第一篇：中小學教師晉升中級職稱理論主觀模擬題

中小學教師晉升中級職稱理論主觀模擬題

1．《螞蟻唱歌》的啟示

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。（2）學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據 文章摘要:本文章的主要內容是關于2011年溫州市申報中高級教師專業知識水平考核試卷，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

2、在思考提高作業批改教學效果時，想到了顏色的問題。他有意問同學們：“大家喜歡用什么顏色的筆來批改你們的作業？我們知道，每種顏色都有它一定的寓意，如紅色代表血液、火焰和熱烈；黃色代表金子、富貴和權力；黑色代表剛毅、堅強；白色代表純潔、樸素；藍色代表大海、希望；綠色代表自然、生命和運動??” 話音剛落，同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”

老師馬上表態：“好！就這樣決定了，以后我就用綠色批改作業！” 接著，老師再問大家：“在作業批改中，你們喜不喜歡用叉的符號？” “最好不用！”學生們異口同聲。

于是，在以后的教學中教師就用綠筆批改作業、改考卷。在批改中，也取消了叉號，如果做錯了，便改用“？”或改用批語，大老師的批語起了不少激勵作用，同學們非常喜歡這位老師批改的作業。同學們不僅對作業的糾錯能力得到了很好的加強，學習成績也有了顯著的提高。

這位老師的教育為什么能獲得成功？請結合自己的學科和這位老師的做法，談談作業布置的有效性。

3、中英兩國課堂活動時間的結構表，說說得出了什么結論？

最后一題（案例）結合教師自身的現狀，談談自己教師專業發展的簡要規劃。

●高中老師必答題

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”

我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值?

●高中老師必答題答案要點：

①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。

應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。

作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑。

C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是對教學現狀的擔憂??②首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。

各類教師理論考試教學案例1

案例一“低起點、小步子、多活動、快反饋”是一種轉化學習困難生效果比較好的教學策略。

（1）請你分析這種教學策略的四個要素是分別針對學習困難生的哪些特點的？（例如：“低起點”——以適應他們相對低水平的認知基礎）

（2）這種策略的內在機制是什么？

(1)低起點——以適應他們相對低水平的認知基礎

小步子——知識空白點多，學習效率不高

多活動——上課注意集中時間短，好動

快反饋——學習熱情、學習效果不穩定

（2）內在機制：獲得成就感，提高自信心

案例二 美國密歇根州大學一個課題組曾經多次分組讓學生分別做很多奧賽題，甲組學生做對一題馬上獎勵一樣東西，乙組的老師是這樣說，如果大家都能夠堅持把這些做完，你就是最有智慧的學生。一個小時以后，老師宣布休息，甲組所有的學生全部走出去了，而乙組絕大多數學生出去馬上回來繼續做題。經過多年的實驗，結果乙組的學生成就最大。請問：

以上研究能得出什么結論？

該結論對教育工作有什么啟示？

結論：獎勵（物質的）與激勵（精神的）的效果是不同的，尤其在長時效果上，激勵的語言更能保持學生可持續性發展。

啟示：（略）

案例三 在一次單元考試時，王老師發現張平同學正一邊晃動桌椅，一邊用手夠著前排的同學。為了制止他的違規行為，王老師大聲呵道：“這是考試，不要太隨便，”誰知張平竟毫不在乎地說：“我愿意，你管得著嗎？”聽到這話王老師頓時火冒三仗，考慮到全班同學正在考試，就耐著性子沒有理睬他。誰知張平變本加厲，竟一把搶過前排同學的試卷抄起來。這回王老師不能不管了，他快步走到張平同學面前要他交出試卷，沒想到張平不但不交，反而把試卷揉成一團踩到了腳下。這時王老師再也壓不住火了，他一把將張平從座位上拽起來，當著全班同學的面很狠地訓斥了一頓。這下可激怒了張平同學，他一邊破口大罵，一邊拎著書包憤然而去。

1、在師生沖突中，是誰影響著沖突的發展方向？

2、如何才能避免師生沖突的升級？

3、為盡量避免沖突的發生，老師應該從哪些方面去提高自己的修養？

答：

1、是老師。

2、教師要控制自己，不能對這類學生存有偏見

3、加強師德修養，樹立正確的師生觀、學生觀，學會控制自己的的情緒和行為，提高教育智慧等。

案例四 一項研究表明，在當前的中小學課堂上，學生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%，另外幾種是，提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請問：

1、用以上數據分析，學生的學習狀態是怎樣的？

2、要促使學生達到一種良好的學習狀態，你應該采取什么樣的教育措施？

學生的學習狀態不太理想，表現為情緒不高漲，思維不活躍，主動參與不夠，進取心不強，大都是按步就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學習的主動參與率低（提問題僅占2.7%），獨立性更差（表示異議的僅占1.7%）。

關鍵措施是創設自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學生的頭腦、心理，讓學生對學習具有一定選擇權，建立民主的師生關系，營造寬松、安全的心理氛圍，讓學生敢想、敢說、愿想、愿說。

案例五 一位同學回憶說：“ 四年級的一天，我和我的朋友躲進洗手間，把燈關掉，看夜光橡皮球，被王老師逮個正著。于是她罰我抄寫幾頁詞典。”請問：王老師這樣做可能產生的后果是什么？

會讓學生把使用詞典與懲罰聯系起來，以后就不愿使用詞典。大量抄寫容易導致學生厭惡寫字。

案例六 教學手記兩則

1、今天的課我想復習一下學過的拼音，然后再聽寫一下。我說：現在大家當小老師給翁老師聽寫好嗎？學生的積極性一下來了，紛紛舉手想當小老師，而且還變著法兒給我出難題。他們說一個，我在黑板上寫一個，我趁機把聽寫的方法透露給學生，如：學生說yǚr;A。yǖ，我邊寫邊說：yǚ是整體認讀，我得先寫出yu，再聽是第幾聲寫上聲調帽子。我還故意把一些學生易錯的音節寫錯，如把dǎ qì寫成bǎ pì，大家一拼哈哈大笑。“小老師們”可仔細了，把我的錯誤一一給揪出來。

只是換了一種角色，學生的積極性來了，這節課的復習效果特好。

2、這是一節語文課《螞蟻和蟈蟈》。

在老師的引導下，孩子們投入地讀，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。在教學的最后一個五一節，孩子們一部分扮成小螞蟻，一部分扮成蟈蟈，隨著老師的朗讀，表演冬天里的螞蟻和蟈蟈有什么不同。老師的課文朗讀完了，孩子們仍然意猶未盡，有幾個演蟈蟈的小朋友，竟然躺在地上不肯起來。課后，老師回到辦公室，一們學生走到她跟前說：“老師，這個戲還沒演完呢！”“演完了，你是一個出色的小演員！”老師刮了刮他的小鼻子。“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，是希望小螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”他漲紅了臉。下午，孩子的媽媽告訴老師，他回家后很難過，因為他演的小蟈蟈又冷又餓都暈倒了，可沒人來幫助他。

家長、學生的話引起了老師的反思：孩子躺在地上久久不起，是盼望老師給他們一個表現的機會，呵護心中的一種美好情感，這是多有創造性的思維火花！可是老師卻視而未見，這說明老師心里還少了一些東西——一種新的教育理念??

1、“手記1”體現了哪些教育新理念？

2、“手記2”中老師還缺哪些新理念？

1）師生平等，以生為本，課堂應成為兒童的樂園

2）學生才是課堂的主人，教為學服務，不是學為教服務，老師應把課堂還給學生。必須關注每一位學生，著眼于知識和技能，過程與方法以及情感態度價值的有機整合與和諧發展。

各類教師理論考試教學案例2

案例

1、新來的趙蘭老師剛跨進教室，突然發現黑板上畫著一個戴眼鏡、留雙辮的人頭像，上面寫著“趙蘭遺像”四個大字。趙老師面帶笑容對黑板上的畫像欣賞了一下，轉臉掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正。可是多寫了一個字。誰能說出來多了個什么字？”此時，全班除王小虎低頭外，都注視著黑板。王小虎鄰座劉俊用胳膊捅了小虎兩下。

“劉俊，你能說出來嗎？”趙老師看了一下座次表，點名提問。

“多??多了一個‘遺’字”。

劉俊站起來結巴了一下，大聲回答。

“為什么呢？”趙老師微笑地點頭贊許，幾乎全班同學都凝視著趙老師，只有王小虎仍然低著頭。

趙蘭調轉身擦黑板，接著寫了兩道昨天學過的題目，點名板演，其中有王小虎。王小虎面紅耳赤，神情緊張，站在黑板前面只字未寫。趙老師輕聲地對他說：“下去，好好看別人是怎么做的”。

下課前，趙老師說：“開學好幾天了，班里的黑板報還是空空的，我建議學習委員劉俊和王小虎兩個同學利用課余活動時間負責編起來。我特別希望王小虎能發揮自己在美術方面的特長，并且一定要首先把基礎學科學好。”

第二天，趙老師走進教室，看見班級黑板報已經圖文并茂地呈現在眼前。王小虎走到趙老師面前，遞給她一張紙，一鞠躬，下去了。趙老師一看，紙上開頭三個大字“檢討書”。隨即將紙疊好，笑著說：“王小虎是個好同學，知錯就改，有決心，有行動，我們相信他會有更大的進步。”

在評析趙蘭老師的教育理念、教育藝術的基礎上，談談對你自己的啟發。

“面帶笑容”（寬容）

“可是多寫了一個字”（機智幽默地化解難堪），“欣賞畫像”（賞識學生、即使是對犯過錯的學生也看到其優秀的一面）

“王小虎是一個好同學??”（學生已認識到錯誤時，及時鼓勵）

點王小虎板演時，是同時叫幾個同學一起板演，以減輕他的心理壓力，同時又能達到懲誡的目的（促其好好學習）

愛護學生、尊重學生，不輕意進行嚴厲的批評教育，即使教師本人受到學生的惡意挑戰，學生必竟是一個處于發展中的人，犯錯誤是難免的，寬容有時比懲罰更有力量。

學生犯過錯的時候，往往是教育最有效果的時候，善于抓住機會堅持正面教育，這是很高超的教育藝術（如趙蘭老師機智地把“壞事”變成“好事”，發揮王小虎繪畫特長，為班級出黑板報）。

教師自身的高尚人格對學生是一種最有效的重陶（趙蘭教師對學生充滿關愛的教育過 程，讓全班同學都真切地感受到了。）

案例

2、希望的“臺階”

北大附中副校長程翔在批改學生的作文時，一篇題為《一塊手帕》的文章深深地吸引了他，他便當作范文在班上進行評講。

“這篇文章是抄來的！”程老師剛讀完這篇作文，一個學生舉起手大聲地說。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個抄襲的同學，她滿臉緋紅地低下了頭。

面對這突然的變故，程老師停頓了一下，轉過話頭問大家：“同學們，這篇文章寫得好不好？”

“好是好，可是??”

“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他。”

“太好了。”

“那就請同學們談談這篇文章好在哪里，請發言的同學到講臺上來說。”

結果，有8位同學發言，大家高度評價了這篇文章。程老師接著說：“同學們，這樣好的文章我以前讀得不多，可能同學們讀得也不多，以后多給同學們推薦一些優秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”

“太好了。”

“那么，對今天第一個給我們推薦優秀文章的同學大家說應該怎么辦？”

“謝謝！”

“非常感謝！”

此時，同學們對老師的用意已心領神會。

“從今天開始，每周推薦一篇優秀作文，全班同學輪流推薦。可以拿原文來讀，也可寫到自己的作文本上，不過別忘記注明作者和出處。”同學們會心地笑了，那個抄襲作文的同學也舒心地笑了。

在評析程翔老師的教育理念、教育藝術的基礎上，談談對你自己的啟發。

愛護學生、尊重學生，不輕意進行嚴厲的批評教育，而是機智地把壞事變成好事，把“抄襲”引向“推薦”，給了那個同學希望的“臺階”，讓她體面地“下臺”。允許學生犯錯誤，并且善于抓住機會循循善誘，堅持正面教育，這是很高超的教育藝術。

同時，教師這種對學生充滿愛的教育過程，讓全班同學都真切地感受到了，教師自身的高尚人格對學生更是一種最有效的熏陶。

案例

3、以下是一位老師在論文中舉的一個案例：

男生藍冬，學習成績不理想，但演講、表演、寫作卻很優秀。若只講學習成績，他不會引起老師的重視，但對班主任而言，卻是不可多得的好幫手，他把團隊工作搞得有聲有色，為班級獲得縣級“紅旗團支部”的榮譽稱號，還當選為縣團代表，并在縣團代會的晚會上表演才藝，獲得熱烈掌聲。臨近高中畢業，藍冬根據自己的實際情況，放棄了高考，到了一家人本公司。不到一年時間，個子矮小的他就當了公司一個部門的主管。請問：

1.這位老師對一個概念的理解有偏差，是哪個概念？偏差在哪？

2.這個案例對樹立正確的教育觀念有什么啟示？

1.學習成績。僅理解為學科知識書面考試成績，而沒有把演講、表演等技能組織、領導等能力包括在學習成績之內。

2.可從學生觀、人才觀、評價觀等方面來談如：算不算優秀學生？雖然連考大學也放棄了，但他仍然是一位優秀學生。不能以學業成績作為評價學生的唯一標準不能只看到學習成績好的學生，要關注每一個學生的發展，學生的發展因個性特點而異，成材不只是考上大學一條路等。

案例

3、上初中時，王老師教我們社會課。上課時，我總是搗蛋，搞惡作劇，被“譽”為班級小丑。新學期伊始，我暗下決心，新老師教我，我一定會改頭換面，好好表現。我興奮地期待著第一節課的來臨，不料陳老師一進班就問：“某某在哪里？”我舉起手，她上下打量了我一番，帶著一種似乎看透我的語氣說：“我聽說了你的一切情況，你坐下。”她邊說邊不屑地用手揮了揮。就在那一刻，我數天來的美好心愿頃刻間化為烏有。我清楚地知道：完了，這就是我所謂的新的開始。請簡述本案例給你的啟示。

老師對學生持有負面期望或不必要的偏見，會嚴重挫傷試圖改變自己的學生的積極性。

老師在任何時候都要給學生機會，特別是后進生更需要老師的信任、關注、贊揚和鼓勵。

案例

4、課間，初一

（三）班兩位同學發生口角。上課鈴響了，王老師勸他倆進教室，一個學生很快進去了，另一個學生因吃了虧，不愿進教室。王老師知道這位同學脾氣有些犟，且有些吃虧，硬拖他進教室反而會鬧僵，于是他親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎？”這位同學看了看老師，就接過小黑板走進教室，他把小黑板放在講臺旁，遲疑著還不愿回座位上去。王老師馬上對大家說：“剛才兩位同學吵了架，但是有一位同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決。”這位同學聽老師這么一說，就回到了自己座位上去，比較安心地上課。請簡要分析王老師的教育藝術。

放下架子，平等對待學生，以拉近師生心理距離（請學生幫忙拿小黑板）

愛護、尊重學生，以情感人（親切地說）

注意平時了解學生，善于觀察，注意調查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）

靈活機智，應變能力強（設計拿黑板，引生進教室；學生遲疑不肯回座位時，馬上當眾表揚——巧用表揚）

案例

5、學完《稱象》一課，老師布置完課堂練習，一位男生舉手說：“老師，我有一個問題不懂，可以提嗎？”老師說：“可以。”這位男生站起來說：“書上寫，曹沖才7歲，對怎樣稱出大象有多重，那些大臣都沒辦法，曹沖卻想出來了，他真那么聰明嗎？我有點不信。”

老師笑了，說：“噢，可那是書上寫的，你應該相信。”

這位男生：“我??我還是不大信。那些大臣，能連一個小孩都不如嗎？他們真得那么笨嗎？”

老師說：“書上寫的就指稱象這件事，懂了嗎？”

這位男生：“老師，我還不大懂。大臣這么笨，曹沖的爸爸讓他們當大臣，說明他爸爸也挺笨，怎么能生這么聰明的兒子呢？”

老師聽了，有點沉不住氣了，說：“學習這課書，你就記住曹沖非常聰明就可以了，你提的這些問題，不是這篇課文要學的！這回你明白了嗎？坐下，寫作業吧。”

這位男生只好坐下了，可他根本無心去寫作業，拿起筆在那幅稱象的插圖上狠狠地畫了一個大圓圈，合上書，眼睛望著窗外出神??

請分析以上教學片段中老師的教學行為及其后果。

（1）用“書上寫的”回敬學生質疑。“唯書”。

（2）用“不是這篇課文要學的”警告學生不要想到教材之外，死摳教材。

（3）用命令學生“坐下”結束學生質疑，宣判質疑不受歡迎。

學生的質疑表明學生具有可貴的學習自覺性與主動性，表明學生可貴的獨立思考品質，這些正是我們所追求的。但這位老師卻沒有正確對待學生的質疑，不僅沒有肯定、鼓勵學生的質疑問難的精神，不僅沒有幫助學生解決學習中的問題，反而是挫傷、束縛和限制了學生的發展。同時，學生的質疑常常是課堂中一種有效教育資源，老師應該加以充分利用。但這位老師的行為卻喪失了一次促進師生共同成長的契機。這是一種典型的用教材教、用教案教的忽視學生主體地位的教學行為。

各類教師理論考試教學案例3

案例、這是《威尼斯的小艇》（浙教版）的一個教學片斷。當時教師正在指導學生背誦，一學生突然發問。

生：老師，我覺得把“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇”這句話改為“行動輕快靈活，仿佛一條水蛇”更好。

師：為什么？

生：這樣好讀，上口，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰當一些。

師：你們覺得怎樣？（反問其他同學）

（學生小聲議論，有幾個想舉手，但終未能舉起）

師：我同意這位同學的觀點，同一句話可以有多種表達方法，這位同學的修改很有意義。

生：（紛紛舉手，有個別忍不住鼓掌）對，我也覺得有道理，只是不敢說。

師：這位同學敢于向權威挑戰，提出自己的想法，其實你們也可以學著他的樣子，把句子換個說法，敢不敢試一試？

生：齊（敢）！

幾分鐘后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出來了。雖然改得不一定都好，但學生表現出來的創造性思維是極為可貴的。如：

原句：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

改后：船頭和船艄向上翹起，像掛在蔚藍天幕中的新月。

問：該教例反映了課堂教學中常見的一種什么現象？你能從該教師身上借鑒到什么？（不需要從語文學科角度分析）

如何處理生成性的課程資源。

（1）、尊重學生、給予學生機會；

(2)肯定學生的質疑精神，借以創設師生民主、平等的課堂氛圍，在學生中樹立敢于向教材質疑、向權威挑戰的榜樣。

（3）、學生在課堂上創造性地理解和運用知識或產生獨特的感受、體驗，是一種珍貴的課程資源。教師要有敏銳的課程資源意識，并能判別這種資源的可利用程度以及嫻熟地加以利用。

（4）要將個別學生的亮點轉化為全體學生的學習資源，不要僅僅停留在對個別學生的鼓勵肯定上，要善于抓住這一契機，及時調整教學計劃，讓全體學生都參與進來。

案例、三年級開設了科學課，我作為科學老師認識了小為。第一次上課，我就發現小為是個“另類”。課堂上，其他同學的眼睛都齊刷刷地看著我，而他卻斜靠在椅子上，手插在褲兜里，眼光迷離，不知在想什么，和其他同學形成鮮明的對比。我走過去問他：小為，你怎么這么坐著？他旁邊的女生趕忙小聲告訴我：“我們班主任說他的脊柱都彎了。”在我的提醒下，小為象征性地往上蹭了蹭，坐姿并沒有多大改觀。因為不太了解他的情況，又怕耽誤進度，我就開始講課了。第一次上科學課，我開始了內容導入，目的是喚起學生學習這門課的興趣。

同時，我給同學們布置了準備自己成長記錄袋的任務??課堂氣氛活躍而熱烈。可是小為卻和他后方的男孩說起話來，我提醒了他倆。那個男孩立刻坐好了。我趕緊表揚了他。沒想到小為卻毫無顧忌地大喊一聲：“老師，他在裝相！”一個孩子，怎么心態這么復雜、這么目中無人。我不禁皺起了眉頭??請問：

1.從案例看，小為上課沒有認真聽講，這是否可以認為小為學習態度是不好的？

2.這節課，小為給老師留下了深刻印象。老師的這種印象 合理嗎？為什么？

3.結合案例試分析小為可能是個怎樣的學生？

1.不能認為小為的學習態度就是不好的，上課不認真聽講就是學習態度不好是一種誤解。

2.初次接觸一個學生就對他下結論，這是很危險的。需天天、時時關注，逐步深入，才能了解學生.3.不守課堂紀律，對老師同學不尊重，課堂學習行為習慣不好等，但也許很聰明，課都聽懂了，并很有自己的想法，迫不及待要跟同學交流（與后方的男孩說話。老師并沒去了解他們說什么）；也許是個非常實事求是的學生（才會說“他在裝相”）

案例、以下是課堂中的兩個鏡頭

鏡頭一：王老師正在講解兩棲動物特點，并出示了一只活的烏龜。學生們看見烏龜，個個都伸長脖子朝講臺上看，但他們都很守紀律地端坐在座位上，并繼續聽老師講解。這時，有一位男同學慢慢地從座位上站了起來，目不轉睛地盯著烏龜，同時伸出雙手模仿著烏龜的四肢做劃水的動作??同學們看見了，發出了一片嘻笑聲??

鏡頭二：剛剛學過溶解度計算，陳老師接下來安排了兩道練習題，進行鞏固。陳老師發現幾個成績不太好的學生還沒動手做，于是他想懲誡一下他們。他點了其中一個叫王華的同學到黑板上做。王華成績不太好，生性又怕羞。他慢慢來到黑板前，想了半天，也做不了，他低下頭??直到同學們都完成了那兩道題，老師才叫他回座位上去。

請問：

1、對“鏡頭一”中這位男同學的行為，你如何評價？

2、試分析“鏡頭二”中王華同學當時的心理狀態？

3、“鏡頭二”中的陳老師能否達到懲誡的目的？作簡要分析。

1、不能只看行為違反了課堂常規就輕意否定、批評、指責這種行為。從心理上分析，這位學生之所以表現出這種舉動，是由于他觀察事物很專注、很投入（對這一問題的學習主動參與性強），沒有意識到自己的反常行為。對這種學習品質應該予以肯定.2、單獨叫他一人上去板演，做不出，又不及時讓他回去，多數情況下會產生羞辱和怨恨。覺得自己的愚蠢都暴露在同學面前，但不一定會從自己身上找原因，而是怨恨老師把自己叫到臺上來。

3、有些情況下，這種懲誡方式會改變學生的一些不良學習行為,但對一些害羞、敏感的學生，會起反作用，導致失敗感增強，自信心降低，愈加害怕對這門學科的學習，同時也會對教師產生對抗情緒。

16、學生W曾經是班級里比較落后的學生，常與同學發生吵鬧和爭斗，紀律也較差。有一段時間他發生了比較明顯的進步。為了了解他的內心想法，教師（L）找他談了兩次。下面是訪談節錄。

L：你現在做起來覺得哪些有困難？

W：（很快地反應）不和同學吵架。因為我有時候也有些克制不住。

W：現在我們4人小組都是很好的同學，他們都來幫我，我覺得很開心。我覺得我在他們幫助下有進步了。/

L：小組同學平時跟你友好嗎？

W；友好的。有一次我們家沒人，韓XX（注：同桌）就叫我到他家做作業。有次，我不小心踩他一腳，我說對不起，韓XX說沒關系。

L：你覺得他這個人怎么樣？

W：很好。

L：好在哪里？

W：愿意幫助人。

L：把你分過去和他們一組，你高興嗎？

W：高興，因為沈XX是我們班里最好的一個同學。（注：沈XX是現在小組里的一名成員。）

L：你現在喜歡在小朋友面前表現出什么樣子來？"

W：就是我最好的樣子。

L：什么是最好的樣子？

W：就是讓大家高興的樣子。比如說上課守紀律。

問：從以上談話中，你能分析出學生W進步的關鍵原因是什么？從該生身上反映出，后進生有一個較普遍的心理需求是什么？

同伴關系的轉變是學生W進步的關鍵。

（1）他感受到了小組同學的友誼，（2）小組里有一名出色的學生，他為能夠與出色同學結伴而高興。

（后進生在感受到被同伴群體接納，并且與群體之中的成員建立了良好的伙伴關系時，這種關系對其中的個體具有向上的推動力量。）

希望與出色同伴結伴，并被同伴接納。

好的同伴關系也是一種教育力量，要注意改善后進生的同伴關系并發揮好這種關系的教育作用。

案例、以下是“認識保護生物圈的意義”學生系列探究活動的活動內容：（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點塵埃污染嚴重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾設計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）學生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計算每人每周產生的生活垃圾量。估算一個城市或一個鄉鎮每周生活垃圾的總量。（4）讓學生設計問卷，調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾處理方式，寫出調查報告。

請你對學生在以上活動中表現出來的情感、態度、價值觀給予評價。要求結合具體的活動內容列出評價要點。（例如：“能否實事求是地分析調查活動的數據”）

能否實事求是地分析調查活動的數據?

能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務？

能否獨立思考，提出與他人不同的見解？

是否在調查報告中表現出對社區垃圾污染環境問題的憂慮？

能否在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？

案例、教學片段1：小學二年級數學課老師問：20克是多重呢？學生回答：不知道。老師說：相當于20個硬幣。（此前老師剛剛讓學生稱過一個硬幣的質量大約是1克）

教學片段2：初中科學課望著銀幕上印度尼西亞巴東鎮的民居，學生怎么也猜不出，它的屋頂為什么是尖斗狀的。老師提示道：這個地方的年降雨量達到2000毫米。學生異口同聲：為了排水！

請你對以上兩個教學片斷中教師的“教”予以評析。

學生的知識是老師直接“給”的，沒有經過真正的“引導”，并由此讓學生思考、體驗以至建構。搜集信息、思考、分析，得出結論的過程以及對這一過程的程序性知識的指導。學生答對（猜對）答案（教師預設的標準答案）就心滿意足了。

各類教師理論考試教學案例4

案例、我成功地考入重點高中，成為一名新生。我想將來成為一名作家，認為自己能實現理想。初中時，老師不斷鼓勵我，所以我很有信心。我交給王老師（我永遠不會忘記他的名字）我寫的第一篇作文，等待著他的表揚。作文發放下來，我迫不急待地翻到最后一頁，期待著老師的高度評價。紅筆只簡單地寫著：“是你自己寫的嗎？”

請問：以上案例對你有何啟示？

教師對學生的評價要掌握客觀、公正的原則，要充分發揮評價的激勵功能。不信任，甚至藐視學生，會降低學生的自信，堵塞學生的思維，破滅學生的理想。同時，傷害了學生的自尊心，學生對老師會產生情感距離，會造成對該老師所任教學科的學習障礙。

案例、那是在初三畢業班的時候，因為是重點班，老師并不教我們如何理解、分析及解題。每隔一節課，老師就發給我們一張試卷，讓我們帶回家做，第二天再交給她。在這個班上，我和小惠學習很吃力，做測驗總有困難，成績也不好。老師每隔一天就會反饋測試情況，并會這樣說：“小惠，這回你不是考得最差”或者“小惠，有人考得比你還差”。不僅我和小惠聽到這些，全班同學都明白她說話的意思??最后半個學期我轉到了另一所學校，并考上了重點高中，小惠還留在原來的班級，她上了職高。請問：

該老師有哪些不當的教學行為？

會對學生產生什么影響？

對重點班學生期望過高，沒有履行教師的指導和幫助學生學習的基本職責，導致部分學習遇到困難的學生得不到及時幫助，學業跟不上；

教法不當，采用題海戰術、頻繁測試，導致學生學業負擔過重，焦慮過度，厭倦學習；

評價方式不當，當著全班學生面，諷刺、挖苦考得不好的學生易導致學生導憎恨老師和學校生活，并直接影響學習成績（如小惠）

案例、教學片段一：

師：圍觀的人看了，紛紛夸贊，可是牧童大喊畫錯了，為什么呢？

學生拿起課本朗讀第五段。

師（穿插點評）：希望同學們自己讀，能夠給老師帶來滿意的答案。

學生基本讀完這段。

師：誰來讀給我聽聽？

一學生舉手。.師：哦，你來讀給我聽！

教學片段二：

師：秋天來了，谷穗為什么彎起來？

生1：因為谷穗很重。

生2：因為谷穗很懶。

師（有些焦急）：有不同意見嗎？

生3：因為谷穗抬不起頭。

師（更加焦急）：還有誰會說？

生4：因為谷穗成熟了。

師（兩眼發光，聲調上揚）：你真聰明！表揚他！

請對以上兩個片段中的教師行為（語言）作簡要點評。

1.兩位老師的行為（語言）都是有問題的。片段一中，教師角色定位是以教師自我為中心，腦中裝的是自己，而不是學生。案例中學生的朗讀、回答都是為完成教師的教學任務服務的。如“給老師帶來滿意的答案”、“讀給我聽”等。學生的學習主體地位得不到體現。片段二中，老師以標準答案為中心，前三位學生的回答不是挺生動有趣嗎，老師卻聽而不聞，腦子里關注的只是標準答案“谷穗成熟了”。

2.導致學生思維僵化，缺乏成就體驗。

案例、老師在指導學生讀準字音、讀通課文后，提出了一個問題：“老人知道這只駱駝它有哪些特征？你是怎樣知道的？”并要求進行小組討論。

于是，同學們分組圍坐起來開始討論。

當老師宣布討論結束，要求各組匯報時，教室里出現了片刻沉默。然后便有幾位同學舉起了手。

有一位同學發言：“我們小組認為這只駱駝有兩個特征，第一個特征是左腳有點瘸，第二個是這只駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米。”

此時，同組的另一位同學站起來補充說：“他還少了一個，我認為還有第三個特征，就是缺了一顆牙齒。”

請問：以上教學片段中的合作學習存在什么問題？為什么？

1.依教師需要才合作。有效的合作學習應該建立在學生個體需要的基礎上，只有合作學習成為學生自我強烈的需要時，合作學習更有價值。

2.合作不充分，時間不夠或者小組成員各行其是。要有一定時間量，小組成員共同參與，通過合作完成學習任務，共同提高。

3.匯報交流是老師要求的。良好的合作學習，學生會有一種主動將學習收獲向同伴展示和交流的強烈愿望，不應該出現“教室里出現了片刻沉默”才有“幾位同學舉起了手。”

4.老師提的問題并不適合合作學習（涉及學科知識，可不做要求）

案例、小其，男，11歲，小學4年級學生，是我新接的班組中的一員。散漫、沖動、好斗，言行極具攻擊性，接班前就久聞他的大名，他是年級組乃至學校出了名的。成績門門紅燈高掛，調皮搗蛋得出奇。老師見他頭疼，同學見他害怕。上課破壞紀律，下課欺侮同學。2年級時，在原來的班級呆不下去了，換了一個班級，聽說這是本校歷史上前所未有的。

第一次走進這個4年級教室上課，擁擠的教室里，東南角的最后一排，一個男孩站在椅子上手舞足蹈。他胖胖的，臉兒黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翹嘴巴，長得并不可愛。見我走進教室，他遲疑了一下，坐了下去。

我走到他的課桌前，看到他的課桌周圍明顯地空出了一段距離。在這樣擁擠的教室里，這一段空間顯得很刺眼。直覺告訴我，他就是小其。

下課后，我留心觀察他。他不跟自己的同伴說話、玩耍，只是盲目地自顧自地在樓道里竄上跳下，一會兒把低年級同學的球搶過來扔掉，一會兒把女同學正在跳的橡皮筋拉得有十來米長，然后又快跑幾步坐下來，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學。那同學說了一句，他回頭就給人一拳，一邊嘴里罵罵咧咧。

聽同學說，像今天這樣還算好的。他還經常拿泥鰍、蚯蚓、蟑螂等到學校來嚇唬同學，常常動不動就打人。同學見他都害怕，沒有人愿意理睬他。

這是一位典型的問題行為學生。

請問，采取哪些教育措施才能較有效地矯正他的問題行為？

（1）了解原因

（2）關注、接近

（3）信任、尊重、愛護

（4）運用班集體力量

（5）家長配合（6）各科課任教師配合，幫助樹立學習信心

第二篇：中小學教師晉升中級職稱模擬題(完整)

福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題 2013年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學生發展為本 ②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔 2.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的:(C)A.說出,表演,展示 B.設計,制作,創作 C.感受,參加,養成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內涵的豐富,課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發現式 D.情境——陶冶式

8.在“對話 互動”式的教學過程中,教師和學生的關系是(C)A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9.探究學習實施的過程是(B)B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階 10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是(校本課程)12.20世紀90年代初,美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的報告有七個方面的內容,其中排在第二位的是(A)A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B)A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14.校本教研的主體是(C)A.學生 B.教材 C.教師 D.校長

15..建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括(C)A.學科學習目標 B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標 二, 多選

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式

2.在下列教育評價方式中,屬于質性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定

C.表現展示評定 D.成就測驗

3.建構主義教育理論認為,學習環境的構成要素有(ABCD)A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構 4下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程

5本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7.新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8.“校本課程開發方案”的內容包括(ABCD)

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9.2001年,全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性 10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理 11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源,主要有(ABD)

A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12.當今世界,教學研究的發展趨勢是(BCD)

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 13.教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14.現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期 C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15.簡述質性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價 B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發展綱要》的印發,標志著新一輪基礎課程改革的開始.(√)2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本.(×)3.課程標準它是面向全體學生的共同的,統一的基本要求和最高要求.(√)4.素質教育本質上是一種個性化教育.(×)5.自主學習就是自學,強調突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導.(×)6.學校的課程結構中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應占絕對主導地位.(√)7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網絡.(√)8.實現課程管理的統與分的有機整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.1.義務教育課程設計比例，語文（20--22℅）、數學（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學、生物、物理、化學（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學生的發展）。【關注人，為了每位學生的發展】

4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

5.自主學習的實施要點（創建積極的課堂環境）；（使學生認同學習目標）；（給學生更多的學習自主權）；（靈活運用多種教學方法）；（學生參與評價學習結果并優化學習方法）；（讓學生參與課堂管理）。

6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。

7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（教師的教學）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A地方課程 B 校本課程 C國家課程 D學科課程 2.教學過程的中心環節（B）A 備課 B上課 C批改作業 D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B）A學校需要社會的支持 B學校需要家庭支持C學校需要專家的支持 D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）A學生 B教師 C校長 D教材 【B】

5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A學科學習目標 B一般性發展目標C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A充分的傳授知識 B尊重學生人格、關注個體差異 C分科課程與綜合課程相結合 D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調整課程結構C精選課程內容 D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）A校本課程開發總體目標 B校本課程的結構與課程門類 C課程實踐與評價的設想 D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（BCD）

A前沿性 B全局性 C基礎性 D先導性 4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸 B向學校回歸 C向教師回歸 D向教育實踐回歸 5．教學研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性 B驗證應 C教育性 D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學習者 B定向者 C促進者 D定論者

1、教育學成為一門獨立學科的標志是1806年德國著名哲學家康德發表的___________。（）

A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》

標準答案：A

2、學校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學 C．管理 D．環境建設

標準答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標準答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標準答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）

A．教育評價 B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標準答案：B

6、教育科學體系中的基礎學科是___________。（）

A．教育學 B．教育哲學 C．教育社會學

D．教育方法 標準答案：A

7、杜威關于教育目的的主張是：

A．個人本位目的論 B．社會本位目的論

C．神學目的論 D．教育無目的論

標準答案：D

8、美國學者卡羅爾提出的教學法是

A．快樂教學法 B．“綱要信號教學法” C．“掌握學習”教學法 D．導學式教學法

標準答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。（）

A．小班教學 B．復式教學

C．班級授課 D．分組教學

標準答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學制頒布了

A．壬寅學制 B．癸卯學制

C．新學制 D．壬子癸卯學制

標準答案：A

11、根據一個國家政治、經濟、生產力發展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規劃 D．教育制度

標準答案：D

12、美國學者孟祿認為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產勞動

標準答案：A

13、中國施行的第一個現代學制被稱為是

A．壬寅學制 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

標準答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學科課程論 B．活動課程論

C．實質教育論 D．現代課程論

標準答案：C

15、我國古代的《學記》中說：“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進原則 D．啟發性原則

標準答案：C

16、通過創設良好的環境對學生進行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方 B．品德評價法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標準答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學

標準答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質、目的、內容存在差異，這說明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性

標準答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標準答案：B

20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標準答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻。

A．《學記》B．中庸》C．《論演說家的教育》

D．《論語》

標準答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》

C．《大教學論》 D．《教育論》

標準答案：B

23、新中國第一次學制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標準答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法

標準答案：B

25、在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進 B．因材施教

C．啟發性 D．鞏固性

標準答案：A

26、提出“最近發展區”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標準答案：C

27、下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是________。

A．環境對人的身心發展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發展起決定性作用

C．教育對人的身心發展起主導作用 D社會環境對人的身心發展不起決定性作用 標準答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標準答案：A

29、國家從具體國情出發制定的有關教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標 D．培養目標

標準答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是

A．《普通教育學》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學論》 D．《愛彌爾》

標準答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標準答案：B

32、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標準答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環境 C．教育D．主觀能動性

標準答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環節是

A．全面了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生教育工作

D．同家庭和社會教育密切配合標準答案：B

35、在教學中教師要充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的

A．直觀性原則 B．循序漸進原則

C．啟發性原則 D．理論聯系實際原則

標準答案：C

36、在1951年提出“范例教學”主張的是________。（）A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標準答案：B

37、世界上最早頒布義務教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國

標準答案：B

38、“雙基”教學是指基礎知識和________。

A．基本技術 B．基本智力

C．基本素養 D．基本技能

標準答案：D

39、在學校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學工作 D．科研工作

標準答案：C

40、在封建社會時期，歐洲教會學校的教育內容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標準答案：D

41、為人的身心發展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遺傳 B．身體素質 C．生理成熟度

D．個體活動

標準答案：A

42、教育科學知識主要包括在________三門課程中。（）A．教育學、管理學和心理學

B．教育學、心理學和分科教學法

C．教育學、管理學和分科教學法

D．教育學、心理學和教育行政學

標準答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創造性

C．間接性 D．示范性

標準答案：D

44、教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動稱為。（）

A．教學 B．教學過程 C．上課

D．課堂討論

標準答案：A

45、有效地進行教學必須遵循的基本要求，稱為。（）A．教學原理 B．教學規律

C．教學原則 D．教學要求

標準答案：C

46、教師根據學生已有的知識和經驗，提問學生，并引導學生試圖解決問題或得出某種結論的教學方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法

標準答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學生、鉆研教材和。（）

A．編寫教案 B．設計板書

C．分配教學時間 D．設計教法

標準答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎和前提是

A全面了解和研究學生B選拔培養班干部

C確定班級的共同奮斗目標 D．組織和培養班集體

標準答案：A

49、近代最早一部系統論述教育問題的專著

A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學論》

D．《人的教育》 標準答案：C

50、在奴隸社會時期，我國學校教育的主要內容是。（）

59、知覺物體的空間關系、欣賞音樂和藝術等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干 D．小腦

標準答案：B

60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網膜上鄰近部位，而產生物體在運動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺

C．似動知覺 D．自主運動

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標準答案：C

51、心理學家馮特于___________在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。（）A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標準答案：B

52、___________不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標準答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內，而且信息容量相當有限，這是___________。

A．感覺記憶 B．瞬時記憶

C．短時記憶 D．長時記憶

標準答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標準答案：D

55、為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質特征而保持其本質特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯想

標準答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應激 D．焦慮

標準答案：A

57、心理學的研究對象是___________。（）

A．心理過程 B．個性心理 C．心理現象

D．認知過程

標準答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機

標準答案：A

標準答案：C

61、運用已有的知識經驗，按照現成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創造思維

C．發散思維 D．集中思維

標準答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產生的一種情緒狀態是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情

標準答案：C

63、一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力

D．抽象概括力

標準答案：D

64、根據耶克斯—多德森定律，在學習較復雜、較困難的課題時，最佳動機水平應___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標準答案：A

65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是

A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機

標準答案：C

66、體現心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機

標準答案：B

67、對解決問題的多種方法進行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標準答案：A

68、開卷考試時，學生的記憶活動主要是

A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶

標準答案：C

69、人腦反應客觀事物本質屬性與共同特征的思維形式是___________。（）

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標準答案：A

70、操作技能的特點是___________。（）

A．物質性、外顯性、展開性

B．物質性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內隱性、簡縮性

D．觀念性、內隱性、展開性

標準答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力

D．數學能力

標準答案：A

72、一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標準答案：D

73、作為心理準備狀態的態度會對信息加工過程產生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現象體現了態度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護

C．動機激勵 D．情緒動力

標準答案：A

74、下列心理學家中，屬于人本主義心理學家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標準答案：B

75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標準答案：C

76、高級神經活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應（）

A多血質 B膽汁質 C抑郁質D．粘液質

標準答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開應當完成的任務而指向無關的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉移

標準答案：B

78、經驗在人腦中的印留、保持和再現的過程是_______。（）

A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶

D．記憶 標準答案：D

79、具有明確識記目的，運用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是

A．不隨意識記 B．有意識記

C．意義識記 D．機械識記

標準答案：B

80、醫生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標準答案：B

81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內化

標準答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標準答案：D

83、認為中等難度的學習任務最有利于激發學習動機的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標理論

C．成就動機理論 D．自我效能理論

標準答案：B

84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關自己的印象符合自己的期望，這一現象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應

C．印象形成 D．印象控制

標準答案：C

85、學生的主觀能動性主要表現在:（）

A．自覺性 獨立性 差異性

B．自覺性 發展性 創造性

C．自覺性 獨立性 創造性

D．差異性 獨立性 發展性

標準答案：C

86、青少年學生在一定年齡階段內，生理和心理發展過程中所表現出來的那種本質和典型的特征叫做學生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征

C．個別差異 D．人格特征

標準答案：A

87、研究心理現象及其規律的科學叫做: A．生理學 B．腦科學

C．心理學 D．現象學

標準答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標準答案：B

89、心理過程包括的幾個部分是：（）

A．認識過程 情緒情感過程

B．認識過程 情緒情感過程 意志過程

C．認識過程 意志過程

D．認識過程 情緒情感過程 個性心理

標準答案：B

90、人的個性差異主要表現在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結構和心理特征

標準答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個專門的心理學實驗室的人是德國生理學家:（）

A亞里士多德 B費希納 C馮特 D繆勒

標準答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學流派是:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：A

93、創始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學流派是:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：B

94、行為主義心理學于20世紀初創立，其創始人是美國心理學家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標準答案：A

95、由奧地利精神病學家弗洛伊德于20世紀初在精神疾病的治療實踐中創立的一種獨特的心理學理論叫做:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．精神分析 D．完形心理學

標準答案：C

96、用信息加工的觀點研究人的認知過程的科學叫做:（）A．狹義的認知心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：A

97、構成神經系統的最小的結構和功能單位是:（）

A突觸 B樹突 C神經元 D神經系統

標準答案：C

98、一個神經元與另一個神經元彼此接觸的部位叫做:（）A．突觸 B．樹突 C神經元 D神經系統

標準答案：A

99、由神經元構成的一個異常復雜的機能系統叫做:（）A突觸 B樹突 C神經元 D．神經系統

標準答案：D

100、中樞神經系統包括:（）

A．脊髓和脊神經 B．脊髓和腦

C．腦和腦神經 D．脊神經和腦神經

標準答案：B

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1，通常認為技能分為操作技能和_________兩類。

2．知識學習的類型有_________、概念學習和命題學習。3．一般來說，動機具有_________ 功能、指向功能和強化功能。

4.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和_________

5．心理學研究表明，過度學習量為_________時學習效果最佳。

6．斯金納等行為主義者認為，動機是__________________ 的結果。

7．_________的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家—的教育理論

： 對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。8．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的_________ 和_________。

9．德育過程的基本矛盾是_________ 之間的矛盾。10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________和_________。課外校外教育的主要特點是自愿性、_________.1.心智技能 2.符號學習3.激活

4.學習的心向與定勢 5.．50 %

6.強化

7.馬克思主義

凱洛夫． 8.順序性

階段性

9.，社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平

10.小組活動

個人活動

靈活性

四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1．教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？

存教學中需要完成以下教學事項：（‘1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現學習行為；（7）適時給予網饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移

2．對學生進行評價的目的主要有那些？ 1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。

3．簡述現代教育評價的顯著特點。

.(1)評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。這是對傳統評價思想的革命，體現了改革的核心理念是一切為了促進學生的發展。4．簡述教學中的因材施教原則。

五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學生的學習動機？

1.（1）所謂學習動機是指個體發動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養是提高其學習效率的有效途徑。

（2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：①展現教師的熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動。③使學習富有意義。教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活g＼、學生的興趣。④教學技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關心。⑦營造良好的學習氛圍待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。

第三篇：2013最新福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題

福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題 2013年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.以培養學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發現式 D.情境——陶冶式

2.在“對話 互動”式的教學過程中,教師和學生的關系是(C)A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 3.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學生發展為本 ②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔

4.課程變革可以在課程內涵的豐富,課程理念的演進和等三個層面上展開(D).A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學者是(A)

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.20世紀90年代初,美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的報告有七個方面的內容,其中排在第二位的是(A)

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持

C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持

8.教育的中心和靈魂在(B)A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 9.校本教研的主體是(C)A.學生 B.教材 C.教師 D.校長

10..建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括(C)A.學科學習目標 B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標 二, 多選

11.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)

A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式

12.在下列教育評價方式中,屬于質性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定 D.成就測驗

13.建構主義教育理論認為,學習環境的構成要素有(ABCD)

A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

14下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程

15本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的

6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

17.新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8.“校本課程開發方案”的內容包括(ABCD)

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類 C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施 9.2001年,全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD)

A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

20.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)

A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

21.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源,主要有

(ABD)

A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源

22.當今世界,教學研究的發展趨勢是(BCD)

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 23.教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)

A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

24.現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)

A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期

C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期

25.簡述質性評定的主要特征有(BCD)

A.評定是一種自上而下的評價

B.評價的目的在于促進主體人的發展

C.評價的方式具有情境性

D.評定是不斷探索改進的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發展綱要》的印發,標志著新一輪基礎課程改革的開始.(√)2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本.(×)3.課程標準它是面向全體學生的共同的,統一的基本要求 和最高要求.(√)4.素質教育本質上是一種個性化教育.(×)5.自主學習就是自學,強調突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導.(×)6.學校的課程結構中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應占絕對主導地位.(√)7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網絡.(√)8.實現課程管理的統與分的有機整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.1.義務教育課程設計比例，語文（20--22℅）、數學（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學、生物、物理、化學（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。

2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學生的發展）。【關注人，為了每位學生的發展】

4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

5.自主學習的實施要點（創建積極的課堂環境）；（使學生認同學習目標）；（給學生更多的學習自主權）；（靈活運用多種教學方法）；（學生參與評價學習結果并優化學習方法）；（讓學生參與課堂管理）。

6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。

7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（教師的教學）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A地方課程

B 校本課程

C國家課程

D學科課程 2.教學過程的中心環節（B）A 備課 B上課

C批改作業

D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B）A學校需要社會的支持 B學校需要家庭支持C學校需要專家的支持 D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）

A學生

B教師

C校長

D教材

【B】 5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A學科學習目標 B一般性發展目標C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A充分的傳授知識

B尊重學生人格、關注個體差異 C分科課程與綜合課程相結合 D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）

A改變課程功能 B調整課程結構C精選課程內容

D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）A校本課程開發總體目標

B校本課程的結構與課程門類

C課程實踐與評價的設想

D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（BCD）

A前沿性

B全局性

C基礎性

D先導性 4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸 B向學校回歸

C向教師回歸

D向教育實踐回歸 5．教學研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性

B驗證應

C教育性

D探索性 6．新課程給教師的定位是（AC）A學習者

B定向者

C促進者

D定論者

1、教育學成為一門獨立學科的標志是1806年德國著名哲學家康德發表的___________。（）

A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》

標準答案：A

2、學校的中心工作是___________。（）

A．德育 B．教學 C．管理 D．環境建設

標準答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）

A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論

D．善惡兼有論

標準答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）

A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊

標準答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）

A．教育評價 B．教育目的C．教育體制 D．教育方法

標準答案：B

6、教育科學體系中的基礎學科是___________。（）

A．教育學 B．教育哲學 C．教育社會學 標準答案：A

7、杜威關于教育目的的主張是：

A．個人本位目的論 B．社會本位目的論

C．神學目的論 D．教育無目的論

標準答案：D

8、美國學者卡羅爾提出的教學法是

A．快樂教學法 B．“綱要信號教學法”

C．“掌握學習”教學法 D．導學式教學法

標準答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。（）

A．小班教學 B．復式教學

C．班級授課 D．分組教學

標準答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學制頒布了

A．壬寅學制 B．癸卯學制

C．新學制 D．壬子癸卯學制

標準答案：A

11、根據一個國家政治、經濟、生產力發展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的C．教育規劃 D．教育制度

標準答案：D

12、美國學者孟祿認為，教育起源于

A．心理模仿 B．生物本能

C．人的理性 D．生產勞動

標準答案：A

13、中國施行的第一個現代學制被稱為是

A．壬寅學制 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

標準答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學科課程論 B．活動課程論

C．實質教育論 D．現代課程論

標準答案：C

15、我國古代的《學記》中說：“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則（）

A．鞏固性原則 B．因材施教原則

C．循序漸進原則 D．啟發性原則

標準答案：C

16、通過創設良好的環境對學生進行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方 B．品德評價法

C．榜樣示范法 D．陶冶教育法

標準答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內容主要是____________。（）

A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學

標準答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質、目的、內容存在差異，這說明教育具有______。

A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性

標準答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標準答案：B

20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）

A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江

標準答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻。

A．《學記》B．中庸》C．《論演說家的教育》

D．《論語》

標準答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》

C．《大教學論》 D．《教育論》

標準答案：B

23、新中國第一次學制改革是在________。

A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年

標準答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法

標準答案：B

25、在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進 B．因材施教

C．啟發性 D．鞏固性

標準答案：A

26、提出“最近發展區”理論的教育家是

A．皮亞杰 B．贊科夫

C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基

標準答案：C

27、下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是________。

A．環境對人的身心發展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發展起決定性作用 D社會環境對人的身心發展不起決定性作用

標準答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納

D．洛克

標準答案：A

29、國家從具體國情出發制定的有關教育工作的總政策和總方向指的是________。（）

A．教育方針 B．教育目的C．教育目標 D．培養目標

標準答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是

A．《普通教育學》 B．《民主主義與教育》

C．《大教學論》 D．《愛彌爾》

標準答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中______。（）

A．起決定作用 B．不起決定作用

C．不起作用 D．起加速作用

標準答案：B

32、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________（）

A．1993年 B．1986年

C．1996年 D．1995年

標準答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳 B．環境 C．教育D．主觀能動性

標準答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環節是

A．全面了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生教育工作

D．同家庭和社會教育密切配合標準答案：B

35、在教學中教師要充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的A．直觀性原則 B．循序漸進原則

C．啟發性原則 D．理論聯系實際原則

標準答案：C

36、在1951年提出“范例教學”主張的是________。（）

A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因

C．懷特海 D．克伯屈

標準答案：B

37、世界上最早頒布義務教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國

標準答案：B

38、“雙基”教學是指基礎知識和________。

A．基本技術 B．基本智力

C．基本素養 D．基本技能

標準答案：D

39、在學校教育體系中處于核心地位的是

A．后勤工作 B．管理工作

C．教學工作 D．科研工作

標準答案：C

40、在封建社會時期，歐洲教會學校的教育內容主要是。（）

A．“四藝” B．“五藝”

C．“六藝” D．“七藝”

標準答案：D

41、為人的身心發展提供可能性的生理前提因素是。（）

A．遺傳 B．身體素質 C．生理成熟度

D．個體活動

標準答案：A

42、教育科學知識主要包括在________三門課程中。（）

A．教育學、管理學和心理學

B．教育學、心理學和分科教學法

C．教育學、管理學和分科教學法

D．教育學、心理學和教育行政學

標準答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創造性

C．間接性 D．示范性

標準答案：D

44、教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動稱為。（）

A．教學 B．教學過程 C．上課

D．課堂討論

標準答案：A

45、有效地進行教學必須遵循的基本要求，稱為。（）

A．教學原理 B．教學規律

C．教學原則 D．教學要求

標準答案：C

46、教師根據學生已有的知識和經驗，提問學生，并引導學生試圖解決問題或得出某種結論的教學方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法

標準答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學生、鉆研教材和。（）

A．編寫教案 B．設計板書

C．分配教學時間 D．設計教法 標準答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎和前提是

A全面了解和研究學生B選拔培養班干部

C確定班級的共同奮斗目標 D．組織和培養班集體

標準答案：A

49、近代最早一部系統論述教育問題的專著

A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學論》

D．《人的教育》

標準答案：C

50、在奴隸社會時期，我國學校教育的主要內容是。（）

A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝”

D．“七藝”

標準答案：C

51、心理學家馮特于___________在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。（）

A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年

標準答案：B

52、___________不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標準答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內，而且信息容量相當有限，這是___________。

A．感覺記憶 B．瞬時記憶

C．短時記憶 D．長時記憶

標準答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括

D．具體化

標準答案：D

55、為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質特征而保持其本質特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯想

標準答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應激 D．焦慮

標準答案：A

57、心理學的研究對象是___________。（）

A．心理過程 B．個性心理 C．心理現象

D．認知過程

標準答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機

標準答案：A

59、知覺物體的空間關系、欣賞音樂和藝術等功能主要定位在___________。（）

A．大腦左半球 B．大腦右半球

C．腦干

D．小腦

標準答案：B

60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網膜上鄰近部位，而產生物體在運動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺

C．似動知覺 D．自主運動

標準答案：C

61、運用已有的知識經驗，按照現成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）

A．再造思維 B．創造思維

C．發散思維 D．集中思維

標準答案：A

62、在出乎意料的緊張情況下所產生的一種情緒狀態是___________。（）

A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情

標準答案：C

63、一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力

D．抽象概括力

標準答案：D

64、根據耶克斯—多德森定律，在學習較復雜、較困難的課題時，最佳動機水平應___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高

標準答案：A

65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是

A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機

標準答案：C

66、體現心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機

標準答案：B

67、對解決問題的多種方法進行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發式方法

C．爬山法 D．手段－目的分析法

標準答案：A

68、開卷考試時，學生的記憶活動主要是

A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶

標準答案：C

69、人腦反應客觀事物本質屬性與共同特征的思維形式

A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理

標準答案：A

70、操作技能的特點是___________。（）

A．物質性、外顯性、展開性

B．物質性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內隱性、簡縮性

D．觀念性、內隱性、展開性

標準答案：A

71、下列能力中_________是一般能力。（）

A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力

D．數學能力

標準答案：A

72、一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制

標準答案：D

73、作為心理準備狀態的態度會對信息加工過程產生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現象體現了態度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護

C．動機激勵 D．情緒動力

標準答案：A

74、下列心理學家中，屬于人本主義心理學家的是_________。（）

A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納

標準答案：B

75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標準答案：C

76、高級神經活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應（）

A多血質 B膽汁質 C抑郁質D．粘液質

標準答案：D

77、在外部誘引干擾下，注意離開應當完成的任務而指向無關的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉移

標準答案：B

78、經驗在人腦中的印留、保持和再現的過程是_______。（）

A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶

D．記憶

標準答案：D

79、具有明確識記目的，運用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是

A．不隨意識記 B．有意識記

C．意義識記 D．機械識記

標準答案：B

80、醫生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）

A．直接性 B．間接性 C．想像性

D．判斷性

標準答案：B

81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作

D．原型內化

標準答案：C

82、提出多元智力理論的著名心理學家是

A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾

D．加德納

標準答案：D

83、認為中等難度的學習任務最有利于激發學習動機的理論是___________。（）

A．成敗歸因理論 B．成就目標理論

C．成就動機理論 D．自我效能理論

標準答案：B

84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關自己的印象符合自己的期望，這一現象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應

C．印象形成 D．印象控制

標準答案：C

85、學生的主觀能動性主要表現在:（）

A．自覺性 獨立性 差異性

B．自覺性 發展性 創造性

C．自覺性 獨立性 創造性

D．差異性 獨立性 發展性

標準答案：C

86、青少年學生在一定年齡階段內，生理和心理發展過程中所表現出來的那種本質和典型的特征叫做學生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征

C．個別差異 D．人格特征

標準答案：A

87、研究心理現象及其規律的科學叫做: A．生理學 B．腦科學

C．心理學 D．現象學

標準答案：C

88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標準答案：B

89、心理過程包括的幾個部分是：

A．認識過程 情緒情感過程

B．認識過程 情緒情感過程 意志過程

C．認識過程 意志過程

D．認識過程 情緒情感過程 個性心理

標準答案：B

90、人的個性差異主要表現在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結構和心理特征

標準答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個專門的心理學實驗室的人是德國生理學家:（）

A亞里士多德 B費希納 C馮特 D繆勒

標準答案：C

92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學流派是:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：A

93、創始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學流派是:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：B

94、行為主義心理學于20世紀初創立，其創始人是美國心理學家:（）

A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒

標準答案：A

95、由奧地利精神病學家弗洛伊德于20世紀初在精神疾病的治療實踐中創立的一種獨特的心理學理論叫做:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學

C．精神分析 D．完形心理學

標準答案：C

96、用信息加工的觀點研究人的認知過程的科學叫做:（）

A．狹義的認知心理學 B．機能主義心理學

C．行為主義心理學 D．完形心理學

標準答案：A

97、構成神經系統的最小的結構和功能單位是:（）

A突觸 B樹突 C神經元 D神經系統

標準答案：C

98、一個神經元與另一個神經元彼此接觸的部位叫做:（）

A．突觸 B．樹突 C神經元 D神經系統

標準答案：A

99、由神經元構成的一個異常復雜的機能系統叫做:（）

A突觸 B樹突 C神經元 D．神經系統

標準答案：D

100、中樞神經系統包括:（）

第四篇：2013福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題

福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題 2010年教師職稱評審考試試題及含答案

一、單選

1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④ ①以學生發展為本 ②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔 2.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的:(C)A.說出,表演,展示 B.設計,制作,創作 C.感受,參加,養成 D.解釋,完成,背誦

3.課程變革可以在課程內涵的豐富,課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 5.首倡“教師作為研究者”的學者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

7.以培養學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發現式 D.情境——陶冶式

8.在“對話 互動”式的教學過程中,教師和學生的關系是(C)A.教師是主體,學生是客體 B.學生是主體,教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 9.探究學習實施的過程是(B)B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階 10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是(校本課程)12.20世紀90年代初,美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的報告有七個方面的內容,其中排在第二位的是(A)A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持 13.教育的中心和靈魂在(B)

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14.校本教研的主體是(C)A.學生 B.教材 C.教師 D.校長

15..建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括(C)A.學科學習目標 B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標 二, 多選

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,還有(ABCD)A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式 2.在下列教育評價方式中,屬于質性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定 D.成就測驗

3.建構主義教育理論認為,學習環境的構成要素有(ABCD)A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構 4下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創造的過程

5本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的 6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7.新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性 8.“校本課程開發方案”的內容包括(ABCD)A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9.2001年,全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10.地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源,主要有(ABD)A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12.當今世界,教學研究的發展趨勢是(BCD)A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 13.教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14.現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期 C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15.簡述質性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價 B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性 D.評定是不斷探索改進的過程

三, 判斷

(×)1.《中國教育改革和發展綱要》的印發,標志著新一輪基礎課程改革的開始.(√)2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本.(×)3.課程標準它是面向全體學生的共同的,統一的基本要求和最高要求.(√)4.素質教育本質上是一種個性化教育.(×)5.自主學習就是自學,強調突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導.(×)6.學校的課程結構中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應占絕對主導地位.(√)7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網絡.(√)8.實現課程管理的統與分的有機整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.1.義務教育課程設計比例，語文（20--22℅）、數學（13—15℅）、英（6—8℅）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7—9℅）、科學、生物、物理、化學（7—9℅）、體育（10—11℅）、藝術（9—11℅）、綜合實踐（6—8℅）、地方課程與校本課程（10—12℅）、歷史、地理（3—4℅）。

2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（為了每位學生的發展）。【關注人，為了每位學生的發展】 4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。5.自主學習的實施要點（創建積極的課堂環境）；（使學生認同學習目標）；（給學生更多的學習自主權）；（靈活運用多種教學方法）；（學生參與評價學習結果并優化學習方法）；（讓學生參與課堂管理）。

6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（樂于探索）、（勤于動手）。7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（教師的教學）方式和（師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A地方課程 B 校本課程 C國家課程 D學科課程

2.教學過程的中心環節（B）A 備課 B上課 C批改作業 D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B）A學校需要社會的支持 B學校需要家庭支持C學校需要專家的支持 D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（C）A學生 B教師 C校長 D教材 【B】 5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A學科學習目標 B一般性發展目標C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標 6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A充分的傳授知識 B尊重學生人格、關注個體差異 C分科課程與綜合課程相結合 D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ABCD）A改變課程功能 B調整課程結構C精選課程內容 D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）A校本課程開發總體目標 B校本課程的結構與課程門類 C課程實踐與評價的設想 D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（BCD）A前沿性 B全局性 C基礎性 D先導性 4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸 B向學校回歸 C向教師回歸 D向教育實踐回歸 5．教學研究的行動必須具有以下特征（BCD）A可操作性 B驗證應 C教育性 D探索性

6．新課程給教師的定位是（AC）A學習者 B定向者 C促進者 D定論者

1、教育學成為一門獨立學科的標志是1806年德國著名哲學家康德發表的___________。（）

A．《普通教育學》 B．《大教學論》 C．《教育漫話》 D．《愛彌兒》 標準答案：A

2、學校的中心工作是___________。（）A．德育 B．教學 C．管理 D．環境建設 標準答案：B

3、盧梭的人性觀是___________。（）A．性善論 B．性惡論 C．性不善不惡論 D．善惡兼有論 標準答案：A

4、《教育漫話》一書是________的著作。（）A夸美紐斯 B洛克C斯賓塞 D裴斯泰洛齊 標準答案：B

5、___________是教育實踐活動的起點.（）A．教育評價 B．教育目的 C．教育體制 D．教育方法 標準答案：B

6、教育科學體系中的基礎學科是___________。（）A．教育學 B．教育哲學 C．教育社會學

D．教育方法 標準答案：A

7、杜威關于教育目的的主張是： A．個人本位目的論 B．社會本位目的論 C．神學目的論 D．教育無目的論 標準答案：D

8、美國學者卡羅爾提出的教學法是 A．快樂教學法 B．“綱要信號教學法” C．“掌握學習”教學法 D．導學式教學法 標準答案：C

9、一個教師在同一個教室的一節課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。（）

A．小班教學 B．復式教學 C．班級授課 D．分組教學 標準答案：B 10、1902年清政府仿照日本的學制頒布了 A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．新學制 D．壬子癸卯學制 標準答案：A

11、根據一個國家政治、經濟、生產力發展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統叫做___________.（）

A．教育體制 B．教育目的 C．教育規劃 D．教育制度 標準答案：D

12、美國學者孟祿認為，教育起源于 A．心理模仿 B．生物本能 C．人的理性 D．生產勞動 標準答案：A

13、中國施行的第一個現代學制被稱為是 A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

標準答案：B

14、在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是

A．學科課程論 B．活動課程論 C．實質教育論 D．現代課程論 標準答案：C

15、我國古代的《學記》中說：“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則（）A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．循序漸進原則 D．啟發性原則 標準答案：C

16、通過創設良好的環境對學生進行品德教育方法屬于____________。（）A．說服教育方 B．品德評價法 C．榜樣示范法 D．陶冶教育法 標準答案：D

17、歐洲封建社會中教會教育的教育內容主要是____________。（）A．六藝 B．七藝 C．七技 D．四學 標準答案：B

18、在不同歷史時期，教育的性質、目的、內容存在差異，這說明教育具有______。A永恒性 B繼承性 C階級性 D歷史性 標準答案：D

19、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）A．魯迅 B．蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標準答案：B 20、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家____________的信條。（）A．魯迅 B蔡元培 C陶行知 D楊賢江 標準答案：A

21、我國的_____是世界上最早的教育文獻。A．《學記》B．中庸》C．《論演說家的教育》 D．《論語》 標準答案：A

22、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是

A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學論》 D．《教育論》 標準答案：B

23、新中國第一次學制改革是在________。A．1951年 B1949年 C1950年 D1952年 標準答案：A

24、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法 B講授法 C談話法 D．陶冶法 標準答案：B

25、在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹________原則的要求。（）

A．循序漸進 B．因材施教 C．啟發性 D．鞏固性 標準答案：A

26、提出“最近發展區”理論的教育家是 A．皮亞杰 B．贊科夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 標準答案：C

27、下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是________。A．環境對人的身心發展的有重要影響 B．遺傳對人的身心發展起決定性作用 C．教育對人的身心發展起主導作用

D社會環境對人的身心發展不起決定性作用 標準答案：B

28、“泛智教育”思想的提出者是________。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克 標準答案：A

29、國家從具體國情出發制定的有關教育工作的總政策和總方向指的是________。（）A．教育方針 B．教育目的 C．教育目標 D．培養目標 標準答案：A

30、夸美紐斯論述教育問題的專著是 A．《普通教育學》 B．《民主主義與教育》 C．《大教學論》 D．《愛彌爾》 標準答案：C

31、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中______。（）A．起決定作用 B．不起決定作用 C．不起作用 D．起加速作用 標準答案：B

32、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________（）A．1993年 B．1986年 C．1996年 D．1995年 標準答案：B

33、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發展中________具有重要的作用。（）A．遺傳 B．環境 C．教育D．主觀能動性 標準答案：B

34、班主任做好班級工作的中心環節是 A．全面了解和研究學生 B．組織和培養班集體 C．做好個別學生教育工作 D．同家庭和社會教育密切配合 標準答案：B

35、在教學中教師要充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的

A．直觀性原則 B．循序漸進原則 C．啟發性原則 D．理論聯系實際原則 標準答案：C

36、在1951年提出“范例教學”主張的是________。（）A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因 C．懷特海 D．克伯屈 標準答案：B

37、世界上最早頒布義務教育法案的國家是

A．英國 B．德國 C．美國 D．法國 標準答案：B

38、“雙基”教學是指基礎知識和________。A．基本技術 B．基本智力 C．基本素養 D．基本技能 標準答案：D

39、在學校教育體系中處于核心地位的是 A．后勤工作 B．管理工作 C．教學工作 D．科研工作 標準答案：C 40、在封建社會時期，歐洲教會學校的教育內容主要是。（）A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標準答案：D

41、為人的身心發展提供可能性的生理前提因素是。（）A．遺傳 B．身體素質 C．生理成熟度 D．個體活動 標準答案：A

42、教育科學知識主要包括在________三門課程中。（）A．教育學、管理學和心理學 B．教育學、心理學和分科教學法 C．教育學、管理學和分科教學法 D．教育學、心理學和教育行政學 標準答案：B

43、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的________特點。（）

A．主體性 B．創造性 C．間接性 D．示范性 標準答案：D

44、教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動稱為。（）A．教學 B．教學過程 C．上課

D．課堂討論 標準答案：A

45、有效地進行教學必須遵循的基本要求，稱為。（）A．教學原理 B．教學規律 C．教學原則 D．教學要求 標準答案：C

46、教師根據學生已有的知識和經驗，提問學生，并引導學生試圖解決問題或得出某種結論的教學方法是。（）

A．談話法 B討論法 C提問法D．訪問法 標準答案：A

47、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學生、鉆研教材和。（）A．編寫教案 B．設計板書 C．分配教學時間 D．設計教法 標準答案：D

48、有效地開展班主任工作的基礎和前提是 A全面了解和研究學生B選拔培養班干部 C確定班級的共同奮斗目標 D．組織和培養班集體 標準答案：A

49、近代最早一部系統論述教育問題的專著 A《愛彌兒》B《教育漫話》 C．《大教學論》 D．《人的教育》 標準答案：C 50、在奴隸社會時期，我國學校教育的主要內容是。（）A．“四藝” B．“五藝” C．“六藝” D．“七藝” 標準答案：C

51、心理學家馮特于___________在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。（）

A1869年 B1879年 C．1889年 D1899年 標準答案：B

52、___________不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內容，而是各種心理過程的共同特性。（）

A．感知 B．注意 C．記憶 D．思維

標準答案：B

53、記憶信息保持的時間在1分鐘以內，而且信息容量相當有限，這是___________。A．感覺記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．長時記憶 標準答案：C

54、把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是___________。

A．分析與綜合 B．比較 C．抽象與概括 D．具體化 標準答案：D

55、為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質特征而保持其本質特征，這種方式是___________。（）

A．變式 B．定勢 C．下定義 D．聯想 標準答案：A

56、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態是___________。（）A．心境 B．激情 C．應激 D．焦慮 標準答案：A

57、心理學的研究對象是___________。（）A．心理過程 B．個性心理 C．心理現象 D．認知過程 標準答案：C

58、直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。（）A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機 標準答案：A

59、知覺物體的空間關系、欣賞音樂和藝術等功能主要定位在___________。（）A．大腦左半球 B．大腦右半球 C．腦干 D．小腦 標準答案：B 60、兩個靜止的物體，由于很快地相繼刺激視網膜上鄰近部位，而產生物體在運動的知覺，稱為_________。（）

A．真動知覺 B．誘動知覺 C．似動知覺 D．自主運動

標準答案：C 61、運用已有的知識經驗，按照現成的方案與程序來解決問題的思維是___________。（）A．再造思維 B．創造思維 C．發散思維 D．集中思維 標準答案：A 62、在出乎意料的緊張情況下所產生的一種情緒狀態是___________。（）A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情 標準答案：C 63、一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，其中___________是一般能力的核心。（）

A．觀察力 B．記憶力 C．言語能力 D．抽象概括力 標準答案：D 64、根據耶克斯—多德森定律，在學習較復雜、較困難的課題時，最佳動機水平應___________。（）

A適中偏低 B適中偏高 C適中 D最高 標準答案：A 65、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是 A．定勢 B．遷移 C．原型 D．動機 標準答案：C 66、體現心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是___________。（）

A．能力 B．氣質 C．性格 D．動機 標準答案：B 67、對解決問題的多種方法進行逐一嘗試，從中選擇一種有效的方法，最終找到解決問題的答案，這是_____________。（）

A．算法式方法 B．啟發式方法 C．爬山法 D．手段－目的分析法 標準答案：A 68、開卷考試時，學生的記憶活動主要是 A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶 標準答案：C

69、人腦反應客觀事物本質屬性與共同特征的思維形式是___________。（）A．概念 B．概括 C．抽象 D．推理 標準答案：A 70、操作技能的特點是___________。（）A．物質性、外顯性、展開性 B．物質性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內隱性、簡縮性 D．觀念性、內隱性、展開性 標準答案：A 71、下列能力中_________是一般能力。（）A．聽覺能力 B．音樂能力 C．言語能力 D．數學能力 標準答案：A 72、一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？（）

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制 標準答案：D 73、作為心理準備狀態的態度會對信息加工過程產生制約，淘汰不利于自己的信息，保留有利于自己的信息。這一現象體現了態度的___________作用。（）

A．記憶過濾 B．自我價值保護 C．動機激勵 D．情緒動力 標準答案：A 74、下列心理學家中，屬于人本主義心理學家的是_________。（）A華生 B羅杰斯 C弗洛伊德 D．斯金納 標準答案：B 75、通過斯坦福—比納智力測驗，一個4歲的兒童測得的心理年齡為5歲，他的智商為___________。（）

A．80 B．100 C．125 D．135 標準答案：C 76、高級神經活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應（）

A多血質 B膽汁質 C抑郁質D．粘液質 標準答案：D 77、在外部誘引干擾下，注意離開應當完成的任務而指向無關的活動和客體，稱為A．注意的分配 B．注意的分散

C．注意的動搖 D．注意的轉移 標準答案：B 78、經驗在人腦中的印留、保持和再現的過程是_______。（）A．瞬時記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 D．記憶 標準答案：D 79、具有明確識記目的，運用有助于識記的方法，需要作出意志努力的識記是 A．不隨意識記 B．有意識記 C．意義識記 D．機械識記 標準答案：B 80、醫生通過號脈，觀察來診斷患者病情的思維特性是___________。（）A．直接性 B．間接性 C．想像性 D．判斷性 標準答案：B 81、在智力技能的形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的形式予以實施的階段是___________。（）

A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型內化 標準答案：C 82、提出多元智力理論的著名心理學家是 A．斯皮爾曼 B．吉爾福特 C．卡特爾 D．加德納 標準答案：D 83、認為中等難度的學習任務最有利于激發學習動機的理論是___________。（）A．成敗歸因理論 B．成就目標理論 C．成就動機理論 D．自我效能理論 標準答案：B 84、通過一定的方法去影響他人對于自己的印象，使他人所形成的有關自己的印象符合自己的期望，這一現象稱為____________。

A．第一印象 B．首因效應 C．印象形成 D．印象控制 標準答案：C 85、學生的主觀能動性主要表現在:（）A．自覺性 獨立性 差異性 B．自覺性 發展性 創造性 C．自覺性 獨立性 創造性 D．差異性 獨立性 發展性 標準答案：C 86、青少年學生在一定年齡階段內，生理和心理發展過程中所表現出來的那種本質和典型的特征叫做學生的:（）

A．年齡特征 B．個性特征 C．個別差異 D．人格特征 標準答案：A 87、研究心理現象及其規律的科學叫做: A．生理學 B．腦科學 C．心理學 D．現象學 標準答案：C 88、人的心理的組成部分是:（）

A心理過程心理特點 B心理過程和個性心理 C．個性心理和個別差異 D．年齡特征和個別差異

標準答案：B 89、心理過程包括的幾個部分是：（）A．認識過程 情緒情感過程

B．認識過程 情緒情感過程 意志過程 C．認識過程 意志過程

D．認識過程 情緒情感過程 個性心理 標準答案：B 90、人的個性差異主要表現在以下兩個方面，即:（）

A心理動力和心理特征 B心理因素和心理動力 C心理特征和心理差異 D心理結構和心理特征

標準答案：A 91、1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個專門的心理學實驗室的人是德國生理學家:（）

A亞里士多德 B費希納 C馮特 D繆勒 標準答案：C 92、奠基人是馮特，著名的代表人物為鐵欣納的心理學流派是:（）A．構造主義心理學 B．機能主義心理學 C．行為主義心理學 D．完形心理學 標準答案：A 93、創始人是美國著名心理學家詹姆士，其代表人物有杜威和安吉爾，這一心理學流派是:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學 C．行為主義心理學 D．完形心理學 標準答案：B 94、行為主義心理學于20世紀初創立，其創始人是美國心理學家:（）A．華生 B．詹姆士 C．馮特 D．繆勒 標準答案：A 95、由奧地利精神病學家弗洛伊德于20世紀初在精神疾病的治療實踐中創立的一種獨特的心理學理論叫做:（）

A．構造主義心理學 B．機能主義心理學 C．精神分析 D．完形心理學 標準答案：C 96、用信息加工的觀點研究人的認知過程的科學叫做:（）A．狹義的認知心理學 B．機能主義心理學 C．行為主義心理學 D．完形心理學 標準答案：A 97、構成神經系統的最小的結構和功能單位是:（）A突觸 B樹突 C神經元 D神經系統 標準答案：C 98、一個神經元與另一個神經元彼此接觸的部位叫做:（）A．突觸 B．樹突 C神經元 D神經系統

標準答案：A 99、由神經元構成的一個異常復雜的機能系統叫做:（）A突觸 B樹突 C神經元 D．神經系統 標準答案：D 100、中樞神經系統包括:（）A．脊髓和脊神經 B．脊髓和腦 C．腦和腦神經 D．脊神經和腦神經 標準答案：B

第五篇：福建省中小學教師晉升中級職稱考試模擬題

福建省中小學教師晉升中級職稱模擬題

一.單項選擇題(本大題共12個小題，每小題2分，共24分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分)

1． 看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）

A.選擇性 B．整體性 C．理解性 D，恒常性

2．新義務教育法規定，實施義務教育，不收()。A．學費 B．雜費

C．學費、雜費 D：學費、雜費、住宿費

3．采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三水平六階段理論的心理學家是()A．皮亞杰 ； B．斯陶布C．章志光 D.柯爾伯格

4．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(A．充分地傳授知識 B，尊重學生人格，關注個體差異 C．培養學生正確的學習態度 D．讓學生自主地選擇課程

5．品德心理結構中最具有動力色彩的成分是()A．道德認識 ； B．道德情感 C，道德意志 D．道德行為

6．“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()A.完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優、中、差分班教學 C．使每個學生的特長都得到發揮 D，大力培養單科獨進的尖于生

7．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是()A．均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D.先慢后快又慢

8.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是()A．形成性評價 B，定性評價 C．定量評價 D.考查性評價

9．感受身體運動與肌肉和關節的位置的肌動覺屬于()A．遠距離感覺 B．外部感覺C．近距離感覺 D．內部感覺

10．對流浪乞討或者()的未成年人，民政部門或者其他有關部門應當負貢交送其父母或者其他監護人。

A．離家出走 B．小偷小摸C．逃學曠課 D．打架罵人

11．“學而時習之”體現的教學原則是()A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則

C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

12．三結合的教育一般是指()A．學校、家庭、社會教育三結合

B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C，校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環境和學校教育三結合

二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分。在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。）

1．教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？()A．設置問題情境 B，確定問題或課題 C．總結與評價 D．執行計劃 E．擬定解決課題方案

2．教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創造性的調動，增強教師的事業心、責任心？()A，科學性原則 B．客觀性原則 C，公正性原則 D．準確性原則 E．激勵性原則

3.學習策略包括()A.資源管理策略 ； B．強化策略 C．認知策略 I）．復述策略 E．元認知策略

4．一般認為，態度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是()A．順服 B．依從 C．行動 D．認同 E．內化

5.我國學者認為學生的學習包括()A.知識學習B．動作技能學習

C．心智技能學習D．社會生活規范（品德）學習

6．品德的心理結構包括()A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

7，課堂管理的目標是使學生能()A．擁有更多的學習時間 B．進行自我管理 C．投入到學習中去 D．安靜和馴服

8．個人內差評價的特點是()A．可以用合格或不合格來表示 B．可以了解學生的進步 C．可以了解學生的強項和弱項 D．可以借用相對評價的方法

三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1，通常認為技能分為操作技能和_________兩類。

2．知識學習的類型有_________、概念學習和命題學習。

3．一般來說，動機具有_________ 功能、指向功能和強化功能。4.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和_________ 5．心理學研究表明，過度學習量為_________時學習效果最佳。

6．斯金納等行為主義者認為，動機是__________________ 的結果。

7．_________的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家— 的教育理論 ： 對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。8．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的_________ 和_________。

9．德育過程的基本矛盾是_________ 之間的矛盾。

10．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________和_________。課外校外教育的主要特點是自愿性、_________.四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

1．教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？

2．對學生進行評價的目的主要有那些？

2． 簡述現代教育評價的顯著特點。

4．簡述教學中的因材施教原則。

五、論述題（本題共l小題，共15分）1．教師如何提高學生的學習動機？

參考答案

一、單項選擇題 1． A[解析]知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優先地區分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。

2． D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。

二、多項選擇題 略。

三、填空題 1.心智技能 2.符號學習3.激活

4.學習的心向與定勢 5.．50 % 6.強化

7.馬克思主義 凱洛夫． 8.順序性 階段性

9.，社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平10.小組活動 個人活動 靈活性

四、簡答題

1.存教學中需要完成以下教學事項：（‘1）引起學牛注意：（2）提示教學目標；（3）喚起先前經驗；（4）呈現教學內容；（5）提供學習指導；（6）展現學習行為；（7）適時給予網饋；（8）評定學習成果；（9）加強記憶和學習遷移 2.（1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。

3.(1)評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。這是對傳統評價思想的革命，體現了改革的核心理念是一切為了促進學生的發展。

五、論述題

1.（1）所謂學習動機是指個體發動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養是提高其學習效率的有效途徑。

（2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：①展現教師的熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感：②②讓父母參與孩子的教育活動。③使學習富有意義。教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活g＼、學生的興趣。④教學技巧多樣化。⑤提供明確的反饋。⑥表示關心。⑦營造良好的學習氛圍待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。