊嚴(yán)。杜郎口最近幾年的改革就是探討了“如何滿足學(xué)生在課堂上被尊重的需要”以及“學(xué)生是課堂的主體、主角、主人”這兩個(gè)重點(diǎn)課題。

課堂評價(jià)的底線應(yīng)該是，后進(jìn)生在這堂課中干了什么，發(fā)言了沒有，后進(jìn)生的表演、表現(xiàn)、表達(dá)得怎么樣。如果后進(jìn)生沒有站起來，只是當(dāng)聽眾，這樣的課堂就給他判零分。

在小組活動時(shí)，后進(jìn)生必須有話說，把發(fā)言的機(jī)會讓給后面的同學(xué)，給后進(jìn)生“我是小老師，大家是聽眾”的自我滿足感，體驗(yàn)到成功的快樂。后進(jìn)生只要去說，就會有思考，就會分析得有道理。

“人人參與，個(gè)個(gè)展示”，一個(gè)也不能少地參與是杜郎口課堂的特色，近幾年學(xué)校升學(xué)率達(dá)100%，這符合“木桶理論”的規(guī)律。

從最末一個(gè)學(xué)生抓起，后進(jìn)生的參與，不會影響優(yōu)秀生的培養(yǎng)。在探究討論的過程中，優(yōu)秀生與后進(jìn)生互相啟迪，互相競爭，你有思路而我還有更好的辦法。學(xué)生在課堂中的攀比心態(tài)，能夠得到充分的激發(fā)，能夠自然形成“不甘人后”“爭問搶答”“互相表現(xiàn)”這樣的課堂氛圍。

現(xiàn)在，他們要求學(xué)生在課堂上脫稿來講解（拿著書本、筆記登臺講解就算違規(guī)），“打好腹稿，兩手空空”，得體地運(yùn)用肢體語言來輔助表達(dá)，也是他們的一種課堂標(biāo)準(zhǔn)。

崔校長提出“課堂不看教師講得有多精彩，而要看學(xué)生學(xué)得是否主動、生動”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)“一要發(fā)動，二要調(diào)動”，杜郎口中學(xué)就是借此發(fā)展的。課堂能夠把學(xué)生發(fā)動起來，敢說敢辯，敢于追問，敢于超越，學(xué)生才會有靈感火花的迸發(fā)。學(xué)生相互啟迪的思考是無限的。而我們的課堂上往往學(xué)生的發(fā)言還未結(jié)束，就被制止

住了，因?yàn)槠渌艘呀?jīng)領(lǐng)悟知道了。

“參與者永遠(yuǎn)比旁觀者投入”。崔校長結(jié)合自己當(dāng)年培訓(xùn)小學(xué)教師的經(jīng)歷，結(jié)合開會聽報(bào)告要提問聽眾問題的體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生課堂請教聽課教師的事例，得出了“出人頭面的參與角色”與“當(dāng)觀眾聽眾的角色”是不一樣的認(rèn)識，用生動的事例說明了讓學(xué)生課堂參與的重要意義。

“課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)，是自己的事情”。熱愛學(xué)習(xí)，不是教育出來的事情，不是依靠改變家庭貧困現(xiàn)狀這些思想教育所能奏效的。在一次課堂講解中，在一次小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)中，教師一二句的點(diǎn)評，聽課者情不自禁伸出大拇指的舉動，這些細(xì)節(jié)舉動往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在不少學(xué)生厭學(xué)，把上學(xué)當(dāng)做一種不愿干又不得不干的“應(yīng)酬”活動。究其原因，是教育者的賞識教育做得不到位，學(xué)生沒有喚起被尊敬的情緒，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、動力沒有被教師喚醒。課堂上，學(xué)生沒有展示自己風(fēng)采的亮相活動，也就難以把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是什么？崔校長歸納為 “表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心” 九個(gè)字。

崔校長強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)并不是多么深奧繁瑣的事情，其本質(zhì)就在于喚醒學(xué)生的自尊。課堂是心靈之約。課堂貴在一個(gè)“情”字，重在以情激情，以情打動人心。

課堂的最高境界是“打動學(xué)生，感動學(xué)生，激動學(xué)生”的“三動”。學(xué)生的情感，要與知識內(nèi)容融為一體。學(xué)生的情感如果沒有流露出來，就不是好的課堂。

第三篇：聽杜郎口崔其升校長報(bào)告有感

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報(bào)告之感

紅旗鎮(zhèn)三板小學(xué) 陳翠珍

昨天上午，我有幸在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聆聽了山東杜郎口中學(xué)崔其升校長報(bào)告，深有體會,受益良多,這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和認(rèn)識。

一、成功的教學(xué)改革,使落后的學(xué)校發(fā)生蛻變。

聽了崔其升校長的報(bào)告，我知道了杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，曾經(jīng)是一個(gè)管理混亂、師資力量缺乏、教學(xué)條件及教學(xué)質(zhì)量特差的學(xué)校，崔校長上任時(shí)可謂“臨危受命”，而且還面臨著重重困難、層層阻力。可是，經(jīng)過他的不懈努力和艱辛的探索，現(xiàn)如今這所中學(xué)已經(jīng)蛻變成一所享譽(yù)全國的名校，“杜郎口模式”已成為一個(gè)成功的代名詞，可以想像，崔校長肯定為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。這一點(diǎn)讓我們相信，就像崔校長報(bào)告中說的那樣，在學(xué)校里每個(gè)人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

二、創(chuàng)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下，以抓教師課堂改革為核心，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主線，以展示為特征的教學(xué)模式。這在的中國教學(xué)改革上是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。

在報(bào)告中崔校長常提到的一句話就是“把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生。”仔細(xì)想想，這實(shí)際上就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們親身感受、體驗(yàn)，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，并親自把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認(rèn)為這種民主、和諧的教育教學(xué)觀一定會使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同感得到了充分的夯實(shí)，并達(dá)到了良性循環(huán)的絕佳效果。杜郎口創(chuàng)建了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生、教科書和課堂教學(xué)的功能發(fā)揮到了極致，抓住了教學(xué)質(zhì)量的核心要素，從而使教學(xué)質(zhì)量的提高有了根本和保障。這點(diǎn)讓我想起了就在我們學(xué)校

發(fā)生的一個(gè)真實(shí)事例，這個(gè)學(xué)期最后三周，學(xué)校學(xué)科教學(xué)還末轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，我校就有一位教師因患急病住院，請假三周，由于學(xué)校的師資一時(shí)難以調(diào)配，她任的課程教學(xué)就此停了下來，安排代課的老師也只是負(fù)責(zé)看班或讓學(xué)生自學(xué)這科，班主任和學(xué)生們都擔(dān)心期末考試受影響，最后兩周，她所教的班級（四年級）的學(xué)生自己提出說，可以讓他們的科代表來帶大家復(fù)習(xí)，為同學(xué)們上課，學(xué)校也鼓勵他們自己好好學(xué)習(xí)，以最好的成績報(bào)答病中的老師，結(jié)果這兩個(gè)班真的是學(xué)生自己組織了復(fù)習(xí)，科代表和班中的尖子生輪流講課，這樣復(fù)習(xí)了兩周，兩個(gè)班該科的成績不但沒有落下，還考出了全校同科最好的成績。這個(gè)事例體現(xiàn)的不正是杜郎口的“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”教育教學(xué)改革理念嗎？把課堂交給學(xué)生，學(xué)生就會把自己的優(yōu)秀展示給大家。

三、要付諸行動，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。

作為教學(xué)工作的管理者，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。聽了崔校長的報(bào)告，我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯獨(dú)如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第四篇：《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感

讀《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》有感

由于所在的學(xué)校一直在推廣杜郎口模式所以我有幸讀到了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》這本書，說實(shí)話，這本書確實(shí)帶給我極大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中學(xué)校長，崔其升老師，一位普通的農(nóng)村學(xué)校校長，在他身人讓我看到了立業(yè)、敬業(yè)、忠誠的精神。

杜郎口中學(xué)在崔校長的帶領(lǐng)下通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個(gè)模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。這種理念是先進(jìn)的、是可以學(xué)習(xí)的！培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是知識的掌握，而是一種學(xué)習(xí)的能力、一種做人的道理、一種自信樂觀的態(tài)度！而我們現(xiàn)在的學(xué)生少的就是這種內(nèi)在。課堂上似乎永遠(yuǎn)都是我們在逼著他們學(xué)習(xí)，他們找不到學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)重復(fù)一遍又一遍，依舊犯著錯誤，他們不知道如何獲取有用的信息、不會歸納總結(jié)、不會學(xué)習(xí)；生活上，攀比風(fēng)嚴(yán)重，不懂得體諒父母的辛苦。

面對這些，深切感覺課堂改革勢在必行！于是杜郎口模式給我們指明了方向，杜郎口模式中的課堂突破傳統(tǒng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而作為教師我們需要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生由表現(xiàn)欲衍生出求知欲，并最終化為學(xué)習(xí)的動力。

在杜郎口模式中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認(rèn)真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看到所有的學(xué)生的所有的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價(jià)值與重要，從而樹起高度的自信。

如果非讓我用一句話提煉《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)！確實(shí)，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理?xiàng)l件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點(diǎn)，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵，承認(rèn)他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，樹起他們的信心。

讀完了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》這本書，我從中學(xué)到了很多知識，我明白了杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在以往的教室里，一般來說，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會被安排到前排，學(xué)習(xí)差的往往會被安排到無人關(guān)注的角落，但在杜郎口模式中，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會選出各自的代表向全班同學(xué)講解問題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養(yǎng)學(xué)生之間交流合作的能力。

授人以魚不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生親身的體驗(yàn)與領(lǐng)悟要比教師講授來得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長足發(fā)展的角度出發(fā)，有

時(shí)候培養(yǎng)能力比教給知識更重要。

杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱道，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試著把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運(yùn)用到課堂中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。

當(dāng)然讀著本書的時(shí)候?qū)ξ矣|動很大的還有校長崔其升其人。讀“當(dāng)年他畢業(yè)，還不到20歲，分配到鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)，沒黑沒白地干了一年，愣是把成績弄到了全縣統(tǒng)考的第一名”這句的時(shí)候，我想想自己？為什么同樣的起點(diǎn)，卻得出不同的成就，使我不得不對崔校長深深的敬佩，他的認(rèn)真、他的負(fù)責(zé)，他的全身心投入教學(xué)都正是我要學(xué)習(xí)的。

崔校長的艱辛和磨難，喜悅和期望，委屈和無奈，汗水和淚水，堅(jiān)守和抗?fàn)帲技姄P(yáng)為生命的一道風(fēng)景，伴隨杜郎口中學(xué)的成長，一起鑲嵌進(jìn)他錚整鳴響的風(fēng)骨里，他的果斷，他的堅(jiān)持，他的執(zhí)著的精神不正是我要學(xué)習(xí)的嗎？他深入佐證他的判斷，他把自己泡在教師的課堂上，他甚至認(rèn)真到事無巨細(xì)的程度，真應(yīng)了那句話老話世上無難事只怕有心人。

想想我自己對于處事遇到困難就推脫，對于學(xué)生三分熱度，從沒想過嚴(yán)格要求自己和認(rèn)真對待工作。在這里我對于以往感到萬分的慚愧，我想在今后的工作中也學(xué)習(xí)崔校長這種朝著目標(biāo)不懈努力的精神！

第五篇：崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感

崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)讀后感

近日我拜讀了《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》一書，感覺受益匪淺，感受頗多。

杜郎口中學(xué)通過自身的摸索、探究最終形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這個(gè)模式精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為教育界的一道亮麗的風(fēng)景線！

真正的素質(zhì)教育是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、專長、精神有自己成長和表現(xiàn)的舞臺。當(dāng)然學(xué)校也要創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，為學(xué)生提供發(fā)展優(yōu)勢智力領(lǐng)域的場所，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、表現(xiàn)自我，體驗(yàn)自豪與快樂。

其實(shí)每一位學(xué)生本身都有著巨大的學(xué)習(xí)潛力，而我們多數(shù)情況下都沒有給學(xué)生發(fā)揮這種潛力的機(jī)會。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式總是習(xí)慣于老師來講，學(xué)生來聽，造成了學(xué)生總是習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，被動的接受，久而久之學(xué)生就沒有這種自己動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣和想法了。而杜郎口中學(xué)的這種全新的教育教學(xué)模式不僅給了每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機(jī)會，也向老師們提出了更高的要求。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會不斷提高，老師們的教學(xué)能力也必須跟著不斷提高。對于學(xué)生和老師來說都是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一件大好事。

讀了這本書，我不自覺地同自己的實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行了對比。是啊，自己的課堂與杜郎口中學(xué)的課堂存在著很大的差距：我課堂上就怕孩子不會，所以基本上老師的講占課堂一半的時(shí)間，而杜郎口的課堂卻把三分之二的時(shí)間還給了孩子，讓孩子自己去探究，自己去體會，自己從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，真正體會新課改以學(xué)生的發(fā)展為主體這樣的理念。

通過潛心的學(xué)習(xí)，我能夠清楚明白自己在實(shí)際教學(xué)中的一些不足，今后我還會不斷鉆研新課改的相關(guān)理念，本著一切為了孩子的發(fā)展為目標(biāo)，真正的讓孩子成為“小先生”，讓課堂成為孩子施展才華的地方。