第一篇：2002學年度心理健康教育總結(jié)心理教育能促進學生的道德教育,有助于學生良好品德的形成

2002學年度心理健康教育總結(jié)心理教育能促進學生的道德教育，有助于學生良好品德的形成。注重學生心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良好品德的科學根基。因為：其一，個體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求，形成符合社會要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素質(zhì)的基礎上才易于建立起來。其三，反之，個體如果心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為，要防止或消除這類非道德行為，從根本上說，就要注重心理輔導，及時疏通學生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。為此本學期我們對德育工作著提出了將心理學中的一些原理、規(guī)律、方法、效應等運用到德育工作中的要求。具體做法如下：

一、利用心理健康教育的渠道，拓寬德育的途徑。

1、專門教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實施過程中，我們廣播進行專題講座，開展集體指導，提高廣大學生心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。解決學生中普遍存在的共性問題是心理教育的主要任務，而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。因此我校要求每一位德育教師都要有心育意識，利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有：⑴面談。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接與輔導老師談心交流。⑵書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流。⑶音樂欣賞。我們在談心室放置一臺錄音機，當學生心情矛盾又不愿訴說時，讓他聽聽音樂，調(diào)節(jié)緊張不悅的情緒。

3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們要求每個班級建立一份心里個案分析記錄本。班主任教師把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。，找到普遍的規(guī)律性的東西，進行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。

4、學校指導與家長配合相結(jié)合。學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。

二、運用心理教育技術(shù)，改進德育的方法

許多老師都有這樣的體會：現(xiàn)在的學生似乎什么道理都明白，他們說起來一套套，做起來卻不是那么回事了。也就是說，學生的認知與行為相脫節(jié)，存在巨大反差。工作中我們主要采取如下幾種方法：

1、正強化法。在學生表現(xiàn)出一個行為之后，運用各種令人喜歡和愉快的事物給其以獎賞，從而提高該行為在以后的發(fā)生率，這種方法叫作正強化法。如果學生感到自己的行為得到了滿意的結(jié)果，以后他們在類似情況下就可能重新表現(xiàn)為這個行為。我們采用的正強化物有三種類型，物質(zhì)的，如學習用品、書籍、獎學金；精神的，如老師表現(xiàn)出高興的體態(tài)語，對學生行為進行口頭表揚；活動的，如增加自由活動時間，帶學生開展各種參觀、郊游等活動。

2、負強化法。當學生表現(xiàn)出一個行為之后，撤去某個令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或讓其離開一個情境，從而提高該行為發(fā)生率的方法，叫做負強化法。負強化的目的是使學生形成逃避條件反射或回避條件反射。如當學生行為習慣不良或犯了錯誤時，老師給予批評教育，該生認識了缺點與錯誤并表示要改正時，老師就停止批評并給予充分肯定。教師運用負強化法時做到就事論事，不從整體上否定學生，避免因厭惡刺激撤銷不及時造成師生情緒對立。

3、訂立公約法。訂立公約法就是老師和學生雙方同意，以提條件、訂契約的形式，明確規(guī)定學生做出某種行為之后，老師就滿足學生的什么條件。訂立公約以書面為主。教育過程中我校各個班級都根據(jù)班級實際制訂若干條目，張貼于班內(nèi)墻上。實踐證明，這種訂立公約的方法，既規(guī)范了學生，也規(guī)范了教師，而且建立起師生之間一種關(guān)系模式，這種模式培養(yǎng)了學生的公平、公正意識以及遵從正確教導的行為習慣。長此以往，這種模式將使學生的很多壞毛病，諸如任性、固執(zhí)、懶惰、自己管不住自己等都可以迎刃而解。

4、代幣法。代幣法，是在行為矯正時所使用的契約程序中，用代幣來強化矯正效果的方法。代幣是一種間接強化物，在用直接強化物進行強化之后，過渡到比直接強化更高級的強化手段：代幣法。它不是即時滿足學生的要求，而是一種延遲滿足，有助于培養(yǎng)學生更持久的良好行為。具體方法：記分，如給學生穿戴、個人衛(wèi)生、課堂紀律、課間活動等情況給予分項量化打分；獎勵，給學習優(yōu)秀者及時獎勵；在班級記事簿上對表現(xiàn)好的學生進行表揚等。心理健康教育的有效實施為學校德育提供了廣闊的空間。事實說明，德育心理學化是學校提高德育實效的必由之路。我們將積極探索，勇于實踐，努力找到一條符合德育內(nèi)化規(guī)律的高質(zhì)量、高效的實施途徑。

第二篇：運用賞識教育促進學生良好心理健康

運用賞識教育促進學生良好心理健康摘要：賞識教育就是以適當?shù)恼Z言巧妙的夸大學生的優(yōu)點長處以贊賞的語言表情及動作來欣賞贊美學生以喚起學生，在人格上的尊嚴自尊心得到保護喚起他們學習的動力以促進學生心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識教育；心理健康在學校教育中，由于分數(shù)的影響，存在心理問題的學生不在少數(shù)，我國有位人士曾作過一個調(diào)查，驚奇的發(fā)現(xiàn)：中學生厭學者達30％，有的地區(qū)甚至高達60％之多。中學生心理問題大都表現(xiàn)在：

學習類問題、人際關(guān)系問題、青春期心理問題、抗挫折能力較弱等問題，有的甚至成為馬卡連科指出的“最困難的教育對象”，心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的核心部分，成為其主體發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。初中學生大都十五、六歲，正是青春年華的好時節(jié)。他們朝氣蓬勃、意氣風發(fā)。大有“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”之勢。但是，由于面臨升學與就業(yè)的選擇，他們不得不屈從于這種壓力，埋頭苦學，以爭取最大的成績?yōu)闃s。心理的承受力由此而生。

著名的教育家周弘，面對自己雙耳全聾的女兒，通過對她的種種積極的暗示、賞識，使她只用了四年的時間，學完了六年的小學課程，成為我國第一位聾人少年大學生，周弘老師開設的聾啞康復中心，對聾啞兒進行賞識教育的實驗，使孩子們身心發(fā)生了巨大的變化，這充分證明了通過賞識教育，塑造自信健康的心理，會獲得巨大成功。

在我的學生中確實存在一部分沒有遠大理想和目標，缺乏自信，不思上進的學生。有的從小養(yǎng)成了嬌縱任性，不會自理，缺乏責任感，自卑、自負，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，甚至出現(xiàn)厭學、棄學等現(xiàn)象。因此，在日常教學中合理地運用賞識教育，會使學生的自尊心得到保護喚起他們學習的動力促進學生心理的健康發(fā)展。

一、賞識語言每位學生都有長處而且都不只一條。最后進的學生也會有三、五條長處。關(guān)鍵問題不在于學生有沒有長處而在于老師和學生自己有沒有發(fā)現(xiàn)長處的能力。有了這個能力就能從缺點很多的學生身上發(fā)現(xiàn)許多的長處沒有這個能力明明有很多長處也會被自己和別人埋沒掉。賞識教育中教師最重要的一個工作就是不斷的激勵孩子學生哪怕有一絲一毫的進步也無限的放大只有這樣孩子才能不斷用優(yōu)點戰(zhàn)勝缺點才能樹立自己是好孩子的信心才能塑造學生完美的個性才可能消除學習的畏難情緒調(diào)動創(chuàng)造性思維體驗成功。激勵的方式有多種多樣適時、巧妙的使用賞識性的各種語言如口頭語言表情語言形體語藝術(shù)期刊/yslqk/言等等給學生創(chuàng)設被賞識的氛圍使學生嘗到被賞識的喜悅。經(jīng)過平時教學的經(jīng)驗積累總結(jié)出賞識教育教師的口頭用語八種。

(一)肯定式：如“好”、“不錯”、“太棒了”、“你的知識面真廣”等。

(二)激勵式：如“你能行”、“你很有潛力”、“我相信你的實力”、“你會把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。

(三)期望式：如“再加把勁你會更優(yōu)秀”、“我相信你的實力你一定能超過老師期待著你的進步”等(四)夸張式：如“棒極了”、“這么精彩簡直出乎老師的意料”等。

(五)預言式：如“你將更優(yōu)秀”、“你會讓老師為你驕傲的”等。

(六)挑戰(zhàn)式：如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比試一下嗎”、“你不會就此罷休吧”等。

(七)比較式：如“你比XX聰明”、“你有能力超過他”等。

(八)傾情式：如“看到你的進步老師真高興”、“你的進步讓老師感到很欣慰”等。

二、賞識方式皮格馬利翁曾將一組同學名單遞給老師并說明這一組同學經(jīng)測試屬于智力超常。一個學期后這一組學生的學習成績有了明顯的提高就在老師喜不自禁的時候皮格馬利翁卻聲明自己根本沒有對這組學生進行測試智力超長一說純屬子虛烏有。他們學習成績的提高完全是由于外界對他們產(chǎn)生了極高的期望值后又在不知不覺中將這種關(guān)愛與勉勵傳給了他們的緣故。這就是著名的皮

格馬利翁效應：來自他人和自我的積極評價是一種巨大的激勵力量人人有才人無全才揚長避短皆能成材這是人才成長的一般規(guī)律。作為教師有責任為學生創(chuàng)設尊重他們信任他們欣賞他們的環(huán)境和氛圍為此我們可以使用以下賞識方式。

(一)學生自賞為了充分發(fā)揮學生自我積極評價的激勵作用我召開了“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會開展了特長展示“星光閃閃”等系列個性展示活動讓學生充分展示自我欣賞自我肯定自我同時要求學生人人自制自賞卡，建立求學錄每天堅持填寫：今日進步、明日目標、激勵言語等從而樹立自信達到自我教育的目的。

(二)學生互賞心理學家說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。人性如果得不到這種需求就會像得不到太陽的莊稼一樣枯萎．為此我們開展了“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個同學”等系列主題班會活動同學們自由發(fā)言尋找身邊同學的閃光點涉及范圍包括學習、紀律、衛(wèi)生、體育、勞動、做人等諸方面。定期或不定期以四人小組為單位共同討論組員各自的優(yōu)點填寫在“求學錄”、“同學贊賞”專欄里。

(三)家長欣賞家長是孩子的第一任老師家庭教育在受教育者社會化過程中具有特殊的價值。一個家庭只有一個孩子孩子自信心的培養(yǎng)與家長的態(tài)度有著至關(guān)重要的聯(lián)系只有學校家庭形成教育合力才能達到最佳教育效果。因此班主任有責任對家長進行教育方法的培訓使家長不再是孩子生活上的保姆更重要的是使之成為有一定賞識教育理論的初級教育者。為此我多次召開家長會請家長觀看周弘老師的賞識教育講座錄像討論交流教育孩子的成功經(jīng)驗使人人學會尋找孩子身上的閃光點學會與孩子溝通懂得信任尊重了解激勵寬容孩子激發(fā)孩子的自信與自強。讓家長每學期兩次配合學校對學生進行家庭情況考核請家長給孩子分配固定的家務勞動在勞動中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點從而欣賞孩子鼓勵孩子同時也使孩子在勞動中體驗生活的艱辛充分感受成功的愉悅更堅定明天會更好的信念。

(四)教師欣賞有位心理學家這樣比喻：孩子需要鼓勵如同植物需要水一樣而老師的鼓勵則更為孩子所期待。因此教師的賞識更應該是～種深層次的賞識即用心溫暖學生用情去激勵學生用愛去鞭策學生用自己對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對工作認真負責精益求精的態(tài)度去感染學生。適時賞識每個學生的點滴之長時時注意對每個學生賦予積極的期望。為此我堅持從學生的學習日常生活，各種活動等方面觀察了解學生把握他們的思想脈絡醫(yī)院藥學信息網(wǎng)站的建立與應用掌握他們的心態(tài)變化了解他們對不同事物各種現(xiàn)象的評價注意他們的自我表現(xiàn)及時歸納他們的成長點和激活點為激勵他們成長找尋客觀依據(jù)。每天早讀及時總結(jié)表揚好的方面及個人并提出希望然后有針對性的在一些學生的求學錄上寫下評語。讓學生感悟到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護、尊重、信任和希望從而激發(fā)出積極向上的熱情。

三、競爭機制根據(jù)青少年爭強好勝的心理特點我在教育教學中引入競爭機制培養(yǎng)學生敢于競爭善于競爭的意識和能力充分調(diào)動學生學旅游論文發(fā)表/lylwfabiao/習的積極性和主動性。將學生分為四大組個組之間開展競賽比紀藥學專業(yè)教育模式的改革律比衛(wèi)生學習上鼓勵學生自報學習競爭小組自定挑戰(zhàn)目標競爭對手設立“挑戰(zhàn)成功者光榮榜”對每一次考試挑戰(zhàn)成功的同學進行鼓勵以此激勵暫時失利的同學。這樣為學生營造了競爭的氛圍形成了你追我趕比學趕幫的良好學風同時使學生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我肯定自我，悅納自我為下一步的成功增強信心。

總之通過方法人部分學生能養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。學習自覺主動、待人文明禮貌、謙虛誠懇、情緒積極樂觀、懂得自強自尊、理解尊重他人、有寬容謙讓精神等良好的心理品質(zhì)已經(jīng)初步形成。

第三篇：加強心理健康教育 促進學生健康成長

加強心理健康教育促進學生健康成長

——心理健康教育綜述 我校自2000年成為區(qū)心理健康教育實驗校以來，在市協(xié)會的指導下，有計劃、有步驟、多渠道開展了心理健康教育活動，幫助學生有效地提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力等方面，打下扎實的基礎。成立了心理健康教育領導小組，組建了心理健康教育的工作網(wǎng)絡及校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。我們以“一支隊伍”、“二個板塊”、“三大陣地”、“四點結(jié)合”，積極探索城郊結(jié)合型高中實施心理健康教育的途徑和方法，將學校的家庭教育、心理健康教育、社區(qū)教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。

我校將心理健康教育作為推進素質(zhì)教育的一個重要抓手、突破口。心理健康教育是學校教育的重要組成部分，也是德育的起點和基礎。在我校的愛國主義教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、家庭教育、社區(qū)教育“五線并進”的德育工作體系中心理健康教育是“五線”的基線。

1、成立心理健康教育領導小組，營造心理健康教育的良好氛圍。學校成立了心理健康教育領導小組，并由校長親自任組長，同時由一名副校長具體負責組成了強有力的領導班子，部署、協(xié)調(diào)學校的心理健康教育工作并制定學校心理健康教育的規(guī)劃與計劃。學校請上海市心理協(xié)會會長吳增強教授來學校為教師作報告，請區(qū)心理健康教育方面的專家來學校為班主任開設講座，目的在于提高廣大教師的理念，更好地為教育教學工作服務。

2、建立心理輔導室，加強心理健康教育隊伍的建設。學校建立心理輔導室并對心理輔導室進行裝備，配置了電腦及應用軟件等心理室需要的教學設備，為心理健康教育提供了良好的基礎。學校十分重視提高心理健康教育輔導教師的業(yè)務素質(zhì)，配備專門心理輔導老師。每年都派一定數(shù)量的教師參加協(xié)會主辦的心理輔導培訓班，這些同志充分發(fā)揮骨干作用，并開展自培工程，為班主任與各學科教師進行心理健康教育的輔導。我們還建立了以校長為組長的校、班二級學生危機干預網(wǎng)絡。在課程建設中 ：

1、“專業(yè)”課程的設置。我校在各年級開設心理輔導課每二周一節(jié)，教材使用市中學生心理健康教育自助手冊，還根據(jù)學校的實際情況自編、選編一些教材，邀請了區(qū)內(nèi)頗有心理健康教育研究的同志來校作系列性擇業(yè)指導，旨在引導學生有一個正確的擇業(yè)觀念與正確的從業(yè)心理，提前預防不良心理情況的出現(xiàn)。

2、“輔助”課程的設置。倡導“人人都是心理輔導工作者”。把心理健康教育與輔導滲透到班會課，不僅豐富了班會課的內(nèi)容，而且改進了班會課的形式，形成了系列性的教育活動。我校的心理咨詢室每天中午向?qū)W生開放。學校特意設立了“咨詢老師熱線”。每月一期出版心理健康教育的小報。致力于形成我校心理健康教育工作“課內(nèi)與課外，教育與指導，咨詢與自助緊密結(jié)合”的網(wǎng)絡與體系。

第四篇：培養(yǎng)學生良好品德的形成

培養(yǎng)學生良好品德的形成摘要：良好的思想品德是指引著人們具有良好的行動，它會使人生活樂觀，學習或工作努力，積極要求進步，無論在何時何地，總能把握住自己，成為生活的強者，事業(yè)的成功者。每個人從小就應該從各方面培養(yǎng)良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：思想品德；愛心投入；引導形成正文：

學生良好的思想品德的形成，關(guān)系到社會主義中國的前途和命運。正如江澤民同志所說：“如果輕視思想政治教育，就會產(chǎn)生很大的片面性，而這種片面性往往會影響人的一生的軌跡。”作為一個班主任，對培養(yǎng)一個班的學生的良好品德起著重要的作用。筆者是從以下三方面培養(yǎng)學生形成良好的思想品德。

一、從心理角度引導學生形成良好思想品德

心理健康是一個人發(fā)展、成才的重要因素，而且可以說是決定因素。只有心理健全的人才能把創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為美好的現(xiàn)實，并進一步促進創(chuàng)造才能的發(fā)展。

培養(yǎng)和教育學生心理健康，首先從是愛心的投入，前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師不能是一個冷漠無情的人。”教育家淘行知先生說：“沒有愛，就沒有教育。”多少年來，有些班主任把給學生以“下馬威”或以“道貌岸然”來維護班主任的尊然當成“經(jīng)驗”。結(jié)果往往是造成學生敬而遠之，心靈的交往被堵塞了。因此，任何一個教育者，都要樹立熱愛學生的形象，有一顆充滿真情的愛心。例如：對學生進行思想教育時力求使用幽默、風趣的語言；與學生交談，總是滿臉春風，面帶微笑。學生會感到班主任和藹可親，感情得到升華，由愛班主任升華到聽班主任的教導，乃至愛學文化科學知識。愛心教育關(guān)鍵要建立在平等和諧的師生關(guān)系上，每個學生都有向上的心理，每個學生也都希望得到教師的愛，學生的是非善惡標準尚未完善，都不可避免地有時會違背教師的期望，因此教師對學生犯錯的寬容，能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，以感情愛心感化學生，進而引起感情上的共鳴、信念上的自覺、行為上的順應、目標上的認同，從而達到教育的目的。

其次是情感的激勵，所謂情感激勵，就是通過各種途徑激發(fā)人的情感，使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進心、內(nèi)驅(qū)力。學生有很強的好勝心和自我表現(xiàn)欲望。他們心理、精神上的愉快體驗往往會超過對物質(zhì)的追求。他們希望自己的能力、價值得到表現(xiàn)，并希望得到同學的贊同，特別是老師的肯定和承認。運用情感激勵 1

轉(zhuǎn)化弱勢生，是最基本的途徑之一。作為班主任，應該用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為弱勢生創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予他們慈母般的關(guān)愛，滿足他們正當?shù)男枰普T，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，對弱勢生提出一定的行為要求，并且相信學生能夠彌補不足。老師的信任與殷切期望，能使他們消除過重的心理壓力，這樣，他們自然樂意去改正自己的缺點，接受老師的教育，漸漸地養(yǎng)成良好的思想品德。

二、從行為上引導學生形成良好思想品德

學生的模仿能力較強，在培養(yǎng)學生良好思想品德的工作上，班主任應該結(jié)合學校的中心工作、校本課程，品德與生活，班會課，向?qū)W生講述有關(guān)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛人民，守紀律、愛學習、尊敬長輩，孝敬父母，同學們團結(jié)友愛，講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的故事。教育學生自覺遵守學校各項規(guī)章制度。抓住集體涌現(xiàn)出來的好人好事及時表揚，注意扶持先進，維護正氣；而對學生出現(xiàn)的不良影響要及時開展批評和自我批評，逐步做到好人好事個個夸，不良傾向有人抓；形成正確的輿論和良好的風氣。例如：在創(chuàng)建文明廣州的活動中，河沙小學在鄭健恒校長的指揮下，組織學生參加“文明廣州，從我做起”、“人人爭當創(chuàng)文志愿者”等活動。學校的班主任，在每次活動中都選出10名積極分子加以表揚，讓他們的正氣在班里樹立起來。促進兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。為了理論與實踐相結(jié)合，本人教學品德與社會的《請到我的家鄉(xiāng)來》的課文時，還設計了課外活動，讓家長帶子女參觀家鄉(xiāng)名勝古跡。通過參觀，使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情，激起為建設家鄉(xiāng)，建設祖國而學習的積極性，讓學生的良好思想品德滲透到每個人的心扉。

三、從追求人生目標上引導學生形成良好思想品德

目標是前進的動力。讓每個學生都確立適合自己的奮斗目標，使他們沿著目標邁進，更有利于引導學生形成良好思想品德。教育學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，刻苦學習，長大了把祖國建設的更加繁榮、昌盛。在抓好思想品德教育課的同時，恰時利用身邊的典型事例正面教育學生；開展有益的班隊活動。例如：“集中培養(yǎng)一種品德”、“宣傳一個觀點”、“歌頌一種精神”等。引導學生正確認識自己和分析自己所處的社會背景，從小樹立遠大的理想，領悟到理想是心中的太陽，是人生海洋中導航的燈塔，是前進的方向，是刻苦奮斗的力量源泉；為實現(xiàn)理想勇于改正自己的錯誤，不斷提高自己的思想素質(zhì)。例如河沙小學的品德科老師利用班會課，組織學生觀看視頻《開學第一課》，《開學第一課》在宏偉壯觀的長城腳下開講，具有特殊的意義，在新中國成立60年這一時間節(jié)點上，進行愛的教育、愛國的教育，要傳承五千年中華文明，更要面向未來。《開學第一課》以“愛，讓中國更美麗”為口號，融入演講與互動，把傳統(tǒng)的愛國主義教育課變成了一堂別開生面的主題班會。激發(fā)觀眾在心中建立自己的夢想，成就自己的事業(yè)，要想實現(xiàn)夢想就要從小學習文化知識，養(yǎng)成良好的思想品德；最后本人因勢利導地還讓學生寫《開學第一課》的觀后感。有的學生在寫觀后感時，抒發(fā)了自己長大后要當一名人民警察，為營造一個和諧的社會而奮不顧身地工作。為此荔灣區(qū)河沙小學獲得中國教育學會小學教育專業(yè)委員會和廣州市小學品德教學研究會聯(lián)合舉辦的《開學第一課我的夢·中國夢》的觀后感征文大賽的優(yōu)秀組織獎。在正確目標指引下，只要再進一步教育學生文明禮貌，遵紀守法，那么學生的良好道德品質(zhì)又得到發(fā)展。市品德教研部發(fā)出關(guān)于開展傳承中華美德，爭當“禮儀之星”——廣州市小學生“尋找青蘋果”讀后感征文比賽暨“禮儀之星”評比活動真是一場及時雨，荔灣區(qū)河沙小學的學生在寒假里就到各大書店購買了《青蘋果文庫》，開心地與父母一起閱讀。開學了，老師們利用午讀時間組織同學們集體閱讀《青蘋果文庫》系列的書籍，并讓同學們暢談讀書體會。六年級的陳嘵彤同學看了激動人心的《西紅柿戰(zhàn)爭》后，是這樣說的：“我們要的不是優(yōu)哉游哉的日子，不是大富大貴，而是只求平平安安地過日子。我們不要戰(zhàn)爭，要和平；不要無情，要真情；不要殘忍，要溫暖。如果大家都快快樂樂的在一起，沒有戰(zhàn)爭，那是多么美好的事情，愿世界和平！”五年級的馮景輝看了《誠實守信》的故事后，深深感到：二十一世紀的我們，不能為了個人利益，缺乏了信用，還把誠實丟失。我要象李前光一樣，不管遇到什么困難，都要以誠待人，誠實就是財富。荔灣區(qū)河沙小學在組織學生參加廣州市小學生“尋找青蘋果”征文比賽暨“禮儀之星”評比活動中榮獲學生征文優(yōu)秀組織獎和“禮儀之星”評比優(yōu)秀組織獎，馮景輝同學獲得廣州市小學生“尋找青蘋果”征文比賽一等獎并在“傳承中華美德，爭當禮儀之星”活動中榮獲“禮儀之星”光榮稱號；通過這些活動，激發(fā)學生對從追求人生目標的認識，從而激發(fā)學生養(yǎng)成良好思想品德。

培養(yǎng)學生的良好思想品德，是為了使他們能夠適應社會的各種規(guī)范要求，是為了他們能夠在復雜的社會環(huán)境中，有較好的適應能力和自我調(diào)節(jié)能力，更好地在這個世界上生活。總之，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德就要從心理角度、從行為上、從追求人生目標上引導；才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才！

參考文獻：

1.趙增越：《終身受益的教育》，中國檔案出版社2002年版。

2.劉祥和：《一生的教育》，中國檔案出版社2001年版。

3．王寶祥：《教子有方》，中國婦女出版社2003年版。

作者簡介：

鄧潔萍：小學語文高級老師，本科學歷。

第五篇：加強心理健康教育 培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

加強心理健康教育 培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)

當前我國中小學生心理問題日益嚴重，心理品質(zhì)明顯下降，有不少學生心理上存在著偏常。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，近30%的學生有不同程度的心理問題。中學生由于病態(tài)心理而導致心理與行為上的失誤，甚至輕生、犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭的和諧、危害了社會的安定。因此，加強對學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，是我們廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務。

造成學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、教育方法和社會家庭環(huán)境等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多綜合性矛盾，只有了解了學生存在問題的成因，對癥下藥，才能在教育教學中有意識地去避免它。

學習競爭激烈，面臨升學就業(yè)的壓力過大。由于種種原因，學校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內(nèi)容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而很多家長和老師要求學生十分高，為了讓學生學文化知識可以說是絞盡腦汁，把學生置身于“題海”中，加大學習量，終日“考考考”，“分分分”，致使學生吃消不了，成天憂心忡忡，一旦成績落后輕則挨罵，重則挨打，學生心理負擔重，或以為自己蠢笨，理想灰色，從此消沉憂郁，喪失斗志，破罐破摔；或選擇過激行為，如自殺、殺雙親、殺師長、殺同學。

教育不適當，嚴重影響學生的身心健康。在教育實施過程中，被教育者深受教育者的影響。學校教育在預防和矯正學生不良心理品質(zhì)方面起主導作用，但由于有些教師對當代青少年學生思想工作的艱巨性和復雜性認識不足，對學生的思想和心理特點了解不夠，特別是在教育方法上存在許多問題。當學生需要愛心，理解、尊重時，有的教師反而冷言冷語，挖苦，諷刺、甚至讓學生當眾出丑，勢必使他們難堪，甚至無地自容，更有個別教師對學生進行心理懲罰和心靈虐待，用直接的或間接的手段給學生心理造成嚴重傷害，它會產(chǎn)生自卑、逃避、反抗、逆反、報復等不良心理行為，導致心理障礙的產(chǎn)生。如一教師因某學生上課遲到，不僅責罵他，而且當眾侮辱其父母，致使該學生對老師敵視仇恨不能自拔，最后走向殺師之路。

社會家庭環(huán)境因素，學生適應不良而成為心理問題。由于學生不能全面認識社會，對目前社會的一些現(xiàn)象無法理解，缺乏辨識能力。一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容侵蝕著青少年，學生盲目模仿，造成了一些學生的不正常心理和非科學的價值觀。而在學校所學習的社會科學又僅僅限于考試內(nèi)容，不能全面滿足學生內(nèi)心豐富的情感需要，致使心理非常空虛，隨意接受來自各個方面的信息，填補空虛的心靈，加速了其心理品質(zhì)和人格變異。此外，由于受家庭環(huán)境影響，學生心理表現(xiàn)異常。如獨生子女在家庭中的“特殊化”，表現(xiàn)出家庭中的霸道作風，養(yǎng)成任性、抗拒和目中無人的非健康心理。家庭經(jīng)濟困難，家庭變故等也會嚴重破壞一些學生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等的心理問題。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法等對學生品德和心理成長有著直接而重大的影響。有相當一部分家長的教育方法不利于學生健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，其子女勢必受到這些不良心理環(huán)境的直接影響。更有些家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

生理和心理發(fā)展不同步，打破了學生心理諸因素之間的平衡。青少年時期，尤其從小學到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長。性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，致使生理和心理發(fā)展不同步，極大地打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，就連我們的一些家長和老師也往往缺乏充分思想準備，沒有主動及時地采取相應教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。

加強對中小學心理健康教育，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì), 應從多方面做工作。

一、扭轉(zhuǎn)應試教育，全面推進素質(zhì)教育

要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一對素質(zhì)教育的重要性和緊迫性的認識，扎實開展素質(zhì)教育的宣傳工作，使其家喻戶曉，深入人心。目前社會各方面不一定都完全理解支持，因而難度較大，社會應充分發(fā)揮新聞媒介的作用，大力宣傳素質(zhì)教育，各級教育行政部門要制定出切實可行的措施，層層落實。要改革教育考核評價體系，建立起符合素質(zhì)教育對各級政府、教育部門、校長、教師、學生的考核體系，打破用升學率評價學校的枷鎖，廣大師生從升學考試的“指揮棒”下徹底解放出來，結(jié)合本地區(qū)本學校的辦學實際，科學地、實事求是地制定出自己的評價制度，在實踐中大膽地走出一條素質(zhì)教育之路。同時，要對現(xiàn)行的課程、教材、教學大綱進行改革，必須將體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容列入大綱，進入課堂，減輕學生負擔，對升學考試制度改革，實行“分層分流”教學，因材施教，根據(jù)學生不同的知識層次，提出不同的學習要求，對學習有困難者，適當增加較實用的知識，幫助其學習一技之長，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬成才和就業(yè)的渠道。

二、教師素質(zhì)，強化師德建設

學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。心理學研究表明，青少年的身心發(fā)展，需要理智與情感的相互作用。特別是當今時代，社會發(fā)展對人的個性與創(chuàng)造力的要求越來越突出的條件下，在教育過程中創(chuàng)造一種使學生的理智活動與情感活動處于和諧狀態(tài)的友好、輕松、愉快的教育環(huán)境氣氛就顯得尤為重要，而要營造這樣一種環(huán)境氣氛，關(guān)鍵在于教師對學生真誠地愛，對教育事業(yè)高度的責任感以及與學生之間和諧的人際關(guān)系，教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。這就需要提高教師素質(zhì)，強化師德建設。教師用美好的情感投入教育活動，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進師生間的感情交流和思想溝通，使學生在教育過程中感受到愉悅，自由，人格的尊重，獲得知識的滿足和探索的樂趣，從而在不自覺中獲得心智、情感、個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。特別是在有心理障礙的學生教育中，更應提高教師素質(zhì)，重視心理輔導，訓練及心理知識的學習。要熱愛學生，尊重學生的人格，師生之間建立互相尊重，互相信任的良好關(guān)系，要做到不歧視、不諷刺、不放棄，動之以情，曉之以理，要用發(fā)展的眼光看待他們，信任他們，從各方面給予他們必要的關(guān)心和照顧，有效消除他們的心理對抗，激發(fā)他們的進步、創(chuàng)新、求學的熱情。

三、開設心理健康教育課程，重視心理健康教育

要利用學校教育以課堂為主陣地的教育優(yōu)勢，首先通過教師的教書育人，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生樹立信心，從行為習慣上嚴格要求規(guī)范自己，制訂短期強化訓練的目標和內(nèi)容，要求他們經(jīng)常進行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固良好的行為習慣。如上海市一中學確立以“培養(yǎng)中學生健康心理為突破口，以面向全體學生及學生每一個方面為對象，全面提高學生的綜合素質(zhì)”的科研目標，確立激發(fā)“六種心向”（自尊心、自信心、責任心、自強心、愛心、公正心），培養(yǎng)“八種精神”，訓練“十二種能力”，形成“八種行為習慣”，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的人才。其次開設專門的心理健康教育課，提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。介紹一些預防和緩解心理壓力的好方法，教會學生自我調(diào)節(jié)情緒（如情感宣泄法、情感轉(zhuǎn)移法、自我安慰法、心理補償法等）。通過各種發(fā)生在學生身邊的案例，設置教育情境，教師有針對性積極疏導，也可以讓學生自己教或互教，使教育在潛而默化之中形成。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案。再次開展心理咨詢，運用心理咨詢技術(shù)中的“咨詢診斷——矯正治療——反饋養(yǎng)成”三個階段實施，掃除學生原有的心理障礙。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。

四、建立學校、家庭、社會的心理教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮教育作用

學校教育是心理教育的主要渠道，但家庭社會教育也是重要的途徑。學校要密切聯(lián)系家庭，建立家長學校，指導家長學點心理學，了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點。對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。提高家長的心理素質(zhì)，創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境，消除學生與家長的心理隔閡。家長應與子女加強溝通和理解，關(guān)心子女的思維和情感，對子女心中的煩惱，家長應和教師配合，給予及時的疏導和消除。家長要與子女建立民主、平等的關(guān)系，積極參與子女的日常活動，家長的言行舉止要讓子女體驗到家庭的溫暖與和諧，要經(jīng)常到學校了解子女在校表現(xiàn)，配合學校和老師的教育。學校還要多與校外社會部門溝通，割斷學生與社會不良因素的聯(lián)系，組織學生參加各種有益活動，開闊學生認識視野，提高認識水平。社會各部門也要通力協(xié)作，營造良好的社會風氣，積極配合學校對學生的教育。