第一篇：邏輯狗匯報

中班邏輯狗匯報

尊敬的家長朋友們;感謝各位能在百忙中參加中班邏輯狗的匯報活動。你們的到來是對我們工作的支持，也是對孩子教育的重視。我代表老師和孩子們對大家的到來表示歡迎和感謝！

本學(xué)期學(xué)習(xí)邏輯狗的孩子分別來自中（1）班、中（2）班、中（3）班我們的孩子也是特別的聰明和好學(xué)，我們兩位老師非常喜歡這些可愛的孩子們。

這學(xué)期進步都很明顯孩子們有：

學(xué)習(xí)能力強的孩子有：

在活動中認真學(xué)習(xí)的孩子有;

請家長為孩子們的進步鼓掌！

有的家長可能知道：“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設(shè)計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進，越來越難。

本學(xué)期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺能力等。本學(xué)期共有4個主題《

》；《

》；《

》；《

》這些主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關(guān)色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗。使幼兒獲得有關(guān)生活常識和生活經(jīng)驗，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準確性。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。豐富幼兒有關(guān)色彩、形狀、圖案的初步知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦。現(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。學(xué)過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時候不用家長讀題，可以很輕松的做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認識顏色、數(shù)等等各種知識。

為了讓家長們更好的感受到孩子們的進步，了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子們展現(xiàn)自己，接下來是孩子們的操作活動，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長們也看到了孩子的進步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做操作中更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯的自信，我希望各位家長以后堅持每天在家指導(dǎo)孩子練習(xí)，凡事貴在堅持，幫助孩子養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)邏輯狗貴在堅持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套邏輯狗，學(xué)到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結(jié)束，感謝各位家長的到來。

2015年1月

第二篇：邏輯狗家長匯報稿

安琪兒小班邏輯狗匯報稿

“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設(shè)計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進，越來越難。

本學(xué)期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺能力等。本學(xué)期共有3個主題《色彩與形狀》，3-4歲的孩子正是對形狀及圖案敏感的時期，這一主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關(guān)色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。《我們貼、我們畫、我們建》這一主題為幼兒提供涂涂畫畫、剪剪貼貼、拼拼搭搭等多種活動，豐富幼兒有關(guān)色彩、形狀、圖案的初步知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦。現(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。《麗莎和泰姆的一天》通過對孩子們一天的生活和游戲活動的展示，使幼兒獲得有關(guān)生活常識和生活經(jīng)驗，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準確性。

學(xué)過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時候不用家長讀題，可以很輕松的做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我

們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認識顏色、數(shù)等等各種知識。

以上就是本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的介紹，接下來是孩子們的觀摩課，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長們也看到了孩子的進步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做蒙數(shù)操作更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯的自信，也有的幼兒不是不會，有的有點懶，不愿意做，非得讓老師提醒做，我希望各位家長以后堅持每天在家指導(dǎo)寶寶練習(xí)作1-2張，每張卡片做3遍，并讓寶寶自己主動做卡片，凡是貴在堅持，幫助寶寶養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)邏輯狗貴在堅持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套邏輯狗，學(xué)到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結(jié)束，感謝各位家長的到來。

2013年1月

第三篇：邏輯狗教學(xué)計劃

邏輯狗教學(xué)計劃

邏輯狗教學(xué)計劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優(yōu)質(zhì)學(xué)具，學(xué)具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學(xué)具蘊涵的先進教育理念，主要是從以下幾個方面來分析：

1.讓兒童主動學(xué)習(xí)，該學(xué)具的學(xué)習(xí)方式是讓幼兒與學(xué)習(xí)材料交互作用，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，主動解決問題，主動自我驗證。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就不是被動接受，而是主動進取，因而成為學(xué)習(xí)的主人，必然促進思維活動積極開展起來。

2.讓兒童探究學(xué)習(xí)。西方推崇“探究”，探究這在該學(xué)具中有充分體現(xiàn)。學(xué)具中的第張卡片，，都設(shè)置了交織的問題情景，由問題啟動探究，探究發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。這樣的學(xué)習(xí)過程對思維極有挑戰(zhàn)性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。

3.讓兒童個別化學(xué)習(xí)。學(xué)齡尊重幼兒的個體差異，教材系列化，程度小步遞進。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內(nèi)容，并有自我調(diào)節(jié)的余地。實現(xiàn)個體與材料的互動，學(xué)習(xí)個性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;

4.讓兒童游戲化學(xué)習(xí);學(xué)具的特色是卡片與模板的巧妙結(jié)合，于是，神奇般的變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動態(tài)化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，非常符合幼兒的思維特點，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點是目的性，思維總是指向于解決

某個任務(wù)，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導(dǎo)語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了“談話導(dǎo)入”通過談話使探索目的浮現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話導(dǎo)入主要涉及三方面，一是引導(dǎo)幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學(xué)習(xí)出發(fā)，談話導(dǎo)入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見，老師一般不進行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結(jié)論。結(jié)論應(yīng)該是在幼兒個別操作中發(fā)現(xiàn)的;當(dāng)然，導(dǎo)入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據(jù)需要采取合適的導(dǎo)入方式。需要注意的是，過與不及的導(dǎo)入老師不合適的。過分地導(dǎo)入，會削弱狐探究，而不及的導(dǎo)入，會造成盲目性，所以，根據(jù)需要把握導(dǎo)入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導(dǎo)入是圍繞問題展開，通過談?wù)搯栴}引起幼兒對探索的題目產(chǎn)生興趣，啟發(fā)幼兒透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設(shè)計的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據(jù)幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發(fā)展與提升，是在思維展開的過程中實現(xiàn)的。學(xué)具發(fā)展思維，主要在于幼兒與學(xué)具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導(dǎo)入后，進行學(xué)步人后塵個別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進行個別交流與指導(dǎo)。 要特別提示的是，所謂：根據(jù)需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導(dǎo)。一般不應(yīng)該打斷幼兒的操作，特別不應(yīng)該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應(yīng)該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學(xué)具的初步探索，是在反復(fù)嘗試錯誤中進行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導(dǎo)幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內(nèi)涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導(dǎo)幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應(yīng)該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎(chǔ)上，進行討論都有意義，若幼兒還難以進行初步探索，則不應(yīng)強行討論，此時需要的是，鼓勵幼兒反復(fù)進行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。

操作后討論，對幼兒多方面發(fā)展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應(yīng)根據(jù)需要與可能安排，可以是個別討論，可以是小組討論或進行集體討論。

邏輯狗教學(xué)計劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題組舉辦的培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓(xùn)練學(xué)具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的'學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而邏輯狗學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題及邏輯狗學(xué)具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學(xué)期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學(xué)習(xí)圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。

五月學(xué)習(xí)觀察與理解調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。

七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預(yù)算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運算能力。

九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力

邏輯狗教學(xué)計劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題組舉辦的培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓(xùn)練學(xué)具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而“邏輯狗”學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題及“邏輯狗”學(xué)具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學(xué)期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學(xué)習(xí)圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。 四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。 五月學(xué)習(xí)觀察與理解

調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。 七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預(yù)算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運算能力。 九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進行分類的能力

第四篇：小班邏輯狗

小班“邏輯狗”思維訓(xùn)練教案：美好的夢

教學(xué)目標： 1、對做夢發(fā)生興趣，講述夢境的內(nèi)容。、將物品與影子匹配，培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)重點： 將物品與影子匹配

教學(xué)難點： 培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)準備：

知識準備：已有操作智力魔板的經(jīng)驗，對夢有初步的了解

物質(zhì)準備：圖片 2 張、字卡、操作材料人手一份、背景音樂

教學(xué)過程：

開始部分

導(dǎo)語：小朋友們都做過夢嗎？誰告訴老師你夢到過什么？小朋友們有沒有做完夢之后又忘記的啊？今天呀我們小四班來了一位小客人，讓我們一起來看看是誰呢？（出示皮博睡覺的圖片）原來是小丑皮博呀！

基本部分

（一）以皮博的夢導(dǎo)入

導(dǎo)語：噓！皮博睡著了，原來他在來我們班的路上太累了，所以現(xiàn)在睡著了，他在做一個非常美的夢，讓我們一起來看一看他都夢見了什么？

（二）教師講述皮博的夢境

導(dǎo)語：在皮博的夢中呀有自己心愛的大篷車，他還到帳篷里面表演了節(jié)目，他一會兒變出一個皮球，一會兒又變出一把雨傘，現(xiàn)場的觀眾都高興極了，這時皮博又變出了兩個氣球和一朵小花送給了現(xiàn)場的觀眾！他正高興著呢，突然就從夢中醒了過來，他回想一下剛才那個美好的夢，可是，他發(fā)現(xiàn)他竟然有些記不得夢到的都是什么了，想請我們小四班的小朋友們幫助他想一想，好不好？

（三）引導(dǎo)幼兒將物品與影子匹配

導(dǎo)語：小朋友們，我們來看一看皮博還記得些什么？（出示第二幅圖片）大家通過這幅畫面能想起皮博都夢到了什么嗎？舉手告訴老師。（可讓幼兒說出原因）

（四）指導(dǎo)幼兒操作材料

（出示教師用的智力魔版）教師做師范

導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友們從我們的小椅子下面拿出智力魔板，自己來找一找，看看能不能找到皮博的夢里都夢到了什么！（放背景音樂）小朋友們都做完了嗎？讓我們看看自己做的對不對。（教師做錯誤控制的示范）

三、結(jié)束部分

導(dǎo)語：小朋友們今天的表現(xiàn)都非常棒，我們鼓勵一下自己吧！

第五篇：邏輯狗教案

2014年

月

日

第周星期

【活動主題】 數(shù)量分解

【主題領(lǐng)域】 科學(xué)

【授課教師】

總計劃 一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．練習(xí)6以內(nèi)數(shù)量的分解與組合，感知整體與部分的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力。

2．理解“6”的組成，懂得交換兩部分數(shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律。【活動準備】卡片3、7 【活動過程】

1．小朋友們，看一看小魔女搬的骰子上有幾個點呢？

2．小貓的骰子合起來，與小魔女骰子的點數(shù)是不是一樣多？ 3．你能在答案欄里找到與題目欄中骰子點數(shù)相同的組合嗎？

4．解讀指導(dǎo)語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導(dǎo)語交流→檢查與驗證→反復(fù)操作。

5．引導(dǎo)方法：方法一：通過觀察題目欄中骰子上的點數(shù)，在答案欄中找到相應(yīng)的骰子組合；方法二：通過觀察答案欄中的骰子組合，在題目欄中找到相應(yīng)數(shù)量的骰子。

【活動延伸】看誰分的對：讓小朋友將老師準備的雪花片按照老師的要求放在不同的地方，練習(xí)分類與分解。【反

思】

2014年

月

日

第周星

【活動主題】 找相同的數(shù)量

【主題領(lǐng)域】 科學(xué)

【授課教師】

總計劃

一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．建構(gòu)數(shù)概念，感知整體與部分的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力。2．觀察數(shù)量相同，排列不同的圓珠，初步感知數(shù)量的守恒。【活動準備】卡片4、5 【活動過程】

1．小朋友們，看一看卡片上畫了什么？ 2．這些串珠上的珠子的數(shù)量都是一樣的嗎？ 3．你能在答案欄中找出數(shù)量相同的圓珠嗎？

4．解讀指導(dǎo)語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導(dǎo)語交流→檢查與驗證→反復(fù)操作。

5．引導(dǎo)方法：方法一：通過觀察題目欄中圓珠數(shù)量由多到少的序列，在答案欄中找到相應(yīng)的圓珠；方法二：通過觀察題目欄中圓珠數(shù)量由少到多的序列，在答案欄中找到相應(yīng)數(shù)量的圓珠。

【活動延伸】帶紐扣：讓幼兒將老師準備好的瓶蓋按照老師給的順序擺好。【反

思】