第一篇：邏輯狗教材培訓

邏輯狗教材培訓

1、“邏輯狗”學具是由一個智力魔板和學習卡片兩部分組成。

智力魔板板上有彩色圓鈕；圓鈕可在槽中移動；游戲前先將圓鈕移回到板子下端。

2、學習卡片的左側是游戲題目；每個題目用不同顏色圓點標示；圓點的顏色與操作板上的彩色圓鈕相同；卡片的右側是各題目的答案。

3、游戲開始時，先將卡片插入操作板；再逐題尋找答案，答案確定后，找到與題目上標示的彩色圓點相同的彩色圓鈕，將它移到該題目的答案處。

4、游戲完成，孩子可以自己檢查結果是否正確，答案就在卡片的反面。將卡片翻過來，插入板子；看看板子上彩色圓鈕的排列順序與卡片上的是否一樣，如果相同，就做對了。

這種操作方法將兒童的認知活動與其操作活動有機的結合在一起，對促進認知的發展有積極的作用。

1、游戲導入

老師可以和孩子一起玩“開汽車”的游戲，引導幼兒熟悉智力魔板的操作，在游戲中建立規則：小汽車要一輛一輛開，不可停在“路”中，也不要堆在一起，這樣會造成交通擁堵。

老師可以和孩子一起玩 “給顏色寶寶找家”的游戲，制作彩色圓點豎條卡(彩色圓點和智力魔板上彩色圓鈕顏色一致)，幫助幼兒（尤其4歲以下小年齡的幼兒）理解卡片上彩色圓點和智力魔板上彩色圓鈕的對應關系。

老師可以設計一些讓孩子動手操作、自編故事或給圓鈕起名字等游戲，以增添游戲趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聰明板”等孩子喜歡的名字。

2、引導語：

老師要把每張游戲的指導語轉化為幼兒易懂的話講給他。講解應體現出不同老師不同的語言特色和引導策略，忌用讓孩子排斥或反感的字眼兒。語言力求富于變化，幫助孩子產生興趣并保持新鮮感。步驟：

1、點明題意：

用孩子能聽懂的話介紹卡片的題目要求，給予適當的指引，切忌太直接；在幼兒熟悉操作方式后也可以留給幼兒自己觀察審題。

2、自主操作：

孩子自己操作，老師觀察即可，不要中途打斷幼兒操作，尤其出現錯誤時，不要急于指導。等一張卡片全部做完后再適度點撥，很難的題目可以暫時擱置，過幾天再拿出來作。

3、自我檢測：

孩子自己對答案，老師記錄孩子的正誤情況，找出典型以便指導。*

4、背面延伸練習：

背面游戲是對正面游戲的強化或延伸，親子互動效果更好，家長可以和孩子一起涂畫、剪貼作手工，一起唱歌，念歌謠等。不過有許多背面游戲比正面難，需要家長和孩子一起用實物作游戲，幫助孩子理解題意。

背面游戲必須作，否則思維訓練的價值就丟失了一半。背面游戲在鍛煉幼兒思維的創造性方面發揮著獨特的作用。

5、復習

就像精美的故事不是一次就能夠滿足孩子的渴望一樣，邏輯狗思維訓練在孩子感興趣時可以反復操作。

階段性復習保持每周一次，根據第一遍的完成情況，有選擇的至少重作一遍，復習時應適當提高要求，如操作速度、口頭表述等方面。復習過程中，老師可以準備點兒小獎品加以鼓勵，但仍應以精神鼓勵（小紅花、小紅星等）為主。引導

通過游戲的方式吸引孩子對學具的興趣。一開始老師可以和孩子一起玩“開小汽車”的游戲引起孩子的好奇心，并使孩子知道解題的要求與做法。可以將色彩圓點想象成“小汽車”、“小魔豆”等等。在具體游戲中，老師要把每頁指導語適當具體化或故事化，講清要求。根據孩子年齡情況，老師可以逐漸減少講解與輔導。

在完成卡片正面的游戲后，老師可以把卡片游戲立體化。可以在家中和孩子一起做生活小游戲，借助畫面所設計的教育內涵做一些拓展與延伸訓練。比如讓孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些體操游戲與手工游戲；一起認識空間方位，對色彩形狀的想象、尋找生活中的數學等等。

質疑

老師在孩子完成一個頁面的游戲后，可以由老師自問（自言自語）引發孩子的疑問，也可以直接向孩子發問，正向問：“這是什么？”“為什么選這個？”“有什么關聯？”等，反向問“為什么選這個而不是別的？”等。孩子回答問題的過程也是梳理思路和鍛煉語言表達能力的過程，非常有必要每個頁面完成后提問，時間緊張的情況下可以每頁挑一兩個有代表性的問題提問。

追問

老師的指導時間把握很重要，應該在孩子的操作完成一個階段后，不要隨意打斷孩子的探索過程。在孩子基本確定答案后，在檢測前，老師可以進行追問：“為什么是這個答案？”“怎么看出來的？”，目的是了解孩子的解題想法，促使孩子對解題思路再思考。對孩子的說法可以引導，但不直接給以肯定和否定，尤其是可以發現孩子思考的盲區在哪里，以便有針對性的引導。

記錄

通過觀察記錄幫助老師了解孩子當前水平，也為經過一段時間訓練后了解孩子的思維發展變化提供依據，老師可以記錄孩子的解題結果（正確率），也可以記錄解題狀況（解題時的表現、解題速度）等，可以從孩子對待問題的態度、專注性、主動思考的習慣養成與否，是否能自主檢測對錯，能否積極提問等方面來進行觀察記錄，前者可用表格、符號記錄，后者可用文字記錄。

鼓勵

在幼兒思維訓練剛開始的階段，老師的適時鼓勵和幫助是很有必要的，在游戲學習中做對的成就感是對孩子最好的激勵，語言激勵是一個有效手段。不管做對幾個，首先肯定孩子做對的題目，不強調做錯的題目，因為孩子自然會注意到錯誤的部分。還可以用擁抱、給予贊許的目光等等方式表示激勵，但此方法不可長期使用，在對孩子做評價時要采用“縱向評價法”，和孩子的過去作比較，看到孩子的進步，禁用“橫向評價法”。

共同學習

在“邏輯狗”訓練中，有不少知識是需要孩子掌握的，如果沒有相關的知識基礎，孩子就不能正確解題，因此老師幫助孩子學習這些新的知識。有的知識是老師也是需要學習的，這樣就可以親子共同學習，一起通過查找資料來解決問題，既增長知識，又增強親子情感。

好的東西必須用好才能發揮應有的功用。依據“邏輯狗”思維訓練系統在設計上的基本理念與內涵，在專家的共同研究指導和課題實驗觀察的基礎上，我們總結出來一套“邏輯狗”在使用中的基本原則和使用方法，作為家長使用“邏輯狗”時要遵循的基本原則與指導要點。

1、主體性原則

兒童是獨立的個體，只有在自主活動的過程中兒童才能充分體驗自身的存在價值，自主性才能獲得更好的發展。因此，在“邏輯狗”游戲活動中家長必須堅持讓孩子自行解題，從小培養孩子獨立面對問題的自主意識，家長的輔導是必不可少的，但過份的輔導就會影響孩子的自主性。

2、探究性原則

家長將每頁學習卡片上的指導語讓孩子理解后，就讓孩子自己針對本頁提出的問題去探究和發現。“邏輯狗”中的幾個問題是同時呈現的，需要孩子細心觀察、比較、分辨與判斷，游戲設計充滿了挑戰性，有助于孩子開動大腦思考，因此，解題過程是不應該進行傳授和灌輸的。

3、遞進性原則

循序使用學具，效果才能顯現。“邏輯狗”思維訓練系統依據孩子的年齡共劃分為五個階段，設計了豐富的訓練內容，孩子在學習時應該從第一到第五階段依次進行，每個階段中，不同的主題可以同時展開，遵循先生活化主題再數學主題的原則進行，每個主題的游戲中，按照卡片序號從1~16依次進行。

4、自我測控原則

學習卡片的背后設計了用于檢查對錯的答案，目的是為了針對問題及時反饋確認，家長要讓孩子自己檢測學習結果，給孩子一個規定：必須本頁題目都做完了才可以翻過來進行檢測，不能做完一題就翻過來檢測一個圓鈕，自我檢測有助于孩子從小養成檢查學習、工作成效的良好習慣。

5、反復嘗試原則

不要片面追求速度的正確率，孩子對世界的認識與經驗的積累是在反復的嘗試與探索中獲得的。應該允許孩子反復嘗試，包括嘗試錯誤，讓孩子反復嘗試探究，這個過程是非常寶貴的，有利于孩子在比較、觀察、分析、聯想、推理與判斷中找到正確的方法與結果。“邏輯狗”的學習卡片每嘗試一次都會有新的發現與訓練效果，因此，要鼓勵孩子多次操作與學習。

第二篇：邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優質學具，學具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學具蘊涵的先進教育理念，主要是從以下幾個方面來分析：

1.讓兒童主動學習，該學具的學習方式是讓幼兒與學習材料交互作用，主動發現問題，主動思考問題，主動解決問題，主動自我驗證。這樣，幼兒的學習就不是被動接受，而是主動進取，因而成為學習的主人，必然促進思維活動積極開展起來。

2.讓兒童探究學習。西方推崇“探究”，探究這在該學具中有充分體現。學具中的第張卡片，，都設置了交織的問題情景，由問題啟動探究，探究發現關聯。這樣的學習過程對思維極有挑戰性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優化。

3.讓兒童個別化學習。學齡尊重幼兒的個體差異，教材系列化，程度小步遞進。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內容，并有自我調節的余地。實現個體與材料的互動，學習個性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;

4.讓兒童游戲化學習;學具的特色是卡片與模板的巧妙結合，于是，神奇般的變靜態學習為動態化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學、學中玩，非常符合幼兒的思維特點，因而思維總是牌活躍狀態，自然不斷進展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點是目的性，思維總是指向于解決

某個任務，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發性，因而棄置了“談話導入”通過談話使探索目的浮現出來，啟發幼兒明白探究的題目是什么?談話導入主要涉及三方面，一是引導幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學習出發，談話導入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見，老師一般不進行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結論。結論應該是在幼兒個別操作中發現的;當然，導入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據需要采取合適的導入方式。需要注意的是，過與不及的導入老師不合適的。過分地導入，會削弱狐探究，而不及的導入，會造成盲目性，所以，根據需要把握導入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導入是圍繞問題展開，通過談論問題引起幼兒對探索的題目產生興趣，啟發幼兒透過現象探索本質，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設計的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發展與提升，是在思維展開的過程中實現的。學具發展思維，主要在于幼兒與學具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導入后，進行學步人后塵個別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進行個別交流與指導。 要特別提示的是，所謂：根據需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導。一般不應該打斷幼兒的操作，特別不應該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學具的初步探索，是在反復嘗試錯誤中進行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎上，進行討論都有意義，若幼兒還難以進行初步探索，則不應強行討論，此時需要的是，鼓勵幼兒反復進行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。

操作后討論，對幼兒多方面發展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應根據需要與可能安排，可以是個別討論，可以是小組討論或進行集體討論。

邏輯狗教學計劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的'學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而邏輯狗學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題及邏輯狗學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學習圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。

四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。

五月學習觀察與理解調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。

七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。

九月學習聯想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力

邏輯狗教學計劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而“邏輯狗”學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題及“邏輯狗”學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學習圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。 四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。 五月學習觀察與理解

調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。 七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。 九月學習聯想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力

第三篇：小班邏輯狗

小班“邏輯狗”思維訓練教案：美好的夢

教學目標： 1、對做夢發生興趣，講述夢境的內容。、將物品與影子匹配，培養幼兒的觀察與判斷能力。

教學重點： 將物品與影子匹配

教學難點： 培養幼兒的觀察與判斷能力。

教學準備：

知識準備：已有操作智力魔板的經驗，對夢有初步的了解

物質準備：圖片 2 張、字卡、操作材料人手一份、背景音樂

教學過程：

開始部分

導語：小朋友們都做過夢嗎？誰告訴老師你夢到過什么？小朋友們有沒有做完夢之后又忘記的啊？今天呀我們小四班來了一位小客人，讓我們一起來看看是誰呢？（出示皮博睡覺的圖片）原來是小丑皮博呀！

基本部分

（一）以皮博的夢導入

導語：噓！皮博睡著了，原來他在來我們班的路上太累了，所以現在睡著了，他在做一個非常美的夢，讓我們一起來看一看他都夢見了什么？

（二）教師講述皮博的夢境

導語：在皮博的夢中呀有自己心愛的大篷車，他還到帳篷里面表演了節目，他一會兒變出一個皮球，一會兒又變出一把雨傘，現場的觀眾都高興極了，這時皮博又變出了兩個氣球和一朵小花送給了現場的觀眾！他正高興著呢，突然就從夢中醒了過來，他回想一下剛才那個美好的夢，可是，他發現他竟然有些記不得夢到的都是什么了，想請我們小四班的小朋友們幫助他想一想，好不好？

（三）引導幼兒將物品與影子匹配

導語：小朋友們，我們來看一看皮博還記得些什么？（出示第二幅圖片）大家通過這幅畫面能想起皮博都夢到了什么嗎？舉手告訴老師。（可讓幼兒說出原因）

（四）指導幼兒操作材料

（出示教師用的智力魔版）教師做師范

導語：現在請小朋友們從我們的小椅子下面拿出智力魔板，自己來找一找，看看能不能找到皮博的夢里都夢到了什么！（放背景音樂）小朋友們都做完了嗎？讓我們看看自己做的對不對。（教師做錯誤控制的示范）

三、結束部分

導語：小朋友們今天的表現都非常棒，我們鼓勵一下自己吧！

第四篇：邏輯狗教案

2014年

月

日

第周星期

【活動主題】 數量分解

【主題領域】 科學

【授課教師】

總計劃 一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．練習6以內數量的分解與組合，感知整體與部分的關系，發展幼兒的數學邏輯能力。

2．理解“6”的組成，懂得交換兩部分數的位置合起來總數不變的規律。【活動準備】卡片3、7 【活動過程】

1．小朋友們，看一看小魔女搬的骰子上有幾個點呢？

2．小貓的骰子合起來，與小魔女骰子的點數是不是一樣多？ 3．你能在答案欄里找到與題目欄中骰子點數相同的組合嗎？

4．解讀指導語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導語交流→檢查與驗證→反復操作。

5．引導方法：方法一：通過觀察題目欄中骰子上的點數，在答案欄中找到相應的骰子組合；方法二：通過觀察答案欄中的骰子組合，在題目欄中找到相應數量的骰子。

【活動延伸】看誰分的對：讓小朋友將老師準備的雪花片按照老師的要求放在不同的地方，練習分類與分解。【反

思】

2014年

月

日

第周星

【活動主題】 找相同的數量

【主題領域】 科學

【授課教師】

總計劃

一 課時第 1 課時

【活動目標】

1．建構數概念，感知整體與部分的關系，發展幼兒的數學邏輯能力。2．觀察數量相同，排列不同的圓珠，初步感知數量的守恒。【活動準備】卡片4、5 【活動過程】

1．小朋友們，看一看卡片上畫了什么？ 2．這些串珠上的珠子的數量都是一樣的嗎？ 3．你能在答案欄中找出數量相同的圓珠嗎？

4．解讀指導語→操作“邏輯狗”卡片→個別指導語交流→檢查與驗證→反復操作。

5．引導方法：方法一：通過觀察題目欄中圓珠數量由多到少的序列，在答案欄中找到相應的圓珠；方法二：通過觀察題目欄中圓珠數量由少到多的序列，在答案欄中找到相應數量的圓珠。

【活動延伸】帶紐扣：讓幼兒將老師準備好的瓶蓋按照老師給的順序擺好。【反

思】

第五篇：邏輯狗匯報

中班邏輯狗匯報

尊敬的家長朋友們;感謝各位能在百忙中參加中班邏輯狗的匯報活動。你們的到來是對我們工作的支持，也是對孩子教育的重視。我代表老師和孩子們對大家的到來表示歡迎和感謝！

本學期學習邏輯狗的孩子分別來自中（1）班、中（2）班、中（3）班我們的孩子也是特別的聰明和好學，我們兩位老師非常喜歡這些可愛的孩子們。

這學期進步都很明顯孩子們有：

學習能力強的孩子有：

在活動中認真學習的孩子有;

請家長為孩子們的進步鼓掌！

有的家長可能知道：“邏輯狗”，是一種智能開發升級的系統訓練學具。在教育中占有非常重要的位置，它根據孩子的年齡來設計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進，越來越難。

本學期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協調能力及空間知覺能力等。本學期共有4個主題《

》；《

》；《

》；《

》這些主題主要是培養了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關色彩、形狀的初步感知經驗。使幼兒獲得有關生活常識和生活經驗，鞏固并發展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養幼兒觀察的目的性和準確性。培養其觀察的精確性和注意力的集中性，激發幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。豐富幼兒有關色彩、形狀、圖案的初步知識經驗，培養幼兒的動手、觀察及比較能力，開發幼兒左右腦。現在都在提倡開發幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。學過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數學》練習的時候不用家長讀題，可以很輕松的做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認識顏色、數等等各種知識。

為了讓家長們更好的感受到孩子們的進步，了解孩子們的學習情況，讓孩子們展現自己，接下來是孩子們的操作活動，請各位家長看孩子的表現。

幼兒操作

總結：剛才家長們也看到了孩子的進步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數有許多的關聯，在操作中我們會總結出自己的一套做題的方法，在做操作中更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發現自己的問題在哪，培養不怕做錯的自信，我希望各位家長以后堅持每天在家指導孩子練習，凡事貴在堅持，幫助孩子養成持之以恒的學習習慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學邏輯狗貴在堅持學習，相信等學完整套邏輯狗，學到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結束，感謝各位家長的到來。

2015年1月