第一篇：一年的支教 一生的財富——支教工作總結[大全]

一年的支教，一生的財富

-------支教工作總結

在這荷香四溢的季節，赴雙峰學校一年的支教生活即將結束。在這一年中，我體會著工作環境的調整與角色的轉換，領悟著支教的快樂和人生價值的美好。支教的經歷在我心里是一道不可磨滅的美麗記記，也是我人生一筆寶貴的財富。

一、用認真工作來感謝領導關心。

支教一年中，一小的領導和雙峰的領導對我們支教的兩位老師非常關心，多次詢問我們的工作，了解我們的需求。我衷心謝謝各位領導！開學時，教導處鄧主任說我的課節較多，問我有什么意見。我想都沒想就說：“學校需要我做什么我就做什么。”這一年中，我完成了公開課，評課、指導學生作文等多項任務。有次領導安排寫“我為江西教育改革獻一策”征文，這事對我來說難度很大。但是我還是接下了任務并加班學習，盡自己最大的能力完成了這項任務。

二、用真心和同事相處。

在學校，我利用茶余飯后或工作之余與老師們，聊天、敘敘家常。談論一些生活和工作上的瑣事。平時，我進出宜豐總會幫同事帶個東西出去或買東西進去。

工作時，盡自己最大的能力配合同事們。學校要舉行元旦文藝演出，我幫班主任選好內容，在網上下好音樂，和班主任帶著學生一起排練。學生要參加講故事比賽，班主任請我幫指導。我二話沒說，利用中午時間輔導學生。同班教學美術的胡老師生病請了長假，學校安排不了代課，我主動把她的課代了。同事龔老師、陳老師對電腦感興趣，我利用休息時間教同事制作多媒體課件和如何上網下資料。青年教師胡婷參加縣安全說課，我一字一句和她修改說課稿。李老師不會從電腦中輸出藝術字，我耐心地教了一個多小時。謝老師想搞課題研究卻不知從何下筆，我把自己的課題資料拿給她分享，教她選題、搜集資料、完成立項申請書表??同事們拿出酸蘿外、筍干、洋芋片等山里人的特產傳遞他們的熱情與謝意。我想，真心付出總是會有回報的。

三、想方設法提高學生成績。

1、全面了解班上每一位學生，針對實際進行因材施教。

古人云“知已知彼，方能百戰不殆”，上學的第一天我就走進我所執教的班級，全面了解每位同學的學習生活情況。學生成績好的好，差就差到了極點，有兩個學生的分數是個位數。學生的個別差異和學習成績懸殊實在是太大了。

2、努力轉變學困生，做到“三優”。

我任教的班上六十分左右的學生很多，轉化學困生是工作重中之重。我通過“三優”努力轉變這種局面。

①課堂發言優先。多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也是沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學的內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發言。

②課堂板演優先。學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。

③巡視指導優先。當學生獨立解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學困生。

而且，雙峰學校學生中午一點到校，課后輔導的時間就很多了。我制定輔導計劃，一天兩人。經過一年的努力，以前三十多分的郭兵現在可以得七十分了。

3、學生語感受差，大力鼓勵閱讀。

針對學生課外知識面狹窄，語感較差這一實際情況，我聯系了一小二一班的班主任李老師，和他們結對子。他們為雙峰二年級的學生捐書七十多本，大大豐富了孩子們的課外閱讀。我還經常向學生推薦一些優秀的書目，從自己家里帶書借給學生看，幫助學生增強課外知識儲備量。現在，學生們的閱讀熱情教很高，有些學生下課了都不舍得把書放下。

四、用虛心請教來提高自己

在支教的工作中難免會有不足之處,所以我時刻提醒自己要隨時隨地的向其他經驗豐富的老師請教和學習,虛心聽取他們的意見和建議。我積極主動的參加學校組織的各種教研活動,認真學習老師們在教學中積累的一些寶貴經驗,更學習他們那種愛崗敬業、誨人不倦、不怕苦、不怕累、兢兢業業為農村教育事業奉獻一生的敬業精神。雙峰學校的老師特別能吃苦。早上，老師們六點多到校，帶著學生做早操，讀書，打掃衛生。中午，學生要求一點到校，老師們自覺地到校照看。晚上，老師輔導完晚自習后還要帶著孩子們入寢。他們的一言一行，時常提醒著我檢討自己。在向老師學習的同時,我還注意向學生學習,使得教與學相得益彰。我深知教育應以“學生”為本,不應脫離“學生”這個主體而談教育。所以在教學過程中我很重視學生的感受,經常向他們尋問情況,學生給我反饋的意見和要求使我能更合理的安排教學任務、高速教學計劃。通過向學生學習,我能及時了解學生思想動態,發現問題,從而能更好的解決問題,真正做到教學相長!支教的日子，和同學們同學習、同勞動，充實而有意義；和教師們一起探討教育，快樂而富有情趣。在支教的這段日子里，我把自己的教育經驗帶到雙峰學校，促進教育的友好交流與均衡發展，在相互交流與溝通的過程中，建立起了深厚的友誼，這種友誼會在自己的身后傳播下一路希望的火種！

第二篇：一年支教,換取一生回憶

一年支教，換取一生回憶

作為一名蘭州大學研究生支教團成員，當我們放下對母校的留戀和不舍，來到服務地時，慢慢地我們發現我們需要鍛煉和學習的還很多，在這里需要我們做的也很多很多......如今，我們暫別母校蘭大，帶著母校的期待，承載著百年蘭大的精神和榮耀，在自己的崗位上，在實踐中正在兌現“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”的承諾。只要我們努力，一定會取得新的更大的進步。

暫別，母校蘭大

四年前，我從東北黑土地，來到了西北黃土高原，走進了黃河母親的懷抱。來到了雄踞西北，國際知名的蘭州大學學習。

四年里，在蘭大的學習，我感受到了師恩浩蕩。天山堂、杏林樓里，老師們諄諄教誨，猶如一盞盞明燈，指引著我們前進;勤博樓里、實驗室中，老師們對我們耳提面命，讓我們感到學術的嚴謹。

四年里，我不但學到了知識，而且學到了蘭大的精神，那就是“生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下后一千年不朽”的勤奮、求實、進取的胡楊精神，那就是“扎根西部、心憂天下”的社會抱負，“海納百川，兼容并蓄”的博大胸懷，“艱苦奮斗、自強不息，爭創一流”的進取精神，“直面清貧、樂于奉獻;淡泊名利、嚴謹治學”的人格風范，“崇尚學術，追求真理”的治學風范，“勤奮、求實、進取”的優良學風，“知行合一，服務社會”的價值取向，“勇于創新，獨樹一幟”的時代精神。四年后，在蘭大精神的指引下，我加入了第十五屆研究生支教團，成為了一名西部計劃志愿者，現正在甘肅省XX州XX縣回民第一中學開展為期一年的義務支教活動。結束后，將返回母校攻讀碩士學位。母校蘭大，給了我太多太多，對母校的感激之情也不知從何說起，現在要做的只有，暫別母校，在臨夏州XX縣這個需要自己的地方去服務當地，鍛煉自己，錘煉意志，增長才干。我們一定承載著百年蘭大的精神和榮耀，為母校增光，回報母校的培養和教育。這一年，注定終身難忘

8月初，我們出征了，在圖書館前，校團委副書記馬樹超老師為我們送行，并對我們提出了希望和要求，母校的期望，師長的囑托我們牢牢記在心上。至此，我們的支教生活真正拉開了序幕，一年支教生活正式開啟了征程。從蘭州到廣河，從省會城市到民族自治縣，一路上看著窗外的景色，我一直在思考，這一年我們究竟應該做些什么，這一年我們究竟能帶來什么，這一年我們怎么樣才能過得更充實、更有意義、更難忘......其實來這里之前，我對我們的支教生活進行過無數次的憧憬和期待，對支教生活進行了無數次的設想和準備，無論是在內心還是在實際中都做了或多或少的準備，可事情往往都是這樣，等真正發生了之后，我們會發現很多設想和準備完全是多余的。

來到這里之后，條件比我們想象的好很多，領導、老師對我們極為熱情，加之調皮可愛的同學們，這里的一切都讓我們覺得很溫馨、很幸福。誠然也很有壓力，接下來，我們在不斷回憶自己的中學生涯中開始備課，上課，批改作業，與同學交流，鉆研教學方法和教學技巧，真正開始了一名支教老師的生活。在工作中我們盡快地去適應新環境，通過這一段的工作和生活，我們逐漸去適應這里的工作環境、民族習慣、生活習慣、飲食習慣、以及氣候條件等，由不適應到慢慢適應，由不習慣到慢慢習慣，我們已漸漸進入了角色，真正成為了廣河一中的一員，成為了一名人民教師。在這里，我們也度過了人生當中具有特殊意義的教師節，突然感覺到支教是一件非常有意義的事，也注定成為我終生難忘的經歷。

這一年，我們在做好支教工作的基礎上，還將根據服務地實際，依托社會資源和母校資源、和“兩個共同”和“團建促進”政策優勢開展系列志愿服務活動，促進服務地發展。目前正在計劃和醞釀以及開始實施中，真心希望能通過我們的綿薄之力為服務地的發展做出自己應有的貢獻，讓這一年的支教生活終生難忘，永遠值得回味，于人于己于社會都非常有意義，將自己的青春之花綻放在這三尺講臺上，綻放在這神圣的崗位上，綻放在祖國和人民需要的地方上。

我們的青春只有一次。現在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。回想當初自己選擇支教團，承擔著來自家庭的阻力、朋友的不解，自己也曾經動搖過，后來也不知是一股什么樣的力量讓我堅持義無反顧地選擇了研究生支教團，現在看自己能加入到研究生支教團這個隊伍，能走進西部計劃志愿者這個大家庭是幸運的，無怨無悔。這一年注定會給我的人生增添很多色彩，這一年也注定會讓我收獲很多。“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”，這一年，我們在路上。

第三篇：支教一年,意存一生

支教一年

意存一生

——都江堰市赴雅江支教教師姚兵支教工作匯報

在四川省支援民族地區教育事業發展十年計劃的最后一年，我主動請纓成為一名光榮的支教教師在雅江藏區工作了一年。“使人成熟的，并不是歲月，而是經歷”。回想自己當初一腔熱血，帶著都江堰市教育局領導的諄諄囑托，告別不滿周歲的兒子和妻子戀戀不舍的眼神，懷著一顆忐忑不安、一份期待迫切的心理來到美麗雅江的情景還歷歷在目。一年來，我時刻牢記都江堰市委、市政府對支教教師的重托，為了雅江教育的發展和藏區學生的成長，我認真踐行支教誓言、努力克服各種困難，創造性開展各項支教工作，圓滿完成了各項支教任務。這段經歷在我的人生課本上，如一副清雅的水墨，雖沒有濃墨重彩的渲染，卻讓人永遠回味悠長。

一、牢記責任，攻堅克難

在雅江藏區，工作條件與環境異常艱苦，唯有經歷才能切身體會。短短一年的支教工作和生活，讓我感受到了以前二十多年從未感受的艱苦和困難。面對這些從未經歷過的困難，我時刻牢記肩上的重任，時刻以一名共產黨員的標準來嚴格要求自己，把這些當成對我意志和能力的考驗，直面困難，克服困難，從未輕言放棄。回想：都江堰到雅江，十多小時的車程，遙遠的路途，崎嶇危險的山路，四千多米的大山，高寒的氣候，我堅持下來了；甲流肆虐雅江的冬季，雅中疫情爆發，確診患者10例，許多不適反應也在侵擾著我的身體，承受著身體和心理的巨大壓力，我牢記身上的責任，不言放棄，白天上課，晚上輸液，我努力堅守在一線；當雅江藏區發生“12.6”不穩定

事件，我沒有被危險嚇倒，我用自己的實際行動尊重當地風俗習慣，積極和藏族老師、學生、家長溝通交流，真誠相待，和睦相處，我贏得了他們的尊敬和信任??

二、奉獻丹心，積極工作

在雅江，看到藏區那一雙雙求知若渴的眼睛，我才明白了“責任”二字的真正涵義。我只能拼命地克服困難，堅持不懈的做好一些實事，才能真正對得起“都江堰市支教教師”這樣一個神圣光榮的身份。

1、由于民族地區師資嚴重缺乏，我一到學校即任教雅江中學初一語文、初二語文、并配合學校開展學生活動等工作，任務比較重。雅江中學這些學生雖已是初中學生，但語文底子很薄，基礎太差，許多相當于小學四、五年級的水平，有的牧區學生更是連漢字都不識幾個。去年我剛接手時，我任教的這幾個班學生語文成績均分不到30分（總分150分），及格寥寥無幾，上課很吃力。我竭盡所能地幫助他們，不斷探索和制定適合他們的教學和學習方法。由于大部分學生都是寄宿生，但學校除高

三、初三外從不組織晚自習。我就利用這個機會，常常利用晚上休息時間義務給學生補課，從小學知識一直補到初中知識。經過努力，在今年的期末考試中，我所教班級班班都有近二十幾個學生及格，班級語文平均分得到了大幅度的提升。

2、除了搞好教學工作，我還發揮我組織學生活動方面的特長，在開展校園活動方面積極為雅江中學出謀劃策。一年來，我和學校領導一起策劃并組織了雅江中學體育周活動、演講比賽、書畫比賽、舞蹈匯演等。而且還積極與內地聯系，專門在雅江中學設立了“雅江中學德育活動基金”。凡是雅江中學每開展一次活動，該基金都會支付一筆經費進行贊助，而且會長期贊助下

去。彌補了雅江中學開展學生活動的經費問題，提高了學生組織、參與活動的積極性，給學校增添了無限生機，促進了學生綜合素質的提升。

3、在雅江中學，有很多農牧民孩子家庭非常困難，但仍然堅持學習，特別是在高中階段這部分學生特別多。我得知這個情況后，積極聯系多方努力，主動發起了捐助活動。今年5月，我在雅江中學設立了“雅江中學貧困學生支助基金”。該基金將長期支助雅江中學特困家庭學生，首批基金5000元，已經支助10名學生的生活費用。計劃今后每年將支助20名特困生完成學業。

4、來到雅江中學后，我發現老師們每次上教研課都是一只粉筆、一本書，根本沒有什么現代化教學設備。為了提升雅江中學教研課質量，我通過多方努力為雅江中學爭取捐贈了價值近3萬余元的一臺筆記本電腦、一套移動投影設備。現在，老師們每次上課都搶著用設備，有效地提高了教學質量，提升了老師們的教學技能。

三、奮斗不已，當好使者

作為一名支教老師，我深深知道，單純搞好自己的教學，并不是什么困難的事情；單純為受援學校、學生做一些實事還不夠。更重要的是要當好一名使者，一名都江堰與雅江兩地間教育思想文化交流與溝通的使者，不光為雅江，也為都江堰教育事業的發展盡自己的一份綿薄之力。雖然支教工作已經結束，但我與雅江中學的這份情誼是天長地久的。我已與雅中領導約好，有好的教育教學材料、好的教育教學方法、好的教學案例試題，會及時與他們探討、分享，做到“人走茶不涼”。

回顧一年來忙碌、充實的支教生活，感慨萬千。支教工作給我帶來的思想和精神的洗禮使我受益終身。我會把雅江師生們在艱苦惡劣的自然條件下，頑強不屈，堅持不懈地工作和學習的崇高精神運用到實際工作中，并帶著這種精神踏實工作、努力進取，以“三個代表”重要思想武裝自己，積極學習實踐科學發展觀，認真履行一個教育工作者神圣的職責，為都江堰市教育事業的發展作出自己應有的貢獻！

二○一○年七月十二日

姚 兵 簡 歷

姚兵，男，30歲，2001年參加工作，中共黨員，大學學歷，中學語文一級教師。現任都江堰市七一青城山學校德育副主任。

2001年9月——2006年4月，任青城九年制學校少先隊總輔導員，擔任小學語文教學工作；

2006年5月——2006年8月，任青城九年制學校少先隊總輔導員，主管小學段德育工作，分管小學日常工作；擔任小學語文教學工作；

2006年9月——2009年8月，任青城九年制學校德育辦副主任，主管全校德育工作，分管初中日常工作；擔任中學語文教學工作；

2009年9月至今，任七一青城山學校德育辦副主任；擔任中學語文教學工作。

其間：2006年4月——2006年12月在都江堰市教育系統第七屆青年干部培訓班學習；2009年10月——2010年7月在甘孜藏族自治州雅江縣中學支教。

第四篇：一年支教，換取一生回憶

點滴奉獻，鑄就愛心。志愿者們去貧困地區進行支教，充分的展現了當代大學生的高尚品德和積極的生活態度。以下是由

作為一名蘭州大學研究生支教團成員，當我們放下對母校的留戀和不舍，來到服務地時，慢慢地我們發現我們需要鍛煉和學習的還很多，在這里需要我們做的也很多很多......

如今，我們暫別母校蘭大，帶著母校的期待，承載著百年蘭大的精神和榮耀，在自己的崗位上，在實踐中正在兌現“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”的承諾。只要我們努力，一定會取得新的更大的進步。

暫別，母校蘭大

四年前，我從東北黑土地，來到了西北黃土高原，走進了黃河母親的懷抱。來到了雄踞西北，國際知名的蘭州大學學習。

四年里，在蘭大的學習，我感受到了師恩浩蕩。天山堂、杏林樓里，老師們諄諄教誨，猶如一盞盞明燈，指引著我們前進;勤博樓里、實驗室中，老師們對我們耳提面命，讓我們感到學術的嚴謹。

四年里，我不但學到了知識，而且學到了蘭大的精神，那就是“生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下后一千年不朽”的勤奮、求實、進取的胡楊精神，那就是“扎根西部、心憂天下”的社會抱負，“海納百川，兼容并蓄”的博大胸懷，“艱苦奮斗、自強不息，爭創一流”的進取精神，“直面清貧、樂于奉獻;淡泊名利、嚴謹治學”的人格風范，“崇尚學術，追求真理”的治學風范，“勤奮、求實、進取”的優良學風，“知行合一，服務社會”的價值取向，“勇于創新，獨樹一幟”的時代精神。

四年后，在蘭大精神的指引下，我加入了第十五屆研究生支教團，成為了一名西部計劃志愿者，現正在甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學開展為期一年的義務支教活動。結束后，將返回母校攻讀碩士學位。

母校蘭大，給了我太多太多，對母校的感激之情也不知從何說起，現在要做的只有，暫別母校，在臨夏州廣河縣這個需要自己的地方去服務當地，鍛煉自己，錘煉意志，增長才干。我們一定承載著百年蘭大的精神和榮耀，為母校增光，回報母校的培養和教育。

這一年，注定終身難忘

8月初，我們出征了，在圖書館前，校團委副書記馬樹超老師為我們送行，并對我們提出了希望和要求，母校的期望，師長的囑托我們牢牢記在心上。至此，我們的支教生活真正拉開了序幕，一年支教生活正式開啟了征程。從蘭州到廣河，從省會城市到民族自治縣，一路上看著窗外的景色，我一直在思考，這一年我們究竟應該做些什么，這一年我們究竟能帶來什么，這一年我們怎么樣才能過得更充實、更有意義、更難忘......

其實來這里之前，我對我們的支教生活進行過無數次的憧憬和期待，對支教生活進行了無數次的設想和準備，無論是在內心還是在實際中都做了或多或少的準備，可事情往往都是這樣，等真正發生了之后，我們會發現很多設想和準備完全是多余的。

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來到這里之后，條件比我們想象的好很多，領導、老師對我們極為熱情，加之調皮可愛的同學們，這里的一切都讓我們覺得很溫馨、很幸福。誠然也很有壓力，接下來，我們在不斷回憶自己的中學生涯中開始備課，上課，批改作業，與同學交流，鉆研教學方法和教學技巧，真正開始了一名支教老師的生活。在工作中我們盡快地去適應新環境，通過這一段的工作和生活，我們逐漸去適應這里的工作環境、民族習慣、生活習慣、飲食習慣、以及氣候條件等，由不適應到慢慢適應，由不習慣到慢慢習慣，我們已漸漸進入了角色，真正成為了廣河一中的一員，成為了一名人民教師。在這里，我們也度過了人生當中具有特殊意義的教師節，突然感覺到支教是一件非常有意義的事，也注定成為我終生難忘的經歷。

這一年，我們在做好支教工作的基礎上，還將根據服務地實際，依托社會資源和母校資源、和“兩個共同”和“團建促進”政策優勢開展系列志愿服務活動，促進服務地發展。目前正在計劃和醞釀以及開始實施中，真心希望能通過我們的綿薄之力為服務地的發展做出自己應有的貢獻，讓這一年的支教生活終生難忘，永遠值得回味，于人于己于社會都非常有意義，將自己的青春之花綻放在這三尺講臺上，綻放在這神圣的崗位上，綻放在祖國和人民需要的地方上。

我們的青春只有一次。現在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。回想當初自己選擇支教團，承擔著來自家庭的阻力、朋友的不解，自己也曾經動搖過，后來也不知是一股什么樣的力量讓我堅持義無反顧地選擇了研究生支教團，現在看自己能加入到研究生支教團這個隊伍，能走進西部計劃志愿者這個大家庭是幸運的，無怨無悔。這一年注定會給我的人生增添很多色彩，這一年也注定會讓我收獲很多。“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”，這一年，我們在路上。

第五篇：支教一年

張振東：青海一年

在一年的支教生活即將結束之際，我的內心久久無法平靜，那些曾經的點滴和感悟，促使我再次認真思考這不平凡的三百多個日日夜夜留給我的東西。

一、大通民中支教之生活篇

當我們風塵仆仆地抵達西寧火車站，提著大包小包下車時，一束高原特有的陽光便晃的我睜不開眼睛。初來乍到，有一點輕微的高原反應，不過沒有大礙，很快就適應了。在從西寧去學校的路上，我一路貪婪地欣賞著路邊的景色。青海的景色主要是色彩的繽紛燦爛，各種農作物和不知名的花花草草交相輝映，層層疊疊，視覺上是一個極大的享受。再加上人為開發較少，環境沒有受到太大污染，基本上保留了最原始的自然風貌。我支教的學校民族中學坐落在一片未經開發的原始森林腳下，學校占地面積不小，綠化也不錯，雖然中午的太陽很毒，但一早一晚很涼快，確切地說是很冷。當時正值秋收時節，天也格外的高，格外的藍，頗有些天高云淡的意味。

民中是一所完全中學，所謂完全中學就是指初中和高中同校。整個東峽鎮以及部分周邊鄉鎮的適齡孩子基本都在這里上學，但教學樓很破舊，顯得很擁擠。這里的孩子無一例外都是農村的，個別小孩要步行三四個小時上學。雖然學校提供了住校，但還是不能解決所有問題，那些離家近一些的孩子（相對而言的，步行兩個小時以內都算是近的了）不得不每天步行上下學。讓我覺得欣慰的是，這里孩子的家庭條件沒有我之前預想的那么差，也就是說，因為教不起學費而輟學的不太多。當然，這一方面是因為當地大力推行九年義務教育，高中之前是不收學費的，另一方面，高中階段來自外界的資助也不少，當地的經濟發展水平也沒有那么低。但是，這僅僅說明他們上得起學，而不是上的好學，就好比生存和生活的差別一樣。舉一個最簡單的例子，學校里有食堂，但是一年四季只有一種叫做面片的食物（就是把面揪成片，再加上菜瓜、青菜以及少量的肉熬成一鍋）。這種食物的優點是絕對能吃飽，但是沒營養。即使有一定的營養價值，但誰能忍受一年到頭只吃這個呢？孩子們的臉蛋上無一例外是高原紅，皮膚也因為常年的陽光暴曬而變成深色。學校里老師不少，基本上都住在縣里，每天早晚有班車來回接送。老師們都很熱情，對我們很照顧。以前也有北大來民中支教的志愿者，他們對我們這個群體很熟悉，也早已接納了我們。

介紹完背景該介紹主角了。我們青海團一行五人，其中三個在縣城里的六中，我和楊天虎在民中，因此我們每次到縣城去找他們的時候都要戲稱自己是農民進城。實際上我們在的地方不是農村，是東峽鎮政府所在地，但是這里和農村沒有太大區別。如上所述，教師食堂也只有面片，我們倆便自力更生，自己動手做米飯做菜之類的。作為兩個二十幾年來從不做飯的資深宅男，我們實現了歷史性的跨越，但由于肉的質量和我們的烹飪水平限制，我們的主菜僅限于西紅柿、雞蛋、土豆、茄子之類的青菜。偶爾去鎮上的飯店改善下伙食，但每次我都有這樣的感慨：我為什么不拿一本書出來呢？這樣在無聊而漫長的等待中也有點事情干啊。哪怕我們只是要了兩碗面片，也要等上至少半小時，再要幾個菜那就更是暗無天日地等待了。而且，要不是你去主動找服務員要菜單或者點菜，你坐到打烊他也不會理你的。說完吃的說住的，我們倆那個屋就如同水簾洞般，推門進屋便有一股濕氣迎面襲來。本來有個電暖器，可是屋里線路老化，一開就有糊味。本以為這里陽光明媚，紫外線強，平時可以曬曬被子，可來的這些天沒有一天不下雨的，少則幾分鐘，多則幾小時。這里的早晚溫差很大，白天的太陽能夠曬的你暴皮，但每天早晨基本上都是被凍醒的。

雖然生活有些不便，但總體上說比我們預期的好多了。至少能上網，能買到肉和菜，鎮上還有一個澡堂（感覺只有我們倆平時去），周圍景色也很美，學校附近還有一個廣惠寺，是一座很有名的佛教寺院。不過，相比于平時的生活，如何當好老師是我更為關注的問題。剛來的時候，學校讓我教初中和高中六個班的地理，每周16個以上課時。剛上了沒幾天的課，學校又調整了，我只教高二一個班的語文，另外兼任七年級一個班的班主任，剩下的時間都要在校辦公室坐班。第一次上課的時候，我竟然一點都不緊張，甚至精確地把握住了下課的時間，連我都要暗暗佩服自己了。時間長了，上課變成了一個理所當然的事情，而且我深刻地感覺到一節課四十分鐘是多么的短。上了一段時間課后，我對這里孩子的認識有了新的改觀。雖然這所學校的高考成績慘不忍睹，但是這些孩子和我自己當年讀書一樣，都有著很強的上進心，奈何因為家庭的原因、學校軟硬件條件的匱乏和普遍不愿學習的風氣，很多人在掙扎過后慢慢地沉淪了沉默了。看到這種情景，我的心里有了一絲使命感和責任感。雖然我在學業上不一定能讓他們有多少的進步，但我至少要讓她們保留有一絲前進的希望，向著更高的目標前進的動力。

二、民中支教筆記之教學篇

剛開學的時候，學校安排我教七年級三個班和高一三個班的地理，還讓我擔任七年級二班的班主任。因為是文科生，我的地理還是有點底子的。剛開始總覺得時間過得很快，后來我用來很長一段時間才適應從一節課兩個小時到四十五分鐘的轉變。在地理課上，我按部就班地根據書上的內容講給他們，偶爾穿插一點我知道的書上沒有的天文知識。我感到最大的困難是互動，因為無論是七年級還是在高一，有一個我無法逾越的障礙－－他們的青海話我聽不懂，他們的普通話又太糟糕，所以每節課都變成了我在上面滔滔不絕的講，他們在下面云里霧里的聽，也不知道他們到底是不是聽懂了，因為我無法通過提問來檢驗，讓我郁悶不已。

就這樣過了兩個禮拜，學校對部分任課老師進行了調整，我被安排教高二二班的語文，不再擔任地理教學任務，自此我的主業便成了教高二語文。這是個平行班，接近六十個學生，很多學生上一屆的小溪和弓建師姐、鵬杰師兄都教過，所以實際上他們對我們支教志愿者很熟，我們對他們卻一無所知。雖然時間很短，可是我對他們的認識有了好幾次大的起伏。我的教學思路是，一切以高考為最終目標，通過自己高中和高考的經驗，我略講書本上的內容，重點要求背誦（因為這冊書基本上都是古詩詞，我還希望他們能養成勤于背誦的習慣，不僅僅在語文這一科）以及基礎知識的積累（生字、拼音、成語、病句等）。因為幾乎每一課都有要求背誦的內容，為了督促他們，我時不時搞一些小測試，考一些背誦的文章和詩詞。我本以為這些都是小菜一碟，況且我不止考一次同樣的內容，然而令我意想不到的是，這群孩子背的一塌糊涂，連最基本的要求都達不到。沒辦法，我后來只能通過罰抄寫、到辦公室背誦的辦法逼他們，才算稍微有點改觀。然而，這種強迫式的教學方式并不是我的初衷，可是在這里，這是唯一可行的教學方式，我無奈地想這就是西部的實際情況吧？

給我感受最深的就是教學手段和教學紀律的維持。在東部地區，如果一個老師在課堂上點名批評你，哪怕是不溫不火，相信都會對被批評的同學造成很大的觸動，進而改正自己的問題。但是在這里，批評根本就無濟于事，甚至連皮肉之苦都是家常便飯。不管男生女生，不管你用什么方式批評他們，根本起不到一星半點的作用。我分開說男生和女生的問題。在一次課堂測試的時候，我發現全班有二十多個學生把我要默寫的內容提前寫在本子上，見此情景，我哪里按得住怒火，把這二十多個人全都趕到教室外，然后用了整整兩節課把他們每個人都罵了一遍。本以為這番雷霆暴雨后他們會收斂一些，誰知第二天測試還是有好幾個男生一個字都不會寫。

相比男生，處理女生就棘手的多。女生連批評都得掂量著，因為很多時候我剛要發火下面的女生就哭成一片了，讓我不得不生生的把話咽回去。可實際上，女生是問題出的最多的。我不能說這里的孩子笨，很大程度上是因為他們自卑，自卑又造成了自棄，尤其是女生，結果就是很多時候一個最最簡單的背誦他們都背不下來，理由還理直氣壯：老師，我腦子笨，真是讓我連撞墻的心都有了。所以對他們我真的是無計可施，只能心平氣和一遍又一遍給他們灌輸這樣的觀念：別灰心，你行的。我覺得我不變成周星馳也得變成唐僧，整天嘮嘮叨叨。有一次小小地測試了一下學過的所有古文，榮登我們班“狀元”和“榜眼”－－倒數的－－就是兩個女生。望著卷子上那刺眼的紅字，再看著她們倆無辜的眼神。現在看來，我最開始不應該對他們寄予如此高的希望，這是脫離這里實際的。

在這里教書的感覺就如同一個身體強壯的人在打一團棉花，縱然你一身力氣，奈何對方軟綿綿，根本沒有反應。

有一次，學校讓我和楊老師給高三的學生講講學習方法，也就第一次和他們有了接觸。三個班的學生擠在一個小教室里，眼里卻充滿了迷茫和困惑。我和楊老師精心準備了PPT和內容，本以為能對他們有點觸動，可是就如同一顆小石子掉進了大河里，除了一點漣漪再無任何反應，讓我們倆郁悶不已。后面的提問環節，一個人都沒有站起來提問。原本我們以為沒有問題，可一說可以寫紙條時，幾乎所有人齊刷刷低頭開始寫，我們倆面面相覷，不知該如何解釋。雖然這短短的接觸，可高三的學生和全校的其他學生一樣，連最基本的信心都沒有。在這種心態的驅使下，考好算賺的，考不好算正常發揮，這怎么可能取得好成績？

這半個月我給八年級一個英語老師代課。以前就聽說這個學校的英語特別差，可沒想到差到這種地步。一個最簡單的比較級造句，在重復了無數次之后，依然是一竅不通。叫學生起來造句，干張嘴不說話，一問，不會讀。這一幕讓我迅速想起了趙本山的小品《牛大叔提干》，趙本山拿個稿子“啊”了半天不說話，秘書一問，原來不認字。更有甚者，我看到一個學生的書上寫了三個漢字“富軟德”，再一看旁邊，“friend”。我只能說，革命尚未成功，同志仍需努力！

以上便是我接觸的民中教學現狀。有時我也在想這種情況造成的原因，想來想去，可能最重要的是觀念，尤其是學生家長的觀念。學校里的孩子都是農村的，還是不富裕的西部農村，因此家長的觀念很落后，孩子讀書遠沒有種田和打工重要。而在這種家庭和周圍的氛圍下，學生們自然而然地失去了學習的動力和熱情，退學對他們來說就像吃飯睡覺一樣平常。

三、民中支教筆記之家訪篇

在青海一段時間后，我的生活慢慢地步入了正軌，確切地說，步入了一個普通的高中老師的正軌：每天上課、批改作業、值班、看書、做飯、上網。有好多時候我都不知不覺的以為自己就是這個學校的一員。只是在偶爾夢魘的時候，會突然忘記了自己身在何處，思緒會回到一年前甚至幾年前，夢醒那刻，環顧一下這一年生活的小屋，竟也會有一種充實感和踏實感。

只是，不管怎么說，我們這五個人終究是過客，在短暫的一年后，還會回到曾經的以及以后的生活圈子，做一名學生，在北京這個充滿誘惑的城市里打拼。我現在就在設想，在今后的日子里，會不會偶爾有這樣的時候，夢回青海，回到這片我們曾經試圖改變、灑下汗水的地方。

是為題記。

生活和教學方面我都已經說過了，那我分享一下我和楊老師在十一期間家訪的見聞和感受吧。

說來慚愧，整整八天假，基本哪里都沒去。原因很多，主要原因是我們倆都是很宅的人，沒有動力出去玩。可這么長的時間也要做點有意義的事，所以我們倆想還是家訪去吧。

第一個去的是一個高三女生的家，就在學校所在的那個村子里，很近。但是十一期間正是農忙時節，他們家的人都趕著上地干活，所以我們倆必須得早晨八點前到他家，這可苦了那么能睡懶覺的我們倆。其實主要原因不僅僅如此，關鍵在于這里的早晨太冷了，我們穿的那點衣服跟紙糊的一樣。我們倆凍得瑟瑟發抖。到了那個學生家，我第一反應是這家很好啊，房子很新，可是后來聊天中才發現，看似嶄新的房子，實際上只是在原有的泥胚房的基礎上抹了一層白灰，然后鋪上了地板而已。這個孩子是學理科的，成績在民中還算好，但是放在全縣來看就差了些。孩子的母親有關節炎，不能干重活，她還有一個正在讀職高的弟弟。后來據我們了解，她家的情況在這里屬于典型情況：至少兩個孩子，耕地較少，主要收入是父親在農閑時在周圍打工，而且父母離異或者身體不好的居多。

后來的一個下午去了和學校所在的東峽鎮毗鄰的一個鄉－－樺林鄉。我們倆在公路邊下了車后，步行了兩三公里到了一個高二男生的家。我們到的時候，正好趕上他正在給他家蓋的房子幫忙，渾身上下都是水泥。孩子的爸爸很拘謹，話也不多，一直在給我們倒水。我們進了他家之前的房子，才發現墻邊是一米來長的裂縫，已經是嚴重的危房了，必須得重新蓋房子。好在他家是村里的低保戶，政府補貼了一半大概兩萬塊錢，不過據說他們村里還有很多和他家類似的情況，可是能拿到政府補助的寥寥無幾。這個學生是文科生，而和全國絕大部分地區一樣，學文科要承受著來自社會和家庭的雙重壓力，不過他還是很有志氣的，對我們說是因為感興趣才學文科的。家訪完后我們倆走出院子，恰好他母親從地里回來了，手里還提著一個籃子，是專門為了留我們吃飯而買的菜。我們倆一再解釋下面還有要去家訪的學生，便離開了他家繼續向鎮里面走，他們一家三口一直快送到村口才在我們的一再勸說下回去。

讓我們倆始料未及的是，這兩家的距離竟然是如此之遠，我們倆在穿過了三個村子，大約步行5、6公里后，終于找到了這個女生的家。這是一個高一女生的家，雖然沒有什么像樣的家具，但是屋子里收拾的很整潔，很干凈。她的爸爸不在家，在甘肅的一個煤窯打工，而且還有輕微的白癜風。家里還有一個小妹妹，正在上小學。她的學習成績不錯，而且在交談中我也能感覺到她對于知識改變命運的相信和渴望。臨走的時候，她媽媽對我們說，等過兩天他爸爸開了工錢就回家蓋房子。看著這雖清貧但充滿希望的一家子，我衷心地祝福他們的生活能越過越好。

接下來的一天下午對我們倆來說才是真正的煉獄之旅。我們要去據那個學生說離學校很近的家里去。在沒等到她說的班車后，我們倆輕率地決定步行前往。在我們倆走了其實是總路程的十分之一的時候遇到了一個大爺，不知道他是真不知道還是老眼昏花了，他說我們要去的那家就在村子頭。我們倆興沖沖地沖過去，最后一問才知道還有7、8公里呢。就這樣，我們倆在步行了約10公里，時間約為兩小時后終于到了那個村子。要命的是，這段路程都是山路，滿地的石子，太陽還毒辣辣的。到了她家之后，我們根本沒有時間聊天，因為她家人一直在廚房里給我們做菜。我們推辭不過，只能恭敬不如從命了。這一家是幾天來家訪的幾家里給我留下最深刻印象的，不僅僅因為這個叫阿順賢的小姑娘是學習最好的，而是她的父母對于她讀書的開明而毫無保留的支持，尤其是她的父親對于知識的尊重、對孩子前途的關心和規劃都是我始料不及的。在這樣一個偏僻而閉塞的山溝溝里，竟然有這樣的學生家長，著實讓我肅然起敬。后來天色不早了，我們倆終于等到了回學校的車。在一片夕陽染成的金黃色中，我們倆和他們一家人揮手作別。

短短的幾天家訪就這么結束了，在接觸的這有限的幾個家庭里，我看到了當地人為生計的掙扎，對改變生活的渴望，以及為了孩子前途的這一簡單樸素的念想。來青海之前，我一直以為我可以憑借自己的三寸不爛之舌讓他們樹立起前進的動力和信心，現在我才發現，其實我起不到這么大的作用，也許我在當好老師的同時，如果能讓他們從我們的身上看到讀書的希望和愿景，那我也就不枉此行了。

四、民中支教筆記之感悟篇

一年的支教生活即將結束了。在這一年里，有初來乍到的好奇、有自力更生的欣喜、有教書育人的責任，但我想的最多的是，和一年前的自己相比，我到底得到了什么。

在這里，我的身份是老師，教書育人是我的本職工作。很多父母都是目不識丁的，很多學生也是成績很差的，但是在接觸了很多學生和家長后，我能夠明顯的感覺到，他們對我們有著發自內心的尊敬。這與其說是對老師這個職業的尊敬，不如說是對知識改變命運的信仰。在他們眼中，我們是來自北京大學的高材生，是靠知識改變了自己命運的典型。家訪的時候，無論家里多么困難，總會拼命挽留我們在家里吃飯，那種熱情和懇切讓我們不忍心拒絕。我們住在學校教師宿舍里，隔三差五就會有學生或者家長給我們送一些饃饃和洋芋。每當這時候，我總會在想，面對這樣的學生和家長，我們有什么理由不全力以赴地做好教書育人的工作呢？

除了在學校上課外，我們也接觸了很多周圍村子里的人。雖然在語言交流上有一定的障礙，但人與人之間情感的交流卻是相通的。學校對面有一個小賣部，老板以前就是民中畢業的，當時教過他的就有前幾屆來支教的北大志愿者。我們初來乍到人生地不熟的時候，他給了我們很多的照顧。我們剛開始不會做飯的時候，偶爾也會在他們家蹭幾頓飯。按照當地的風俗，他也會動不動找我們去喝酒。這里的村子都不太富裕，很多家庭剛剛解決了溫飽的問題。但是，面對這樣貧瘠的物質條件，我卻看不到一絲消沉，更多的是一種對未來充滿希望的樂觀。在他們身上，我看到了中國農民自古以來所特有的勤勞和堅韌。我常常在想，以前在學校的時候因為一點小挫折就情緒消沉，和這里同命運苦苦抗爭的農民相比，是不是過于矯情呢？

和東部地區相比，這里還是很落后的。這種落后不在于物質條件，而在于精神的貧瘠，首當其沖的就是教育觀念的滯后。這里并不是貧困到因交不起學費而輟學，況且國家和學校還有很多補貼和資助，相反，很多時候退學是主動行為。因為當地教育水平相對較低，通過高考考取名牌大學的微乎其微，即使勉強考上了一個三本學校或者專科，昂貴的學費和畢業后沒有著落的就業也讓家庭支持教育的熱情大大降低。而且，輟學后學生出去打工在這里算是一筆不菲的收入。很多學生也因為基礎較差，喪失了學習熱情，反倒對輟學回家無所事事的同學羨慕有加。這么多因素疊加起來，便導致了部分學生和家長對上學抱一種無所謂的態度，陷入了一種惡性循環。雖然我自己會在各種場合向學生們強調學習的重要性、未來的美好，可是效果卻微乎其微。我知道，一種觀念的改變非得較長的時間，單憑我們幾個人是無法做到的。所以一方面，我希望能有更多的和我們有著同樣信念的大學生到這里來，另一方面，我們仍會盡自己最大的努力，因為我知道，哪怕只有一個或幾個學生因為而改變，那么，我這一年的努力和付出，就不會是沒有意義的。

在全面建設小康社會的關鍵時期，青年人作為祖國未來的中堅，必將擔負起重大的使命和責任。當代大學生擁有豐富的理論知識，但卻欠缺社會實踐的歷練和艱苦環境的考驗。只有加深了對基層社會的認識，增進了同人民群眾的感情，磨煉意志，增長才干，才能為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎，最終為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量，這也是黨和國家對當代青年人的希望和要求。在今天西部大開發的背景下，到西部支教便是大學生到基層一線了解國情、增長本領、磨煉意志的有效形式。因此，通過研究生支教團去了解我國廣大西部地區的國情民生，錘煉自己，是順應時代潮流的，是符合黨和國家對青年人期望的舉措，我們要把研究生支教團這個接力棒一屆一屆地傳下去，并不斷地發揚光大。

北京大學始終與民族共命運，與時代同進步，走過了不平凡的歷程。在革命、建設、改革各個歷史時期，北京大學師生滿懷“以天下為己任”的赤誠，與全國人民一起投身民族振興的偉業，形成了愛國主義的光榮傳統。時刻心系民族命運、心系國家發展、心系人民福祉已經成為滲入北大人血液和骨髓的信念。對于很多北大學生來說，很多人有熱情、有動力到祖國最需要的地方、到廣闊的西部來報效祖國，實現自己的人生價值，而研究生支教團正是北大人在新時期響應國家號召、實現民族振興的一個縮影。在愛國主義傳統的浸潤下，北大人有意愿、有能力將祖國西部的支教扶貧事業進行下去。

北大研究生支教團也是一個有著光榮傳統的集體，我的很多師兄師姐都曾經在西部揮灑過青春和汗水，也對在西部支教有著寶貴的經驗和體會。因此，將支教的接力棒一屆一屆地傳下去重要的是一種傳承。這種傳承不僅僅是一些具體的東西，比如在西部開展的扶貧助學的項目、對一些學生接力性的資助，更是一種精神和信念。它包括志愿者們對西部地區的奉獻，對西部這片土地的熱愛，還有北大人身上肩負的振興國家和民族的社會責任感和歷史使命感。

對于我自己來說，這一年我得到的東西，遠比失去的和付出的要多得多。

張振東，北京大學第十二屆研究生支教團志愿者，曾在青海省大通回族土族自治縣民族完全中學支教。