第一篇：2016年春數學組總結

２０１６年春數學組工作總結

厚祿鄉中心小學數學組

一學期的工作即將結束，本學期數學科組在學校領導的指導下，全組教師認真學習教學理論知識，積極參加各項教研活動，完善和改進數學教學方法和手段，以提高學生的數學成績為奮斗目標，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。現將本學期科組工作總結如下。

一、加強理論和實踐學習，提高教師教學業務水平。

1、積極加強業務理論學習，提高理論水平。

開學以來，我們充分利用業務學習、科組活動、備課組活動時間及課余時間，組織教師學習學習國家基礎教育的指導綱要；學習新課標理念，研究新教材及編寫思路；學習有關課堂教學評價的理論；學習主體性實驗研究的有關理論。在學習中我們要求教師做到“四個結合”：理論學習和理論摘抄相結合，理論學習和心得交流相結合，理論學習和觀摩、點評優質課相結合，理論學習和教師課堂教學實際相結合。

2、加大教科研力度，互相學習，共同促進，提高教師素質。本學期，我們開展了一系列的教學研討活動，如開展公開課、移植課、教師教學比賽、數學教師培訓、課題研究等一系列活動。本學期里，我們數學組的每一位老師分別上了一節校本研究課；莫小霞老師組上了一節全鄉性的公開課；岑凝香老師上了一節移植課；岑凝香、莫小霞、莫麗靜、黃蓮芬、李坤玲、陸麗娜、方霞、楊敏娟等老師參加了我校舉行的小學教師信息化教學比賽、課件制作等活動。只要有教研活動，我們必定是數學教師全體出動，不放過一次學習機遇，不落下向每一名教師學習的機會。通過互相探討，促進互相學習，讓聽課的老師學習好的教學方法，也讓上課的老師看到自已的不足，雙方互利，共同進步。通過這些活動，拓寬了教師“充電”的學習空間，積極學習他人的優秀經驗，以達到更新教學理念、提升教學水平的目的。

在學校各位領導的關心和支持以及數學組長的帶領和主持下，我們數學組的由陳陽、莫海泉、李坤玲、方霞、莫麗靜、岑凝香、劉麗萍等十多位老師開展的課題研究《農村學校數學“問題解決”教學有效方法研究》與５月份結題，并獲得了中國教育學會“十二五”教育科研重點課題優秀課題成果一等獎。

二、抓好教學常規，提高教學效率和教學質量。

1、備課。

本學期，我們繼續要求教師在備課內容的深入上下功夫。要求教師在備課中要做到“精雕細琢”，形成五有：既胸中有“本”，腦中有“綱”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”；做到五備：備目標，備導入，備教法，備學法，備過程。并采用互動式集體備課模式，要求教師共享教案和導學案，注重教學反思的同時，重視集體備課，在討論、碰撞中逐步總結成功的做法和經驗，提高教學效率和教學質量。而且，我們還要求教師備出每一章節與新課標之間的關系，備好具體教學班學生的實際，確立教學目標，作出重難點的處理，教法的選擇，作業的設計等。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。我們要求教師期初要制定教學計劃，輔導學習困難生計劃；科組長制定教研計劃；期中，要進行質量分析；期末，各班科要進行質量分析；嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好；文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

一學期來，科組長、教導處還每月檢查教師常規工作一次，每次都有記錄，有總結。本期教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，如，一年級的岑凝香老師、二年級的黃蓮芬老師的教案和三年級的李坤玲老師、四年級的方霞老師、五年級的陳陽老師、楊敏娟老師、六年級的陸福新老師、陸思文老師導學案設計較有個人特色，書寫也較工整；并能及時寫好教后反思。一學期中，全組教師每人聽課1５節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。科組長、備課組長要寫出教學教研工作總結，各老師要上交教學論文、案例分析、教學反思或教學故事、教學日記等。

2、作業、考試評價。

這是教學常規中非常重要的一環，在教學中起到非常重要的調控作用。所以，每次的作業情況，我們要求教師即時點評，每次考試過后，要認真做好試卷分析工作，不僅僅是分析成績，更重要的是讓教師從作業、考試中找出教學中存在的問題以及解決這些問題的措施。分析總結時，要求每位老師必須寫入教案和導學案。這樣做，使教師在不斷的總結、反思中不斷進步。

3、遵循因材施教的原則，做好培優輔差工作。

學期初，我們提出，對待班級中的優等生要嚴愛，對待班級中的中等生要博愛，對待班級中的后進生要偏愛。本學期，后進生的轉化工作是所有工作中的重中之重，針對后進生的個性差異，科任教師分析原因，針對原因制定后進生輔導措施，并將輔導記錄填于表格中，在平時的課堂教學中，給予后進生更多的關注，多提問，多鼓勵，充分調動學生的積極性，努力提高后進生的成績。

三、給學生“六個一”，培養學生的數學思想。

《新課程標準》提出：“要把我們的孩子培養成為具有創新精神和實踐能力的有用人才。”為此，本學期，小學數學組從以下幾個方面實現這個目標：

1、給學生一聲贊美。在每天的教學過程中，老師及時對學生所取得的成績給以肯定和表揚，讓他們意識到教師時刻都在關心和注意他們，使學生樂于接受老師的意見或建議，主動向教師傾吐自己的心聲，進而促使學習的進步。

2、給學生一個臺階。每個人都有自尊心，而學生畢竟是孩子，自控能力弱，很容易犯錯，當學生犯錯后，我們一味的批評也許只會適得其反，因此，我們提倡教師給我們的孩子一個臺階下。如何用科學的手法既不傷學生的自尊，又要讓學生意識到錯誤很重要。

3、給學生一面旗幟。我們在平時的教學工作中，大力培養學生的審美情感和辨別是非的能力。讓學生從小就養成良好的個人習慣，遇到困難不屈服，勇于面對挑戰，敢于向不公平的事作堅決的斗爭，做積極向上，樂于奉獻、敢于挑戰的新一代，在學校和社會上樹立一面旗幟。

4、給學生一片愛心。我們要給學生一片愛心，時刻關心他們的學習、生活、身體等情況。在他們遇到自己解決不了的困難時，伸出我們的雙手，與學生共同分析并解決學生遇到的難題；當他們遇到不順心的時候，我們要主動去安慰他們受傷的心靈，撫平他們的創傷。

5、給學生一面“鏡子”。我們給學生一面“鏡子”，讓他們每天面對這面“鏡子”，檢查自己的一言一行。這樣，學生通過對自己行為的反思，不但可以改正自己的缺點與不足，更能促進其不斷進步。

6、給學生一張“存折”。我們給學生一張“存折”——學生成長的過程記錄。讓學生養成每天總結的習慣，把自己每天的收獲記錄下來，日積月累，長大后，這將成為孩子一大筆寶貴的財富。

四、組織豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。

本學期，根據學生的認知、年齡特點，我們開展了各類數學競賽活動：“我是小小口算能手”一二年級口算競賽、五六年級奧數競賽、三四年級解決問題競賽。通過活動，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生的競爭意識，推動了教學質量的提高。

五、存在問題和努力的方向。

這學期，科組雖然取得了一定的成績，但是在教學中還存在一些問題：

1、教師的理論學習還不夠扎實，課堂教學缺乏創新意識，理論與實踐沒有充分聯系起來，課堂教學效果有待提高。

2、教材靈活，對于思維能力強的學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生卻是舉步艱難。因此學生兩極分化現象嚴重，優生與差生學習水平差異較明顯。這也給我們提出了要求，從低年段開始就要注重學生的思維訓練，我們要讓學生學會學習。就好比學生做一道題，學生會做還不行，還需講出解題的方法。

3、學生學習積極性還不夠高，自覺性比較薄弱，學習氛圍不夠濃厚，影響了教學質量，有待在以后的工作中改進。

一學期的工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。我深信，“一分耕耘，一分收獲”。教學工作苦樂相伴，只要我們一如既往勤勉、務實地工作，勤學、善思、實干，在教學方法上多想辦法、多下功夫，不斷學習，不斷探索，不斷創新，不斷完善，不斷發展，就一定會取得更好的成績。

第二篇：2014年春數學組工作計劃

*****中學2013~2014學春季學期數學教研組工作計劃

一、教研組基本情況

本組有5名教師,其中組員中有1位交流老師。

二、指導思想及工作目標

指導思想：

在桂林市七星區教育局和教研室和學校教務處的指導下，以提高課堂教學的有效性為目標，以落實教學常規為重點，精心營造有利于學生健康成長的學習環境，不斷提高教師的專業水平、教學能力、科研水平。

工作目標：

加強學習，落實常規，優化課堂，有效加強備課組建設；加強課件資源的共享；促進新教師的成長；提高教師的研究水平。

三、具體措施

1、認真研讀數學新課程標準。

2、認真組織并督促好本教研組各年級備課組的活動，探索注重實效的備課組活動方法。

3、抓好培養青年教師工作，加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，通過參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助他熟悉教學業務，提高教學業務水平。

4、抓好培優補差工作，努力解決厭學問題

數學是學生學業成績分化最嚴重的學科之一，從促進學生發展出發，教師助學生建立自己的數學學習記錄，分析，通過反思促進自己的數學學習。針對數學學習困難生比例大的現狀，可加強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導分類測試，允許部分學生進行補測，讓學生及時體驗成功，增強學習信心，自我激勵，改進學習現狀。

5、做好教學常規檢查，強化質量意識，真落實教導處的各項常規要求

精心做好學校安排的基本的教學常規檢查和日常巡查，維護正常的教育教學秩序。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。

本學期將繼續配合教研室和教科處進行的有關教學研究工作和教學管理工作。嚴把課堂教學質量關，把提高課堂教學質量作為我組教師的重點工作。認真核查教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。適時檢查作業批改情況。對教師中好的做法予以表揚或推廣，對發現的問題及時與相關人員取得聯系、個別交談和指導。

7、加強教學反思能力，促進教師教科研能力不斷提高。全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，課后要進行反思，在課本、教輔材料上寫下的手跡。

8、全體教師應自覺參與教科研實踐，加強教學研究，積累撰寫教學論文，提高自己的理論修養。結合自己的教育、教學經驗，期末每人上交一篇論文。

9、積極開展校級公開課，開放式研討、答辯，讓老師們都投入到教學研究中，多思考、多辨析、多改進。

10、做好期中考試及期末考試命題及教學質量分析工作。要求教師認真進行試卷分析，統計好有關數據，進行教學反思和經驗教訓的總結。在此基礎上進行學科組的教學質量分析。

11、加強與上級教研部門及同類兄弟學校的聯系

要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加桂林市、七星區格各級各類課教學和經驗交流活動，并積極參與研討。

*****中學數學教研組

2014.2.17

第三篇：2014年春數學組工作計劃

泰州市寺巷中心小學數學組工作計劃

（2013－2014學第二學期）

一、指導思想：

本學期我校數學教研組將以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。現依據高新區中心教研組工作及教科室教導處工作計劃，就本學期數學教研工作安排如下。

二、工作目標：

1、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。

2、在全組內發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風與創新之風。

3、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索、總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應新課標要求的數學教師隊伍。

4、規范數學教學常規，教學質量再上新臺階。

5、加強“集體備課”的研究，切實提高教師的業務水平。

三、工作措施：

1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。

全體教師要通過進一步解讀新課標，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。我組計劃每月進行一次新課標分段學習，要求老師抽取時間和學生一起參與早讀，朗讀新課標并背誦相關內容，分年齡段采用填空、簡答、案例分析等形式對老師進行課表內容考核，并進行評比，以促使教師專業快速發展。

2、加強集體備課，提高備課質量。

每位組員在備課組長帶領下定地點、定內容、定中心發言人認真做好集體備課工作。

（1）備單元分析。

在教學每一單元之前都要進行單元分析的集體備課，包括單元目標、單元教學內容分析、單元學情分析、單元教學重點、單元教學難點、課時安排、課堂作業安排。主備人將單元分析上傳至本年級組的集體備課文件夾內(學校內網)，組內教師在QQ群上圍繞單元重點如何突出、難點如何突破、需要注意的問題、作

業設計、備課處理等方面參與討論。討論后主備人將本單元分課時教案上傳至集體備課文件夾內，由本組教師下載后進行二次備課。適齡教師及時將二次備課后的定案上傳至學校外網。

要求：

①每位教師都要在QQ上發表討論。（QQ群中的姓名備注成真實姓名）②每一單元都要進行分析和討論。

③及時將每單元的單元分析和QQ交流內容存放至內網集體備課文件夾。

（2）每人都要備好一節“一人一好課”。

每人根據自己學期初既定的“一人一好課”內容開展組內課前交流、上課、聽課、課后討論的活動。主備人將說課稿、教案、課件、反思及時存放至學校內網集體備課文件夾。備課組長要將“一人一好課”課前交流和課后討論及時記錄在年級組集體備課記錄本上。

（3）每人都要備好一節練習課或復習課。

每人選擇一節練習課或者復習課進行內交流。主備人將說課稿、教案上傳至集體備課文件夾內，組內教師在qq群中進行交流討論，形成統一意見。主備人可以邀請組內教師聽課，但不強求。課后主備人將說課稿、教案、課件、反思、網上交流記錄存放至學校內網集體備課文件夾。

3、堅持教學“六認真”向“六有效”的觀念轉變。

教學“六認真”是教學永恒的研究話題，每一個環節都至關重要。我組教師要加強教材研讀、教學預設、作業設計和命題有效性的研究，尤其加強課堂及課外訓練的設計研究，精心設計課堂實踐練習和課外作業，力求使課內外練習更精要、更具針對性。教師對學生布置的作業必須精心選題，提倡“精講精練”，作業設計應體現基礎性、層次性和選擇性，滿足不同層次學生的需要，務求針對性強，有實效。用好用活《補充習題》和《練習與測試》。

本學期繼續配合教導處采取定期檢查和隨機抽查相結合，自查、互查、抽查相結合，了解教師的備課、上課及作業批改情況，并及時將情況反饋給教師，提出改進意見提高教學質量。“六認真”的目的是促進和提高教學質量，所以“六認真”不能只求規范，而是在規范基礎上的有效，力求“真”、“實”、“效”，教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識，每一個提問都要力求富有啟發，每一步設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規范，每一個環節都要力求嚴謹相關，切忌漫不經心，隨心所欲，高標準的嚴格要求自己。教師要真正使教學“六認真”落到實處，做到持之以恒。

4、教研與課題研究相結合。

圍繞我組兩個市級課題《學生積極參與主動學習的探索與研究》和《基于小

學生數學活動經驗積累的有效教學研究》，以教研組為單位上好主題研討課，加強課堂教學研究的交流，努力探索契合課題研究的教學模式，促進課題研究的實效性。各年級組要注重資料的收集。

5、加強教學教研量化考核制度，以制度保證教研活動的有效開展。

本學期我組教師要繼續積極參加教研活動，不得無故缺席，每位教師要積極撰寫教學反思，反思要及時，要言之有物，切不可流于形式，根據學校要求50歲以上的老師寫總課時的10%的反思，40－50歲的老師寫20%的反思、30-40歲的寫30%的反思，30歲以下的老師寫40%的反思，（1-5年內的新教師寫50%的反思、每一單元必寫一篇高質量的教學反思）。35歲以下的教師每月要及時上交一篇600字以上的教學反思或心得。

6、進一步規范學生作業的書寫及教師的批改要求。

(1)作業完成要求

①課堂作業本（根據單元知識內容能上課堂作業本的必做）

②補充習題（必做）

③練習與測試(教師根據本班的具體情況選做)

(2)課堂作業學生書寫與教師批改規范要求

學生課堂作業一、二年級用鉛筆，其余年級一律用鋼筆并用同一顏色的墨水書寫（全班統一），作圖用鉛筆。書寫時督促學生保持正確的寫字姿勢。

課堂作業在每次作業前寫上作業次數（如：1；2；3?），題序號一律寫在題序號格子中。然后是作業正文。兩道題之間一般空一行，每兩次作業之間要空四行。錯題一律訂正在本次作業后面。

教師批改作業時每道題要求逐一批改，對題打“√”，錯題打“×”，力求整齊美觀。學生解題中錯誤的地方，用符號“？”指出。“訂正”兩字一般寫在學生作業下一行的左邊頂格處。每次作業訂正復閱后，再打上綜合等第，注明批改日期。對學生作業評價等第用優、良、合格、不合格，盡量少用不合格，教師在學生下一行偏后處打上綜合等第，注明批改日期，批改日期寫在綜合等第右邊下。打等第時要用正楷書寫，具有示范性。

四、月度工作安排：

二月份

1、學習《新課程標準》

2、課題《基于小學生數學活動經驗積累的有效教學研究》開題準備工作

3、各備課組制訂好“集體備課“和“一人一好課”活動計劃

4、組織觀看“教學新時空”

5、組織組內成員參加高新區35周歲以上教師賽課活動

6、組織讀書交流活動

三月份

1、舉行1—6年級計算競賽

（一二年級口算競賽、三四年級筆算競賽、五六年級簡便計算競賽）

2、開展計算教學研討課（周小花、焦磊、陳改蘭）

3、集體備課

4、月度工作檢查

5、讀書交流活動

四月份

1、參加區里組織的“泰州市小學數學特級教師、學科帶頭人講座和獻課”活動

2、參加全區三年級數學調研測試

3、骨干教師示范課活動暨課題研究匯報課（陳乃春 趙月績 李明亮）

4、做好市級課題《學生積極參與主動學習的探索與研究》的結題準備工作

5、學生作業展覽

6、期中教學常規工作檢查

7、讀書交流活動

五月份

1、組織教師進行《新課程標準》考核

2、師徒結對匯報課（袁進、王鵬）

3、期中階段性調研與質量分析

4、讀書交流活動

5、集體備課

6、月度工作檢查

六月份

1、參加區級小學數學骨干教師評比活動

2、集體備課

3、開展復習研討課活動

4、讀書交流評選“書香園丁”

5、各年級復習、檢測，組織調研測試并進行質量分析

6、期末工作檢查

第四篇：2018春數學組業務學習資料

南馬小學數學教師業務學習材料

時間:3月14日 地點:會議室

內容:好課要達到的基本要求

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是:(一)有意義，即扎實的課。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識;再進一步是鍛煉了他的能力;再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求;再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。

(二)有效率，即充實的課。表現在兩個方面:一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率;二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課就不算是比較好的課。

(三)有生成性，即豐實的課。這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。

(四)常態性，即平實的課。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常、實實在在的課)。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。(五)有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。時間:3月21日 地點:會議室 內容:好課標準

怎樣的課才是一堂好課? 見仁見智，眾說紛紜。我本著“莫被傳統禁錮思想，不為時尚放棄永恒”的理念，提出十條標準，就教于大家。

一、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同，指向明晰。

二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應胸中有數，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。

三、以生為本。從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。

四、流程科學。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規律;教學流程符合學科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。

五、注重內化。全面提高語文素養，課堂充滿文化氣息;內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

六、體現溝通。課內外、校內外、學科間、知行間相互溝通，有機整合。七，啟迪創造。引導學生勤于思考，善于質疑，敢于發表獨立見解，倡導創新思維方式;鼓勵學生自主探究，培養合作精神。

八、媒體得當。根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規手段與現代媒體各長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內容與形式之間的關系。

九、講求實效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

十、多元評價。對一堂課的評價應根據目標達成要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。

時間:3月28日 地點:會議室

內容:聽課目的與聽課類型

聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。

一、了解檢查型聽課

這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。首先了解教師執行教學大綱和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態度、教學能力、身心狀態等。

二、指導幫助型聽課

指導幫助型聽課多數是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發現某些教師教學薄弱環節，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教學質量的目的。

三、總結推廣型聽課

總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。

四、實驗研究型聽課

這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據教學的實際情況由學校領導提出。也可以針對教師進行單項實驗提高。特別是領導對那些有志改革，敢于創新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。

五、學習吸收型聽課

對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據本人的需要與興趣。

六、考核評比型聽課

聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優質課。聽這咱課要按有關規定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。

當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導幫助教師。

時間:4月4日 地點:會議室 內容:怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。

(一)課堂實錄包括:

1、聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等;

2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法(多以記板書為主);

3、各個教學環節的時間安排;4、學習活動情況;

5、教學效果。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式: 一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。(二)課堂評點

聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括:

1、教材處理與教學思路、目標;

2、教學重點、難點、關鍵;

3、課堂結構設計;

4、教學方法的選擇;

5、教學手段的運用;

6、教學基本功;

7、教學思想;

8、其他。

寫教學這一點可以采取兩種形式: 一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。(有的記錄本專設有意見欄)待課后與教者互相交流取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、依據聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。

時間:4月11日 地點:會議室 內容:說 課 的 內 容

一、說教材——闡述對教材的理解

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個:一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括三個方面內容。

1、教材簡析。

2、明確提出本課時的具體教學目標。

3、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。

二、說學生——分析教學對象

此部分內容可單列，也可插在說教材部分里一并說。

學生的是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況(這里可根據不同的課內容有所選擇，可多可少)。

1、學生的舊知識基礎和生活經驗。

2、起點能力分析

3、一般特點與學習風格差異

三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段

說教法，就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。

四、說教學程序——介紹教學過程設計 通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。

2、說明教與學的雙邊活動安排。

3、說明重點與難點的處理。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。

5、說明板書設計。時間:4月18日

地點:會議室 內容:說 課 要 注 意 的 問 題

鑒于說課與備課、上課的關系，教師在說課中就應注意以下幾個問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正常上課那樣講。

3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課一定是按自己的確教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，口齒清楚。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3~1/4的時間。

5、注意發揮教師自身教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

6、注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過于表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提倡創新，但不能全盤否定常規教學，不能全盤否定傳統教學思想和方法。

時間:4月25日 地點:辦公室 內容:小學數學要注重長遠與長效 從整體上把握小學數學，著眼點很多。要想理出頭緒、抓住重點，“放眼長遠、注重長效”最重要。(一)放眼長遠是核心 長遠是就目標而言。小學數學課程雖然與高考、就業一類的目標相距尚遠，但卻是整個基礎教育數學課程最重要的部分。因此，小學數學教育應當具有立足長遠、放眼長遠的功能。

(二)注重長效是關鍵 小學數學的長遠目標能否落實，關鍵是要為長效提供支撐。有效教學是小學數學教育研究特別熱衷的課題。有效教學指教學的結果與預期的教學目標匹配程度高。

(三)練就注重長效的“獨門功夫” 舉“測量”為例。測量課應當是用一連 串的“為什么”串起來的“發現”課，每個結論的得出都應當伴隨著學生自己的發現、歸納與整理。學生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪里來，知道書本上的測量對象和生活中的測量對象的關系，知道測量的意義。放眼長遠、注重長效能否在教學中得到體現，關系到新課程推進的質量。當前數學教學中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是該適可而止的，哪些是該著力推進的，這一切都將建基于教師的見識和視野，決定著新課程的主張能否踐行。

時間:5月2日 地點:辦公室 內容:別讓數學教學淪為解題教學 數學學習過程需要解題這一重要的手段。解題作為數學學習過程的重要手段，其作用可以歸結為以下幾點:首先，解題過程引導學生邏輯思考。其次，解題是引導學生有步驟地走進數學的過程。再其次，數學問題直接挑戰學生的智慧。

數學知識以問題的形式呈現，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數 學問題能很好地挑戰學生的智慧、激活學生的思維，更大限度地激發學生的創 造潛能。

時間:5月9日 地點:辦公室 內容:什么是真正“用教材教”

(一)復習鋪墊的設計。現在新編的教材，基本上不再出現新知識前的復習、準備或過渡內容。教材直接以問題開始，有利于擴大思維和探索空間，有利于學生問題意識的培養。(二)新授前設置復習、準備環節的初衷，一是為了通過再現激活學生頭腦中已有的相關知識;二是為探究鋪設臺階，分散新授的難點.教學手段的選擇。選擇教學手段的依據是教學內容、學生以及教師自身的特點。鞏固練習的補充。經常聽到教師抱怨新教材配備的練習偏少。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對減輕學習負擔的社會訴求，教材中的習題必須嚴格精選。此外，學生的學習有缺漏必須彌補，同時要滿足學有余力的學生興趣拓展和提高的需求，教師適當的增補練習，也是因材施教的內涵之一。另外，一些鄉土素材、社會時事、學校正在開展的活動，等等，都可以用來編成數學的實際問題，使數學應用練習更貼近學生的生活和時代的脈搏。

時間：5月16日 地點：會議室 內容：如何上好一節課, 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢, 第一、積極備課--尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點;在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。第二、認真授課--營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。第三、語言和板書--課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情--注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的:“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

時間：5月23日 地點：會議室 內容:淺談“有效教學”

所謂“有效教學” 就是指在一定時間內學生學習要有效果，有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓練 學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”的教學。從教的角度而言，有效教學應該是促進學生學習的教學;從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發展。途徑

一、提升教師的專業素質

實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成。四是反思少。

途經

二、追求有效的課堂教學

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出: 目標的有效:清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效:適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效:靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織 這一環節，教師要做到: 語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

途經

三、提升三種教學能力。(一)課堂調控能力。

上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要 根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。

(二)信息反饋能力 課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。

(三)評價指引能力

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用,首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。

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第五篇：2016數學組總結

２０１６年秋數學組工作總結

厚祿鄉中心小學數學組

一學期的工作即將結束，本學期數學科組在學校領導的指導下，全組教師認真學習教學理論知識，積極參加各項教研活動，完善和改進數學教學方法和手段，以提高學生的數學成績為奮斗目標，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。現將本學期科組工作總結如下。

一、加強理論和實踐學習，提高教師教學業務水平。

1、積極加強業務理論學習，提高理論水平。

開學以來，我們充分利用業務學習、科組活動、備課組活動時間及課余時間，組織教師學習學習國家基礎教育的指導綱要；學習新課標理念，研究新教材及編寫思路；學習有關課堂教學評價的理論；學習主體性實驗研究的有關理論。在學習中我們要求教師做到“四個結合”：理論學習和理論摘抄相結合，理論學習和心得交流相結合，理論學習和觀摩、點評優質課相結合，理論學習和教師課堂教學實際相結合。

2、加大教科研力度，互相學習，共同促進，提高教師素質。本學期，我們開展了一系列的教學研討活動，如開展公開課、移植課、教師教學比賽、數學教師培訓、課題研究等一系列活動。本學期里，我們數學組的每一位老師分別上了一節校本研究課；白蕓菲老師組上了一節全鄉性的“同課異構”公開課；陸麗娜老師外出學習回來馬不停蹄地上了一節移植課；岑凝香、莫麗靜、陳陽、陸麗娜等老師參加了桂平市和貴港市小學教師信息技術微課教學比賽，并且紛紛獲得了驕人的成績。只要有教研活動，我們必定是數學教師全體出動，不放過一次學習機遇，不落下向每一名教師學習的機會。通過互相探討，促進互相學習，讓聽課的老師學習好的教學方法，也讓上課的老師看到自已的不足，雙方互利，共同進步。通過這些活動，拓寬了教師“充電”的學習空間，積極學習他人的優秀經驗，以達到更新教學理念、提升教學水平的目的。

二、抓好教學常規，提高教學效率和教學質量。

1、備課。

本學期，我們繼續要求教師在備課內容的深入上下功夫。要求教師在備課中要做到“精雕細琢”，形成五有：既胸中有“本”，腦中有“綱”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”；做到五備：備目標，備導入，備教法，備學法，備過程。并采用互動式集體備課模式，要求教師共享教案和導學案，注重教學反思的同時，重視集體備課，在討論、碰撞中逐步總結成功的做法和經驗，提高教學效率和教學質量。而且，我們還要求教師備出每一章節與新課標之間的關系，備好具體教學班學生的實際，確立教學目標，作出重難點的處理，教法的選擇，作業的設計等。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。我們要求教師期初要制定教學計劃，輔導學習困難生計劃；科組長制定教研計劃；期中，要進行質量分析；期末，各班科要進行質量分析；嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好；文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

一學期來，科組長、教導處還每月檢查教師常規工作一次，每次都有記錄，有總結。本期教研組共檢查了備課本3次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，如，一年級的黃蓮芬老師、四年級的白蕓菲老師、六年級的陳陽老師、楊敏娟老師、五年級的陸福新老師教學設計較有個人特色，書寫也較工整；并能及時寫好教后反思。一學期中，全組教師每人聽課1５節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。科組長、備課組長要寫出教學教研工作總結，各老師要上交教學論文、案例分析、教學反思或教學故事、教學日記等。

2、作業、考試評價。

這是教學常規中非常重要的一環，在教學中起到非常重要的調控作用。所以，每次的作業情況，我們要求教師即時點評，每次考試過后，要認真做好試卷分析工作，不僅僅是分析成績，更重要的是讓教師從作業、考試中找出教學中存在的問題以及解決這些問題的措施。分析總結時，要求每位老師必須寫入教案和導學案。這樣做，使教師在不斷的總結、反思中不斷進步。

3、遵循因材施教的原則，做好培優輔差工作。

學期初，我們提出，對待班級中的優等生要嚴愛，對待班級中的中等生要博愛，對待班級中的后進生要偏愛。本學期，后進生的轉化工作是所有工作中的重中之重，針對后進生的個性差異，科任教師分析原因，針對原因制定后進生輔導措施，并將輔導記錄填于表格中，在平時的課堂教學中，給予后進生更多的關注，多提問，多鼓勵，充分調動學生的積極性，努力提高后進生的成績。

三、給學生“六個一”，培養學生的數學思想。

《新課程標準》提出：“要把我們的孩子培養成為具有創新精神和實踐能力的有用人才。”為此，本學期，小學數學組從以下幾個方面實現這個目標：

1、給學生一聲贊美。在每天的教學過程中，老師及時對學生所取得的成績給以肯定和表揚，讓他們意識到教師時刻都在關心和注意他們，使學生樂于接受老師的意見或建議，主動向教師傾吐自己的心聲，進而促使學習的進步。

2、給學生一個臺階。每個人都有自尊心，而學生畢竟是孩子，自控能力弱，很容易犯錯，當學生犯錯后，我們一味的批評也許只會適得其反，因此，我們提倡教師給我們的孩子一個臺階下。如何用科學的手法既不傷學生的自尊，又要讓學生意識到錯誤很重要。

3、給學生一面旗幟。我們在平時的教學工作中，大力培養學生的審美情感和辨別是非的能力。讓學生從小就養成良好的個人習慣，遇到困難不屈服，勇于面對挑戰，敢于向不公平的事作堅決的斗爭，做積極向上，樂于奉獻、敢于挑戰的新一代，在學校和社會上樹立一面旗幟。

4、給學生一片愛心。我們要給學生一片愛心，時刻關心他們的學習、生活、身體等情況。在他們遇到自己解決不了的困難時，伸出我們的雙手，與學生共同分析并解決學生遇到的難題；當他們遇到不順心的時候，我們要主動去安慰他們受傷的心靈，撫平他們的創傷。

5、給學生一面“鏡子”。我們給學生一面“鏡子”，讓他們每天面對這面“鏡子”，檢查自己的一言一行。這樣，學生通過對自己行為的反思，不但可以改正自己的缺點與不足，更能促進其不斷進步。

6、給學生一張“存折”。我們給學生一張“存折”——學生成長的過程記錄。讓學生養成每天總結的習慣，把自己每天的收獲記錄下來，日積月累，長大后，這將成為孩子一大筆寶貴的財富。

四、組織豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。

本學期，根據學生的認知、年齡特點，我們開展了各類數學競賽活動：“我是小小口算能手”一二年級口算競賽、五六年級奧數競賽、三四年級解決問題競賽。通過活動，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生的競爭意識，推動了教學質量的提高。

五、存在問題和努力的方向。

這學期，科組雖然取得了一定的成績，但是在教學中還存在一些問題：

1、教師的理論學習還不夠扎實，課堂教學缺乏創新意識，理論與實踐沒有充分聯系起來，課堂教學效果有待提高。

2、教材靈活，對于思維能力強的學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生卻是舉步艱難。因此學生兩極分化現象嚴重，優生與差生學習水平差異較明顯。這也給我們提出了要求，從低年段開始就要注重學生的思維訓練，我們要讓學生學會學習。就好比學生做一道題，學生會做還不行，還需講出解題的方法。

3、學生學習積極性還不夠高，自覺性比較薄弱，學習氛圍不夠濃厚，影響了教學質量，有待在以后的工作中改進。

一學期的工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑。我深信，“一分耕耘，一分收獲”。教學工作苦樂相伴，只要我們一如既往勤勉、務實地工作，勤學、善思、實干，在教學方法上多想辦法、多下功夫，不斷學習，不斷探索，不斷創新，不斷完善，不斷發展，就一定會取得更好的成績。