第一篇：2014年中小學(xué)教師晉升

2014年全縣中小學(xué)教師晉升、轉(zhuǎn)評專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報材料及要求

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)，縣直屬學(xué)校：

根據(jù)安順市人力資源和社會保障局?關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)貴州省人力資源和社會保障廳?關(guān)于做好2014年職稱工作有關(guān)問題的通知?的通知?（安市人社通﹝2014﹞129號）和?關(guān)于加強(qiáng)基層專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的實施意見?（黔人社廳通?2013?334號）文件精神，結(jié)合學(xué)校的實際，為確保教育系統(tǒng)今年職稱申報工作順利進(jìn)行。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、申報所需材料

1、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表（用A4紙（雙面）打印，初級2份，中級3份，高級4份，此項不裝訂）；

2、安順市 xx 年申報評審xx系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格基本條件審查表（A4紙打印1份，此項不裝訂）；

3、封面、目錄；

4、公示證明（原件，由所在學(xué)校公示無異議后出具）；

5、學(xué)歷證書復(fù)印件；

6、支教證明（由縣或縣以上教育行政主管部門出具）或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校任教經(jīng)歷1份（原件）（指城關(guān)鎮(zhèn)所屬學(xué)校和縣直屬學(xué)校）；

7、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任證復(fù)印件1份；

8、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證復(fù)印件（證書內(nèi)的審核記錄需復(fù)印）；

9、教師資格證復(fù)印件1份；

10、普通話水平等級證書復(fù)印件1份；

11、計算機(jī)合格證或成績通知單原件，免試人員提供相關(guān)證明或證件復(fù)印件1份；

12、繼續(xù)教育登記合格證書復(fù)印件1份；

13、專業(yè)技術(shù)人員任專業(yè)技術(shù)職務(wù)各年度考核登記表原件；

14、?教師教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系?總評積分表（各學(xué)校結(jié)合本校的具體情況，根據(jù)各系列申報評審條件附件，制定本體系的細(xì)化指標(biāo)）1份；

15、教學(xué)通知書、課程表；

16、學(xué)生“鞏固率、合格率、優(yōu)良率、提高率”的證明材料1份（鞏固率達(dá)98%以上，合格率、優(yōu)良率、提高率實事求是計算，各學(xué)校考核人簽名）；

17、省教育廳制?專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表?活頁A3紙打印1份；

18、?貴州省推薦評聘教師職務(wù)和實驗技術(shù)人員職務(wù)基本條件審查表?A3紙打印1份；

19、發(fā)表論文原件、獲獎證書原件及各級政府表彰文件復(fù)印件（在村級或點校連續(xù)工作超過二十年任教證明），填寫?工作經(jīng)歷?表，報縣教科局檔案室趙松武同志核實。

二、具體要求 1、2014年職稱工作的申報時間為7月26日至8月22日；

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)和縣直屬學(xué)校，要嚴(yán)格審核 2

申報人員是否符合送評條件等要求，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格程序；

3、填寫必須規(guī)范（用黑色碳素筆、中性筆正楷書寫或打印），凡是用電子版填寫打印的，所填內(nèi)容的字體或大小應(yīng)與原表有明顯區(qū)別；

4、公示證明（以學(xué)校為單位進(jìn)行，公示期為7天。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)，縣直屬學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)，如有弄虛作假，將追究相關(guān)人員的責(zé)任）；

5、支教證明（指城關(guān)鎮(zhèn)所屬學(xué)校和縣直屬學(xué)校，各受援學(xué)校要實事求是，如有弄虛作假，要追究相關(guān)人員的責(zé)任）；

6、年度考核表填寫的主要工作與課程表一定相吻合，不能凃改，否則責(zé)任自負(fù)； 7、2014年專業(yè)技術(shù)人員申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時，為全面貫徹落實?貴州省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的規(guī)定?的精神，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（不含城關(guān)鎮(zhèn)及縣直屬學(xué)校）專業(yè)技術(shù)人員申報職稱在繼續(xù)教育學(xué)時要求上給予放寬，申報高級、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格完成100學(xué)時、初級完成40學(xué)時。達(dá)不到規(guī)定學(xué)時的不得申報相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；

8、按?教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系?總評積分表（中學(xué)一級、小教高級、幼教高級達(dá)80分-85分；中學(xué)中教高級達(dá)90分以上。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和中學(xué)、縣直屬學(xué)校要結(jié)合實際制定量化標(biāo)準(zhǔn)，但分值不能超過積分表上所規(guī)定的分值。如家長評價教師15分，不能超過15分）；

9、學(xué)歷證、教師資格證、聘任證等所有證件（用A4紙 3

復(fù)印）； 10、2014年申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員，其任職年限（聘任時間）終算時間為2014年的 12月31日；

11、小學(xué)文科、小學(xué)理科方向不能申報中學(xué)職稱；

12、申報職稱的教師，合同簽在哪所學(xué)校，在哪所學(xué)校申報；

13、表中涉及 “出生年月”、“任職時間”欄，格式為：yyyy-mm例如“2014-01”；

14、基層專業(yè)技術(shù)人才是指在我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)（本實施意見中“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”不含縣、市、區(qū)人民政府所在地的城關(guān)鎮(zhèn)和街道），基層專業(yè)技術(shù)人員申報非本專業(yè)初、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，在現(xiàn)崗位上工作3年以上、年度考核合格以上等次的，不受專業(yè)限制。

15、申報材料除注明不裝訂的外，其余材料按以上順序五孔裝訂；

16、評審表第9頁“基層單位”（指各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)及縣直屬學(xué)校）、“呈報單位”（指主管部門簽署意見并加蓋公章）；

17、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)和縣直屬學(xué)校，要嚴(yán)格按照?關(guān)于開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書審核的通知?（黔人通?2002?50號）要求，在7月30日前完成2010年取得資格和3年滾動到期的高、中、初級專業(yè)技術(shù)資格證書年度審核工作。未經(jīng)審核的，不得申報上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；

18、今年12月31日前達(dá)到退休年齡，未經(jīng)各級人社局批準(zhǔn)延聘的專業(yè)技術(shù)人員，不能參加社會化評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，可參加省老科協(xié)組織開展的退休人員技術(shù)資格評審，評審結(jié)果不與工資、退休、養(yǎng)老、醫(yī)療等待遇掛鉤。不得申報專業(yè)技術(shù)資格；

19、繼續(xù)推行“兩承諾”（申報人、推薦單位承諾）制度，切實維護(hù)專業(yè)技術(shù)資格評審工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。申報人要對自己申報的個人信息和申報材料的真實性承諾并簽署承諾書，推薦單位要對申報人的申報材料的真實性承諾并簽署承諾書。對未簽署個人承諾書和單位承諾書的，初審時不得受理申報材料。如有報送學(xué)校或申報個人弄虛作假失實的申報材料，為申報人弄虛作假提供幫助，一經(jīng)查實，將追究相關(guān)人員的責(zé)任，申報人三年不得申報職稱資格，報送學(xué)校要承擔(dān)因此造成的一切責(zé)任及后果，當(dāng)年目標(biāo)考核定為不合格；

20、未任教（上課）的教師不能申報初、中、中學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；

21、單位名稱的填寫為：申報中高級職稱的“普定縣XX鄉(xiāng)(鎮(zhèn))XX學(xué)校，申報初級職稱的”XX鄉(xiāng)(鎮(zhèn))XX學(xué)校“；

21、材料按以下類別分類捆裝，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中學(xué)，縣直屬學(xué)校并分類填報并分類填?貴州省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格報審表?，并以excel形式報盤。

小學(xué)語文高級、小學(xué)數(shù)學(xué)高級、小學(xué)綜合高級、幼兒園高級

中學(xué)文科一級、中學(xué)理科一級

中學(xué)文科高級、中學(xué)理科高級

注：中學(xué)文科：語文、政治、歷史、英語、地理、音樂

中學(xué)理科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、體育、物理、計算機(jī)

小學(xué)綜合：自然、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、思品等

三、初審時間安排

交表時間如遇節(jié)假日、雙休日順延。8月17日，白巖鎮(zhèn)、龍場鄉(xiāng)

8月18日，補(bǔ)郎鄉(xiāng)、猴場鄉(xiāng)、坪上鄉(xiāng) 8月19日，城關(guān)鎮(zhèn)、貓洞鄉(xiāng)、實驗學(xué)校 8月20日，馬官鎮(zhèn)、雞場鄉(xiāng) 8月21日，化處鎮(zhèn)、馬場鎮(zhèn)

8月22日，縣一中、縣二中、培訓(xùn)中心、縣幼兒園

二0一四年七月二十二日

第二篇：2014中小學(xué)教師職稱晉升考試

一、填空題

1、全面實施素質(zhì)教育要突出抓好四個方面的問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是要改革評價制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。

2、新課程的三維目標(biāo)是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。

3、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

4、要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展 的聯(lián)系。

5、新課程要求，要對教學(xué)實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀加以改變。

6、教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

7、新課程要求，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生 多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。

9、新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者。

10、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式變革的有效途徑是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

11、教育具有 生產(chǎn)性 和 永恒 性，在階級社會中，教育具有階級 性。

12、生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著 教育目的 教學(xué)內(nèi)容 的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法 教學(xué)手段的改革。

13、注意是心理活動對于一定事物的 指向 和 集中，它是學(xué)生掌握知識的 必要條件。

14、教學(xué)過程是 教師 和 學(xué)生共同活動的過程，是認(rèn)識過程的一種特殊形式。

15、教學(xué)原則是教學(xué)實踐經(jīng)驗的 概括和總結(jié)，體現(xiàn)了教育目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律對教學(xué)工作的基本要求。

16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。

17、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

19、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。20、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

21、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

23、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

24、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

25、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

26、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

27、實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

28、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。30、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

31、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

32、我國實行的是（九年義務(wù)）教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（八）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

33、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨(dú)立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

34、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

35、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院財政部門會同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r）適時調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足（教育教學(xué)）基本需要。

36、義務(wù)教育是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。

37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

38、義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀(jì)律）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

39、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（商品）、（服務(wù)）等方式謀取利益。

40、國家對義務(wù)教育的學(xué)生免收（學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)）。

41、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（輟學(xué)）。

42、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的（教師資格）。

43、（各級人民政府）對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。

44、國家建立（義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)）保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實施。國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算，按（教職工編制）標(biāo)準(zhǔn)、（工資）標(biāo)準(zhǔn)和（學(xué)校建設(shè)）標(biāo)準(zhǔn)、（學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)）標(biāo)準(zhǔn)等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。

45、國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（初級）職務(wù)、（中級）職務(wù)和（高級）職務(wù)。

46、依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

47、義務(wù)教育實行國務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導(dǎo)）機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學(xué)生觀”就是（B）

A、讓每一個學(xué)生都考出好成績 B、讓每一個學(xué)生都全面發(fā) C、每一個學(xué)生都有同樣愛好 D、讓每一個學(xué)生都文理全能

2、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（A）

A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí)D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

3、新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是

13、D A以評價促進(jìn)學(xué)生動手能力 B、以評價促進(jìn)考試成績提高 C、以評價增加學(xué)校招生數(shù)量 D、以評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

4、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生

14、B A、尊重老師、同學(xué) B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會 C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求

15、D A、從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課 B、從小就進(jìn)行科學(xué)研究

C、樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志 D、尊重、理解、熱愛科學(xué)

6.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

7.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

8.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短

9.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指(D)A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

10.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

11.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

12.一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A)A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平14.我國古代私學(xué)最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐 15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 16.人的身心發(fā)展是指(A)A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 18.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末 19.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 20.智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行 21.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 22.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期 18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(C)A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

23、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

24、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

25、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

27、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務(wù)院令 B、主席令

28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格 B、教師競聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) 30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

31、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

32、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)

33、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn) 學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

34、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

35、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

36、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

37、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

38、國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

39、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

40、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法

41、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時間為（a）。a、2006.9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1

42、縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強(qiáng)對（b ；）的建設(shè)。a、城市學(xué)校 b、薄弱學(xué)校 c、農(nóng)村學(xué)校

43、義務(wù)教育法對義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（b ；）。a、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)b、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)c、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)

44、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（c ；）批準(zhǔn)。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門

45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。

46、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（c ；）。a、開除 b、批評教育 c、批評教育，不得開除

47、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（c），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

a、年齡差異 b、性格差異 c、個體差異

48、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（c）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

a、體罰 b、體罰、變相體罰 c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

49、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習(xí)

50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社 會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a）。a、引咎辭職 b、受到黨紀(jì)處罰 c、追究行政責(zé)任

51、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用（c）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。a、填鴨式 b、題海式 c、啟發(fā)式

52、縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（a），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。a、寄宿制學(xué)校 b、全日制學(xué)校 c、小學(xué)初中一貫制學(xué)校

53、（b）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。

a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)

54、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。a、可以 b、不得 c、應(yīng)當(dāng)

55、縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（c）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。a、違紀(jì) b、違法 c、嚴(yán)重不良行為

56、對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（c）予以保障。a、家庭 b、學(xué)校 c、人民政府

57、各級人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（b）。

a、制度保障 b、安全保障 c、經(jīng)費(fèi)保障

58、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（c）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。a、低于 b、不低于 c、高于

59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀╟）的平均工資水平。a、工人 b、醫(yī)生 c、公務(wù)員 60、（c）財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長。a、低于 b、不低于 c、高于

61.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（C）

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配

C心理學(xué)只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是(A)

A個案法

B實驗法

C調(diào)查法

D觀察法

63.英語考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識填空，這里所運(yùn)用的知覺特征是(C)

A知覺的理解性

B知覺的恒常性

C知覺的整體性

D知覺的選擇性

64.教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)注意字體顏色的搭配，這是因為（C）

A活動的物體更易引起人的無意注意

B新形的刺激更易引起人的無意注意

C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無意注意

65.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）

A正強(qiáng)化

B負(fù)強(qiáng)化

C懲罰

D自我強(qiáng)化

66.根據(jù)耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）

A在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些

B在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤

C在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平

67.學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（D）

A前攝抑制

B倒攝抑制

C缺乏提取中介

D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當(dāng)國際奧委會主席宣布2008年奧運(yùn)會在中國北京舉行時，此時全場都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（A）

A.應(yīng)激

B.激情

C.心境

D.情操

69.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（B）

A.原型啟發(fā)

B.定勢

C.遷移作用

D.功能固著

70.初中生在解決問題時已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理論中屬于那一階段（D）

A.感知—動作階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

71.學(xué)生做作業(yè)時，有的學(xué)生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有的學(xué)生堅持自己的答案。堅信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（C）

A沉思型

B沖動型

C 場獨(dú)立型

D場依存型

72.研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來，是65% 這種促進(jìn)記憶提高方法是(A)

A多感官參與

B合理分配復(fù)習(xí)時間

C復(fù)習(xí)方式多樣化

D及時復(fù)習(xí)

73.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于(B)

A精加工策略

B元認(rèn)知策略

C組織策略

D復(fù)述策略

74進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(B)

A信任感

B 自我同一感

C主動感

D勤奮感

75.學(xué)生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）

A近因效應(yīng)

B首因效應(yīng)

C暈輪效應(yīng)

D定型效應(yīng)

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（√）

3、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在家庭教育中實施，學(xué)校教育不具備該項功能。（×）

4、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

5、作為教師應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“紅燭”“春蠶”的無私奉獻(xiàn)精神，而作為校長則應(yīng)該同時關(guān)心教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（√）

6、新課程的合作教育理念，既包括學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括教師與學(xué)生的合作探究。√

7、新課程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

8、新課程提倡的尊重學(xué)生人格就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，不能干預(yù)，只能表揚(yáng)鼓勵不能給予批評。（×）

9、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人同意的前提下，可以對不聽話的未成年學(xué)生和兒童實行體罰或者變相體罰。（×；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。（×；）

11、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（×）

12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（×）

13、如果符合實際工作需要，學(xué)校可以聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（×）

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。（×）

15、實施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，但可以收雜費(fèi)。（×）

16對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人可以不進(jìn)行義務(wù)教育。（×）

17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（×）

18、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√

19、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（√）20、特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。（√）

21、國家不鼓勵教科書循環(huán)使用。（×）

22、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（×）

23、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用。（√）

24、對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實施步驟，由地方人民政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H規(guī)定。（×）

25、國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當(dāng)參與教科書的編寫工作。（×）

26、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。（×）

27、縣級以上人民政府具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實施工作。（×）

28、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。（×）

四、詞語理解

1、思維： 是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識的高級階段。

2、知識：是人們對客觀事物及規(guī)律的認(rèn)識所作的概括，是人們從社會實踐活動中總結(jié)出來的理論。

3、啟發(fā)性原則：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實踐中去。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容。

五、簡答、論述題

1、某老師經(jīng)常因為學(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)模?jīng)常請家長到學(xué)校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對立，起不到預(yù)想的促進(jìn)作用（4分）。第二，新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（3分）。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長處、優(yōu)點，通過激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，自覺認(rèn)識

到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略（5分）。

2、針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M(jìn)措施。

答：首先，在教學(xué)中對知識產(chǎn)生的過程講解清楚，采取科學(xué)的講授方法，讓每一個學(xué)生都能理解（4分）。其次，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)法中由具體然后循序漸進(jìn)地使學(xué)生上升到理性認(rèn)識，成為學(xué)生自己的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí)，以鞏固知識，提高認(rèn)識（4分）。第三，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生共同參與到對知識理解的討論中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。

3、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革。”請談?wù)勀愕挠^點和認(rèn)識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標(biāo)的改變（2分），教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的改變（2分）,評價方法的改變（2分）,課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念。

答：第一，“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）

5、為什么說教育是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的手段？

答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段。③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的手段。

6、在教學(xué)中如何才能保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力？

答：①要利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教學(xué)方法要靈活多樣，要富有藝術(shù)性。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)

生。④要排除影響、分散學(xué)生注意力的因素。

7、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是怎樣的？

答：①課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。②課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教材教學(xué)的最低要求。③教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

8、新頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？

答：①努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。②突破學(xué)科中心，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。③改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、交流”。

9、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)教育的步驟？

由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化 發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。

10、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的基本原則？

義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

11、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

12、義務(wù)教育法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？

學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。

13、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個階段？都是什么？

義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。

14、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？

由國務(wù)院教育主管部門制定。

15、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

16、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？

國務(wù)院教育主管部門。

17、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的根據(jù)？

應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。

18、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？

由地方各級人民政府。

19、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？

地方各級人民政府。

20、按照義務(wù)教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務(wù)教育學(xué)校采取什么政策？

國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下，按照國家規(guī)定的基本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。

21、義務(wù)教育法對接受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？

國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。

22、義務(wù)教育法規(guī)定，誰承擔(dān)“必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī) 定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？

適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

23、按照義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請？由誰批準(zhǔn)？

由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。

24義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？

禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。

25、義務(wù)教育法對實施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？

實施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由國務(wù)院和地方各級人民政 府負(fù)責(zé)籌措，予以保證。

26、義務(wù)教育法對國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)定的？

國家用于義務(wù)教育的財政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例

27、義務(wù)教育法對從事義務(wù)教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計劃地實現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級中等學(xué)校的教師具有高等師范專科學(xué)校畢業(yè)以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué) 生，忠于職責(zé)

28、義務(wù)教育法對教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？

全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的 社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務(wù)教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。

30、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。

31、根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令 停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

32、義務(wù)教育法對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財產(chǎn)是如何保護(hù)的？

任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

33、義務(wù)教育法對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學(xué) 秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造 成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

34、義務(wù)教育法對義務(wù)教育的財產(chǎn)是如何保護(hù)的？

任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備。

35、義務(wù)教育法對義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？

不得利用宗教進(jìn)行妨礙義務(wù)教育實施的活動。

36、義務(wù)教育法實施細(xì)則由誰制定的？什么時間實施的？

原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。

37、義務(wù)教育法實施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情 況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定？

由省級人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。

38、義務(wù)教育法實施細(xì)則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確 定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。

39、根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，承擔(dān)實施義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)有那些？

地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的 全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形 式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準(zhǔn)。

40、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，哪個部門最遲在新學(xué)年開始前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人？

由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)教育的學(xué)校。

41、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護(hù)人入學(xué)？

適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

42、義務(wù)教育法實施細(xì)則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？

（1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申 請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準(zhǔn)。

（2）因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué) 的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。

（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。

44、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的要求，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，以 及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)的如何處理？

在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府，采取措施，使其送子女或 者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。

45、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)教育？

經(jīng)戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準(zhǔn)。

47、義務(wù)教育法實施細(xì)則規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年的標(biāo)志是什么 ？

對受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書。受完當(dāng)?shù)匾?guī) 定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書，可視為完成義務(wù)教 育的證書。

48、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達(dá)到與規(guī)定年限義務(wù)教育相 應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？

可以視為完成義務(wù)教育。

49、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取什么費(fèi)用？

實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取雜費(fèi)。

50、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校可收取費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，誰提出方案？誰批準(zhǔn)？其他單位是否有權(quán)自行制定收費(fèi)的項目及標(biāo)準(zhǔn)和向?qū)W生亂收費(fèi)用？

收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準(zhǔn)。其他行政機(jī)關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費(fèi)的項目及標(biāo)準(zhǔn)；不得向?qū)W生亂收費(fèi)用。

51、按照義務(wù)教育法實施細(xì)則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)？

應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)。

52、義務(wù)教育法實施細(xì)則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護(hù)的？

（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 的需要；

（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；

（3）對 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

53、與已經(jīng)出臺的一系列教育法律法規(guī)相比，新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的優(yōu)勢或獨(dú)特性在哪里？

答：第一，它有非常強(qiáng)的專門性，緊緊扣住義務(wù)教育的性質(zhì)作出規(guī)定。義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性、強(qiáng)制性和義務(wù)性都是它的專門性帶來的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學(xué)校、教師、教育教學(xué)活動、管理和投入都作了比較細(xì)的而不是原則性的規(guī)定。

第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當(dāng)前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規(guī)范性，法律責(zé)任規(guī)定得比較具體。在突出義務(wù)教育性質(zhì)方面的條款很清楚、準(zhǔn)確，容易操作，不會發(fā)生歧義。而且盡可能對義務(wù)教育階段一些法律問題進(jìn)行了規(guī)范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走，比較原則。

54、與1986年的《義務(wù)教育法》相比，新《義務(wù)教育法》在哪些方面有所突破？

答：第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費(fèi)的本質(zhì)。第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級的統(tǒng)籌實施。都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利.第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學(xué)行為。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。第九，增強(qiáng)了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？

答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：

廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學(xué)校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。

狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。普通教育學(xué)中使用的 “教育”概念，即是這種狹義的教育。其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過專門職業(yè)訓(xùn)練的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；它是有組織有計劃有目的的活動。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律的科學(xué)。教育現(xiàn)象是對教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)；教育問題是具有矛盾和沖突的教育現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。教育學(xué)存在的意義在于通過研究教育現(xiàn)象和教育問題，提示教育規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。

2、教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。

答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、簡述教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。

答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。

4、什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。

答案：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級種類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級種類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。

由于歷史和傳統(tǒng)不同，各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于20世紀(jì)中其以前的歐洲國家）、單軌制學(xué)制（19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制）

中國近代學(xué)校教育制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初。1902年第一近代學(xué)制，即“壬寅學(xué)制”（即《欽定學(xué)堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學(xué)制”（即《奏定學(xué)堂章程》），是第一個正式實施的學(xué)制。1922年我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。

5、論述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定，對一定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。19世紀(jì)末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。現(xiàn)在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年或九年以上的義務(wù)教育制度。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之間幾乎是不通的。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上，基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；在入學(xué)目的、考試評價的方法上也多種多樣。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

6、教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育）

（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的。第二教育沒有階級性。第三教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

（2）古代學(xué)校教育的特征是：第一，教育與生產(chǎn)勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。

（3）現(xiàn)代學(xué)校教育的特征：第一，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。第二教育面向全體社會成員。第三教育的科學(xué)化程度和水平日益提高。

（4）學(xué)習(xí)化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7、簡述各個時期教育的基本情況。

原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產(chǎn)過程和生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進(jìn)行的，教育機(jī)會對所有兒童是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的標(biāo)志。夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之，西周則建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分，到了春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治思想教育的聯(lián)系更加制度化，一直到1905年，清政府才下令廢科舉，興學(xué)堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達(dá)到鼎盛時期。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運(yùn)動，對當(dāng)時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育的理論。經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的一個重要指導(dǎo)思想。

7、試述世界教育改革的趨勢。

答：二戰(zhàn)以后，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，世界教育改革風(fēng)起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面的連續(xù)必教育。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。（5）教育技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化。

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主張“有教無類”希望反人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學(xué)記》，內(nèi)容是教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)，師嚴(yán)而道尊等。（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學(xué)法—“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家，提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家。《論演說家的教育》是西方第一本教育專著。（5）文藝復(fù)興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本 性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個性，關(guān)心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧的發(fā)展。

9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)。

答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人。1632年出版了《大教學(xué)論》他的貢獻(xiàn)：提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原則；（4）提出了學(xué)年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了著名的“白板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。

德國赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并付諸行動，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

10、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用具體體現(xiàn)在以下三個方面：1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識。

11、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著愛教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟(jì)制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。教育愛政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，反過來，它對政治經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生積極的作用。1教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教育對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教育可以加速民主進(jìn)程

12、教育與文化的關(guān)系？文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系。文化對教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學(xué)方法的使用。教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強(qiáng)大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實踐者及實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教育活動得以傳遞和深化；另一方面，文化通過教育發(fā)展得以豐富。

13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、價值成分和理想成分；規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達(dá)方式：一是保證學(xué)校政黨運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：學(xué)校環(huán)境文化，設(shè)施文化。

15、學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化的特性：1學(xué)校文化是一種組織文化2學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功能：1學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能2學(xué)校文化的凝聚功能3學(xué)校文化的規(guī)范功能

16、學(xué)校文化是怎樣開成的？1學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程3學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學(xué)校文化的形成過程，是一良好的行為的改造和積累過程

17、試述教育的相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。

二、教育具有歷史繼承性：1任何教育都具有歷史繼承性2教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度有促進(jìn)作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步。1教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

18、試述人的特點及其對教育的要求：

一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物，具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物，具有社會屬性。人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點，是科學(xué)地進(jìn)行教育的出發(fā)點。教育要培養(yǎng)人不能脫離社會關(guān)系，必須依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中進(jìn)行。同時，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。人的能動性是指人能夠按照自己的主觀愿望發(fā)展自己。

三、人是共性與個性的統(tǒng)一。人的共性是指存在于人類一般特性之中，貫穿于一切歷史階段之上，使人根本有別于動物的特性。個性是單個人所具有的屬性或特征的總和，它表示的是某個人區(qū)別于其他人的特殊性。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長。

19、人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。在教育學(xué)上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。

人的身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩部分。心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。

這兩方面的關(guān)系是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展。

20、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：

1、人的身心發(fā)展的順序性；

2、人的身心發(fā)展的階段性；

3、人的身心發(fā)展的不平衡性；

4、人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

5、人的身心發(fā)展的個別差異性

21、關(guān)于人的身心發(fā)展的典型觀點有那些？其代表人物是誰，基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素養(yǎng)論。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。它的典型言論是：一兩遺傳勝過一噸教育。2環(huán)境決定論的代表人物是美國的化生，其基本觀點是：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”3二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，其基本觀點是：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，認(rèn)為發(fā)展就是長乘以寬。

22、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。1遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。2環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。A環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實B環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異C環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。3學(xué)校教育A學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

23、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針？它們的關(guān)系如何？1教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。2教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。索壞蛋教育目的的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要是從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn)，而教育目的主要從學(xué)術(shù)的層面來表達(dá)教育的理想。

24、教育目的的作用：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1教育目的的導(dǎo)向作用。2教育目的的激勵作用。3教育目的的評價作用。

25、確立教育目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認(rèn)為個人價值高于社會價值，代表人物中國孟子西方有盧梭和裴斯泰洛齊），二是社會本位論（認(rèn)為個人的一切發(fā)展都有賴于社會，代表人物中國荀子，西方有柏拉圖和康德）

26、確定教育目的的科學(xué)依據(jù)1就是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。2我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

27、我國教育目的的基本精神：1教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2教養(yǎng)全面發(fā)展的人3教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。

28、什么是素質(zhì)教育？及其內(nèi)涵：素質(zhì)教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”。素質(zhì)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它 的基本內(nèi)涵是：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

29、創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。這是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

30、素質(zhì)教育的實施策略：

一、提高認(rèn)識，更新觀念：1要認(rèn)識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇2樹立素質(zhì)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀。二建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制：1充分發(fā)揮政府作用2加大教育督導(dǎo)力度3提高教育評價的科學(xué)性4加強(qiáng)各級各類教育之間的溝通和銜接。

三、建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：1改革內(nèi)部管理體制2提高校長和教師的素質(zhì)3完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。

31、實施素質(zhì)教育應(yīng)避免的誤區(qū)：1素質(zhì)教育就是不要尖子生2素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好3素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)4素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者5素質(zhì)教育就多開展課外活動，多上文體課6素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試7素質(zhì)教育會影響升學(xué)率。

32、教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”2是促進(jìn)個體社會的職業(yè)，教師是教育者。教師主要通過做好三方面的工作，促進(jìn)個體的社會化的。第一，搞好教學(xué)工作。第二，做好思想品德教育工作。第三關(guān)心學(xué)生的健康。

33、教師的作用：1教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用2教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用3教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進(jìn)作用

34、教師的角色：1教師的一般角色：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，朋友。2教師在新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

35、教師勞動的特點：1復(fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動目的、過程的復(fù)雜性和教師勞動對象的特殊性決定的。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。它要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。2示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。3系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

36、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學(xué)教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。”綜合起來看，對中學(xué)教師有以下四個方面的要求：1忠誠于人民的教育事業(yè)。要做到：依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。2熱愛學(xué)生。教師必須做到：全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。3具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師必須做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作。4以身作則，為人師表。教師必須做到：加強(qiáng)修煉；言行一致。

37、一名合格的教師應(yīng)具備那些專業(yè)知識素養(yǎng)？1廣博的科學(xué)文化知識（人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識）：這是因為：第一，各門學(xué)科的知識都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三，學(xué)生獲取知識的渠道增多，問題意識增強(qiáng)；第四，教師的職責(zé)是教書育人。2精深的專業(yè)知識：教師 的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動身和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。3寬厚教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。

38、教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)：1對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力2駕馭教材和組織教學(xué)的能力3精湛的語言表達(dá)能力4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力5較強(qiáng)的組織管理能力6較高的教育機(jī)智7教育科研能力

39、教師應(yīng)具有哪些個性素養(yǎng)：教師必須具備良好的個性品質(zhì)，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。

40、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。1國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障有：加強(qiáng)教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教育科學(xué)研究；不斷反思；加強(qiáng)實踐鍛煉。

41、試述學(xué)生的本質(zhì)屬性：

（一）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：1學(xué)生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學(xué)生是具有能動性的個體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。2學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。

（二）學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體：1學(xué)生是教育的對象：一方面是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因為學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，教育者是受過專業(yè)訓(xùn)練的人。2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

42、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性，表現(xiàn)在：第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類的文化知識和智慧，并在傳承中實現(xiàn)自我。第二，學(xué)生裝在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動有別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動。

43、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神，正是維護(hù)青少年的社會權(quán)利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

44、青少年兒童主要享有那些權(quán)利：未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有：1受教育權(quán)：包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。2人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行的特殊保護(hù)

45、我國學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些文件確定的？《兒童權(quán)利公約》《憲法》《婚姻法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策。

46、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。2嚴(yán)禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。3教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。4學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

47、學(xué)生的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

48、試析教師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特。他認(rèn)為，學(xué)生的成長完全仰仗教師對教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用。2兒童中心論。這種觀點的典型代表是杜威。他認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)兒童的成長，熱心教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。3這兩種觀點都有失偏頗。教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實踐中，很容易使教育活動脫離學(xué)生的實際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是教育的對象這一基本事實，結(jié)果導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。我們認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動性。

49、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：

（一）教學(xué)上的授受關(guān)系：1從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。2學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。3對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）人格上的平等關(guān)系：1學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平的2真正民主的師生關(guān)系，是一中朋友式的友好與幫助的關(guān)系

（三）社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系1師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人—人”關(guān)系2教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

50、什么是課程？簡述其內(nèi)涵。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。更狹義的理解，課程特指某一門課程。廣義的課程包括三個方面的內(nèi)容：第一，課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體、美等全部教育內(nèi)容的總和。第二，課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。第三，課程不僅包括各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的順序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

51、課程的類型有哪些？課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計的種類。1按課程的設(shè)計形式可分為學(xué)科課程和活動課程2按學(xué)生選擇課程的自主性可分為必修課程和選修課程3根據(jù)課程的任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程4根據(jù)課程的制定者可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程

六、案例分析

1、王安石在《傷仲永》講述了這樣一個故事：有個農(nóng)民的孩子叫方仲永，五歲能寫一手好詩，后來由于沒有受到恰當(dāng)?shù)慕逃牧己玫乃刭|(zhì)逐漸泯滅了，到了二十歲時，他寫的文章就很一般了。

請用心理學(xué)的有關(guān)原理說明兒童心理發(fā)展與先天因素及后天教育之間的關(guān)系。

答：這說明先天素質(zhì)只提供了兒童知識才能發(fā)展的自然前提，但不是決定條件。

①兒童心理的發(fā)展，主要是受社會生活條件、社會環(huán)境的影響和制約，不同的社會生活條件、生活環(huán)境，兒童的心理發(fā)展也就不一樣的。②社會生活條件、環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的決定作用，常常是通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育來實現(xiàn)的。③但是教育的主導(dǎo)作用，又不能離開兒童自身的積極活動9主觀努力）和心理發(fā)展的內(nèi)部因素（先天素質(zhì)）。“外因通過內(nèi)因取作用”。

2、在新課程課堂教學(xué)中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學(xué)生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。

請你評判一下這種作法的得與失。（1）新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學(xué)生好的言行給予肯定和表揚(yáng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識周圍的人和事。（3）對學(xué)生的回答要進(jìn)行客觀公正的評價。對學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出來。恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。（4）但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。總之，賞識教育不能“賞過了頭”。

3、結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，鼓勵他們親自實踐

（2）放棄權(quán)威態(tài)度，在班上倡導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互支持，使集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮

（3）鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，開闊視野，使學(xué)生對知識加深理解，靈活運(yùn)用

（4）對學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

（5）延遲判斷，給他們足夠的時間去創(chuàng)造

（6）發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

（7）鼓勵學(xué)生獨(dú)立評價，即用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價別人的想法，不要受其他人的影響或暗示

（8）訓(xùn)練學(xué)生的感覺敏銳性

（9）重視提問，既對學(xué)生的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，并認(rèn)真對待；也向?qū)W生提一些不拘泥與課本的問題，以刺激學(xué)生的思維。

（10）盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸不同的概念、觀點以及材料、工具等。

（11）注重對學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)。

（12）注重整體結(jié)構(gòu)，把知識系統(tǒng)地教給學(xué)生。

4、簡述教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)，及這些心理品質(zhì)對教育、教學(xué)工作的作用。

（1）合作及民主的態(tài)度（2）仁慈、體諒（3）有忍耐心（4）興趣廣泛（5）和藹可親（6）公正無私（7）有幽默感（8）言行穩(wěn)定一致（9）有興趣研究學(xué)生問題（10）處事有伸縮性（11）了解學(xué)生、給予鼓勵（12）精通教學(xué)技術(shù)

4、聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

要形成道德品質(zhì)，就必須使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展，品德形成是這些心理成分共同發(fā)生作用的綜合過程。但在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，這幾方面心理成分的培養(yǎng)并不是齊頭并進(jìn)的。一般認(rèn)為，在品德形成和發(fā)展中，應(yīng)沿著知情意行的順序進(jìn)行。但由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學(xué)生的道德認(rèn)識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，還可以從行為技能和習(xí)慣的訓(xùn)練起步。所以，道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以有多種開端，但最終還是要使各種心理成分都得到發(fā)展，形成道德信念。

5、小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

6、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

7、小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?

不可以，學(xué)校教職員工不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰或變相體罰。

8、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？

由兩名學(xué)生的家長（監(jiān)護(hù)人）承擔(dān)民事責(zé)任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

9、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：“今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

10、某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎？

不正確，對被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

11、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務(wù)嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

12、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競賽。請問學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

不合法。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。

13、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？

不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對他進(jìn)行批評教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

14、王力是一個15 歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體 經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

15、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。“濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認(rèn)為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？

對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。

這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的錯誤。經(jīng)過的教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽，實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。

16、波波很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。一天，波波又沒做作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里補(bǔ)作業(yè)。這時，張老師突然想起家里有事要辦。看見波波還沒有補(bǔ)完作業(yè)，張老師說：”補(bǔ)完作業(yè)才能回家，我一會兒回來檢查“。為防止波波自己偷偷跑了，臨走時張老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，后來張老師就把波波的事忘了。天越來越晚，波波一個人在教室里越來越害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命地大喊，但學(xué)校里的人都走了，沒人聽得見。波波急得大哭了起來，天很晚了，波波的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和張老師一起打開教室門的時候，波波的嗓子已經(jīng)哭啞了，請問張老師的做法對嗎？

不對。《中華人民共和國憲法》第37條規(guī)定：中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。

少年兒童的人身自由同樣受到法律的保護(hù)，無論是學(xué)校、老師，還是其他任何組織、個人都沒有權(quán)利剝奪、侵犯未成年人的人身自由。張老師的行為實際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，只是因為情節(jié)比較輕微，也沒有造成嚴(yán)重后果，可以通過道歉的方式彌補(bǔ)，否則的話，非法拘禁他人要負(fù)刑事責(zé)任的。

17、王洋是某中學(xué)初中一年級的學(xué)生，成績一直不好。在數(shù)學(xué)課上他不認(rèn)真聽講，所以老師經(jīng)常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數(shù)學(xué)課，就感到害怕。請問：我們應(yīng)該怎樣評價這位數(shù)學(xué)老師？

根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。由此可見，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。如果因為學(xué)習(xí)成績不好，上課不認(rèn)真聽講而體罰王洋，無疑會對他的身心健康構(gòu)成很大的傷害，影響他健全人格的形成，因而也是法律所不允許的。

對于老師違法行為，王洋可以通過他的監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求教師糾正其體罰學(xué)生的錯誤做法。如果老師堅持不改的話，也可以要求對其給予行政處分，或者直接向人民法院提起訴訟，以維護(hù)學(xué)生自己的合法權(quán)益。

18、強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但成績卻總是很差。一次考試，他又考了全班的最后一名。班主任教師當(dāng)著全班同學(xué)的面，對強(qiáng)強(qiáng)說：”你怎么那么笨，多簡單的題呀還答不對，你是不是長了豬腦子啊!“同學(xué)們哄堂大笑。下課了。好幾個同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫”豬腦子“。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場，說什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因，找到學(xué)校。校長在弄清楚情況后，嚴(yán)肅地批評了強(qiáng)強(qiáng)的班主任，要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉，并教育全班同學(xué)要互相尊重，不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。請談?wù)勀銓@件事的看法？

《中華人民共和國憲法》第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告侵害。

《中華人民共和國民法通則》第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的榮譽(yù)。

未成年人的心理發(fā)育還不健全，因此，要更加尊重他們的人格。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。在這件事中，強(qiáng)強(qiáng)班主任的行為已經(jīng)對強(qiáng)強(qiáng)的人格構(gòu)成了侵害，是一種違法行為。因為情節(jié)比較輕微，可以用賠禮道歉的方式彌補(bǔ)。如果情節(jié)惡劣，嚴(yán)重侮辱強(qiáng)強(qiáng)人格，還要負(fù)刑事責(zé)任或者民事責(zé)任

19、小學(xué)三年級有個小姑娘叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽離了婚，揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起，兩年來揚(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來看望揚(yáng)揚(yáng)，也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了，一個月只有300元生活費(fèi)，家里生活很困難，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué)，你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦呢？

《中華人民共和國婚姻法》第36條規(guī)定：父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養(yǎng)和教育的權(quán)利和義務(wù)。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

按照這些法律規(guī)定，盡管揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但揚(yáng)揚(yáng)和她爸爸之間的父女關(guān)系是改變不了的，揚(yáng)揚(yáng)的爸爸仍然有撫養(yǎng)揚(yáng)揚(yáng)的義務(wù)，必須負(fù)擔(dān)揚(yáng)揚(yáng)義務(wù)教育的費(fèi)用，并把揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)成人。揚(yáng)揚(yáng)的爸爸如果不給撫養(yǎng)費(fèi)，揚(yáng)揚(yáng)可以請媽媽代她去法院告爸爸，法律會幫助揚(yáng)揚(yáng)的。

20、李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：”孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。“請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?

參考答案：（1）有違法行為。（2）違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定”父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。“第三款規(guī)定”禁止任何組織和個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。“對義務(wù)教育分別家庭和社會方面做了法律保障。《未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定: 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。（3）李某及個體戶。（4）未成年人保護(hù)法第四十九條規(guī)定:企業(yè)事業(yè)組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

七、教學(xué)案例列舉

（一）教學(xué)觀、學(xué)生觀

案例1 王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我。“張主任怒道：”沒門！“幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 案例1分析

在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。

錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上應(yīng)努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

案例1分析

錯誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機(jī)，引勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細(xì)致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

案例2：

在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動”對號入座“，如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是”語言通順“，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：”我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。

請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？

案例2分析

在上述案例中，李老師的做法是正確的。其原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。

首先，李老師的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。

其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。

第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使評價進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

案例3：

一班的

A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的”的嘟“--”的嘟“--聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：”向左看齊“，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望--原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過??

案例3：

教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的 教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中??

B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己”沒有完成教學(xué)任務(wù)“。

請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？

案例3分析

課程改革的價值取向之一就是”變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性“。A老師突破預(yù)定計劃而”創(chuàng)造性地教學(xué)“，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。

案例3分析

而B老師的教學(xué)是一種”插秧式“的教學(xué)，這種教學(xué)其實就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。B老師

”以知識、學(xué)科為本位“，把學(xué)生當(dāng)作”學(xué)科人“，而不是真正的”生命、成長中的完整的人“。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。

（二）學(xué)習(xí)方式

新課程理念提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

案例4：

新華中學(xué)的王老師在體育課上要求學(xué)生動手布置一條”勇敢者的道路“（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。

第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。

第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。

第三次練習(xí)：選兩個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習(xí)。

第四次練習(xí)：越過四個障礙做嘗試練習(xí)。

思考：

1、請你指出該活動的設(shè)計思路。

2、在你的教學(xué)中，能否借鑒這種設(shè)計思路？舉例說明。

案例4分析：

該案例所體現(xiàn)的課程理念是：在基本技能形成過程中促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。

活動思路設(shè)計的關(guān)鍵點：

一是道路的名稱”勇敢者之路“對學(xué)生具有很強(qiáng)的激勵作用。

二是由學(xué)生自己親手布置，這體現(xiàn)了王老師對學(xué)生的能力和自主性的尊重，從教師的尊重中，學(xué)生會獲得尊重。

三是練習(xí)過程由易到難，逐步升級，避免了學(xué)生望而卻步的現(xiàn)象，學(xué)生在漸進(jìn)的成功中自信心增強(qiáng)。

案例5：

常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園--聚落。（課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理）要求學(xué)生積極參與”七嘴八舌話聚落“的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會參與游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。

案例5：

課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界 文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師

生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方--聚落應(yīng)該發(fā)展；反方--聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論

。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時進(jìn)行點評和表揚(yáng)

思考：請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闶窃鯓訉嵤┻@一課程理念的？

案例5分析：

該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。

在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了”以學(xué)生為主體的教學(xué)“和”主體性學(xué)習(xí)“的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。

案例6：

在一堂題為”消費(fèi)者權(quán)益調(diào)查“的活動課中，上海尚文中學(xué)的張老師讓七八位學(xué)生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設(shè)計實施方案，最后通力寫出調(diào)查報告。結(jié)題會上，學(xué)生們根據(jù)各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進(jìn)行了充分展示個性的總結(jié)。在各小組的發(fā)言中，學(xué)生們扮演著活動中承擔(dān)的不同角色：善于歸納總結(jié)的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當(dāng)翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學(xué)們應(yīng)用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調(diào)查中的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們的共同感受是，盡管調(diào)查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達(dá)意，但畢竟是勇敢地

邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。

思考：請根據(jù)以上案例談?wù)勀愕母邢搿?/p>

案例6分析：

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究過程。

2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。

此案例是一節(jié)探究性學(xué)習(xí)的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，旨在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。

案例6分析：

過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個調(diào)動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學(xué)生的生活實際才助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，進(jìn)而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和能力。

案例7：

教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又 布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

案例7：

教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

案例7分析：

第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

案例7分析：

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

案例8 王同學(xué)期中考試數(shù)學(xué)得了50分，雖然在全班的名次有所提前，但還是不及格，王同學(xué)申請重考，過幾天后，王同學(xué)再考這張試卷得了80分。李老師在王同學(xué)的報告單上填上了數(shù)學(xué)80分，并給出了激勵性的評語。請你對李老師的做法談?wù)効捶ā?/p>

案例8分析

n 李老師的做法是對的。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，理由是：

n ⒈對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵他們的學(xué)習(xí)不，改進(jìn)老師的教學(xué)。

n ⒉評價的另一個重要功能是更多地了解學(xué)生的”縱向發(fā)展“，而不是”橫向比較“。n ⒊評價時，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，以幫助他們認(rèn)識自我，建立自信

n ⒋對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，選擇”推遲判斷“的方法，能使他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

（三）教學(xué)評價

n 評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，評價的內(nèi)容要綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)要分層次，評價方式要多樣化，評價主體要多元化，要關(guān)注發(fā)展過程。

案例9：

王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：”平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！“臉色煞白的王林哀求道：”我下次再也不敢了，請不要處分我。“張主任怒道：”沒門！“幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

案例9分析：

在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念--”一切為了孩子的發(fā)展“。

錯誤之一：是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正 在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

錯誤之二：是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機(jī)，引勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。

假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

案例10：

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時，真的拿了個英語第一名。當(dāng)時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！

可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

思考：閱讀案例，請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談?wù)勀愕捏w會。

案例10分析：

現(xiàn)行的評價和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。

問題主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)行的評價與考試制度過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

2、評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。

3、評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強(qiáng)調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視。

4、學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

案例11：

在校長室，記者提出見識下一實驗班學(xué)生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的”八寶袋“--”成長記錄袋“。

”成長記錄袋“是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。

案例11：

簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大”成績單“。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

請思考：”成長記錄袋評價法“有哪些優(yōu)點，有哪些不足？在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？

案例11分析：

優(yōu)點：

”成長記錄袋評價法“重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。

1、能夠提供相對”真實“的信息和證據(jù)

2、能夠提供豐富多樣的評價材料

3、能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生

4、能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)行評價、評價具有個性和針對性

5、能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步

6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力

7、有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

案例11分析：

不足：

1、容易走形式、走過場；

2、內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；

3、主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實；

4、很難保持公平、公正、容易”走后門"；

5、不適于大班額評價用；

6、工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；

7、如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。

第三篇：中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題(完整)

福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題 2013年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2.指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的:(C)A.說出,表演,展示 B.設(shè)計,制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

8.在“對話 互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9.探究學(xué)習(xí)實施的過程是(B)B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階 10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(校本課程)12.20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長 14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長

15..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

2.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定

C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗

3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu) 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)

A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.保障措施

9.2001年,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性 10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理 11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有(ABD)

A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD)

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 13.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運(yùn)動時期 B.目標(biāo)分析研究時期 C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價 B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(√)7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動.1.義務(wù)教育課程設(shè)計比例，語文（20--22℅）、數(shù)學(xué)（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學(xué)、生物、物理、化學(xué)（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術(shù)（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。2.實施素質(zhì)教育的根本方針是（）、（）、（）。3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學(xué)生的發(fā)展）。【關(guān)注人，為了每位學(xué)生的發(fā)展】

4.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

5.自主學(xué)習(xí)的實施要點（創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境）；（使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)）；（靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法）；（學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法）；（讓學(xué)生參與課堂管理）。

6.在教學(xué)實施中新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。

7.對于學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評價體系。

8.新課程倡導(dǎo)通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_發(fā)者）。

二、單項選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A地方課程 B 校本課程 C國家課程 D學(xué)科課程 2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)（B）A 備課 B上課 C批改作業(yè) D考試

3．20世紀(jì)90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B）A學(xué)校需要社會的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專家的支持 D學(xué)校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）A學(xué)生 B教師 C校長 D教材 【B】

5．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分的傳授知識 B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容 D改革教學(xué)方法

2．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C課程實踐與評價的設(shè)想 D保障措施

3．2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（BCD）

A前沿性 B全局性 C基礎(chǔ)性 D先導(dǎo)性 4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢（BCD）

A向?qū)W生回歸 B向?qū)W校回歸 C向教師回歸 D向教育實踐回歸 5．教學(xué)研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性 B驗證應(yīng) C教育性 D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學(xué)習(xí)者 B定向者 C促進(jìn)者 D定論者

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1806年德國著名哲學(xué)家康德發(fā)表的___________。（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學(xué) C．管理 D．環(huán)境建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）

A．教育評價 B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會學(xué)

D．教育方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、杜威關(guān)于教育目的的主張是：

A．個人本位目的論 B．社會本位目的論

C．神學(xué)目的論 D．教育無目的論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8、美國學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是

A．快樂教學(xué)法 B．“綱要信號教學(xué)法” C．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個以上不同年級的學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué)

C．班級授課 D．分組教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．新學(xué)制 D．壬子癸卯學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、根據(jù)一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規(guī)劃 D．教育制度

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12、美國學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13、中國施行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論

C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、我國古代的《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

16、通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方 B．品德評價法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內(nèi)容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻(xiàn)。

A．《學(xué)記》B．中庸》C．《論演說家的教育》

D．《論語》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、新中國第一次學(xué)制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教

C．啟發(fā)性 D．鞏固性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是________。

A．環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用

C．教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用 D社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是

A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《愛彌爾》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．主觀能動性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是

A．全面了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生教育工作

D．同家庭和社會教育密切配合標(biāo)準(zhǔn)答案：B

35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這是指教學(xué)原則中的

A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是________。（）A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和________。

A．基本技術(shù) B．基本智力

C．基本素養(yǎng) D．基本技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學(xué)工作 D．科研工作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

40、在封建社會時期，歐洲教會學(xué)校的教育內(nèi)容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度

D．個體活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

42、教育科學(xué)知識主要包括在________三門課程中。（）A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性

C．間接性 D．示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動稱為。（）

A．教學(xué) B．教學(xué)過程 C．上課

D．課堂討論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為。（）A．教學(xué)原理 B．教學(xué)規(guī)律

C．教學(xué)原則 D．教學(xué)要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。（）

A．編寫教案 B．設(shè)計板書

C．分配教學(xué)時間 D．設(shè)計教法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是

A全面了解和研究學(xué)生B選拔培養(yǎng)班干部

C確定班級的共同奮斗目標(biāo) D．組織和培養(yǎng)班集體

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著

A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》

D．《人的教育》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

50、在奴隸社會時期，我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是。（）

59、知覺物體的空間關(guān)系、欣賞音樂和藝術(shù)等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干 D．小腦

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺

C．似動知覺 D．自主運(yùn)動

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

51、心理學(xué)家馮特于___________在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

52、___________不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。

A．感覺記憶 B．瞬時記憶

C．短時記憶 D．長時記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯(lián)想

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

57、心理學(xué)的研究對象是___________。（）

A．心理過程 B．個性心理 C．心理現(xiàn)象

D．認(rèn)知過程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

61、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創(chuàng)造思維

C．發(fā)散思維 D．集中思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

63、一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力

D．抽象概括力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，最佳動機(jī)水平應(yīng)___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是

A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

66、體現(xiàn)心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

67、對解決問題的多種方法進(jìn)行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發(fā)式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

68、開卷考試時，學(xué)生的記憶活動主要是

A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

69、人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是___________。（）

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

70、操作技能的特點是___________。（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性

B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力

D．?dāng)?shù)學(xué)能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

72、一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

73、作為心理準(zhǔn)備狀態(tài)的態(tài)度會對信息加工過程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護(hù)

C．動機(jī)激勵 D．情緒動力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

76、高級神經(jīng)活動類型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)（）

A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì)D．粘液質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無關(guān)的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

78、經(jīng)驗在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過程是_______。（）

A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶

D．記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

79、具有明確識記目的，運(yùn)用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是

A．不隨意識記 B．有意識記

C．意義識記 D．機(jī)械識記

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

80、醫(yī)生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

83、認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標(biāo)理論

C．成就動機(jī)理論 D．自我效能理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應(yīng)

C．印象形成 D．印象控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

85、學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在:（）

A．自覺性 獨(dú)立性 差異性

B．自覺性 發(fā)展性 創(chuàng)造性

C．自覺性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性

D．差異性 獨(dú)立性 發(fā)展性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征

C．個別差異 D．人格特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: A．生理學(xué) B．腦科學(xué)

C．心理學(xué) D．現(xiàn)象學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

89、心理過程包括的幾個部分是：（）

A．認(rèn)識過程 情緒情感過程

B．認(rèn)識過程 情緒情感過程 意志過程

C．認(rèn)識過程 意志過程

D．認(rèn)識過程 情緒情感過程 個性心理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

90、人的個性差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室的人是德國生理學(xué)家:（）

A亞里士多德 B費(fèi)希納 C馮特 D繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

93、創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論叫做:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．精神分析 D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

96、用信息加工的觀點研究人的認(rèn)知過程的科學(xué)叫做:（）A．狹義的認(rèn)知心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是:（）

A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

98、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做:（）A．突觸 B．樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)叫做:（）A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D．神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括:（）

A．脊髓和脊神經(jīng) B．脊髓和腦

C．腦和腦神經(jīng) D．脊神經(jīng)和腦神經(jīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1，通常認(rèn)為技能分為操作技能和_________兩類。

2．知識學(xué)習(xí)的類型有_________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。3．一般來說，動機(jī)具有_________ 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_________

5．心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為_________時學(xué)習(xí)效果最佳。

6．斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機(jī)是__________________ 的結(jié)果。

7．_________的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家—的教育理論

： 對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。8．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的_________ 和_________。

9．德育過程的基本矛盾是_________ 之間的矛盾。10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________和_________。課外校外教育的主要特點是自愿性、_________.1.心智技能 2.符號學(xué)習(xí)3.激活

4.學(xué)習(xí)的心向與定勢 5.．50 %

6.強(qiáng)化

7.馬克思主義

凱洛夫． 8.順序性

階段性

9.，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平

10.小組活動

個人活動

靈活性

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1．教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，存教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項？

存教學(xué)中需要完成以下教學(xué)事項：（‘1）引起學(xué)牛注意：（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予網(wǎng)饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強(qiáng)記憶和學(xué)習(xí)遷移

2．對學(xué)生進(jìn)行評價的目的主要有那些？ 1）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程：（2）激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）改進(jìn)教師的教學(xué)。

3．簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。

.(1)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是對傳統(tǒng)評價思想的革命，體現(xiàn)了改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4．簡述教學(xué)中的因材施教原則。

五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

1.（1）所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動，并使其朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知變量，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是提高其學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以采用以下策略：①展現(xiàn)教師的熱情。教師應(yīng)以身作則，學(xué)習(xí)充滿熱情和激情，與學(xué)生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業(yè)中表現(xiàn)出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動。③使學(xué)習(xí)富有意義。教師要確定學(xué)生的興趣所在，在培養(yǎng)創(chuàng)造性的活g＼、學(xué)生的興趣。④教學(xué)技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關(guān)心。⑦營造良好的學(xué)習(xí)氛圍待學(xué)生一定要真誠、熱情、富有同情心。

第四篇：2013最新福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題

福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題 2013年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

2.在“對話 互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 3.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

4.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和等三個層面上展開(D).A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)

A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持

C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持

8.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長 9.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長

10..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選

11.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)

A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式

12.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗

13.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)

A.情境 B.協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu)

14下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD)

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

15本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的

6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者

17.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)

A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.保障措施 9.2001年,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性

20.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)

A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理

21.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有

(ABD)

A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源

22.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD)

A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 23.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD)

A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

24.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)

A.教育測驗運(yùn)動時期 B.目標(biāo)分析研究時期

C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期

25.簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)

A.評定是一種自上而下的評價

B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展

C.評價的方式具有情境性

D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求 和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(√)7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動.1.義務(wù)教育課程設(shè)計比例，語文（20--22℅）、數(shù)學(xué)（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學(xué)、生物、物理、化學(xué)（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術(shù)（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。

2.實施素質(zhì)教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學(xué)生的發(fā)展）。【關(guān)注人，為了每位學(xué)生的發(fā)展】

4.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

5.自主學(xué)習(xí)的實施要點（創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境）；（使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)）；（靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法）；（學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法）；（讓學(xué)生參與課堂管理）。

6.在教學(xué)實施中新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。

7.對于學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評價體系。

8.新課程倡導(dǎo)通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_發(fā)者）。

二、單項選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A地方課程

B 校本課程

C國家課程

D學(xué)科課程 2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)（B）A 備課 B上課

C批改作業(yè)

D考試

3．20世紀(jì)90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B）A學(xué)校需要社會的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專家的支持 D學(xué)校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）

A學(xué)生

B教師

C校長

D教材

【B】 5．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo)

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分的傳授知識

B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容

D改革教學(xué)方法

2．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A校本課程開發(fā)總體目標(biāo)

B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類

C課程實踐與評價的設(shè)想

D保障措施

3．2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（BCD）

A前沿性

B全局性

C基礎(chǔ)性

D先導(dǎo)性 4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢（BCD）

A向?qū)W生回歸 B向?qū)W校回歸

C向教師回歸

D向教育實踐回歸 5．教學(xué)研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性

B驗證應(yīng)

C教育性

D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學(xué)習(xí)者

B定向者

C促進(jìn)者

D定論者

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1806年德國著名哲學(xué)家康德發(fā)表的___________。（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學(xué) C．管理 D．環(huán)境建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）

A．教育評價 B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、杜威關(guān)于教育目的的主張是：

A．個人本位目的論 B．社會本位目的論

C．神學(xué)目的論 D．教育無目的論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8、美國學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是

A．快樂教學(xué)法 B．“綱要信號教學(xué)法”

C．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個以上不同年級的學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué)

C．班級授課 D．分組教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．新學(xué)制 D．壬子癸卯學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、根據(jù)一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規(guī)劃 D．教育制度

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12、美國學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13、中國施行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論

C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、我國古代的《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

16、通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方 B．品德評價法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內(nèi)容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻(xiàn)。

A．《學(xué)記》B．中庸》C．《論演說家的教育》

D．《論語》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、新中國第一次學(xué)制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教

C．啟發(fā)性 D．鞏固性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是________。

A．環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用 D社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是

A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學(xué)論》 D．《愛彌爾》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．主觀能動性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是

A．全面了解和研究學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學(xué)生教育工作

D．同家庭和社會教育密切配合標(biāo)準(zhǔn)答案：B

35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這是指教學(xué)原則中的A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實際原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是________。（）

A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和________。

A．基本技術(shù) B．基本智力

C．基本素養(yǎng) D．基本技能

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學(xué)工作 D．科研工作

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

40、在封建社會時期，歐洲教會學(xué)校的教育內(nèi)容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝”

C．“六藝” D．“七藝”

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。（）

A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度

D．個體活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

42、教育科學(xué)知識主要包括在________三門課程中。（）

A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性

C．間接性 D．示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動稱為。（）

A．教學(xué) B．教學(xué)過程 C．上課

D．課堂討論

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為。（）

A．教學(xué)原理 B．教學(xué)規(guī)律

C．教學(xué)原則 D．教學(xué)要求

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。（）

A．編寫教案 B．設(shè)計板書

C．分配教學(xué)時間 D．設(shè)計教法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是

A全面了解和研究學(xué)生B選拔培養(yǎng)班干部

C確定班級的共同奮斗目標(biāo) D．組織和培養(yǎng)班集體

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著

A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》

D．《人的教育》

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

50、在奴隸社會時期，我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝”

D．“七藝”

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

51、心理學(xué)家馮特于___________在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）

A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

52、___________不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。

A．感覺記憶 B．瞬時記憶

C．短時記憶 D．長時記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯(lián)想

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．焦慮

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

57、心理學(xué)的研究對象是___________。（）

A．心理過程 B．個性心理 C．心理現(xiàn)象

D．認(rèn)知過程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

59、知覺物體的空間關(guān)系、欣賞音樂和藝術(shù)等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干

D．小腦

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺

C．似動知覺 D．自主運(yùn)動

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

61、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創(chuàng)造思維

C．發(fā)散思維 D．集中思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

63、一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力

D．抽象概括力

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，最佳動機(jī)水平應(yīng)___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是

A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

66、體現(xiàn)心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

67、對解決問題的多種方法進(jìn)行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發(fā)式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

68、開卷考試時，學(xué)生的記憶活動主要是

A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

69、人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

70、操作技能的特點是___________。（）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性

B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力

D．?dāng)?shù)學(xué)能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

72、一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

73、作為心理準(zhǔn)備狀態(tài)的態(tài)度會對信息加工過程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護(hù)

C．動機(jī)激勵 D．情緒動力

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

76、高級神經(jīng)活動類型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)（）

A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì)D．粘液質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無關(guān)的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

78、經(jīng)驗在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過程是_______。（）

A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶

D．記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

79、具有明確識記目的，運(yùn)用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是

A．不隨意識記 B．有意識記

C．意義識記 D．機(jī)械識記

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

80、醫(yī)生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

83、認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標(biāo)理論

C．成就動機(jī)理論 D．自我效能理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應(yīng)

C．印象形成 D．印象控制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

85、學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在:（）

A．自覺性 獨(dú)立性 差異性

B．自覺性 發(fā)展性 創(chuàng)造性

C．自覺性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性

D．差異性 獨(dú)立性 發(fā)展性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征

C．個別差異 D．人格特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: A．生理學(xué) B．腦科學(xué)

C．心理學(xué) D．現(xiàn)象學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

89、心理過程包括的幾個部分是：

A．認(rèn)識過程 情緒情感過程

B．認(rèn)識過程 情緒情感過程 意志過程

C．認(rèn)識過程 意志過程

D．認(rèn)識過程 情緒情感過程 個性心理

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

90、人的個性差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室的人是德國生理學(xué)家:（）

A亞里士多德 B費(fèi)希納 C馮特 D繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

93、創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論叫做:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．精神分析 D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

96、用信息加工的觀點研究人的認(rèn)知過程的科學(xué)叫做:（）

A．狹義的認(rèn)知心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是:（）

A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

98、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做:（）

A．突觸 B．樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)叫做:（）

A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D．神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括:（）

第五篇：2013福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題

福建省中小學(xué)教師晉升中級職稱模擬題 2010年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2.指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的:(C)A.說出,表演,展示 B.設(shè)計,制作,創(chuàng)作 C.感受,參加,養(yǎng)成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

8.在“對話 互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9.探究學(xué)習(xí)實施的過程是(B)B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階 10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(校本課程)12.20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B)

A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長 14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長

15..建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 二, 多選

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式 2.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現(xiàn)展示評定 D.成就測驗

3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu) 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者 7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想 D.保障措施

9.2001年,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性

10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理

11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有(ABD)A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 13.教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運(yùn)動時期 B.目標(biāo)分析研究時期 C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價 B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(√)2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(√)7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動.1.義務(wù)教育課程設(shè)計比例，語文（20--22℅）、數(shù)學(xué)（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學(xué)、生物、物理、化學(xué)（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術(shù)（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。

2.實施素質(zhì)教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學(xué)生的發(fā)展）。【關(guān)注人，為了每位學(xué)生的發(fā)展】 4.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。5.自主學(xué)習(xí)的實施要點（創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境）；（使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)）；（給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)）；（靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法）；（學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法）；（讓學(xué)生參與課堂管理）。

6.在教學(xué)實施中新課程倡導(dǎo)學(xué)生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。7.對于學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)要建立（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）的評價體系。

8.新課程倡導(dǎo)通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（教學(xué)內(nèi)容）的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄩ_發(fā)者）。

二、單項選擇題

1．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A地方課程 B 校本課程 C國家課程 D學(xué)科課程

2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)（B）A 備課 B上課 C批改作業(yè) D考試

3．20世紀(jì)90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（B）A學(xué)校需要社會的支持 B學(xué)校需要家庭支持C學(xué)校需要專家的支持 D學(xué)校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）A學(xué)生 B教師 C校長 D教材 【B】 5．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）

A學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B一般性發(fā)展目標(biāo)C學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D情感目標(biāo) 6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A充分的傳授知識 B尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主、綜合課程補(bǔ)充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）A改變課程功能 B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C精選課程內(nèi)容 D改革教學(xué)方法

2．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C課程實踐與評價的設(shè)想 D保障措施

3．2001年全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用的是（BCD）A前沿性 B全局性 C基礎(chǔ)性 D先導(dǎo)性 4．當(dāng)今世界教學(xué)研究的發(fā)展趨勢（BCD）

A向?qū)W生回歸 B向?qū)W校回歸 C向教師回歸 D向教育實踐回歸 5．教學(xué)研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性 B驗證應(yīng) C教育性 D探索性

6．新課程給教師的定位是（AC）A學(xué)習(xí)者 B定向者 C促進(jìn)者 D定論者

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1806年德國著名哲學(xué)家康德發(fā)表的___________。（）

A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》 C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2、學(xué)校的中心工作是___________。（）A．德育 B．教學(xué) C．管理 D．環(huán)境建設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論 D．善惡兼有論 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）A．教育評價 B．教育目的 C．教育體制 D．教育方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

6、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會學(xué)

D．教育方法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

7、杜威關(guān)于教育目的的主張是： A．個人本位目的論 B．社會本位目的論 C．神學(xué)目的論 D．教育無目的論 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

8、美國學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是 A．快樂教學(xué)法 B．“綱要信號教學(xué)法” C．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 D．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個以上不同年級的學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．班級授課 D．分組教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學(xué)制頒布了 A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．新學(xué)制 D．壬子癸卯學(xué)制 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

11、根據(jù)一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的 C．教育規(guī)劃 D．教育制度 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

12、美國學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于 A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生產(chǎn)勞動 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

13、中國施行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是 A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論 C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

15、我國古代的《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則（）A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．啟發(fā)性原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

16、通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）A．說服教育方 B．品德評價法 C．榜樣示范法 D．陶冶教育法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內(nèi)容主要是____________。（）A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容存在差異，這說明教育具有______。A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻(xiàn)。A．《學(xué)記》B．中庸》C．《論演說家的教育》 D．《論語》 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

23、新中國第一次學(xué)制改革是在________。A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

25、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．鞏固性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是 A．皮亞杰 B．贊科夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

27、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是________。A．環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響 B．遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用 C．教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

29、國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是________。（）A．教育方針 B．教育目的 C．教育目標(biāo) D．培養(yǎng)目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是 A．《普通教育學(xué)》 B．《民主主義與教育》 C．《大教學(xué)論》 D．《愛彌爾》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中______。（）A．起決定作用 B．不起決定作用 C．不起作用 D．起加速作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

32、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________（）A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．主觀能動性 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是 A．全面了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學(xué)生教育工作 D．同家庭和社會教育密切配合 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

35、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這是指教學(xué)原則中的

A．直觀性原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實際原則 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

36、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是________。（）A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因 C．懷特海 D．克伯屈 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

37、世界上最早頒布義務(wù)教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

38、“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和________。A．基本技術(shù) B．基本智力 C．基本素養(yǎng) D．基本技能 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

39、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是 A．后勤工作 B．管理工作 C．教學(xué)工作 D．科研工作 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 40、在封建社會時期，歐洲教會學(xué)校的教育內(nèi)容主要是。（）A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

41、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遺傳 B．身體素質(zhì) C．生理成熟度 D．個體活動 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

42、教育科學(xué)知識主要包括在________三門課程中。（）A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué) B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法 C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法 D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．間接性 D．示范性 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

44、教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動稱為。（）A．教學(xué) B．教學(xué)過程 C．上課

D．課堂討論 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

45、有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，稱為。（）A．教學(xué)原理 B．教學(xué)規(guī)律 C．教學(xué)原則 D．教學(xué)要求 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

46、教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生試圖解決問題或得出某種結(jié)論的教學(xué)方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學(xué)生、鉆研教材和。（）A．編寫教案 B．設(shè)計板書 C．分配教學(xué)時間 D．設(shè)計教法 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎(chǔ)和前提是 A全面了解和研究學(xué)生B選拔培養(yǎng)班干部 C確定班級的共同奮斗目標(biāo) D．組織和培養(yǎng)班集體 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

49、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著 A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》 D．《人的教育》 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 50、在奴隸社會時期，我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是。（）A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

51、心理學(xué)家馮特于___________在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（）

A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

52、___________不是一種獨(dú)立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是___________。A．感覺記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．長時記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認(rèn)識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括 D．具體化 標(biāo)準(zhǔn)答案：D

55、為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯(lián)想 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是___________。（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．焦慮 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

57、心理學(xué)的研究對象是___________。（）A．心理過程 B．個性心理 C．心理現(xiàn)象 D．認(rèn)知過程 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

59、知覺物體的空間關(guān)系、欣賞音樂和藝術(shù)等功能主要定位在___________。（）A．大腦左半球 B．大腦右半球 C．腦干 D．小腦 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上鄰近部位，而產(chǎn)生物體在運(yùn)動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺 C．似動知覺 D．自主運(yùn)動

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 61、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）A．再造思維 B．創(chuàng)造思維 C．發(fā)散思維 D．集中思維 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 62、在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是___________。（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 63、一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力 D．抽象概括力 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 64、根據(jù)耶克斯—多德森定律，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，最佳動機(jī)水平應(yīng)___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是 A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 66、體現(xiàn)心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．動機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 67、對解決問題的多種方法進(jìn)行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發(fā)式方法 C．爬山法 D．手段－目的分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 68、開卷考試時，學(xué)生的記憶活動主要是 A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

69、人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是___________。（）A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 70、操作技能的特點是___________。（）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 71、下列能力中_________是一般能力。（）A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力 D．?dāng)?shù)學(xué)能力 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 72、一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 73、作為心理準(zhǔn)備狀態(tài)的態(tài)度會對信息加工過程產(chǎn)生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了態(tài)度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護(hù) C．動機(jī)激勵 D．情緒動力 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 74、下列心理學(xué)家中，屬于人本主義心理學(xué)家的是_________。（）A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 76、高級神經(jīng)活動類型中，“強(qiáng)—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)（）

A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C抑郁質(zhì)D．粘液質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 77、在外部誘引干擾下，注意離開應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而指向無關(guān)的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 78、經(jīng)驗在人腦中的印留、保持和再現(xiàn)的過程是_______。（）A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 D．記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 79、具有明確識記目的，運(yùn)用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是 A．不隨意識記 B．有意識記 C．意義識記 D．機(jī)械識記 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 80、醫(yī)生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）A．直接性 B．間接性 C．想像性 D．判斷性 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 82、提出多元智力理論的著名心理學(xué)家是 A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾 D．加德納 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 83、認(rèn)為中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是___________。（）A．成敗歸因理論 B．成就目標(biāo)理論 C．成就動機(jī)理論 D．自我效能理論 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關(guān)自己的印象符合自己的期望，這一現(xiàn)象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應(yīng) C．印象形成 D．印象控制 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 85、學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在:（）A．自覺性 獨(dú)立性 差異性 B．自覺性 發(fā)展性 創(chuàng)造性 C．自覺性 獨(dú)立性 創(chuàng)造性 D．差異性 獨(dú)立性 發(fā)展性 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 86、青少年學(xué)生在一定年齡階段內(nèi)，生理和心理發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的那種本質(zhì)和典型的特征叫做學(xué)生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征 C．個別差異 D．人格特征 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 87、研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)叫做: A．生理學(xué) B．腦科學(xué) C．心理學(xué) D．現(xiàn)象學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 89、心理過程包括的幾個部分是：（）A．認(rèn)識過程 情緒情感過程

B．認(rèn)識過程 情緒情感過程 意志過程 C．認(rèn)識過程 意志過程

D．認(rèn)識過程 情緒情感過程 個性心理 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 90、人的個性差異主要表現(xiàn)在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結(jié)構(gòu)和心理特征

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室的人是德國生理學(xué)家:（）

A亞里士多德 B費(fèi)希納 C馮特 D繆勒 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學(xué)流派是:（）A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué) C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 93、創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學(xué)流派是:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué) C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 94、行為主義心理學(xué)于20世紀(jì)初創(chuàng)立，其創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家:（）A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 95、由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德于20世紀(jì)初在精神疾病的治療實踐中創(chuàng)立的一種獨(dú)特的心理學(xué)理論叫做:（）

A．構(gòu)造主義心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué) C．精神分析 D．完形心理學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 96、用信息加工的觀點研究人的認(rèn)知過程的科學(xué)叫做:（）A．狹義的認(rèn)知心理學(xué) B．機(jī)能主義心理學(xué) C．行為主義心理學(xué) D．完形心理學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 97、構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的最小的結(jié)構(gòu)和功能單位是:（）A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 98、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元彼此接觸的部位叫做:（）A．突觸 B．樹突 C神經(jīng)元 D神經(jīng)系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 99、由神經(jīng)元構(gòu)成的一個異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)叫做:（）A突觸 B樹突 C神經(jīng)元 D．神經(jīng)系統(tǒng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 100、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括:（）A．脊髓和脊神經(jīng) B．脊髓和腦 C．腦和腦神經(jīng) D．脊神經(jīng)和腦神經(jīng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：B