第一篇：班主任隊伍建設總結

班主任隊伍建設總結

班主任隊伍建設總結

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。

學校在工作中充分認識到了班主任隊伍建設的重要性，班主任的素質直接影響著學校的教育教學質量。所以，我們在如何建設一支師德高尚、理念超前、業務精良、素質過硬的班主任隊伍方面進行了積極的探索，并在實踐中不斷地總結、創新。目前，這項工作已經取得了可喜的成果。

一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。

12名班主任中，我們安排了5名年輕教師，年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

2、建立班主任后備隊伍，建立班主任任用的良好機制。

去年起，學校建立了后備班主任隊伍。首先，在制度上要求后備班主任參與班級管理，參與“后進生”轉化工作，參與班級各項大型活動。其次，建立后備班主任考核制度。后備班主任每月作好參與班級管理的工作日記，寫好班級管理的心得與建議。學期末，由班主任、學生和后備班主任自己三個方面作好鑒定，納入教師考核。再次，在制度上向后備班主任進行傾斜，對工作積極，態度認真的后備班主任在評優、晉級上予以班主任同等待遇。第四，堅持不培訓不上崗的制度。在任用班主任之前，教師必須接受一年的培訓。否則，不能任用。這一項工作的開展，既引進了競爭機制，也保證了班主任隊伍的連續性和高素質，使班主任隊伍具有了充足的合格的后備力量。

二、抓學習，引領班主任提升思想素質。

“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的學歷水平，要求班主任大專化，具備21世紀的從事班主任工作的綜合素質能力。此外，我們堅持每月一次的班主任例會制度，每學期一次的班主任理論研討會或經驗交流會，每學期一次的班主任德育論文暨創新教育個案撰寫、交流。形成教育論文獎勵制度。

2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育。

在教師節前，我們組織開展了“千名教師訪萬家”活動，分成四各小組，由政教處帶隊分別對55名學生家訪，尤其對學困生、單親家庭學生、困難生、留守兒童重點家訪，掌握了第一手資料，共議教育轉化良策，收到了良好的效果。在家長會上，讓學生和家長共同交流，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

3、鼓勵不斷反思促提高。

為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少參與班主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，本學期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些故事串成一個經驗總結，形成書面材料。老師們注重了平時的積累，寫得很感人，對廣大老師教育也很大。

4、加強學術研究，積極撰寫心得體會

近年來，我們鼓勵班主任積極書寫德育論文，每月進行德育反思、交流，從小事入手，多動筆、勤動腦。

5、搭建交流、學習和展示的平臺，相互學習。

除此之外，我們還多次組織班主任外出學習交流。劉福麗、周 燕老師參加了市班主任培訓。與會每一次的交流都是一次學習；每一次的展示都是一次推廣，通過我們大家的共同的努力從點點滴滴我們不難看出學校的精心打造，換來了老師們從嚴治學的優良作風。

三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。

我們努力指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好“班主任工作手冊”的使用。上足、上好每一節班會課。每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效。通過集中學習、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。目前。我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網絡；三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教群體，鍛煉提高與學生個別談話的水平；四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度，以實際行動打造我校賞識教育的特色。我們還充分利用校園中的優秀資源，做好培訓工作。

五、今后的努力方向

通過幾年的工作，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的班主任隊伍已經基本建立 起來。后備班主任隊伍素質穩步提高，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。許多班主任老師的工作受到了上級部門的表彰與鼓勵，學校的班主任隊伍建設工作也多次受到肯定與表揚。在班主任隊伍建設的過程中，我們也產生了一些不解與困惑。首先，教育經費的投入。班主任是一項時空外延巨大的工作，需要大量的精力投入。但現有的經費狀況使班主任的勞動報酬偏低，導致部分班主任缺乏積極性。其次，社會、家庭等諸多因素的影響，導致學校教育面臨“事倍功半”的尷尬。再次，班主任的培訓應該引起各級教育主管和科研部門的高度重視，為班主任提供更多的學習機會和學習素材。

總之，學校的班主任隊伍建設工作，在各級領導部門的支持和幫助下正在穩步前進，我們有信心在探索與實踐中不斷總結，不斷創新，在教育改革與發展的道路上取得更大的成績。

第二篇：班主任隊伍建設總結

學校班主任隊伍建設工作總結

叢臺區東耒馬臺小學 程小剛

我們學校在班主任隊伍建設工作中，注重培養師德高尚、理念超前、業務精良、素質過硬的優秀班主任，積極探索新經驗，取得可喜成果。現將主要做法總結如下：

一、注重學習，培育班主任教育“初心”。

“學高為師，身正為范”，是一個教育管理者的“初心”。一是走進學生家中，尋找教育良策。在教師節前，我們組織開展了“教師訪千家”活動，由主管領導帶隊，班主任分別對全校 名學生家訪，尤其對學困生、單親學生、留守兒童重點家訪，掌握了第一手資料，促進家校互動，收到了良好的效果。二是參加經驗會議，積累管理方法。定期組織班主任參與工作經驗交流會，針對問題座談，變“領導一言堂”為“教師群策會”，讓班主任成為發言“主角兒”。我校及早布置，讓班主任老師積累身邊育人故事，把這些故事串成經驗總結，形成書面交流材料，供老師交流學習。三是走出學校交流，拓寬教育視角。我們多次組織班主任外出到名校學習交流，組織班主任學習論壇會議，會上老班主任作了經驗介紹，新班主任暢談帶班體會，學校領導總結部署德育工作，鼓勵大家創新管理方式。

紅，和學生打成一片，被譽為學生的“知心姐姐”——一個個優秀典型和鮮活事例，激勵各位班主任努力干好本職工作。

四、優化考核，激發班主任工作積極性。鼓勵是動力，信任是橋梁。一是健全制度。根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，建立了完備的規章制度，使班主任工作有章可循，實現了班主任教育行為規范科學化。二是優化機制。我校對班主任實施“1+3”的評價機制，即“工作實績+老師評價、學生評價、家長評價”。工作實績以教學管理常規檢查為依據。把班主任工作實績以明白紙的形式發放給學生、老師和家長，讓評價者有所依據；采取隨機抽取和固定抽取的形式，避免人為操作。三是注重實效。高度重視評價考核結果的科學運用，對優秀教師給予鼓勵獎勵，在評優、晉級上予以傾斜，讓優秀教師勞有所獲。對于部分考核中成績略差的教師，發現閃光點，給予及時、恰當的鼓勵。通過學習進步獎、行為規范獎、體育進步獎等，讓所有班主任教師都能體會到學校對他們工作的肯定和期望。

總之，我們學校的班主任隊伍建設工作，在各級領導和部門的支持下，穩步前進，不斷總結，不斷創新，力爭取得更大成績。

第三篇：武漢班主任隊伍建設總結

班主任隊伍建設總結

作者：武漢市張家鋪中學發表時間：2010-12-10 15:39:17訪問次數：766

4班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。

我們學校在工作中充分認識到了班主任隊伍建設的重要性，班主任的素質直接影響著學校的教育教學質量。所以，我們在如何建設一支師德高尚、理念超前、業務精良、素質過硬的班主任隊伍方面進行了積極的探索，并在實踐中不斷地總結、創新。目前，這項工作已經取得了可喜的成果。

一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。7名班主任中，我們安排了5名年輕教師，年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

2、建立班主任后備隊伍，建立班主任任用的良好機制。去年起，學校建立了后備班主任隊伍。首先，在制度上要求后備班主任參與班級管理，參與“后進生”轉化工作，參與班級各項大型活動。其次，建立后備班主任考核制度。后備班主任每月作好參與班級管理的工作日記，寫好班級管理的心得與建議。學期末，由班主任、學生和后備班主任自己三個方面作好鑒定，納入教師考核。再次，在制度上向后備班主任進行傾斜，對工作積極，態度認真的后備班主任在評優、晉級上予以班主任同等待遇。第四，堅持不培訓不上崗的制度。在任用班主任之前，教師必須接受一年的培訓。否則，不能任用。這一項工作的開展，既引進了競爭機制，也保證了班主任隊伍的連續性和高素質，使班主任隊伍具有了充足的合格的后備力量。

二、抓學習，引領班主任提升思想素質。

“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的學歷水平，要求班主任大專化，具備21世紀的從事班主任工作的綜合素質能力。此外，我們堅持每月一次的班主任例會制度，每學期一次的班主任理論研討會或經驗交流會，每學期一次的班主任德育論文暨創新教育個案撰寫、交流。形成教育論文獎勵制度。

2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育。在教師節前，我們組織開展了“千名教師訪萬家”活動，分成四各小組，由政教處劉主任、李主任，教導處宋主任、涂主任帶隊分別對服務區8村一街道一場共223名學生家訪，尤其對學困生、單親家庭學生、困難生、留守兒童重點家訪，掌握了第一手資料，共議教育轉化良策，收到了良好的效果。在家長會上，讓學生和家長共同交流，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

3、鼓勵不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少參與班

主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，本學期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些故事串成一個經驗總結，形成書面材料。老師們注重了平時的積累，寫得很感人，對廣大老師教育也很大。

4、加強學術研究，積極撰寫心得體會

近年來，我們鼓勵班主任積極書寫德育論文，每月進行德育反思、交流，從小事入手，多動筆、勤動腦。2009年，黃懿老師的《走出郊區家庭教育的誤區》獲區二等獎。

5、搭建交流、學習和展示的平臺，相互學習。

除此之外，我們還多次組織班主任外出學習交流。去年片里在楊春湖中學召開德育工作現場會，我校每個班主任均準時。十月份的班主任論壇遠赴嘉魚溫泉交流，會上老班主任作了經驗介紹，新班主任暢談帶班體會，政教處兩位主任認真總結上月德育工作，積極部署下月工作，鼓勵的與創新，大家對兩校合并后的生源、教育、學校未來發展暢所欲言，氣氛十分熱烈。十一月主題班會展示周活動中，楊明鮮、高喜娣、付俊老師主持的主題班會分獲前三名。與會每一次的交流都是一次學習；每一次的展示都是一次推廣，通過我們大家的共同的努力從點點滴滴我們不難看出學校的精心打造，換來了老師們從嚴治學的優良作風。

三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。

我們努力指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好“班主任工作手冊”的使用。上足、上好每一節班會課。每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效。通過集中學習、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。目前。我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網絡；三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教群體，鍛煉提高與學生個別談話的水平；四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度，以實際行動打造我校賞識教育的特色。我們還充分利用校園中的優秀資源，做好培訓工作。我校現有班級7個，區級優秀班主任8名，因此我們在平時的工作中會有效的抓住每一次的班主任例會的時間和班主任一起學習和交流，給每一位優秀的教師搭建一個平臺展示和交流，給每一位愛學習的老師一次學習的機會來共同的探討一些班級建設的話題來打開班主任的工作思路。老班主任楊明鮮，50多歲，全校最早下到班上督促學生，直到學生最后一個離開學校方才下班回家，奉獻精神強；年輕班主任張文娟，虛心學習，大膽管理，班級工作起色大；中年班主任高喜娣，和學生打成一片，工作細致，被譽為學生的知心姐姐-----這些鮮活的事例，時常激勵各位班主任努力干好自己的本職工作。

四、重考核，激發班主任工作積極性。

為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，如《武漢市張家鋪中學班主任一日常規》、《武漢市張家鋪中學班主任量化管理》、《武漢市張家鋪中學學生在校一日常規》等多項規章制度。使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，并不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調“以人為本”，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特制定了一系列的考核細則，來服務于班主任。

如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小干部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日志填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有考核：期末綜合考核由德育處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任。這些考核的提出，來源于我們的班主任，實施于我們的班主任，既證明了我們班主任平時的工作，也讓我們的班主任積累了大量的工作熱情，使我們的工作得到了雙贏。在班主任隊伍的建設過程中，學校首先進行了全面、客觀的考核與評價。評價的內容是全面的，評價的方法是多樣的，評價的結果也是公正的。然后，對評價結果優秀的教師給予相應的鼓勵與獎勵。除給予適當的物質獎勵以外，在評優、晉級上予以傾斜，并在校內予以大張旗鼓地宣傳與表彰。在骨干班主任評選中，考核優秀教師當選，并由學校依據考核情況向上級部門推薦。讓優秀教師勞有所獲，在班主任中推崇無私奉獻的敬業精神和全心全意為學生服務的思想。讓師表形象得以彰顯，讓典型在廣大教師中充分發揮作用。以點帶面，鼓勵個人，帶動全體。對于部分暫時在考核中成績略差的教師，學校也要給予客觀的評價，發現其工作中的閃光點，給予及時、恰當的鼓勵與表揚。例如，我們學校的獎勵項目中有：學習進步獎；控輟獎；行為規范獎；體育進步獎等。讓所有的教師都能體會到學校對他們工作的肯定，對他們的信任，對他們的期望與支持。對教師存在的不足，也要冷靜分析。是錯誤堅決糾正，是方法問題要及時幫助，是客觀因素就要予以理解和寬容。孟子講“仁政”，帝王們講“得民心者得天下”。今天我們要講的是：鼓勵是動力，信任是橋梁，團結是力量。

五、今后的努力方向

通過幾年的工作，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的班主任隊伍已經基本建立起來。后備班主任隊伍素質穩步提高，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。許多班主任老師的工作受到了上級部門的表彰與鼓勵，學校的班主任隊伍建設工作也多次受到肯定與表揚。在班主任隊伍建設的過程中，我們也產生了一些不解與困惑。首先，教育經費的投入。班主任是一項時空外延巨大的工作，需要大量的精力投入。但現有的經費狀況使班主任的勞動報酬偏低，導致部分班主任缺乏積極性。其次，社會、家庭等諸多因素的影響，導致學校教育面臨“事倍功半”的尷尬。再次，班主任的培訓應該引起各級教育主管和科研部門的高度重視，為班主任提供更多的學習機會和學習素材。

總之，學校的班主任隊伍建設工作，在各級領導部門的支持和幫助下正在穩步前進，我們有信心在探索與實踐中不斷總結，不斷創新，在教育改革與發展的道路上取得更大的成績。

第四篇：班主任隊伍建設

馬村鎮中心小學 班主任隊伍建設

在班級管理中，班主任受學校的委托，擔負教育、組織和領導班集體的職責。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落實教育方針和學校培養目標的保證，對學生成長會產生極其深遠的影響。近年來，加強班主任隊伍建設，提高班主任的德育素質就一直是我校德育工作的重點，我們依據隊伍建設收效慢，周期長的特點，采取了打持久戰的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強，具有學習創新型的過硬的班主任隊伍。

一、轉變教育思想，提高理論修養

當今的小學生，他們生活在改革開放時代，思想沒有任何條條框框，信息來源多樣化，他們興趣廣泛，思維敏捷。作為班集體的組織者和領導者的班主任，必須不斷適應新形勢、新要求，轉變落后的教育思想，不斷提高理論修養。

班級管理工作是一門創造性很強的藝術，時時處處都可以體現班主任工作的創造性思維火花和創新性意識。班主任要想能夠結合班級實際、學生實際靈活、主動地開展創新性的教育活動就必須注意加強自身修養，不斷學習，自我“充電”，自我“加壓”，善于發現和感悟生活美，積極創造生活美。基于此我校主要從制定行之有效的培訓計劃、舉辦班主任培訓來提高班主任的思想、理論水平和工作能力，帶領班主任系統地學習《德育報》、魏書生的有關書籍等先進的教育經驗，及時解決教師們思想上的誤區，從而通過培訓使班主任打開思路、開闊眼界、轉變觀念，以適應新時期德育教育的需要。

通過學習，班主任的教育觀念產生了一定的的改變，在嘗試運用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班級管理的質量也得到了提高。

二、健全組織機構，加強工作指導

為了更好的抓好德育隊伍建設，學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，對班主任工作統一領導，組織的健全，為班主任工作的管理打下了良好的基礎，領導小組對班主任予以理解與尊重，做到思想上關心，工作上點拔，感情上交流，實事求是地聽取不同意見，根據實際情況的變化采取應變措施。有了學校領導小組的指導和保障，班主任依據學校、年級的具體目標，結合本班實際，制定教育工作計劃擬定班級管理方案，以及糾正偏離目標的途徑，從而保障了德育工作的順利進行。

三、注重業務培訓，提高工作水平

我校在班主任教師中大力提倡“三心二愛”精神，以愛事業，愛學生為出發點，培養班主任的事業心、責任心，進取心。

1.少隊部充分利用學校德育網組織班主任教師學習先進理論和管理經驗，針對德育工作中存在的問題和困惑進行討論和交流，促進班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教師自身素質。2.每學學校都要組織一次德育實踐課賽課活動，少隊部組織班主任老師進行觀摩，課后參賽老師要進行反思，其他班主任要進行評議。通過賽課、觀摩課、評課、反思等環節，促進了班主任班會課教學能力的培養和提升。

3.為提高團隊學習和互助的精神，學校開展了“班主任每月說工作例會”活動，班主任老師可就班級存在的問題、解決的方法、解決過程中運用的智慧、有待解決的問題以及遇到的困難等方面進行交流。通過交流加強了團隊合作，對提高班主任工作能力和水平起到了促進作用。

4.發揮帶頭人的作用，培養新生力量。我們緊緊抓住有經驗的班主任這支骨干教師隊伍，發揮他們的優勢，樹他們為學習的榜樣。在日常工作當中，我們抓住一切時機，宣傳優秀班主任的事跡和好的工作方法，把校內優秀班主任的帶頭作用充分發揮起來。

5.每舉行班主任一次經驗交流會，通過交流，使班主任充分認識班主任工作的特點，提高了班主任的認識，促進我校班主任的迅速成長。

四、加強德育科研，促進課題研究

我校圍繞省“十一五”德育規劃課題，成立課題研究小組，少隊部組織班主任根據開題時的課題研究方向，學習理論，調查研究，積極嘗試對學生心理健康教育的研究，認真記錄個案，積累經驗，每月在課題組成員例會上交流，探討，發現問題，及時解決，轉化成果，進行階段性總結。每學，課題組老師要完成一篇課題研究的階段性總結，一篇子課題研究論文。現十五課題已結題，十一五課題正在操作中。通過科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加強制度管理，健全管理機制

結合我校具體實際，經過幾年的管理經驗的積淀和提升，針對班主任管理，落實了一系列行之有效的管理制度。我校建立各項常規制度，以指導班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。另外，我們還注意做好班主任工作的協調工作，處理好班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級與班級之間的各種矛盾，使班主任與班主任之間團結融洽，事與事之間互相促進，人與事之間組合得當，部門與部門之間通力協作，通過對班主任工作的指導與協調，及時發現問題，并把問題消滅在萌芽狀態。

六、進行考核評估，形成良好風氣

對班主任的考核評估是加強班主任工作管理的一個有效手段，通過考核可以使班主任工作的成績得到肯定，起到適時調節和改進工作的作用，同時又為班主任獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據，實現班主任隊伍的整體優化。我校對班主任津貼的發放實行每月考核制度，依據師德修養、常規管理、教育工作等方面的每月考核成績，確定該月津貼的發放，考核觸動了所有班主任，大家都很關心和重視考核結果，不是斤斤計較，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作風氣和氛圍。

七、優化整合功能，拓展創新空間

具有鮮明時代特征，體現創新思想的學校教育不是孤立、封閉式的，它應聯合家庭的參與和社會的支持，形成一個有機結合、密不可會的教育整體。因此，我校能定期召開學生家長會，成立家長學校；充分利用社會教育資源，開展形式多樣的活動。如組織學生瞻仰革命烈士陵園、到駐地部隊參觀，參加環保行動等社會活動。通過以上整合互動，充分發揮了學校、家庭、社會三者的教育合力作用，拓展了創新教育的空白和范圍。

總之，班主任管理工作作為一項工程建設，管理有法，管無定法；科學有效的管理方法，來自于實踐中探索和提煉，需要研究和探討的問題還很多，以后的路還很長，我們還要不斷完善和改進班主任工作的管理方法，借鑒兄弟學校的先進經驗和成功做法，走出一條更新的、更成熟的班主任管理、班級管理的新路子。

第五篇：加強班主任隊伍建設

加強班主任隊伍建設

促進班主任專業化發展

安達市高級中學

班主任是班級的組織者、管理者，是學校面向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者、監督者。在溝通社會、學校、家庭“三位一體”的過程中起著“橋梁紐帶”作用；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。在推進新一輪基礎教育課程改革中起著“不可替代”的作用。有一支高素質、專業化的班主任隊伍是學校發展的關鍵。因此，我們十分重視班主任隊伍建設，始終把培養一支思想素質好、工作水平高、業務能力強的班主任隊伍放在極其重要的位置，常抓不懈。近年來，班主任隊伍力量不斷壯大，班主任隊伍專業化水

平不斷提高，學校德育工作主動性、針對性、實效性不斷增強。

一、我們的基本做法：

（一）、規范班主任有要求。

陶西平在全國德育工作經驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學生的多、要求教師的少；教育學生的多、教育教師的少。為了克服這一弊端，我們學校注意把教師發展與學生發展有機結合。其中，對班主任工作有明確、具體的要求。

一方面，制定了《安達高中班主任工作職責》，每學期開學初都要學習《職責》，學期末要對照《職責》反思，找差距。另一方面，要求班主任在實際工作中要做到“五個一”，即每天與學生談一次話（有記錄），每周召開一次學生干部會議（總結布置工作），每月寫一份學生思想心理狀況調查，每學期寫一篇有價值的論文或經驗，每學年讀一本班主任工作方面的書（有讀書筆記、心得）。對這“五個一”政教處定期（每周、每月、每學期、每學年）進行檢查、考核，結果納入學期末“優秀班主任評選”之中。以上兩方面的要求，使班主任工作有章可循，對班主任工作起到了較好的規范和約束的作用，有利于班主任的提高與進步。

（二）、培訓班主任有機制。

“一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班”。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現在時間上，更表現

在持續學習和提高的經歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系，有力的促進了班主任專業化發展。

1、培訓途徑多樣。自我培訓：自我培訓是培訓班主任的一條行之有效途徑。在班主任自我培訓過程中，指導班主任剖析自己，既明確自身優勢，又要找到不足，并根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習——實踐——反思——總結——升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。校本培訓：校本培訓是改進和提高班主任群體工作的重要途徑，近兩年，我校依托《班主任工作素質》和《班主任工作技能》兩本教材，有計劃的對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習：凡是要求班主任參加的會議或培訓，學校都派相關的班主任參加，通過“走出去”，學習外地經驗，提高專業素養。

2、培訓方式多種。多種培訓方式并用，使我校培訓班主任工作實效性明顯。主要方式有：自學反思；集中學習；讀書活動；課題研究。其中，集中學習即團隊學習，每學期要進行四次學習，兩次交流，其內容以德育計劃為準；課題研究，我們以承擔的中國教育學會“十五”重點科研課題“心理健康與心理保健”的子課題“德育工作中的心理保健”研究為動力，針對三個年級學生的特點，分別確立了三個課題：高一學生期望值過高問題的研究，高二學生早戀的對策，高三學生克服考試焦慮的辦法。課題組成員以三個年級班主任為主體，優秀班主任為骨干，還有部分科任教師參加。

3、培訓類型多層。準班主任培訓：學年初對勝任循環教學的非班主任進行一次選拔，將基本具備班主任條件的教師確定為準班主任，并定期進行培訓，培訓的主要內容有相關的政策法規，中小學教師職業道德規范，班級管理的專業知識及基本技能，班務工作的基本功等。通過準班主任培訓，為班主任隊伍不斷注入活力作好充分準備。同時，使教師在成為班主任前就對班主任工作有所了解、掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路，為他們真正走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎。班主任崗位培訓：崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進

行有組織的培訓。我們學校每周對班主任工作做一次總結，指出優點，提出不足，指明下一步工作方向。每月舉辦一次班主任培訓，組織班主任集中學習，研討班主任工作。每學期召開兩次班主任工作經驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。優秀班主任提高培訓：對于優秀班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創新的培訓模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發現，新感悟，新設想。通過彼此交流，互相取長補短，同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結報告。由此促進他們由經驗型向研究型轉化。

（三）、考核班主任有細則

多年來，我校政教處科學制定并嚴格執行班級各項常規考核評分細則，考核內容包括紀律、衛生、間操、眼操、校園歌聲、宿舍管理、用電管理、備品管理八大類十二項，考核人員由政教處、年級組、學生會、值周班共同參與，考核采取日通報、周評比、月總結、學期末匯總的辦法。考核結果與班主任津貼掛鉤。我校班主任平均月津貼為300元。

通過考核，有利于增強班主任的責任意識，提高管理班級的水平；有利于強化學生的規則意識及行為習慣的養成教育。

（四）評價班主任有方案

為了鼓勵班主任激情工作，提高優秀班主任待遇，實現優勞優得，我校于2004年3月制定了《優秀班主任獎勵方案》，該《方案》中明確規定了評選辦法和獎勵辦法。依據《方案》，每學期以年級為單位，選出前四名為優秀班主任，并予以獎勵：一等獎金1000元、二等獎金800元、三等獎金600元。除物質獎勵外，《方案》中還包括精神獎勵：凡優秀班主任在評選先優模、評職晉級、提拔重用均優先考慮。可見，我校班主任有地位、有利益。該《方案》運行一年來，導向作用非常明顯。人人爭當班主任、爭當優秀班主任主風氣已經形成。

二、取得的主要成效：

1、全體班主任逐步更新了教育思想、轉變了教育觀念。愛崗敬業、樂于負責是我校班主任共同的品格。

2、班主任駕馭工作的能力有了明顯提高。絕大多數班主任在班級管理中實現了“行為管理、理性管理和情感管理的有機結合，初步達到了管理方式倫理化、管理手段柔性化、管理方法藝術化。

3、班主任隊伍“重研究、重實踐、重反思、重互動”的學習、研究氛圍明顯提高。

4、學生認可、家長滿意、社會贊譽的班主任不斷涌現。如：培養優生卓有成效的欒天元老師、轉化后進生有方的劉繼領老師、愛生如子的王寧波老師、踐行魏書生班主任工作，班級管理有特色的郭洪飛老師等等。

由于我校多年來一直重視班主任隊伍建設，班主任的專業化水平不斷提高，使得學校的各項工作特別是德育工作獲得了許多榮譽：省、市德育工作先進集體；省中學生達標團校；省中學生社會實踐先進集體；省優秀家長學校；省綠色學校；省愛國衛生先進單位；國家級心理健康教育先進實驗校。等等。盡管如此，但我們仍感到德育工作任重而道遠，班主任隊伍建設中還存在著一些不盡人意的地方，在今后的工作中，我們將一如既往，繼續探索、研究班主任隊伍建設，早日把我校班主任隊伍培養成為思想素質好、工作水平高、業務能力強的優秀團隊，從而不斷適應教育形勢發展的新要求。