第一篇：改變傳統(tǒng)教育觀念__更新課堂教學模式

改變傳統(tǒng)教育觀念更新課堂教學模式

屯腳小學 李蘭

在知識快速發(fā)展的信息世界中，教育、教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。轟轟烈

烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結構、內(nèi)容、教學方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎上力求發(fā)展和

創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們小學教師作為課程改革的實踐主體，責無旁

貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學生觀和教學觀，更新課堂教學模式，以適應新課改新要求。主要做法是：在課堂教學中，更新教

學觀念，加強數(shù)學實踐活動的教學；改變教學策略，加強學生自主學習的培養(yǎng)。

就要求教師發(fā)揮在課堂教學中的組織作用，適應學生的學習，使數(shù)學教育面向全

體學生，讓學生在愉悅和諧的氣氛中學習。提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是世

界各國的共同呼聲。高質(zhì)量的人材，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決

于高質(zhì)量的教師隊伍。

一、精心策劃和組織教學活動

１．在教學中重視學生對知識的主動構建

建構主義學習理論認為：數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內(nèi)部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識。這就

是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數(shù)學認知結

構。

在教學中讓學生體驗活動，去參與知識的生成過程，發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)

知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

２．在教學中要以學生的發(fā)展為本。

課堂教學是教師和學生兩部分組成的。學生是學習的主人，在教學活動中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師應從學生的實際著想，成為教學活動的組織

者、指導者與參與者。要培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

學生是學習的主體,是充滿生機和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學生

做人的尊嚴，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學生,要做到不體罰，不當眾批評，乃至打擊報復。顧明遠教授講過一句話:

“中小學生個個是嫩芽。嫩芽就要進行保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害

可能會造成終身殘疾?！蔽覀儜冒l(fā)展的眼光看待每一個學生,為不同發(fā)展水平的學生提出不同的學習要求，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征，爭取

讓每一位學生都成人成才。

二、樹立正確的教學觀。

第一，樹立正確的教學價值觀。生物學科的教育目標應放在人與自然的開放

系統(tǒng)中，從生物科學自身發(fā)展、生物科學對社會發(fā)展的巨大貢獻，以及社會與自

然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當代社會需要的生物學科教育的知識、能力、技能、德育等目標。只有這樣，教師的教學活動才是有用的付出，有意義的勞動。

第二，樹立教學本質(zhì)觀。以往的教學只是老師講,學生聽,缺乏真正意義上的交流和互動,無法實現(xiàn)學生的主體性。不把教與學的知識、內(nèi)容融入自然、融入

社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接

地呈現(xiàn)給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將

缺乏生命力。

第三，樹立教學開放觀。新課程強調(diào)，教學應是開放的學習過程,打破傳統(tǒng)

封閉保守的教學模式。首先我們要加強同行之間的交流與合作,互相學習,取長補

短,其次還應加強教學雙方、教學與社會、教學與環(huán)境的交流，以各種生物興趣

活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調(diào)查、實驗，從

愛護一 草一木，飼養(yǎng)小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學的整合。以往的課程只是教學計劃、教

材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應該是教師與學生共同探求新知的過程。在新課

程理念下，教師和學生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并

加以整合，從而形成現(xiàn)實的課程，即教學過程?？梢?，教師起主導和橋梁作用，是實施課程的關鍵因素,學生起主體和參與作用,是實施課程的根本。

第五，樹立輕教重學觀。傳統(tǒng)的教學觀念，重教輕學,而新的課程方案強調(diào)

重學輕教，要求教學中做到：教為主導、學為主體，教學相長。為從根本上轉(zhuǎn)變

重教輕學的傾向，新課程把探究性學習作為一種主流學習方式而加以提倡。紛繁

復雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學是一門自然科學, 自然科學發(fā)

展的歷史就是一部科學探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關注人是新課程的核心理念。棍棒教育

根深蒂固,對學生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下

出孝子,但你的棍棒可能打掉一個愛迪生,可能打掉一個瓦特,打掉一個牛頓!”我們應該樹立新的人文觀念,要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗,爭取把每一位學生都培養(yǎng)成為社會主義合格人才。

三、更新課堂教學模式

教學觀念的更新是教師能夠緊跟上時代發(fā)展的步伐的根本保障，它包括教師

對于學生學習觀念的更新和教師自身學習觀念的更新。

教學改革，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學的至心轉(zhuǎn)移到教學生“學會學習?！?/p>

二十一世紀是生命科學飛速發(fā)展的世紀，生命科學將成為主宰人類發(fā)展的領頭科

學, 在基礎教育階段，生命科學又是一門重要的基礎學科，掌握扎實的生物基礎

知識是生物課程學習的基本要求。在此基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以

及生物科學素養(yǎng)更是新世紀的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構建多維課堂教學

模式,做適應時代要求的新教師。教師教學觀念更新同時也包括教師自身學習觀

念的更新。教師在信息社會要不斷提高自己的教學水平。

１．創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心。

好奇是兒童的天性?；A教育時期是促成或扼殺兒童好奇心的關鍵時期。如

果有一個適合的環(huán)境，好奇心就會自然的繼續(xù)發(fā)展，從而進一步形成旺盛的求知

欲和強烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學生在真實的事物面前會有許

多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學生深感驚奇或

詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細胞的衰弱、萎

縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。如此，在學生

大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學生的學習熱情，恢復學生高度的求知欲和好

學精神，使學生主動去探索求數(shù)學知識的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。

例如，同樣在教學路程應用題這一塊內(nèi)容時，在編排應用題的內(nèi)容上，我適

當?shù)鼐幰恍┯嘘P學生（或小組）干活、開車、走路、做練習題比賽等等內(nèi)容，把

自己完全進入到應用題實際生活中去，激發(fā)學生的好奇心，更能幫助學生解決一

些實際問題。

２．能動手的盡量讓學生動手。

有人曾經(jīng)說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。教育家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，聽過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，認識得深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，是高效的。喜獲動手也是兒童的天性之一。

３．要不斷地改變教學形式，使其豐富多彩。

如果每天重復做同一件事情，會很不情愿。學習也一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭倦，導致厭學、學習成績大大降低，同樣的知識，教學方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

四、總結

教師的本性知識是教師所具有特定的專業(yè)知識，只有具備一定專業(yè)知識水準，教師才有可能進行教學，而要培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學科知識是如何創(chuàng)立、構建并與其它學科相聯(lián)系的。教師的專業(yè)知識應具備一定的廣度和深度。隨著科學涉文化的發(fā)展和更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉及一些相鄰學科的知識，優(yōu)化知識結構，滿足學生廣泛的求知欲。

第二篇：更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

——談對“整合”的理解

當代社會是信息化的社會，信息技術作為一種工具正被廣泛地應用，而信息技術與學科教學整合就是將該工具融入到學科教學中，擴大學生的學習領域，提高學習效率，進而優(yōu)化學生的學習方法。教育是什么？正如物理學家勞厄所說： “教育給予人們的無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西?！碑斍敖逃ぷ髡叩氖滓蝿帐墙虝W生怎樣學習，而非大量知識的灌輸。有效地使用信息技術及其技術成果，恰恰是完成任務的途徑之一。

如何有效使用信息技術？教育者需要經(jīng)過三個階段：樹立整合意識，學習整合方法，體驗整合實踐。教育者需要樹立學科整合的意識；通過設計課堂的教與學來進行整合方法的學習；由建立以信息技術為支撐的學習環(huán)境來體驗整合實踐。

就目前常見的兩種教學方式——“課堂講授型”與“網(wǎng)上學習型”，在“研究性學習”，“協(xié)作學習”和“教師引領”三個方面有不同學科的多個案例使教師學會方法，通過建立與傳統(tǒng)學習環(huán)境（以教師為中心的教學；單一感官刺激；單方面進步；單一媒體；孤立研究；信息傳遞；信息傳遞；基于事實和知識的學習）相區(qū)別的新的學習環(huán)境（以學生為中心的教學；多重感官刺激；多方面進步；多媒體；合作研究；信息交流；主動的、探究的、基于問題的學習；批評性思考并根據(jù)信息決策），來體驗實踐。

教學方式的不同直接決定了出發(fā)點及使用工具的區(qū)別：

一 基于工具的課堂教學模式

在這種模式下，教育技術作為教學工具。教師通過教育技術，提供生動、直觀的形象，創(chuàng)設真實的學習情境，學生在教師的指導下，利用信息技術提供的相關資源，進行自主、協(xié)作學習。這種模式，學生的主體性得到了較大的體現(xiàn)，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務，很好地發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、各種手段來引導學生，促進學生積極參與。

目前，這種模式仍是實施素質(zhì)教育的主要模式。第一，由于學生認知水平、習慣所限，現(xiàn)階段擺脫作為學校教學活動中主要形式的課堂，直接進入網(wǎng)絡是不現(xiàn)實的；第二，由于網(wǎng)絡教學自身存在的不足(如情感因素、評價實施等)，加之網(wǎng)絡教學對教學環(huán)境的高要求，在現(xiàn)階段完全替代課堂教學是不可行的。但這種整合教育技術的課堂教學引入新的教學觀念和教學理論，可以使教師由教學活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者，學生則逐漸成為學習過程的積極參與者、主動探索者。

另外，通過教育技術可加強教師在課堂教學中的主導作用，把信

息技術真正整合到課堂教學中去，而不是輔助、強化傳統(tǒng)課堂。這一模式的特點是：1.具有豐富的多媒體形式的學習資源。2.雙向交互方式的建構、多種交流手段的運用，促進了師生間、學生間的問題解惑以及情感因素的形成。3.易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導作用得以充分發(fā)揮。同時由于教師的直接參與，避免了學生偏離教學目標。4.易于開展各種教學活動，強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂教學活動中按照其認知特點主動完成知識建構，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。5.自主學習、協(xié)作學習的環(huán)境，有利于學生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。6.在教學活動設計中，既有對學生自主學習活動的設計，又有對學生學習支持的設計。對學生學習支持的設計體現(xiàn)了教師的主導作用，對學生自主學習活動的設計說明了學生是學習的主體。這種既重視學生主體，又重視教師主導的設計，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。7.教學設計具有很大的靈活性。教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗、班里學生的實際情況等，從任意一個環(huán)節(jié)開始著手。

二 基于資源的網(wǎng)絡探究學習模式

在這種模式下，信息技術、多媒體課件作為助學工具，網(wǎng)絡做為提供教學信息的平臺。信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為學生提供了極為豐富的電子化學習資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊等。學生利用信息技術的檢索服務功能，通過對相關信息的收集、處理、交流，進行探究學習，從而獲取知識，完成探究任務。這種模式更加突出了學生的主體和個別化探究式學習，強調(diào)了學生自主參與學習的過程，真正突破了以教師為中心的教學模式，教師則重在對學生的選題、收集與分析資源等方面進行指導。教師呈現(xiàn)給學生的是一個問題或一個教學情景，讓學生根據(jù)問題搜集信息，找出問題的答案。在此過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡來獲取相應的信息，以便對學生搜集信息的過程進行有效指導，減少學生瀏覽信息的盲目性，提高學習質(zhì)量。這同時也要求教師積極為校園網(wǎng)提供教學資料，建設學科資料庫。

這種模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢。采用這種模式學習，教學環(huán)境、教學設施、教學手段較之傳統(tǒng)意義上的教學都發(fā)生了很大變化。面對這種變化，要求我們的教育思想和教學方法都要有所變化。在學習過程中鼓勵學生之間的交流、師生之間的交流、通過互動方式達到學習目標；在整個教學的過程設計上，強調(diào)教師的引領作用，這種引領作用既有課堂教學中的顯性引領，又有內(nèi)涵于教學設計和課件制作中的隱性引領。

通過本課程的學習，我不僅建立了整合的意識，將意識指導行為，經(jīng)由案例分析，學習整合方法應用，嘗試設計課堂的教與學，為學生創(chuàng)設豐富的學習和建構知識的環(huán)境，使學生得到如何學習的方法，真正做到授之以“漁”而非授之以“魚”。

第三篇：更新觀念 改變自我----網(wǎng)修學習心得

更新觀念 改變自我

培訓心得

在這次培訓中通過專家的解讀、講解和優(yōu)秀教師教學過程的實錄，使我大開眼界，也給我指明了教學的新方向和目標，國培教育以開放、自由的特點，為我們教師打開了一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集四面八方的精華，使我深刻體會天外有天，人外有人的含義。

通過緊張、有序的學習、交流、研討、培訓，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，使我對教材教法更新更全面的認識，對重難點的解析有了新的思維，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學到的知識運用到教學中去。

在每一次的網(wǎng)上互動交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。我們在教學過程中，要善于去引導、組織學生，同時要注意發(fā)揮學生的積極性和他們的主體性；課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感，能使學生找到自信。要改變只灌輸知識，只注重知識傳授、對學生進行機械訓練的教學方式，把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習過程；尊重學生，與學生建立一種良好的師生關系，營造一個寬松和諧的民主氛圍。

一節(jié)好的數(shù)學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注數(shù)學：抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，注重數(shù)學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學化的學習過程，使學生真正體驗到數(shù)學，樂學、愛學數(shù)學。此外，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注數(shù)學方法，體現(xiàn)數(shù)學課的靈魂，使數(shù)學課上出“數(shù)學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

這次培訓，為我打造了一個嶄新的學習環(huán)境，為我提供了一個提高的機會，一個充實自我的機會。讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，學習是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

第四篇：改變美術課堂教學模式

改變美術課堂教學模式、提高課堂效率

論文作者：姚衛(wèi)

工作單位：遵義縣蝦子小學 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學

2012年4月2日

改變美術課堂教學模式,提高課堂效率

蝦子小學（教師）姚衛(wèi)

摘要：美術教師要想提高美術課堂教學的效率，必須改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力：一是改變教學方法；二是充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學；三是改變單一的教學方法，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

關鍵詞：美術課堂 教學模式 教學方法 創(chuàng)造思維

伴隨新課標的實施，全新的課程標準、全新的教材雖然走進我們的生活，但教學質(zhì)量依然是教育事業(yè)的生命。而提高教學質(zhì)量的主渠道就是提高課堂教學效率。根據(jù)新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學效率呢？美術教師要想利用創(chuàng)造性提高美術課堂教學的效率，必須改變美術課堂教學模式，從興趣入手，提高美術課堂效率。

一、改變教學方法，提高美術課堂效率。

有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規(guī)，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要提高課堂效率，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。

我們應該利用學校現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用現(xiàn)有的條件來上，不妨讓他們玩“泥巴”游戲，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從 “捏娃娃”開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現(xiàn)有的教學設備，提高美術課堂效率。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。

“興趣是求知的源泉，學習的動力”, “興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣對學生具有促進作用，會使學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，提高學生的積極性和主動性。學生特別是低年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學生的注意，激發(fā)他們的興趣，達到持續(xù)注意，調(diào)動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時，在課的導入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學生聽，再請學生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結合，充分調(diào)動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發(fā)學生的興趣，動畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學生的眼界。在學生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進一步開闊學生的眼界，進而啟發(fā)學生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學生思考和想象的空間，使學生能夠自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在二年級《船》一課的教學中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風破浪、勇往直前，學生的興趣被積極地調(diào)動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學生逐一欣賞，使學生的視覺、聽覺，多種感官同時調(diào)動，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學習情緒，收到了很好的教學效果。

三、改變單一的教學方法，提高美術課堂效率。

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動等多個環(huán)節(jié)來加深學生對知識的理解與掌握。例如：美術欣賞課通常會以講授為主，在六年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學生認識到這些藝術作品的價值。從國內(nèi)到國外，從中國傳統(tǒng)的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學生了解。在傳授的過程中，因勢利導，穿插故事以及學生活動，使美術課堂變得輕松、有趣。學生在這樣的課堂中感受不到學習的壓力，就像在玩，變得樂學、樂聽，當然對于這些美術知識也就記得更加牢固了。

在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法和步驟。以小學人教版教材六年級水墨畫《山水》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經(jīng)了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內(nèi)容以及教學中的重點難點，先向?qū)W生講解山水畫的各種技法，山水的形態(tài)、特征、色彩等，然后出示實物照片，接著進行演示，把用色用墨在宣紙上畫山水的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節(jié)？在一幅畫中，秀麗的山水錯落有致，疏密合理，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

在教學過程之中，還經(jīng)常會運用到實踐法，通過實踐這個方法，加強學生的動手動腦能力、思維能力、創(chuàng)造能力。就拿現(xiàn)在的課程來說吧，許多的課程中就安排了紙的造型。對于紙的造型，它屬于手工的一種，而手工又是一個獨立的藝術形式?！顿R卡》這一課，先簡單介紹有關折紙的方法和要求，然后讓學生自己動手塑造一個立體賀卡的形象，可以是生日的、新年的、圣誕節(jié)的等等。學生在初步實踐中，運用掌握的折紙的方法，正確地表揚鼓勵學生通過想象來創(chuàng)作，解除學生對想象的約束力，放開心中的顧慮大膽地進行創(chuàng)作，塑造出了許多形態(tài)各異，非常有趣的作品，這些作品無不閃爍著學生豐富的想象力和無以倫比的創(chuàng)造力。

實現(xiàn)美術課堂教學向?qū)嵉霓D(zhuǎn)化任重而道遠，我們應從完善自我、不斷反思中做起，堅持內(nèi)外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術教學的實效性！因此，我們應該正確地選擇有效的教學方法，使枯燥的知識變得生動有趣，有效地促進學生的智力發(fā)展，發(fā)揮學生的思維想象力，提高美術課堂的教學質(zhì)量。

第五篇：更新課堂教學模式的體會

更新課堂教學模式的體會

胡春艷

轟轟烈烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結構、內(nèi)容、教學方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎上力求發(fā)展和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們中學生物學教師作為課程改革的實踐主體，責無旁貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學生觀和教學觀，更新課堂教學模式，以適應新課改新要求。

一、樹立正確的學生觀。

學生是學習的主體,是充滿生機和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學生做人的尊嚴，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學生,要做到不體罰，不當眾批評，乃至打擊報復。顧明遠教授講過一句話: “中小學生個個是嫩芽。嫩芽就要進行保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害可能會造成終身殘疾。”我們應用發(fā)展的眼光看待每一個學生,為不同發(fā)展水平的學生提出不同的學習要求，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征，爭取讓每一位學生都成人成才。

二、樹立正確的教學觀。

第一，樹立正確的教學價值觀。生物學科的教育目標應放在人與自然的開放系統(tǒng)中，從生物科學自身發(fā)展、生物科學對社會發(fā)展的巨大貢獻，以及社會與自然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當代社會需要的生物學科教育的知識、能力、技能、德育等目標。只有這樣，教師的教學活動才是有用的付出，有意義的勞動。

第二，樹立教學本質(zhì)觀。以往的教學只是老師講,學生聽,缺乏真正意義上的交流和互動,無法實現(xiàn)學生的主體性。不把教與學的知識、內(nèi)容融入自然、融入社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。

第三，樹立教學開放觀。新課程強調(diào)，教學應是開放的學習過程,打破傳統(tǒng)封閉保守的教學模式。首先我們要加強同行之間的交流與合作,互相學習,取長補 短,其次還應加強教學雙方、教學與社會、教學與環(huán)境的交流，以各種生物興趣活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調(diào)查、實驗，從愛護一 草一木，飼養(yǎng)小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學的整合。以往的課程只是教學計劃、教材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應該是教師與學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并加以整合，從而形成現(xiàn)實的課程，即教學過程。可見，教師起主導和橋梁作用，是實施課程的關鍵因素,學生起主體和參與作用,是實施課程的根本。

第五，樹立輕教重學觀。傳統(tǒng)的教學觀念，重教輕學,而新的課程方案強調(diào)重學輕教，要求教學中做到：教為主導、學為主體，教學相長。為從根本上轉(zhuǎn)變重教輕學的傾向，新課程把探究性學習作為一種主流學習方式而加以提倡。紛繁復雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學是一門自然科學, 自然科學發(fā)展的歷史就是一部科學探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關注人是新課程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,對學生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一個愛迪生,可能打掉一個瓦特,打掉一個牛頓!”我們應該樹立新的人文觀念,要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗,爭取把每一位學生都培養(yǎng)成為社會主義合格人才。

三、更新課堂教學模式

目前在我國廣為流行的是傳遞──接受式, 也稱為灌輸式,填鴨式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標,使用傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學資源。過分強調(diào)教師的指導作用，在介紹講解性的內(nèi)容上運用比較有效，當期望學生在短時間掌握一定的知識去應試時比較可行，與我國提倡的素質(zhì)教育格格不入,長期使用培養(yǎng)出來的是一大批沒有思想與主見的高分低能者。課程改革要求新的教學模式能有效地引導學生積極參與探索發(fā)現(xiàn)的活動，收集、分析、處理信息的活動，在新情境中分析問題和解決問題的活動，以自己的經(jīng)驗和體驗構建知識的活動，具有一定思維空間和思維強度的創(chuàng)新、探索活動。新型的教學模式，離不開信息化的教學環(huán)境、教學系統(tǒng)和教學資源，如實物、模型、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡 課堂為一體的教學平臺，采用生動活潑的多維立體教學手段，極大地激發(fā)學生的熱情，增加課堂信息量，提高學生形象思維和空間想象力；教師既通過語言、板書、形體動作向?qū)W生傳授知識，又運用傳統(tǒng)講授法與多媒體教學相結合的多維教學模式。

二十一世紀是生命科學飛速發(fā)展的世紀，生命科學將成為主宰人類發(fā)展的領頭科學, 在基礎教育階段，生命科學又是一門重要的基礎學科，掌握扎實的生物基礎知識是生物課程學習的基本要求。在此基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及生物科學素養(yǎng)更是新世紀的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構建多維課堂教學模式,做適應時代要求的新教師。