第一篇：邏輯狗教案-皮博演雜技

思維訓練活動：《皮博演雜技》

一、活動目標

1.對幾何圖形感興趣，辨別幾何圖形的形狀，知道每種形狀的名稱。2.能排除顏色干擾，按圖形形狀找對應。3.辨別顏色排列的順序，按指定的要求涂顏色。

二、活動準備 1.教學示范掛圖。三．活動過程

1.今天小丑皮博又要給我們表演節目了，小朋友看，皮博在做什么呢？

2.我們來看看皮博頂了幾個積木呢？都是什么形狀呢？（學習圖形的名稱：圓形/方形/三角形/長方形/梯形）

3.你知道這些積木都是什么顏色嗎？能找到相同顏色的圓紐嗎？ 4.如果這些積木沒有顏色了，你還認識它們嗎？能找到沒有顏色的相同的積木嗎？

5.解讀指導——操作“邏輯狗”卡片——個別指導與交流——檢查與驗證——填寫觀察記錄表——反復操作。

二、引導方法。

1.方法一，觀察題目欄中每個積木的形狀，排除顏色干擾在答案欄中找到與其形狀相同的圖形答案。2.方法二，先觀察答案欄中的每個圖形，尋找與其相同的彩色積木，并在題目欄中找到相對應的圖形。

反思：1.可以采用教師評價幼兒，幼兒進行互評，幼兒自我評價等三種方式進行評價。教師可根據現場教學，靈活選擇適當的評價方法。2.讓幼兒講述自己的操作方法：或者教師進行小結。

第二篇：邏輯狗教案

2014年

月

日

第周星期

【活動主題】 數量分解

【主題領域】 科學

【授課教師】

總計劃 一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．練習6以內數量的分解與組合，感知整體與部分的關系，發展幼兒的數學邏輯能力。

2．理解“6”的組成，懂得交換兩部分數的位置合起來總數不變的規律。【活動準備】卡片3、7 【活動過程】

1．小朋友們，看一看小魔女搬的骰子上有幾個點呢？

2．小貓的骰子合起來，與小魔女骰子的點數是不是一樣多？ 3．你能在答案欄里找到與題目欄中骰子點數相同的組合嗎？

4．解讀指導語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導語交流→檢查與驗證→反復操作。

5．引導方法：方法一：通過觀察題目欄中骰子上的點數，在答案欄中找到相應的骰子組合；方法二：通過觀察答案欄中的骰子組合，在題目欄中找到相應數量的骰子。

【活動延伸】看誰分的對：讓小朋友將老師準備的雪花片按照老師的要求放在不同的地方，練習分類與分解。【反

思】

2014年

月

日

第周星

【活動主題】 找相同的數量

【主題領域】 科學

【授課教師】

總計劃

一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．建構數概念，感知整體與部分的關系，發展幼兒的數學邏輯能力。2．觀察數量相同，排列不同的圓珠，初步感知數量的守恒。【活動準備】卡片4、5 【活動過程】

1．小朋友們，看一看卡片上畫了什么？ 2．這些串珠上的珠子的數量都是一樣的嗎？ 3．你能在答案欄中找出數量相同的圓珠嗎？

4．解讀指導語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導語交流→檢查與驗證→反復操作。

5．引導方法：方法一：通過觀察題目欄中圓珠數量由多到少的序列，在答案欄中找到相應的圓珠；方法二：通過觀察題目欄中圓珠數量由少到多的序列，在答案欄中找到相應數量的圓珠。

【活動延伸】帶紐扣：讓幼兒將老師準備好的瓶蓋按照老師給的順序擺好。【反

思】

第三篇：邏輯狗教案-滾彩球

思維訓練活動：《滾彩球》

一、活動目標

1.對圖片內容感興趣，喜歡辨別交織的線條，辨別六種不同的顏色。2.培養注意的集中指向性，提高目測能力。3.喜歡模仿動作，培養肢體動作的協調能力。

二、活動準備 1.卡片，操作板 三．活動過程

一、談話激趣。

1.引導語：小朋友，你們看卡片上都有什么？他在做什么呢？ 2．皮博有許多種顏色的皮球，他特別喜歡玩滾皮球的游戲，他玩滾球的姿勢一樣嗎？用了哪些姿勢？

3.他每次滾的路線都不一樣，你知道皮博把每種顏色的皮球滾到哪里去了嗎？請找出來。

二、引導方法。

1.方法一，從題目欄中的圓點出發，找到路線到達的終點，并推動相應的圓紐到答案欄。

2.方法二，從答案欄最上面滑槽的沿線路反方向找到這條路線的出發點，確定是什么顏色的圓點，再推動圓紐。老師一定要強調按從上到下或從下到上的順序進行，否則孩子很容易出錯。

反思：1.可以采用教師評價幼兒，幼兒進行互評，幼兒自我評價等三種方式進行評價。2.幼兒總結自己的操作方法：能說出每組圖片表示的相反意思，并說出為什么：教師引導幼兒進行知識遷移，尋找生活中有相反關系的詞。

第四篇：小班邏輯狗

小班“邏輯狗”思維訓練教案：美好的夢

教學目標： 1、對做夢發生興趣，講述夢境的內容。、將物品與影子匹配，培養幼兒的觀察與判斷能力。

教學重點： 將物品與影子匹配

教學難點： 培養幼兒的觀察與判斷能力。

教學準備：

知識準備：已有操作智力魔板的經驗，對夢有初步的了解

物質準備：圖片 2 張、字卡、操作材料人手一份、背景音樂

教學過程：

開始部分

導語：小朋友們都做過夢嗎？誰告訴老師你夢到過什么？小朋友們有沒有做完夢之后又忘記的啊？今天呀我們小四班來了一位小客人，讓我們一起來看看是誰呢？（出示皮博睡覺的圖片）原來是小丑皮博呀！

基本部分

（一）以皮博的夢導入

導語：噓！皮博睡著了，原來他在來我們班的路上太累了，所以現在睡著了，他在做一個非常美的夢，讓我們一起來看一看他都夢見了什么？

（二）教師講述皮博的夢境

導語：在皮博的夢中呀有自己心愛的大篷車，他還到帳篷里面表演了節目，他一會兒變出一個皮球，一會兒又變出一把雨傘，現場的觀眾都高興極了，這時皮博又變出了兩個氣球和一朵小花送給了現場的觀眾！他正高興著呢，突然就從夢中醒了過來，他回想一下剛才那個美好的夢，可是，他發現他竟然有些記不得夢到的都是什么了，想請我們小四班的小朋友們幫助他想一想，好不好？

（三）引導幼兒將物品與影子匹配

導語：小朋友們，我們來看一看皮博還記得些什么？（出示第二幅圖片）大家通過這幅畫面能想起皮博都夢到了什么嗎？舉手告訴老師。（可讓幼兒說出原因）

（四）指導幼兒操作材料

（出示教師用的智力魔版）教師做師范

導語：現在請小朋友們從我們的小椅子下面拿出智力魔板，自己來找一找，看看能不能找到皮博的夢里都夢到了什么！（放背景音樂）小朋友們都做完了嗎？讓我們看看自己做的對不對。（教師做錯誤控制的示范）

三、結束部分

導語：小朋友們今天的表現都非常棒，我們鼓勵一下自己吧！

第五篇：邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優質學具，學具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學具蘊涵的先進教育理念，主要是從以下幾個方面來分析：

1.讓兒童主動學習，該學具的學習方式是讓幼兒與學習材料交互作用，主動發現問題，主動思考問題，主動解決問題，主動自我驗證。這樣，幼兒的學習就不是被動接受，而是主動進取，因而成為學習的主人，必然促進思維活動積極開展起來。

2.讓兒童探究學習。西方推崇“探究”，探究這在該學具中有充分體現。學具中的第張卡片，，都設置了交織的問題情景，由問題啟動探究，探究發現關聯。這樣的學習過程對思維極有挑戰性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優化。

3.讓兒童個別化學習。學齡尊重幼兒的個體差異，教材系列化，程度小步遞進。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內容，并有自我調節的余地。實現個體與材料的互動，學習個性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;

4.讓兒童游戲化學習;學具的特色是卡片與模板的巧妙結合，于是，神奇般的變靜態學習為動態化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學、學中玩，非常符合幼兒的思維特點，因而思維總是牌活躍狀態，自然不斷進展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點是目的性，思維總是指向于解決

某個任務，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發性，因而棄置了“談話導入”通過談話使探索目的浮現出來，啟發幼兒明白探究的題目是什么?談話導入主要涉及三方面，一是引導幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學習出發，談話導入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見，老師一般不進行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結論。結論應該是在幼兒個別操作中發現的;當然，導入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據需要采取合適的導入方式。需要注意的是，過與不及的導入老師不合適的。過分地導入，會削弱狐探究，而不及的導入，會造成盲目性，所以，根據需要把握導入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導入是圍繞問題展開，通過談論問題引起幼兒對探索的題目產生興趣，啟發幼兒透過現象探索本質，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設計的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發展與提升，是在思維展開的過程中實現的。學具發展思維，主要在于幼兒與學具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導入后，進行學步人后塵個別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進行個別交流與指導。 要特別提示的是，所謂：根據需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導。一般不應該打斷幼兒的操作，特別不應該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學具的初步探索，是在反復嘗試錯誤中進行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎上，進行討論都有意義，若幼兒還難以進行初步探索，則不應強行討論，此時需要的是，鼓勵幼兒反復進行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。

操作后討論，對幼兒多方面發展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應根據需要與可能安排，可以是個別討論，可以是小組討論或進行集體討論。

邏輯狗教學計劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的'學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而邏輯狗學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題及邏輯狗學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學習圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。

四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。

五月學習觀察與理解調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。

七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。

九月學習聯想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力

邏輯狗教學計劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而“邏輯狗”學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題及“邏輯狗”學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學習圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。 四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。 五月學習觀察與理解

調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。 七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。 九月學習聯想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力