第一篇：狠抓遠程教育,更新教學模式

狠抓遠程教育，更新教學模式 實施課程改革，培養創新精神

三工小學學校工作總結

雄雞將去生機在，金狗未到紫氣來。帶著雞年的瑞氣，迎著狗年的祥光，令人振奮的一學期結束了。一學期來，我校工作在縣教育局和學區的正確領導下；在全體師生的拼搏努力下，以十六屆三中、四中全會精神和 ?三個代表?的重要思想為指針，用科學發展觀統攬全局，按照既定的工作思路和發展目標，以先進性教育為動力，以質量效益為中心，全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，優化學校管理、重視課改實驗、加大安全教育和遠程教育實施力度，加強幼兒園建設,圓滿完成了一學期工作的各項任務。具體地講，主要表現在以下幾個方面。

一、課改實驗穩步實施,人本管理全面浸透。

學校認真貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，堅持?兩全?方針和?德育為首，五育并舉?的辦學指導思想。修改完善了《三工小學學生操行評定標準》充實了評定辦法，增加了自評和互評項目，克服了操行評定上的隨意性，增強了操行評定工作的教育作用和實效性。形成了學校、家庭、社會三線合一的德育網絡，建立了自評、互評、師評、綜合考評的操行評定機制，充分利用少先隊組織和思想品德課這兩塊陣地，班隊活動和操行評定兩項活動，各種形式互為補充，多種活動穿插浸透，人性化管理融入活動，增強了德育工作的實效性，使學生操行優良率達到了98%以上。嚴格執行新課改課程計劃，以課改為契機，優化課堂結構，采用以試驗班級為基礎，新課程新方法、舊課程新理念，向全校推廣擴散，整體推進的方法實施課改。開

１ 學后，學校按課程改革要求排足了課時，分配經培訓的教師擔任各科教學，還按參與式教學模式編排了學生坐位。讓參加了市縣級培訓的教師上匯報課，全體教師通過聽課、評課變理念、學方法，共同提高。并要求教師用新思想指導；新模式保證；新手段促進；新方法落實，學校從各方面給予支持，未進入實驗的年級、科目，教師要用新理念、新方法、新手段整體推進。使學生開闊視野，拓展了思維，激發了興趣，學習了知識。為培養學生的創新精神和實踐能力奠定了基礎。課改上做到，領導有班子、研究開口子、實驗創路子、培訓換腦子、計劃總結有稿子，學生成長有袋子。使課程改革實驗順利、扎實的向前推進。

按照素質教育實施方案、落實?減負?措施，以培養學生創新能力為著眼點，以全面提高學生綜合素質為核心，著力發揮學生特長、注重個性發展，在少先大隊組織的《雛鷹報》競賽活動中共有210人次參加，27人次獲獎。同時，還開展了數學競賽、普通話、跳繩、踢鍵子等競賽活動，極大地豐富了同學們的校園生活。參加這些活動的有542 人次，獲優勝獎 57 項，獲獎89 人次。充分展示了素質教育的成果，促進了學生的全面發展。收到了良好的社會效益，辦學的信譽度進一步提高，得到了社會各界的廣泛好評。

二、養成教育成效顯著，學校風氣明顯好轉。

養成教育以班級為依托，以少先隊組織為陣地，以《公民道德綱要》、新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為內容，給各班配發了新頒布實施的《小學生日常行為規范》，并要求利用班隊活動時間講解學習，還組織進行了《小學生日常行為規范》知識競賽，以強化學生對新的行

２ 為規范的理解和貫徹落實。以升降國旗、思想品德課、班隊會、活動及值周小隊為主要形式，開展經常性的糸列教育。主要是每周堅持?六個一?。即組織好一次升降國旗儀式；開好一個例會；上好一堂思品課；開好一次班會；組織好一次隊會；搞好一次活動。以此為主要形式教育學生養成良好的行為習慣。并通過升國旗時的宣誓和朗誦名言灌輸，例會要求、班主任講、值周老師看、值周小隊查進行強化。值周教師每天根據學生檢查的情況進行講評，每周總結，使各班學生學有榜樣、趕有目標，明確不足，及時彌補。充分利用教師節、國慶節等節日，?12。4?、?12。9?等紀念日這些德育資源開展活動，進行教育。同時，值周小隊活動的開展，培養了學生自我管理自我教育的意識和能力，形成了良好的班風和校風。

三、依法執教深入人心，學校管理科學規范。

學校始終堅持以德管理與依法管理相結合，并發展成了學校的特色。在工作中緊緊圍繞和依靠法律法規，堅持依法管理、依法從教。并注意關心愛護師生以德服人，學校所有管理和工作都實行陽光作業，事前報告設想，事中公開進度，事后報告結果。由于學校辦事公正、公開、公平，師生心往一處想、勁往一處使。一學期，共出現全勤學生114人，占全校學生人數的83.2%,涌現出好人好事2510件,生均15件。老教師王開元老當益壯，表現出了良好的思想素質。充分利用家庭力量教育學生，加強家校聯系注重配合教育收到較好的教育效果。教導主任王玉貴，新來乍到很快進入角色，管理工作已上正軌。青年教師謝永軍服從分配工作熱情，志存高遠注重學習，教學工作成績明顯。湯生蓮老師不計較待遇差報酬少，工作任勞任怨積極性高，全身心搞教學，使班級有聲有色。

３ 教師成惠琴以校為家克服家庭困難一心撲在事業上，跟班緊、管得細，充分利用各種形式和機會管教學生，并堅持每天為學生生火不間斷，使班級和教學工作雙豐收。教師趙世民注意培養小助手，緊抓班級不放松，工作主動性進一步增強，進步可觀。幼兒教師楊娟、石金香工作主動耐心認真，關心師生生活，幼兒園及炊事工作令人滿意。

四、注重遠程教育設備效益發揮，努力構建現代教育平臺。為了使現代遠程教育設備充分發揮效益，學校派教師參加市電教中心組織的現代遠程教育應用培訓。為遠程教育環境下教學活動的順利進行做了認識和技術上的準備。開學前一周，負責遠程教育資源接收的教師就到校工作，開始了資源的接收和整理，為教師按時進行教學提供了資源保證。開學后，學校及時安排教師熟悉資源，并進行應用技術培訓，教師準確查找、應用資源水平有了很大提高，教師使用遠程教育資源進行教學的積極性十分高漲。各科教師爭相應用遠程教育資源，遠程教育設滿負荷運行，有力地促進了課程改革實驗向縱深發展。到目前，學校遠程教育設備運行正常，利用加華軟件已接收了小學一至六年級語文、數學，三至六年級的英語資源，還利用遠教軟件接收了所有科目的教學資源。發揮了遠程教育設備最大效益，構建起了現代教育教學的資源平臺。為素質教育的實施提供了保證。給學校插上了時代的翅膀，大大縮短了與城市學校的差距，為學校教育的跨越式發展奠定了堅實的物質基礎。

五、教研工作得到加強，教師素質進一步提高。

本學期，為提高教師的業務素質，保證教學工作良好到運行，加大了青年教師的培養和教研活動的考核力度，多次派新教師外出培訓，且

４ 正常教研組活動向青年教師傾斜，對青年教師進行集中指導培養，一學期來，青年教師平均上學習課五節以上，有效提高了青年教師的教學水平。建立起了學校堅持利用例會時間學理論，教師抓緊業余時間學方法，教研組利用教研活動學技巧，全體教師積極研究教學的教研機制。多次集中組織教師進行了課程改革的理論、新教法的學習和研討，學習了?目標教學法?、?‘學導式’教學法?等五種新型教學方法。并在業務筆記中看新教法學習，公開教學中看新教法運用，教學實踐中看新教法推廣。學校選派教師參加上級組織的教學研討，讓他們在實踐中學，在教學中練，再現蒸熱賣給大家作示范，實現了新教法學習理論與實踐的結合。形成了領導抓教研、促教研，教師搞教研、興教研的良好勢頭。

六、教學管理進一步加強，教學質量穩步提高。

為了適應教育不斷發展的要求，學校根據學區統一修訂和完善的教師考核方案和教學工作考核細則。采取集中學習和個人研究相結合的方式，重溫了?新課標?和《教學工作暫行條例》。使教師熟悉了所教學科的編排體糸和教學要求，明確了《條例》對各個教學環節的具體規定和要求。在教學工作中，按相關要求展開工作，為穩步提高教學質量奠定了基礎。

教導處根據學校工作計劃，制訂了詳細可行的教學工作計劃和行事歷，有利地指導了教學工作的順利有序開展。為克服教學的肓目性，在各項相關計劃中，明確了分階段完成的中心教學任務和教學中所要解決的具體問題。在教學工作中，注重了學困生的輔導。各科任教師都建立了轉化檔案，制訂了轉化計劃，運用合理的方法耐心指導，幫助他們樹立學習的信心。在考核中加大了教學工作督促力度，通過教導處檢查

５ 和教師間交流評比,促進了備課的規范化，克服了備課上裝樣子、捂蓋子、應付檢查的不良現象。本學期共交流評講教案4次,評出優質教案10科69本,指導糾正存在問題的教案3科11本。檢查作業4次，評出教師批閱認真學生書寫規范的作業5科16種，指導糾正批閱存在問題的作業2科4種。通過對教案、作業的檢查、評講，保證了教學環節的嚴密性和實效性，使好的教案作業大幅度增加，有問題的迅速減少，促進了教學質量的穩步提高。語文及格率達到 了100%，比上年同期提高 2。59個百分點。平均分達到78。79分，全校學生合格率達到了 88。8%，期中確定的30名學困生已轉化24人，轉化率達到80%。

七、安全意識深入人心，安全工作進一步加強。

學校在重視教育教學的同時，將安全工作放在首位。牢固樹立安全第一的思想，采取定期和不定期相結合的安全教育模式，學校領導抓安全；班主任講安全；值周教師查安全；考核工作保安全。形成了安排工作想安全，各種會議議安全，多種形式講安全，及時檢查保安全的工作機制。為了真正達到思想上重視、行動上統一的目的，學校領導與教師、教師與家長層層簽訂責任書163份,從制度上保證了安全。由于安全工作機制健全、常抓不懈，安全意識深入人心，師生遵紀守法率保持在100%。一學期未發生不安全事故，保證了學校各項工作的順利開展。

八、幼兒園工作扎實有效，辦園水平進一步提高。

為了加強幼兒園的正規化建設，提高辦園檔次，我園狠抓關鍵措施的落實。我校把發展體能、開發智力、培養習慣作為保教工作的重點，以促進幼兒體、能、智協調發展。在工作中重視幼教方法研討，將幼兒教育納入教研活動之中。在校內組織了6次專門針對幼兒園的教研活動。

６ 通過上課、聽課、評課，切磋教學技藝，使新教師熟悉了課堂教學。通過教案交流評比活動，使幼兒教師在備課中學有榜樣、趕有目標，提高了教學業務水平。我們還結合教育局評估，軟件硬抓制訂完善了《幼兒園衛生制度》等規章制度 16項。為幼兒園的發展奠定了基礎。

一學期來，我校工作經過領導盡心、教師盡力、家長配合，各項工作取得了可喜的成績。但與上級要求、與兄弟學校存在一定的差距，出現了一些不足和問題，主要表現在：一是個別教師教學思想老化、方法陳舊的問題沒有得到根本解決，本學期教學成績有滑波趨勢。二是由于移民學生多，衛生工作任重道遠，部分學生衛生習慣和衛生面貌沒有徹底轉變。三是養成教育須繼續鞏固成果。四是幼兒園管理還須進一步加強。下學期，我們將根據以上問題認真研究解決方案，加大工作力度以回報領導的關心和家長的信任。

三工小學

2006年1月15日

７

第二篇：更新教學理念,轉變教學模式

更新教學理念，轉變教學模式

麻城三中 金濤

作為教學改革前沿陣地的《課程課程標準》確立了以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷，激勵與發展功能等新的歷史課程理念。為歷史學科適應新的課程改革轉變教育教學觀念，提供強有力的理論依據。那么，如何在教學中貫徹《課程標準》的新理念，改革歷史課堂教學，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結合教學談談自己的一些體會。

一．明確新課標要求，更新教學觀念 1 理清傳統教學與新《課程標準》差異

傳統的課堂觀和教學觀以為：教學是課程的傳遞和接受的過程，它規定教師“怎么教”，學生應“怎么學”，是教師對學生單項的“培養”活動，教與學表現為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。

以教為基礎，先教后學，教多少，學多少，么教，怎么學，學無條件地服從于教；學生的獨立性“喪失”，最終遏制了學生學的“力量”。而新《課程標準》強調教學是教與學生學的統一，在和諧、民主、平等的教學氛圍中輕松地學習歷史新知識，同時培養他們學習的方法、創新精神和實踐能力。新《課程標準》既重結論，又重過程。

傳統教學大量地灌輸權威性地事實，教科書記載了一系列地科學結論，學生的學習就是了解這些科學事實和結論,至于這些科學事實與結論是怎樣產生的，則往往被忽略。而新《課程標準》既重結論，又重過程。在知識與技能的基礎上加強對學生“過程和方法”培養，強調對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。這種既重結論又重方法、過程的教學方法是新一輪課程改革所積極倡導的，這是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力，智慧發展的內在要求。新《課程標準》既要關注學科，又要關注人

在新課標的實施中，要求我們去關注具有獨特個性的，活生生的人。要關注他們的喜怒哀樂，關注他們的身心健康，關注他們的情感。課堂上學生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關注學生的道德生活、人格養成，以及關注人的結果。前蘇聯教學論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們全力以赴地去學習”。專家的一語點破了關注學科的傳統教學所帶來的弊端，現在中學生厭學也印證了這一點。

二 貫徹新教學理念，重在教學模式的轉變

根據新課標的教學理念，傳統的教學方式已經與時代發展不相適應。如何體現知識、能力、情感、品質的有機整合，使課堂教學由知識本位向以發展為本位轉換，本人認為應在教學過程中實驗以下幾點轉變。建立師生合作互動的教學模式，轉變教師角色、行為（1）教師角色的轉變

教學中師生合作互動必然要求教師進行角色的轉變。傳統的歷史教學是以教師為中心，教師按照預定的方案進行全面講授，學生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學方法中，教師的角色是知識的傳授者，學生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業，解惑”，而且應該成為學生學習的促進者。在建立互動合作關系過程要注意下面幾點：①應該理解、尊重學生。②不但關心學生的成績，還要關注每一位學生的情感體驗。③關注學生的道德生活和人格尊嚴。④注重師生互相理解，積極互動，共同學習和發展。隨著教師主觀意識對角色的轉變，必然有利于教師在教學過程中與學生的交流互動。

(2)教師教學行為的變化。

受傳統“師道尊嚴”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風。扼殺學生的自主性，學生對教師只能服從，不能反對，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉變這種傳統的師生關系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關系。對學生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學生的價值與尊嚴，贊賞每個學生的愛好與特長，贊賞成績差的學生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉變學生的學習方式

轉變學習方式就是要變學生接受學習學生探究學習。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實踐和空間范圍內，由自己分配時間，進行方案設計，并準備和展示，對的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生能真正感覺到自己是學習的主人，由此激發其主動參與的熱情，培養學生的創新精神和實踐能力這時學生的主體積極性發揮到了最高點，也使學生學習行為發生了質的轉變（“要我做”變為“我要做”）。

在開展探究活動中，應注意下面幾個問題：①探究活動重點不在探究的操作方法和技能上，應放在通過探究滿足學生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養科學思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養科學精神與態度，習得方法，逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。②面向全體學生，并關照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導學生共同參與分工、協作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學生的想法，發現的問題，質疑，鼓勵學生相互交流，引導學生解決發現的問題。創設生動的學習情境，轉變呆板、單一的灌輸形式

生動的教學情境，可以激發和促進學生的情感活動，還可以激發學生的認知活動和實踐活動，使學生產生繼續學習的愿望，有利于學生知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發展，有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養學生的真實情感和態度，有利于學生形成良好的習慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學中要摒棄傳統的“聽講、聯系、復習、考試”單一學習方法，利用教材的演示實驗，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術?社會，生活動等，創設生動的學習情境，4 把握教學深廣度，轉變“雙基”在新課標中的教學。

新課標已不再以知識的完整性，嚴密性作為第一課程標準，不在于知識本身是否具有系統性，而要求在學習過程中自己建構知識，才能學得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構知識具有最強的可發展性，那種一味追求體系的嚴謹和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強加給學生一個生硬的“系統知識”，不利于學生的發展。這就要求我們在教學中加強知識與現實生活的聯系，與學生經驗的聯系，與時代發展的關系，使學生學得有趣，并能積極地自主建構。如有些概念在現階段無法給出嚴格地，學生容易理解的科學定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運用現代信息技術，轉變傳統的教學手段

現代的信息技術，為歷史教學提供許多有利條件，展現出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調動學生的學習積極性。但在使用計算機教學過程中，教師應清晰認識到，使用現代信息技術的根本目的在于促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。不能以此增加教學內容，減少思維活動，強化機械訓練。用計算機有助于學生理解知識，但不能以此取代歷史教學。總之，要貫徹新教學理念，教師要不斷調整自己的角色，改變傳統的教學方式。以科學探究為主線，開展多形式的教學活動，采用多種教學手段，明確教學要求，把握好教學深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學研究，實現由傳統意義上的知識傳授者和學生管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者。由簡單的教書匠轉變為實踐研究者或研究的實踐者。由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和合作者。

第三篇：更新教學模式 開放課堂 放開學生

更新教學模式 開放課堂 放開學生

在1979年6月，中美兩國互派教育訪問團考察初級教育。均得出一致的結論：中國的學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和任何一個國家同年級學生比較都是最好的。可以預測：再用20年，中國在科技文化方面，幾將把美國遠遠甩在后面。今天，25年已經過去了，回首來看，在1997——1999年的中，美國“病入高肓”的基礎教育就培育出了43位諾貝爾獎獲得者，還有197位知識型的億萬富翁。2003年的11位得主，美國就占了5位而中國直到今天沒有一位知識型的億萬富翁和諾貝爾獎得主。讀了以上材料，難道你的心靈沒有受到震撼？

一、教育的整齊劃一

從中國的傳統來看，講究整齊、美觀；橫是橫，排是排；注重視覺效果而忽視了實用性。歷來的教育依靠很多學校的規章制度維系師生關系，規范學生行為，教師借助于學校的規章制度，讓學生無條件地服從他們的安排。端坐教室、專心致志、全神貫注、課堂肅靜。聽從教師的指導與教育，叫你舉手才舉手、回答問題時再回答問題。教師在課堂中的權威不容挑戰和質疑，教師把知識講得透透徹徹、圓圓滿滿。學生只能回答教師的適時提出的問題，而且，這些答案幾乎都是教師課堂上講的或者就是課上所寫的，復述一遍就正確了。

在這種統一模式教學下的教育，過分注重了學生在成長過程中的共同特點，而忽視了學生是具有獨立個性的人。教師累，學生不明就理，但他們記住了。可是對于那些有獨到見解和敢于標新立異的學生卻受到了嚴重的壓抑，特別是學習成績差但頭腦靈活夠用的學生，更是損害了他們的好奇心，埋沒了他們的潛能。

在這種氛圍中成長的學生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣,缺乏創造性，結果是成就了一批墨守成規、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨立個性的書呆子。所以一個教育家說：“習慣決定性格，性格決定命運”沒有了個性就沒有創新。走出標準式的教學模式，走向多樣化的個性教學就成為必然要求。

二、改變評價體系

寓教于樂

教學模式的改變、新課程的推進、素質教育的實行，關鍵因素還是在教師，怎么樣讓教師“寓教于樂”？評價體系是至關重要的因素。在過去的課堂教學中，集中體現在：教師只注重知識的傳授和技能的培養。數學老師只注重數學，語文老師只注重語文……，各科教師只關注自己的學科，讓學生最大程度地掌握相關的知識與技能，只能以反復操練和題海戰術為主要方法，學生負擔過重，不僅是課業負擔，更重要的是心理負擔過重。從小學就開始瞄準高考，流行的題型教學法，就是根據考試中經常出現的問題。教師揣摩、學校研究、學生大量練習，更有甚者，作文教師都找一、二篇經典一點地寫在黑板上，讓學生看背。因低年級作文不是記人就是記事，太容易“蒙”對題了。考試結束，全班連作文都一樣，人平分特別高，甚至優生率都是100%，教師覺得很實用，學校也認為很好，家長也很滿意。獎金有了、名譽有了、生源有了、學生也升上重點了，哪個又不愿去做這樣一件事呢？能怪老師嗎？肯定不能！

在這種評價體系下，不可能注意孩子的興趣、愛好，可持續性的發展，它只可能造成學生畸形的發展，其危害是相當大的，它不僅造成學生讀成書呆子，更導致民族整體能力和思考力的下降，還導致整體競爭力的下降。與世無爭，“你好、我好、大家好”。所以改變評價體系，讓教師寓教于樂，學生才能樂學，得到發展。

三、更新模式

放開學生

幾千年的教師教、學生學的最大弊端就是忽視了人的個性的發展，在教育者眼中，學生成為了沒有思想、沒有情感的“知識容器”“兩腳書櫥”。教師更是“滿堂灌”“一言堂”。學生的智力和創新能力的發展受到嚴重遏制，所以要適應時代的需要，必須轉變觀念，更新教育模式。放開學生，注重學生興趣，注重學生全面的發展。教師的任務不再是簡單地、機械地傳遞知識，也不僅是資料的提供者，而是學生求知與發展過程的向導。教師通過對學生的對話，喚醒學生的學習意識，激發學生的學習興趣，促進學習能力的提高，教會學生如何去思考、如何去做人、如何去與人合作。在課堂上，教師熱情耐心的鼓勵、循循善誘、恰到好處的點撥，都能有效地激發學生的學習興趣和促進學生主動性、創造性的發揮。在這里，我們所看到的是學生善于思考、富有創造性、有著很高的學習自覺性和很強的自學能力，積極探究、動手實踐。坐不端不要緊，異想天開的回答更是難能可貴！這樣，學生將會更主動、更深入、更扎實地學好基礎知識。

作為教育工作者，特別是小學教育工作者，在今天成績評價不是看得過重的情況下，對這種不適應時代的教育現象不能遷就，要將孩子的發展和對國家、民族高度負責的精神結合起來，用正確的觀念積極引導家長和社會，著眼于學生的成長、著眼于學生的可持續的發展。如果小學還是采用背題型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能機械地記住的。所以我們一定要把過多的作業量、過多的學習時間堅決減下來。從課堂教學入手，使學生學得生動活潑，使學生從“厭學”變為“樂學”，減少簡單重復、死記硬背。把重點放在對知識的“分析

綜合評價”上去。注重學生的各種社會實踐、探究式學習，充分轉變觀念，更新教學模式、活躍課堂、放開學生，我們的教育才會有燦爛明媚的明天！

第四篇：更新課堂教學模式的體會

更新課堂教學模式的體會

胡春艷

轟轟烈烈的教育體制改革在我國已經全面展開，不難發現這場改革不僅僅是課程體系、結構、內容、教學方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養模式的大變革,既力求突破傳統教育的弊端，又在已有教改成果的基礎上力求發展和創新，從而實現課程的現代化。我們中學生物學教師作為課程改革的實踐主體，責無旁貸, 必須改變傳統教育觀念,樹立正確的學生觀和教學觀，更新課堂教學模式，以適應新課改新要求。

一、樹立正確的學生觀。

學生是學習的主體,是充滿生機和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學生做人的尊嚴，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發展遲緩、不聽話的學生,要做到不體罰，不當眾批評，乃至打擊報復。顧明遠教授講過一句話: “中小學生個個是嫩芽。嫩芽就要進行保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害可能會造成終身殘疾。”我們應用發展的眼光看待每一個學生,為不同發展水平的學生提出不同的學習要求，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征，爭取讓每一位學生都成人成才。

二、樹立正確的教學觀。

第一，樹立正確的教學價值觀。生物學科的教育目標應放在人與自然的開放系統中，從生物科學自身發展、生物科學對社會發展的巨大貢獻，以及社會與自然和諧發展等角度，提出體現當代社會需要的生物學科教育的知識、能力、技能、德育等目標。只有這樣，教師的教學活動才是有用的付出，有意義的勞動。

第二，樹立教學本質觀。以往的教學只是老師講,學生聽,缺乏真正意義上的交流和互動,無法實現學生的主體性。不把教與學的知識、內容融入自然、融入社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現象，盡可能多地直接或間接地呈現給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。

第三，樹立教學開放觀。新課程強調，教學應是開放的學習過程,打破傳統封閉保守的教學模式。首先我們要加強同行之間的交流與合作,互相學習,取長補 短,其次還應加強教學雙方、教學與社會、教學與環境的交流，以各種生物興趣活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調查、實驗，從愛護一 草一木，飼養小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。

第四,轉變課程觀，實現課程與教學的整合。以往的課程只是教學計劃、教材、教參等文本，而現代的課程應該是教師與學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生共同參與了課程的開發與創造。這一切皆由教師來把握并加以整合，從而形成現實的課程，即教學過程。可見，教師起主導和橋梁作用，是實施課程的關鍵因素,學生起主體和參與作用,是實施課程的根本。

第五，樹立輕教重學觀。傳統的教學觀念，重教輕學,而新的課程方案強調重學輕教，要求教學中做到：教為主導、學為主體，教學相長。為從根本上轉變重教輕學的傾向，新課程把探究性學習作為一種主流學習方式而加以提倡。紛繁復雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學是一門自然科學, 自然科學發展的歷史就是一部科學探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關注人是新課程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,對學生造成的傷害也發人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一個愛迪生,可能打掉一個瓦特,打掉一個牛頓!”我們應該樹立新的人文觀念,要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗,爭取把每一位學生都培養成為社會主義合格人才。

三、更新課堂教學模式

目前在我國廣為流行的是傳遞──接受式, 也稱為灌輸式,填鴨式。該模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標,使用傳統的教學環境和教學資源。過分強調教師的指導作用，在介紹講解性的內容上運用比較有效，當期望學生在短時間掌握一定的知識去應試時比較可行，與我國提倡的素質教育格格不入,長期使用培養出來的是一大批沒有思想與主見的高分低能者。課程改革要求新的教學模式能有效地引導學生積極參與探索發現的活動，收集、分析、處理信息的活動，在新情境中分析問題和解決問題的活動，以自己的經驗和體驗構建知識的活動，具有一定思維空間和思維強度的創新、探索活動。新型的教學模式，離不開信息化的教學環境、教學系統和教學資源，如實物、模型、錄像、多媒體課件和網絡 課堂為一體的教學平臺，采用生動活潑的多維立體教學手段，極大地激發學生的熱情，增加課堂信息量，提高學生形象思維和空間想象力；教師既通過語言、板書、形體動作向學生傳授知識，又運用傳統講授法與多媒體教學相結合的多維教學模式。

二十一世紀是生命科學飛速發展的世紀，生命科學將成為主宰人類發展的領頭科學, 在基礎教育階段，生命科學又是一門重要的基礎學科，掌握扎實的生物基礎知識是生物課程學習的基本要求。在此基礎上，培養學生創新意識、創新能力以及生物科學素養更是新世紀的要求。改變傳統教育觀念,積極構建多維課堂教學模式,做適應時代要求的新教師。

第五篇：遠程教育模式三總結

紅河一中2010年遠程教育（模式三）工作總結

我校配備了模式三的所有設備，現有遠程教育設施設備1套，專用計算機教室12間，計算機60臺，多媒體教室11間。學校各職能辦公室、微機室、“三網合一”接收傳送室、教師個人電腦組成了一個校園局域網，使我校現代遠程教育得以質的飛躍。遠程教育設施在我校投入使用幾年，我校通過接收遠程教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術、農業技術中的大量資料，極大的方便了師生的教學活動，為我校師生吸取新的教法、學法及更新教學觀念起到了推動作用，為推進當地農村科技進步做出了突出的貢獻。

一、健全機構，訂立制度，明確責任。

1、高度重視，責任落實

我校現代遠程教育項目啟動后，學校高度重視，校長周進同志明確要求，把開展現代遠程教育工作擺在重要位置，迅速啟動，周密布署，責任落實。學校先后多次召開專題會議，部署遠程教育工作，要求相關處室制定相應遠程教育計劃，五年規劃，遠程培訓計劃、并將遠程教育資源應用情況同教師的晉職和考評掛鉤。為響應區教育局提出的“三維”目標，學校迅速與各處室、教師簽訂目標責任書。觸角深入到教師管理、教學管理、學生管理、后勤管理等各項領域，全校教師掀起了學用遠教資源的熱潮，現代遠程教育在我校已深入人心。

2、健全組織，明細管理

學校成立了以校長為組長，分管教學的副校長為副組長，教科室主任、教研組長以及微機操作員和教學骨干教師為成員的學校遠程教育領導小

組。小組成員分工明確，校長是學校遠程教育工程的第一責任人，全面負

責學校遠程教育設備的管理、運用和資源的接收、應用等工作；確定教學

副校長具體負責協調處理日常事務、抓好遠程教育管理、應用等常規工作；

教導主任和教研主任主要職責是做好遠程教育條件下教學應用和教研教改

工作；遠教管理員做好遠程教育設備管理、器材維護、故障及時修理、軟

件及時升級、資源及時接收、整理和教師培訓及遠程教育應用、推廣工作。

在學習運用中，領導小組成員身先士卒，率先垂范，帶頭更新觀念，帶頭

加強學習，帶頭講課評課，從而在校園內形成了一股學習新技術，使用新

設備，應用好資源，服務好教學的良好氛圍。

3、完善制度，落實責任

根據教育局關于遠程教育管理規定，我們結合學校實際，完善了一系

列管理制度，先后出臺了《遠程教育管理制度》、《遠程教育設備管理使

用制度》、《遠程教育教室管理制度》、《遠程教育培訓制度》、《遠程

教育資源管理制度》、《校園網管理制度》等，對設施管理、使用等方面

提出了明確的要求，對設備使用后交接、借還、資源接收入庫等環節建立

了嚴格的登記手續。通過一系列制度的建立，使遠程教育工作有章可循，管理規范，做到了天天有人抓，時時有人管，遠程工作開展的有條不

紊。

二、著力培訓，加強管理，突出應用

1、加強遠教培訓，突出運用能力。

要使遠程教育落到實處，必須讓大多數教師愿意用，會用，用得好。我們把計算機基本操作作為校本培訓，把用電教媒體講公開課作為校本教研

課題對教師進行培訓，培訓的內容主要有微機基礎知識培訓（如Windows XP、office等）、多媒體課件制作，并組織教師觀看遠程教育節目（如示范課、空中課堂）。為提高教師運用遠程教育資源的水平和管理能力，學校每學

期均開展相關的教學大比武，如課件制作競賽、優質課比武等。

2、整合教育資源，搭建應用平臺

只有有了豐富的教育信息資源和良好的器材設備，現代遠程教育技術才

可能廣泛應用。在設備的管理和資源的搜集方面，我校派專人負責接收搜

集資源，分學科、分主題登記，建立目錄，刻錄有價值的課件、同步課堂、示范課等優秀資源，以備教師上課時應用；分類建立遠教項目優秀資源庫，篩選比較好的經驗文章、教案展示出來供教師互相傳閱、借鑒，如中央教

育臺節目、湖北教育網臺節目、互聯網上的資源等，并及時對部分內容補

充更新。教師自己收集、制作、購買的部分課件和光盤等，學校要求每個

教師建立個人文件夾，并發送到學校資源庫。目前，學校每位教師都有自

己的文件夾，并裝有一定數量的教育教學資源，如優秀教案、優秀課件、試題集，課堂實錄、光盤等。學校遠程教育資源整合基本到位，學校校園

局域網已經建成，各項數據庫、資源庫全部建立，資源無縫鏈接基本形成，各項管理領域全部覆蓋。

3、規范過程管理，提高應用水平

（1）我校每周開設26節信息技術課，參加州市統測，合格率

達95%以上。

（2）2009年9月—2010年2月，組織高二語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等9個學科的教師遠程同步研修培

訓。

（3）2010年7月組織高一年級教師參加新課改通識培訓。

（4）各教研組充分利用農村遠程教育優質教學資源，積極開

展公開課、教學觀摩課、專題講座、主題教研活動，各備課組利

用遠程教育資源備課、收集教學資料、學習和探究教育教學理論，教育科研水平得到進一步地提高。

（5）認真組織開展中小學電腦作品制作活動，2010年7月已

報送四件學生作品。

（6）學校在教育信息化建設中，充分利用遠程資源，開展教

育教學和教育科研活動，許多教師的論文獲獎、發表，許多學生的電腦作品獲獎。

（7）學校建設了校園網，有良好的網絡接入條件，能夠從網

上獲取教育資源，校內實現資源共享，辦公自動化和信息化管理。

三、意識提升，手段改進，質量提高

經過幾年的努力，現代遠程信息教育技術，給我校帶來各種新氣象。

教學質量得以提高。2009年下學期，我校有多名教師參加競賽獲獎，為電

腦進入家庭，進入教師的生活注入強有力的催化劑，家庭購電腦已成為時

尚，全校現已有基本教師有個人電腦。老師們在網上搜集各種信息和網上

交流，使用網絡的習慣正在形成，電腦操作能力正在不斷提高。現在網絡

已成為我校教師學習、生活必不可少的部分。目前，學校100%的教師能運

用遠程教育資源，80%的教師會制作電子教案，會組織整合應用資源，會修

改開發教學課。

總之，遠程教育活動的開展，教學效果得到了明顯的提高。今后，我們

將一如既往將此項工作開展下去，發揮其在教學中的重要作用，使之更好

地服務于我校教育教學工作。

紅河縣第一中學 二○一一年三月一日