第一篇：聽崔其升報告有感

聽崔其升報告有感

園林一中湯蓉芳

今天，我有機會聽取了杜朗口中學校長崔其升作的報告，深有感觸。我總結了以下幾點：

1、歸還課堂，讓學生成為課堂的主人

杜郎口中學教室里沒有講臺，學生桌凳也不再按傳統的縱橫排列，學生以學習小組對面而坐，教室三面是黑板，上課時主要是學生講，學生聽，學生問，學生答，或站或坐，或靜或動，這一切不是“作秀”，而是為了適應于課堂教學的需要，這些不僅僅只是形式上的變化，而是一種教學理念的轉軌。杜朗口中學的課堂教學模式，打破了傳統的教師講學生聽的格局，課堂不再是教師的“獨角戲”、“滿堂灌”，取而代之的，學生是整個課堂教學過程的主角，是課堂的主人，由小組合作研討、探究到演算、講解、答疑都由學生自主完成，這兒的課堂沒有課前的“預設”，相反，更多的是生生互動，師生互動，是動態生成，正如杜郎口中學校園標語所寫：“規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。”教師則充當導演的角色，是課堂教學的策劃者、組織者、合作者，起到指導、引領、提升的作用。

“自主、合作、探究”是素質教育的核心理念，這三者在杜朗口中學的課堂教學中得到了充分的體現。

2、相信學生，讓學習成為學生自己的事情

崔其升校長在《杜郎口動態》（第二期）的卷首語中說：“杜郎口中學的教學改革，始終圍繞著以人為本，關注生命這一核心理念，那就是在整個教學過程中相信學生，發動學生，利用學生，發展學生”。他是這樣說的，也是這樣做的。

無論是教學過程中課前預習、課堂展示、課后的鞏固反饋，還是學校管理中環境衛生、就餐就寢的習慣養成教育，無一例外地體現了這些教育思想。特別是學校推出的課堂教學評價標準，其中一個重要內容就是看學生的參與——包括學生參與的數量、學習的主動性、積極性以及自主學習時間。

杜朗口中學的課堂教學，不僅僅讓學生掌握文化知識，更重要的是提升了學生的綜合素質，樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀。比如在小組合作學習中，通過互幫互助，學生學到了知識，也體會到了理解、寬容和謙讓的意義，體會到了合作的重要性，這是學生道德素質的培養；在對問題的分析、論證、探究過程中，學生不僅僅學到了科學知識，培養了思維能力，還有科學研究的方法和精神，這是科學素養的提升；在課堂上，學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養情感，陶冶情操，這是人文素質的提高；學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和樂趣，這有利于學生形成健康的心態和良好的心理素質。

相信學生，讓學習成為學生自己的事情，在杜郎口中學已經成為現實。相信學生，相信學生的能力，相信學生能夠做好自己的事情；在自主學習、自我教育、自我管理中發展自我，這是杜郎口中學教育教學改革中最成功的經驗。

3、成就教師，讓課改成為教師專業發展的平臺

杜郎口中學教育教學改革之所以成功，是因為學校擁有一支無私奉獻的教師隊伍。雖然在改革之初，有一批教師對學校的教改持懷疑態度，但在學校剛性制度的強力推動下，這些教師及時更新觀念，識大體，顧大局，積極投入到學校的教育教學改革中去。現在，在杜郎口中學，上至學校領導，下到普通教師，觀念極其一致，每天工作十五、六個小時（《杜郎口動態》第二期第三頁），不惜犧牲大量的休息時間，無怨無悔，做好教學中的每一項工作，過關課、達標課、公開課、示范課人人參與，每天自我反思，真正是聞過則喜，組內教師團結協作，互相幫助，共同提高。到目前為止，幾乎每一個教師都能面向全國各地教師執教公開課，熟練講解杜郎口“三三六”教學模式，有一批教師成為課改專家，經常飛赴全國各地執教示范課、講學、作報告等等。可以說，課改成為杜郎口中學教師發展的平臺，成就了杜郎口中學的教師！

4、成功校長，應將發展學校當作自己的天職

教育專家朱永新在《我的理想教育》一書中說：我心中的理想校長，是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長；是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長；是一個善于發現、勇于創新、敢于落實的校長。杜郎口中學校長崔其升就是這樣的一位校長。

改革之初，崔校長天天拎著凳子挨個教室聽課，一學期聽課近千節。通過聽課，與教師交流、溝通思想，崔校長發現教學質量低下的癥結所在：課堂上演的是教師獨角戲，教師一統天下，學生成了接受知識的“罐裝桶”，只能被動地接受教師傳授的知識，激不起學習興趣；有一半學生跟不上學習進度，導致厭學，進而輟學。為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，崔校長帶領一班人馬對課堂教學進行全面改革：

首先，讓師生解放思想，更新觀念。杜郎口中學在改革之初，由于師生及學生家長思想陳舊，觀念落后，導致教學改革進展緩慢，遇到了方方面面的阻力。為了讓改革順利進行，崔校長帶領班子成員與教師交流、溝通，利用各種途徑宣傳改革的意義和作用，營造氛圍，給師生“洗腦子”。我去年我去過了杜朗口中學，比如一進校門就能看到這樣的標語：“教學過程變以教師為中心為以學生為中心，讓學生主動學習，獨立思考，尊重學生的個性與見解。教學方法要變生硬灌輸為培養學生主動積極學習，教學形式變共性教育為小組合作學習，自主探究學習。” ；教室里“我的課堂我作主，我的人生我把握” “給我一次機會，還你一個精彩” 的標語赫然醒目；走廊里懸掛著幾百幅學生對課堂教學改革感言，“教改后的課堂讓我變得更加自信和勇敢，自信是成功的基礎，勇敢是成功的關鍵”、“我的心情隨課堂的生動而快樂，我的收獲隨課堂的細節而碩大，我的視野隨教改的存在而開闊”等等是些正確的輿論導向，我認為這些使得杜郎口中學的師生認識到教學改革的重要性，在思想上為學校順利進行教學改革作了良好的鋪墊。

其次，科學制定措施，強力推行。杜郎口中學在更新師生觀念的同時，制定了若干措施和規定，如學校明確提出“10+35”的課堂模式，即45分鐘的一堂課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生；制定課堂教學評價標準，對教師進行量化考核。評價標準突出學生的參與程度：一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學生參與活動的人次等等。正是這些制度的制定和落實，才確保課改的順利進行。，杜郎口中學的“三、三、六”自主學習模式逐漸明晰。這期間，崔校長歷經了多少困苦和挫折，但他憑著對家鄉孩子的滿腔熱愛和對教育改革的執著追求，頂住來經過幾年的探索自家庭、學校和社會各方面的壓力，“衣帶漸寬終不悔”，將學校的改革、創新、發展當作自己的天職，最后，終于贏來了杜郎口中學教改成功的輝煌今天。他說：“很多觀摩我們學校的校長和老師都看到了我們學校的成果，而沒有注意到成果背后將是個怎么樣的制度。”是啊，他和他的老

師們在這十幾年里付出了很多很多，在現在，校長和老師們仍然在繼續的探索教育，他們的成就是中國教育改革的榜樣，他們也將在中國教育史上刻下輝煌的一頁，他們為教育付出的精神更是值得我們去珍視的！

聽了校長的報告我感觸很深，每個人都是舞臺上的角色，只有老師努力扮演好自己的角色，讓學生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么大家都盡力了，我想離成功也就不遠了。

第二篇：崔其升報告有感

時間：2010年4月18日

地點：沁陽市永威學校

報告內容：第三屆全國優質課堂教學展示

山東杜郎口中學校長崔其升

感想：

聽得很認真，收獲很多。記下崔校長的部分經典語錄，摘錄如下，做為自勉！

1、讓學生樹立這樣的理念：

我參與，我快樂；我學習，我成長。

我的課堂我做主，我的人生我把握。

2、要把時間、空間、自信、成長、快樂還給學生。

3、把一個人的積極性變成幾十個人的積極性。

4、把學習變成自己的事情。

5、讓學生想念課堂。

6、輟學的根源不在于經濟基礎，而在于我們的課堂出了問題。

7、痛苦壓抑的學習生活是厭學產生的根本原因。

8、要真正做好普九教育，關鍵還在課堂。

9、學校成功成在教師，學校失敗敗在校長。

10、校長要是教學的內行人。

11、中層領導的教育業績必須是最優秀的，必須進入教師前三名。

12、一名好中層首先是一名好校長。

13、教師是課堂上的第一生產力。

14、為公是最大的為私。為私必須首先為公。只有做好本職工作，才能讓好事找人。

15、嚴格是最大的關愛，實力是最大的尊嚴。

16、不怕沒匯報，就怕沒業績。

17、領導不優秀就不稱職，領導的家屬不優秀就不合格。

18、管理就要一針見血，要一言中的，因為具體就意味著深刻。

19、領導總結工作要具體到某節課某個人，有事實才是工作，沒有事實就是廢話。

20、允許倒第一，但不允許連續倒第一。

21、每個人都是自我教育者。

22、人人是主任，個個是校長。

23、實現自我管理是學校管理的最終目標。

24、學校的發展會反哺教師。

25、課堂要服務于教師學生的成長發展，與教師學生的自我發展相結合。

26、課堂要開放，讓孩子的天性得到展示，不僅解決教學問題，還培養了孩子的性格。

27、課堂要關注孩子的性格健全。

28、讓孩子把學習當做自我需求，這是孩子的成功，也是教育的成功。

29、訓練學生的四個秘訣：訓練、鍛煉、歷練、磨練。

30、應試教育和素質教育的最大不同在于，應試教育對書，素質教育對人。

31、課堂要訓練學生自我教育、自我學習。

32、課堂一定要凸顯學生的主體地位。

33、學習的敵人在于依賴，教學的悲哀在于包辦。

34、要讓學生開口、開心、開竅。

35、32字箴言

要讓學生：人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展

36、研究知識文本，一定要打破常規進度，敢于創新。

37、教師教學要達到三專：專題、專注、專利。

其實，教育是一本書，任何人都可以有不同的理解。榜樣的力量雖然強大，但歸根結底還在于自身的行動落實。就像崔校長說的，怎樣去匯報并不重要；最關鍵的，在于如何從榜樣身上尋找力量，真正去行動起來、踏踏實實地開展下一步工作。這才是聽報告或者外出學習最根本的目的！

第三篇：聽崔其升校長報告心得體會

聽崔其升校長報告心得體會

2013年7月18日，教育局組織全區教師在中學報告廳聽了全國著名校長崔其升的專題報告。崔校長是我國當代教育教學改革的成功典范。在報告會上，崔校長講了杜郎口中學的管理模式，成功的秘訣。他用幽默風趣的語言、真實的事例向我們講述杜郎口中學是怎樣由低谷一步步走向成功的。他精辟地點評了教學改革的原因和它的重要性，論述了學校管理、班級管理、人的管理的觀點。

崔校長的管理理念是“以人為本，關注生命”。我認為很實際，很實用。聽了崔校長的報告，收獲頗多，下面談一些粗淺體會。

1、崔校長在教學上主要是抓課堂。他說，學生是學習的主人，在課堂上要把時空、機會、成功、快樂、自由還給學生，讓學生感覺到學習之快樂；讓學生成為學習的主體，激活了學生的學習興趣，解決了應試和素質的問題，做到了主體學生和主導老師的和諧統一。在課堂上允許學生出現答案和方法，老師做到不斷的拋出問題引導學生探究，把學習快樂還給學生，讓學生自主獲取知識。

2、課堂由原來的老師傳播變為策劃，由原來的一言堂變為百家爭鳴，由原來單純的學知識變為知識與能力的統一。他要求教師，在課堂教學中，只要班上有一個學生會，就不能讓教師講。他認為在教學中要充分運用“兵教兵”、“兵帶兵”的方式，組織學生進行自主討論、交流、溝通和相互影響。老師變了，學生變了，課堂也變了，隨之而來的好成績給大家帶來了改革成功的喜悅。

3、教師的成長、角色的定位是教學中關鍵的關鍵，是第一位的問題。教師角色應是發動者、開發者、啟動者，由“主演”，走向了“導演”；由現成變成了生成；由經驗型變成了科研型；由師長變成了學生的朋友。最大限度的把學生的學習欲望、方法、能力激活。

因此，我們一定要深化課堂教學改革。在教學上，要讓師生互動。教師要充分相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生，關注學生的全面發展。讓學生人人都有思考，有探索，做到動口，動手，動腦，動心，人人表現自我，實現自我，實現人生價值，使學生的創造力發揮出來，進一步提高學生的素質，這樣才能使我們的課堂真正成為自由、和諧、激情燃燒的課堂。

2013年7月

第四篇：聽杜郎口崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學崔其升校長報告之感

紅旗鎮三板小學 陳翠珍

昨天上午，我有幸在實驗中學聆聽了山東杜郎口中學崔其升校長報告，深有體會,受益良多,這里談談我的幾點體會和認識。

一、成功的教學改革,使落后的學校發生蛻變。

聽了崔其升校長的報告，我知道了杜郎口中學是一所普通的鄉鎮中學，曾經是一個管理混亂、師資力量缺乏、教學條件及教學質量特差的學校，崔校長上任時可謂“臨危受命”，而且還面臨著重重困難、層層阻力。可是，經過他的不懈努力和艱辛的探索，現如今這所中學已經蛻變成一所享譽全國的名校，“杜郎口模式”已成為一個成功的代名詞，可以想像，崔校長肯定為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。這一點讓我們相信，就像崔校長報告中說的那樣，在學校里每個人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠了。

二、創建以學生學習為中心的課堂教學模式，教學質量得到全面提升。

杜郎口中學在崔校長的帶領下，以抓教師課堂改革為核心，構建和形成了以學生為主體，以學習為主線，以展示為特征的教學模式。這在的中國教學改革上是一個了不起的貢獻。

在報告中崔校長常提到的一句話就是“把課堂還給學生，把自由還給學生。”仔細想想，這實際上就是把學習的權利還給學生、把學習的自由還給學生、把學習的空間還給學生、把學習的快樂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認為這種民主、和諧的教育教學觀一定會使學生們的表現欲、成就感、認同感得到了充分的夯實，并達到了良性循環的絕佳效果。杜郎口創建了以學生學習為中心的課堂教學模式，把學生、教科書和課堂教學的功能發揮到了極致，抓住了教學質量的核心要素，從而使教學質量的提高有了根本和保障。這點讓我想起了就在我們學校

發生的一個真實事例，這個學期最后三周，學校學科教學還末轉入復習，我校就有一位教師因患急病住院，請假三周，由于學校的師資一時難以調配，她任的課程教學就此停了下來，安排代課的老師也只是負責看班或讓學生自學這科，班主任和學生們都擔心期末考試受影響，最后兩周，她所教的班級（四年級）的學生自己提出說，可以讓他們的科代表來帶大家復習，為同學們上課，學校也鼓勵他們自己好好學習，以最好的成績報答病中的老師，結果這兩個班真的是學生自己組織了復習，科代表和班中的尖子生輪流講課，這樣復習了兩周，兩個班該科的成績不但沒有落下，還考出了全校同科最好的成績。這個事例體現的不正是杜郎口的“讓學生成為發展的人，讓學生獲得成功”教育教學改革理念嗎？把課堂交給學生，學生就會把自己的優秀展示給大家。

三、要付諸行動，立足實際，改革創新，勇于探索。

作為教學工作的管理者，我覺得我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。作為教師，我們應學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。聽了崔校長的報告，我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇于探索。唯獨如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第五篇：聽杜郎口中學崔其升校長報告有感

聽杜郎口中學崔其升校長報告有感

有幸在2010年5月20日上午現場聆聽了山東聊城市仕平縣杜郎口中學崔其升校長《“三三六”自主學習模式展示活動》的課堂教學改革報告。聽后心潮澎湃、思緒萬千，因此想立即把自己的心得、反思、體會寫下來，為自己的教育教學工作積累下寶貴的經驗，同時也好好的對照崔校長的精彩、樸實的報告反思自己的教育教學行為，以達到“有則改之無則加勉”的目的。

杜郎口的教學實行的是三三六自主學習模式，“三三六”暨三個特點：立體式、大容量、快節奏；三個模塊：預習、展現、反饋；六個環節：預習交流、認定目標、交流合作、展現啟示、交叉鞏固、達標測評。

這種模式成功之處在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。杜郎口中學的教學特別注重學生的自學，有專門的預習自習，學生都有預習筆記，上課時，共同交流語系情況，共同確定教學目標。確定教學目標后，學生分組合作，完成目標。接著檢查目標完成情況，學生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現學生的主體地位。

“讓學生成為發展的人，讓學生獲得成功”是杜郎口人始終堅守的教育教學理念。把學習的權利還給學生、把自由還給學生、把學習的空間還給學生、把學習的快樂還給學生，讓學生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。民主、和諧的教育教學觀使學生們的表現欲、成就感、認同感得到了充分的夯實，并達到了良性循環的絕佳效果。

聽了杜郎口中學崔其升校長的報告，有三點思考：其一，杜郎口中學的巨大變化，杜郎口中學的成功，首先得益于有一位關注教學、積極思考和發掘教學規律的校長的強力推動。其二，杜郎口中學的改革路徑，是以抓教師課堂教學改革為核心、為突破口，來推進學校的改革工作和管理工作。崔其升校長找準了、抓住了學校管理工作的核心、關鍵、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻關突破，牽一發而動全身，終于苦盡甘來，功成名就。其三，杜郎口中學在課堂教學改革方面所取得的顯著成績與有益經驗，如何在課堂教學中實現學生為主體、教師為主導的理念與角色的轉變，提供了難能可貴的參考與借鑒范例。對于這一阻礙基礎教育課程改革的難題，杜郎口中學的校長與師生們，不但進行了理論上的思考，還做出了具體實踐操作、取得了矚目的成績！

“教育的根、主旨、核心在哪里？人格，就是這個問題的答案”，崔校長激動地如是說。學生作為發展的人，其人格的提升和發展是教育的關鍵。只有讓學生會做人、會做事、懂做人、懂做事，才能使學生今后走上社會后能夠可持續發展，才能讓我們的學生真正做到一個對社會有用，能對社會、對人民做出應盡的貢獻的、健全的人。

杜郎口人用心的探索，信心百倍的決心，讓他們有了超乎尋常的收獲，讓我們眼前一亮，看到了一幅與眾不同、又是那么真切的教育“神話”。

作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。作為教師，我們應學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

我聽到了，我知道了；我看到了，我了解了。教育不能只靠一時的熱情，不能只靠聽到的經驗，只有把聽到的、看到的，認認真真的去做，去體驗，才能有收獲、有所得、有反思后的進步！

聽杜郎口中學崔其升校長報告有感

傳

開

希

望

小

學