第一篇：支教一年

張振東：青海一年

在一年的支教生活即將結束之際，我的內心久久無法平靜，那些曾經的點滴和感悟，促使我再次認真思考這不平凡的三百多個日日夜夜留給我的東西。

一、大通民中支教之生活篇

當我們風塵仆仆地抵達西寧火車站，提著大包小包下車時，一束高原特有的陽光便晃的我睜不開眼睛。初來乍到，有一點輕微的高原反應，不過沒有大礙，很快就適應了。在從西寧去學校的路上，我一路貪婪地欣賞著路邊的景色。青海的景色主要是色彩的繽紛燦爛，各種農作物和不知名的花花草草交相輝映，層層疊疊，視覺上是一個極大的享受。再加上人為開發較少，環境沒有受到太大污染，基本上保留了最原始的自然風貌。我支教的學校民族中學坐落在一片未經開發的原始森林腳下，學校占地面積不小，綠化也不錯，雖然中午的太陽很毒，但一早一晚很涼快，確切地說是很冷。當時正值秋收時節，天也格外的高，格外的藍，頗有些天高云淡的意味。

民中是一所完全中學，所謂完全中學就是指初中和高中同校。整個東峽鎮以及部分周邊鄉鎮的適齡孩子基本都在這里上學，但教學樓很破舊，顯得很擁擠。這里的孩子無一例外都是農村的，個別小孩要步行三四個小時上學。雖然學校提供了住校，但還是不能解決所有問題，那些離家近一些的孩子（相對而言的，步行兩個小時以內都算是近的了）不得不每天步行上下學。讓我覺得欣慰的是，這里孩子的家庭條件沒有我之前預想的那么差，也就是說，因為教不起學費而輟學的不太多。當然，這一方面是因為當地大力推行九年義務教育，高中之前是不收學費的，另一方面，高中階段來自外界的資助也不少，當地的經濟發展水平也沒有那么低。但是，這僅僅說明他們上得起學，而不是上的好學，就好比生存和生活的差別一樣。舉一個最簡單的例子，學校里有食堂，但是一年四季只有一種叫做面片的食物（就是把面揪成片，再加上菜瓜、青菜以及少量的肉熬成一鍋）。這種食物的優點是絕對能吃飽，但是沒營養。即使有一定的營養價值，但誰能忍受一年到頭只吃這個呢？孩子們的臉蛋上無一例外是高原紅，皮膚也因為常年的陽光暴曬而變成深色。學校里老師不少，基本上都住在縣里，每天早晚有班車來回接送。老師們都很熱情，對我們很照顧。以前也有北大來民中支教的志愿者，他們對我們這個群體很熟悉，也早已接納了我們。

介紹完背景該介紹主角了。我們青海團一行五人，其中三個在縣城里的六中，我和楊天虎在民中，因此我們每次到縣城去找他們的時候都要戲稱自己是農民進城。實際上我們在的地方不是農村，是東峽鎮政府所在地，但是這里和農村沒有太大區別。如上所述，教師食堂也只有面片，我們倆便自力更生，自己動手做米飯做菜之類的。作為兩個二十幾年來從不做飯的資深宅男，我們實現了歷史性的跨越，但由于肉的質量和我們的烹飪水平限制，我們的主菜僅限于西紅柿、雞蛋、土豆、茄子之類的青菜。偶爾去鎮上的飯店改善下伙食，但每次我都有這樣的感慨：我為什么不拿一本書出來呢？這樣在無聊而漫長的等待中也有點事情干啊。哪怕我們只是要了兩碗面片，也要等上至少半小時，再要幾個菜那就更是暗無天日地等待了。而且，要不是你去主動找服務員要菜單或者點菜，你坐到打烊他也不會理你的。說完吃的說住的，我們倆那個屋就如同水簾洞般，推門進屋便有一股濕氣迎面襲來。本來有個電暖器，可是屋里線路老化，一開就有糊味。本以為這里陽光明媚，紫外線強，平時可以曬曬被子，可來的這些天沒有一天不下雨的，少則幾分鐘，多則幾小時。這里的早晚溫差很大，白天的太陽能夠曬的你暴皮，但每天早晨基本上都是被凍醒的。

雖然生活有些不便，但總體上說比我們預期的好多了。至少能上網，能買到肉和菜，鎮上還有一個澡堂（感覺只有我們倆平時去），周圍景色也很美，學校附近還有一個廣惠寺，是一座很有名的佛教寺院。不過，相比于平時的生活，如何當好老師是我更為關注的問題。剛來的時候，學校讓我教初中和高中六個班的地理，每周16個以上課時。剛上了沒幾天的課，學校又調整了，我只教高二一個班的語文，另外兼任七年級一個班的班主任，剩下的時間都要在校辦公室坐班。第一次上課的時候，我竟然一點都不緊張，甚至精確地把握住了下課的時間，連我都要暗暗佩服自己了。時間長了，上課變成了一個理所當然的事情，而且我深刻地感覺到一節課四十分鐘是多么的短。上了一段時間課后，我對這里孩子的認識有了新的改觀。雖然這所學校的高考成績慘不忍睹，但是這些孩子和我自己當年讀書一樣，都有著很強的上進心，奈何因為家庭的原因、學校軟硬件條件的匱乏和普遍不愿學習的風氣，很多人在掙扎過后慢慢地沉淪了沉默了。看到這種情景，我的心里有了一絲使命感和責任感。雖然我在學業上不一定能讓他們有多少的進步，但我至少要讓她們保留有一絲前進的希望，向著更高的目標前進的動力。

二、民中支教筆記之教學篇

剛開學的時候，學校安排我教七年級三個班和高一三個班的地理，還讓我擔任七年級二班的班主任。因為是文科生，我的地理還是有點底子的。剛開始總覺得時間過得很快，后來我用來很長一段時間才適應從一節課兩個小時到四十五分鐘的轉變。在地理課上，我按部就班地根據書上的內容講給他們，偶爾穿插一點我知道的書上沒有的天文知識。我感到最大的困難是互動，因為無論是七年級還是在高一，有一個我無法逾越的障礙－－他們的青海話我聽不懂，他們的普通話又太糟糕，所以每節課都變成了我在上面滔滔不絕的講，他們在下面云里霧里的聽，也不知道他們到底是不是聽懂了，因為我無法通過提問來檢驗，讓我郁悶不已。

就這樣過了兩個禮拜，學校對部分任課老師進行了調整，我被安排教高二二班的語文，不再擔任地理教學任務，自此我的主業便成了教高二語文。這是個平行班，接近六十個學生，很多學生上一屆的小溪和弓建師姐、鵬杰師兄都教過，所以實際上他們對我們支教志愿者很熟，我們對他們卻一無所知。雖然時間很短，可是我對他們的認識有了好幾次大的起伏。我的教學思路是，一切以高考為最終目標，通過自己高中和高考的經驗，我略講書本上的內容，重點要求背誦（因為這冊書基本上都是古詩詞，我還希望他們能養成勤于背誦的習慣，不僅僅在語文這一科）以及基礎知識的積累（生字、拼音、成語、病句等）。因為幾乎每一課都有要求背誦的內容，為了督促他們，我時不時搞一些小測試，考一些背誦的文章和詩詞。我本以為這些都是小菜一碟，況且我不止考一次同樣的內容，然而令我意想不到的是，這群孩子背的一塌糊涂，連最基本的要求都達不到。沒辦法，我后來只能通過罰抄寫、到辦公室背誦的辦法逼他們，才算稍微有點改觀。然而，這種強迫式的教學方式并不是我的初衷，可是在這里，這是唯一可行的教學方式，我無奈地想這就是西部的實際情況吧？

給我感受最深的就是教學手段和教學紀律的維持。在東部地區，如果一個老師在課堂上點名批評你，哪怕是不溫不火，相信都會對被批評的同學造成很大的觸動，進而改正自己的問題。但是在這里，批評根本就無濟于事，甚至連皮肉之苦都是家常便飯。不管男生女生，不管你用什么方式批評他們，根本起不到一星半點的作用。我分開說男生和女生的問題。在一次課堂測試的時候，我發現全班有二十多個學生把我要默寫的內容提前寫在本子上，見此情景，我哪里按得住怒火，把這二十多個人全都趕到教室外，然后用了整整兩節課把他們每個人都罵了一遍。本以為這番雷霆暴雨后他們會收斂一些，誰知第二天測試還是有好幾個男生一個字都不會寫。

相比男生，處理女生就棘手的多。女生連批評都得掂量著，因為很多時候我剛要發火下面的女生就哭成一片了，讓我不得不生生的把話咽回去。可實際上，女生是問題出的最多的。我不能說這里的孩子笨，很大程度上是因為他們自卑，自卑又造成了自棄，尤其是女生，結果就是很多時候一個最最簡單的背誦他們都背不下來，理由還理直氣壯：老師，我腦子笨，真是讓我連撞墻的心都有了。所以對他們我真的是無計可施，只能心平氣和一遍又一遍給他們灌輸這樣的觀念：別灰心，你行的。我覺得我不變成周星馳也得變成唐僧，整天嘮嘮叨叨。有一次小小地測試了一下學過的所有古文，榮登我們班“狀元”和“榜眼”－－倒數的－－就是兩個女生。望著卷子上那刺眼的紅字，再看著她們倆無辜的眼神。現在看來，我最開始不應該對他們寄予如此高的希望，這是脫離這里實際的。

在這里教書的感覺就如同一個身體強壯的人在打一團棉花，縱然你一身力氣，奈何對方軟綿綿，根本沒有反應。

有一次，學校讓我和楊老師給高三的學生講講學習方法，也就第一次和他們有了接觸。三個班的學生擠在一個小教室里，眼里卻充滿了迷茫和困惑。我和楊老師精心準備了PPT和內容，本以為能對他們有點觸動，可是就如同一顆小石子掉進了大河里，除了一點漣漪再無任何反應，讓我們倆郁悶不已。后面的提問環節，一個人都沒有站起來提問。原本我們以為沒有問題，可一說可以寫紙條時，幾乎所有人齊刷刷低頭開始寫，我們倆面面相覷，不知該如何解釋。雖然這短短的接觸，可高三的學生和全校的其他學生一樣，連最基本的信心都沒有。在這種心態的驅使下，考好算賺的，考不好算正常發揮，這怎么可能取得好成績？

這半個月我給八年級一個英語老師代課。以前就聽說這個學校的英語特別差，可沒想到差到這種地步。一個最簡單的比較級造句，在重復了無數次之后，依然是一竅不通。叫學生起來造句，干張嘴不說話，一問，不會讀。這一幕讓我迅速想起了趙本山的小品《牛大叔提干》，趙本山拿個稿子“啊”了半天不說話，秘書一問，原來不認字。更有甚者，我看到一個學生的書上寫了三個漢字“富軟德”，再一看旁邊，“friend”。我只能說，革命尚未成功，同志仍需努力！

以上便是我接觸的民中教學現狀。有時我也在想這種情況造成的原因，想來想去，可能最重要的是觀念，尤其是學生家長的觀念。學校里的孩子都是農村的，還是不富裕的西部農村，因此家長的觀念很落后，孩子讀書遠沒有種田和打工重要。而在這種家庭和周圍的氛圍下，學生們自然而然地失去了學習的動力和熱情，退學對他們來說就像吃飯睡覺一樣平常。

三、民中支教筆記之家訪篇

在青海一段時間后，我的生活慢慢地步入了正軌，確切地說，步入了一個普通的高中老師的正軌：每天上課、批改作業、值班、看書、做飯、上網。有好多時候我都不知不覺的以為自己就是這個學校的一員。只是在偶爾夢魘的時候，會突然忘記了自己身在何處，思緒會回到一年前甚至幾年前，夢醒那刻，環顧一下這一年生活的小屋，竟也會有一種充實感和踏實感。

只是，不管怎么說，我們這五個人終究是過客，在短暫的一年后，還會回到曾經的以及以后的生活圈子，做一名學生，在北京這個充滿誘惑的城市里打拼。我現在就在設想，在今后的日子里，會不會偶爾有這樣的時候，夢回青海，回到這片我們曾經試圖改變、灑下汗水的地方。

是為題記。

生活和教學方面我都已經說過了，那我分享一下我和楊老師在十一期間家訪的見聞和感受吧。

說來慚愧，整整八天假，基本哪里都沒去。原因很多，主要原因是我們倆都是很宅的人，沒有動力出去玩。可這么長的時間也要做點有意義的事，所以我們倆想還是家訪去吧。

第一個去的是一個高三女生的家，就在學校所在的那個村子里，很近。但是十一期間正是農忙時節，他們家的人都趕著上地干活，所以我們倆必須得早晨八點前到他家，這可苦了那么能睡懶覺的我們倆。其實主要原因不僅僅如此，關鍵在于這里的早晨太冷了，我們穿的那點衣服跟紙糊的一樣。我們倆凍得瑟瑟發抖。到了那個學生家，我第一反應是這家很好啊，房子很新，可是后來聊天中才發現，看似嶄新的房子，實際上只是在原有的泥胚房的基礎上抹了一層白灰，然后鋪上了地板而已。這個孩子是學理科的，成績在民中還算好，但是放在全縣來看就差了些。孩子的母親有關節炎，不能干重活，她還有一個正在讀職高的弟弟。后來據我們了解，她家的情況在這里屬于典型情況：至少兩個孩子，耕地較少，主要收入是父親在農閑時在周圍打工，而且父母離異或者身體不好的居多。

后來的一個下午去了和學校所在的東峽鎮毗鄰的一個鄉－－樺林鄉。我們倆在公路邊下了車后，步行了兩三公里到了一個高二男生的家。我們到的時候，正好趕上他正在給他家蓋的房子幫忙，渾身上下都是水泥。孩子的爸爸很拘謹，話也不多，一直在給我們倒水。我們進了他家之前的房子，才發現墻邊是一米來長的裂縫，已經是嚴重的危房了，必須得重新蓋房子。好在他家是村里的低保戶，政府補貼了一半大概兩萬塊錢，不過據說他們村里還有很多和他家類似的情況，可是能拿到政府補助的寥寥無幾。這個學生是文科生，而和全國絕大部分地區一樣，學文科要承受著來自社會和家庭的雙重壓力，不過他還是很有志氣的，對我們說是因為感興趣才學文科的。家訪完后我們倆走出院子，恰好他母親從地里回來了，手里還提著一個籃子，是專門為了留我們吃飯而買的菜。我們倆一再解釋下面還有要去家訪的學生，便離開了他家繼續向鎮里面走，他們一家三口一直快送到村口才在我們的一再勸說下回去。

讓我們倆始料未及的是，這兩家的距離竟然是如此之遠，我們倆在穿過了三個村子，大約步行5、6公里后，終于找到了這個女生的家。這是一個高一女生的家，雖然沒有什么像樣的家具，但是屋子里收拾的很整潔，很干凈。她的爸爸不在家，在甘肅的一個煤窯打工，而且還有輕微的白癜風。家里還有一個小妹妹，正在上小學。她的學習成績不錯，而且在交談中我也能感覺到她對于知識改變命運的相信和渴望。臨走的時候，她媽媽對我們說，等過兩天他爸爸開了工錢就回家蓋房子。看著這雖清貧但充滿希望的一家子，我衷心地祝福他們的生活能越過越好。

接下來的一天下午對我們倆來說才是真正的煉獄之旅。我們要去據那個學生說離學校很近的家里去。在沒等到她說的班車后，我們倆輕率地決定步行前往。在我們倆走了其實是總路程的十分之一的時候遇到了一個大爺，不知道他是真不知道還是老眼昏花了，他說我們要去的那家就在村子頭。我們倆興沖沖地沖過去，最后一問才知道還有7、8公里呢。就這樣，我們倆在步行了約10公里，時間約為兩小時后終于到了那個村子。要命的是，這段路程都是山路，滿地的石子，太陽還毒辣辣的。到了她家之后，我們根本沒有時間聊天，因為她家人一直在廚房里給我們做菜。我們推辭不過，只能恭敬不如從命了。這一家是幾天來家訪的幾家里給我留下最深刻印象的，不僅僅因為這個叫阿順賢的小姑娘是學習最好的，而是她的父母對于她讀書的開明而毫無保留的支持，尤其是她的父親對于知識的尊重、對孩子前途的關心和規劃都是我始料不及的。在這樣一個偏僻而閉塞的山溝溝里，竟然有這樣的學生家長，著實讓我肅然起敬。后來天色不早了，我們倆終于等到了回學校的車。在一片夕陽染成的金黃色中，我們倆和他們一家人揮手作別。

短短的幾天家訪就這么結束了，在接觸的這有限的幾個家庭里，我看到了當地人為生計的掙扎，對改變生活的渴望，以及為了孩子前途的這一簡單樸素的念想。來青海之前，我一直以為我可以憑借自己的三寸不爛之舌讓他們樹立起前進的動力和信心，現在我才發現，其實我起不到這么大的作用，也許我在當好老師的同時，如果能讓他們從我們的身上看到讀書的希望和愿景，那我也就不枉此行了。

四、民中支教筆記之感悟篇

一年的支教生活即將結束了。在這一年里，有初來乍到的好奇、有自力更生的欣喜、有教書育人的責任，但我想的最多的是，和一年前的自己相比，我到底得到了什么。

在這里，我的身份是老師，教書育人是我的本職工作。很多父母都是目不識丁的，很多學生也是成績很差的，但是在接觸了很多學生和家長后，我能夠明顯的感覺到，他們對我們有著發自內心的尊敬。這與其說是對老師這個職業的尊敬，不如說是對知識改變命運的信仰。在他們眼中，我們是來自北京大學的高材生，是靠知識改變了自己命運的典型。家訪的時候，無論家里多么困難，總會拼命挽留我們在家里吃飯，那種熱情和懇切讓我們不忍心拒絕。我們住在學校教師宿舍里，隔三差五就會有學生或者家長給我們送一些饃饃和洋芋。每當這時候，我總會在想，面對這樣的學生和家長，我們有什么理由不全力以赴地做好教書育人的工作呢？

除了在學校上課外，我們也接觸了很多周圍村子里的人。雖然在語言交流上有一定的障礙，但人與人之間情感的交流卻是相通的。學校對面有一個小賣部，老板以前就是民中畢業的，當時教過他的就有前幾屆來支教的北大志愿者。我們初來乍到人生地不熟的時候，他給了我們很多的照顧。我們剛開始不會做飯的時候，偶爾也會在他們家蹭幾頓飯。按照當地的風俗，他也會動不動找我們去喝酒。這里的村子都不太富裕，很多家庭剛剛解決了溫飽的問題。但是，面對這樣貧瘠的物質條件，我卻看不到一絲消沉，更多的是一種對未來充滿希望的樂觀。在他們身上，我看到了中國農民自古以來所特有的勤勞和堅韌。我常常在想，以前在學校的時候因為一點小挫折就情緒消沉，和這里同命運苦苦抗爭的農民相比，是不是過于矯情呢？

和東部地區相比，這里還是很落后的。這種落后不在于物質條件，而在于精神的貧瘠，首當其沖的就是教育觀念的滯后。這里并不是貧困到因交不起學費而輟學，況且國家和學校還有很多補貼和資助，相反，很多時候退學是主動行為。因為當地教育水平相對較低，通過高考考取名牌大學的微乎其微，即使勉強考上了一個三本學校或者專科，昂貴的學費和畢業后沒有著落的就業也讓家庭支持教育的熱情大大降低。而且，輟學后學生出去打工在這里算是一筆不菲的收入。很多學生也因為基礎較差，喪失了學習熱情，反倒對輟學回家無所事事的同學羨慕有加。這么多因素疊加起來，便導致了部分學生和家長對上學抱一種無所謂的態度，陷入了一種惡性循環。雖然我自己會在各種場合向學生們強調學習的重要性、未來的美好，可是效果卻微乎其微。我知道，一種觀念的改變非得較長的時間，單憑我們幾個人是無法做到的。所以一方面，我希望能有更多的和我們有著同樣信念的大學生到這里來，另一方面，我們仍會盡自己最大的努力，因為我知道，哪怕只有一個或幾個學生因為而改變，那么，我這一年的努力和付出，就不會是沒有意義的。

在全面建設小康社會的關鍵時期，青年人作為祖國未來的中堅，必將擔負起重大的使命和責任。當代大學生擁有豐富的理論知識，但卻欠缺社會實踐的歷練和艱苦環境的考驗。只有加深了對基層社會的認識，增進了同人民群眾的感情，磨煉意志，增長才干，才能為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎，最終為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量，這也是黨和國家對當代青年人的希望和要求。在今天西部大開發的背景下，到西部支教便是大學生到基層一線了解國情、增長本領、磨煉意志的有效形式。因此，通過研究生支教團去了解我國廣大西部地區的國情民生，錘煉自己，是順應時代潮流的，是符合黨和國家對青年人期望的舉措，我們要把研究生支教團這個接力棒一屆一屆地傳下去，并不斷地發揚光大。

北京大學始終與民族共命運，與時代同進步，走過了不平凡的歷程。在革命、建設、改革各個歷史時期，北京大學師生滿懷“以天下為己任”的赤誠，與全國人民一起投身民族振興的偉業，形成了愛國主義的光榮傳統。時刻心系民族命運、心系國家發展、心系人民福祉已經成為滲入北大人血液和骨髓的信念。對于很多北大學生來說，很多人有熱情、有動力到祖國最需要的地方、到廣闊的西部來報效祖國，實現自己的人生價值，而研究生支教團正是北大人在新時期響應國家號召、實現民族振興的一個縮影。在愛國主義傳統的浸潤下，北大人有意愿、有能力將祖國西部的支教扶貧事業進行下去。

北大研究生支教團也是一個有著光榮傳統的集體，我的很多師兄師姐都曾經在西部揮灑過青春和汗水，也對在西部支教有著寶貴的經驗和體會。因此，將支教的接力棒一屆一屆地傳下去重要的是一種傳承。這種傳承不僅僅是一些具體的東西，比如在西部開展的扶貧助學的項目、對一些學生接力性的資助，更是一種精神和信念。它包括志愿者們對西部地區的奉獻，對西部這片土地的熱愛，還有北大人身上肩負的振興國家和民族的社會責任感和歷史使命感。

對于我自己來說，這一年我得到的東西，遠比失去的和付出的要多得多。

張振東，北京大學第十二屆研究生支教團志愿者，曾在青海省大通回族土族自治縣民族完全中學支教。

第二篇：支教一年心得體會

支教一年心得體會

作為一名蘭州大學研究生支教團成員，當我們放下對母校的留戀和不舍，來到服務地時，慢慢地我們發現我們需要鍛煉和學習的還很多，在這里需要我們做的也很多很多......如今，我們暫別母校蘭大，帶著母校的期待，承載著百年蘭大的精神和榮耀，在自己的崗位上，在實踐中正在兌現“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”的承諾。只要我們努力，一定會取得新的更大的進步。

暫別，母校蘭大

四年前，我從東北黑土地，來到了西北黃土高原，走進了黃河母親的懷抱。來到了雄踞西北，國際知名的蘭州大學學習。

四年里，在蘭大的學習，我感受到了師恩浩蕩。天山堂、杏林樓里，老師們諄諄教誨，猶如一盞盞明燈，指引著我們前進;勤博樓里、實驗室中，老師們對我們耳提面命，讓我們感到學術的嚴謹。

四年里，我不但學到了知識，而且學到了蘭大的精神，那就是“生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下后一千年不朽”的勤奮、求實、進取的胡楊精神，那就是“扎根西部、心憂天下”的社會抱負，“海納百川，兼容并蓄”的博大胸懷，“艱苦奮斗、自強不息，爭創一流”的進取精神，“直面清貧、樂于奉獻;淡泊名利、嚴謹治學”的人格風范，“崇尚學術，追求真理”的治學風范，“勤奮、求實、進取”的優良學風，“知行合一，服務社會”的價值取向，“勇于創新，獨樹一幟”的時代精神。

四年后，在蘭大精神的指引下，我加入了第xx屆研究生支教團，成為了一名西部計劃志愿者，現正在甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學開展為期一年的'義務支教活動。結束后，將返回母校攻讀碩士學位。

母校蘭大，給了我太多太多，對母校的感激之情也不知從何說起，現在要做的只有，暫別母校，在臨夏州廣河縣這個需要自己的地方去服務當地，鍛煉自己，錘煉意志，增長才干。我們一定承載著百年蘭大的精神和榮耀，為母校增光，回報母校的培養和教育。

這一年，注定終身難忘

8月初，我們出征了，在圖書館前，校團委副書記馬樹超老師為我們送行，并對我們提出了希望和要求，母校的期望，師長的囑托我們牢牢記在心上。至此，我們的支教生活真正拉開了序幕，一年支教生活正式開啟了征程。從蘭州到廣河，從省會城市到民族自治縣，一路上看著窗外的景色，我一直在思考，這一年我們究竟應該做些什么，這一年我們究竟能帶來什么，這一年我們怎么樣才能過得更充實、更有意義、更難忘......其實來這里之前，我對我們的支教生活進行過無數次的憧憬和期待，對支教生活進行了無數次的設想和準備，無論是在內心還是在實際中都做了或多或少的準備，可事情往往都是這樣，等真正發生了之后，我們會發現很多設想和準備完全是多余的。

來到這里之后，條件比我們想象的好很多，領導、老師對我們極為熱情，加之調皮可愛的同學們，這里的一切都讓我們覺得很溫馨、很幸福。誠然也很有壓力，接下來，我們在不斷回憶自己的中學生涯中開始備課，上課，批改作業，與同學交流，鉆研教學方法和教學技巧，真正開始了一名支教老師的生活。在工作中我們盡快地去適應新環境，通過這一段的工作和生活，我們逐漸去適應這里的工作環境、民族習慣、生活習慣、飲食習慣、以及氣候條件等，由不適應到慢慢適應，由不習慣到慢慢習慣，我們已漸漸進入了角色，真正成為了廣河一中的一員，成為了一名人民教師。在這里，我們也度過了人生當中具有特殊意義的教師節，突然感覺到支教是一件非常有意義的事，也注定成為我終生難忘的經歷。

這一年，我們在做好支教工作的基礎上，還將根據服務地實際，依托社會資源和母校資源、和“兩個共同”和“團建促進”政策優勢開展系列志愿服務活動，促進服務地發展。目前正在計劃和醞釀以及開始實施中，真心希望能通過我們的綿薄之力為服務地的發展做出自己應有的貢獻，讓這一年的支教生活終生難忘，永遠值得回味，于人于己于社會都非常有意義，將自己的青春之花綻放在這三尺講臺上，綻放在這神圣的崗位上，綻放在祖國和人民需要的地方上。

我們的青春只有一次。現在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。回想當初自己選擇支教團，承擔著來自家庭的阻力、朋友的不解，自己也曾經動搖過，后來也不知是一股什么樣的力量讓我堅持義無反顧地選擇了研究生支教團，現在看自己能加入到研究生支教團這個隊伍，能走進西部計劃志愿者這個大家庭是幸運的，無怨無悔。這一年注定會給我的人生增添很多色彩，這一年也注定會讓我收獲很多。“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”，這一年，我們在路上。

第三篇：支教一年總結

與西部共成長

——西部支教總結

時光飛逝，轉眼一年的支教生活已接近尾聲。從剛開始的懵懂不安到現在的輕車熟路，我已然成為一名“鄉村教師”。猶記去年7月，初到貴州齊伯中學那個滿懷熱情卻又生疏不安的我；而今的我，通過一年歷練，少了一份不安多了一份自信與豁達。這一年的工作與學習也正印證了09屆大學生西部計劃的標語——“新西部、新成長、新生活”：我對西部有了全新的認識，體驗了一年全新的生活。當然，也開啟了我人生成長的新篇章。

大學時期，我在通過電視、網絡等媒體了解西部的過程中慢慢的形成了一種意識：那邊不發達，那邊有很多孩子渴望讀書，那邊需要我們更多的人給予關懷與幫助??而對西部的認識卻只局限于一個表象：原始與落后。一年之后，當我同這片西部的土地一起成長過程中，我深感自己之前的認知不僅粗淺且無知。

齊伯鄉，我的工作地點：一個與縣城相隔一小時車程的大山深處的小鄉村：公路與水電設施基本完善、商品齊全、政府學校醫療等公共服務單位設施齊備且功能健全。人民生活說不上富裕，但也自得其樂，自有一種無法理解的逍遙與自在。而所有的這一切，它與我最初想象中落魄且無力的小鄉村相去甚遠。在此之中我卻迷茫了，作為一個外來人的我，當然能感知這其中的離奇與怪異：收入來源少理應消費水平低，可為何物價卻格外的高昂？街道不長且店鋪稀疏，可為何娛樂與投機場所居多且場場爆滿？學校免費且國家補貼生活費，可為何輟學率只增不減，而升學者卻寥寥數幾？政府辦事兢兢業業，可為何社會風貌難以提升？??種種矛盾，糾結其中。更為堪憂的是似乎生活在這里的人們卻感覺不到這是一種失衡，卻認為所有的一切都是理所當然。

“授之以魚，不如授之以漁”，在國家大力扶持西部發展已有一定成效的現今，值得我們深思的問題應是：如何使當地人們與通過外來力量迅速提高的經濟與社會相適應并且與之齊發展。而非一再的等待國家的再次扶植！否則這樣的西部永遠只能維持在一種怪異的失衡之中而不自知。

新西部的建成，只有在西部人民的有意識的共同努力和國家與全國名族的幫助之下，才能建成。而在這一年之中，那股蘊含在當地居民骨子當中倔強與勇于開拓的精神，深深的震懾于我。相信這我堅信這深植于大山的頑強生命力在不久的將來終會呈現出一個絢麗多姿的西部回報我們的祖國！

相較于中東部地區城市的喧鬧、鄉鎮的嘈雜，大山深處的鄉村自有一份體己的寧靜與韻味。它給了我許多前所未有的挑戰和考驗，讓我在這一年中不斷的突破自我，茁壯成長。同時，在這一年的歷練與磨礪之中，它也賜予了我全新的生活與體驗。

初出校門，新新人類，對所有的一切都有一種挑剔的眼光的我，開始了我齊伯的支教生涯。剛接觸齊伯中學，它就與我的教育經歷形成了極大的反差。良好的教學設施、勤勞且優秀的教師、盡職盡責的管理人員而與之相對應的卻是成績普遍低下的學生、懶散的學習的風氣、松垮的管理制度：巨大的反差另我很是費解。而接下來的教學工作，在使我明白其中緣由的同時，卻也讓我深深的感受到其中的無奈與無私。

由于老師的缺少，甫一上任我就當任了一個班的班主任與18節課和4個早晚自習的教學管理任務，在感激校領導信任與支持的同時，也被這沉重的工作壓的毫無喘息余地。盡管如此，在看到其它老師認真負責的完成每一項教學任務之時，身負厚望的我不能退縮，迎難而上。不斷的調整和改進自身的班級管理與教學方法，學習老教師們的教學經驗，積極適應新的學生與教學環境，開始了我充滿挑戰的師生涯。在這一年的親生實踐中，它讓我深刻體會到教師們無私與貢獻的同時，也讓我深刻體會到不能自身的經歷來判斷他人得失與對錯。我的那些所謂的矛盾，在齊伯這特殊的地理位置、人文環境之下成形。齊伯的教育歷史與環境造就了齊伯中學的現狀，盡管我們都在拼搏與努力，可這一現象的扭轉與差距的縮小并非一蹴而就、一朝一夕就能完成。只有在我們一代一代的共同努力之下，才可能出現根本性的好轉。

在齊伯的每一天，我都充實的活著，這是我一年中最為感激的！盡管有些突如其來的事件，讓我措手不及，甚至其中的失誤讓我很是懊惱。可這所有的一切，在憑自己的努力與毅力解決之后，隨之而來的那種歡欣與鼓舞卻讓我久久不能忘懷。回首往事，仿佛一切皆歷歷在目：初來之時水土的不服、對經常停水與停電的不適、對學校制度漏洞的不滿、對學生懶散與傲慢的不解、對老師們無奈搖頭的好奇等等都在這一年的歷練當中不斷的漂清：當我看到他們揮汗如雨的勞作之時，我為他們的勤勞與質樸所動；當我看到他們不計回報的教書育人時，我為他們的無私與慈愛所動；當我看到他們在H1N1流感的威脅之下，仍然堅守崗位時，我為他們的無畏與毅力所動；當我看到他們在大旱之中，仍然笑顏以對是，我為他們的樂觀與向上所動；當我看到他們在剛走出旱災陰影就在黨和國家號召之下向玉樹伸出援助之手時，我為他們的大愛與善良所動。??所有的這一切都在我的成長歷程之中打下了深刻的烙印。我為之前的懵懂與無知羞愧，更為我順利融為其中的一員而自豪。

西部的一年給予了我眾多的考驗和平臺，從中我受益良多。是它促進了我新的成長，為我營造了新的生活。希望越來越的朋友，響應國家的號召加入到我們的隊伍中來——增強我們的力量、擴大我們的影響、加深我們的作用，一起為西部建設添磚加瓦。相信新西部因你的加入而更加絢麗多姿！

彭芳平2010-5-17

第四篇：一年的支教總結

2010---1011學年支教總結

張英亮

一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。有人說：“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷。”這一年的支教生活對我來說，無論在思想上、業務上都可以說獲益非淺，我的整個身心得到了提升！我敬佩補習學校領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，她們——才是我真正學習的榜樣。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利完成了一年的支教工作，現總結如下：

一、思想方面：

“支教”工作是我市教育局，促進教育人才資源合理配置，為推動教育全面、持續、均衡發展，為實現教育公平，構建和諧教育所做出的一項重要舉措。作肥城市的一名“學科帶頭人”，支教成了我義不容辭的責任和義務。在支教期間，本人忠于黨，熱愛人民，熱愛黨的教育事業，以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，認認真真，兢兢業業完成領導交給的各項教育教學任務。

二、工作方面

我并沒有因為自己是一位支教教師就有了什么“光環”。自從我踏進補習學校的那一刻起，就以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。

首先，服從領導工作安排；嚴格遵守學校的各項規章制度。做到按時到校，不遲到不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務；本學年，我擔任一個班的班主任，兩個班的數學課和備課組長。

其次，帶動全校數學教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學工作的同時，我盡自己最大的可能去帶動全校的數學教研工作。

再次，關心學生，奉獻愛心，做學生的良師益友。支教一年里，我擔任班主任，深感肩上責任的重大。我在所教的學生身上，傾注了全部的愛。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生。課后，我認真批改作業，并對重點學生進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。我了解到復讀生數學基礎差，就在上課時降低難度，使多數學生都能輕松地學好數學。

最后，虛心學習，努力提高，是自己的業務在上一臺階。在教學中和工作中難免會有不足之處，所以我時刻提醒自己要隨時時隨地的向其他經驗豐富的老師請教和學習，虛心聽取他們的意見和建議。我能積極參加學校教研組的活動，認真學習其他老師的寶貴經驗，并能和其他老師一塊兒討論，使自己盡快成熟起來。

在向其他老師學習的同時，我還注意向學生學習，使得教與學相得益彰。我深知教育應以“學生”為本，不應脫離“學生”這個主體而談教育。所以在教學過程中我很重視學生的感受經常向他們尋問情況，學生給我反饋的意見和要求使我能更合理的的安排教學任務、高速教學計劃。通過向學生學習，我能及時了解學生思想動態，發現問題，從而能更好的解決問題，真正做到教學相長！

時光荏苒，四季交替。但不變的是對教育的執著，對學生無盡的愛，對同仁感情的珍惜。在這里我付出了青春與汗水，收獲的是希望與感動，這將是我前進的鞭策與動力，這里我永遠不會忘記！

第五篇：下鄉支教一年工作總結

個人支教總結

寒往暑來，光陰荏苒。為期一年的支教生活即將結束。回顧一年來自己的工作和表現，我感慨萬千：期間有辛苦地付出，也有幸福地收獲。我感受著支教賦予我教育教學工作的神圣和生命的精彩，我能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到鞏店鎮樂安學校領導和老師的肯定，對于我真是莫大的鼓勵。我順利完成了一年的支教工作現總結如下：

一、思想政治面

支教對我們每個支教老師來說，應是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規律，要求我們要具備吃苦耐勞的精神。在日常教育教學中我嚴格要求自己以高度負責的主人翁精神，服從樂安學校領導的各項安排，絕不搞特殊化，主動地與本學科組的老師溝通交流，虛心向他們學習，向他們請教寶貴的教育教學經驗,在每一個平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。我深知:在樂安小學我有一個雙重身份：作為一個年青教師我自己要不斷地學習，作為支教教師我還要為這里的老教師傳遞更多先進的教學思想和新課程的理念。我平時一有空就上網看一些教育信息，自己也經常買一些教育教學書刊、雜志來看，這學期除了一直訂閱相關數學教學的《小學教學設計》、《小學語文教師》外，還訂閱了《教師博覽》,《班主任之友》等書，和學科組里的教師相互傳閱,共同學習共同提高，并認真做好理論札記，撰寫閱讀心得。

二、教育教學工作方面

根據樂安領導的安排,本學期我擔任三年級語文教學工作,現從以下兩個方面做好總結:

（一）教研組工作方面

1、語文老師團結協作

樂安學校教師都是老教師,他們教學經驗相當豐富,為人友善,我很尊敬他們。他們年齡雖然大，但教研教改意識強烈,工作熱情高,上進心強。教研工作做到計劃詳細、分工明確,都能積極主動投入到教育教學研究工作,不管是教學上遇到的困難還是課堂上出現的問題,我們都能做到相互商量,形成相互幫助、相互學習、相互促進、相互競爭的教研氛圍,取長補短。

2、精心準備做好示范課

在樂安小學的支教過程中，我時刻提醒自己，我應該以學習的態度嚴格要求自己，以“盡己所能，發揮優勢，以點帶面，產生效應”的原則開展支教工作。首先，我以語文課堂教學為切入點，針對學校的實際情況，結合語文學科新課程理念，科學合理設計每堂語文課。其次，經常與學科組內4位教師交流溝通如何上好符合學生身心實際的語文課，怎樣開發校本資源上好語文課，怎樣科學合理抓好課后輔導等問題，作好分析和指導,確保做好示范課,受到各位老師和學校領導的一致好評。

3、認真聽課、評課，精心指導我校青年教師的教學工作

我在繁重的教學工作之外并結合我曾經教過低年級語文課程的教學實際經驗，還承擔了一項十分重要的任務，那就是指導我們學校青年語文教師王青松的教學工作。聽了王老師多節隨堂課后，我提出了自己的意見和建議，并加以悉心指導，使得老師的教學水平有了很大的提高。

（1）是“聽”，按照學校的安排，我先聽王老師的課，摸清他課堂教學的基本情況，找準他課堂教學中普遍存在的一些突出問題.（2）是“講”，我對王老師課堂上暴露出的這些問題，進行了認真分析，歸類，并利用每周一次的教研活動時間，有針對性地，有計劃地舉行輔導講座.我先后講過的專題有“如何有效創設課堂教學情景”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統的課堂教學面貌”等多次講座，為了使他學有所獲,我都要翻閱大量的資料，認真撰寫講座稿。在講座的基礎上還做了多次的示范課，達到了每月一次，起到了較好的示范作用。

（3）是“跟”，我深入課堂，隨堂聽課，進行跟蹤指導。一年來，我隨堂聽課達30多節，評課、指導課達20多節，說課達20多節，王老師的課堂教學水平有了明顯提高,尤其是他執教的一年級語文下冊《水鄉歌》、《春天的手》、《一粒種子》、《快樂的》、《小公雞》》、《好事情》等匯報課,得到學校領導的一致好評,推動了學校新課改的順利實施。

（二）教學及班級管理方面: 支教對于教師來說是一次歷練，無論是校舍，辦公條件還是學生與縣城學校比起來都是有差別的，但是作為教師教書育人的任務是不變的。雖是支教教師，但我也把自己作為樂安小學的一員來看待，為樂安學校的發展，為樂安小學每個學生的發展而努力。我服從學校領導安排，擔任三年級語文教學工作，我們班里只有36個學生，雖然學生少，但工作量卻不少。班里的36個孩子中有一個體弱多病的孩子叫胡鑫輝，天生發音口齒不清，小時候得過一場重病，怕受累怕受急，一急一累就犯病，功課又不能因此而落下。經過思考，我決定對不同學生采用不同的要求：課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教，使得每一個孩子在他們所能接受的范圍內學一些簡單的東西,絕不讓一個孩子在學習上掉隊。課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深地吸引著每一個學生。課后，我認真批改作業，按“四精四必”處理好學生作業，并對這個別孩子進行重點輔導，總是讓每一個學生都理解消化了才肯罷休。這樣，剛開始課堂上總是很難把握，要兩邊兼顧，很辛苦。但是經過摸索改進，現在我可以游刃有余地駕馭課堂，不同的孩子也都有了各自的進步。這是孩子們的收獲，更是我的收獲，我很欣慰！工作中，我發揮吃苦耐勞的工作作風，兢兢業業地教學精神，很快便與學生、家長、校領導和老師建立了和諧的關系。我還非常注意學生的養成教育，個人衛生教育，幫助他們養成良好的生活習慣。我還非常關心學生的生活情況，能夠和學生談心，了解每個學生的生活，噓寒問暖，幫助家庭經濟有困難的學生暫時墊付一些買日常學習用品的費用。

三、日常教育教學考勤方面

從我踏進了樂安小學的那一刻起，就沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子里辛勤付出。我嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，堅持集體辦公，按時并保質保量完成領導交給的各項工作任務。除了完成教學工作之外，我還積極認真地去聽其他老師的課，虛心請教，與他們一起研討新的課改模式，一起進行新課改方案的實驗與實施。

四、教育教學成績方面

一分耕耘,一份收獲.在學校領導的鼎力支持和各位教師的熱情幫助下,學生的學習成績明顯進步。

一年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的，更是幸福快樂的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我從事教育生涯上濃墨重彩的一筆。西部優秀自愿支教者馮艾的一句話最能表達我此行的感受:有一種生活,沒有經歷過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,沒有擁有過就不知道其中的純粹!因為我踏踏實實地工作過,全心全意地付出過,認認真真地學習過,用盡愛心奉獻過??

王影

2014年6月21