邏輯狗教學總結

邏輯狗教學總結1

本學期開設了“邏輯狗”思維訓練教學，第一次接觸這門教學壓力比較大，因對這門教學還不是很了解，但通過一學期的學習，對這門教學有了初步的了解，“邏輯狗”的內容非常豐富，都是孩子們常見的生活用品和生活場景、童話故事、蔬菜瓜果、動植物等，幼兒在學習過程中比較輕松愉快。同時，每個游戲都是對智力的考驗：觀察、比較、分析、判斷、綜合、推理；既動口、動腦、動目、又動手操作，非常符合幼兒的學習特點。現(xiàn)將本學期總結如下：

一、孩子方面：

1、剛開始教孩子認識學具聰明板，上面的六個不同顏色圓鈕，以叫小汽車名字，教孩子們認識，孩子們對聰明板就非常的感興趣。都想推動圓鈕開小汽車。還教孩子們用大拇指和食指來開動小汽車，在馬路上行駛，小汽車不能停在路上，要停在車庫。讓孩子們反復練習把小汽車從家里開到車庫很快，孩子們學會了如何推動圓鈕。

2、因本班是新開設邏輯狗課程，開學就重點培養(yǎng)孩子們常規(guī)，我們要求孩子輕拿取放聰明板，現(xiàn)在孩子們都有很大進步拿卡片速度快，而且還很安靜。在活動中xxx操作，并要求他們操作后自己xxx檢測，為了保證每一個孩子能夠自主完成檢測的目的，我們要求幼兒做完作業(yè)后，舉手示意講述自己的操作方法，剛開始有的孩子操作完了不敢講述自己的操作方法怕講錯，，我就想了個辦法說：‘誰上邏輯狗課操作完能將自己的`操作方法告訴老師，下課我就請他在禮物盒里面抽神秘的獎品，說錯了沒關系只要能給老師講”，這樣孩子的積極性高了，大多幼都能將自己操作的方法告訴老師，語言運用能力得到提高，當幼兒出現(xiàn)錯誤答案，引導幼兒重新思考，完成作業(yè)。這樣做雖然在時間上有個別幼兒等待現(xiàn)象，但在剛開始的常規(guī)培養(yǎng)方面，有利于幼兒養(yǎng)成正確的自檢方法，避免出現(xiàn)幼兒根據(jù)正確答案更改錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。同時提醒孩子反復操作，這不是簡單的重復，而是讓孩子運用多種方法靈活解題。不過因孩子還小還不會運用多種方法去解題。

3、經過一學期學習孩子們有進步，也有不足有的幼檢查習慣還沒養(yǎng)成。背面卡片有些是涂色為主，部分幼還是會有亂涂亂畫現(xiàn)象。操作不夠安靜，下課后常規(guī)還不夠好,放聰明板到邏輯狗柜紀律有點亂。個別能力差的幼兒，簡單的卡片都需要老師輔導才會做，難的卡片就更不會做了，還需加強輔導。

二、教師方面：

學習了“邏輯狗”，我感覺自己也有一些變化，以前我不愛動腦筋，現(xiàn)在喜歡動腦想很多解決問題的方法了，膽子慢慢變大了，自信了很多。自己有進步同時還有做的不足的導入活動提問設計，要想好給孩子拋出的問題，這樣自己有時上課腦袋的思路，就不會亂了。也不會出現(xiàn)提出的問題孩子聽了不清晰。

三、家長方面：

家長能與孩子一起學習，共同進步，家長的參與讓孩子們更加盡快地接受了“邏輯狗”，適應了“邏輯狗”的教學方法。有些家長告訴我說，孩子經常在家像小老師一樣教我們做邏輯狗，我們做錯了，還會糾正我們錯誤。非常的自信。有剛開始不認識有些顏色的孩子基本現(xiàn)在都能認識。

通過一學期的努力，我們班的孩子在觀察能力、想象力、邏輯思維能力等各方面都有了很大的提高，看到孩子們點點滴滴的進步更增強了我的信心，在今后的教學中，我將繼續(xù)結合本班孩子的特點，認真做好“邏輯狗”的教學工作，爭取能讓我們的孩子發(fā)展得更好。

邏輯狗教學總結2

“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級的系統(tǒng)訓練學具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進，越來越難。

本學期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調能力及空間知覺能力等。本學期共有3個主題《色彩與形狀》，3-4歲的孩子正是對形狀及圖案敏感的時期，這一主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關色彩、形狀的初步感知經驗。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。《我們貼、我們畫、我們建》這一主題為幼兒提供涂涂畫畫、剪剪貼貼、拼拼搭搭等多種活動，豐富幼兒有關色彩、形狀、圖案的初步知識經驗，培養(yǎng)幼兒的動手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦。現(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。《麗莎和泰姆的一天》通過對孩子們一天的生活和游戲活動的展示，使幼兒獲得有關生活常識和生活經驗，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準確性。

學過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學》練習的時候不用家長讀題，可以很輕松的`做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我

們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認識顏色、數(shù)等等各種知識。

以上就是本學期的學習內容方法的介紹，接下來是孩子們的觀摩課，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結：剛才家長們也看到了孩子的進步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關聯(lián)，在操作中我們會總結出自己的一套做題的方法，在做蒙數(shù)操作更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯的自信，也有的幼兒不是不會，有的有點懶，不愿意做，非得讓老師提醒做，我希望各位家長以后堅持每天在家指導寶寶練習作1-2張，每張卡片做3遍，并讓寶寶自己主動做卡片，凡是貴在堅持，幫助寶寶養(yǎng)成持之以恒的學習習慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學邏輯狗貴在堅持學習，相信等學完整套邏輯狗，學到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結束，感謝各位家長的到來。

邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優(yōu)質學具，學具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學具蘊涵的先進教育理念，主要是從以下幾個方面來分析：

1.讓兒童主動學習，該學具的學習方式是讓幼兒與學習材料交互作用，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，主動解決問題，主動自我驗證。這樣，幼兒的學習就不是被動接受，而是主動進取，因而成為學習的主人，必然促進思維活動積極開展起來。

2.讓兒童探究學習。西方推崇“探究”，探究這在該學具中有充分體現(xiàn)。學具中的第張卡片，，都設置了交織的問題情景，由問題啟動探究，探究發(fā)現(xiàn)關聯(lián)。這樣的學習過程對思維極有挑戰(zhàn)性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。

3.讓兒童個別化學習。學齡尊重幼兒的個體差異，教材系列化，程度小步遞進。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內容，并有自我調節(jié)的余地。實現(xiàn)個體與材料的互動，學習個性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;

4.讓兒童游戲化學習;學具的特色是卡片與模板的巧妙結合，于是，神奇般的變靜態(tài)學習為動態(tài)化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學、學中玩，非常符合幼兒的思維特點，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點是目的性，思維總是指向于解決

某個任務，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了“談話導入”通過談話使探索目的浮現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話導入主要涉及三方面，一是引導幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學習出發(fā)，談話導入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見，老師一般不進行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結論。結論應該是在幼兒個別操作中發(fā)現(xiàn)的;當然，導入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據(jù)需要采取合適的導入方式。需要注意的是，過與不及的導入老師不合適的。過分地導入，會削弱狐探究，而不及的導入，會造成盲目性，所以，根據(jù)需要把握導入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導入是圍繞問題展開，通過談論問題引起幼兒對探索的題目產生興趣，啟發(fā)幼兒透過現(xiàn)象探索本質，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設計的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據(jù)幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發(fā)展與提升，是在思維展開的過程中實現(xiàn)的。學具發(fā)展思維，主要在于幼兒與學具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導入后，進行學步人后塵個別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進行個別交流與指導。 要特別提示的是，所謂：根據(jù)需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導。一般不應該打斷幼兒的操作，特別不應該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學具的初步探索，是在反復嘗試錯誤中進行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎上，進行討論都有意義，若幼兒還難以進行初步探索，則不應強行討論，此時需要的是，鼓勵幼兒反復進行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。

操作后討論，對幼兒多方面發(fā)展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應根據(jù)需要與可能安排，可以是個別討論，可以是小組討論或進行集體討論。

邏輯狗教學計劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓練和學習能力發(fā)展的研究課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發(fā)展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業(yè)有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的'學業(yè)是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進智慧發(fā)展的關鍵。而邏輯狗學具從發(fā)展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓練和學習能力發(fā)展的研究課題及邏輯狗學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現(xiàn)將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學習圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

四月學習《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學概念，提高對10以內數(shù)量關系的理解。

五月學習觀察與理解調動幼兒已有的知識經驗，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學習《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。

七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數(shù)學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學運算能力。

九月學習聯(lián)想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力

邏輯狗教學計劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓練和學習能力發(fā)展的研究”課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發(fā)展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業(yè)有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的學業(yè)是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進智慧發(fā)展的關鍵。而“邏輯狗”學具從發(fā)展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓練和學習能力發(fā)展的研究”課題及“邏輯狗”學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現(xiàn)將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學習圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。 四月學習《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學概念，提高對10以內數(shù)量關系的理解。 五月學習觀察與理解

調動幼兒已有的知識經驗，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學習《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。 七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數(shù)學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學運算能力。 九月學習聯(lián)想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力