第一篇：杜郎口課堂課改工作總結

杜郎口課堂課改工作總結

杜郎口課堂課改工作總結

我校自2008年開始學習杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學校的大力宣傳和強力推進下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進的，幾年來也取得了實實在在的成績。但到今年，開始出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認為有以下幾個方面：

1、部分教師思想認識不到位，在教師中造成負面影響。

在一線教師中，仍存在一部分負面

聲音，始終認為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意接受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應付了事。（我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少部分老師真正認識到課改的必然性以及課改帶來的好處）。而這一少部分的負面言論，往往會對身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一部分自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。

2、部分教師對新的課堂模式操作應用不熟練，缺少對新方法的思考應用與實踐，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。

在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因為不用過多的動腦思考，不用過多的前期培訓與準備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學之初對老師都有模式和方法的培訓，但是真正操作起來達到得心應手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不熟練最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實要花功夫。在這方面，學校層面要有更多的思考與指導。

3、缺少正面的課改模范班級、模范學科、模范教師。

比如讓老百姓認識到機械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的班級然后再去研

究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進典型。

4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

認識不同導致行為不一，使得教師的輿論反壓給中層領導，導致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實歸根到底還是對課改的不信任，還是回歸到思想認識層面上，一部分教師認識不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進而導致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推進情緒不夠高漲。

5、學校的推進力度。

就我們學校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強力推進的。當然，在這過程中首先解決教師的思想問題，推進起來會更順利些，但既然要改革就必然會遇到各種阻力，如何解決好推進過程中存在的阻力，我想沒有強力的手段進境必然是慢的。

第二篇：杜郎口歸來話課改

杜郎口歸來話課改

永年八中 連立山

2012年11月19日，我們一行59人在校領導的帶領下，于凌晨4點半向山東杜郎口出發(fā)了。一路上，我想象著這個課改名校的樣子。心里有一睹為快的激動。盼望著，盼望著，終于于7點45分到了這個課改的圣地。

杜郎口中學是聊城市茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，地處偏遠，條件較差，周圍都是農(nóng)田，遠處的村莊也是一般的農(nóng)家莊園：低矮的房屋，或窄或寬的街道。絲毫看不出這片土地的特殊之處。但它卻擁有一所現(xiàn)代化的學校-----杜郎口中學。

走近杜郎口中學，映入眼簾的首先是辦公樓頂上矗立著的鮮紅的八個大字：“以人為本，關注生命”。學校會議禮堂三面墻上掛著紅底白字的橫幅標語，迎門是：“為學生的生命質量負責，為學生的終生發(fā)展奠基”，迎門的背墻上是：“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”，禮堂的后墻上是：“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。步入校園看到一紅色的“實”字，正是由于這些理念的支撐，才使學校堅持進行堅韌不拔的教學改革，讓學生真正感受到了學習之樂趣、成長之幸福、生命之意義，才培養(yǎng)出了智能并進、身心健康、勇敢有為的學生，又一次證明“山不在高,有仙則名；水不在深,有龍則靈；校不在偏，有績則名”。

（一）先進的教學理念

（1）將育人作為學校教育的第一追求。

杜郎口中學在教學理念上有一個重大改變就是將“教書育人”改為“育人教書”。這不只是詞語順序的改變，而是對傳統(tǒng)教育思想的重大變革。當前一些學校教育工作中早已沒有了育人，只剩下了教書，把學生當作灌輸知識、提高分數(shù)的機器。杜郎口中學的育人是全方位的。在課堂上學生是學習的主體，教師尊重學生的人格，正視學生之間的差異，通過尊重、體貼、關愛、賞識，培養(yǎng)學生勇敢、自主、積極進取的性格，特別關注“弱勢群體”（學習困難學

生），讓這些生活或學習的“不得志者”充滿信心地求知，興高采烈地學習和體驗，從而養(yǎng)成健康向上的人格。在課上教師傾其愛心為每個學生的發(fā)展服務，在課下教師用一顆火熱的心去關愛學生，把每一位學生當作自己家庭中的一員，時時處處為學生著想。對生病的學生，教師不僅要帶他去醫(yī)院，還要請他到自己家里改善一下生活；對于經(jīng)濟上有困難的學生，學校減免學雜費，有些老師還給學生買文具、買衣服。因為學校生活有了愛，教育才變得如此富有魅力。

（2）課堂教學中確立了學生的主體地位，生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，課堂真正成了愉快求知的殿堂。

強烈的為學生生命質量負責的思想，使杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，從分數(shù)的牢籠中將學生的生命活力解放出來，真正在課堂中確立學生生命的主體地位，使課堂成為提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。課堂變秧田式為分組排位，對面而坐，沒有三尺講臺，墻壁是黑板，處處是學習的舞臺。在這里，沒有了師道尊嚴，沒有了我講你聽。教師置身學生中間，成為學生學習的“組織者和引導者”。教學方式由“注入式”變?yōu)椤鞍l(fā)動式”。即由傳統(tǒng)的講授灌輸?shù)慕虒W方式變?yōu)橛山處熃M織發(fā)動學生積極主動地去認知、思維、體驗和總結，教師的角色由前臺的講師變?yōu)楹笈_的導演；學習方式由被動接受式變?yōu)樽灾鲗と∈健６爬煽谥袑W的學生有個響亮的學習口號，“我的課堂我做主”、“我的課堂我主宰”。

（3）營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生個性。

學校在每個班的醒目位置懸掛一堂課的學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。對于學習問題要“多種角度，創(chuàng)新實踐。”并賦予學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下課桌討論的權力。學生個性化學習的特點十分突出，從教學方式看，課堂上不再是單一的題海訓練，而變得豐富多彩，充滿生命活力。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。臺上學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；臺下學生或蹲、或站、或坐、或跪，地

上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收獲。

（4）創(chuàng)立了成功的“‘三三六'自主學習模式”。

杜郎口中學是 “‘三三六'自主學習模式”，前一個“三”概括了課堂自主學習的三大特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個“三”概括了自主學習的三大模塊，即“預習——展示——反饋。“六”概括了展示課的六大環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作，展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

（5）學校管理“剛”“柔”并舉，持之以恒抓落實。

1．杜郎口中學對教師學習教育理論寫讀書筆記明確規(guī)定了數(shù)量和質量：“每周一篇，不準抄襲”。同時還規(guī)定讀書筆記要“寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結，寫學生在上課中的表現(xiàn)”，將理論學習與教學實踐有機的結合起來，有效地促進了教師觀念的轉變，發(fā)揮了先進理論在教學實踐中的指導作用。

2．開創(chuàng)“業(yè)務論壇”，構建教師專業(yè)成長的平臺。學校于2003年創(chuàng)設“業(yè)務論壇”，針對學校教改中出現(xiàn)的問題進行公開的評論、討論，每周六下午全體教師都要參加。為了充分發(fā)揮“業(yè)務論壇”的實效，杜郎口中學采取了一些行之有效的措施。論壇開講時學校領導指定班主任組成評委會，評定教師講述的分值，當場宣布結果，按照學科組進行排序，計入本人的考核中。

3．提出“10+35”的教學模式。即一堂課教師的活動最多10分鐘，其余35分鐘讓學生參與活動。這是學校劃出的課堂教學改革的底線。教師的工作主要是進行教學活動的設計與組織，對學生的活動進行啟發(fā)、引導、解疑、調(diào)控與評價，充分體現(xiàn)學生主體、主宰的地位。

4．堅持用“土招”、“絕招”推動課堂教學改革、提高教師素質。首先，搞好聽課評課活動。學校規(guī)定領導班子成員每周聽課7節(jié)以上，班主任每周聽課5節(jié)以上，教師每周聽3節(jié)以上。學校每天都有評比課，有校委組織的，有學科組織的，有年級、班級組織的，每周

六下午對本周進行的評比課進行評析、總結，上報。其次，通過堅持“學校領導上觀摩課、學科帶頭人上示范課、實驗教師上教改課、普通教師上達標課、薄弱教師上過關課、整改教師上提高課、各學科上調(diào)度課”活動，使全校所有教師都行動起來，努力達到新的教改理念與課堂評價標準的要求。再次，實施“一談二警三停”的措施。即對第一次課堂教學不達標者，學校與之談話，“談教改意圖，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂秩序”等；第二次不達標者，“要在學科會上予以警告”；第三次不達標者，“該教師停課一周，專門進修課堂技能”，主要通過“聽課、學教改理論、業(yè)務主任作專題輔導”等措施轉變觀念，提高教學能力。

二、杜郎口中學課堂教學改革的啟示

（一）回歸教育的本源目的，確立合乎教育發(fā)展規(guī)律的改革理念。教育改革首先要將教育回歸到人的本位上，教育必須以人為本，面向全體學生，以提高學生的生命質量作為教育的本源目的，一切教育教學改革都應從這個起點出發(fā)，堅決克服當前學校教育中出現(xiàn)的“物化”或非人的現(xiàn)象，使教育重新回到人性、人道的軌道上來，按照教育的規(guī)律來管理和發(fā)展教育。

（二）學校改革是一個整體，系統(tǒng)的事業(yè)。單靠一人的力量是不行的。

（三）深化課堂教學改革，提高課堂教學成效。新的語文課堂應當是關注生命、為學生終生發(fā)展奠基的“生命課堂”，應當是關注主體、師生互動、張揚個性的“開放課堂”，應當是關注實踐、促進學生智慧發(fā)展的“主體課堂”。教學改革應由教師本位向學生本位轉變，由獨白向對話轉變，由封閉式向開放式轉變，由傳遞接受式為主向以引導探索為主要特征的多樣化教學模式轉變，把搜集信息的任務交給學生，把質疑問難的勇氣送給學生，把大膽表達的權利還給學生，把合作探究的空間留給學生，把享受評價的過程讓給學生，引導學生主動學習和獨立思考，實現(xiàn)師生平等、課堂互動、教學相長，讓課堂真正煥發(fā)出生命的激情與活力。

（四）建立以實現(xiàn)教科研工作重心下移、中心轉移和課題研究前移三大轉變?yōu)槟康牡难芯繖C制，建立課程改革研究區(qū)、示范區(qū)，建立和完善校本教研制度，積極開展“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的校本教研活動。杜郎口中學的經(jīng)驗證明：只有通過教育科研大力

推動課堂教學改革，才能科學地解決當前基礎教育改革中出現(xiàn)的一系列理論與現(xiàn)實問題。因此必須濃化研究空氣，提高研究實效，推進教學改革。

（五）改革評價機制。任何一種教學改革，最終都必須有一套科學的評價機制去檢驗。更準確地說，科學的評價機制實際上是教學改革的重要組成部分。課改也是如此。作為教師，要盡量客觀地對學生的優(yōu)勢、進步以及不足進行評價，但針對小學生的身心特點，評價時應以表揚激勵為主。通過科學的評價機制，推動課程改革的健康發(fā)展。

第三篇：杜郎口中學的假課改

杜郎口中學的假課改

http://tieba.baidu.com/f?kz=214698076

最近，“杜郎口”一詞被炒得沸沸揚揚，到杜郎口中學參觀者絡繹不絕。連工作與教育毫不搭邊的老爸也知道了這件事情，那天回家時與我談起。

我沒有去過杜郎口中學，但我從老師的描述中可以了解個大概：那里的條件比我們差很多，教室是平房，宿舍簡陋而擁擠。然而，那里的學習活動開展得別具特色：課堂氣氛活躍，學生們自主討論、發(fā)言；上課形式不拘一格，甚至課桌圍成圓形，頗有“圓桌會議”的架勢，上課像趕集，學生可以離開座位，圍在黑板前??

這些新穎的形式能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)新性和自主性——這正是中國教育所急缺的，因此杜郎口能夠成為熱點焦點。學生在艱苦的條件下有如此高的學習興致，精神可貴。這些方面，都是值得我們學習的。

但是，認真想一下，這些形式真的適合我們嗎？很少聽說哪里上課會像這樣，怕是老美見了也要嚇一跳。學生的基礎參差不齊，能否保證學生自覺、專注地投入到學習中，能否保證學習扎實有效？這樣的效率，能否按照完成繁重的學習任務？況且，在高考的“指揮棒”下，學生要分數(shù)，家長看成績，學校要效益，這樣的形式能否達到這些要求。

一切應該從實際出發(fā)，學習亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學生難以安心學習。學生過于自主，教師的引導作用會減弱，學習難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認同的又有幾個？

中國的教育固然存在一些弊端，大家都認識到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過火了。也許這可以作為一個方向，偶爾針對特定問題開展一些類似活動也未嘗不可，但不可以作為長久之計。改革成效而做得實際得多的例子不少，大可不必一味學習杜郎口。我認為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉型期，學校應找到符合自身實際的教學方法，尋求提高素質與提高成績的平衡點，而不應盲目地效法學習。12月初，到云南去了幾天，回來以后才知道，自己錯過了一個學習的好機會，到杜郎口學習。幾乎附近所有的學校都去了，而且好像收獲頗豐，有說感動，有發(fā)奮圖強磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無奈，年根下工作都很緊張，實在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開在云南的漫山遍野，就稀松平常當柴火了，杜郎口的暖風吹過以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴學生一天要上n節(jié)課；一座家長式的學校，校長老公校長老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個吹；他們的學生課上時間充裕，我們的，那個不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績都是假的,劇我所知,他們津津樂道的升學人數(shù)中至少有23是高價生,而在當?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無幾,他們的教學成績在全縣在中下游.學生是極其厭惡所謂的教改的,因為他們學不到知識,這也是學生輟學,轉學的原因,目前學校已流失200余人,全校只有800人了.而當?shù)夭粚W他們也說明了問題.而這個問題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學規(guī)律.只做表面文章,華而不實.確實經(jīng)濟效益是有了,讓人掏了錢包學了一些浮夸風.要知道,教育是良心活,是不能用來掙錢的,無怪乎當?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學生就不會僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會有那么多的學生輟學、轉學、逃學。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。如果他們的教改使中國的教育向前邁出一大步，若干年后，中國的教育會因為他們的所謂的教改倒退十大步，這是”大躍進、浮夸風’給我們的血的教訓。反彈琵琶倡課改

老拙

寫在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當人們苦苦求索應該如何變革時，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學、杜朗口中學。開始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰懷疑誰的觀念就陳舊，誰就是在拖課改的后腿。面對浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會站到電線桿前面高呼，“我的病有治了。”說實話的人，也許只有那個單純的小姑娘，和我這樣的拙人。

2007-6-17 16:08 回復

222.133.249.* 2樓

首先要表明我自己的觀點。自參加工作以來，先是目標教學，后來是四主式教學，教學的改革從未間斷，人們在做著各種嘗試。現(xiàn)在中小學教材已發(fā)生巨大變化。由重視對學生知識的傳授向重視教會學生終身學習的基本技能和方法轉變，內(nèi)容的變化也就決定了形勢的變化。所以我積極的倡導并投入課改中來。

近年來課改的天空升起了兩顆新星，先是一節(jié)課只講四分鐘（天津市教科院忘敏勤教授撰寫的《每堂課教師只講4分鐘——洋思中學經(jīng)驗給我們的啟示》）的“洋思”中學，甚至掀起了“洋思熱”“洋思現(xiàn)象”的大討論。之后又出現(xiàn)了一節(jié)課只講幾句話或是不講的“杜朗口中學”。（本校曾組織教師曾去觀摩學習，情況證實確實如此。）各地各種媒體的報道鋪天蓋地而來。我曾表示出懷疑，和不信。為此被一位置身于課改的能者的譏諷和嘲笑。但我還是很不以為然。身為拙人，無知所以無懼吧。

我人拙，心智愚鈍，所以目盲，看不到兩所學校耀眼的光。大概這也是我這人喜歡從反面看問題的緣故。對新的事物喜歡批判的吸收和接納。經(jīng)驗告訴我任何一種教學模式應該有它的長處,也應該有不足。可惜各種材料報道中都沒有找到他們兩所學校的缺點。兩所學校是名校不我敢懷疑。倒是對這兩所學校的學生的學習能力有懷疑，有很多的困惑。

一、疑學生的閱讀能力（我是教地理的所以以地理教學為例）以現(xiàn)在我剛講過的魯教版（好像與人教版差別不大）第六章《認識省級區(qū)域》中第三節(jié)《祖國的神圣領土――――臺灣省》為例，就文字有3000字左右，重要地圖有4副，學生活動內(nèi)容有三大部分，18個問題，一個作圖題。每個題都不是可以隨便看看書就可以找到答案的。學生從生入初中學習地理到現(xiàn)在已經(jīng)有了一定量知識的積累，我在授課時嘗試讓學生自讀學習。（除閱讀文字外，還包括讀看圖及學生活動部分內(nèi)容，不要求做題只是看一遍書了解本節(jié)的內(nèi)容），10分鐘后看完書的學生有兩人，大多學生在17分鐘后讀完，20分鐘后還有10人沒有讀完書。那么什么時間學生展開討論合作學習合適，學生閱讀能力差異是很大的，學生自己討論這18個問題一節(jié)課下來干不了別的。一課時的教學任務一節(jié)課下來根本完不成。我校教學成績在所在地區(qū)也是不錯的。我們的學生可不笨啊。

二、疑學生合作能力 美國心理學家加德納提出了”多元智力”理論,他認為人類至少存在七種以上的智力：語言智力、邏輯智力、空間智力、運動智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然觀察智力。學生的學習客觀上存在著個體差異。每個人的智慧類型不一樣，他們的思考問題方式、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣。分組合作學習偏重于運動智力、人際交往智力、語言智力。而偏重于內(nèi)省智力和自然觀察智力的學生就智力特點來講很難與他人合作學習。而且現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，他們的性格特點也決定了，學生之間的合作學習能力是比較差的。

三、疑學生學習興趣和學習熱情杜朗口中學每天上12節(jié)課（包含了早晚自習,大多數(shù)農(nóng)村中學都是如此）.在觀摩課上（聽課教師可以一節(jié)課時間隨便到任何教室），我們看到每個學生都很有激情，都積極的思考,積極的回答問題，積極的相互交流,45分中內(nèi)人人有事做,人人在思考,沒有學生不積極參與，沒有學生不喜歡的課程，每堂課都有興趣。對一個十幾歲的孩子來講,是不是可以從早到晚，從星期一到星期六保持如此的熱情，喜歡所有的科目？自問你我，誰能做到？

四、疑學生的知識面初中學生在為以后的終身學習上打基礎，學生先后會接觸到一些新的未知學科，如：物理、化學。這些科目的入門有一定的難度。還是說我的地理吧。如地球的運動、經(jīng)緯網(wǎng)知識的應用、地球上方向的判斷等知識。不要說學生自學，就是教師講，學生能會的有多少。其實我一直在想這些知識放在初一講合不合適。對一個十一二歲的孩子來說地理學習很難入門。這也是受到知識面狹窄的影響。

五、疑后進生轉換對后進生最簡單的分類方法：一種是思想上的，一種是學習上的。而洋思和杜郎口中學不約而同都是從學習方面來講的。姑且不論這種說法對不對，就學習而言，有的同學閱讀能力差，有的學習習慣不好，有的自我約束能力差，有的自卑心理嚴重，有的兩種或幾種情況兼而有之，甚至有的智力就有問題。（受諸多原因應該去特教的沒去特教，農(nóng)村中學啊！）“沒有教不好的學生”，那么教好的標準是什么？學生來自不同的家庭，素質也就各不一樣，可不可以培養(yǎng)出相同標準的學生？要想辦好素質教育，首先就應該承認人的差異。(未完)

杜郎口中學火了。能火多久，具體能火到哪一天我很難預測，但我敢斷定，超不出2年。為什么這樣說呢？教育界現(xiàn)在就像流行歌壇，往往是你放唱罷我登場。領導和觀眾都不喜歡老面孔。

作為學校，要積極組織教師去學習明星學校；作為教師，要積極撰寫心得體會。為什么呢？現(xiàn)在的風氣就這樣，你不“積極”，那就說明你不能或不愿“與時俱進”。不“與時俱進”，在當今可是一個不小的罪名。

杜郎口中學是省級明星學校（當然，洋思是國家級明星，這里有個層次問題）。既然去明星學校學習了，那必須的有收獲。如何表現(xiàn)你的收獲，當然得寫點心得體會了，最好是能在報上發(fā)表個一兩篇，以表示你學習態(tài)度認真，學習有效果。不信，你看看，我們的博客里有的是這些東西。這些本來是寫給領導的學習體會文章，帖到這里，給自己的博客充個數(shù)，也可以證明自己的高產(chǎn)。

3月份的某一天，我有幸參觀了杜郎口中學。參觀完后，我使勁想，可實在也整不出象樣的東西來，只好down一篇上交充數(shù)。這幾天，看了博客上這么多的關于杜郎口的研究成果，更加深了我的納悶，杜郎口真有那么玄嗎，真有什么秘密可研究嗎？還是我們大家共同上演了一場“皇帝的新裝”，明明光腚，非要說新裝漂亮呢？

其實，杜郎口中學的“秘密”，不就兩個方面四招嗎？

第一個方面是對外。主要有兩招。第一招是行政“攻關”。花血本請省里、市里的業(yè)務領導去為“指導”，目的當然是借助領導的業(yè)務職權為他們做宣傳。事實上也確實達到了這樣的目的。比如，我們?nèi)⒂^，恐怕不全是慕名而去的吧，或多或少有點“任務”的意思吧。第二招是媒體宣傳。現(xiàn)在的媒體呢，它只認錢，只要沒有政治問題，并且肯花錢，辦個專版都行。比如，我們區(qū)把發(fā)表信息、論文作為考核內(nèi)容，年底快檢查了，然后你立馬去找那個《現(xiàn)代教育導報》，辦個專版，豆腐塊，一版弄10來篇，用不了幾天全給你登了，還耽誤不了檢查。有一次，我無意中看一份齊魯晚報，哎，有杜郎口。人家連晚報都“辦妥帖”了。第二個方面是對內(nèi)。主要也是兩招。第一招是外塑形象。塑什么形象呢？改革的形象。沒文化，咱膽子大啊。現(xiàn)在的主流導向是只要打改革的旗號，把傳統(tǒng)打爛都行。老師，自古以來都不是講課嗎，我偏不讓你講；講臺是很有象征意義的一個標志物，太好了，就哪它開刀，撤了它。人家說了，這叫做以學生為主體，不但完全符合新課改理念，而且還超前呢。第二招呢，內(nèi)抓質量。首先是抓老師。老師們一周上30節(jié)課是很普遍的，此外還要開會啊、學習啊、教研啊、寫隨筆啊，備課、作業(yè)更不用說了。時間哪里來呢？校長說了，你完成就行，時間自己找。你干不過來怎么辦？罰款！比如開會，你沒去，罰20元。福利怎么樣呢？過年一箱子酒、2斤月餅，你愛要不要。然后是抓學生。早上5點多，就得到教室里學習，一直到晚上近10點。中午吃了飯，馬上學習。你在杜郎口，那么大的學校，整整一中午，學生沒有一個出來玩或者活動的。同志們啊，這是人呆的地方嗎？

有人說了，人家也不全是搞形式啊，人家有過硬的東西擺在那呢？升學率高啊！可是，那升學率離開老師、學生幾乎殘酷的加班加點，靠他那個“改革”能行嗎？再說了，適逢當?shù)馗咧袛U招，學生想考不上高中都難。可是為什么人家那學生幾乎都考上了重點高中，而不是普通高中啊？我告訴大家，考不上的壓根就沒去考。為什么呢沒去考呢？這是崔校長的秘密，也是他的過人之處，可意會不可言傳。

看到不少老師在寫杜郎口的秘密，有的還長篇累牘。我不知道，我說的這算不算秘密？

杜郎口中學的“繁華”掩蓋了什么？看看他們學生所用的資料甚至教科書，有幾本是正版的？基本的道德修養(yǎng)、法制意識都已經(jīng)忽視了，還談什么素質教育？

典型是豎起來的，不是水到渠成的產(chǎn)生的。教育上的假大空已經(jīng)不少了，該歇歇了。自從山東農(nóng)村教育現(xiàn)場會在聊城茌平縣杜郎口中學召開后，杜郎口這三個字迅速響徹山東中學教育界了，儼然一個山東的洋思中學、山東的衡水中學、山東的北京四中。這是山東教育打出的一把牌，旨在推出名牌，打響山東教育品牌。也許是名牌戰(zhàn)略在教育界的一次綻放。

只因未能親眼一睹杜郎口風采，深以為憾，當然也不敢妄加評論。一切皆是道聽途說而來，未足為憑。當然即便是親身前往，能否取得真經(jīng)還是未知之數(shù)，不宜妄下斷論。但不少親臨其校的領導者回來后已開始展開輿論攻勢，無不交口稱贊，大有星火燎原之勢。現(xiàn)在這種“取經(jīng)”之風是愈刮愈盛，大有席卷教育界之勢。哪個學校、哪個教師沒有去取過經(jīng)？這倒是對唐僧師徒四人執(zhí)著的“取經(jīng)”精神的一種光榮的沿襲，在今天終于發(fā)揚光大，而且蔚然成風。不同的是原本是西天才有的真經(jīng)，今天已經(jīng)是真經(jīng)遍地，遍地真經(jīng)，因此很讓人疑心是否到了小西天的小雷音寺，弄不好就讓黃眉老怪們戲弄一把，能全身而退就已屬幸運，弄不好不僅血本無歸，還舍了孩子沒套著狼。

但“取經(jīng)”精神是百折不撓的，此處碰壁，企能處處碰壁？這次空勞無獲，但得屢敗屢“取”。于是四處求神拜佛，滿懷一顆“誠”心而去，空帶兩袖清風而來，只是嘴上文章，空口皮毛，沒有內(nèi)里實質，念得一兩句“阿彌陀佛、般耶般若蜜”就成佛了？恐怕連“佛祖”的“丈六金身”都未謀面吧！

照規(guī)矩，進得門來得學唐僧把“紫金缽盂”“獻”上（大有坐地收錢的意味，這是洋思風范，入門每人得交30元）。即使學得一二真言，已屬萬幸，卻仍未見得可以教化“萬民”，蓋因此非彼，佛渡有緣人。我們的師生是否“有緣”呢？“放下屠刀，立地成佛”？僅有一顆誠心和一相情愿是遠遠不夠的。這并不是一件靠意志而決定一切的事，而是需要眾多因素合力的。唐僧們的先有雙慧眼，最起碼得有一雙火眼金睛保駕護航吧！而現(xiàn)在有多少火眼金睛呢？世有孫悟空，然后有唐僧。唐僧常有，而孫悟空不常有。故雖有唐僧，只被騙于黃眉老怪之手，殞身于妖魔之腹，不以取經(jīng)稱也。沒有孫悟空是絕對取不來真經(jīng)的，但取來真經(jīng)以后呢？真經(jīng)發(fā)揮了作用沒呢？這就不得而知了，反正“西游”（我們在聊城東，故說西游）到此結束，沒了下文。

敢問“真經(jīng)”在何方？“真經(jīng)”就在腳下。什么路都是靠自己走出來的。其實唐僧師徒的精神就是最好的真經(jīng)。他們可以眾志成城，不畏萬難，齊心協(xié)力，除妖斗魔，難道還需要什么真經(jīng)嗎？舍近求遠，豈不怪哉？

我去過杜郎口中學，經(jīng)過近距離的觀察，再看看校園里一些反常的現(xiàn)象。固然有很多就如各種教育媒體上所宣傳的那樣，但是給我更多感觸的是形式的內(nèi)容太多，隱藏在形式背后的東西卻很值得我們?nèi)シ此肌Ｎ抑两裼袃蓚€疑問：

1、那里的學生很“大方”，但是這種大方僅僅是面向自己的小集體，當外人跟他們聊天時，更多展現(xiàn)給我們的是羞澀。甚至不同班級里的學生相互之間交往也不是很多。這種“大方”是我們教育需要的嗎？

2、在杜郎口中學每個班級里也有很多后進生，在學生自由交流的過程中，這些學生是怎樣的？學生交流用的知識是什么時間學的？如果僅僅靠學生的積極性就可以學會的話，我想只有在神話里才有。

我欣賞杜郎口中學的小組合作學習模式，不可否認的是他們在這方面的確有獨特的一面。但是如果不經(jīng)過研究就照搬這種形式，就如樓上所說的“風起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談。”久聞杜郎口中學的信息，僅局限在各類媒體上，因為我沒有親見。有朋友勸我趕一趕時髦，也率眾教工去學習一番，無奈提不起任何興致。別人學習回來，要匯報、傳達或者推廣，可半陣子也不到就沒有了下文，更加覺得杜郎口中學的了了。一所鄉(xiāng)中，平地里刮起教學理念的革命之風，本身就令人質疑。客觀的環(huán)境沒有改變，比如說中考的方式、社會的評價、家長的需求、教師的基本素質、學生的來源，主觀能動性不會大到哪里去，效力當然而知。君不見我們許多的城市學校，包括辦學環(huán)境很好的學校，從教學設施到師資力量相當有實力，亦不敢冒天下之大不韙，披荊斬棘，大刀闊斧，對外演說的和實際執(zhí)行的往往是兩碼事兒。我推斷說，杜郎口中學可能也是兩碼事兒。

同志們，我們回憶一下十年前煙臺地區(qū)的素質教育，再往前回憶一下三十年前的“農(nóng)業(yè)學大寨，工業(yè)學大慶”。風起云涌，朝起潮落，留下的都是遺憾、笑談。況且我寫下這幾句，也是道聽途說了一些關于杜郎口中學媒體上所不能見到的事情。

哈哈，算我多言了。

對杜朗口經(jīng)驗的感受，乍進課堂，真的令人吃驚和震撼，學生的課堂表現(xiàn)令人瞠目結舌。以前偶爾用過這種方式，效果非常好。學生表現(xiàn)和對學生的沖擊力很強，但沒有見過如此頻繁運用這種方式的課堂。這種課題改革把傳統(tǒng)課堂教學中的學生展示交流和生生互動做到了極致，整個課堂進程中都是學生在交流討論，課堂的主動權幾乎全部交給了學生，在學習過程中學生幾乎都參與了進去，是對我們傳統(tǒng)課堂呈現(xiàn)方式的革命性變革。但這種展示的背后其實還是傳統(tǒng)課堂的幾個部分，因為這之前還有預習課，后面還有反饋課，其實就是把一節(jié)課中的幾個環(huán)節(jié)換成了幾種課型，而且把預習課也做大做強了，我們看到的展示課其實只是幾個環(huán)節(jié)中的很小的一部分，大量的準備工作和后續(xù)工作我們幾乎沒有看到。但知道學生五點半就到校，晚上九點半才睡覺，就知道這些時間孩子們在準備表演給我們這些喜歡看熱鬧的人看。所謂的專家看完以后再發(fā)一段感慨，夸孩子們多么幸福，生命力多么張揚之類的。我想只有那些孩子的感受才是最重要的說明，看到孩子們自信，和滔滔不絕，可我總害怕他們是木偶，在為許多人作秀，因為我在他們閃爍其詞的言談和目光中沒有讀出“幸福”兩字，那么所謂的“專家”最好閉上嘴巴，子非魚，安知魚之痛苦哉？

任何課程改革走向極端都是錯誤的，因為人的全面與協(xié)調(diào)會因為極端而失衡，任何一種改革如果沒有文化的支撐，而是功利的作秀最終會走向畸形發(fā)展，而無力走得更遠。同時，一種經(jīng)驗和模式如果不能在本區(qū)域內(nèi)得到復制和推廣便沒有生命力。杜朗口已經(jīng)搞了那么多年，與其學校情況相似的肯定很多，為何沒有聽說別的學校搞出同樣的經(jīng)驗？我們外地去學習恐怕只看皮毛，如果真去照搬，恐怕畫虎不成反類犬。因此這一模式的推廣不能簡單命令，連茌平自己都沒搞好，我們還是小心為妙。

如果我是家長，與其一定要讓孩子考上重點高中，我寧愿孩子9點到校，下午4點半回家，不上早晚自習，在家看書，彈琴，聊天玩耍，而不要呆在學校來回反復鼓搗那點糟糕的文本。世界很大，時間很寶貴，課堂所能承載的太少。有時我想或許最糟糕的資源就是目前學校里的課堂文本，至少不是最優(yōu)秀或不是全面的。我喜歡聆聽大師，不斷聽講也不斷思考。教師大多沒有這種境界，當然只好退而求其次。如果是城里的老師，而且是非常優(yōu)秀的老師的話，我希望他能講，而不是武斷地撤掉講臺，希望孩子們得到他的引領和教誨。學生每節(jié)課都展示，能無壓力？輕松無為一點如何？為何當我們試圖與杜朗口中學的孩子和老師進行交流時，他們的目光中總是躲閃？

展示是一種壓力，目光下的壓力。面子也成為工具，仁慈的最基本底線是可以選擇不學、不做，而不是被迫去做。這種改革或許把原來僅來自教師的壓力和督促變成了無所不在的，無處躲藏的同伴的壓力，是一個壓力網(wǎng)，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。幾節(jié)課這樣可以，偶爾如此可以，天天節(jié)節(jié)如此，我肯定不愿過這種監(jiān)獄的生活。估計監(jiān)獄里管制犯人的最高境界也是這種辦法，獨裁專制的統(tǒng)治藝術登峰造極也是這樣，人人自危。文革時好像就是這樣，看起來形勢大好，但都是在高壓下的無意識顫栗，沒有感覺到孩子身上的幸福感。鞋子合不合腳，只有腳知道，如果真的如此神奇，為何縣城里的孩子不來？周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子不來？你怎么不把自己的孩子送來？

孩子的自由時間和空間的剝奪！沒有自由空間，沒有不在監(jiān)督之下的即時互動，隨意交往，人的本性會越來越遠離本真，遠離真實的生活本身，三年的強制面具生活會使孩子失掉自我，迷失真我。沒有體育，沒有美術，沒有圖書館，沒有課間，沒有現(xiàn)實的生活（因為所有的時間和空間都被課本文本知識占滿），沒有自由，沒有空間，填充的更多的是強記和無處不在的監(jiān)視的眼睛，是坐穩(wěn)了奴隸的時代。看起來生機勃勃，其實沒有個性化的成長，因為孩子們沒有自己的時間空間如何有個性的成長？學生沒有不需要準備的放松的自由自在的聊天和溝通，官方的正式的交流占有了學生全部的時間和空間。

文化傳承的功能喪失！人文思想，或許那些老師壓根就沒有文化，只有知識而且是文本知識，沒有人類高貴文化的熏陶，沒有心靈對心靈的激蕩和沖擊，只有知識的傳承缺乏生存大智慧的獲得，而這些恰恰是教育中重要的東西在杜朗口的教學中感受不到，當然在許多學校里也看不到，但如果是一個典型就決不可以缺失！

探究實踐的的缺失！其實新課改的重心不是學生的表達交流能力的培養(yǎng)，揀了芝麻丟了西瓜。生物物理化學實驗都不做，所有理科新授課都變成了復習課，探究過程都成了答案背誦和文本解讀。

一個騙局！農(nóng)村孩子或者是所有的學生很好糊弄，因為他們沒有見過或經(jīng)歷過更好的教育，所以從適應角度來說，很快就會麻木，失去判斷，而這種模式竟然可以使人麻醉到認可而喪失判斷力。以前的模式也許真的非常差，但給人最好的結果，卻是對課堂知識的批判和厭倦，學生可以選擇不上不學。而現(xiàn)在或許用了最大的誘惑就是考試成績好了，這是最大的麻醉劑，但這種經(jīng)驗決不可復制，比如全茌平縣都用了這個模式，而考高中的人數(shù)是個固定值，當這一誘惑不再起作用時，這一模式還會得到學生的接受？誰來買單？誰來兌現(xiàn)（兌獎）？只是這個騙局。像是摸彩票，而且兌獎時間拖后，現(xiàn)在賣彩票的人沒有任何責任。高中考不上大學，到哪？他們的這些表現(xiàn)更多的是表演給來者看，與眼前的生存環(huán)境沒有關系，甚至會丟失原有的生存智慧，連農(nóng)村生活都適應不了。

讓學生為了將來而犧牲眼下的快樂，是人性的迷失，將來會造成一大批學習狂和自暴自棄者。因為現(xiàn)在的自信來自與同齡人的對比，如果這種對比優(yōu)勢不存在時，自信會塌陷，而且由于時間長可能導致無法找回真正的自己，造成的不僅是挫折更可能是崩潰，因為現(xiàn)實生活是平淡的缺少波瀾和展示機會的。

一切應該從實際出發(fā)，學習亦是如此，課堂活躍，卻忽視了組織性，學生難以安心學習。學生過于自主，教師的引導作用會減弱，學習難免偏離方向。事情新鮮，大家都去看，但真正認同的又有幾個？

中國的教育固然存在一些弊端，大家都認識到了，而且也在逐漸改正，我們也能感受到，杜郎口這樣一改，卻是過火了。也許這可以作為一個方向，偶爾針對特定問題開展一些類似活動也未嘗不可，但不可以作為長久之計。改革成效而做得實際得多的例子不少，大可不必一味學習杜郎口。我認為“杜郎口現(xiàn)象”炒作的成分大于理智。

在教育方式的轉型期，學校應找到符合自身實際的教學方法，尋求提高素質與提高成績的平衡點，而不應盲目地效法學習。12月初，到云南去了幾天，回來以后才知道，自己錯過了一個學習的好機會，到杜郎口學習。幾乎附近所有的學校都去了，而且好像收獲頗豐，有說感動，有發(fā)奮圖強磨刀霍霍的，更有挽了袖子要干的，讓人委實驚訝。于是，也萌生了去看看的念頭，無奈，年根下工作都很緊張，實在真不好組織，只能把愿望，寄存到了美麗的春天或者夏天。

就像張周路旁花市的杜鵑一樣，開在云南的漫山遍野，就稀松平常當柴火了，杜郎口的暖風吹過以后，是一陣陣的議論：杜郎口管得太嚴學生一天要上n節(jié)課；一座家長式的學校，校長老公校長老婆的夫妻店；模式太粗獷不夠精致，全*省教科所某某那個吹；他們的學生課上時間充裕，我們的，那個不行。諸如此類。云云紜紜。倒讓人有些心驚地想起紅樓夢里的那面鏡子。正看春光四溢，反觀駭煞人也！杜郎口 神話之城

杜郎口的成績都是假的,劇我所知,他們津津樂道的升學人數(shù)中至少有23是高價生,而在當?shù)馗咧薪逃缭趦赡昵熬推占傲?真正能以文化分考錄高中的寥寥無幾,他們的教學成績在全縣在中下游.學生是極其厭惡所謂的教改的,因為他們學不到知識,這也是學生輟學,轉學的原因,目前學校已流失200余人,全校只有800人了.而當?shù)夭粚W他們也說明了問題.而這個問題的核心舊在于他們所謂的教改違背了教育教學規(guī)律.只做表面文章,華而不實.確實經(jīng)濟效益是有了,讓人掏了錢包學了一些浮夸風.要知道,教育是良心活,是不能用來掙錢的,無怪乎當?shù)氐睦习傩斩家R娘

如果他們的教改真的那么好,他們的學生就不會僅有1000人左右.如果他們的教改真的那么好,就不會有那么多的學生輟學、轉學、逃學。

杜郎口的這種現(xiàn)象成了教育領域的現(xiàn)代版的《皇帝的新裝》。

如果他們的教改使中國的教育向前邁出一大步，若干年后，中國的教育會因為他們的所謂的教改倒退十大步，這是”大躍進、浮夸風’給我們的血的教訓。

反彈琵琶倡課改

老拙

寫在前面的話：到今天課改的內(nèi)涵與過去有了更深層次的變化，內(nèi)容也有了大的改變，所以形式也必須要變.正當人們苦苦求索應該如何變革時，突然發(fā)現(xiàn)了成功的“典范”——洋思中學、杜朗口中學。開始，有人震驚，有人懷疑。但如同《皇帝的新裝》一樣，誰懷疑誰的觀念就陳舊，誰就是在拖課改的后腿。面對浩浩蕩蕩的課改大潮,所有的人都熔入到其中。甚至偽課改的人都會站到電線桿前面高呼，“我的病有治了。”說實話的人，也許只有那個單純的小姑娘，和我這樣的拙人。222.139.68.* 15樓

課該是假，掙錢是真，國家出錢讓老師去學習，還能旅游，有誰不愿意呢，有的學校打著學習的晃子就是為了去旅游，有良心的老師都應該吶喊

任何改革都是人類進步的階梯,阻力和風言都是錯誤的,崔校長的改革是有缺點的,但優(yōu)點大于缺點,這就是成功,秦國商鞅變法成功卻最后遭到車裂的悲劇.我認為崔校長的改革就象戰(zhàn)國時期一樣,但社會不封建了,崔校長也不會有車裂的擔心,中國人不善于支持而善于排擠和嫉妒.做一個優(yōu)秀明知的中國人吧,將不同意見以友好的口吻支持改革者,使其更完善,總比拆臺而顯示出丑陋的中國人強百倍吧,但原杜朗口中學遣到縣城,最好建在人民公園附近,這樣,崔校長可擴大招生,建校不用縣里投資一分錢就可建得很好,崔校長趕緊注意城市化的大趨勢吧,生源走向城市這是發(fā)展必然,是任何力量所抗拒不了的,死守杜朗口辦學最終是因生源枯竭而必然走向枯萎.杜朗口的教師們別在等著天上掉餡餅了,最好聯(lián)合起來發(fā)揮你們的聰明才智,向偉大卓越的崔校長策劃進城的美景吧,你們真的進了城別忘了感謝我給你們出的好主意啊.我想,我給你們出的主意完全符合你們未來學校發(fā)展的長遠利益和教職工的終生利益.你們河樂而不為地爭取爭取呢.我不是杜朗口中學的人,并和杜朗口人無交情,只是出于公正的心理來公平杜朗口,為何聽不到杜朗口教師要宴請我的感激語言呢,難道你們真愿在杜朗口混到生源枯竭的那一天嗎.堵狼口現(xiàn)象是騙人的，搞的本來就很糟糕的茌平教育更被動，有演戲的嫌疑，作秀！！！好像文化大革命一窩蜂的樣子。

杜朗口,中國教育界的最大謊言!世界上本沒有神,造的人多了,就成了神.杜朗口,中國教育的肥皂泡,被別有用心的人越吹越大,就像越漲越高的房價.遲早跌得粉身碎骨.世界上有兩種人:別有用心的和不明真相的.前者卑鄙,后者愚昧.而受害者無辜.當這個世界有越來越多的謊言變成真理的時候,我們真是欲哭無淚,我們的教育啊,我們的孩子啊,我們的未來啊.杜郎口很明顯是作秀,造假.為什么還有那么多的人盲目追隨.它解決不了中國教育的頑疾,卻在本已疲弱不堪的軀體上生出毒瘤.很多情況下,我們真是無可奈何,明明是皇帝的新裝,為什么沒人揭穿!當世界上不講良心公平,公正不在的時候,和諧如何談起?這個民族還有前途嗎?皮之不存,毛將焉附?我們統(tǒng)統(tǒng)將成為亡國奴!奉勸當權者,別打著教改的幌子,追名逐利了!否則我們會留下罵名的!回到正道上來吧, 讓民主和自由之風吹遍校園,讓我們的學生有知識,有主見,有修養(yǎng),有創(chuàng)造力.只有這樣,我們的民族國家才有希望和未來.

第四篇：學習杜郎口課改經(jīng)驗心得體會

近日，我校利用寒假休息時間組織教師認真學習課改理念，課改知識培訓，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學習熱情不減，只是由于計算機操作問題，有時候，總是不能按時完成培訓內(nèi)容，深感汗顏，但自身會不斷努力！

杜郎口中學的課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

杜郎口中學的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序進行。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也學著樂，樂著學，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向學會學習這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新，就一定會有大跨步。

第五篇：課改資料杜郎口中學課改資料(一)

課改資料:杜郎口中學課改資料

（一）走進“傳說”中的杜郎口中學

參觀杜郎口中學更像是一次“自助游”，沒有“導游”、沒有“安排”，除了初三年級不能參觀外，戴著學校發(fā)的聽課證可以到任何一個班旁聽，可以攝像拍照，可以參與互動，也可以和學生交流。

樓外是靜悄悄的，樓內(nèi)卻非常熱鬧，每個班都是火到爆棚，參觀的老師甚至和學生一樣多。

其實，在哪個班旁聽意思都差不多，都是一面窗戶，三面黑板，連樓道里都擺滿了黑板，很多學生都是手拿粉筆和教鞭在等著上課。

一聲鈴響，班里卻不見絲毫的安靜，直到老師出面布置當天的學習要點，學生們才稍微安靜下來。老師被規(guī)定只有10分鐘的時間，但是大多數(shù)老師都選擇把時間交給學生，每個班內(nèi)的學生都被分成6個小組，每天有兩個小組“對抗”，其他小組則是扮演旁聽者的角色。

老師并不是被晾在一邊，更多的時候是在扮演“挑事兒”的角色，每當課堂出現(xiàn)一邊倒或是很沉默的時候，剛剛還被忽略的老師便會站出來，拋出一個問題讓得意洋洋的那個組回答，同時也讓所有的學生參與討論，剛剛安靜下來的課堂立即又會炸開了鍋，而老師則繼續(xù)“潛伏”下去。

記者分別旁聽了語文、數(shù)學、英語、歷史、地理等學科，發(fā)現(xiàn)不論是文科還是理科，課堂上始終沒有“冷場”的時候，學生們經(jīng)常拿著教鞭爭論得面紅耳赤，“這個問題你怎么看？”“你的解釋我并不滿意。”“如果是這樣還能成立嗎？”很尖銳的問答讓學生的注意力高度集中，無視教室里還有那么多的參觀老師，更無視身邊不時閃光的照相機。

周圍的黑板就是學生的答題板，因為學生必須預習充分，所以上課在黑板上答的問題就等同于作業(yè)。這些小組的組長的權力非常大，不僅要配合老師工作，還可以懲罰不好好學習的組員。

課堂上，每個知識點都是發(fā)散性地學習，在一堂歷史課上，老師講到近代史和臺灣省的時候，用主權問題引發(fā)同學們的討論，“明代的鄭成功收復臺灣，我們有主權。”“美國向臺灣出售武器，就是侵犯我們的主權。”同學們你一言我一語，從明代一直說到美國，老師只是不時地糾正同學們的錯誤，并不阻攔同學們自由地繼續(xù)“跑題”下去。

略帶山東味兒的英語課文朗讀，結結巴巴的數(shù)學習題講解，每個學生在課堂上都是出奇的興奮，抓住每一次“出位”的機會，這樣的“出位”在學校里叫展示，老師會盡可能多地把展示的機會留給更多的學生。

下課的時間到了,和上課前一樣，組長都帶領著組員開始大聲朗讀英語句子，不論當堂上什么課，開始和結束時都要大聲朗讀英語句子，頗有一點“瘋狂英語”的感覺，喊得樓道里響成一片，似乎是要喊得所有人熱血沸騰，釋放上節(jié)課剩余的激情，儲備下節(jié)課展示的能量。

中午吃飯，每個班也都在班長的帶領下，喊著“口號”向食堂走去，有的班背古文、有的班背詩詞，還有的班背《杜郎口中學展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。大聲說，心中想，脫稿不再看師長，吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心上??”